cetprosagradocorazon.files.wordpress.com … · Web viewPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. UGEL 07 . 2016 “Nuestra obra será grande si al finalizar la educación hemos formando

CENTRO DE EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON”UGEL.07 - CHORRILLOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UGEL 07 2016

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“Nuestra obra será grande si al finalizar la educación hemos formando personas auténticas; cuya fortaleza es capaz de afrontar a toda suerte de dificultades y

cuya libertad sabe elegir una vida entregada con sencillez a los demás”

Santa Magdalena Sofía BaratFundadora de la Congregación del Sagrado Corazón

1800 – 2016

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016BASES LEGALES

Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación 28044.

Ley Nº 29944 Ley de Reforma Magisterial

D.L. 276 Ley de bases de la carrera administrativa y de remuneraciones del

sector público. y el D.S.005-90-ED Reglamento de la Ley de la Carrera

Administrativa.

Decreto supremo N° 50 -82, Reglamento del sistema de supervisión educativa.

la R.M. Nº 114 – 01 – ED, que Reglamenta la Organización y Funciones de las

Unidades de Gestión Educativa Local.

D.S. 010-75 ED. Reglamento de convenios educativos

R.M. 168-2002 ED Normas complementarias del D.S. 007-2001 ED del 13-02-01

(Normas Gestión y desarrollo de actividades y programación educativa).

R.M. 574-94 ED. Reglamento de control y asistencia y permanencia del sector

educativo.

R.M. 144-ED 2001. Reglamento sobre administración de recursos financieros.

R.M. N° 016-96 ED. Manual del Director., Dic.-96.

D.S. Nº 09-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

R.D. Nº 588- 2006-ED. Aprueba el Diseño Curricular de la Educación Técnico

Productiva: Ciclo Básico.

R.D. Nº 0047-2007-ED. Autoriza que los CETPROs podrán proponer, nuevos

módulos ocupacionales o módulos de especialidad para su autorización.

D. S. Nº.- 028 – 2007 – ED. Reglamento de las Actividades Productivas

Ley del SINEACE Nº 28740 y su reglamento D.S. Nº 018-2007 ED

R.V.M. N° 0085-2003-ED. Aprueba el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados.

R.D. N° 0044-2004-ED Aprobación de los Componentes: Referencia del Sistema

Productivo y Módulos Educativos Asociados de los Títulos Profesionales del

Catálogo Nacional de Títulos y Certificados.

DS Nº 011-2012- ED Reglamento de la Ley General de Educación.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016R.D. N° 0473-06-ED. Lineamientos Pedagógicos y de Gestión de la Educación

Técnico-Productiva para los Centros Experimentales: Ciclo Medio.

RD N° 353-2006-ED Aprueban Formatos Técnico Pedagógicos de Educación

Técnico Productiva.

R.D.0671-06-ED. Experimentación de los Lineamientos de la Educación Técnico-

Productiva de los Centros Experimentales: Ciclo Medio, en las Especialidades y

CETPRO autorizados.

R.D. Nº 0343-2007 - ED. Aprueba la Directiva Nº 106 – 2007 – DIGESUTP –

DESTP. Normas para la Implementación del Diseño Curricular Básico y

Experimentación Ciclo Medio de los CETPROs

RD.920-2008 –ED Aprueban el Diseño Curricular básico para la Educación

Técnico Productiva, Ciclo Medio

Rd.201-2009 Ed. Orientación y procedimiento de Autorización de Módulos y/o

Especialidades del Ciclo Medio de los CETPRO.

ED. 130-2009 ED. Orientación de nuevos módulos y/o especialidades del ciclo

medio d los CETPROS

RD 0972-2009 Procedencia en las implementación de examen teórico practico

para la titulación

R.D. Nº 0201-2009 – ED Orientaciones y Procedimiento para la autorización de

Especialidades del Ciclo Medio en los Centros de Educación Técnico Productiva

( CETPRO)

D.S. Nº 016-2004-ED Textos Único de Procedimientos Administrativos del

Ministerio de Educación y sus Modificatorias.

RD. 0520 -2011 ED. Procedimientos para el desarrollo de Actividades de

Capacitación y Actualización o Reconversión Laboral en los Centros de Educación

Técnico Productiva Público y Privado

R.M. Nº 572-2015-MINEDU “Normas y orientaciones para el desarrollo del año

escolar 2016 en las IIEE y Programas”.

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ESQUEMA DEL P.E.I.

1. Marco referencial

2. Datos generales del CETPRO

3. Familias Profesionales y módulos ocupacionales que ofertan en el CETPRO

CAPITULO I: IDENTIDAD1. Reseña Histórica

2. Misión

3. Visión

4. Objetivos generales y estratégicos

5. Decálogo

6. Valores

CAPITULO II: DIAGNOSTICO 1. Aspecto Pedagógico

2. Aspecto Institucional

3. Aspecto Administrativo

4. Características de las metas atendidas

5. Problemática priorizada

6. Objetivos generales y estratégicos

CAPITULO III: PROPUESTA TECNOLOGICA EDUCATIVA Y PEDAGOGICA 1. Funciones establecidas en el CETPRO “SAGRADO CORAZON”

2. Características de la Educación Técnico Productiva

3. Servicios que brinda el CETPRO “Sagrado Corazón”

4. Estructura Básica Curricular modular del CETPRO

4.1 Perfil de la ocupación.

4.2 Curriculum

4.3 Metodología

4.4 Instrumentos auxiliares

4.5 Evaluación

5. Perfil del estudiante6. Perfil del docente

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CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVA

I. PROPUESTA DE GESTIÒN

4.1.1) Planificación - Organización - Ejecución – Evaluación

4.1.2) Organización del Trabajo en Equipos

4.1.3) Planeamiento de Actividades Anuales

4.1.4) Organización del Trabajo Anual

4.1.5) Ejecución del Trabajo Anual

4.1.6) Clima Institucional

4.1.7) Trabajo de Equipos

4.1.8) Coordinación y Comunicación

4.1.9) Conducción

4.1.10) Monitoreo

II.PROPUESTA ADMINISTRATIVA

1. Estamentos de la Comunidad Educativa

a) Estudiantes

b) Docentes

c) Personal

2. Área de Producción

3. Área Organizativa - Administrativa

4. Organigrama Funcional del CETPRO “SAGRADO CORAZÒN"

5. Plan de Supervisión

6. Promoción Educativa Comunal.

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1.MARCO REFERENCIAL El Centro de Educación Técnico Productiva CETPRO. “Sagrado Corazón” fue

creado por Decreto Supremo Nº 1685 el 18 de octubre de 1978 bajo la denominación de

CENACAPE posteriormente cambio a Centro de Educación Ocupacional; el desarrollo

de esta modalidad ocupacional está normado por la Ley General de Educación 28044 y

por el Reglamento de la Educación Técnico Productiva aprobado por Decreto Supremo

No. 022-04-ED. El CETPRO se encuentra ubicado en la Av. Chorrillos Nº 528 del

Distrito de Chorrillos.

Nuestro Centro de Educación Técnico Productiva se orienta a la formación de

profesiones técnicas de adolescentes, jóvenes , adultos, Plan de chicos y chicas chamba

y jóvenes Inclusivo ; al desarrollo y adquisición de competencias laborales,

capacidades terminales empresariales y valores mediante el desarrollo y la aplicación de

módulos ocupacionales a nuestros estudiantes respondiendo al medio laboral,

sustentadas a mejorar el desarrollo humano y sostenible de nuestra comunidad

Chorrillana.

Nuestra labor formativa y educativa integra la acción educativa y productiva con la

inserción o reinserción en el mercado laboral, destinada a los adolescentes, jóvenes y

adultos estén o no en la actividad laboral. Da lugar a la obtención de la certificación

correspondiente según la naturaleza de las familias profesionales y módulos ofertados

por el CETPRO, las que con su acumulación de hasta 1000 horas el estudiante tiene el

derecho de solicitar su evaluación para su titulación como auxiliar técnico en los módulos

desarrollados de una misma profesión.

Todos los logros alcanzados son fruto del trabajo colectivo de los agentes de la

educación y es necesario seguir en ese camino para forjar la grandeza del “CENTRO DE

EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON” y convertir nuestro

CETPRO en uno de los más grandes e importantes de la capital.

Para ello emprendemos el reto de mejorar la calidad del servicio formativo y educativo,

teniendo como ejemplo un pasado histórico que nos encamina a ser pioneros de

innovación tecnológica con el firme propósito de brindar una educación técnica

productiva acorde a las necesidades del mundo actual, teniendo en cuenta el perfil

profesional del mercado laboral.

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2. DATOS GENERALES DEL CETPRO

Denominación:

1. Resolución de funcionamiento R.D. Nº 1685 18- 10 – 1978.2. Resolución de autorización de Conversión y Funcionamiento como CETPRO

del Ciclo Básico RDR Nº 01531-2008-DRELM.

Identificación del Centro de Educación Técnico Productiva:

1. Nombre del CETPRO : “Sagrado Corazón” 2. Tipo de Gestión : Convenio3. Ubicación del CETPRO : Distrito Chorrillos4. Dirección del CETPRO : Av. Chorrillos 528 5. Teléfono : 467 -3900 6. Director : Lic. Isaac Cuya Sánchez

Denominación y Referencia del Centro de Educación Técnico Productiva:

1. Nombre del CETPRO : “Sagrado Corazón” 2. Tipo de Gestión : Convenio 3. Documento de Creación : R.D. 16854. Modalidad : Ocupacional5. Turno : Tarde6. Sexo : Femenina - Masculino7. Talleres : 168. Personal Directivo : 019. Personal Docente : 1610.Personal Administrativo : 05

Gestión: Régimen Gratuito (Convenio MED).

Ubicación Geográfica

1. Departamento : Lima2. Provincia : Lima3. Distrito : Chorrillos4. DRELM : Lima Metropolitana5. UGEL : 07 San Borja

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3.FAMILIAS PROFESIONALES Y MODULOS QUE BRINDA EL CENTRO DE EDUCACIÒN

TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZÓN”

TEXTIL Y CONFECCIONES

Confección de Prendas de vestir para niños/as

Confección de Prendas de vestir para dama

Bordados a Mano

Bordados a Maquina

Confección de prendas de vestir para caballeros

Operatividad de Maquinas de confección

Acabados y Aplicaciones

Confección de Prendas y Artículos Tejidos

Confección de prendas deportivas

Confección d Prendas y artículos en Telar Horizontal

Confección de Artículos Textiles

ARTESANÍA Y MANUALIDADES

Armado de Piezas en Bisutería

Diseño de Piezas en Bisutería

Estampados

Cerámica

Repujado en aluminio

Pirograbados

Decoración de Eventos Sociales

Manualidades en cartón

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ELECTRICIDAD ELECTRÓNICA

Mantenimiento básico de instalación eléctricadomiciliaria

Reparación de artefactos electrodomésticos

CUERO Y CALZADOConfección calzado y artículos de cuero

Reparación de calzado y artículos de cuero

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Digitación

Operador de Cabinas de Internet

ESTÉRICA PERSONAL

Corte de cabello

Ondulación

Peinados

Tinturación

HOSTELERÍA Y TURISMO

Elaboran Productos de Panadería

Elaboran Productos de Pastelería

Decoración de tortas

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CAPITULO I: IDENTIDAD

1. RESEÑA HISTORICA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO

CORAZÒN”El Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón” fue creado el 18

de Octubre de 1978 con Resolución Ministerial Nº 1685 tuvo su inicio bajo la

denominación de CENACAPE fundado por la Madre “Consuelo Bambarén

Gastelumendi”, posteriormente en el año 1984 cambio su denominación por Centro de

Educación Ocupacional sustentado en el DECRETO SUPREMO N° 40-84-ED que

norma los aspectos pedagógicos y administrativos de la Modalidad de Educación

Ocupacional en lo que concierne al Ministerio de Educación, de conformidad con los

dispuesto en la anterior Ley General de Educación N° 23384 y actualmente de acuerdo

a la RDR Nº 01531-2008-DRELM de fecha 13 de Mayo de 2008, se le Autoriza la

Conversión y Funcionamiento como Centro de Educación Técnico Productiva

(CETPRO) del Ciclo Básico, concordante con la actual Ley General de Educación Nº

28044; D.S. Nº 022-2004-ED. Que aprueba el Reglamento de Educación Técnico

Productiva; R.M. Nº 0348-2010-ED. Que aprueba la Directiva para el Desarrollo del año

académico 2011 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico

Productiva; RD. 0520-2011 ED. Procedimiento para el desarrollo de Actividades de

Capacitación, Actualización o Reconversión Laboral en los Centros de Educación

Técnico Productiva Público y Privado ;RM 0622-2011 ED Aprobar la Directiva para el

desarrollo del Año Escolar 2012. En las Instituciones Educativas de Educación Básica

y Técnico Productiva.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 En los años de 1983 al 1986 se apertura los cursos de zapatería y cerámica,

asimismo se recibió el apoyo técnico de Japón, en la especialidad de corte y

confección por dos años, incrementándose también la plaza de jefe de talleres.

Del año 1988 al 1990 se brinda apoyo técnico a los clubes de madres de los

Asentamientos Humanos del Distrito de Chorrillos, creándose la jefatura

académica para optimizar el servicio educativo. Se autoriza el uso de los textos

de Industria del Vestido. En este año también se apertura el curso de electricidad.

En 1993 - 1994 se extiende el servicio social al Hogar del Niño que alberga niños

realizando prácticas de cosmetología como corte de cabello, así mismo se

extendió la proyección social de servicio de capacitación al penal de Santa

Mónica donde se apertura 5 especialidades, cabe mencionar que las docentes

trabajaban ad honorem, los materiales como guías, folletos material didáctico

eran elaborados gratuitamente en beneficio de las estudiantes.

1995 a 1997 se apertura los cursos de zapatería, Mecanografía e Hidroponía.

En el año 2001 al 2004 se apertura el curso de Cultivo Orgánico y de Inglés

Básico.

En el 2006 se inicia la capacitación con la empresa CREATEX, se forman

convenios con Centros de Educación Básica Especial para que estos estudiantes

tengan la oportunidad de capacitarse en forma gratuita, del mismo modo se invitó

a las alumnas de Educación Básica Regular de nuestra Institución Educativa a

participar en los talleres de capacitación en forma gratuita .

En el 2008 también se implementó el taller de cosmetología, se mejoró la

infraestructura de los servicios higiénicos y el nuevo salón de exhibición.

En el 2010 implementación el taller de Hostelería y Turismo con hornos

industriales, amasadora, batidora industrial, se mejoro la infraestructura.

En 2011 Se implementó el taller de Computación e Informática con 20

computadoras con versión 2010, se mejoró la infraestructura del taller.

2012 Se implementó el Taller de Estética Personal con maquinarias para

cosmetología, masajes, podología, implementación del taller completo.

Actualmente el Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón”

funciona en el turno tarde en el horario de 2:00 a 6:30 pm. , cuenta con una plana

docente de 16 docentes que dictan 62 Módulos de Ciclo Básicos, estableciéndose

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 16 talleres ubicados en el CETPRO y periféricos con una meta de atención 1328

estudiantes.

De este modo enfocamos nuestros esfuerzos al servicio de los demás en especial de

aquellos que más lo necesitan, teniendo como base de nuestro trabajo el Amor a

Dios, una vida plena en valores y el desarrollo de Módulos en el campo laboral de

acuerdo a la oferta y demanda de nuestros estudiantes, brindando un servicio de

calidad acorde con las exigencias del mercado laboral.

LINEA DE TIEMPONº AÑO EVENTO COMENTARIO

01 1978

Creación del Centro de Educación Técnico

Productiva “Sagrado Corazón” con Resolución

Ministerial Nº 1685 bajo la denominación de

CENACAPE, fundado por la Madre “Consuelo

Bambarèn Gastelumendi”.

La creación del CEO “Sagrado

Corazón” se dio con la finalidad de

cubrir demandas sociales de esta

zona del distrito de Chorrillos.

021983 al1986

Cambia de denominación a Centro De

Educación Ocupacional sustentado en el

DECRETO SUPREMO N° 40-84-ED, donde se

apertura también los cursos de: zapatería y

cerámica. Se recibió el apoyo técnico de Japón

incrementándose la plaza de jefa de talleres.

Con el fin de brindar un

mejor servicio a la

comunidad, mejorando el

aspecto técnico en la

especialidad de Industria del

vestido se establece un

convenio con el servicio de

Voluntariado Japonés JICA.

031988 al 1990

Del año 1988 al 1990 se brinda apoyo técnico a

los clubes de madres de los Asentamientos

Humanos del Distrito de Chorrillos. Se autoriza

el uso de los textos de Industria del Vestido. En

este año también se apertura el curso de

electricidad.

La administración del CEO y la

incansable tarea de servicio al

prójimo permitieron ampliar la

cobertura tras la acción de los

agentes de la comunidad

educativa, resaltando la creación

intelectual y el incremento de

capacitaciones en otras opciones

laborales a la comunidad.

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O41993 al 1994

Se extiende el servicio social al Hogar del Niño

que alberga niños, realizando prácticas de

cosmetología como corte de cabello. Así mismo

se extendió la proyección social de servicio de

capacitación al penal de Santa Mónica donde se

apertura 5 especialidades , cabe mencionar

que las docentes trabajaban ad honorem, los

materiales como guías, folletos material

didáctico eran elaborados gratuitamente en

beneficio de las estudiantes.

Se extiende la proyección

social, con una opción

preferencial por los grupos más

excluidos, ofreciendo una

educación de formación

ocupacional de calidad que

brinda capacitación y servicio

comprometidos con la mejora

de las condiciones laborales,

productivas, sociales y

humanas.

051995 al 2004

Se apertura los cursos de zapatería con dos

módulos, completamente implementados en el

penal de Santa Mónica (máxima seguridad), los

curso de Mecanografía, Computación y

Hidroponía que posteriormente dio paso a

Cultivo Orgánico.

La apertura de estas familias

profesionales y módulos

ocupacionales. Permitió ofrecer

mayor opciones ocupacionales a

la comunidad aumentando la

población estudiantil en el CEO.

06 2006

Implementación de los talleres de capacitación,

mejora de la infraestructura, convenios con

CEBE y con el sistema Básica Regular de la

Institución.

Ante la demanda de la comunidad

de atender la necesidad de

capacitaciones de nuevas familias

profesionales y ocupacionales que

demanda el mercado laboral y

trabajar a favor de los grupos más

excluidos y con mayor necesidad.

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07 2007

- Se realizó la implementación del taller de Textil

y Confección con la adquisición de máquinas

industriales (máquina recta, remalladora,

recubridora, plancha, y máquina cortadora.

- Se adquirió 02 computadoras para el taller de

computación.

Frente a la demanda de la

Comunidad por atender las

necesidades del mercado

laboral, se incremento los

talleres con máquinas de

Confección textil moderna y

que esta se incrementará

progresivamente en las otras

profesiones y módulos

Ocupacionales.

Con el fin de brindar un

mejor servicio a la

Comunidad.

08 2008

Cambia la denominación a Centro de Educación

Técnico Productiva de acuerdo a la RDR Nº

01531-2008-DRELM de fecha 13 de Mayo de

2008, se le Autoriza la Conversión y

Funcionamiento como Centro de Educación

Técnico Productiva (CETPRO) del Ciclo Básico,

concordante con la actual Ley General de

Educación Nº 28044; D.S. Nº 022-2004-ED. Que

aprueba el Reglamento de Educación Técnico

Productiva; R.M. Nº 0441-2008-ED. Que

aprueba la Directiva para el Desarrollo del año

académico 2009 en las Instituciones Educativas

de Educación Básica y Técnico Productiva.

- Se propone nuevos módulos en diversas

familias profesionales según la demanda laboral

local y regional.

Para la conversión se cumplió con

los requisitos establecidos y

fuimos evaluados por la comisión

de la DRELM-UGEL.07,

obteniendo el puntaje aprobatorio.

Este año preparamos los módulos

ocupacionales a ofertar, las que

fueron presentadas a la UGEL.07

para su aprobación respectiva.

092009 al 2010

Se preparó los nuevos documentos, los

instrumentos pedagógicos como el Proyecto

Educativo Institucional, Proyecto Curricular

Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento

Interno

y Plan de Supervisión

Se Consideró las normas de

Educación Técnico Productiva

dictadas por el Ministerio de

Educación y que estas permitan

desarrollar en los estudiantes las

competencias y capacidades que

les permitan la inserción en el

campo laboral.

20



10 2011

Se apertura el convenio con los colegios

especiales de Barranco , Surco y

Casa madre.

La apertura de estas familias

profesionales y módulos

profesionales permitiendo ofrecer

mayores opciones ocupacionales

a los alumnos Inclusivos y

aumentando la población

estudiantil en el CETPRO.

11 2011

Se apertura el Curso de Capacitación y

Actualización con Modulo , Elaboración de

Texto, Redacción y Presentación de

Documentos 2010

La apertura de la familia

Profesional Computación e

informática. Permite ofrecer mayor

opción a la comunidad

aumentando la población

estudiantil en el CETPRO.

12

13

2012 al 2014

2015

Se participó en el IV Concurso de experiencias

exitosas en educación inclusiva en instituciones

educativas de educación básica y técnico

productivas título de la experiencia “Juntos hacia

una inclusión laboral”.

Se equipó el taller de Artesanía y manualidades

con la ayuda de la Casa Madre.

Obtuvimos en primer premio de

nivel nacional cuyo

reconocimiento fue una

Resolución Vice-Ministerial Nº

0034-2012-ED.

Con esta acción se busca apoyar

a los estudiantes inclusivos,

despertando en ellos sus

habilidades.

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2. MISION INSTITUCIONAL

Somos un Centro de Educación Técnico Productiva que brinda el servicio de

familias profesionales, mediante módulos de ciclo básico, inspiradas en el

carisma de Santa Magdalena Sofía, mediante una formación integral orientando al

estudiante a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y capacidades

terminales empresariales que exige el mercado laboral, respondemos a la

necesidad de educar en la justicia y la solidaridad fomentando el espíritu

misionero y la sensibilidad en especial por los grupos sociales que sufren

marginación y exclusión. La enseñanza que desarrollamos tiene como base una

educación en valores cimentadas en la fe, la esperanza y en el amor del Sagrado

Corazón de Jesús, dentro de un enfoque Inclusivo y atención a la diversidad.

Brindamos una formación flexible a través de módulos, que permiten la inserción

al campo laboral de los estudiantes durante todo el año de formación ocupacional.

Promovemos el desarrollo social de la comunidad de Chorrillos, brindando un

servicio de calidad en las diferentes familias profesionales y módulos

ocupacionales para insertarlos en el campo laboral y empresarial.

Realizamos actividades de sensibilización y educación para la justicia,

la paz, la solidaridad; con el propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros

estudiantes, integrándoles o mejorando sus condiciones laborales.

Ofrecemos módulos ocupacionales para los adolescentes, jóvenes y personas

adultas, teniendo en cuenta la Educación Inclusiva y Plan de Chicos y chicas

chamba.

Nuestra acción educativa se basa en los valores democráticos que fomentan el

ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en la Declaración Universal de

los Derechos Humanos, en la Constitución de la Congregación del Sagrado

Corazón que se fundamenta en los valores cristianos recogidos en el Evangelio

de Jesús.

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3. VISION INSTITUCIONAL

En los próximos 5 años el Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado

Corazón “ alcanzará la excelencia y liderazgo en la innovación y calidad del

servicio en la capacitación técnico productiva, teniendo como base una educación

de formación técnica, productiva, integral y en valores que considere al estudiante

como centro de atención.

Seguiremos Incrementando la atención de estudiantes con NEE asociados o

discapacidad.

Nuestro modelo formativo es un sistema modular básico que promueve

competencias laborales básicas, capacidades empresariales opciones

ocupacionales y sociales con énfasis en el desarrollo humano, que nos permite

formar líderes, emprendedores sustentadas en valores. Lo anterior, soportado por

una gestión educativa que favorece la mentalidad positiva y una comunicación e

interrelación entre los integrantes de la comunidad educativa, nos compromete a

ofrecer una amplia cobertura de atención educativa, pertinente, flexible, con

equidad y calidad, que corresponda a las exigencias del mundo globalizado.

Logrando la autonomía y el autofinanciamiento que permita implementar los

talleres e infraestructura moderna según las exigencias actuales; docentes

altamente calificados y capacitados, abiertos al cambio, comprometidos con su

labor educativa y formativa, a través del desarrollo de módulos ocupacionales, de

la ejecución de proyectos productivos y convenios con Instituciones no

gubernamentales.

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4 . OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS GENERALES

Capacitar a los adolescentes, jóvenes y adultos en módulos ocupaciones

laborales vinculada con las diversas ramas de la actividad productiva y

empresarial de acuerdo a la demanda local, regional y nacional que brinda el

CETPRO

Facilitar la conversión profesional entre actividades ocupacionales afines de

acuerdo con la demanda del mercado para el desarrollo socioeconómico

sectorial.

Sistematizar, adecuar y proyectar la ejecución de las actividades productiva y

módulos ocupacionales en función a las demandas del mercado laboral.

Establecer mecanismos de evaluación y monitoreo para asegurar la calidad

formativa y eficiencia del servicio educativo.

Formular una propuesta curricular modular que propicie la formación

profesional e integral de los estudiantes, respetando la pluralidad

socioeconómica y cultural.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Para el año 2015 El Centro de Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón “

se proyecta al desarrollo de:

1. Implementar un modelo de gestión y autofinanciamiento, basado en el

fortalecimiento de convenios y/o redes de cooperación horizontal, capaz de

promover la adaptación permanente de las familias profesionales y módulos

24


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016ocupacionales a las necesidades cambiantes del mercado laboral local y/o

regional.

2. Diseñar o implementar un sistema que asegure la calidad de la Educación

Técnico Productiva al pertinente de amplia cobertura contando con el 100% de los

3. docentes capacitados y actualizados en el sistema modular permanentemente

comprometidos con los fines y principios del CETPRO.

4. Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular del sistema modular que

esté vinculado a las actividades económicas y a las oportunidades productivas

del entorno local, regional y nacional en proceso de adaptación permanente,

innovador y productivo, que facilite la rápida inserción y reinserción laboral del

estudiante o la generación del autoempleo.

5. Ejecutar proyectos productivos y/o alianzas estratégicas donde participen los

miembros de la comunidad educativa que permitan optimizar el

autofinanciamiento del CETPRO en actividades de: implementación de talleres,

reconocimiento y capacitación modular de la labor docente, mejora de

infraestructura y actividades productivas de beneficio social.

6. Incorporar los valores y principios que sustentan nuestro quehacer educativo en

todas las acciones y relaciones, especialmente a través del mejoramiento

continuo del clima organizacional y de la convivencia.

7. Ampliar la cobertura de atención a nivel local y regional, incrementando las

familias profesionales y módulos ocupacionales y/o proponiendo actividades

productivas y de formación educativas que beneficien a la sociedad.

5. DECÁLOGO

Este Decálogo expresa la propuesta de los miembros de la comunidad Educativa

del Centro de Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón” basado en los

valores universales y de compromiso social.

Nos comprometemos a formar y educar a las personas en el respeto y la

estima mutua.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 Nos comprometemos a preparar nuestra adaptación a los nuevos procesos de

la construcción, capacitándonos para ejercer nuevas funciones, trabajar en

equipos multidisciplinarios y familiarizarnos con las nuevas tecnologías.

Nos comprometemos a trabajar con normas de seguridad e higiene logrando

acciones y participaciones corporativas en la prevención de riesgos laborales.

Nos comprometemos a promover una cultura productiva y ocupacional a fin de

mejorar las condiciones económicas sociales.

Nos comprometemos a perdonarnos mutuamente los errores y los prejuicios.

Proponiendo soluciones que mejoren las relaciones humanas.

Tenemos el compromiso social de ofertar y atender las demandas de módulos

ocupacionales sin discriminación o racismo.

Nos comprometemos a alentar y cooperar a toda iniciativa o acciones que

promueva la innovación, calidad y mejor servicio educativo.

Nos comprometemos a ser responsables de nuestro actuar educativo

dirigiendo todos nuestros esfuerzos posibles al beneficio de los estudiantes y

de la sociedad.

Solucionar los problemas que pudieran surgir, siendo consiente de que

proponemos una educación en valores y de retos sociales.

Nos comprometemos a desarrollar proyectos productivos que beneficien a

todos los miembros de la comunidad educativa.

6- VALORES

Entendemos a los valores como un conjunto de criterios en relación a los cuales se mide

la realización en existencia, actitud y acción sean individuales o colectivos, estos

criterios establecen condiciones de identidad, en esta perspectiva nuestro Centro de

Educación Técnico Productiva “SAGRADO CORAZÒN” demanda los siguientes valores;

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016referidos respectivamente, a la verdad y honradez, autonomía, el respeto y la tolerancia,

justicia y paz, el liderazgo y la solidaridad.

VERDAD Y HONRADEZ

Valores fundamentales en la formación integral de nuestros estudiantes se orientan

a comprometernos con la transformación de nuestra realidad personal, familiar y

social:

- Aceptándonos

- Actuando sin hipocresía

- Actuando con autenticidad y transparencia

- Expresando lo que pensamos y sentimos, pensando en el otro.

- Fomentando este valor en la vida cotidiana.

RESPETO Y TOLERANCIA Percibidos como valores y comportamientos que nos ayudan a ser mejores personas

con nosotros mismos y con los demás:

- Con capacidad crítica constructiva y con intención de apoyar y ayudar.

- Aceptándonos y aceptando a los demás desde su propia individualidad.

- Promoviendo un clima de confianza, creyendo en el otro.

- Cuidándonos entre nosotros y al más débil.

- Superando positivamente las tensiones.

- Desarrollando la actitud de aprender de los otros.

- Aceptar el desafío de adaptar nuestras perspectivas y dejarnos transformar por

las experiencias de los otros.

SOLIDARIDAD Vivida (ser y hacer) como un conjunto de actitudes que nos ejercita en la práctica

de otros valores:

27


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016- Pasando de una relación de respeto a la colaboración recíproca: SABER DAR Y

RECIBIR.

- Compartiendo nuestras experiencias de vida y nuestro trabajo: LO QUE SOMOS,

LO QUE TENEMOS.

- Descubrir nuevas posibilidades para trabajar en corresponsabilidad por el bien

común.

JUSTICIA Y PAZ

Valores fundamentales que ejercitados en la convivencia diaria nos llevan a dar a cada

ser lo que les corresponde con equidad; esto nos compromete a:

- Abrirnos al perdón y a la reconciliación.

- Modificar conceptos y actitudes de desigualdad en la relación entre hombre y

mujer, grupos étnicos, religiones, culturas, clases sociales y generaciones.

- Formar líderes, personas y grupos con criterios éticos, capacidades de

autonomía, solidaridad y responsabilidad.

LA AUTONOMÍA

Aplicación de premisas y herramientas para la autodeterminación y para la

construcción de la propia identidad

- Actuando con libertad y respeto así mismo y proyección del desarrollo personal

en un marco de ejercicios de derechos y cumplimientos de deberes

- Siendo responsables al responder por nuestros actos, como también por sus

efectos.

- Demostrando honestidad, como personas integras en el actuar, el decir y en el

pensar

- Teniendo constancia y/o perseverancia en el desarrollo de procesos y logros de

objetivos.

28


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 LIDERAZGO

Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el medio.

Buscar la excelencia, que se refleja en el gusto por el trabajo individual y colectivo

de calidad, sumado al esfuerzo y al afán de preparación y superación para

lograrlo.

Siendo proactivos que nos impulse hacia delante, proponiendo iniciativas para

identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el

conocimiento y la reflexión.

Fortaleciendo nuestro compromiso al mostrar coherencia con nuestro actuar

educativo.

EJES TRANSVERSALES

Son temas del círculo determinados por situaciones problemáticas actuales y

socialmente relevantes, que son identificados por los Centros Educación Técnico

Productivo (CETPRO) para su posterior tratamiento dentro de la formación

modular. Se les denomina transversales porque afectan los diversos espacios y

agentes de la comunidad educativa y porque se presentan como lineamientos de

orientación para lograr la diversificación y programación curricular. Estos ejes

pueden ser propuestos por la institución educativa u organizaciones

representativas de la localidad y /o región, ya que son seleccionados y

determinados por la comunidad educativa en función de sus propias necesidades.

El desarrollo de los ejes transversales tiene como propósito:

Construir y consolidar conocimientos que permitan analizar críticamente

aquellos aspectos de la sociedad que presenten un conflicto de valores.

Desarrollar capacidades en un sistema de principios éticos, que generen actitudes

democráticas, respetuosas, responsables, participativas, activas y solidarias.

29


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 Desarrollar el pensamiento crítico en las personas.

Potenciar la valoración ética del ser humano.

Desarrollar un modelo de personas con calidad humana.

Relacionar la institución con el entorno, para que sus miembros aspiren a una

mejor calidad de vida y se involucren con la realidad social.

Mejorar las condiciones de vida.

Los ejes transversales del Currículo de Educación Técnica Productiva son:

CIUDADANIA Promover el derecho civil, político y social de la persona, garantizando su libertad

de expresión, participación democrática, igualdad ante la justicia como dimensión

ético- político, para construir una sociedad más justa, humana y solidaria.

MEDIO AMBIENTE Construir una cultura conservación del medio ambiente, al fomentar actitudes de

conservación y prevención de los recursos naturales, al generar conciencia en el

estudiante sobre la protección, cuidado y defensa del entorno natural.

Aunándonos a los compromisos realizados en la Cumbre de Paris, sobre el

cambio de climático, de “no superar a los 1,5 grados” del calentamiento global.

EQUIDAD Fomentar el acceso educativo de las personas, así como el respeto a su

condición como individuos, para que participen en la construcción de una

sociedad justa y solidaria .La institución educativa es un agente socializador que,

junto con la familia , propicia la inclusión y no la exclusión.

INTERCULTURALIDAD

30


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016Reconocer la importancia del plurilingustico, la diversidad étnica y cultural, así

como el valor de las distintas culturas que forman la identidad nacional.

Estrategias a utilizar.

Estudio de casos y solución de problemas

Simulaciones y dramatizaciones

Trabajos por proyectos y centros de interés

Trabajo en equipo

Servicio social

Juego de roles

Educación Ambiental

DEMOCRACIA

Según esta estrategia, la democracia requiere de la participación mayoritaria

de los miembros de la comunidad y cumplir un procedimiento claramente

establecido. Debe asegurar elecciones libres, justas y universales, contar los

votos de manera correcta, y pronunciar ganadora a aquella opción que obtiene

la mayoría de votos.

Se trata de un procedimiento puro, pues en ningún momento son tocados los

valores e intereses que están en juego. Al mismo tiempo, la democracia

parecer ser un procedimiento imparcial y por ello justo. Al otorgarle a cada voto

el mismo peso, la democracia no parece privilegiar los intereses de unos por

sobre los de otros

INCLUSION La Educación Técnico Productiva se articula con la Educación Básica Especial y

Educación Básica Alternativa, según las necesidades de los estudiantes.

Los estudiantes inclusivos de los Centros Educativos Técnico Productiva podrán

desarrollar capacidades y competencias para lograr un ingreso económico, su

desarrollo personal y social. Este reconocimiento de sus capacidades se efectuara

mediante pruebas de desempeño basadas en el perfil y currículos técnicos.

31



CAPITULO II: DIAGNOSTICO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO

CORAZON”DIAGNOSTICO FODA

1. ASPECTO PEDAGÓGICO

FORTALEZAS

Los docentes dominan su especialidad, implementan innovaciones permanentes

en post-proyectos que realizan con sus estudiantes.

Muchos de los talleres del CETPRO están adecuadamente acondicionados para

las familias profesionales y módulos ocupacionales que se dictan.

En los talleres se aplica la metodología activa.

Existe voluntad de los docentes para incorporar aspectos de carácter productivo

simulando la producción en serie.

32


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 La labor docente en algunos talleres incluyen la atención de personas con

necesidades especiales.

Acciones pedagógicas por módulos ocupacionales debidamente coordinadas.

Disposición del personal para trabajar en equipo.

Contamos con docentes titulados, capacitados y con experiencia en las familias

profesionales y sus correspondientes módulos ocupacionales.

OPORTUNIDADES

Otros Centro de Educación Técnico Productiva han experimentado las actividades

productivas en serie como parte del proceso de aprendizaje, al fin de entrenar a

sus estudiantes en la producción empresarial; esto podría aplicarse en el

CETPRO resultando provechoso para los estudiantes y la institución.

Existe en el entorno educativo, instituciones y organizaciones con las cuales se

pueden suscribir convenios o alianzas para el mejoramiento del CETPRO.

La ley de modalidades formativas profesionales incorpora una serie de

oportunidades que puedan ser aprovechadas por los Centros de Educación


La serie de normas legales y administrativas que han sido emitidas recientemente

y que permiten que se efectúe debida y oportunamente la planificación educativa;

ejemplo: R.M. Nº 0441-2008-ED; en el mes de diciembre 2011, todas las

actividades y acciones 2012 deben estar ya planificadas.

DEBILIDADES

Es evidente la progresiva pérdida de estudiantes en algunos módulos

ocupacionales ofertados.

33


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 Hay docentes que no están actualizados, cambio que se ha producido en los

esquemas educativos reflejados en una gran brecha con las innovaciones del

sistema modular.

La falta de modernización de los equipos de los diversos talleres para el

desarrollo de los módulos ofertados, así como la cantidad limitada de las

máquinas y equipos, es una desventaja para la práctica de los estudiantes.

Las continuas faltas y tardanzas de algunos docentes no favorecen en nada la

continuidad de las acciones pedagógicas y por el contrario provoca deserción de

estudiantes.

El mobiliario en algunos talleres no es el adecuado para la aplicación y desarrollo

de las familias profesionales ofertados, para los estudiantes ni para los módulos

ocupacionales que se dictan.

AMENAZAS La oferta de módulos ocupacionales y cursos gratuitos que brindan las

Municipalidades, el Ministerio de la Mujer y los Programas Sociales como Clubes

de Madres entre otros, ponen en riesgo alcanzar las metas de atención.

El tener cerca otros CETPROs que representan nuestra competencia y que se

ubican en el perímetro de la zona de influencia del CETPRO “Sagrado Corazón”.

Aplicación de Proyectos Pilotos experimentales en la Educación Técnico

Productiva que se ponen en marcha y cuyos avances no se difunden, a lo que se

agrega el hecho de no tomar en cuenta a los CETPROs para temas de

capacitación a los docentes en sistema modular.

Avance vertiginoso de la tecnología, desfasa los equipos y maquinarias con que

cuenta el CETPRO “Sagrado Corazón”.

2. ASPECTO INSTITUCIONAL

34



FORTALEZAS

Reconocido prestigio del CETPRO.

Infraestructura propia para brindar las familias profesionales y módulos

ocupacionales.

Liderazgo de la congregación.

Cuentan con sala de cómputo.

OPORTUNIDADES

Establecer alianzas estratégicas con ONGs, instituciones de la comunidad,

organizaciones sociales y micro empresas para la práctica pre-profesional de los

estudiantes.

El CETPRO “Sagrado Corazón” reconocerá el buen desempeño de los

estudiantes que ocupan los primeros puestos en sus colegios para los que se les

asignará becas completas en los módulos ocupacionales que se ofertan en los

que deseen capacitarse, esto se logrará a través de la celebración de un

Convenio entre la Municipalidad de Lima y el CETPRO “Sagrado Corazón”.

Contar con convenios suscritos con el establecimiento penal Santa Mónica como

parte de la proyección social a la comunidad. Igualmente con las IEE. de

Chorrillos y otros distritos cercanos para la atención de niños con discapacidad.

El reconocido prestigio ganado por la congregación religiosa que patrocina el

CETPRO “Sagrado Corazón”.

DEBILIDADES

No contar con una plaza de Coordinación o Subdirección y Jefatura de

Actividades Productivas y Empresariales (Según R.M. Nº 0130-2008-ED), hace

que las acciones de monitoreo en cuanto a la producción de cada taller, sean

descuidados por falta de dicha plaza.35


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016 No se consideran las pasantías para docentes en otros CETPROs, para conocer

otras experiencias productivas.

No se cuenta con plan de marketing y publicidad que involucre a los docentes en

los módulos ocupacionales que se ofertan a los estudiantes para que alcancen

metas de atención.

AMENAZAS

Falta de apoyo del grupo SAANEE (Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las

Necesidades Educativas Especiales) y no se cuenta con programas de apoyo

psicológico para estudiantes con problemas de conducta, acción que debe ser

tratada por el Ministerio de Salud

La crisis económica que afecta a la población, repercute directamente en la

capacidad adquisitiva de los estudiantes del CETPRO para adquirir sus

materiales e insumos para la producción.

Privatización y municipalización de la educación constituyen un peligro.

Presencia de individuos de mal vivir que merodean el CETPRO para arrebatar

pertenencias a los estudiantes.

Falta de presencia policial en los alrededores del CETPRO.

3. ASPECTO ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS Personal docente en número más que suficiente para cubrir la demanda

educativa.

Mecanismo electrónico para registro de ingreso y salida del personal que labora

en el CETPRO.

Algunos talleres se encuentran adecuadamente acondicionados a las familias

profesionales y módulos ocupacionales que se dictan.

Cuentan con personal de servicio que realizan trámites administrativos.

36



OPORTUNIDADES Funcionamiento de un (CIL) Centro de Información Laboral que permita articular

la demanda de operarios de empresas diversas y la oferta de estudiantes del

CETPRO.

Generar espacios para la reflexión, el intercambio de conocimientos y

experiencias tendientes a mejorar la gestión administrativa del CETPRO para

lograr alcanzar una mejor calidad educativa.

DEBILIDADES No se efectúa el seguimiento y monitoreo oportuno de las deudas que los

estudiantes tienen con el CETPRO.

Algunos talleres resultan muy pequeños para la cantidad de estudiantes que

asisten en otros casos las aulas/ taller son muy amplias y casi no cuentan con

estudiantes.

No se cuenta con FAX tanto para la remisión como para la recepción de

documentos de las entidades superiores administrativas.

La ausencia o carencia de una secretaria como apoyo administrativo, retrasa la

elaboración de documentos administrativos pertinentes y oportunos.

No se cuenta con una máquina fotocopiadora operativa que ayude a la labor

administrativa y docente.

AMENAZAS Racionalización en algunas familias profesionales y módulos.

Disminución de estudiantes matriculados en los diferentes módulos para el

presente año académico.

37



4. CARACTERÍSTICAS DE LAS METAS ATENDIDAS

INFORMACIÓN ESTADISTA AL TÉRMINO DELAÑO ACADEMICO 2011 – 2012 -2013-2014-2015

38Año 2004 2005 2006Matriculados 635 663 645Promovidos 531 540

Retirado 104 123



39



INFORMACIÓN ESTADÍSTICA AL TÉRMINO DEL AÑO ACADEMICO 2015

(Educación Técnico Productiva)

SITUACIÓN TOTAL SUB – TOTAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS POR PROGRAMAS

FORMACIÓNBÁSICA

ACTUALIZADO PERFECCIONAMIENTO

ESTUDIANTE

% H M H M H M H M

MATRICULADOS 1381 100 229 1152 229 1152PROMOVIDOS 1276 82 190 1086 190 1086REPITENTESRETIRADOS 105 18 39 66 39 66DESERTORES

Lic. ISAAC CUYA SÁNCHEZ Director del CETPRO. “SC”.

40



CONSOLIDADO ESTADISTICA DE MATRICULAMATRICULA POR ESPECIALIDAD 2015.

INFORMACIÓN ESTADÍSTICA POR EDADES Y SEXO 2015

H MTOTAL 146 546

121314 18 2715 14 416 10 317 10 718 04 519 06 220 06 221 2522 04 1023 06 1024 06 5

25-29 14 1830-34 14 1035-39 06 29

40 y más 21 389

41



PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

Existen dificultades para alcanzar las metas de atención en algunos talleres.

Por los limitados recursos que se obtienen por recursos propios al realizar

actividades de bienestar social a grupos más necesitados de nuestra

comunidad chorrillana no es posible efectuar una renovación del equipo y la

maquinaria de los distintos talleres en forma óptima.

No se cuenta con ambientes para proyectar audiovisuales de contenido de

las profesiones y módulos ocupacionales o para complementar la práctica

pre-profesional que promuevan espacios para mejorar la calidad educativa

productiva que se brinda acorde con los avances tecnológicos del mundo

globalizado

Existe el personal que se desempeña como Coordinador y Jefe de

Actividades Productivas y Empresariales encargado del monitoreo

pedagógico y la realización de actividades de producción en serie y artesanal

de acuerdo a las tendencias de los distintos módulos ocupacionales.

Casi el 40% de nuestra población estudiantil tiene cerca de 50 años lo que

nos compromete a desarrollar nuevas estrategias que impulse el desarrollo

productivo, humano y social.

42



CAPITULO III: PROPUESTA TECNOLÓGICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DEL CENTRO DE

EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZÒN”

La propuesta tecnológica y pedagógica educativa es un conjunto de

consideraciones teórico metodológicas respecto a la manera de entender y actuar en

el proceso educativo en el sistema modular, en los procesos de enseñanza y de

aprendizaje que se desarrollan no sólo dentro de un espacio institucional

determinado, sino en contacto con un contexto familiar, social y cultural. Nuestro

Centro de Educación Técnico Productiva forma parte de un contexto mayor y actúa

en un marco de condiciones externas que afectan su desarrollo trabajando en

beneficio de nuestra comunidad Chorrillana nuestra estructura curricular es modular

buscamos la inserción o reinserción a la actividad laboral o su mejoramiento.

1. FUNCIONES ESTABLECIDAS EN EL CETPRO “SAGRADO CORAZÒN”

El Centro de Educación Técnico Productiva tienen las siguientes funciones:

a) Determinar las necesidades de Educación Técnico Productiva en el ámbito de

su influencia;

b) Promover, planificar, organizar y desarrollar acciones educativas de la

Modalidad en función de las necesidades de desarrollo productivo.

c) Administrar, supervisar y evaluar las actividades educativas y productivas, así

como los recursos a su cargo.

d) Apoyar las acciones de capacitación en el sistema modular que realizan otras

instituciones de la comunidad;

43



e) Promover y participar en certámenes de intercambio de experiencias

productivas con fines de perfeccionamiento de la tecnología educativa de la

Modalidad ocupacional;

f) Promover, realizar y apoyar acciones de investigación y experimentación de

nuevos métodos y técnicas de enseñanza o aprendizaje en el sistema modular.

2. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION TÈCNICO PRODUCTIVA

La Educación Técnico Productiva se caracteriza por:

a) Formar en situación real de trabajo productivo;

b) Orientarse prioritariamente hacia grupos urbano-marginales, rurales y de

frontera;

c) Promover Unidades Productivas en apoyo a la política nacional de empleo y al

desarrollo local, regional y nacional.;

d) Adaptarse a los avances de la tecnología y a la demanda del mercado de

trabajo.

e) Pertinente, porque oferta capacitación técnica orientada a la producción de

bienes y servicios con demanda en el mercado laboral local, regional, nacional

y/o internacional.

f) Flexible, porque la organización de los servicios de los módulos responde a la

heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos, y se

organiza en diferentes módulos ocupacionales; Innovadora, porque promueve y

desarrolla cambios de gestión institucional y pedagógica,

g) orientándose hacia el desarrollo científico y tecnológico.

h) Promueve una cultura de valores éticos, morales y de protección al ecosistema,

optimizando los recursos naturales locales y regionales que favorezcan al

desarrollo humano.

i) Desarrolla actividades productivas y de servicios empresarial

44



3. SERVICIOS EDUCATIVOS QUE BRINDA EL CETPRO. “SAGRADO CORAZÒN”

a) Familia profesionales y módulos ocupacionales de ciclo básico; orientados a

La demanda laboral local, regional y nacional.

b) Programas integrados a los estudiantes inclusivo y a otros niveles y

modalidades.

c) El programa de formación básica se implementa a través de módulos

Ocupacionales que permitan atender a los estudiantes de acuerdo a sus

Necesidades; por medio de estos módulos ocupacionales se atiende, asimismo,

la conversión profesional.

4. ESTRUCTURA BASICA CURRICULAR DEL CETPRO “SAGRADO CORAZON”

La tecnología educativa en Educación Técnico Productiva se desarrolla básicamente

a través de los siguientes elementos:

4.1. Perfil de la Ocupación

4.2. Curriculum;

4.3. Metodología,

4.4. Instrumentos Auxiliares; y

4.5. Evaluación

4.1. EL PERFIL OCUPACIONALEl Perfil Ocupacional es el conjunto de requerimientos mínimos de capacidades,

habilidades, prácticas y conocimientos que exige el desempeño de una ocupación,

es el primer elemento de la tecnología educativa en Educación Técnico Productiva,

45


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017determina los contenidos educativos del módulo. Y los componentes: Formación

específica, complementaria y la práctica pre-profesional del Curriculum.

PERFIL DEL ESTUDIANTEEl estudiante al egresar de la profesión y módulo ocupacional tendrá el siguiente

perfil laboral:

Que se desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora para

gestionar su propio empleo y así competir con éxito en el mercado

laboral.

Desarrollará capacidades terminales, iniciativa, competencia laboral y

empresarial básicas.

Que sea eficiente, competitivo y productivo, enfatizando el aprender a

producir produciendo.

Demostrará visión de futuro y capacidad para el trabajo colaborativo,

eficaz, eficiente y competente.

Que sea ético, con práctica de valores, actitudes para el trabajo en

equipo y toma de decisiones ante situaciones imprevistas.

Dominar el lenguaje tecnológico de su profesión y opción modular.

Es competitivo y con decisión vocacional.

Es conciente de sus habilidades, aptitudes e intereses, como base de

un proceso de orientación vocacional y tutorial, formula un proyecto de

vida.

Que sea innovador, dinámico y con predisposición a la formación

continua.

Es comprometido y responsable con el cuidado del medio ambiente.

PERFIL DEL DOCENTE Es buen(a) cristiano(a) comprometido con su institución y con la

Congregación del Sagrado Corazón.

Es sincero consigo mismo y con los demás.

Es comunicador de la verdad a través de su ejemplo.

Es productivo y eficiente.46


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017 Trabaja en equipo, organiza adecuadamente su labor docente.

Es analítico, crítico y auto crítico.

Es creativo e innovador al conducir el proceso educativo.

Es competente e investigador.

Ama su profesión, es consecuente con la axiología del CETPRO

4.2. PROPUESTA CURRICULAR MODULAR DEL CETPRO. “SAGRADO CORAZON”

Las bases curriculares definen aspectos centrales que orientan el desarrollo

curricular y la formulación del Proyecto Curricular modular del CETPRO:

A. PRINCIPIOS PRINCIPIOS EDUCACIONALES El Centro de Educación Técnico Productiva tiene como eje los Principios

Educacionales propuestos en el Sistema Educativo Peruano Siendo los

siguientes:

La educación debe orientar al desarrollo humano, que incluye el desarrollo

integral de aptitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales,

capacidades empresariales y conocimientos para enfrentar un mundo

cambiante; desarrolla capacidades terminales laborales adecuadas no solo

para emplearse si no para crear su propio trabajo productivo en el contexto de

transformación y modernización de la estructura productiva del país

Centralidad del estudiante como persona, una educación técnica

productiva que alcanza a todos poniendo a disposición de cada peruano la

mayor y mejor formación ocupacional posible sin exclusiones y en el camino

de la excelencia y la productividad insertándolo al campo laboral.

47


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017 Confianza en las potencialidades de los estudiantes, que promueve el

dialogo entre las culturas y las etnias de acuerdo a la realidad multicultural y

multiétnica de nuestro país.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

La educación técnico Productiva basa su desarrollo en las actuales corrientes

educativas y psicopedagógicas del aprendizaje:

Adopta el enfoque de competencias laborales y capacidades terminales

empresariales.

Emplea metodologías activas-practicas productivas.

Organiza los aprendizajes en módulos ocupacionales profesionales y

transversales, permitiendo el desarrollo de los ejes de formación.

Integra los aprendizajes para brindar una formación integral.

ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

El diseño curricular modular ciclo básico del Centro de Educación Técnico

Productiva “Sagrado Corazón” no tiene requisitos académicos obligatorios. Esta

modalidad ocupacional desarrolla competencias laborales y capacidades

empresariales y valores en el ámbito de la ejecución de actividades operativas

propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas. El nivel de

responsabilidades técnicas se centra en realizar las acciones correctivas

correspondientes e informar los problemas técnicos que se presentan.

Cada MÒDULO comprende un bloque coherente de aprendizajes específicos y

complementarios, se asocia a la unidad de competencia, tiene carácter terminal y se

orienta a una opción laboral específica. La estructura curricular modular en la Educación Técnico Productiva comprende

tres componentes:

a) Formación Específica.

b) Formación Complementaria.

48


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017c) Práctica Pre-Profesional.

a) Formación Específica, es el conjunto de contenidos técnico-científicos,

indispensables para lograr el dominio de la ocupación.

El módulo desarrolla en el estudiante la formación específica que promueve

sus potencialidades cognitivas, motoras y afectivas. La formación específica

toma el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados como referente

productivo. Además, se operativiza mediante las capacidades terminales de;

- Gestión de proceso que es la capacidad para planificar los procesos de

producción de bienes o prestación de servicios.

- Ejecución de proceso que es la capacidad para desarrollar el proceso de

transformación de materias primas, ideas y recursos, como parte de la

elaboración de un bien o en la prestación de un servicio.

La duración de los contenidos de la formación específica asciende al 60 por

ciento del total de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.

b) Formación Complementaria, es el conjunto de contenidos que desarrolla

las Capacidades terminales emprendedoras y empresariales para que los

egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las

oportunidades de trabajo que brinda el mercado laboral local, regional y/o

Nacional.

La formación Complementaria se operativiza mediante la aplicación de la

tecnología, capacidad para el control de calidad y la comercialización de los

productos.

La duración de los contenidos de la formación complementaria asciende al 10

por ciento del total de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.

Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios, contribuyen al

desarrollo de aprendizajes laborales para lograr el desempeño profesional.

c) Práctica Pre-Profesional, Tiene como finalidad reforzar y consolidar las

capacidades terminales obtenidas en la formación específica y

complementaria, así como de facilitar el desempeño del estudiante en

situaciones de trabajos reales.

49


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30 por ciento del total

de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.

La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito

indispensable para la certificación del módulo.

En la programación curricular modular, la determinación de la competencia y las

capacidades terminales educacionales del módulo ocupacional, se formarán en

relación al perfil ocupacional básicamente.

Los componentes del módulo ciclo básico es considerada eje, para la determinación

de los contenidos de los módulos ocupacionales y de las familias profesionales que

el CETPRO ofertará al estudiante.

50



CENTRO DE EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON” COMPONENTES DEL MODULO CURRICULAR

MODULOS

COMPONENTES

Artesanía y manualidade

s

Hostelería y Turismo

Confección y Textil

Cuero y calzado

Estética Personal

Tejidos a Telar Horizontal

Tejidos a mano

Electricidad Computación

FORMACIÓN ESPECÍFICA

Conjunto de contenidos técnico-científicos, indispensables para lograr el dominio de la ocupación.

El módulo desarrolla en el estudiante la formación específica que promueve sus potencialidades cognitivas,

motoras y afectivas. La formación específica toma el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados como

referente productivo. Además, se operativiza mediante las capacidades terminales de;

Gestión de proceso que es la capacidad para planificar los procesos de producción de bienes o

prestación de servicios.

Ejecución de proceso que es la capacidad para desarrollar el proceso de transformación de materias

primas, ideas y recursos, como parte de la elaboración de un bien o en la prestación de un servicio.

La duración de los contenidos de la formación específica asciende al 60 por ciento del total de horas del

módulo y se realiza de modo obligatorio.

51



FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Conjunto de contenidos que desarrolla las capacidades terminales emprendedoras y empresariales para

que los egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las oportunidades de trabajo que

brinda el mercado laboral local, regional y/o nacional.

La formación Complementaria se operativiza mediante la aplicación de la tecnología, capacidad para el

control de calidad y la comercialización de los productos.

La duración de los contenidos de la formación complementaria asciende al 10 por ciento del total de horas

del módulo y se realiza de modo obligatorio.

Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios, contribuyen al desarrollo de aprendizajes

laborales para lograr el desempeño profesional.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

Tiene como finalidad reforzar y consolidar las capacidades terminales obtenidas en la formación específica y

complementaria, así como de facilitar el desempeño del estudiante en situaciones de trabajos reales.

La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30 por ciento del total de horas del módulo y se realiza

de modo obligatorio.

La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito indispensable para la certificación

del módulo.

52



53



DESCRIPCIÓN DE LAS FAMILIAS PROFESIONALES Y MODULOS OFERTADOS

MODULO COMPETENCIA

CONFECCIÓN TEXTIL

Realizar la operatividad de máquinas,

operaciones unitarias de trazos, diseño, corte,

costura y acabados de prendas de vestir,

siguiendo normas de calidad establecidas en las

condiciones de seguridad e higiene requeridas e

insertándolos en el campo laboral.

HOSTELERIA Y TURISMO

Realizar operaciones de elaboración y

comercialización en el procesamiento de

productos alimenticios y/o servicios vinculados a

la modalidad, supervisando los procesos de

aprovisionamiento, conservación, servicios y

transformación de acuerdo a las normas de

calidad, salubridad y seguridad establecidas e

insertándolos mercado laboral.

ESTETICA PERSONAL

Ejecutar diversos tratamientos de belleza ,

según los requerimientos del cliente de acuerdo

las condiciones de calidad e higiene

establecidas e incorporándolos al mundo

competitivo laboral.

54



ARTESANÍA Y MANUALIDADES

Realizar la fabricación, diseño, restauración de

productos comprendidas en las tecnologías que

promueve el taller de cerámica, de acuerdo a las

normas de calidad, salubridad y seguridad e

insertándolos mercado laboral.

Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas

afianzando las técnicas básicas de pintura en

tela y decoración, con la calidad requerida y

cumpliendo con normas de seguridad e higiene

establecidas e incorporándolos al mercado

laboral.

TEJIDOS

Realizar el corte, costura y acabado de prendas

de vestir siguiendo los estándares especificados

de control, seguridad e higiene e

incorporándolos al mundo laboral.

ELECTRICIDAD

Organizar supervisar y realizar actividades de

instalación, mantenimiento de sistemas

eléctricos de acuerdo a las normas de calidad,

salubridad y seguridad e insertándolos mundo

laboral.

CUERO Y CALZADO

Realizar el moldeado, confección de calzados

en serie o a medida y reparación cumpliendo con

la norma de calidad establecida en las

condiciones de calidad, seguridad e higiene

requeridas e incorporándolos mercado laboral.

55



COMPUTACION E INFORMATICA

Realizar trabajos de ofimática ( textos , hojas de

calculo , base de datos , gráficos ) y opera

sistemas informáticos en redes , considerando

las exigencias técnicas en el manejo de

paquetes informáticas, cumpliendo con las

normas de calidad establecida en las

condiciones de calidad, seguridad e higiene

requeridas e incorporándolos al mercado laboral.

4.3. LA METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACION TÈCNICO PRODUCTIVA

La metodología en Educación Técnico Productiva es el conjunto de técnicas,

métodos y procedimientos que utilizan los docentes en el desarrollo de los

contenidos del currículo modular, para promover aprendizajes significativos.

En el proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Técnico Productiva, los

docentes seleccionarán y utilizarán técnicas y métodos activos, prácticos,

significativos y flexibles, que posibilitan el logro de la competencia laboral y las

capacidades terminales empresariales establecidas en los módulos.

Método inductivo.- donde se utilizan los siguientes procesos de inducción

pedagógica

Actividades de observación

Actividades de comparación

Actividades de generalización

Definición o conclusión

Método deductivo a continuación describimos los pasos de la deducción como

método pedagógico:

56


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017 Actividad de sinéresis.

Actividad de demostración

Actividad de repetición o afianzamiento

Método activo: de a cuerdo a las actividades que realizan nuestros estudiantes

son protagonistas de la acción educativa y productiva.

4.4. LOS INSTRUMENTOS AUXILIARES EN EDUCACION TÈCNICO PRODUCTIVA

Los Instrumentos auxiliares utilizados en el Centro de Educación Técnico

Productiva “Sagrado Corazón” sirven de apoyo a las técnicas, métodos y

procedimientos utilizados por los docentes indispensables para el desarrollo de los

módulos ocupacionales, estos son:

manuales

catálogos

láminas

fichas

máquinas

herramientas

hojas auxiliares

instrumentos de medición

equipos y materiales

estos Instrumentos auxiliares se caracterizan por ser adecuados al medio y

fabricados preferentemente con materiales existentes en la región y su

diseño se adecuará a las posibilidades de fabricación local.

57



4.5. EVALUACION Y CERTIFICACION DEL ESTUDIANTE

La evaluación del estudiante en Educación Técnico Productiva es un

proceso por el que se determina el nivel de logro de la competencia laboral

y las capacidades terminales empresariales educacionales.

Asimismo, contribuye a generar programas de reforzamiento y de

mejoramiento de la acción del docente.

Características de la Evaluación en el CETPRO La evaluación del estudiante en Educación Técnico Productiva es integral,

sistemática, practico, flexible y objetiva.

Especificaciones para la evaluación en el CETPRO En los módulos la evaluación esta dirigida al logro de la competencia laboral

y las capacidades terminales empresarial, esta se realizará de forma

cualitativa, para convertirlas a cuantitativa según el cuadro de conversión

establecida en las normas legales emitidas por el Ministerio de Educación,

se aplicará la escala vigesimal de 0 a 20, conforme a Ley.

Las calificaciones aprobatorias son de 12 a 20. En todos los casos la

fracción del medio punto (0.5) o más, será considerada como (1) a favor del

estudiante.

Al término del módulo, los estudiantes que hayan aprobado todas las

capacidades terminales y alcancen el 70 % de asistencia, tendrán derecho a

recibir el certificado de capacitación del módulo estudiado.

Los estudiantes que muestran dificultades durante el aprendizaje recibirán

acciones de retroalimentación y reforzamiento para lograr las capacidades

terminales establecidas en el módulo.

58


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017El manejo y administración de los instrumentos de evaluación y la

determinación de calificativos parciales y finales se hará conforme a las

pautas contenidas en la guía para la evaluación del estudiante.

De acuerdo a la demanda social laboral el docente debe:

a) Actualizar y perfeccionar los contenidos específicas y complementarios

del módulo ofertado;

b) Perfeccionar los métodos, procedimientos, estrategias y técnicas de

enseñanza;

c) Analizar el grado de incidencia en la transferencia de tecnología para el

mejoramiento de los procesos de producción nacional; y

d) Adecuar los programas modulares al cambio de las nuevas tecnologías;

La evaluación de los estudiantes es de responsabilidad del personal

docente, jerárquico y directivo del Centro de Educación Técnico Productiva.

Se orienta principalmente a valorar:

a) Las actitudes y/o comportamiento que le ayuden a mejorar la

personalidad del estudiante.

b) El logro de las competencias laborales y capacidades terminales

establecidas en los módulos. y

c) El desarrollo de la creatividad y de sus potencialidades.

59



CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVA

I. PROPUESTA DE GESTION

1) PLANIFICACION – ORGANIZACIÓN – EJECUCIÓN – EVALUACION

Se realiza en trabajo de equipo, con responsables por actividades siguiendo un plan

de trabajo, con el respectivo instrumento de evaluación de actividades, el cual servirá

como insumo para mejorar año a año las actividades a realizar.

Es necesario reconocer el trabajo que realizan las coordinaciones que cumplen sus

funciones con esfuerzo y sin tener presupuesto adicional dedicando horas extras de

su jornada laboral, lo cual es reconocido en el momento de la evaluación.

2) ORGANIZACIÒN DEL TRABAJO EN EQUIPOS:

Mes de marzo:

- PEI- PCC- Reglamento interno - Manual de organización y funciones- Plan anual de mantenimiento- Plan anual de trabajo- Difusión y propaganda

Anual:

- Comité de Gestión de Recursos Financieros- Consejo Educativo Institucional- Actividades sociales e Imagen Institucional- Infraestructura física mantenimiento e inventario- Información y capacitación- Revisión de documentos técnico – pedagógicos - supervisión- Revisión y trámite de actas y certificados- Proyectos de desarrollo y publicidad.- Comité de admisión y matrícula- Comité especial de evaluación.- Equipo de Defensa Civil.

60



61



3) PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES ANUALES2004CENTRO DE EDUCACIÒN TÈCNICO PRODUCTIVA : CETPRO “SAGRADO CORAZÒN”DIRECTOR : Lic. ISAAC CUYA SANCHEZCOORDINADORA : Lic. Milagros Gómez Horiuchi

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMA

Planeamiento de Actividades

Requerimientos, Proyectos Reg. D.L. CETPROS

Dirección, Coordinación y Jefatura de Actividades Productivas y Empresariales y equipo de apoyo administrativo.

E D

Organización

PEI - PCC- PAT - Reglamento Interno – Plan Anual de Supervisión

Dirección, Coordinación y Jefatura de Actividades Productivas y Empresariales y equipo de apoyo administrativo.Personal de servicio.Reajustes de documentos de Gestión

E

M

D

Ejecución

Planes de Trabajo por Equipos.D.S. Nº 022-2004-ED; Reglamento de Educación Técnico Productivo.Normas para el 2009 R.M. Nº 0441 -2008.

Equipos Responsables Por Actividades

M A M J J A S O N D

EvaluaciónInformes de Equipos de

Trabajo

Dirección - CIL – Coordinadora -CONEI – Coordinaciones de talleres

J D

62



ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMAF M A M J J A S O N

Planeamiento de Actividades

Requerimientos, proyectos, Reglamento de CETPROS

Dirección, Coordinación y Jefatura de Actividades Productivas y Empresariales y equipo de apoyo administrativo.

X X

Revisión de instalaciones eléctricas inicio del 2016

Fluorescentes, interruptoresenchufes

Dirección.Persona de Servicio.Equipo de apoyo administrativo.

X

Iluminación de interiores y exteriores

Equipos interruptores , cables según especificaciones técnicas

Dirección – CONEI -Comité de Estudiantes.

X X X

Pintado y arreglo de aulas -

Pintura, lijas, cemento, yeso, masilla, andamio brochas, rodillo,

Dirección - Coordinadora - CONEIpersonal de servicio – Comité de Estudiantes.

X X X

Revisión de infraestructura inicio clases 2016

Puertas, vidrios, pintura, pisos, servicios higiénicos, ambiente para matricula oficinas administrativas salas de reunión

Dirección.Persona de Servicio.Equipo de apoyo administrativo.

X

X X X

Revisión de muebles y equipos de trabajo año 2016

Sillas, bancos, pizarras, pancartas, trípodes, caballete plumones

Dirección.Persona de Servicio.Equipo de apoyo administrativo

XX

Planeamiento y organización matrícula 2016

Fichas de matricula, lapiceros, goma, ficha de inscripción por grupo, liquid paper, goma, engrampador

Dirección – secretaria -equipo de matricula – Comité de Estudiantes - profesores

XX

Arreglo y mantenimiento de máquinas

Máquinas industriales y semi industriales - computadoras

Técnicos con experiencia con garantía de su trabajo

X X X X X

Altas bajas y enajenaciones

Muebles- equipos – maquinaria - Dirección - equipo de altas bajas y enajenaciones

X

4) ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ANUAL

63



5) EJECUCION DEL TRABAJO ANUAL

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ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

Proyecto de infraestructura: Arreglos y reparaciones

Materiales requeridos según necesidad.

Dirección

UGEL X X X

Mantenimiento de servicios: agua y alumbrado eléctrico.

Llaves de agua, cables, fluorescentes, mano de obra por servicios prestados, repuestos y accesorios.

Dirección Coordinación Personal calificado

X X X X X X

Evaluación de actividades

Informes - requerimientos – cuaderno de ocurrencias.

Dirección,

Coordinación,

Coordinadora de Talleres X X



6) CLIMA INSTITUCIONAL:

Se fomenta el buen clima institucional, con relaciones de trabajo armónico,

participativo y democrático. Incentivando al profesorado en la integración

participativa en trabajos de equipo que propugnen la participación en círculos de

calidad.

Teniendo en cuenta que en los pilares de la educación: aprender a ser, aprender a

hacer, aprender a aprender, aprender a convivir. Además de conocer y aplicar sobre

todo el arriesgarse, el emprender.

Todo nuestro convivir esta centrado en beneficiar a nuestros estudiantes de tal

manera que nuestras actividades se programan y se trata de impulsar la producción

efectiva; tomando como referencia las propuestas de los encargados de equipos que

fomentan en sus planes las actividades productivas sumada a la larga experiencia

profesional que implica trabajar en esta forma actual con mucha creatividad, ante la

falta de implementación adecuada de talleres, la realidad de escasos recursos

económicos de un gran porcentaje de estudiantes.

Realidades socioeconómicas que nos comprometen a trabajar por elevar la calidad

de vida, agregando el trabajo en contenidos transversales que en personas adultas

ya formadas y a veces con conductas inadecuadas es difícil de realizar; aún así el

personal del CETPRO “SAGRADO CORAZÒN”, mantiene la perspectiva de cambio

en su mayoría, teniendo como realidad que nuestra forma; ya ha tenido muchos

ensayos y hasta la fecha no se estructura un cambio que permanezca y realmente

mejore el trabajo del docente, sino al contrario se le ha venido considerando como

un trabajo sin valor y actualmente se ingresa a contradicciones con el proceso de

reconversión en el que siendo CETPRO se debería realizar producción efectiva, reto

que estamos calificados para realizar, pero que nuestra realidad de infraestructura

al igual que presupuestaria no nos permite sonreír confiadamente ante tal reto

mencionado, sin embargo se viene cumpliendo con lo estipulado por las normas

vigentes actuales.

65



7) TRABAJO DE EQUIPOS:

El trabajo de equipos se realiza en dos partes: La primera se realiza en el mes de

diciembre y enero, se dedica a revisar y elaborar los documentos tales como: PEI –

PAT- PRESUPUESTO ANUAL - RI- MF- PCC – PAT; Los cuales se aprueban

(REUNIONES TECNICO PEDAGOGICAS - REUNIONES DE TRABAJO Y

COORDINACIÓN), en base a las necesidades, priorizando la atención al mayor

número de estudiantes. La segunda parte se va a encargar de organizar el trabajo

del año lectivo, con el fin de hacer participativo y armonizar el desarrollo de

actividades.

8)COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN

La comunicación es una parte importante y socializadora del trabajo pedagógico y

administrativo, ya que permite un buen clima institucional; por lo que se promueve la

participación democrática de la comunidad educativa quienes en asuntos de

decisión tienen voz y voto; sin perder de vista la normatividad vigente, el respeto, la

equidad de género así como la no discriminación.

Se han programado 03 reuniones de coordinación técnico pedagógicas al año,

reunión para la evaluación de las actividades anuales. Asimismo se tiene planificado

las reuniones de coordinación interna para asuntos inherentes al trabajo de la

institución con las coordinaciones.

Se trabajará en forma conjunta con el Consejo Educativo Institucional y el Comité de

Gestión de Recursos Financieros para la atención de los requerimientos

institucionales.

66



II. PROPUESTA ADMINISTRATIVA

1.ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

a) ESTUDIANTES

1) Procedencia

La mayoría de estudiantes provienen de zona urbana de Chorrillos, barranco,

Miraflores, Surco, y distrito cercanos.

La población del CETPRO tiene varias zonas de influencia por estar en un

centro poblado urbano, accesible a muchos sitios por estar vinculado por

muchas líneas de comunicación.

2) Aspecto Social

Las estudiantes que acuden al CETPRO son grupos heterogéneos, ya que

proceden de distintos estratos sociales.

La atención de los estudiantes, mayormente es solicitado por mujeres, pues hay

limitadas especialidades para hombres, no existen grupos heterogéneos en

cuanto a las características sociales de los estudiantes. Por ejemplo, en relación

a su situación familiar, existen desde personas solteras, hasta casadas (os)

viudas; un porcentaje significativo, ha tenido una experiencia matrimonial que

generalmente ha devenido en divorcio, separación, abandono (existen madres

solteras) que recurren al CETPRO con la finalidad de poder aprender un oficio

y/o desempeñarse como técnicas, para obtener ingreso y mantenerse

económicamente (tienen hijos que atender).

Dicha situación social, genera relaciones sociales que influyen en la dinámica

social del CETPRO pues la gran mayoría de estudiantes tienen asistencia

regular, pero un porcentaje considerable desertan y en algunos casos no

cumplen sus obligaciones (adquisición de materiales) y/o estudio para aprobar

opciones ocupacionales, algunas traducen sus problemas, manifestando

introversión, agresividad, estado voluble.

67



Muchos estudiantes proceden de estratos medios y otro grupo considerable de

estratos bajos (de acuerdo a su zona), reflejando algunas actitudes que influyen

en el contexto general de las estudiantes.

3) Aspecto Económico

La mayoría de estudiantes posee un nivel económico medio y otro considerable

porcentaje nivel bajo, ya que poseen ingresos que solamente les alcanza para su

subsistencia, destinando un pequeño ingreso para poder atender las

necesidades propias de su condición de estudiantes. Otro buen porcentaje está

constituido por estudiantes desempleados y/o sub empleados con serias

limitaciones económicas que les permiten atender las necesidades mínimas de

todo estudiantes, con el apoyo de sus esposos.

El CETPRO no cuenta con unos adecuados medios materiales y/o presenta

dificultades económicas para poder apoyar a personas que no poseen

adecuados ingresos para desarrollar actividades propias de las estudiantes.

Se presentan casos de personas que incluso poseen problemas de índole

sicológico para lo cual se realizará las coordinaciones con los grupos SAANEE

con presencia de dificultades de aprendizaje que limitan en parte el trabajo

formativo al CETPRO.

Las actividades económicas a la que se dedican son (mayor a menor proporción)

trabajadores independientes, trabajadores familiares no remunerados,

empleados, trabajador del hogar, ambulante, amas de casa, jóvenes que no

trabajan (30%), dependientes de sus padres y esposos.

4) Aspecto Educacional Cultural

La mayoría de estudiantes posee educación secundaria completa, primaria

completa y educación superior.

La formación recibida es regular, en muchos casos, careciendo un buen

porcentaje de los estudiantes de aspectos básicos para todo proceso de

enseñanza-aprendizaje

a. Buen dominio del lenguaje (escrito y hablado)

68


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017b. Conocimiento básico de las operaciones matemáticas

c. Desarrollo de actividades intelectuales (razonamiento, inducción,

deducción, percepción, análisis).

d. Conocimiento de la realidad socio-económico, histórico, política del Perú y

del Mundo.

Se encuentra en cambio un buen dominio de las diferentes técnicas de trabajo,

capacidades, habilidades y destrezas en la elaboración de sus proyectos,

conoce la tecnología propia de la especialidad, respeta normas de seguridad e

higiene, soluciona problemas propios del trabajo y se enfrenta con seguridad en

la práctica de su especialidad y los módulos ofertados.

En relación a su vida cultural, es regular y con un intermedio desarrollo de

manifestaciones artísticas elevadas (teatro, música, ballet), limitándose al cultivo

de expresiones populares (baile, música), se nota una fuerte influencia de

valores y expresiones foráneas, motivados por la presencia negativa de los

medios de comunicación que contribuyen a la “alineación” y el surgimiento de

conductos estereotipados que en nada reflejan nuestra realidad nacional.

b) DOCENTES

1. Aspecto Personal Social

El docente y personal administrativo que labora en el CETPRO se encuentra

identificado con la Institución en un gran porcentaje. Poseen apertura al cambio,

la interrelación es buena entre los estudiantes y los docentes.

Existe un mínimo de falta de comunicación que se supera rápidamente con las

reuniones técnicas pedagógico que se realizan con los docentes, en las

reuniones generales.

2. Aspecto Profesional

En la institución se encuentra tres tipos de docentes:

a. Aquellos que poseen formación profesional (egresados de universidades y

centros de formación profesional en su especialidad), en otras

especialidades, con estudios técnicos en la especialidad que dictan módulos

afines a su experiencia profesional anterior.

69



b. Técnicos en las ocupaciones que dictan con estudios en Centros Técnicos,

pero sin Título Pedagógico.

c. Docentes sin Titulo pedagógico, ni estudios en otras especialidades, con

estudios técnicos que se encuentran actualmente estudiando para obtener el

título.

Dicha situación originó que se presente una falta de unidad de criterio en

cuanto al desarrollo de las actividades educativas y productivas.

Se agrega a ello que últimamente en la Educación Técnico Productiva, se han

dispuesto normas, disposiciones y otros aspectos que orienten el quehacer

educativo de instituciones como el CETPRO. "SAGRADO CORAZÒN". Pero

que no existe una adecuada y permanente asesoramiento y capacitación

oportuna de parte de organismos responsables (UGEL 07). Se carece así

mismo de material orientado a las áreas técnicas que pueda apoyar la labor

educativa; específicamente para la formación del estudiante en la Educación


c) PERSONAL

El personal docente y administrativo se encuentra bajo el régimen de la Ley Nº

20530 y la Ley Nº 19990 (para los que han entrado después de 1986).

El CETPRO Cuenta con 22 personas, de las cuales son:

01 Director

16 Docentes

05 Personal de Servicio (uno realiza las funciones de Secretaría)

Existen 06 docentes con nombramiento y 10 contratados, 04 administrativos

nombrados y 01 contratado.

Todos cuentan con régimen de atención médica del seguro social, AFP y SNP.

70



2. AREA DE PRODUCCION

Debido a las características que presenta el local del CETPRO. "SAGRADO

CORAZÒN” no se ha podido desarrollar una producción a gran escala,

limitándose ésta a un desarrollo escaso. Las razones que pueden atribuirse

para no haber alcanzado un despegue en esa actividad, se pueden considerar

(aparte del local):

a. Carencia de medios económicos para la adquisición de materia prima para

el desarrollo de actividades.

b. Poca capacidad adquisitiva de los estudiantes.

c. Falta de capacidad económica de la institución para solventar gastos de

mantenimiento de los talleres y compras de nuevas máquinas (aparte de la

ya adquiridas) para los diferentes módulos ofertados del CETPRO.

d. No contar con docentes y personal calificado en producción para el

desarrollo de módulos ocupacionales que pueden resultar atractivas para

los estudiantes.

e. Inseguridad del local (asegurar los talleres), agregándose a esto falta de

personal de seguridad, que resulta peligroso si se implementa el CETPRO.

con material costoso (máquinas de coser, computadoras, impresora).

3.AREA ORGANIZATIVA – ADMINISTRATIVA

El CETPRO por su condición de ser una Institución de Convenio desarrolla sus

actividades en base a las normas y disposiciones que rigen para instituciones

encargadas de tal actividad.

La organización y administración de la institución a la fecha, se puede

considerar presentando algunos aspectos que es necesario señalar:

a. Establecimiento de canales adecuados de información, asesoramiento y

capacitación de los mandos directivos en cuanto al manejo de la vida

institucional del CETPRO (plazas presupuestadas).

b.Reformular documentos de gestión institucional y administrativo (PEI, PCC,

PAT, reglamento interno, plan de supervisión y otros).

71



c. Carencia de personal de apoyo administrativo (para la Secretaría) para

trabajo administrativo (archivo), documentación y otros.

d.Falta de capacitación y preparación de personal docente y administrativo en

elaboración de documentación básica del CETPRO como el PEI, PCC, PAT,

reglamento interno, plan de supervisión y otros)

4. PLAN DE SUPERVISIÓN

Se ha ido cambiando el sentido de la supervisión de una imagen negativa y

fiscalizadora, aceptando la concepción de la supervisión como un acto de apoyo

y colaboración para los docentes. Se desarrolló de acuerdo a una problemática

(orientado a lo técnico-pedagógico, administrativo). A partir de la realidad

presentada se ha formulado el respectivo Plan de Supervisión, el mismo que se

cumple rigurosamente.

Los aspectos más saltantes que se supervisan son:

a. Formulación de programación de módulos, distribuidos en unidades didácticas.

b. Logro de la competencia laboral y las capacidades terminales empresariales.

c. Desarrollo de proyectos de producción.d. Evaluación.e. Prácticas Pre-Profesionales.f. Informe de logros, dificultades y sugerencias.

a) FICHAS DE SUPERVISIÓN

El CETPRO “Sagrado Corazón” ha elaborado sus propias fichas de

supervisión, ya que no existe material alusivo a las mismas.

Siendo necesario la actualización y reformulación de la supervisión en

función de las características y la realidad del CETPRO.

b) ÁREA DE INFRAESTRUCTURA

El CETPRO funciona en una construcción de material noble y una parte

de ella adaptada para el CETPRO, comparte la institución con el centro

de educación EBR parroquial; con ambientes y aulas-taller adaptadas y

72


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017adecuadas y estando habilitada para funcionar con talleres de

producción.

c) PLANTA FÍSICA – TALLERES

El CETPRO desarrolla sus actividades en un local propio,

perteneciente a la congregación de las hermanas religiosas, fue creada

el 18 de octubre de 1978 con Resolución Ministerial Nº 1685; fundada

por la Madre “Consuelo Bambarèn Gastelumendi”. En la actualidad

cuenta con 16 aulas-taller, en buenas condiciones.

1 almacén en buen estado

6 servicios higiénicos en buen estado

1 ambiente para portero / guardián con servicios.

d) MOBILIARIO

Las aulas-taller cuentan con mobiliario adecuado para cada familia

profesional y módulo que oferta el CETPRO, son de uso exclusivo en

el turno tarde.

No se usan todos, porque es compartido por la I.E. en el turno mañana.

Se cuenta con sillas, mesas, armarios, vitrinas, estantes que son utilizados

permanentemente por todos los usuarios del CETPRO.

Se tiene dificultad, ya que al carecer de los mismos, se funciona con los

propios estudiantes y aún con el aporte de los docentes.

La problemática presentada, limita el desarrollo de actividades productivas

que pueden servir para generar recursos al CETPRO.

En cuanto a los equipos, su implementación es básica, se cuenta con

equipamiento básico que falta renovar. El problema que se cuenta

actualmente es la falta de seguridad del CETPRO. Y la escasez de

presupuesto; ya que la parte productiva debe ingresar fondos para poder

implementar los talleres pero como se realiza con creatividad y sin el

necesario carácter de obligación por tener especialidades de nivel básico, los

docentes e incluso estudiantes no se sientes con la seguridad de poder

realizarlos: Por lo que encontramos las razones para que estamos

implementado progresivamente los equipos modernos.

73



5.PROMOCION EDUCATIVA COMUNAL

La relación con las Instituciones de la comunidad es de coordinación y casi

permanente. Existe comunicación y participación en actividades conjuntas y/o

de apoyo a la comunidad mediante convenios.

La mayoría de estudiantes no son del lugar y provienen más bien de lugares

como: Chorrillos (Villa, Delicias), Barranco, Surco, San Juan de Miraflores,

Miraflores y otros lugares cercanos.

PROYECTO DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

FUNDAMENTACION:

Dando cumplimiento a las normas vigentes en actividades productivas dentro de la acción Educativa que pone a consideración de los Directores para que se administren adecuadamente los Recursos económicos generados de las actividades productivas. Este CETPRO cumple con el DS y sus reglamentos y conjuntamente con el CONEI.

OBJETIVOS:

Dar cumplimiento a los dispositivos legales Garantizar el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes con practicas pre

profesionales Prestar servicios eficientes y optimo a la comunidad Generar ingresos propios para implementación del taller de la Institución

Educativa. Proyecto Productivos según evaluación del Plan anual de trabajo.

DESCRIPCION

Proyecto Productivo Que el cargo es vigente por un año calendario que se renueva cada año con elecciones en asamblea de docentes en el mes de marzo

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RESPONSABLES

Equipo de producción elegidos en asamblea: DirectorJefatura de Actividades ProductivasPersonal docentePersonal administrativo

Todo los docentes trabajan cada uno en su especialidad y realizan su Proyecto Productivo P:P:P:

Areas Ocupacionales

Computación Cuero y calzado Hostelería y Turismo Estética personal Artesanía y manualidades Confección textil Electricidad

PREVENCION DE RIESGO Y SIMULACRO

El Centro Educativo Técnico Productiva está obligado a participar de los

simulacros nacionales en las fechas previstas con el fin de fortalecer la

educación preventiva y atención de desastre y emergencia de acuerdo a las

orientaciones de quien corresponda.

Estas actividad deben enmarcarse en el plan de gestión de riesgo de cada

institución educativa la que puede considerar otras acciones de prevención

vinculadas con otros fenómenos naturales que ella misma ha programado o

que se programen en el ámbito local o regional.

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Documents

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