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1 Réseau de Réussite Scolaire - Villers-Saint-Paul - Français - Étude de la langue - Grammaire

La phrase

G1 LA PHRASE CE2

4. Les phrases comportent le plus souvent des verbes conjugués : ce sont des phrases verbales.

Certaines phrases ne comportent aucun verbe conjugué : ce sont des phrases non verbales.

Exemples :

Le vétérinaire soigne les animaux. � Il y a un verbe : c’est une phrase verbale. verbe

Merci beaucoup. � Il n’y a pas de verbe : c’est une phrase non verbale.

Exemple de la classe :

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3. Une phrase commence toujours par une lettre majuscule et se termine par un point.

Exemple : Le clown amuse le public. majuscule point


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2. Changer l’ordre des mots peut changer le sens de la phrase.

Exemple : Le cycliste dépasse la voiture. La voiture dépasse le cycliste.


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1. Une phrase est une suite de mots qui a un sens.

Exemples :

Le vivait lion du fleuve près. � Suite de mots qui n’a pas de sens : ce n’est pas une phrase !

Le lion vivait près du fleuve. � Suite de mots qui a un sens : c’est une phrase !


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La phrase

G2 LA PONCTUATION CE2

3. Lorsque les paroles d’une personne sont mentionnées, elles sont encadrées par des

guillemets « » . Dans un dialogue, les guillemets signalent le début et la fin du dialogue.

Quand une nouvelle personne prend la parole, on doit aller à la ligne et mettre un tiret - .

Exemple : « Rangez vos affaires, a dit le maître.

- Tout de suite, ont répondu les élèves. »


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Lorsqu’un verbe introducteur (dire, prononcer, parler, s’écrier, chuchoter …) précède les

paroles d’une personne, on ajoute deux-points.

Exemple : Le maître nous a dit : « Rangez vos affaires. »

La ponctuation peut modifier le sens de la phrase.

Exemple : Un élève, dit Jules, est sorti en récréation. Un élève dit : « Jules est sorti en récréation. »

2. À l’intérieur de la phrase, on peut mettre des signes de ponctuation comme la virgule , , le

point-virgule ; , les deux points : , les parenthèses ( ) .

Exemple : Le facteur distribue le courrier : des cartes postales, des lettres, des journaux ; le facteur

circule à bicyclette (il est très sportif).


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1. La ponctuation est un ensemble de signes qui permet de comprendre une phrase ou un texte.

Une phrase est délimitée par une lettre majuscule et un point . , un point d’interrogation ? ,

un point d’exclamation ! ou des points de suspension … .

Exemples : Le facteur distribue le courrier. À quelle heure aura-t-il fini ? majuscule point majuscule point d’interrogation


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La phrase

CM1

1. L’ensemble de la négation peut précéder le verbe à l’infinitif.

Exemple : Ne pas respecter un STOP est une faute grave.


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2. La phrase négative peut débuter par la deuxième partie de la négation.

Exemple : Rien n’arrêtera l’Homme, mais jamais il n’ira au centre de la Terre.


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3. La conjonction « ni » entraîne automatiquement une négation.

Exemple : Il n’aime ni les haricots, ni les épinards.


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G3 LA PHRASE AFFIRMATIVE / LA PHRASE NÉGATIVE

3. Devant une voyelle ou un « h » muet, « ne » se transforme en « n’ ».

Exemples : Il n’y a personne. Elle n’habite plus à Paris.


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CE2

1. Une phrase peut être à la forme affirmative ou à la forme négative.

Exemple : L’herbe pousse au printemps. L’herbe ne pousse pas en hiver.

2. Pour mettre une phrase affirmative à la forme négative, il faut encadrer le verbe avec des mots

de négation comme : ne … pas, ne … plus, ne … guère, ne … jamais, ne … rien, etc.


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La phrase

G4 LA PHRASE DÉCLARATIVE CE2

La phrase déclarative raconte, explique. C’est la phrase la plus fréquente dans les textes.

Elle se termine par un point . . À l’oral, le ton de la voix baisse en fin de phrase.

Exemple : A l’automne, l’écureuil fait ses provisions pour l’hiver.


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La phrase

G51 LA PHRASE INTERROGATIVE CE2

2. En général, on peut écrire une phrase interrogative de différentes façons :

a) On remplace un point simple . dans une phrase affirmative ou négative par un

point d’interrogation ? .

Exemple : Vous allez en sortie. Vous allez en sortie ?


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b) On place le pronom sujet après le verbe.

Exemple : Allez-vous en sortie ?


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c) On commence la phrase par est-ce que.

Exemple : Est-ce que vous allez en sortie ?


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d) Une phrase interrogative peut commencer par un mot interrogatif.

Exemples : Quelle classe part à la piscine ? Où vas-tu ? Pourquoi parles-tu ?


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1. Une phrase interrogative permet de poser une question.

Elle se termine par un point d’interrogation ? . À l’oral, le ton de la voix monte en fin de

phrase.

Exemple : À quelle heure te lèves-tu ?


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La phrase

CM2

3. Lorsqu’une phrase interrogative a pour sujet « qui » le verbe se conjugue toujours à la 3ème

personne du singulier ou du pluriel.

Exemples : Qui arrive à cette heure-ci ? Qui seront les suivants ?


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G52 LA PHRASE INTERROGATIVE

CM1

1. Dans le cas où on place le pronom sujet après le verbe, il faut ajouter un trait d’union - entre

le sujet et le verbe.

Pour les verbes conjugués à la troisième personne du singulier qui se terminent par « e » ou

« a », on ajoute un « t » encadré par deux traits d’union entre le verbe et le sujet.

Exemples : Prends-tu ton bain ? Mangera-t-elle toutes ses crêpes ?


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2. On utilise un pronom de reprise quand le sujet est un groupe nominal ou un nom propre.

Exemples : L’oiseau va-t-il réussir à s’envoler ? Julie va-t-elle à la piscine ?


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La phrase

G6 LA PHRASE INJONCTIVE CM1

3. Elle peut se terminer par un point ordinaire . , ou un point d’exclamation ! si l’on veut insister.

Exemple : Piétons, faites attention en traversant !


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2. a) Le verbe de la phrase injonctive peut être conjugué au présent de l’impératif.

Exemple : Protégeons les animaux.


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b) Le verbe de la phrase injonctive peut être employé à l’infinitif.

Exemple : Protéger les animaux.


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c) Le verbe de la phrase injonctive peut être précédé de « il faut que ».

Exemple : Il faut que vous protégiez les animaux.


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1. La phrase injonctive exprime un ordre, un conseil, une interdiction. Elle n’a pas de sujet

exprimé.

Exemple : Mange ta soupe !


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La phrase

G7 LA PHRASE EXCLAMATIVE CM2

La phrase exclamative exprime un sentiment fort (la surprise, l’impatience, l’étonnement) ou un

sentiment violent (la colère).

Elle se termine par un point d’exclamation ! . À l’oral, il faut exprimer l’exclamation en changeant sa

voix pour l’ensemble de la phrase.

Exemple : Quelle belle journée !


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La phrase

G8 LA PHRASE SIMPLE CE2

2. a) Pour repérer un verbe conjugué dans une phrase, on peut changer le temps de la phrase.

Exemple : Hier, j’ai pris le bus pour aller à l’école.


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b) Pour repérer un verbe conjugué dans une phrase, on peut mettre la phrase à la forme

négative en encadrant le verbe par « ne…pas ».

Exemple : Je ne prends pas le bus pour aller à l’école.


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c) Pour repérer un verbe conjugué dans une phrase, on peut utiliser « il faut » qui sera suivi

du verbe à l’infinitif.

Exemple : Il faut prendre le bus pour aller à l’école.


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d) Pour repérer un verbe conjugué dans une phrase, on peut changer le nombre.

Exemple : Nous prenons le bus pour aller à l’école.


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1. La phrase simple n’a qu’un seul verbe conjugué. C’est une proposition indépendante.

Exemple : Je prends le bus pour aller à l’école.


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La phrase

G9 LA PHRASE COMPLEXE

4. Les propositions subordonnées relatives complètent le nom d’une proposition principale.

Elles sont introduites par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, etc.)

Exemple : La maîtresse organise le voyage qui se fera après les vacances de la Toussaint.

Proposition principale Proposition subordonnée relative


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3. Les propositions coordonnées sont reliées par une conjonction de coordination (mais, ou, et,

donc, or, ni, car).

Exemple : Le chat dort dans son panier car il a chassé toute la matinée.


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2. Les propositions juxtaposées sont séparées par des virgules , … , ou par deux points : .

Exemple : La souris file vers le buffet , grignote du fromage , retourne dans sa cachette.


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CM2

1. Les propositions de la phrase complexe peuvent être juxtaposées, coordonnées, subordonnées.

On peut trouver dans une même phrase des propositions juxtaposées et coordonnées.

CM1

1. La phrase complexe a plusieurs verbes conjugués. Elle a autant de propositions que de verbes

conjugués.

Exemple : Je prends le bus pour aller à l’école puis je marche pendant cinq minutes. verbe verbe → 2 verbes = 2 proposiJons


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Les classes de mots

G10 LE VERBE CE2

4. Le verbe est commandé par un sujet avec lequel il s’accorde.

Exemple : Les maisons se ressemblent toutes dans ma rue.


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3. Le verbe est le seul mot de la phrase que l’on peut conjuguer.

Il varie selon la personne (je, tu, …), le temps (passé, présent, …) et le mode (indicatif,

subjonctif, …).

→ Voir l’encadré 2 de la fiche G8 pour repérer un verbe conjugué dans une phrase.

2. a) Le verbe d’action permet de décrire des actions, de raconter des événements, de dire ce

qu’il se passe.

Quelques verbes d’action : marcher, parler, courir, écrire…

Exemple : Il nage tous les jours.


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b) Le verbe d’état permet d’indiquer dans quel état est la personne, l’animal ou la chose.

Quelques verbes d’état : être, paraître, devenir, sembler, demeurer, rester…

Exemple : Julien paraît souffrant aujourd’hui.


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1. Le verbe est le centre de la phrase. C’est à lui que se rattache tous les mots ou groupes de

mots de la phrase.

Exemple : La boulangère vend du pain aux clients.


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Les classes de mots

G111 L’ADVERBE CE2

2. L’adverbe est un mot, ou un groupe de mots, invariable qui modifie le sens d’une proposition.

Exemple : Elle parle vite puis s’en va.

adverbe


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1. L’adverbe est un mot, ou un groupe de mots, invariable qui précise ou modifie le sens d’un

verbe. Lorsqu’il est formé de plusieurs mots, c’est une locution adverbiale.

Exemples : Elle parle vite. Les escargots se déplacent le plus lentement possible. adverbe locution adverbiale


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Les classes de mots

G112 L’ADVERBE CM1

2. Certains adverbes de manières sont formés à partir d’adjectifs auxquels on ajoute « -ment »

« -emment » ou « -amment ».

Exemples : Il parle poliment. Léa roule prudemment. Elle a brillamment réussi. Adjectif poli + « -ment » Adjectif prudent + « -emment » Adjectif brillant + « -amment »


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1. L’adverbe est un mot, ou un groupe de mots, qui modifie le sens d’un verbe ou d’un adjectif

ou d’un autre adverbe. Il donne des précisions de lieu, de temps, de manière.

Exemples : Il nage tous les jours. La toundra est très désertique. Il arrivera plus tôt. Verbe Adjectif Adverbe


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Adverbes de… Quelques exemples…

temps souvent – soudain - tout à l’heure - de temps en temps – aussitôt – toujours – hier – aujourd’hui – demain – longtemps – quelquefois …

lieu ici – là – là-bas - ailleurs - autour – derrière – en bas – quelque part – à gauche – loin – partout …

manière fort – calmement – bien – plutôt – tout de même – après tout - entièrement – brusquement – vite – mal – lentement- tristement …

la négation non – ne … rien – ne … plus - ne … jamais – pas du tout


Les classes de mots

G121

2. Dans la plupart des cas, les noms ont un genre : masculin ou féminin.

Lorsqu’on ne connaît pas le genre d’un nom, on utilise un dictionnaire.

a) Certains noms ont le genre fixé par l’usage.

Exemples : une enquête, une sauterelle, une guêpe, un jardin, une araignée, un pays…


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b) Certains noms peuvent avoir deux genres.

Sans changer de

forme et sans

changer de sens

Sans changer de forme

mais en changeant de

sens

En prenant la marque du

féminin

En changeant

beaucoup

Un/une fleuriste

Un/une détective

Un/une secrétaire

Le livre / la livre

Le voile / la voile

Le mousse / la mousse

Le poulet / la poulette

Le fermier / la fermière

Le nageur / la nageuse

Un ami / une amie

Un docteur / une doctoresse

Un électeur / une électrice

Le père / la mère

Le porc / la truie

Le bélier / la brebis


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LES NOMS : NOM COMMUN/NOM PROPRE CE2

1. Le nom commun commence par une lettre minuscule. Il est en général précédé d’un

déterminant. Il désigne:

a) Des éléments animés : des personnes (le pianiste), des animaux (un chien).


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b) Des éléments inanimés concrets que l’on peut : voir (le cartable), entendre (la chanson),

toucher (ce tissu), sentir (la soupe), goûter (du sel)…


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Des éléments inanimés abstraits que nos sens ne peuvent pas percevoir (la gentillesse,

l’amitié, l’angoisse).


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Les classes de mots

G122 LES NOMS : NOM COMMUN/NOM PROPRE CE2

6. Les noms propres peuvent varier en nombre (les Croates, les Corses, les Belges…)

Certains noms propres sont toujours au singulier (le Maroc, la France…)

D’autres sont toujours au pluriel (les Antilles, les Vosges…)


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5. Les noms propres ne varient généralement pas en genre sauf les noms qui désignent les

habitants d’un pays, d’une région, … et certains prénoms.

Exemples : Les Français – les Françaises ; un Anglais – une Anglaise ; Louis – Louise…


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3. Les noms varient en nombre : ils sont au singulier ou au pluriel.

a) Le pluriel se forme souvent en ajoutant un « s » au nom singulier.

Exemples : une amie – des amies ; un arbre – des arbres ; un crayon – des crayons…


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b) Certains pluriels se forment différemment.

Exemples : le jeu – les jeux ; le hibou – les hiboux ; l’eau – les eaux ; le vitrail – les vitraux …


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c) Certains noms singuliers ne prennent pas la marque du pluriel.

Exemples : le gaz – les gaz ; le fils – les fils ; le choix – les choix ; le tapis – les tapis…


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4. Le nom propre commence par une lettre majuscule. Il désigne une personne, un animal un lieu

qui sont uniques. Il donne une identité.

Certains noms propres sont précédés d’un article.

Nom commun un roi un cheval un pays une montagne

Nom propre Louis XIV Tornado la France les Alpes


Les classes de mots

G131 LE DÉTERMINANT CE2

3. Le déterminant possessif indique à qui appartient ce dont il parle.

→ Il renvoie à quelqu’un ou à quelque chose.

→ Il s’accorde toujours en genre et en nombre avec le nom.

singulier pluriel

masculin féminin masculin et féminin

mon chien ton chien son chien

ma chienne ta chienne sa chienne

mes chiens tes chiens ses chiens

notre chien votre chien leur chien

nos chiens vos chiens

leurs chiens


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2. L’article est une sous-classe des déterminants. Il suffit à indiquer que le mot qu’il accompagne

est un nom.

→ L’article défini désigne une personne ou une chose précise, que l’on connaît.

→ L’article indéfini désigne une personne ou une chose que l’on ne connaît pas.

masculin féminin

singulier pluriel singulier pluriel

Articles indéfinis un élève des élèves une élève des élèves

Articles définis le

l’élève les élèves

la l’élève

les élèves

Articles définis contractés

à + le = au manège de + le = du pain

à + les = aux manèges de + les = des frères

Perrault


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1. Le déterminant accompagne le nom. Il se place devant le nom.

Il indique toujours le nombre du nom (singulier/pluriel) et le plus souvent son genre

(masculin/féminin).


Les classes de mots

CM2

Le déterminant indéfini indique une quantité plus ou moins précise. On dit que c’est un quantifiant.

→ Certains varient en genre et en nombre avec le nom : tout le monde, une certaine page rose,

certains chemins étroits, quelque difficulté (une certaine difficulté), plusieurs personnes, etc.

→ Certains varient en nombre mais pas en genre : le même ciel, la même étoile, les mêmes cieux,

les mêmes étoiles, etc.

→ Certains sont invariables : Chaque jour qui passe nous rapproche des vacances. Plusieurs filles,

plusieurs garçons, etc.


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2. Le déterminant interrogatif s’utilise dans les phrases interrogatives.

Le déterminant exclamatif s’utilise dans les phrases exclamatives.

Les déterminants exclamatifs et interrogatifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom.

singulier pluriel

masculin Quel beau paysage !

Quel nom prend l’équipe ? Quels beaux paysages !

Quels noms prennent les équipes ?

féminin Quelle belle journée !

Quelle classe part à la piscine ? Quelles belles journées !

Quelles classes partent à la piscine ?


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CM1

1. Le déterminant démonstratif désigne, montre quelqu’un ou quelque chose dont on a déjà

parlé. Il permet de le suivre dans le texte.

Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom.

singulier pluriel

masculin ce garçon cet enfant

ces garçons

féminin cette fille ces filles


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G132 LE DÉTERMINANT


Les classes de mots

G141 LE PRONOM PERSONNEL / LE PRONOM RELATIF INVARIABLE

2. Il existe des pronoms relatifs invariables. Ils ne prennent ni le genre, ni le nombre des noms

qu’ils remplacent.

→ Les pronoms relatifs invariables : qui , que , dont , où.

Exemples : On parle de Filolog qui arrive. J’ai aimé l’histoire que tu m’as racontée.


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CM1

1. Le pronom personnel remplace un nom ou un groupe nominal. Le pronom permet d’éviter les

répétitions.

→ Les pronoms compléments d’objet direct (C.O.D.) :

me / m’ ; te / t’ ; le / la / l’ / se / s’ ; nous ; vous ; les.

Exemple : Nos camarades nous appellent. groupe nominal pronom C.O.D.


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CE2

1. Le pronom personnel remplace un nom ou un groupe nominal. Le pronom permet d’éviter les

répétitions.

→ Les pronoms personnels sujet : je ; tu ; il / on / elle ; nous ; vous ; ils / elles

→ Dans certains cas, le pronom personnel « vous » peut être employé comme formule de

politesse et désigne alors une seule personne.

Exemples : Le monsieur se promène. Il marche tout doucement. groupe nominal pronom personnel sujet

Voulez-vous encore du sucre dans votre café ? pronom personnel sujet


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Les classes de mots

G142 LE PRONOM POSSESSIF / LE PRONOM DÉMONSTRATIF

CM2

2. Le pronom démonstratif désigne quelque chose que l’on montre ou dont on a déjà parlé.

Il existe deux formes :

Forme simple Formes composées

singulier celui celle

celui-ci celle-ci

celui-là celle-là

pluriel ceux celles

ceux-ci celles-ci

ceux-là celles-là

Exemples : Ce livre m’appartient, prend celui-ci. Regarde ces billes, ce sont celles-ci que je veux !


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1. Le pronom possessif indique à qui appartient ce dont on parle.

singulier pluriel

le mien le nôtre

la mienne la nôtre

les miens les nôtres

les miennes les nôtres

le tien le vôtre

la tienne la vôtre

les tiens les vôtres

les tiennes les vôtres

le sien le leur

le sienne la leur

les siens les leurs

les siennes les leurs

Exemples : Ce livre m’appartient, c’est le mien. Prends ces chaussures, ce sont les tiennes.


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Les classes de mots

G143 LE PRONOM INTERROGATIF / LE PRONOM RELATIF VARIABLE

CM2

2. Il existe des pronoms relatifs variables. Ils prennent le genre et le nombre des noms qu’ils

remplacent.

masculin féminin

singulier lequel duquel auquel

laquelle de laquelle à laquelle

pluriel lesquels desquels auxquels

lesquelles desquelles auxquelles

Exemples : Le bol dans lequel tu verses le lait a été cassé. La recette à laquelle je pense est facile.


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1. Le pronom interrogatif sert à poser une question pour obtenir une information sur une

personne ou une chose.

Forme simple Formes composées

singulier qui que quoi

lequel duquel auquel

laquelle de laquelle à laquelle

pluriel lesquels desquels auxquels

lesquelles desquelles auxquelles

Exemples : Laquelle de tes sœurs te ressemble le plus ? Avec qui as-tu parlé ?


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Les classes de mots

G15

CM2

Il existe des degrés de l’adjectif : le comparatif et le superlatif. Ils permettent d’introduire des nuances de sens.

a) Le comparatif introduit une comparaison entre des individus ou des choses. Il existe des comparaisons : → d’égalité : aussi … que Il est aussi grand que son père.

→ d’infériorité : moins … que Il est moins gourmand que sa sœur.

→ de supériorité : plus … que Les roses ont plus poussé que les pommiers cette année.


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b) Le superlatif d’un adjectif indique que la chose ou la personne est déterminée par rapport à

un ensemble.

Il existe des superlatifs :

→ d’infériorité : le(s) moins, la moins. Roméo est le garçon le moins chanceux de la Terre.

→ de supériorité : le(s) plus, la plus. Juliette est la fille la plus souriante de l’école.


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CE2

L’adjectif qualificatif apporte une précision sur le nom. Il s’accorde en genre (masculin/féminin) et en

nombre (singulier/pluriel) avec ce nom. Il est souvent indispensable au sens.

Un nom peut être qualifié par un ou plusieurs adjectifs. Dans le groupe nominal, l’adjectif se situe

avant et/ou après le nom qu’il accompagne.

Exemple : Ce jeune enfant curieux devient fort.


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L’ADJECTIF


Les classes de mots

LA CONJONCTION DE COORDINATION

CM2

G16

CM2

Une conjonction relie deux mots ou groupes de mots.

La conjonction de coordination relie :

• Deux mots de même nature : un nom et un nom, un adjectif et un adjectif, un verbe et un

verbe, un adverbe et un adverbe ;

• Deux propositions indépendantes

• Deux phrases

Conjonction de coordination Exemple

mais Il viendra mais en retard.

ou Vous préférez du café ou du thé ?

et Clarisse est grande et belle.

donc Les jeux sont installés donc vous pouvez y aller.

or Il a pris ses affaires de piscine. Or, ce n’est pas aujourd’hui.

ni Pour ma peinture, je n’utilise ni le jaune ni le rose.

car Elle est arrivée la dernière car son réveil était éteint.

Moyen pour mémoriser toutes les conjonctions de coordination :

« Mais ou et donc or ni car ».


Les classes de mots

G171 LA PRÉPOSITION

CM2

2. Il existe des prépositions de lieu.

Prépositions Exemple

à Paul ne va pas à la plage.

en En France, on peut découvrir de nombreux paysages.

chez Viens chez moi, tu seras à l’abri de ce déluge.

dans Le couteau est dans le tiroir de droite.

devant Mohammed se range devant Susie.

derrière Le chat dort derrière le divan.

parmi Il se cache parmi nous.

entre Ma maison est entre celle d’Assia et celle de Kaïna.

sur Fais tes devoirs sur ton bureau.

sous Arrête de chercher ton livre est tombé sous le canapé.

au-dessus de Il reste un carton au-dessus de l’armoire.

au-dessous de Ce village est au-dessous de Paris.

contre L’horloge est posée contre le mur.

jusqu’à Il faut courir jusqu’à la ligne d’arrivée.

par Pose ces feuilles par ici !

vers Il va habiter vers Villers Saint Paul l’année prochaine.

Exemples de la classe :

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1. La préposition est un mot invariable.

Elle est placée :

- devant un groupe nominal

- devant un pronom

- devant un verbe à l’infinitif


Les classes de mots

LA PRÉPOSITION

CM2

G172

3. Il existe des prépositions de temps.

Prépositions Exemple

à À midi, nous allons déjeuner au restaurant.

avant Brosse-toi les dents avant de te coucher !

après Après 20 heures, les enfants doivent aller se coucher.

vers Nous irons nous promener vers 14 heures.

entre Entre midi et 14 heures, la Poste est fermée.

en En l’an 2030, j’aurai 44 ans.

pendant Je suis allée à la plage tous les jours pendant mes vacances.

depuis Depuis peu, nous avons Internet.

pour Je veux ce devoir pour demain.


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CM1

Dans le groupe nominal, le nom peut être aussi complété par :

Une proposition relative (voir leçon G9 [encadré n°4]: « Phrase complexe »)

Exemple : Les baleines sont des mammifères qui vivent dans l’eau.


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G18

1. Dans le groupe nominal, le nom peut être complété par :

a) Un adjectif qualificatif (voir leçon G15 : « l’adjectif »)

Exemple : une belle robe – une maison délabrée – un livre intéressant …

b) Un complément du nom est relié au nom par une préposition (à, de, du, en, avec, sans…).

Exemples : un plat à tarte – un plat en porcelaine – un plat de spaghetti – le plat du jour…


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CE2

1. Le groupe nominal est formé au minimum d’un nom précédé d’un déterminant.

• Le nom est le noyau du groupe nominal (GN).

→ voir leçon G12 : « nom propre – nom commun »

• Le déterminant accompagne le nom.

→ voir leçon G131 - G132: « Le déterminant »

Exemples : cet élève – une maison – ce bâtiment – la poule – les pigeons – un livre…


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LE GROUPE NOMINAL


Les fonctions

G191

3. Le sujet peut être :

• Un groupe nominal : Le chien court dans la neige.

• Un nom propre : Paris est la capitale de la France.

• Un pronom personnel : Nous allons à Roland Garros.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IDENTIFIER LE VERBE ET LE SUJET CE2

2. Pour trouver le sujet, il faut répondre aux questions :

• « Qui + verbe ? » → Le chien aboie.→ Qui aboie ? → le sujet de la phrase est « Le chien ».

• « Qui est-ce qui + verbe ? » → Le chien aboie.→ Qui est-ce qui aboie ? → le sujet de la phrase est « Le

chien ».

• « Qu’est-ce qui + verbe ? » → Les arbres poussent. → Qu’est-ce qui poussent ? → le sujet de la

phrase est « Les arbres ».


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Le sujet du verbe est la personne, l’animal ou l’objet dont on parle. Il fait varier le verbe en

nombre et en personne.

Exemples : Le chat chasse les souris. Les chats chassent les souris. Nous chassons.

sujet verbe sujet verbe sujet verbe


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Les fonctions

G192 IDENTIFIER LE VERBE ET LE SUJET CM1

2. La relation sujet/verbe

a) Un même sujet peut commander plusieurs verbes.

Exemple : Les élèves lisent l’énoncé, comptent les opérations et écrivent le résultat.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Un verbe peut avoir plusieurs sujets.

Exemple : Mohammed, Ali et Jules vont à la patinoire demain.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) A l’oral, on n’entend pas toujours la marque d’accord mais elle apparaît toujours à l’écrit.

Exemple : La pluie crépite sur le toit. Les gouttes crépitent sur le toit.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Le sujet peut être :

• Un verbe à l’infinitif : Fumer tue.

• Un pronom relatif : Qui parle ?


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Les fonctions

G201

3. Le complément d’objet indirect (COI) oriente l’action exprimée par le verbe vers une

personne ou un objet. Il est relié au verbe par une préposition.

Pour trouver le COI, on peut poser la question « à qui ? », « à quoi ? », « de qui ? » ou « de

quoi ? » après le verbe.

Exemple : Mohammed pense à son frère.→ Mohammed pense à qui ? → à son frère. verbe COI

Exemple : J’ai besoin de sucre pour mon gâteau. →J’ai besoin de quoi ? → de sucre. verbe COI


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Le complément d’objet direct (COD) indique sur quoi ou sur qui porte l’action exprimée par le

verbe.

Pour trouver le COD, on peut poser la question « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe.

Exemple : Les enfants aiment le chocolat. →Les enfants aiment quoi ? → Le chocolat. verbe COD

Exemple : Hier, je l’ ai vu avec son père. → J’ai vu qui ? → L’ verbe COD


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. Le verbe peut être complété par un ou plusieurs compléments d’objets :

• Le complément d’objet direct (COD)

• Le complément d’objet indirect (COI)

On ne peut, généralement, ni déplacer ni supprimer ces compléments. Ce sont des compléments

essentiels.

Exemple : Emilie porte un pantalon bleu. → sans ce complément, la phrase n’a pas de sens.

RECONNAÎTRE LE COMPLÉMENT D’OBJET DIRECT ET INDIRECT

CE2


Les fonctions

G202

2. Seuls certains verbes permettent cette double construction : dire, donner, raconter, réciter,

confier, envoyer, montrer, demander, distribuer, prêter… quelque chose à quelqu’un.

1. Lorsqu’un COI est situé après un COD il se nomme complément d’objet second (COS).

Exemple : Camille confie un secret à sa meilleure amie.

Verbe COD COI


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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RECONNAÎTRE LE COMPLÉMENT D’OBJET SECOND

CM1


Les fonctions

4. L’attribut du sujet s’accorde en genre et en nombre avec le sujet qu’il complète.

Exemples : La rue semblait déserte. Les arbres paraissent jeunes et fragiles.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. L’attribut du sujet peut être :

- un nom Exemples : Cet homme est chercheur.

Ce personnage s’appelle Léo.

- un groupe nominal Exemple : Victor Hugo est un célèbre écrivain.

- un adjectif qualificatif Exemple : Nous paraissons grands.

- un verbe à l’infinitif Exemple : Le ciel semble s’éclaicir.

- un pronom Exemple : Elle est courageuse. Avec eux, elle le devient.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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G203

2. L’attribut est séparé du sujet par un verbe d’état comme être, sembler, paraître,

demeurer, devenir… (Voir leçon G10 2ème partie sur les verbes d’état)

Exemples : Ma mère semble fatiguée. Clovis fut le premier roi mérovingien. Avec ce mistral, la mer devient

houleuse.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. L’attribut du sujet est un mot ou un groupe de mots qui donne une information sur le

sujet. Il fait partie du groupe verbal. Il est essentiel à la phrase et ne peut être ni déplacé,

ni supprimé.

Exemple : Antoine resta faible après sa grippe. Sujet Attribut du sujet


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RECONNAÎTRE L’ATTRIBUT DU SUJET

CM1


Les fonctions

G21

4. Pour trouver le complément circonstanciel de manière, on peut poser la question

« comment ? »

Exemple : Pendant les vacances, toute la famille part au Portugal en avion. verbe

→ Pendant les vacances, comment toute la famille part au Portugal? → En avion. CCM


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. Pour trouver le complément circonstanciel de temps, on peut poser la question « quand ? »

Exemple : Pendant les vacances, toute la famille part au Portugal. verbe

→ Quand toute la famille part au Portugal? → Pendant les vacances. CCT


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Pour trouver le complément circonstanciel de lieu, on peut poser la question « où ? »

Exemple : Pendant les vacances, toute la famille part au Portugal. → Pendant les vacances, toute la famille part

où ? → Au Portugal. verbe CCL


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1. Le complément circonstanciel plante le décor de l’action : où elle se passe (Complément

Circonstanciel de Lieu - CCL), quand elle se passe (Complément Circonstanciel de Temps -

CCT), comment elle se passe (Complément Circonstanciel de Manière - CCM).

Contrairement aux compléments essentiels (COD/COI/COS), le complément circonstanciel

n’est pas toujours indispensable au sens. On peut le déplacer ou parfois le supprimer.

Exemple : Aujourd’hui, Emilie porte un pantalon bleu. → sans ce complément, la phrase conserve du sens.

RECONNAÎTRE LES COMPLÉMENTS CIRCONSTANCIELS CE2


Les fonctions

2. L’adjectif qualificatif est attribut du sujet lorsqu’il se situe après un verbe d’état.

(quelques verbes d’état : être, paraître, devenir, sembler, demeurer, rester, etc.)

(Voir leçon sur les attributs G203)

Exemple : Le girafeau semble fragile.


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G22

1. L’adjectif qualificatif est épithète lorsqu’il se situe avant ou après le nom qu’il accompagne.

Exemples : La petite souris verte – une immense forêt …


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LES FONCTIONS DE L’ADJECTIF CM1


DIFFÉRENCE ENTRE NATURE ET FONCTION D’UN MOT CE2

3. Un dictionnaire renseigne sur la ou les classes grammaticales d’un mot mais pas sur sa fonction

qui varie selon les phrases.

Exemple :

� École n.f. établissement d’enseignement. → n.f. : nom féminin


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. La fonction d’un mot est le rôle du mot dans une phrase. Elle varie selon les phrases.

Exemple :

Pierre donne son livre au maître.

sujet verbe Complément d’Objet Direct Complément d’Objet Indirect

Le livre de Pierre est abîmé.

sujet verbe adjectif qualificatif


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. La nature d’un mot est sa classe grammaticale ; elle indique l’identité d’un mot. Elle reste la

même d’une phrase à l’autre.

Exemples :

Pierre donne son livre au maître.

nom propre verbe déterminant

possessif nom commun

déterminant : article défini contracté

nom commun

Le livre de Pierre est abîmé.

déterminant : article défini

nom commun préposition nom propre verbe adjectif qualificatif


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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G23


CLASSES CATÉGORIES EXEMPLES

préposition

G171

G172

avec, à, de, pour, sans…

conjonction

G16 � de coordination mais, ou, et, donc, or, ni, car…

adverbe et

locution adverbiale

G111

G112

� de manière

� de lieu

� de temps

bien, mal, agilement, vite…

ici, là, ailleurs…

hier, demain…

MOTS

INVARIABLES

interjection Pchitt, hum, aïe, Oh…

La classe grammaticale indique l’identité d’un mot, sa nature. Elle reste la même d’une phrase à l’autre.

CLASSES CATÉGORIES EXEMPLES

nom

G12

� nom commun

� nom propre

cahier, cours, table…

Alphonse, la Loire...

déterminant

G131

G132

� article indéfini

� article défini

� article contracté

� déterminant possessif

� déterminant démonstratif

� déterminant interrogatif et

exclamatif

� déterminant indéfini

un, une, des

le, la, l’, les

au (à+le), aux (à +les)…

mon, ton, ses, sa, leur…

ce, cette, ces

quel, quelle, quels, quelles

tout, même…

adjectif qualificatif

G15 petite, drôle, efficace, large…

verbe

G 10 parler, devoir, grandir, faire…

MOTS

VARIABLES

pronom

G141

G142

G143

� personnel

� possessif

� démonstratif

� relatif

le, tu il, elle, on, nous…

le, la l’, les, elles, eux, lui, leur,

en, y

celui, celle, ceux, celui-ci…

qui, que…

G24 LES CLASSES DE MOTS


LES FONCTIONS

La fonction indique le rôle du mot et la place qu’il occupe dans la phrase.

Un même mot peut avoir plusieurs fonctions.

FONCTIONS CLASSES DE MOTS PROCÉDÉS DE RECONNAISSANCE

ET VARIATIONS

Les fonctions autour du verbe

Sujet du verbe

G191

G192

� nom commun

� nom propre

� Groupe Nominal (GN)

� pronom

� infinitif

« Qui + verbe ? »

« Qui est-ce qui + verbe ?

« Qu’est-ce qui + verbe ? »

Le sujet est parfois inversé.

Complément

d’objet du verbe :

COD

COI - COS

G201

G202

� nom commun

� nom propre


� pronom

� infinitif

� proposition

COD → « qui ? », « quoi ? »

COI → « de qui ? », « de quoi ?, « à qui ? », « à

quoi ? »

Si le COI vient après un COD, c’est un COS.

Le CO est le plus souvent placé après le verbe

sauf lorsqu’il s’agit d’un pronom.

Attribut du sujet

G203

G22

� adjectif qualificatif

� nom commun

� nom propre


Il apporte une information sur le sujet auquel il

est relié par un verbe d’état (cf. G10).

L’attribut du sujet est non supprimable, non

déplaçable.

Complément

circonstanciel du

verbe exprimant :

� Le temps (CCT)

� Le lieu (CCL)

� La manière

(CCM) G21


précédé ou non d’une

préposition

� pronom personnel

� adverbe

� proposition

Ce matin, je suis venue à l’école, en voiture.

J’aime le cinéma ; j’y vais souvent.

Nous serons en vacances demain.

Lorsque le froid arrive, les marmottes hibernent.

Les fonctions autour du nom

Les expansions du

nom : G18

� adjectif

épithète (G22)

� complément

de nom (G18)

� proposition

relative (G9)

� adjectif qualificatif

épithète

� complément de nom :

Groupe Nominal (GN)

précédé d’une

préposition

� proposition subordonnée

relative introduite par

qui, que

une vieille dame aveugle

une glace à la vanille

J’ai adopté un chien qui me suit partout.

G25


Exemple :

1 « La princesse Aïa est menacée par un dragon.

2 Mais voici que Saint Georges passait par là. Celui-ci montait un cheval superbe ! Les présentations faites, le

3 roi apprit qu’il s’agissait de Georges de Lydda en route vers Rome. […] Zébrant l’air de son épée, le valeureux

4 saint fonça sur le monstre terrifiant. Le combat fut terrible, mais au moment il allait faillir Georges brandit

5 devant l’animal sa bannière marquée d’une croix.

6 Ce geste fut décisif : le dragon tomba à terre, vaincu.

7 La princesse noua sa ceinture autour de la créature écailleuse et son sauveteur, car c’était le sien désormais,

8 l’aida à ramener vers Silène l’énorme bête devenue aussi docile qu’un toutou tenu en laisse. »

À partir Des animaux fantastiques, B. Coppin, Edition NATHAN

REPRISE NOMINALE REPRISE PRONOMINALE

Groupe nominal

Groupe nominal prépositionnel

Pronoms personnels

Pronoms démonstratifs

Pronoms possessifs

La princesse

« La princesse Aïa »

ligne 1

« La princesse »

ligne 7

« l’ » ligne 7

Saint Georges

« Saint Georges »

ligne 2

« le valeureux

saint » lignes 3-4

« Georges » ligne 4

« son sauveteur »

ligne 7

« Georges de

Lydda » ligne 3 « il » ligne 4

« Celui-ci »

ligne 2

« le sien »

ligne 7

LES SUBSTITUTS DU NOM

1. Les substituts du nom viennent remplacer les noms déjà désignés pour éviter qu’il y ait trop de

répétitions dans un texte.

Exemple : Le petit chaperon rouge cueille des fleurs. Elle en fait un bouquet pour sa grand-mère.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Il existe des substituts :

• nominaux : groupe nominal, groupe nominal prépositionnel.

• pronominaux : pronoms personnels, pronoms démonstratifs, pronoms possessifs.

G26

Documents

02 Grammaire fiches mai 2014 - PlateformeBlogblogs.ac-amiens.fr/elementairemoulinvsp/public/CM1-CM2/Grammaire... · CM1 1. L’ensemble de la ... Une phrase peut être à la forme