dispendiksurabaya.files.wordpress.com · Web viewMelaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Jumlah pernyataan Ya

PENILAIAN PIGP

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDirektorat Jendra Pendidikan Dasar

Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga kependidikan Dasar2014

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ………………………………..………………………………………………….………… i

A. PENGANTAR …………………..……………………………………………………………… 1

B. TUJUAN BIMTEK ..............................................................................................................URAIAN MATERI …………..…………………………………………….…………………….

1

1. Tahap-tahap pemberian nilai ……………………………………………………….. 3

2. Proses Penilaian …………………………………………………………………………... 5

C. KEGIATAN BELAJAR …………………………………………………………………………. 10

1. Tujuan …………………………………………………………………………………………. 10

2. Latihan Penilaian Kinerja Guru ……………………………………………………… 10

LAMPIRAN………………………………………………………………………………………... 11

REFLEKSI ………………………………………………………………………………………. 22

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 i

BAHAN BIMBINGAN TEKNIK PENILAIAN PIGP

A. PENGANTAR

Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru adalah

penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier

kepangkatan dan jabatannya. Tahap Penilaian dilakukan pada bulan ke sepuluh sampai

dengan bulan ke sebelas. Sebelumnya dilakukan pembimbingan pada bulan ke dua dan

ke sembilan. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh pembimbing kepala sekolah dan

pengawas pada masa penilaian melakukan observasi pembelajaran secara berkala.

Proses observasi pembelajaran bagi guru mata pelajaran/kelas dilakukan dalam

tiga tahap, yaitu praobservasi, yang dilakasanakan untuk menentukan fokus sub

kompetensi guru yang akan diobservasi (maksimal 5 subkompetensi), kemudian

pelaksanaan observasi yang dilkukan terhadap fokus subkompetensi yang telah

disepakati dan diakhiri pertemuan pasca observasi untuk membahas hasil observasi

dan memberikan umpan balik berdasrkan fokus sub kompetensi yang telah disepakati

bersama,berupa ulasan tentang hal-hal yang sudah baik dan hal-hal yang perlu

dikembangkan. Dalam observasi pembimbing melakukan penilaian kinerja guru

pemula dengan menggunakan Instrumen Penilaian Kinerja Guru. Selain observasi

pembimbing juga melakukan penilaian kepribadian dan social dengan menggunakan

instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial.

Bahan ajar ini menguraikan tentang melakukan penilaian kinerja guru mata

pelajaran dan guru kelas.

B. TUJUAN BIMTEK PENILAIAN INDUKSI GURU PEMULA

Pelaksanaan program Bimtek penilaian induksi guru pemula bertujuan untuk

membimbing guru pembimbing,kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam

melaksanakan penilaian guru pemula .

Setelah peserta diklat mengikuti kegiatan belajar tentang Penilaian Kinerja

Guru Pemula, peserta diklat dapat:

1. menuliskan hasil pengamatan pembelajaran pada lembar pengamatan.

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 1

2. menganalisis hasil pengamatan untuk menentukan skor butir.

3. menentukan skor indikator kinerja

4. menentukan nilai dan kategori Nilai Kierja Guru Pemula

5. mengisi lembar hasil observasi pembelajaran guru mata pelajaran/kelas.

C. Bahan dan alat

LAPTOP, KETAS PLANO,VIDEO, LCD,LK INSTRUMEN PENILAIAN

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN


ACTIVITAS INDIVIDU AKTIVITAS KELOMPOK

MEMBACA BAHAN BELAJAR

MENDISKUSIKAN BAHAN BELAJAR

MEMBACA PERANGKAT PENILAIAN

PENGGUNAAN INSTRUMEN PENILAIAN GURU PEMULA LEWAT VIDEO

MENCATAT HASIL PENGAMATAN KEDALAM LEMBAR PENGAMATAN

MENDISKUSIKAN PERANGKAT PENILAIAN

MENDISKUSIKAN HASIL PENAYANGAN VIDEO

MENDISKUSIKAN HASIL PENGAMATAN

MENSKOR DAN SEKALIGUS MENENTUKAN NILAI KINERJA

REFLEKSI HASIL PENILAIAN KINERJA GURU PEMULA

REFLEKSI MATERI PENILAIAN DAN ACTION PLAN

E. URAIAN MATERI

Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru

adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka

pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri

Pendidikan Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16

Tahun 2009). Penilaian berdasarkan penerapan kompetensi dalam melaksanakan

kegiatan pokok pada tugas utama guru. Kompetensi guru yang dimaksud adalah

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional sebagaimana telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik

dan Kompetensi guru). Kegiatan pokok guru adalah kegiatan pokok: (1)

merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil

pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta didik; dan (5) melaksanakan

tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan

beban kerja Guru (pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang

Guru). Sedangkan tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan

anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah (pasal 1 UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).

Penilaian dapat dilakukan melalui observasi pembelajaran dan observasi

pelaksanaan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok

sesuai dengan beban kerja Guru.

Penilaian dilakukan dalam dua tahap.

a) Penilaian tahap pertama yang dilakukan oleh pembimbing bersamaan

dengan proses pembimbingan pada bulan kedua samapai bulan

kesembilan (assessment for learning) untuk mengebangkan kompetensi

guru dalam proses pembelajaran/ pembimbingan dan tugas lainnya.

b) Penilaian tahap kedua dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas pada

bulan kesepuluh dan kesebelas yang bertujuan untuk menentukan nilai

kinerja guru pemula.


Hasil penilaian setiap sub-kompetensi dicantumkan dengan memberikan tanda

cek (√) dan deskripsinya berdasarkan observasi. Deskripsi hasil penilaian menjadi

masukan atau umpan balik untuk perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran dan

pembimbingan berikutnya.

Setiap hasil penilaian tahap pertama dan tahap kedua memuat penjelasan

mengenai kemajuan pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan oleh guru

pemula yang dapat menjadi bahan masukan bagi perbaikan guru pemula untuk

memperoleh nilai kinerja baik.

Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian

kinerja guru yang lebih fokus pada penerapan kompetensi pedagogik dan

profesional, dan instrumen/lembar observasi untuk mengukur penerapan

kompetensi kepribadian dan sosial dalam melaksanakan kegiatan pokok/tugas

utama guru, baik guru mata pelajaran, maupun guru kelas.

Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja Guru

pemula:

(1) Kompetensi pedagogik, meliputi:

(a) memahami latar belakang siswa

(b) memahami teori belajar

(c) pengembangan kurikulum

(d) aktivitas pengembangan pendidikan

(e) peminatan potensi peserta didik

(f) berkomunikasi dengan peseta didik

(g) assesmen dan evaluasi

(2) Kompetensi kepribadian

(a) berprilaku sesuai dengan norma,kebiasaan dan hukum di Indonesia

(b) kepribadian matang dan stabil

(c) memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru

(3) Kompetensi sosial

(a) berperilaku inklusif,objektif dan tidak pilih kasih

(b) komunikasi dengan guru,pegawai sekolah,orang tua,dan masyarakat

(4) Kompetensi profesional

(a) pengetahuan dan pemahaman tentang struktur,isi dan kompetensi inti

mata pelajaran dan tahapan tahapan pengajaran


(b) profesionalisme yang meningkat melalui refleksi

1. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula

Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan dan/atau pemantauan

penilai dapat menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya” atau

“Tidak”)

Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan pernyataan “ya”

atau “tidak” yang telah ditetapkan. Penetapan “ya” atau tidak pada setiap

butir penilaian indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis berbagai

dokumen dan/atau analisa catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang

dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian. Butir

indikator kinerja yang dinyatakan “ya” memiliki skor satu, sedangkan yang

dinyatakan “tidak” memiliki skor 0.

2) Penentuan Skor Indikator Kinerja

Berdasarkan catatan hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi

(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain yang dikumpulkan

selama proses penilaian kinerja guru, penilai menentukan setiap skor

indikator kinerja dengan rumus sebagai berikut:

Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara

menetapkan skor pada rentang sebagai berikut:

No Rentang skor Skor

1. 0<x≤25% 1

2. 25%<x≤50% 2

3. 50%<x≤75% 3

4. 75%<x≤100% 4

3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula


Skor Indikator Kinerja =Total Pernyataan “Ya”

Total Pernyataan “Ya” maksimalX 100

a. Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas) untuk

menentukan Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas)

dengan cara menjumlahkan semua skor indikator kinerja.

b. Nilai Kinerja Guru Konversi 100

Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan dengan

cara membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi jumlah skor

indikator kinerja maksimal (56 untuk guru mata pelajaran/guru kelas)

dikalikan dengan 100. maka Nilai Kinerja Guru Pemula konversi 100 dapat

dirumuskan sebagai berikut:

Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel Nilai Kinerja

berikut:

Nilai Kinerja Sebutan

91- 100 Amat Baik

76 – 90 Baik

61 - 75 Cukup

51 – 60 Sedang

≤ 50 Kurang

b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Penilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan melalui pengamatan

pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di

luar pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan, pemantauan dan wawancara

dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai Kepribadian dan Sosial Guru Pemula

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai berikut:

a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian


Nilai Kinerja Guru PemulaKonversi 100

Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

56x 100=

b) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian

2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk

pernyataan “tidak”

3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan sebagaimana

ketentuan penilaian kinerja di atas

4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan

ketentuan sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas.

2. Proses Penilaian

a. Penilaian Tahap Pertama

Penilaian tahap pertama dilaksanakan pada bulan kedua sampai

dengan kesembilan berupa penilaian kinerja guru melalui observasi

pembelajaran dan pembimbingan, ulasan, dan masukan oleh guru

pembimbing. Penilaian tahap pertama merupakan penilaian proses (asesment

for learning) sebagai bentuk pembimbingan guru pemula dalam

melaksanakan proses pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi

menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan,

melaksanakan pembelajaran dan pembimbingan, menilai hasil pembelajaran

dan pembimbingan, dan melaksanakan tugas tambahan.

Penilaian tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi

pembelajaran dan pembimbingan dan observasi kegiatan yang menjadi beban

kerja guru pemula, dilaksanakan sekurang-kurangnya 1 (satu) kali dalam

setiap bulan atau minimal 6 (enam) kali selama masa penilaian tahap pertama

menggunakan Form PB 09a/Form PB 09b dan Form PB09c. Tujuan penilaian

tahap pertama ini adalah untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang perlu

dikembangkan, memberikan umpan balik secara reguler, dan memberikan

saran perbaikan dengan melakukan diskusi secara terbuka tentang semua

aspek mengajar dengan suatu fokus spesifik yang perlu untuk dikembangkan.

Pembimbing dapat memberikan contoh proses pembelajaran dan

pembimbingan yang baik di kelasnya atau di kelas yang diajar oleh guru lain.

Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan

pokok proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Selama

berlangsungnya penilaian tahap pertama kepala sekolah/madrasah


memantau pelaksanaan bimbingan dan penilaian tahap pertama terhadap

guru pemula. Dalam penilaian tahap pertama ini pengawas melakukan

pemantauan, pembinaan, dan pemberian dukungan dalam pelaksanaan

bimbingan dan penilaian guru pemula.

Proses observasi pembelajaran dan pembimbingan memiliki tahapan

sebagai berikut :

a) Pra-observasi

Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan,menentukan dan

menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan

yang meliputi paling banyak lima sub-kompetensi dari keseluruhan

kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi

pembelajaran yang akan diisi oleh pembimbing dan lembar refleksi

diri yang diisi oleh guru pemula. Lima sub kompetensi yang

menjadi objek dalam fokus observasi dapat ditentukan secara

berbeda pada setiap pelaksanaaan observasi yang didasarkan pada

hasil observasi sebelumnya.

b) Pelaksanaan observasi

Pembimbing mengisi lembar observasi pembelajaran/

pembimbingan (format LOP) secara obyektif pada saat pelaksanaan

observasi dilakukan.

c) Pasca – observasi

Kegiatan yang dilakukan pada pasca-observasi adalah:

(1) Guru pemula mengisi lembar refleksi

pembelajaran/pembimbingan setelah melaksanakan

pembelajaran/pembimbingan.

(2) Pembimbing dan guru pemula mendiskusikan proses

pembelajaran / pembimbingan yang telah dilaksanakan.

(3) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi

pembelajaran / pembimbingan kepada guru pemula yang telah

ditandatangani oleh guru pemula,pembimbing dan kepala

sekolah untuk diarsipkan sebagai dokumen portofolio penilaian

proses.(assessment for learning )


Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama kegiatan pokok proses

pembelajaran/oembimbingan dan tugas lainnya. Selama berlangsungnya penilaian

tahap pertama,kepala sekolah madarasah memanatau pelaksanaan bimbingan dan

penilaian dan penilaian tahap pertama terhadap guru pemula. Dalam penilaian

tahap pertama ini pengawas melakukan pemantauan. Pembinaandan pemberian

dukungan dalam pelaksanaan pembimbingan dan penilaian guru pemula.

b. Proses Penilaian Tahap Kedua

Penilaian tahap kedua dilaksanakan pada bulan kesepuluh sampai

dengan bulan kesebelas berupa observasi pembelajaran/pembimbingan,

ulasan, dan masukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah,

yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam

pembelajaran/pembimbingan. Penilaian tahap kedua merupakan penilaian

hasil (asesment of learning) yang bertujuan untuk menilai kompetensi guru

pemula dalam melaksanakan proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas

lainnya. Observasi pembelajaran/pembimbingan pada penilaian tahap kedua

dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali,

sedangkan oleh pengawas sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 2 (dua) kali

(Gunakan Form PS/KS.01a atau PS/KS.01b.). Observasi

pembelajaran/pembimbingan dalam penilaian tahap kedua oleh kepala

sekolah/madrsah dan pengawas disarankan untuk tidak dilakukan secara

bersamaan, dengan pertimbangan agar tidak menggangu proses pembelajaran

dan pembimbingan. Apabila kepala sekolah/madrasah dan pengawas

menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan

pembimbingan oleh guru pemula, maka kepala sekolah/madrasah dan/atau

pengawas wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru

pemula. Langkah observasi pembelajaran dalam kontek penilaian dan

pembimbingan yang dilakukan kepala sekolah dan pengawas dalam tahap

kedua adalah sebagai berikut:

1) Praobservasi

Kepala sekolah atau pengawas sekolah/madrasah bersama guru pemula

menentukan dan menyepakati fokus observasi pembelajaran dan

pembimbingan yang meliputi paling banyak 5 (lima) sub-kompetensi dari

keseluruhan kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi


pembelajaran yang akan diisi oleh kepala sekolah atau pengawas

sekolah/madrasah (Gunakan Form KS 07a/Form KS 07b atau Form PS

06a/Form PS 06b),dan lembar refleksi yang akan diisi oleh guru pemula

(Gunakan Form GP 03a/Form GP 03b).

2) Pelaksanaan Observasi

Kepala sekolah atau pengawas sekolah/madrasah mengisi lembar

observasi pembelajaran dan pembimbingan secara objektif dengan

memberikan nilai pada saat seketika pelaksanaan observasi dilakukan

(Gunakan Form KS 07a/Form KS 07b atau Form PS 06a/Form PS 06b).

3) Pascaobservasi

Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:

a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran/pembimbingan

setelah pembelajaran/pembimbingan dilaksakan (Form GP 03a/Form GP

03b).

b) Kepala sekolah/madrasah, pengawas sekolah/madrasah dan guru pemula

mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap

pembelajaran/pembimbingan.

c) Kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah memberikan

masukan kepada guru pemula setelah observasi selesai. Kegiatan b) dan

c) dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan lesson study.

d) Guru pemula dan kepala sekolah/madrasah atau pengawas

sekolah/madrasah menandatangani lembar observasi pembelajaran dan

pembimbingan (Gunakan Form PS 06a/Form PS 06b atau Form KS

07a/Form KS 07b). Kepala sekolah memberikan salinan lembar observasi

pembelajaran dan pembimbingan kepada guru pemula.

Hasil penilaian kinerja guru pemula pada akhir PIGP ditentukan

berdasarkan kesepakatan antara pembimbing, kepala sekolah/madrasah

dan pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil,

terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika

semua sub-kompetensi pada penilaian tahap kedua paling kurang memiliki

nilai baik (Gunakan Form KS 08a/Form KS 08b).

c. Rekomendasi Hasil Penilaian


Guru pemula yang berstatus CPNS/PNS mutasi dari jabatan lain yang telah

menyelesaikan program induksi dengan nilai kinerja paling kurang kategori BAIK yang

dibuktikan dengan sertifikat dapat diusulkan untuk diangkat dalam jabatan fungsional

guru. Guru pemula yang berstatus CPNS/PNS mutasi dari jabatan lain yang belum

mencapai nilai kinerja dengan kategori Baik dapat mengajukan masa perpanjangan

paling lama satu tahun. Guru pemula yang berstatus CPNS/PNS mutasi dari jabaatan

lain yang tidak mencapai nilai kinerja dengan kategori Baik dalam masa perpanjangan

dapat ditugasi mengajar sebagai guru tidak tetap, tanpa jabatan fungsional gurru. Guru

pemula yang berstatus bukan PNS yang telah menyelesaikan program induksi dengan

nilai kinerja paling kurang kategori Baik yang dibuktikan dengan sertifikat, dapat

diusulkan untuk diangkat sebagai guru tetap dan memiliki jabatan fungsional guru Guru

Pemula yang berstatus bukan PNS yang belum mencapai kinerja dengan kategori Baik

dapat mengajukan masa perpanjangan paling lama satu tahun. Guru pemula yang

berstatus bukan PNS yang tidak mencapai nilai kinerja dengan kategori Baik dalam

masa perpanjangan, tidak dapat diangkat menjadi guru tetap.

F. KEGIATAN BELAJAR

1. Tujuan

Setelah peserta diklat mengikuti kegiatan belajar tentang Penilaian Kinerja

Guru Pemula, peserta diklat dapat:

a. menuliskan hasil pengamatan pembelajaran pada lembar pengamatan.

b. menganalisis hasil pengamatan untuk menentukan skor butir.

c. menentukan skor indikator kinerja

d. menentukan nilai dan kategori Nilai Kierja Guru Pemula

e. mengisi lembar hasil observasi pembelajaran guru mata pelajaran/kelas.

2. Latihan Penilaian Kinerja Guru

Dalam melakukan penilaian kinerja guru pemula peserta diklat melakukan

kegiatan berikut:

a. membaca perangkat penilaian kinerja guru.

b. melakukan pengamatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam

tayangan video.


c. mencatat hasil pengamatan kedalam Lembar Pengamatan

d. menentukan skor butir penilaian.

e. menentukan skor indikator kinerja

f. menentukan Nilai Kenerja dan Kategori Nilai Kinerja.

LEMBAR PENGAMATANPENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

NAMA: ................................................

.

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ................................................

.

PANGKAT//JABATAN/GOL: ................................................

.PANGKAT/ JABATAN/GOL :

.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT

: .................................. / ............

IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):

Sebelum PengamatanTanggal :Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:


Tindak lanjut yang diperlukan:

Selama PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa

Deskripsi FaktaNomor

Indikator ButirKegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:

1. mengaitkan bilangan kuadrat dengan perkalian (5a)2. mengajukan pertanyaan menantang (5a)3. menyampaikan manfaat materi pembelajaran (dalam

membangunrumah) (5a)4. mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi

pembelajaran (5a)5. menyampaikan kemampuan peserta didik dengan mengatakan

bahwa setelah pembelajaran selesai siswa dapat menjelaskan bilangan kuadrat.

6. Rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi

1. Guru Member salam (5a)2. Mengabsen siswa (5a)3. Pengkondisian siswa (5a)4. Penggunaan alat peraga (8a)5. Penggunaan contoh yang ada di sekitar sekolah (ubin) (7d)6. Bukan memberian rumus tapi menemukan rumus7. Interaksi guru dan siswa8. Membuka Tanya jawab9. Memberikanpenghargaan10. Memantau keja kelopok 11. Mengadakan pemajangan hasil kerja siswa12. Tidak membuat kesimpulan13. Menumbuhkn karakter peserta didik14. Menyampaikan matri sesuai dengan topik15. Memberikan LKS16. Suara jelas17. Menguhubungkan materi dengankehidupan nyata (membangun

rumah18. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran


19. Mengelompokkan siswa dalam belajar20. Berkeliling21. Memberi kesempatan siswa bertanya dan menjawab22. Memberikan bimbingan, meberikan tugas23. Memberikan pesan moral, 24. Menyenangkan25. Menggunakan bahasa anak26. Tidak menggunakan bahasa tulis27. Pemisahan laki-laki dan perempuan.

28.


Setelah Pengamatan

Tanggal

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru


Pemantauan

Tanggal

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru


(catat kegiatan yang dilakukan)

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN / KELAS


NAMA:

.................................................

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU:

.................................................

PANGKAT//JABATAN/GOL:

.................................................PANGKAT/ JABATAN/GOL : .....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT

:.................................. / ............


IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN / KELAS

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

NOMOR BUKTI/CATATAN

PENGAMATAN DAN ATAU PEMANTAUAN

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan

pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan KI /KD dan indikator yang akan dicapai.

b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan

kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]2. Guru menyusun bahan ajar

secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun

dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks

kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.


d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.

b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih

dapat memudahkan pemahaman peserta didik c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih

sesuai dengan tingkat perkembangan pengetahuan sikap, dan ketrampilan peserta didik.

d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]4 Guru memilih sumber belajar/

media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi pengetahuan; jujur tanggung jawab untuk sikap media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih

sesuai dengan tingkat perkembangan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan peserta didik.



Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

II PELAKSANAAN PEMBELAJARANA. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

a. Melakukan apersepsi 1,2,3,4

YA b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

dalam rencana kegiatan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian 16ndicator kinerja

Nilai 16ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total 16ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi

pelajarana. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan

pembelajaran.

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi

pembelajaran. d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis

(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)



(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]7. Guru menerapkan

pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

c. Menguasai kelas d. Melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan

saintific ( scientific approach) e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]8. Guru memanfaatan sumber

belajar/media dalam pembelajaran

a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran

b. Menghasilkan pesan yang menarik

c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran



9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar

b. Merespon positif partisipasi siswa

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons

siswa d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa

dalam belajar


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]10. Guru menggunakan bahasa

yang benar dan tepat dalam pembelajaran

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

C. Kegiatan Penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran

dengan efektifa. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman

dengan melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran

III PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi

untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta

a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.


didikb. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur

kemajuan belajar peserta didik dari aspek pengetahuan ,sikap dan ketrampilan

c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik

minimal 1 kali per semester. d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS,

UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]13. Guru menggunakan berbagai

strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.

b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian,

tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek pengetahuan,sikap dan ketrampilan.

c Menerapkan penilaian sikap melibatkan peilaian

diri sendiri, penilaian antar teman dan jurnal

d. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

e. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan

tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.



14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

b. Menggunakan hasil penilaian untuk

menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta

didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif

untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56

Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG)

Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG)

Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009


Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran


NAMA: ................................................

.

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ................................................

.

PANGKAT//JABATAN/GOL: ................................................

.PANGKAT/ JABATAN/GOL : .....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT

: .................................. / ............


MmmmMPeriode Penilaian

........................................... s.d .........................................(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun)

Semester .......... TahunKemajuan ............ ......................

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik4

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 4

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

4

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran … (a)II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4B. Kegiatan inti6. Guru menguasai materi pelajaran ...

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...

C. Kegiatan penutup


11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif

... (b)

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan

belajar peserta didik ...13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau

kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

...


...

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ... (c) Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) ... (N) Nilai Kinerja Konversi 100 N/56 x 100 ... Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...

Mengetahui:Kepala Sekolah,

......................................................

Guru yang dinilai,

......................................................

................................., 2014Penilai,

.............................................


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula

(Guru Mata Pelajaran/Kelas)

Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)

Nama: Sekolah/madrasah:

Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Institusi pendidikan: Provinsi:

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :

Tema / Mata pelajaran yang diampu:

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

4

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.


4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan


B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran


10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnyaRekomendasi:

Guru Pemula,

.............................................................

.................................., ............................., ........

Pembimbing

..................................................

Asli untuk guru pemula

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk dinas pendidikan


Form: PB-08a

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah:

Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Institusi pendidikan: Provinsi:

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :

Tema / Mata pelajaran yang diampu:

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.


4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan


B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran


10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi, metode dan teknik penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

14. Guru melaksanakan analisis hasil penilaian untuk mengetahui rencana tindak lanjut penilaian


Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah*

........................................NIP.

Asli untuk guru pemula

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk dinas pendidikan


Form: PS/KS-01a

G. REFLEKSI

Setelah mengikuti kegiatan belajar pada mata diklat Tahap Penilaian PIGP,

peserta diklat:

1. menuliskan dua atau tiga hal yang paling penting yang Anda

pelajari setelah mengikuti sesi ini.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

2. menuliskan dua atau tiga hal yang menurut Anda sangat

membantu dalam pengembangan profesionalisme di tempat Anda

bertugas setelah mengikuti sesi ini.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

3. menuliskan dua atau tiga pertanyaan yang masih Anda pikirkan

terkait dengan materi yang telah Anda pelajari pada sesi ini.

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………


4. menuliskan langkah apa yang akan Anda lakukan sebagai peserta

pelatihan (agent of change) setelah mendapatkan materi pada sesi

ini.

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………


Documents

dispendiksurabaya.files.wordpress.com · Web viewMelaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Jumlah pernyataan Ya