ГБОУ СПО (ССУЗ) «Троицкий педагогический колледж»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.02 ПСИХОЛОГИЯ

для специальности

050146 Преподавание в начальных классах

2014 г.

2

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта по

специальности среднего профессионального образования 050146

Преподавание в начальных классах

Организация – разработчик:

ГБОУ СПО (ССУЗ)Троицкий педагогический колледж

Разработчик:

Гайнулина Елена Викторовна, преподаватель

Рекомендована Экспертным советом по профессиональному

образованию Федерального государственного учреждения Федерального

института развития образования (ФГУ ФИРО)

Заключение Экспертного совета №________ от «____»_________2014г.

3

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

20

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

4

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной

образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО

050146 Преподавание в начальных классах.

1.2.Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной

образовательной программы: профессиональный цикл.

1.3.Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам

освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

применять знания психологии при решении педагогических задач;

выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности

человека.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукойи

практикой;

основы психологии личности;

закономерности психического развития человека как субъекта

образовательного процесса, личности и индивидуальности;

возрастную периодизацию;

возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности

обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

особенности общения и группового поведения в школьном и

дошкольном возрасте;

групповую динамику;

понятия, причины, психологические основы предупреждения и

коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного

поведения;

основы психологии творчества.

5

1.4.Рекомендуемое количество часов на освоениерабочей программы

учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 306часов, в том

числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося- 202 часа;

самостоятельной работы обучающегося - 104часа.

6

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1.Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Объём часов Максимальная учебная нагрузка (всего) 306 Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 202 в том числе: лабораторные занятия 4 практические занятия 50 контрольные работы 17 курсовая работа 6 Самостоятельная работа обучающегося (всего) 104 в том числе: самостоятельная работа над курсовой работой 20 реферативная работа 20 подготовка презентационных материалов 16 работа с информационными источниками 48

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины Психология

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа

Объем часов

Уровень освоения

1 2 3 4 Раздел 1. Особенности психологии как науки,

ее связь с педагогической наукой

и практикой

33

Тема 1.1. Особенности

психологии как науки

Содержание учебного материала 2 1 Особенности психологии как науки. Основные категории психологии 2 2 Структура психологии 3 Связь психологии с педагогической наукой и практикой Лабораторные работы - Практические занятия - Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Составление схемы: структура психологии. Составление докладов и подготовка выступлений по проблеме связи психологии с педагогической наукой и практикой, тайны психики.

2

Тема 1.2. Методы исследования в

психологии

Содержание учебного материала 3 1 Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности 2 2 Методы психологического познания. Классификация методов Лабораторные работы -

Практические занятия Выявление и анализ основных признаков эмпирических методов при проведении диагностики личностных особенностей обучающихся

2

Контрольные работы Методы исследования в психологии

1

8

Самостоятельная работа обучающихся Составление схемы: методы исследования в психологии. Подготовка электронной презентации по теме: методы исследования в психологии.

3

Тема 1.3. Естественнонаучные основы психологии

Лабораторные работы - Практические занятия Семинар: Естественнонаучные основы психологии

2

Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Создание презентаций с использованием средств ИКТ и подготовка выступлений. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1. Строение и функции нервной системы. 2. Физиологические механизмы психической деятельности (рефлекс

основная форма нервной деятельности; возбуждение и торможение – основные процессы нервной системы; сигнальная деятельность головного мозга).

5

Тема 1.4. Психика и её развитие

Содержание учебного материала 6 1 Понятие о психике, её структуре 2

2 Психика и этапы её развития (А.Н.Леонтьев). Становление низших форм поведения и психики у животных.

3 Сознание как форма психического отражения. Психологическая структура сознания. Специфика бессознательного, его структура. Самосознание как результат самопознания. Структура самосознания, самооценка, уровень притязаний, образ Я.

Лабораторные работы -

Практические занятия Организация и проведение исследования структуры самосознания обучающихся

2

Контрольные работы Особенности психологии как науки

2

Самостоятельная работа обучающихся Создание презентаций с использованием средств ИКТ и подготовка

3

9

выступлений. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1. Становление низших форм поведения и психики у животных. 2. Структура самосознания.

Раздел 2. Основы психологии

личности

26

Тема 2.1. Человек как индивид. Темперамент как характеристика

индивидных свойств человека

Содержание учебного материала 4 1 Понятия индивид, субъект, личность, индивидуальность, их соотношение.

Человек как индивид. 2

2 Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента. Свойства темперамента.

3 Психологическая характеристика людей разных типов темперамента. Лабораторные работы - Практические занятия Овладение способами изучения свойств темперамента обучающихся

2

Контрольные работы -

Самостоятельная работа обучающихся Составление таблицы по проблеме сравнительной характеристики типов темперамента. Подготовка рефератов по теме: типы темпераментов, их психологическая характеристика; темперамент и индивидуальность деятельности человека; история развития учений о темпераменте. Анализ художественного произведения с целью определения типов темперамента главных героев.

3

Тема 2.2. Человек как субъект,

личность и индивидуальность

Содержание учебного материала 6

1 Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Структура личности (К.К.Платонов).

2

2 Направленность личности: интересы, идеалы, убеждения, мировоззрение. Потребности как источник активности личности.

3 Понятие о способностях. Уровни способностей. Общие и специальные

10

способности. Условия развития способностей. Задатки. Лабораторные работы - Практические занятия Семинар: Характер как показатель активности человека. Диагностика мотивационной сферы и ценностных ориентации личности.

4

Контрольные работы Индивидуально-типологические и личностные особенности человека.

2

Самостоятельная работа обучающихся Составление кроссвордов. Создание электронных презентаций и подготовка выступлений. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1. Понятие о характере, его структура. 2. История характерологических учений. 3. Типология характера. Акцентуация характера (К.Леонгард, А.И.Личко). 4. Факторы, влияющие на формирование характера. Подготовка рефератов: классификация потребностей личности по А.Маслоу, потребности и мотивы субъекта. Составление блок-схемы по теме: направленность личности.

5

Раздел 3. Познавательные

процессы личности

34

Тема 3.1 Внимание

Содержание учебного материала 2 1 Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Виды и свойства

внимания. 2

Лабораторные работы Проведение диагностики основных свойств внимания обучающихся и определение зависимости свойств от различных условий.

2

Практические занятия - Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Проведение исследования продуктивности и устойчивости внимания у младших школьников (Корректурная проба). Подготовка стимульного материала.

2

11

Составление кроссворда по теме. Тема3.2.

Чувственное познание объективного мира:

ощущение, восприятие

Содержание учебного материала 4 1 Ощущение как основа чувственного познания. Классификация ощущений.

Закономерности ощущений. 2

2 Восприятие как основа чувственного познания. Классификация восприятий. Свойства восприятий.

Лабораторные работы Проведение диагностики свойств восприятия обучающихся.

2

Практические занятия Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Составление блок-схемы по теме. Подбор примеров из художественной литературы на различные виды ощущений

1

Тема 3.3. Память как

мнемический процесс

Содержание учебного материала 4 1 Память как мнемический процесс. Понятие о памяти. Характеристика

процессов памяти. Основные закономерности памяти. Классификация видов памяти. Индивидуальные особенности памяти.

2

Лабораторные работы - Практические занятия Выявление и анализ индивидуальных особенностей памяти обучающихся.

2

Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Подготовка проекта психологического журнала: память как мнемический процесс. Составление блок-схемы по теме. Подбор примеров из художественной литературы на различные виды памяти.

2

Тема 3.4. Интеллектуальные

процессы: воображение и мышление

Содержание учебного материала 6

1 Понятие о мышлении. Классификация видов мышления. Операции и формы мышления. Индивидуальные особенности мышления.

2

2 Понятие о воображении. Способы создания образов. Виды воображения. Лабораторные работы - Практические занятия 2

12

Выявление и анализ индивидуальных особенностей мышления обучающихся. Контрольные работы Познавательные процессы личности.

2

Самостоятельная работа обучающихся Создание электронных презентаций и подготовка выступлений. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1. Классификация видов мышления. 2. Индивидуальные особенности мышления человека.

3

Раздел 4. Закономерности

психического развития человека как субъекта

образовательного процесса, личности и

индивидуальности

25

Тема 4.1. Возрастная психология

как наука о закономерностях

психического развития человека

Содержание учебного материала 4 1 Предмет и задачи возрастной психологии. Проблемы психологии

возрастного развития. 2

2 Специфика методов исследования в возрастной психологии. Лабораторные работы - Практические занятия Решение психолого-педагогических задач по теме.

2

Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся -

Тема 4.2. Закономерности

психического развития человека как субъекта

образовательного процесса, личности и

индивидуальности

Содержание учебного материала 8 1 Условия и движущие силы психического развития. Генотипическая и

средовая обусловленность развития. Законы психического развития ребенка по Л.С. Выготскому.

2

2 Деятельность и развитие. Структура деятельности: потребности, мотивы, цели, действия. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки. Понятие о ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев).

3 Обучение и развитие, зоны развития по Л.С. Выготскому.

13

Сензитивныепериоды. Развивающее обучение. Лабораторные работы - Практические занятия - Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Составление блок-схемы по теме. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1.Сензитивные периоды. 2.Развивающее обучение.

3

Тема 4.3.Возрастная периодизация развития

Содержание учебного материала 4 1 Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы.

Возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов Сущность психического развития в онтогенезе.

2

Лабораторные работы - Практические занятия - Контрольные работы Закономерности психического развития человека.

2

Самостоятельная работа обучающихся Составление блок-схемы по теме. Подготовка реферата: возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов.

2

Раздел 5. Возрастные, половые

типологические и индивидуальные

особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании

106

Тема 5.1. Содержание учебного материала 6

14

Возрастные, половые, типологические и индивидуальные

особенности дошкольников, их учет

в обучении и воспитании

1 Социальная ситуация развития. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Познавательное развитие дошкольника. Личностное развитие дошкольника. Развитие самосознания и возникновение элементов самооценки. Кризис 7 лет.

2

2 Психологическая готовность к школе. Виды готовности к школе. Диагностика готовности ребёнка к школе.

Лабораторные работы - Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся Составить блок-схему по теме. Подготовить диагностический материал для определения психологической готовности к школе.

1

Тема 5.2. Возрастные, половые,

типологические и индивидуальные

особенности дошкольников младших школьников, их учет в обучении и воспитании

Содержание учебного материала 26 1 Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития. Социальная

ситуация развития. Психологическая готовность к школе. Адаптация к школе. Проблемы адаптационного периода. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте, её структура.

2,3

2 Учёт половых особенностей и свойств темперамента младших школьников в обучении и воспитании.

3 Основные изменения в развитии внимания у обучающихся: совершенствование видов внимания, развитие свойств внимания. Их учет в обучении и воспитании.

4 Сенсорное развитие младшего школьника. Развитие ориентировки в свойствах предметов. Развитие перцептивной активности ребенка.

5 Основные изменения в развитии памятиобучающихся. Создание благоприятных условий для развития памяти. Учет индивидуальных особенностей памяти в обучении и воспитании.

6 Формирование личности в период школьного обучения. Половые особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании. Интенсивное развитие самосознания. Развитие мотивов поведения и учения. Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-

15

личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. Лабораторные работы - Практические занятия Семинар: Развитие мышления у младших школьников. Разработка и защита проектов по проблеме освоенияобучающимися познавательных универсальных учебных действий. Решение психолого-педагогических ситуаций по проблеме освоенияобучающимисяуниверсальных учебных действий. Составление психолого-педагогической характеристики на обучающегося.

10

Контрольные работы Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития. Основные изменения в развитии внимания у учащихся Сенсорное развитие младшего школьника Возрастные, типологические и индивидуальные особенности младших школьников

4

Самостоятельная работа обучающихся Проведение микроисследований по мотивации учебной деятельности младших школьников и особенностям развития их познавательной сферы. Выполнение заданий в школе (проанализировать урок с точки зрения анализа приемов, используемых учителем с целью организации и развития внимания, восприятия и памяти у младших школьников). Подбор дидактических игр, упражнений для развития познавательной сферы младшего школьника. Подготовка проектов по проблеме познавательного развития младших школьников.

12

Тема 5.3. Особенности общения и группового поведения в

школьном и дошкольном возрасте

Содержание учебного материала 14 1 Общение как деятельность. Понятие общения. Функции и виды общения.

Барьеры в общении. Многоплановый характер общения. Структура общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения.

2,3

2 Особенности общения и группового поведения в дошкольном возрасте. Формы общения.

3 Особенности общения и группового поведения в школьном возрасте.

16

Стили педагогического общения. 4 Тренинги межличностного общения. Интерактивная сторона общения. 5 Понятие конфликта. Причины, функции и типы конфликтов. Структура

конфликта: неконфликтная ситуация, инцидент, конфликтные действия. Динамика конфликта. Стратегия поведения в конфликте: соперничество, компромисс, избегание, приспособление, сотрудничество.

Лабораторные работы - Практические занятия Решение психолого-педагогических задач по теме. Выявление и анализ методов диагностики и профилактики конфликтов в младшем школьном возрасте. Написание конспектов тренингов межличностного общения в младшем школьном возрасте.

6

Контрольные работы Особенности общения и группового поведения в школьном возрасте.

2

Самостоятельная работа обучающихся Составление блок-схемы по теме. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1. Формы общения в дошкольном и младшем школьном возрасте. 2. Стили педагогического общения. 3. Коммуникативные игры и упражнения в школьном и дошкольном возрасте.

7

Тема 5.4. Характеристика

групповой динамики

Содержание учебного материала 8 1

Понятие малой группы. Характеристики групповой динамики: цели и задачи группы; нормы группы; структура группы, групповыероли и проблема лидерства; групповая сплоченность; межличностные конфликты; формирование подгрупп, стадии развития группы.Вхождения в группу: адаптация, индивидуализация, интеграция. «Отверженные» - причины и следствия. Методы гармонизации взаимоотношений.

2

Лабораторные работы - Практические занятия Выявление и анализ структуры группы. Овладение эффективными способами регулирования конфликтных ситуаций в группе.

4

17

Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Составление блок-схемы по теме. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1.Групповые роли и проблема лидерства. 2.Групповая сплоченность.

6

Раздел 6 Понятия, причины, предупреждение и

коррекция школьной и социальной

дезадаптации, девиантного поведения

24

Тема 6.1. Понятия, причины, предупреждение и

коррекция школьной и социальной

дезадаптации, девиантного поведения

Содержание учебного материала 4 1 Понятия, причины, предупреждение и коррекцияшкольной дезадаптации 2 Лабораторные работы - Практические занятия Семинар:понятия, причины, предупреждение и коррекция социальной дезадаптации и девиантного поведения. Решение психолого-педагогических задач по теме. Разработка и презентация проектов по проблеме предупреждения и коррекции девиантного поведения в младшем школьном возрасте.

8

Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Создание электронных презентаций и подготовка выступлений. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1.Понятие школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения. 2.Причины школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения. 3.Принципы и механизмы работы с детьми, страдающими дезадаптацией. Подготовка проектов по проблеме предупреждения и коррекции девиантного поведения в младшем школьном возрасте.

12

18

Раздел 7 Основы психологии

творчества

32

Тема 7.1 Понятие творчества и

творческой деятельности

Содержание учебного материала 6 1 Понятие творчества и творческой деятельности. Виды и функции

творчества. Творчество как способность. Творчество как процесс. Роль воображения, мышления, интуиции, вдохновения, индивидуально-психологических особенностей личности в творческом процессе.

2

Лабораторные работы - Практические занятия - Контрольные работы - Самостоятельная работа обучающихся Составление блок-схемы по теме. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1.Роль воображения, мышления, интуиции, вдохновения, индивидуально-психологических особенностей личности в творческом процессе. 2.Виды творчества.

6

Тема 7.2 Особенности развития

творческих способностей обучающихся

Содержание учебного материала 8 2,3

1 Своеобразие воображения младшего школьника. Развитие воссоздающего и творческого воображения. Создание благоприятных условий для развития воображения детей.

2 Виды творческих способностей. Условия и средства развития творческих способностей обучающихся. Критерии развития творческих способностей.

Лабораторные работы - Практические занятия Выявление и анализ творческих способностей обучающихся. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

4

Контрольные работы Основы психологии творчества

2

Самостоятельная работа обучающихся Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

6

19

1.Диагностика развития творческих способностей. 2.Эффективные приемы и методы активизации творческого мышленияобучающихся. 3.Игры и упражнения, направленные на развитие фантазии и словесного творчестваобучающихся.

Примерная тематика курсовых работ 1. Особенности развития свойств внимания у младших школьников. 2. Особенности развития творческого мышления у младших школьников 3. Тревожность как эмоциональное состояние младших школьников. 4. Особенности развития аффилиации у младших школьников. 5. Куклотерапия как средство коррекции эмоциональной сферы у младших школьников. 6. Особенности развития эмпатии у младших школьников. 7. Знакомство младших школьников с пословицами как средство развития их мышления. 8. Психологический анализ агрессивных проявлений у учащихся младшего школьного возраста. 9. Особенности развития общения со сверстниками у младших школьников. 10. Страх как эмоциональное состояние младших школьников. 11. Особенности развития логического запоминания у младших школьников. 12. Особенности развития творческого воображения у учащихся младшего школьного возраста. 13. Особенности развития мыслительных операций у младших школьников. 14. Снижение защитной агрессии у младших школьников с задержкой психического развития. 15. Снижение деструктивной агрессии у младших школьников. 16. Особенности развития визуальной памяти у младших школьников. 17. Проблемы адаптационного периода к школе. 18. Особенности развития свойств внимания под влиянием мотивации у младших школьников. 19. Развитие гибкости мышления у младших школьников.

6

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой

20

Всего

306

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому

обеспечению

Реализация рабочей программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики и психологии; мастерских не предусмотрено; лабораторий не предусмотрено. Оборудование учебного кабинета:

рабочие места обучающихся и преподавателя; УМК по психологии к разделам: особенности психологии как науки,

ее связь с педагогической наукой и практикой; познавательныепроцессы личности; закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; возрастные, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

комплект алгоритмов и блок-схем по всем темам общей и возрастной психологии;

игрушки и игровой материал; раздаточный материал: учебно-практическое пособие «Сборник задач

по общей психологии», учебно-практическое пособие «Задачи и упражнения по возрастной психологии», учебно-практическое пособие «Практикум по возрастной психологии».

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс; электронное учебное пособие по психологии «Особенности

психического развития школьников»; электронные презентации к урокам по темам общей психологии:

«Внимание человека», «Память», «Восприятие», «Мышление», «Воображение», зачетный урок по познавательным процессам, «Характер», «Темперамент», «Методы психологии»;

электронные презентации к урокам по темам возрастной психологии: «Методы возрастной психологии», «Возрастная психология как наука», «Возрастная периодизация психического развития», «Генотипическая и средовая обусловленность психического развития ребенка», «Психологическая готовность к школе», «Развитие личности младшего школьника», «Особенности развития внимания у младших школьников», «Особенности развития памяти у младших школьников»;

21

видеозаписи к урокам психологии по темам «Ощущения человека», «Направленность личности».

3.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники: 1. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии [Текст] / В.В.Давыдов. –

М.: Издат. центр «Академия», 2010. -234с. 2. Ефимова, Н.С. Основы общей психологии [Текст]: Учебник / Н.С.

Ефимова. – М.: ИД Форум: ИНФРА-М, 2011. – 288с. 3. Коломинский, Я.П., Панько, Е.А., Игумнов, С.А.Психическое развитие

детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция [Текст] / Я.П.Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. —СПб.: Питер, 2009. – 480с.

4. Младший школьник: развитие познавательных способностей [Текст]: Пособие для учителя / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 2010.-208с.

5. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]: феноменология развития: учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям/ В.С. Мухина.- 10-е изд., перераб. и доп.- М.: ACADEMIA, 2008. - 607 с.

6. Научная и популярная психология [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www. psihologyOnline.net.ru.

7. Николаева, Е.Психология детского творчества [Текст] / Е.Николаева. – СПб.: Питер, 2010. – 240с.

8. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. – Издательство: Юрайт-Издат, 2012. – 460с.

9. Петровский, А.П., Ярошевский, М.Г. Психология [Текст]: Учебник для студ. выс. пед. учеб. заведений / А.П.Петровский, М.Г.Ярошевский .- М.: Издат. центр «Академия», 2009. -512с.

10. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. -160 с.

11. Психология [Текст]: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной.- М.: Издат. центр «Академия», 2011. -464с.

22

Дополнительные источники: 1. Завражин, А. Адаптация детей с ограниченными возможностями

[Текст]: Учеб.пособие для студ. пед. учеб. заведений / А.Завражин. - М.: Академический проект, 2009. -400с.

2. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер,2012. – 576с.

3. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] : Учеб.пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. -327с.

4. Маклаков, А.Г. Общая психология[Текст]:учебник для вузов/ А.Г. Маклаков. – СПб.:Питер, 2009. – 583с.

5. Мир психологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www. psihology.net.ru.

6. Практикум по возрастной и педагогической психологии [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издат. центр «Академия», 2009. – 167с.

7. Психология [Текст]: учеб. для гуманитар. вузов / под ред. В.Н. Дружинина. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.

8. Рогов, Е.И. Психология общения [Текст] / Е.И.Рогов.- М.: Издат. центр «Академия»,2009. 8-231с.

9. Хухлаева, О.В. Корекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников [Текст] / О.В.Хухлаева. -М.: Издат. центр «Академия», 2009.-286с.

10. Хухлаева, О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки [Текст] / О.В.Хухлаева. - М.: Генезис, 2010. - 176 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Контроль и оценка результатов освоенияучебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

23

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

применять знания психологии при решении педагогических задач;

выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека.

Текущий контроль: оценивание тестирования, терминологических диктантов, практических работ.

Промежуточный контроль:

контрольная работа. Итоговый контроль: экзамен.

Знать:

особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукойи практикой;

основы психологии личности; закономерности психического

развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;

возрастную периодизацию; возрастные, половые,

типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;

групповую динамику; понятия, причины,

предупреждение и коррекцию школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

основы психологии творчества.