Kulor i hjärtat

Årskurs 8

1

Inledning

Du kommer mellan vecka 40 och vecka 43 att arbeta med boken Kulor i hjärtat. Detta projekt kommer sedan ha sin muntliga avslutningsdel efter din PRAO vecka 47 – vecka 50. Du kommer att öva på att läsa skönlitteratur, skriva gestaltande texter och avsluta med en mindre novell.

Tidsplan

Lektion 1 Lektion 2

Lektion 3 Läxor

Vecka 40

Vad är en novell och gestaltningar? Genomgång

 Ha sett flippen om novell och gestaltningar innan lektion 3

Vecka 41

Repetition av novell och bildspråk

Olika sorters noveller – klassikerna

Att döda ett barnEtt halvt ark papper

Läsning av novell

Kyssen

Vrf en novell

Läsning av novell Mörkret

Vrf en novell

Bestämma ämne för novellen och skapa en tankekarta med tydliga punkter

Vecka 42

Läsning av novell

Martin

Repetition novell/bildspråk

Skriva novell

Skriva novell Skriva en positlapp om en av noveller [budskapet] och lämna in lektion 3

Vecka 43

Skriva novell Skriva novell

Skriva klart novell

Novell lämnas in på lektionen

2

Lektion 1 Lektion 2 Lektion 3 LäxorVecka 47 Genomgång

Att leda ett samtalUppgifterGrupper

Öva på att med samtalskort leda en diskussion i klassrummet

Övningsuppgift - förberedelser

Ha läst din novell till lektion 2

Vecka 48 Övningsuppgift samtalGenomgång slutuppgift

SlutuppgiftFörberedelsefas

SlutuppgiftFörberedelsefas

Vecka 49 Slutuppgift samtalet

Avslutande uppgift Kulor i hjärtat

Avslutande uppgift Kulor i hjärtat

Vecka 50 Lästester Lästester

Bedömning

Kunskapskrav E C A

K1 – lässtrategier

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.

K3- budskap Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk

K5 - skriva olika texter

Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

K6 – berättande

De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi

De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi

De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex

3

med enkel uppbyggnad. med relativt komplex uppbyggnad

uppbyggnad

K7 – kombinera ord och bild

Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap..

Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap

Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap

K11 - samtal Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett enkelt sätt..

Eleven kan med en ändamålsenlig kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett utvecklat sätt.

Eleven kan med en ändamålsenlig och effektiv kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett välutvecklat sätt.

Uppgifter - Skriva en längre novell - Muntliga samtal + muntligt ledarskapsuppdrag- Avslutande skrivuppgift av boken [budskap + diskussion ]

4

Novelluppgift

Skriva om en egen vald känsla

Vi har läst ett par noveller ur boken Kulor i hjärtat där varje novell står för en bestämd känsla. Känslan är novellens tema. Du ska skriva en mininovell på 1 – 2 sidor som tar sin utgångspunkt i en känsla). Det är denna känsla som ska dominera och också finnas med i novellen men självklart kan även andra känslor behöva få plats. Tänk på att använda dig av gestaltningar och novellens kärna; kort om tid, plats, personer och händelser. Använd gärna tillbakablickar, starta direkt i handingen och koncentrera språket! Glöm inte det överaskande slutet!

5

Slut på idéer? Då finns det ett par back-up uppgifter när fantasin tryter.

1) Novellen Mörkret handlar om rädsla. Tänk dig följande scenario. Du befinner dig i en skog och det knarrar överallt. Vad hör du? Vad händer?

2) Samma tema – rädsla. Du är ensam hemma och plötsligt hör du ett ryck i dörrhandtaget…

6

Tips på tänkbara rubriker

Nattvakten Avslutningen Lekparken Oväntad vänskap. Minnet av dig. FestenLögnen Första skoldagen. Bussresan Telefonsamtalet Lunchen Kramen Vinsten Förlusten Segern Fångad Avslöjad

Tänkbara börjor:

När spegeln gick sönder i min hand….

Handtaget vreds ned och knarrandet ökade…..

Hon tog tag i hans hals….

Hon höll hans hand……

Bollen gled långsamt mot målet….

Han tappade telefonen i golvet….

Hon såg på med tårarna rinnande nedför kinderna……

Leendet blev bredare och bredare…

Eldens spred sig inom honom,,,,,,,

De hade sett honom…….

Vilka känslor finns det?

Ilska, lycka, rädsla, hopp, svek, skam, skuld, ånger, längtan, förtvivlan, galenskap, frustration, skräck, förvåning, glädje, sorg, oro, nyfiken,

trygg, otrygg, hopplöshet, ledsen, sprudlande, likgiltig, olycklig, besviken, generad, utmattad, irriterad

Gestaltning – hur gör manI kunskapskraven står det att du ska kunna göra gestaltande beskrivningar när du skriver berättande texter. Detta har vi övat på tidigare i när vi skrivit sagor och noveller. Arbeta med att få texten att leva och gör att vi kan se inre bilder av det som händer, att känslorna i novellen kommer ut från texten och når oss.

Man kan gestalta personer [utseende, hur de rör sig], människors beteende [han småsprang – han lunkade], miljöer, känslor.

Använd dina fem sinnen; känsel, hörsel, smak, syn och lukt.

Här är två elevexempel:

7

En gråblek dammigvarelse sitter som så ofta förut i en brandgul ladugård med gröna knutar. I rummet bredvid spelas någon slags finsk rockmusik varelsen inte tycker om. Några minuter passerar och musiken tystnar. Det var på tiden. Något går i kras på andra sidan väggen, ett avgrundsvrål hörs och musiken börjar om från början. Vrålet ekar, fortsätter i takt med musikens ursinniga rytm. Det isar sig i blodådrorna av ljudet. Om en istället koncentrerar sig på hällregnet utanför eller den skrikande vinden hörs musiken nästan inte. Som vanligt var det dåligt väder. Förfärligt väder till och med. Folk säger att vinden brukar vina, men den här vinden viner inte. Den skriker, den gastar, vrålar och skär i öronen. Folk säger att regnet brukar falla ned men här kunde någon lika gärna vänt en enorm hink isvatten uppochner över gården. Det här vattnet faller inte, det rusar mot marken i en takt du inte trodde var möjlig. En mindre buske, prickig av blåa bär som ger ett giftigt intryck, blåser just förbi den vidöppna dörren. Gårdens ägare är i full fart med att fösa in alla stinkande får i ladugården. Trevligt med sällskap, är väl din första tanke som läsare. Du skulle bara veta hur fel du har. Du skulle bara veta.

Jag satt där tryckt till hörnet osynlig som ett litet dammkorn. Jag kunde känna hur svetten i pannan bildade små droppar som sedan långsamt rann ner längs ansiktet och sedan ner på min hand. Jag kunde höra hur mitt hjärta bultade allt snabbare, jag kunde höra någonstans där borta i tomma intet hur min kropp skakade. Jag visste att jag bara var en liten loppa i jämförelse med alla blodtörstiga monster. Du kallar dem för små söta fåglar, jag kallar dem för groteska dödsätare. Jag kände på mig att de var ute efter mig, att de skulle dyka ner och sluka mig på mindre än en sekund. De skulle inte lämna någonting efter sig, inte ens mitt huvud eller min svans. Jag kände hur obekvämheten kom, jag kände mig allt mer gråtfärdig. Sedan såg jag dödsätarna komma som en sandstorm.

Utveckla dina gestaltningar:- Genom att använda olika sinnen- Genom att gestalta känslor, personer

hur folk beter sig, och miljöer. - Bildspråk

o Liknelser – svara som natten, röda som de finaste tomaterna

o Metaforer – Det såg mörkt ut för laget.

o Symboler – vissa bilder kan stå för större saker – hjärta = kärleken.

o Kontraster - motsatser

Novellkriterier – vad ska finnas med? En novell är kort och koncentrerad. De ska gå fort att läsa. Det finns vissa genredrag som alltid finns med i en novell. Det är de som gör att vi känner igen novellen när vi ser den.

Enkelhet Utspelas under en kort tid – en dag, en vecka och möjligen en månad. Gärna under

fem minuter [men med en tillbakablick som kan bestå av en längre tid].

Få personer (bara ett par personer ska finnas med)

En plats t.ex. ett hotell, en skola, en park etc.

En händelse t.ex en sak som händer i början ska finnas med hela novellen som central punkt. Inga sidohandlingar som tar plats.

Koncentration Texten är kort

En avslutad händelse – ofta med tillbakablickar för att ge perspektiv

Varje ord är viktigt eftersom texten är kort och mycket handling ska hinna få plats.

Snabbt tempo i handlingen –dock inte för snabbt, den som läser ska hinna med

Koncentrerade person- och miljöbeskrivningar där inte för många ord används för att beskriva platsen eller personen.

Andra stildrag Handlingen startar in medias res – direkt i handlingen. Sedan beskrivs personer och

miljöer genom ”flashback” – tillbakablickar – i handlingen. Slutet innehåller ofta en effektufull poäng – budskap- men det finns också öppna slut

där läsaren får räkna ut hur det slutar. En novell är oftast berättat i tredje person (någon som inte är med i berättelsen berättar

vad som händer) t.ex. han hoppade över bäcken. Inre monologer –läsaren får följa en persons tankar dvs. man får följa med hur han/hon

tänker för sig själv. Slutet ska nå ett klimax – en höjdpunkt då det är som mest spännande, tragiskt eller

sorgligt.

Elevexempel 18

Hon tittar ut genom fönstret. Hennes hand följer dropparna av regn som lagts sig som en hinna på hennes fönster. Hon är ensam. Helt ensam. Det är också vad hon kallas: en ensam flicka. En flicka utan vare sig familj eller vänner. Utan några band att greppa tag om eller några ansikten att bemöta. Bara hon, vid hennes fönster. En stor vattendroppe landar på glaset utanför henne. Hennes nagel trycker mot droppen och ser den rulla ned mot teglet som fönstret är omringat av. Droppen är precis som henne. Något som hela tiden rör sig. Något som flyttas från en plats till en annan. Som jagas av andra varelser som hela tiden vill hinna före. Något som åker över kanten och dör för att sedan födas på nytt. En droppes väg från toppen av fönstret till botten representerar på ett eller annat sätt flickans liv.

Han tittar på när de andra barnen leker. De skriker och kastar sig över saken de hela tiden gömmer för honom. Hälften av barnen bär röda tröjor och helt plötsligt skriker de jättehögt. Den andra halvan av ungar blänger på de med röda tröjor. Besvikelse antagligen. Det hugger till i pojkens hjärta. Han ser fortfarande inte vad de leker med och kan därför inte förstå vad de skriker åt. Men han ser hur barnens fötter sparkar på någonting, hur barnen ramlar och faller till marken. Han ser hur glädje biter tag i deras ögon när de sparkat den där saken tillräckligt hårt eller snyggt. Pojken får bara titta på, knappt det. Han är ju inte en av dem. Inte en i mängden. Han har inte blont hår eller en kritvit snopp. Heller har han inget finslipat språk. Pojken förstår nästan ingenting. Och han kan inte säga någonting. Inte så de förstår i alla fall. Barnen skriker ännu högre. Det hugger till ännu mer i pojkens lilla, stora hjärta.

Flickan lägger sin hand på hennes bleka ansikte. Under ögonen är hon svart som natten. Hennes ben bär henne ut genom dörren till det hem hon bor i. Dropparna landar nu på hennes hår som sakta vissnar utöver hennes axlar. Regnet piskar henne i ansiktet och för att skydda sig mot det drar hon ihop sig och sitter ihoprullad länge. Hon tänker och vill. Viljan är just nu starkare än någonsin. Den äter upp henne inombords och lämnar henne som ett skal på den blöta gräsmattan. Hon vill ha en vän, och hon tänker skaffa en. Flickan lägger sina armar omkring hennes kropp och kramar sig själv. Hon viskar ut i luften. Orden blåser iväg.

Han har inte ont i hjärtat längre. Nu är han istället arg. Det är så pojken brukar bli. När en stor känsla attackerar honom förvandlas den ensamma känslan till två. Känslan vill tydligen inte vara lika ensam som han är brukar pojken säga till sig själv. Alltså räckte det inte med att han skulle bli ledsen. Han behövde även bli arg. Hans blick riktas mot barnen som bär de röda tröjorna. Han börjar gå mot deras håll. Sen smäller det och både pojken och ungen han slagit till ligger på den hårda asfalten. Tårarna rinner över hans kind. Kinden svider. Pojken skiter i det och reser sig upp. Sedan springer han. Han slår sig ned när han kommer till gräsmattan. Gräsmattan som alltid är fylld av dagg, och den plats där han alltid är ensam. Han slår sig ned och tittar sig omkring och när han precis ska börja släppa ut alla sina tårar märker han att han inte är ensam. Det sitter en flicka ungefär fem meter ifrån honom. En flicka med likadana tårar rinnandes ned för hennes kind. På samma gräsmatta. Hon kollar upp på pojken men han vänder snabbt bort blicken. Han förstår nu att han stirrat på henne och det blir superpinsamt för pojken. Ja, han blir nästan blossig om kinderna. Jätteobekvämt.

Hon kollar på pojken: ser hur han vänder bort huvudet. Han sitter på hennes gräsmatta. Flickan blir ju lite pirrig i magen. Och flickan vet inte hur hon ska identifiera detta pirr. Borde pojken sitta på hennes gräsmatta, eller borde han inte det? Hon öppnar munnen och ska just säga något men det kommer bara ut en enformig ton så hon stänger gapet snabbt igen. Flickan ser hur han öppnar munnen likadant och samma enformiga ton passerar ur hans mun. Det bubblar i magen. Båda skrattar och flickan vänder blicken mot honom. Han vågar fortfarande

9

inte möta hennes, det ser hon. Sakta vänder han sitt huvud mot hennes och de tittar på varandra. Flickan tittar på en pojke som är precis som hon: exkluderad och utanför. Pojken tittar på en flicka som känner samma sak som honom: arg och ledsen. De möter varandra. Dessa två har suttit på samma plats utan att de vetat att den andra existerade. När den ena grät, skrek den andra.

Pojken gick av vid Skarpnäck station precis som flickan. Han svängde åt höger och gick tjugotre meter till hans hus. I trapphuset gick han upp tre våningar upp för massa trappor. I lägenheten på vänster sida, på våning tre bodde han. Hans mamma hade rummet till höger och pojken tillsammans med hans lillasyster hade rummet bredvid köket. Flickan gick också av vid Skarpnäck. Hon svängde åt vänster och gick trettiosju meter. När hon senare vid ungefär tjugo meter svängde in på en annan gata kom alltid en tant med sin hund. Precis på den gatan. Sedan fortsatte flickan rakt fram. I ett vanligt hus bodde hon med sin mamma, pappa och två äldre syskon. De var aldrig hemma. Och flickan bodde på undervåningen så hon kunde bara hoppa ut genom fönstret utan att göra sig illa. Sedan möttes de, flickan och pojken. De möttes på gräsmattan. Gräsmattan där de båda hade spillt sitt blod, sitt svett och sina tårar. Men där de nu i framtiden skulle skratta i mängder. De skulle springa från Skarpnäcks tunnelbana uppgång. Ibland skulle de springa tjugotre meter till pojkens lägenhet. Eller så skulle de springa trettiosju meter till flickans lägenhet. När de blev sommar skulle de bara springa till gräsmattan.

10

Det är tyst som natten trots att det är dag. Solen skiner som en obehaglig sjukhuslampa över det beigea enformiga hustaket. Blickarna som utbytts säger allt. Det finns inget behov av att prata. Inga ord i världen räcker till för att beskriva vad som behövs beskrivas. Tystnaden kvarstår. Inget rör sig förutom ett litet löv som svajar på kanten av taket de står på. De minns tiderna från förr. Tiderna när man kastade lego på varandra och sprang runt och var dinosaurie-monster-robotar. På den tiden kände de varandra. Det var tiden innan det hela började. Första gången inträffade när 3:an precis hade börjat. Allt var egentligen bara ett skämt som gått över styr eller det var i alla fall vad alla sa efteråt. Ingen hade kunnat ana hur allt skulle sluta.

Med tiden blev händelserna både fler och grövre. Tiden läker alla sår, sägs det men ibland så river tiden bara upp såren djupare. Förändringarna i grovhet var så subtila att ingen märkte något. Ingen gjorde något för att stoppa händelserna och den utsatte sa aldrig nej. Den utsatte kämpade aldrig emot utan gick bara vidare med sitt liv. De som gjorde sakerna fick aldrig vad de så desperat längtade efter. En reaktion.

Efter 5 minuter av öronbedövande tystnad så hörs ett enda ord ”förlåt”. Offret rör fortfarande inte på en ända muskel och ser fortfarande ut som en sten. En sten som kanske snart ska falla. Falla rakt ner i trottoaren 20 meter ner. En hand sträcks ut och sitter där i luften och väntar som ett borttappat barn. Ingen annan hand sträcks ut. Fortfarande ingen reaktion. Inget ”det är okej” eller ”det gör inget” hörs. Lövet svajar fortfarande fram och tillbaka i bakgrunden.

Den drabbade minns alla raster som fått en att bli spyfärdig. Alla stunder en önskat att allt skulle försvinna. Alla tillfällen den ansatte velat rulla ihop sig till en oidentifierbar massa. Trots detta så slutade det aldrig. Alla bara fortsatte och fortsatte att nöta sönder offret inifrån. Det var aldrig några pauser utan rädsla. Aldrig några tillfällen utan att bli bombarderad med hat och hot. Att stå ut med sådant i så många år förändrar en. Man blir en annan person.

De kalla ögon iakttar fortfarande den vilsna handen. I mycket små rörelser sträcks en annan hand ut för att möta den. Långsamt kryper den fram genom luften. Vinden fångar lövet i sina armar men ändrar sig och sätter ner det på samma plats fast lite närmare kanten av taket. Knuffen från en ynka myra skulle räcka för att lövet skulle slungas ut i trafiken och kaoset. En tillsynes obetydlig händelse som kan ändra allt.

Av ren oturlig slump så slutade inte problem på grundskolan för de råkade av misstag välja samma gymnasium. Från askan in i elden. När stressen ökade, ökade även andra känslor och allt blev helt plötsligt betydligt

11

Fallet

mycket värre. Tidigare händelser kändes plötsligt som barnkalas i förhållandevis. Men det fanns ingen tid att vara ledsen, ingen tid att reagera. Det enda offret minns av dem dagarna är dem kala långa korridorerna och den stela stämningen som tycktes följa efter vart än man gick. Alla som tittade på en som om man var en äcklig hög med slem.

En lätt bris puttar lövet ytterligare en centimeter mot kanten. Ytterligare en centimeter närmare det förutbestämda men oförutsägbara slutet. Nu är det inte långt kvar. Händerna möts. En våg av känslor strömmar igenom dem två människornas kroppar. En våg så överväldigande att båda blir paralyserade i nuet. Tiden stannar och tankarna flödar.

Det eviga hatet fick den utsatte att hoppa av gymnasiet redan i andra ring. Detta blev en domino effekt som eskalerade och krossade den utsattes liv. Ingen färdig utbildning. Inget jobb. Ingen stans att bo. Inget liv.

Lövet tippar över kanten och slungas ut i världen. Bort från allt som känns bekant. Greppet mellan händerna blir hårdare. Den utsatte går försiktigt ner från kanten men vredet inombords går inte bort. En plötslig rörelse trycker upp gärningsmannen på kanten. En sista blick utbytts innan kroppen faller livlös ner till asfalten. En blick av avslut. En blick av försoning. En blick av uppgörelse. Både fick vad de ville: ett slut på plågan och en reaktion. Lövet försvinner bort i horisonten samtidigt som sirener och människoskrik hörs. Det är inte längre tyst.

12

Uppgift till Kulor i hjärtat

POSTIT 1 - SAMMANFATTNING

POSTIT 2 – BUDSKAP + TEXTKOPPLING

POSTIT 3 – FÖRFATTARENS SYFTE

På denna positlapp ska du sammanfatta handlingen i boken från början till slut. Du ska få med de centrala delarna av boken + även delar som man kanske måste läsa mellan raderna för att förstå dvs du måste tolka det som sker i boken [främst kanske hans känslor]

PÅ denna postitlapp ska du skriva om budskapet med boken utifrån följande mall:Budskap + förklaring utifrån boken [ge exempel på var det syns] + egen reflektion kring budskapet + 1 textkoppling. Det finns tre olika sorters textkopplingar och det finns flippar + papper på hur detta ska gå till [se bloggen och på min vägg i klassrummet] och förklaringar till alla tre om ni glömmer bort.

TEXT – MIGTEXT – TEXTTEXT - VÄRLDEN

PÅ denna postitlapp ska du skriva om författarens syfte dvs varför tror du att författaren skrev boken? Vad kan vara henne motiv till att skriva denna bok som är riktad mot ungdomar? Tips – saker som sker i en bok är ingen slump utan uttänkt.

Använd titeln också!

13

Övningsuppgift inför muntliga uppgiften

Du kommer att vara indelad i en grupp om 3 -4 personer. Den muntliga uppgiften består av två delar; en förberedelsefas och en presentations/diskussionsfas.

Förberedelsefasen:

Alla i gruppen kommer att få varsin text. Din förberedelse består av:

- Att läsa texten noga – gärna två gånger så att du förstår den

- Kort skriva en sammanfattning av texten – max ett stycke. Andra ska kunna förstå det viktigaste med novellen när du berättar om den. De har inte läst samma novell som du.

- Fundera över frågorna till texten. Kan de hjälpa dig i din presentation av texten?

- Förbered ditt svar på diskussionsfrågan som hör till varje text.

Diskussions/presentationsfasen

Ni kommer att sitta med en ipad i varje grupp. Varje samtal får MAX ta 10 minuter. Samtalet går till på följande sätt:

- Den med högst bokstav tar tid [sedan byter man plats]- Den med lägst bokstav på sin text börjar. Den personen

får MAX 3 minuter på sig att berätta sammanfattning, beskriva känslan och även berätta diskussionsfrågan. Man kan välja att även säga sitt svar om man hinner.

- Sedan ska den som presenterade sin text leda ett samtal kring denna diskussionsfråga. Se tips på hur man leder ett samtal. Håll er till ämnet och hjälps åt att diskutera frågan.

- Sedan är det nästa persons tur och så börjar man om igen.

14

SLUTUPPGIFT: Muntlig uppgift och avslutande skrivuppgift Kulor i hjärtat

Du kommer att vara indelad i en grupp om 3 -4 personer. Den muntliga uppgiften består av två delar; en förberedelsefas och en presentations/diskussionsfas.

Förberedelsefasen:

Alla i gruppen kommer att få varsin novell från Kulor i hjärtat. Din förberedelse består av:

- Att läsa novellen noga – gärna två gånger så att du förstår den

- Kort skriva en sammanfattning av novellen – max ett stycke. Andra ska kunna förstå det viktigaste med novellen när du berättar om den. De har inte läst samma novell som du.

- Beskriv känslan som novellen tar upp. Kort beskrivning. Max ett par meningar.

- Förbered ditt svar på diskussionsfrågan som hör till varje novell.

Diskussions/presentationsfasen

Ni kommer att sitta med en ipad i varje grupp. Varje samtal får MAX ta 10 minuter. Samtalet går till på följande sätt:

- Den med högst nummer tar tid [sedan byter man plats]- Den med lägst nummer på sin novell börjar. Den

personen får MAX 3 minuter på sig att berätta sammanfattning, beskriva känslan och även berätta diskussionsfrågan. Man kan välja att även säga sitt svar om man hinner.

- Sedan ska den som presenterade sin novell leda ett samtal kring denna diskussionsfråga. Se tips på hur man leder ett samtal. Håll er till ämnet och hjälps åt att diskutera frågan.

- Sedan är det nästa persons tur och så börjar man om igen.

- Alla måste vara aktiva i alla samtal!

15

Noveller och diskussionsfrågor

NOVELL 1: Solvargen

Diskussionsfråga: Att förlora någon porträtteras ofta med stor sorg som något hemskt och eländigt. Här i denna novell finns sorgen men den avslutas mer positivt, med en form av längtan/ro. Är känslor alltid svart eller vita? Finns det gråa zoner? Ge exempel på känslor och situationer när det inte alltid är så enkelt.

NOVELL 2: Skiljas

Diskussionsfråga: Två kompisar växer ifrån varandra och skiljs åt på slutet när de flyttar åt olika håll i livet. Hur håller man en vänskap vid liv och när ska man kanske inse att vänskapen är på väg att ta slut? Vad är era erfarenheter av detta?

NOVELL 3: Skitgubbe

Diskussionsfråga: Novellen heter Skitgubbe och handlar om ilska. Varför blir han så arg på skitgubben? Tolka novellens titel. Vad gör er mest arga på vuxna? Vad kan orsaka ilskan?

NOVELL 4: Bollhavet

Diskussionsfråga: Pojkarna är ansvariga för barnet och så kommer barnet bort. Vad tror du händer i deras hjärnor när barnet försvinner? Varför tror du att de reagerar som de gör? Varför börjar vi tänka på att någon tagit bort etc? Påverkas vi för mycket av film?

NOVELL 5: Martin

Diskussionsfråga: Varför ingriper inte någon i det Martin och hans kompisar gör? Är alla lika skyldiga? Är man oskyldig om man står bredvid och tittar på? Diskutera grupptryck och huruvida samma sak kan hända på skolan.

16

Konsten att samtalaEN GOD LYSSNARE och samtalare

- Tittar på den som talar- Spinner vidare på vad andra säger- Håller sig till samma ämne- Ställer frågor för att komma vidare- Ställer frågor när man inte förstår- Bekräftar vad andra säger och fortsätter vidare- Håller i gång samtalet genom att komma med nya exempel och perspektiv- Får igång andra i samtalet och driver samtalet framåt- Avbryter inte- Ser till att samtalet inte handlar om andra saker än det är tänkt att göra

Tips och trick för att lyckas

- Håll dig till ämnet- Ställ frågor för att få igång andra och kolla att du förstått- Upprepa dig inte utan kom med nytt exempel eller ny tanke- Motivera dina svar så att man förstår hur du tänker:

Uttryck att använda för att spinna vidare:

” När du säger så där så tänker jag på…..”

” Ett annat exempel är…..”

” Så du menar att….. då tänker jag…..”

” Vad tycker du om …..”

” Å andra sidan..”

” Ett annat sätt att se på saken….”

Att leda ett samtal Sätt igång samtalet Börja gärna själv för att få igång andra Se till att alla får prata och att ingen pratar för mycket Styr upp så att alla pratar om samma ämne Ställ gärna följdfrågor för att få andra att utveckla sina svar

17