02 modul pengajaran sains tahun 1 (versi bahasa malaysia)

DRAF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Modul

Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

Tahun 1

Modul Pengajaran

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL PENGAJARAN

TERAS TEMA

DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010

KANDUNGAN Muka surat

1. Kandungan

iii

2. Pendahuluan

1

3. Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

1

4. Kurikulum Modular Berasaskan Standard

1

5. Modul Sains

2

6. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

4

7. Pentaksiran

5

8. Sains Hayat 8.1 Hidup atau Bukan Hidup 8.2 Kita Serupa Tapi Tidak Sama 8.3 Siapa Saya? 8.4 Yang Mana Satu? 8.5 Siapakah kita? 8.6 Apa Yang Saya Ada? 8.7 Tidak Semuanya Sama 8.8 Betapa Istimewanya Saya

6 16 35 53 68 73 80 87

9. Sains Fizikal 9.1 Deria Penglihatan Kita 9.2 Dunia Warna 9.3 Bentuk Di Sekeliling Ku 9.4 Bagaimana Saiznya 9.5 Saya Seorang Jurubina 9.6 Eh, Ada Bau! 9.7 Apa Rasanya?

88 95

106 117 132 141 150

1

1. Pendahuluan

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang, dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Untuk mencapai matlamat ini, satu bentuk pendidikan yang bersifat holistik, Standard Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dibangunkan bagi memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan membebankan selaras dengan pemantapan kurikulum sebagai fokus utama teras kedua Plan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010.

2. Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

Organisasi Kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketrampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

1. Komunikasi 2. Kerohanian, Sikap dan Nilai 3. Kemanusiaan 4. Literasi Sains dan Teknologi 5. Fizikal dan Estetika 6. Ketrampilan Diri

Setiap tunjang terdiri daripada elemen-elemen mata pelajaran tertentu yang mana ada di antara mata pelajaran tersebut diajar sebagai satu mata pelajaran dan ada yang digabungkan beberapa mata pelajaran dan dipersembahkan dalam bentuk tema.

3. Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Sekolah Rendah digubal dalam bentuk pernyataan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard kandungan dan standard pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Komposisi Kurikulum Tahap 1 menekankan kepada penguasaan 3 M iaitu Menulis,

2

Mendengar, dan Mengira serta Menakul. Pada masa yang sama, kemahiran asas ICT, Perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, Perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai diterapkan melalui pengajaran dan pembelajaran.

3.1 Standard Kandungan: Pernyataan tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

3.2 Standard Pembelajaran

Standard pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang boleh diukur dan mesti dikuasai oleh murid. Objektif perlakuan ini mengandungi unsur pengetahuan, kemahiran saintifik, kemahiran berfikir, sikap saintifik dan nilai murni yang sesuai dengan Standard Kandungan yang dinyatakan. Penulisan Standard Pembelajaran juga menunjukkan kedalaman dan skop bagi hasil pembelajaran yang perlu dicapai.

4. Modul Teras Tema bagi mata pelajaran Sains

Terdapat dua dokumen yang disediakan dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Sains dalam kurikulum transformasi ini iaitu:

INSAN SEIMBANG

FIZIKAL & ESTETIKA

• Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri

• Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

KOMUNIKASI

• Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil.

KETRAMPILAN DIRI

• Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

LITERASI SAINS & TEKNOLOGI

• Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran saintifik dan sikap saintifik menerusi inkuiri.

• Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk menyelesaikan masalah.

• Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi seperti alat, cara, teknik dan proses untuk memudahkanmelaksanakan sesuatu dalam kehidupan seharian.

KEMANUSIAAN

• Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan & alam sekitar setempat, negara & global

• Penghayatan semangat patriotisme & perpaduan

KEROHANIAN, SIKAP

& NILAI

• Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap & nilai

Rajah 1: Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

3

4.1 Modul Pengajaran Teras Tema: Dunia Sains dan

Teknologi

Satu modul pengajaran telah disediakan untuk membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu Dunia Sains dan Teknologi. Modul ini mengandungi beberapa unit di mana setiap unit mengandungi gabungan beberapa standard pembelajaran. Setiap unit dalam modul pengajaran mempunyai masa yang dicadangkan. Cadangan masa ini bukanlah sesuatu yang wajib dipatuhi kerana guru boleh mengadaptasikan cadangan aktiviti yang terdapat di dalam unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan dan persekitaran murid. Contoh yang terdapat dalam modul ini hanya meliputi sebahagian daripada keseluruhan standard sains yang ditetapkan bagi murid Tahun 1.

Modul ini disediakan dengan menggunakan pendekatan masteri di samping menggabungjalinkan pendekatan-pendekatan pedagogi lain yang sesuai. Penerapan elemen ICT, keusahawanan serta kreativiti dan inovasi disisipkan di mana yang sesuai dalam modul ini bagi membimbing guru dalam melaksanakannya. Modul ini menyediakan aktiviti untuk murid yang berpencapaian tinggi melalui aktiviti pengayaan dan murid yang lemah melalui aktiviti pemulihan supaya semua murid dapat mencapai Standard Pembelajaran yang telah ditetapkan. Penilaian yang disediakan bagi sesuatu unit dalam modul ini adalah bersifat diagnostik bagi membolehkan guru mengesan kefahaman murid. Guru mestilah menggunakan maklum balas daripada diagnostik ini bagi melaksanakan tindakan susulan samada aktiviti pemulihan atau pengayaan. Aktiviti dan lembaran aktiviti yang disediakan untuk pengayaan dan pemulihan disediakan mengikut tahap kebolehan murid bagi mencapai standard pembelajaran yang sama bagi unit tersebut. Sekiranya 80% daripada murid di kelas tersebut telah menguasai standard pembelajaran, guru bolehlah beralih kepada unit yang baru. Diharapkan pendekatan masteri ini akan mengurangkan bilangan murid yang tercicir. Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan dalam modul ini telah mengambil kira amalan terbaik bagi membantu murid mencapai standard pembelajaran yang ditentukan di sampingkan menyediakan suasana learning is fun semasa

4

pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, cadangan aktiviti yang terdapat di dalam modul ini bukanlah sesuatu yang muktamad. Guru digalakkan untuk mengubahsuaikan modul yang bersesuaian dengan murid serta peralatan yang terdapat di sekeliling mereka. Guru juga digalakan untuk membina modul p&p yang bersesuaian dengan murid mereka. Dengan ini, guru berpeluang mengembangkan kreativiti mereka sendiri. Penulisan modul ini mengambil kira aktiviti yang dapat melibatkan murid secara aktif, supaya mereka dapat berfikir secara analitis, kritis, inovatif dan kreatif. Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan merupakan aktiviti yang dapat membentuk pemikiran murid.

4.2 Modul Pembelajaran Teras Tema: Dunia Sains dan

Teknologi

Selain daripada Modul Pengajaran, Modul Pembelajaran juga disediakan. Modul Pembelajaran ini mengandungi lembaran kerja untuk kegunaan murid. Di samping itu terdapat penerangan ringkas mengenai topik yang dipelajari bagi membantu murid menjawab soalan-soalan lembaran kerja yang disediakan. Lembaran Kerja yang disediakan mempunyai aras kesukaran yang berbeza. Guru seharusnya dapat memanfaatkan Lembaran Kerja yang disediakan bagi menangani kebolehan murid yang pelbagai di dalam kelas yang sama. Aktiviti murid dan modul pengajaran dan pembelajaran yang disediakan adalah saling melengkapi bagi mencapai standard kandungan dan standard pembelajaran yang dihasratkan.

5. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Sains ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

� Inkuiri � Konstruktivisme � Pembelajaran konstektual � Pembelajaran interaktif � Pembelajaran koperatif � Perbincangan

5

� Simulasi � Projek � Kajian lapangan � Pembelajaran Masteri � Kecerdasan pelbagai � Penyelesaian masalah

Pelaksanaan pendekatan pengajarandan pembelajaran yang dijalankan haruslah dipelbagaikan bagi mengekalkan minat murid. Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran haruslah berdasarkan kepada kandungan kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada.

6. Pentaksiran

Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu unit itu telah selesai dijalankan. Pentaksiran berasaskan sekolah bentuk formatif di mana guru boleh menggunakan hasil murid seperti lembaran kerja, folio murid dan secara lisan untuk membuat pentaksiran. Pentaksiran juga boleh berbentuk lisan di mana murid dapat menunjuk atau memberi penerangan bagaimana mereka menyediakan hasil kerja. Guru seharusnya mengambil kira untuk membuat pentaksiran bukan hanya pada hasil akhir tetapi juga semasa proses pembelajaran itu berlaku. Guru boleh menggunakan hasil pentaksiran ini untuk tindakan seterusnya seperti merancang pengajaran dan pembelajaran serta menyediakan bahan yang sesuai.

Sidang Editor

Hidup Atau Bukan Hidup?

6

Tajuk: HIDUP ATAU BUKAN HIDUP?

Ringkasan

Di dalam tajuk ini, murid diperkenalkan dengan benda hidup dan benda bukan hidup.Murid-murid dapat mengenal pasti benda hidup dan benda bukan hidup.

Kandungan Standard:

Sains Hayat 1.1 Memahami cirri benda hidup dan benda bukan hidup.

Standard pembelajaran:

1.1 .1 Mengenal pasti benda hidup dan benda bukan hidup. 1.1.3 Menjelaskan pemerhatian secara lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh masa:

4 waktu

Sumber: 1. Kad gambar 2. Kad imbasan – benda hidup, benda bukan hidup. 3. Lembaran Kerja1 - Penilaian 4. Lembaran kerja 2 - Penilaian 5. Lembaran kerja 3 - Pemulihan

6. Lembaran kerja 4 - Pemulihan 7. Lembaran kerja 5 - Pengayaan 8. Lembaran kerja 6 - Pengayaan

Aktiviti:

1. Guru membimbing murid menamakan semua benda di sekeliling berdasarkan pemerhatian dan pengetahuan sedia ada. Aktiviti kajian lapangan (luar bilik darjah)

1.1 Menama dan menyenaraikan benda-benda yang terdapat di kawasan kajian.

1.2 Murid memilih dan melakar satu benda berdasarkan pemerhatian mereka.

2. Kembali ke bilik darjah 2.1 Guru menampal 2 contoh gambar bagi benda hidup

dan 2 contoh gambar benda bukan hidup di dalam ruangan yang disediakan pada papan tulis.(Guru belum memperkenalkan/menyebut benda hidup dan benda bukan hidup)

2.2 Murid menampal hasil lakaran ke dalam ruangan yang disediakan itu. Guru membimbing murid sambil menanya i. Kenapa saya kumpulkan gambar – gambar ini? ii. Apakah yang sama dalam gambar ini? iii. Apakah beza pada gambar ini?

2.3 Murid menerangkan kenapa lakaran mereka ditempatkan di dalam ruangan tersebut.


7

2.4 Pembetulan/pengelasan semula akan dibuat selepas perbincangan.(Guru membimbing murid mengenal pasti kriteria yang digunakan untuk pengelasan)

3. Guru memperkenalkan istilah benda hidup dan benda bukan hidup dengan menggunakan kad imbasan. 3.1 Murid menampal kad imbasan ke ruangan

pengelasan yang telah dibuat. 4. Pengelasan benda hidup dan benda bukan hidup

4.1 Guru membekalkan kotak/sampul yang mengandungi gambar/model kepada kumpulan murid.

4.2 Murid mengelaskan gambar-gambar mengikut kumpulan benda hidup dan benda bukan hidup.

4.3 Pembentangan hasil kerja kumpulan.

Penilaian: Menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2.

Aktiviti Pemulihan:

Guru membimbing murid untuk menguasai unit pembelajaran dengan menggunakan teknik yang bersesuaian. Murid menyiapkan lembaran kerja 3 dan 4.

Aktiviti Pengayaan:

Murid menyiapkan lembaran kerja 5 dan 6.


8

burung kucing

ikan ular

haiwan benda hidup tumbuhan

pokok

kelapa

pokok

pisang

Tumbuhan dan haiwan adalah benda hidup. Benda hidup memerlukan

makanan dan minuman.Tanpa makanan dan minuman benda hidup

akan mati. Benda hidup bernafas, bergerak dan membiak. Benda

hidup juga melalui proses tumbesaran.

Benda bukan hidup adalah benda yang tidak pernah mengalami

proses hidup.Benda bukan hidup tidak memerlukan makanan dan

minuman. Benda bukan hidup tidak bernafas,tidak bergerak dan

tidak membiak. Benda bukan hidup juga tidak melalui proses

tumbesaran.

TARIKH: Nota

bukan benda hidup

bola beg cerek


9

Bulatkan ( O ) pada benda hidup

Gariskan ( / ) pada benda bukan hidup.

Lembaran Kerja 1

Markah: / 14

TARIKH:


10

Contoh

Tandakan ( ) pada jawapan yang betul.

Lembaran Kerja 2

Markah: / 6

benda bukan hidup

benda hidup

√

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

TARIKH:


11

Potong gambar benda hidup dan benda bukan hidup.

Tampal gambar pada lembaran kerja yang disediakan.

Lembaran Kerja 3A TARIKH:


12

benda hidup

benda bukan hidup

Lembaran Kerja 3B

Tampal gambar pada ruangan yang betul.

Markah : / 10

TARIKH

:


13

Markah: / 5

benda hidup

benda bukan hidup

Padankan gambar pada kumpulan benda hidup dan benda

bukan hidup

Lembaran Kerja 4 TARIKH

:


14

Air mineral

1. Tandakan ( ) pada benda hidup dan

( X ) pada benda bukan hidup.

Markah: / 10

Lembaran Kerja 5 TARIKH

:


15

baldi monyet lampu suluh

bayi jam siput

kapal pokok pisang basikal

benda hidup benda bukan hidup

baldi

Lembaran Kerja 6

Kumpulkan benda hidup dan benda bukan hidup.

Tulis perkataan pada ruangan yang disediakan di bawah.

Markah: / 8

TARIKH

:

Kita Serupa Tapi Tidak Sama

16

Tajuk: Kita Serupa Tidapi Tak Sama

Ringkasan: Dalam tajuk ini, murid akan mempelajari bahagian tubuh dan fungsi

bahagian tubuh manusia termasuk persamaan dan perbezaan bahagian

tubuh mereka dengan rakan-rakan.Ada yang berambut kerinting dan ada

yang berambut lurus.Ada yang boleh menggulung lidah.

Standard Kandungan:

Sains Hayat

2.1 Memahami bahagian dan fungsi tubuh manusia.

2.2 Menghargai bahagian tubuh kita.

Standard Pembelajaran

2.1.1 Mengenalpasti bahagian tubuh manusia iaitu mata, telinga, hidung, mulut, lidah, tangan, kaki.

2.1.2 Menceritakan tentang fungsi dan kepentingan bahagian-bahagian.

tubuh manusia. 2.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. 2.2.1 Menghormati dan menerima keadaan diri seseorang.

Tempoh Masa: 2 waktu

Sumber: 1. Gambar jenis rambut yang berbeza

2. Lembaran Kerja 1 - Penilaian

3. Lembaran Kerja 2 - Penilaian.

4. Lembaran Kerja 3 - Pemulihan

5. Lembaran Kerja 4 - Pengayaan.

6. Lembaran Kerja 5 - Pengayaan.

Aktiviti: Aktiviti 1 1. Guru membimbing murid menyanyikan lagu “Kalau rasa Gembira”

(lampiran 1)

2. Guru mengedarkan sampul yang mengandungi gambar bahagian muka kepada kumpulan. ( Lampiran 2)

3. Murid menampal bahagian-bahagian muka pada lakaran muka.

4. Guru membimbing murid mengenali bahagian-bahagian tubuh yang

lain. ( Lampiran 3 ) Aktiviti 2

1. Guru meminta dua orang murid ke hadapan.(Nota Guru: pastikan murid itu mempunyai perbezaan sifat fizikal yang ketara)


17

2. Guru meminta murid untuk memerhati persamaan dan perbezaan di antara keduanya. (Cth:Apakah persamaan yang mereka ada? Apakah pula perbezaan yang antara mereka?)

3. Guru menunjukkan gambar jenis rambut.(iaitu: kerinting dan lurus). (Lampiran 1)

4. Guru meminta murid mengenal pasti jenis rambut masing-masing berdasarkan gambar yang diberi.

5. Guru meminta murid yang mempunyai jenis rambut yang sama berkumpul mengikut gambar yang disediakan.

6. Ulangi aktiviti di atas dengan melihat perbezaan pada kebolehan menggulung lidah.

7. Guru membimbing murid mensyukuri dan membuat rumusan

tentang kepentingan persamaan dan perbezaan antara manusia.

( Cth:Mengapa manusia berbeza-beza? Apa yang akan berlaku jika

semua manusia sama?)

Penilaian: 1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2

Aktiviti Pemulihan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 3.

Aktiviti Pengayaan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 4 dan 5. http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%20Genetics/traits.htm).

Nota : Sumber dari Internet

1. http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%Genetics/traits.htm


18


19


20


21


22


23


24


25


26


27

Rambut Kerinting Lampiran 1


28

Rambut Lurus


29

Lampiran 2


30


31


32

Bina perkataan berdasarkan gambar

aatm

Jawapan:

ijra

Jawapan:

gnaetli

Jawapan:

Lembaran Kerja 4Nama:

Tarikh:


33

1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

Markah: / 3

B A

Lembaran Kerja

Nama:

Tarikh: 5

Cari 3 perbezaan di antara gambar A dan B. Tuliskan

perbezaan-perbezaan itu.


34

Layari internet melalui laman web : http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%20Genetics/traits.htm).

Kenalpasti ciri – ciri manusia yang lain.

1. Ciri-ciri pada manusia adalah :

a)____________________

b)____________________

c)____________________

d)____________________

e)____________________

f)____________________

g)____________________

h)____________________

i)_____________________

j)_____________________

k)_____________________

l)______________________

Lembaran Kerja 6 Tarikh:

Markah: / 12

Siapa saya?

35 Modul Teras Tema : Dunia Sains dan Teknologi

Topik: Siapa saya?

Ringkasan:

Murid akan didedahkan dengan pelbagai jenis haiwan di persekitaran mereka seperti ikan, kucing, burung, kura-kura, arnab, ular, katak, rama-rama, belalang, semut, lembu, ayam, lalat, siput babi

Standard Kandungan:

Sains Hayat 3.1 Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan.

Standard Pembelajaran:

3.1.1 Mengenal pasti haiwan yang terdapat di sekeliling seperti kucing, ikan, burung, ular, katak, lipas, siput dan rama-rama.

3.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh masa:

2 waktu

Sumber: 1. Sampul surat berisi gambar-gambar haiwan. 2. Model dan kotak hitam 3. Lembaran kerja 1 (Penilaian) 4. Lembaran kerja 2 (Penilaian). 5. Lembaran kerja 3 (Pemulihan) 6. Lembaran kerja 4 (Pengayaan)

Aktiviti:

Aktiviti 1

1. Guru menunjukkan sebuah kotak hitam yang diisi dengan model atau gambar haiwan.

2. Guru meminta murid menyoal beberapa soalan untuk

mendapatkan maklumat berkaitan haiwan yang ada di dalam kotak tersebut.

3. Guru membantu murid dengan memberikan jawapan 'ya'

atau 'tidak' untuk setiap soalan yang dikemukakan oleh murid.

4. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut.

5. Guru menunjukkan haiwan yang ada di dalam kotak hitam

tersebut.

6. Guru mengesahkan jawapan murid dengan menunjukkan gambar atau model haiwan tersebut

Siapa saya?


Aktiviti 2

1. Guru mengedarkan beberapa sampul surat berisi sekurang-kurangnya 2 keping gambar haiwan kepada setiap kumpulan.( Lampiran 1)

2. Guru meminta murid menamakan dan mengeja nama haiwan

tersebut secara berkumpulan.

3. Guru meminta kumpulan memperkenalkan haiwan-haiwan tersebut kepada rakan-rakan sekelas yang lain.

4. Guru mengadakan perbincangan dengan murid-murid

berkaitan haiwan-haiwan tersebut. Aktiviti 3

1. Guru meminta murid-murid menyatakan kepentingan haiwan-haiwan tersebut. Cth: Apakah yang akan berlaku jika tiada haiwan ini? Cth: Ayam

Pentaksiran: Guru meminta murid-murid menjawab soalan dalam Lembaran

Kerja 1 dan 2

Aktiviti pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai. Murid menyiapkan lembaran kerja 3.

Aktiviti pengayaan

Murid-murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5

Siapa saya?


Lampiran 1

Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Siapa saya?


Haiwan

• Haiwan boleh dijumpai di sekeliling kita.

• Contoh: kucing, burung, katak, ayam, lembu, ular,

ikan, kura-kura, arnab, rama-rama, belalang,

semut, lalat, anjing, nyamuk, kambing, tikus, lipas,

cicak dan siput babi.

• Ada haiwan mempunyai bahagian tubuh yang

sama.

•

• Ada haiwan mempunyai bahagian tubuh yang

berbeza.

• Contoh bahagian tersebut ialah: mata, mulut,

telinga, hidung, paruh, sayap, kaki, ekor, sirip,

tanduk, sesungut, bulu, sisik dan cengkerang.

Nota Tarikh:

Siapa saya?


Namakan haiwan-haiwan berikut.

Marks: / 14

1 8

2 9

3 10

4 11

5 12

6 13

7 14


Siapa saya?


Padankan haiwan dengan namanya.

Tarikh: Lembaran Kerja 2

Markah: / 14

lembu

belalang

rama-rama

lipas

lalat

belalang

katak

ikan

kucing

ular

kura-kura

arnab

siput babi

ayam

Siapa saya?


l l t b r n g r m - r m

k t k b l l n g k c n g

y m l p s k n r n b

l m b s p b i

k r - u r u a

Lengkapkan perkataan berikut.


Markah: / 14

Siapa saya?


a k n b k n l l r a - a r - b s g a k s t b t l l

Tarikh: Lembaran Kerja 4a

Lengkapkan teka silang kata berikut.

Siapa saya?


Tarikh: Lembaran Kerja 4b

Lengkapkan teka silang kata berikut.

Yang mana satu?

53 Model Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

Tajuk: YANG MANA SATU?

Ringkasan:

Murid akan mengenalpasti, membanding dan membezakan bahagian-bahagian badan haiwan.

Standard Kandungan:



3.1.2 Mengenal pasti bahagian-bahagian tubuh haiwan iaitu mata,

mulut, telinga, paruh, sayap, kaki, ekor, sirip, sisik, bulu, tanduk, sesungut dan cengkerang

3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan

dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain. 3.1.4 Mengitlakkan bahawa ada haiwan yang mempunyai ciri yang

sama dan berbeza. 3.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh masa:

8 waktu

Sumber: 1. Sampul surat berisi gambar haiwan. 2. Lembaran kerja 1 (Penilaian) 3. Lembaran kerja 2 (Penilaian). 4. Lembaran kerja 3 (Penilaian) 5. Lembaran kerja 4 (Pemulihan) 6. Lembaran kerja 5 (Pemulihan) 7. Lembaran kerja 6 (Pengayaan)

Aktiviti:

Aktiviti 1

1. Guru menunjukkan sekeping gambar haiwan yang tidak lengkap ataupun haiwan yang mempunyai sifat-sifat tambahan yang lain.

2. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut. (Lampiran 1 -

gambar arnab tanpa ekor dan telinga).

3. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut (Lampiran 2 - gambar ikan tanpa ekor, mata dan sirip)

4. Guru membimbing murid untuk merumuskan kepentingan

haiwan mempunyai bahagian-bahagian tubuh yang lengkap.

Yang mana satu?


Aktiviti 2.

1. Guru mengedarkan sampul surat berisi gambar 2 jenis haiwan yang ditandakan dengan anak panah pada bahagian-bahagian tertentu pada haiwan tersebut. ( Lampiran 3)

2. Guru meminta murid melabelkan bahagian-bahagian yang

ditandakan.

3. Guru meminta murid-murid membuat perbandingan di antara 2 jenis haiwan tersebut.

4. Guru mejalankan perbincangan dengan murid-murid

mengenai bahagian-bahagian badan haiwan yang telah dilabelkan.

Aktiviti 3

1. Guru meminta pendapat murid-murid mengenai kepentingan bahagian-bahagian badan haiwan tersebut.

Cth: Apakah yang akan berlaku jika siput babi tiada cengkerang?

Pentaksiran: Guru meminta murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 1,2 dan 3

Aktiviti pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan pelbagai kaedah pengajaran yang sesuai. Murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5.

Aktiviti pengayaan

Murid-murid menyiapkan lembaran kerja 6

Yang mana satu?


Lampiran 1

Yang mana satu?


Lampiran 2

Yang mana satu?


Lampiran 3

burung

Yang mana satu?


lembu

Yang mana satu?


belalang

Yang mana satu?


ikan

Yang mana satu?


Rama-rama

Yang mana satu?


Namakan bahagian-bahagian ikan ini.

Tarikh:

Markah: / 5

Lembaran Kerja 1

ekor sirip sisik

mulut mata

Yang mana satu?


paruh

Namakan bahagian-bahagian burung ini.

Tarikh:

Markah: / 5

Lembaran Kerja 2

mata

kaki sayap

ekor

Yang mana satu?


Namakan bahagian-bahagian tubuh lembu ini.

Markah: / 5

telinga

mata

kaki tanduk

ekor


Yang mana satu?


m _ _ u _

k i

e _ _ r m t _

t n _ _k

Lengkapkan huruf yang hilang.

Tarikh:

Markah: / 5

Lembaran kerja 4

Yang mana satu?


m t _

Lengkapkan huruf yang hilang.

Tarikh:

Markah: / 4

Lembaran kerja 5

e _ r

m _ l _ t

s _r _ _

Yang mana satu?


Lembaran kerja 6

Padankan haiwan dengan bahagian-bahagiannya.

Tarikh:

Markah: / 10

sayap ●

sesungut ●

tanduk ●

• ekor

• sirip

• hidung

cengkerang ●

paruh ●

mulut ●

• cengkerang

• kaki

• telinga

tanduk ●

sirip ●

mata ●

Serupakah kita?

Modul teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

68

Tajuk: SERUPAKAH KITA?

Ringkasan:

Murid boleh mengenal pasti persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tubuh pada satu haiwan berbanding bahagian tubuh haiwan yang lain serta dapat membuat kesimpulan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

Standard Kandungan:



3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain. 3.1.4 Mengitlak bahawa ada haiwan yang mempunyai mempunyai

ciri yang sama dan berbeza. .

Tempoh masa:

3 waktu

Sumber: 1. Slaid gambar haiwan 2. Kad gambar haiwan 3. Lembaran Kerja

Aktiviti:

1. Guru menayangkan slaid power point atau kad gambar satu haiwan dan bersoaljawab dengan murid tentang bahagian-bahagian tubuh pada haiwan tersebut.

2. Guru menayangkan dua jenis haiwan satu persatu dan bersoaljawab dengan murid. Hasil maklum balas daripada murid dicatatkan pada borang pengurusan grafik yang telah disediakan pada kertas majong. Contoh soalan: 1. Apakah nama haiwan ini?

Kucing 2. Namakan bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada

seekor kucing. Ekor, kaki, mata, mulut. misai, ekor

Nota:

1. Sambil bersoaljawab dengan murid guru menandakan respon murid pada borang pengurusan grafik yang dipamerkan di hadapan kelas.

2. Soalan diulang untuk jenis haiwan yang lain.

Serupakah kita?


69

Contoh borang pengurusan grafik pada kertas majong. 3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil . 4. Guru mengedarkan dua jenis gambar jenis haiwan kepada

setiap kumpulan. 5. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti

persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tubuh yang terdapat gambar haiwan yang diberikan.

6. Murid merekodkan dapatan dalam borang pengurusan grafik (Lembaran Kerja 1) yang diedarkan kepada setiap kumpulan.

7. Guru memantau maklumat yang direkodkan oleh setiap kumpulan dan meminta murid dalam setiap kumpulan menceritakan dapatan mereka.

8. Guru membimbing murid dalam setiap kumpulan untuk membuat kesimpulan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan ada yang berbeza. Guru menerapkan nilai mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan dan cara memelihara dan memulihara haiwan.

Bahagian- bahagian

Tubuh haiwan

Kaki / /

Ekor / /

Mata / /

Hidung /

Sayap /

Paruh /

Bulu / /

Mulut /

Misai /

Serupakah kita?


70

Pentaksiran: 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1(Penilaian secara kumpulan)

Aktiviti pemulihan:

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dengan bimbingan guru

Aktiviti pengayaan

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 2

Serupakah kita?


71

Kenal pasti bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada haiwan

berikut.

Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai.

Bahagian-

bahagian

tubuh haiwan

Kaki

Ekor

Mata

Hidung

Sisik

Bulu

Tanduk

Mulut

Beberapa haiwan yang mempunyai bahagian-bahagian tubuh yang

________________ dan ada yang _____________________.


Markah: / 20

Serupakah kita?


72

Kenal pasti bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada haiwan

berikut.


Bahagian-

bahagian

tubuh

haiwan

Kaki

Ekor

Mata

Hidung

Sesungut

Bulu

Sayap

Mulut

Beberapa haiwan yang mempunyai bahagian-bahagian tubuh yang

________________ dan ada yang _____________________.


Markah: / 20

Apa yang saya ada?

Modul Tema Teras: Dunia Sains dan Teknologi

73

Tajuk: APA YANG SAYA ADA?

Ringkasan:

Murid diperkenalkan kepada jenis-jenis tumbuhan dan bahagian-bahagian tumbuhan.

Standard Kandungan:

SAINS HAYAT 4.1 Menganalisis tumbuhan dan bahagian tumbuhan.


4.1.1 Mengenal pasti tumbuhan yang terdapat di sekeliling seperti rumput, paku-pakis, pokok mangga, pokok kelapa, pokok bunga raya, pokok nanas, pokok keembong, pokok bunga ros, pokok orkid dan pokok pisang. 4.1.2 Mengenal pasti bahagian-bahagian tumbuhan iaitu pucuk,

daun, bunga, buah, dahan, batang dan akar dengan memerhati tumbuhan sebenar. .

4.1.3 Membanding dan membezakan bahagian satu tumbuhan

dengan tumbuhan-tumbuhan yang lain melalui penyiasatan. 4.1.4 Mengitlakkan bahawa ada tumbuhan yang mempunyai ciri

yang sama dan ada ciri yang berbeza. 4.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan

atau lisan.

Tempoh masa:

4 waktu

Sumber: 1. Kertas A4 kosong 2. Lembaran Kerja 1 - Penilaian 3. Lembaran Kerja 2 - Penilaian 4. Lembaran kerja 3 - Pengayaan 5. Nota 6. Kad perkataan

Aktiviti:

Aktiviti 1 1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil yang

mengandungi tidak lebih dari 4 orang. 2. Murid diminta melukis dan menamakan satu tumbuhan yang

mereka kenali yang terdapat di kawasan persekitaran sekolah. 3. Murid membuat pembentangan mengenai lakaran mereka di

hadapan kelas. Aktiviti 2 1. Guru meminta murid melabelkan bahagian-bahagian pokok

dengan mengikat kad perkataan pada bahagian-bahagian yang betul.

2. Guru membimbing murid membaca nama dan bahagian-bahagian tumbuhan yang dipilih. (nota)

Apa yang saya ada?


74

Aktiviti 3 3. Guru meminta murid membanding dan membezakan ciri-ciri

fizikal tumbuhan yang telah dilakar oleh murid. a) Guru memilih 2 lakaran murid dan tampal di papan tulis. b) Guru menyoal murid tentang dua lakaran yang

dipamerkan. c) Guru menyoal apa yang sama dan berbeza.

Penilaian:

1. Meminta murid mengeja nama tumbuh-tumbuhan yang ditulis di papan tulis.

2. Murid-murid diminta menyiapkan lembaran kerja 1 dan 2.

Aktiviti pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pengajaran yang berbeza.

Aktiviti pengayaan

Lembaran Kerja 3

Apa yang saya ada?


75

pokok bunga mawar

pokok keembung

paku -pakis pokok bunga raya

rumput

pokok mangga

pokok nenas

pokok kelapa


Namakan tumbuh-tumbuhan.

Apa yang saya ada?


76

Markah: / 8

Apa yang saya ada?


77

Pokok kelapa

mempunyai :

Pokok bunga

mawar

mempunyai :

Paku pakis

mempunyai :


Tuliskan bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan di bawah.

Apa yang saya ada?


78

Tarikh:

Labelkan bahagian-bahagian tumbuhan ini.

Lembaran Kerja 3

Apa yang saya ada?


79

Tarikh:

Bahagian-bahagian tumbuhan

• Tumbuhan ada banyak bahagian.

• Contohnya batang, daun, dahan, bunga, buah

dan akar.

• Ada tumbuhan yang berbunga dan ada yang

tidak berbunga

• Batang tumbuhan menyokong dahan dan daun.

• Akar tumbuhan tumbuh ke dalam tanah untuk

menyerap air.

Nota:

daun

batang

bunga

buah

akar

Tidak Semuanya Sama


80

Tajuk: TIDAK SEMUANYA SAMA

Ringkasan:

Murid boleh mengenal pasti persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian yang terdapat pada satu tumbuhan berbanding tumbuhan yang lain serta dapat membuat kesimpulan bahawa terdapat tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

Standard Kandungan:

Sains Hayat 4.1 Menganalisis tumbuhan dan bahagian tumbuhan 4.3 Menghargai pelbagai tumbuhan di sekeliling kita


4.1.3 Membanding dan membezakan bahagian satu tumbuhan dengan tumbuhan-tumbuhan yang lain melalui penyiasatan. 4.1.4 Mengitlak bahawa ada tumbuhan yang mempunyai ciri yang

sama dan ada ciri yang berbeza. 4.3.1 Meramalkan secara lisan keadaan di muka bumi jika hanya

terdapat satu jenis tumbuhan sahaja.

Tempoh masa:

3 waktu

Sumber: 1. Slaid gambar tumbuhan 2. Kad gambar tumbuhan 3. Lembaran kerja 4. Tumbuhan sebenar

Aktiviti:

1. Guru menayangkan slaid power point atau kad gambar tumbuhan dan bersoaljawab dengan murid tentang bahagian-bahagian pada tumbuhan tersebut.

2. Guru menayangkan tiga jenis tumbuhan satu persatu dan bersoaljawab dengan murid. Hasil maklum balas daripada murid dicatatkan pada borang pengurusan grafik yang telah disediakan pada kertas majong. Contoh soalan: 1. Apakah nama tumbuhan ini?

Pokok bunga raya 2. Namakan bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan

ini. Batang, daun, bunga, pucuk

3. Bagaimanakah keadaan batang pokok bunga raya? Batang berkayu

4. Apakah warna bunga raya? Merah 5. Apakah warna daun bunga raya?

Hijau

Tidak Semuanya Sama


81

Nota: Soalan diulang untuk jenis tumbuhan yang lain. Contoh borang pengurusan grafik pada kertas majong. 3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil . 4. Guru mengedarkan tiga jenis tumbuhan kepada setiap

kumpulan. 5. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti

persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tumbuihan yang terdapat pada tumbuhan yang diberikan.

6. Murid merekodkan dapatan dalam borang pengurusan grafik (Lembaran Kerja 1) yang diedarkan kepada setiap kumpulan.

7. Guru memantau maklumat yang direkodkan oleh setiap kumpulan dan meminta murid dalam setiap kumpulan menceritakan dapatan mereka.

8. Guru membimbing murid dalam setiap kumpulan untuk membuat kesimpulan bahawa terdapat tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan ada yang berbeza.

9. Guru menerapkan nilai mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan dan cara memelihara dan memulihara tumbuh-tumbuhan.

10. Akhir sekali guru mengemukakan soalan untuk mendapatkan pandangan murid. Soalan: Bagaimanakah keadaan di muka Bumi jika terdapat hanya satu jenis tumbuhan sahaja?

Bahagian- bahagian tumbuhan

Batang berkayu

/

Batang tidak berkayu

/ /

Berbunga

/ /

Tidak berbunga

/

Berbuah

/

Tidak berbuah

/ /

Mempunyai / /

Tidak Semuanya Sama


82

Pentaksiran: 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1(Penilaian secara kumpulan)

Aktiviti pemulihan:

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 2 dengan bimbingan guru

Aktiviti pengayaan

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 3 2. Murid menjawab Lembaran Kerja 4

Tidak Semuanya Sama


83

Kenal pasti bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan.


Bahagian-

bahagian

tumbuhan

Batang berkayu

Batang tidak

berkayu

Berbunga

Tidak berbunga

Berbuah

Tidak berbuah

Berdaun


Tidak Semuanya Sama


84



Bahagian-

bahagian

Tumbuhan


Tidak Semuanya Sama


85


Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai

Bahagian-

bahagian

Tumbuhan

Batang berkayu

Batang tidak

berkayu

Berbunga

Tidak berbunga

Berbuah

Tidak berbuah

Berdaun

Beberapa tumbuhan yang mempunyai bahagian-bahagian yang

________________ dan ada yang _____________________.


Tidak Semuanya Sama


86

Lihat gambar ini. Mengapa tumbuhan ini penting? Apakah

yang akan berlaku pada kamu jika tiada tumbuhan?


Tumbuhan adalah penting kerana ia memberi _________,

___________ dan ___________ kepada hidupan lain.

1. Apakah yang kamu dapat lihat ?

2. Di manakah haiwan itu tinggal?

3. Apakah yang akan berlaku jika tiada

tumbuhan?

Betapa istimewanya saya!

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

87

Tajuk: Betapa istimewanya saya!

Ringkasan:

Murid membuat produk daripada bahagian-bahagian tumbuhan.

Standard Kandungan:

SAINS HAYAT 4.2 Mencipta produk daripada bahagian – bahagian tumbuhan.


4.2.1. Mereka bentuk produk seperti penanda buku,potpori, kolaj dan kraftangan seperti tikar, topi, penyapu, bakul, ketupat dengan menggunakan bahagian-bahagian tumbuhan.

4.2.2. Menceritakan tentang hasil ciptaan secara lisan.

Tempoh masa:

3 waktu

Sumber: 1. Bunga dan daun 2. Surat khabar 3. Buku tebal 4. Kad manila

Aktiviti:

Aktiviti 1 1. Murid mengumpul bunga dan daun dari kawasan persekitaran

sekolah. 2. Murid menyusun bunga dan daun di antara kepingan surat

khabar dan memastikan bunga dan daun itu tidak bersentuhan antara satu sama lain.

3. Murid menutup bunga dan daun itu dengan surat khabar dan meletakkan sebuah buku yang tebal di atasnya.

4. Biarkan selama seminggu. Aktiviti 2 1. Murid menampal bunga dan daun kering di atas kepingan keras 2. Murid mempamerkan hasil projek di hadapan kelas. 3. Hasil projek boleh dijadikan penanda buku. 4. Murid menjual hasil kerja untuk mengutip dana kelas. 5. Guru meminta murid memberi cadangan penambahbaikan hasil

kerja mereka.

Pentaksiran: 1. Mempamerkan hasil kerja/projek.

Aktiviti pemulihan:

Aktiviti pengayaan

Deria Penglihatan Kita.

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi 88

Tajuk: DERIA PENGLIHATAN KITA

Ringkasan:

Dalam topik ini, murid akan mengenalpasti bahagian anggota badan yang berhubungkait dengan deria penglihatan, kepentingan deria penglihatan dan mensyukuri anugerah Tuhan tersebut.

Standard Kandungan :

Sains Fizikal 5.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai warna.


5.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deria penglihatan.

5.1.3 Menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secara lisan.

Tempoh masa:

2 waktu

Sumber: 1. Lampiran 1 (Kad Ujian Mata) 2. Lampiran 2 (10 gambar objek) 3. Kain penutup mata 4. Lembaran Kerja 1 (Menghargai mata) 5. Lembaran Kerja 2 (Cantuman gambar mata) 6. Lembaran Kerja 3 (Padankan mata mengikut haiwan) 7. MS PowerPoint (Slaid 10 gambar objek)

Aktiviti:

1. Guru menunjukkan kad pengujian mata di hadapan kelas (Lampiran 1). Murid-murid dikehendaki menutup sebelah mata menggunakan tapak tangan dan menyebut huruf-huruf yang ditunjukkan oleh guru.

2. Guru menyoal sama ada abjad yang ditunjukkan adalah jelas atau tidak.

3. Murid diminta menyatakan apakah deria yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti tersebut.

4. Guru menerangkan mata merupakan salah satu daripada deria yang dimiliki oleh manusia.

5. Guru memaparkan 10 gambar di skrin dengan menggunakan LCD (Lampiran 2 / Slaid powerpoint ). Murid diberi 1 minit untuk mengingati gambar yang dipaparkan .

6. Setelah paparan tersebut dipadamkan, murid dikehendaki menyebut seberapa banyak objek yang telah dilihat. 7. Guru mengaitkan objek yang dilihat dengan deria penglihatan (contoh

objek-objek yang dilihat adalah dengan menggunakan deria penglihatan dan bukannya organ deria yang lain)

8. Guru memanggil dua orang murid kehadapan dan menutup mata salah seorang daripada mereka dengan menggunakan sehelai kain.

9. Guru memberi arahan dan meminta murid yang berkenaan mengikuti arahan tersebut. (contoh: bergerak ke arah meja guru, mengambil sebuah buku yang terdapat pada meja yang berhampiran)



10. Murid yang lain dikehendaki membuat penilaian dan perbandingan berdasarkan tingkah laku aktiviti yang dijalankan.

11. Dua orang murid yang berkenaan dikehendaki untuk menceritakan pengalaman yang dilalui hasil daripada aktiviti yang dijalankan.

12. Guru menjelaskan tentang kepentingan deria penglihatan dalam kehidupan seharian. Murid dikehendaki mensyukuri dan menghargai anugerah yang dikurniakan oleh Tuhan.

13. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid (Lembaran Kerja 1). Murid dikehendaki melengkapkan helaian yang diberikan berdasarkan jawapan yang disediakan

Penilaian: Lembaran Kerja 1

Aktiviti Pemulihan:

Murid diberikan gambar cantuman dan ejaan mata (Lembaran Kerja 2) . Murid dikehendaki menggunting dan mencantumkan cantuman tersebut supaya menjadi gambar dan ejaan mata yang lengkap .

Aktiviti Pengayaan:

Murid diberikan helaian (Lembaran Kerja 3). Murid dikehendaki memadankan gambar mata yang sesuai dengan haiwan yang betul.



Contoh paparan kad ujian mata

• Murid dikehendaki menutup sebelah mata dengan menggunakan tapak tangan.

• Murid diminta memerhati dan menyebut huruf-huruf yang ditunjukkan oleh guru

Lampiran 1



Mari Bermain Mata

• Guru memaparkan 10 objek di hadapan kelas.

• Murid diberikan masa selama 1 minit untuk memerhatikan dan mengingat objek tersebut.

• Murid dikehendaki menyebut objek-objek tersebut setelah paparan dipadamkan.

Lampiran 2



• Lukiskan gambar mata pada tempat yang betul.

• Lengkapkan penyataan di bawah

Nota:

Tuhan menciptakan m _ _ _ untuk melihat

Markah: / 10







• Suaikan gambar mata dengan haiwan yang betul.


Markah: / 5

Dunia Warna


Tajuk: DUNIA WARNA

Ringkasan:

Dalam topik ini, murid akan mengenalpasti pelbagai warna iaitu biru, merah, hijau, kuning, putih, hitam, ungu, perang dan jingga.

Standard Kandungan:

Sains Fizikal 5.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai warna.


5.1.2 Mengenal pasti warna iaitu hitam, putih, biru, merah, hijau, kuning, ungu dan jingga

5.1.3 Menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secara lisan


Tempoh masa:

2 waktu

Sumber: 1. Jalur Gemilang 2. Kad warna (biru, merah, kuning, putih) 3. Lampiran 1 4. Lembaran Kerja 1 (Penilaian) 5. Lembaran Kerja 2 (Penilaian) 6. Lembaran Kerja 3 (Pemulihan) 7. Lembaran Kerja 4 (Pengayaan) 8. Lembaran Kerja 5 (Pengayaan) 9. LCD 10. MS PowerPoint/Lampiran 3 (Warna-warna berbeza)

Aktiviti:

1. Guru menunjukkan Jalur Gemilang dan murid menyatakan warna-warna yang terdapat pada jalur gemilang.

2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan dan setiap kumpulan dibekalkan dengan satu kad berwarna berdasarkan warna-warna yang terdapat pada jalur gemilang (biru, merah, kuning, putih).

3. Guru membawa murid keluar dari kelas. (contoh: ke tempat letak kereta atau tapak perhimpunan).

4. Murid memerhatikan objek di sekeliling yang mempunyai warna yang sama mengikut kumpulan masing-masing (contoh kenderaan, tiang, pasu, bangunan sekolah dan sebagainya).

5. Murid menyenaraikan dan menamakan objek yang dilihat dengan warna kumpulan.

6. Guru menjelaskan bahawa objek-objek di sekeliling mempunyai warna-warna tertentu.

Dunia Warna


7. Guru kemudian membawa murid mengelilingi kawasan sekolah untuk mengenalpasti warna-warna lain (iaitu hijau, hitam, ungu, perang dan jingga). Guru membimbing murid mengenal pasti warna yang terdapat pada objek yang dijumpai dan murid mengulangi sebutan tersebut. (contoh: daun-hijau, tong sampah – hitam, mural pada dinding sekolah – ungu, baju – putih, jingga – limau)

8. Guru membawa murid balik ke kelas. 9. Guru menunjukkan kad berwarna (biru, merah, hijau, kuning,

putih, hitam, ungu dan jingga) dan murid menyebut warna yang ditunjukkan. Guru menekankan aspek ejaan dan sebutan. (Lampiran 2)

10. Guru mengedarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada murid 11. Guru memaparkan gambar pada skrin dan menyoal murid

apa akan terjadi sekiranya semua objek sekeliling kita mempunyai warna yang sama. (Slaid powerpoint) ( Lampiran 1)

12. Guru mengaitkan warna dengan alam sekeliling dengan kejadian ciptaan Nya.

Penilaian: Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dan

Lembaran Kerja 2

Aktiviti Pemulihan:

Murid menjawab Lembaran Kerja 3

Aktiviti Pengayaan:

Lembaran Kerja 4 dan Lembaran Kerja 5

Dunia Warna


Lampiran 1

Dunia Warna


Dunia Warna


Lampiran 2

merah

biru

hijau

hitam

Dunia Warna


jingga

ungu

Dunia Warna


Arahan : Padankan warna

TARIKH:

biru

hijau

kuning

putih

hitam

ungu

jingga

MARKAH: / 10

merah

Lembaran Kerja 1

Dunia Warna


MARKAH: /10

Arahan : Warnakan kotak •

TARIKH:

hitam

merah ungu

kuning

jingga

biru putih

hijau

Lembaran Kerja 2

Dunia Warna


Lembaran Kerja 3 TARIKH:

MARKAH / 10

Arahan : Warnakan bahagian bernombor dengan warna yang telah ditetapkan.

No.1 : Hitam No.7 hingga No.11 : Ungu

No.2 : Hijau No.12 - No.17: Merah

No.3 : Perang No.18 hingga No.23 : Jingga

No.4 dan 5 : Kuning No. 24 : Putih

No.6 : Biru

24

24

24

24

Dunia Warna


hitam

merah

ungu

kuning

oren

biru

putih

hijau

TARIKH:

Arahan: Padankan objek dengan warna.

MARKAH: / 9

Lembaran Kerja 4

Dunia Warna


Arahan : Padankan warna mengikut nama warna

TARIKH:

MARKAH: / 6

Lembaran Kerja 5

ku

bi

me

hi

pu

hi

tam

ning

ru

rah

tih

jau

Bentuk Di Sekelilingku


Tajuk: BENTUK DI SEKELILINGKU

Ringkasan:

Murid akan didedahkan dengan pelbagai bentuk iaitu, segiempat tepat, segi empat sama, segi tiga,bulatan, sfera, piramid,kubus,kuboid,kon dan silinder.

Standard Kandungan:

Sains Fizikal 5.2 Memahami pengetahuan tentang pelbagai bentuk.


5.2.1 Mengenal pasti pelbagai bentuk asas iaitu segi empat tepat, Segi empat sama, segi tiga dan bulatan yang terdapat pada objek di persekitaranmurid..


Tempoh masa:

4 waktu

Sumber: 1. Sampul berisi pelbagai bentuk. 2. Model bentuk dan bongkah. 3. Lembaran kerja 1 (Penilaian) 4. Lembaran kerja 2 (Pemulihan). 5. Lembaran kerja 3 (pengayaan) 6. Lampiran 1 7. Lampiran 2 8. Lampiran 3 (basikal beroda segiempat)

Aktiviti:

Aktiviti 1

1. Guru mengedarkan sampul berisi bentuk segiempat tepat, segiempat sama, segi tiga dan bulatan kepada setiap kumpulan.

2. Murid menamakan bentuk-bentuk yang ada mengikut pengetahuan sedia ada.

3. Guru membimbing murid menamakan bentuk. Aktiviti 2

1. Guru mengedarkan pelbagai bentuk iaitu silinder, kon, piramid, kubus dan kuboid.

2. Murid menamakan bentuk-bentuk yang ada mengikut pengetahuan sedia ada.

3. Guru membimbing murid menamakan bentuk.

Aktiviti 3 1. Guru menayangkan slaid lampiran 5. 2. Guru membincangkan kepentingan bentuk dalam kehidupan.

Penilaian: Guru meminta murid-murid menjawab soalan dalam Lembaran

Kerja 1 dan 2.



Aktiviti pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai. Murid menyiapkan lembaran kerja 3.

Aktiviti pengayaan

Murid-murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5



Lampiran 1

BENTUK BENTUK ASAS

segiempat sama segiempat tepat



segitiga bulatan



Lampiran 2

kubus kuboid



piramid sfera



silinder kon



Kepelbagaian Bentuk

• Pelbagai bentuk boleh dijumpai di sekeliling kita.

• Contoh: segiempat tepat, segiempat sama,

segitiga, bulatan, sfera, piramid, kubus, kuboid,

kon dan silinder.

• Bangunan di Malasia mempunyai pelbagai

bentuk.

• Contoh:

KLCC berbentuk silinder

Kubah masjid berbentuk sfera

Bangunan sekolah berbentuk kuboid

Nota Tarikh:




Isikan tempat kosong mengenai bentuk asas.

1

4

3

2

Markah: / 8




Markah: / 12

segitiga

Silinder

Segi empat tepat

Bulat

Piramid

Kiub

Padankan.

1.

2.

3.

4.

5.

6.



Lakar dan warnakan bentuk-bentuk berikut:

Segi empat sama Segi empat tepat

Segi tiga

Bulat


Markah: / 12

Terdapat pelbagai bentuk asas dalam kehidupan seperti

segiempat sama, segiempat tepat, segitiga dan bulat.

Bagaimana saiznya?


117

Topik: BAGAIMANA SAIZNYA?

Ringkasan:

Dalam topik ini murid akan diperkenalkan dengan konsep pelbagai saiz iaitu kecil, besar, panjang, pendek, tinggi dan rendah.

Standard Kandungan:

Sains Fizikal 5.3 Menganalisis pengetahuan tentang pelbagai saiz.

Standard pembelajaran

5.3.1 Mengenal pasti pelbagai saiz iaitu kecil, besar, panjang, pendek, tinggi,rendah. 5.3.2 Menyusun objek mengikut urutan saiz. 5.3.3 Menaakul secara lisan kepentingan saiz dalam kehidupan. 5.3.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh masa:

2 waktu

Sumber:

1. Bahan maujud – pensel dan lain – lain lagi. 2. Lembaran Kerja1 3. Lembaran kerja 2 4. Lembaran kerja 3 5. Lembaran kerja 4 6. Lembaran kerja 5 7. Lembaran kerja 6 8. Perisian Microsoft Power Point & Modul bergembira bersama

Powerpoint. Aktiviti

Aktivti 1: 1. Guru memaparkan objek-objek yang berlainan saiz

menggunakan power point contoh gajah dan lalat, kotak besar dan kotak kecil, KLCC dan rumah banglo, keretapi dan kereta. Guru membimbing murid sehingga murid dapat menyebut perkataan besar dan kecil, tinggi dan rendah, panjang dan pendek (Lampiran 1).

2. Murid memberi contoh-contoh objek besar dan kecil di sekeliling

mereka. Murid melengkapkan lembaran kerja 1 dengan membezakan gambar mengikut saiz.

Aktiviti 2: 1. Guru menunjukkan objek-objek yang berlainan saiz

menggunakan bahan maujud contoh pensil pendek dan pensil panjang. Guru membimbing murid sehingga murid dapat memahami konsep panjang dan pendek.

2. Murid memberi contoh-contoh objek panjang dan pendek di

sekeliling mereka.

3. Murid melengkapkan lembaran kerja 2 dengan membezakan gambar panjang dan pendek.

Bagaimana saiznya?


118

Aktiviti 3:

1. Guru memanggil seorang murid tinggi dan seorang murid rendah

ke hadapan kelas.Guru membimbing murid memahami konsep tinggi dan rendah.

2. Guru mengedarkan lembaran kerja 3 . Aktiviti 4:

Guru meminta murid melihat sekeliling kelas dan menyoal murid “Adakah semua objek dalam kelas ini sama besar?” . Guru menunjukkan gambar menggunakan persembahan Power point (Lampiran 2) dan membimbing murid membincangkan kepentingan pelbagai saiz.

Penilaian : Aktiviti Pemulihan:

Murid melengkapkan lembaran kerja 4 – 6. 1.Murid menggunakan perisian MS Power point, ‘clip art’ dan picture

file untuk menyusun objek mengikut urutan saiz contoh dari kecil ke besar; panjang ke pendek; tinggi ke rendah mengikut kreativiti masing-masing.

Aktiviti Pengayaan:

2. Murid mencetakkan hasil kerja dan membuat persembahan.

Bagaimana saiznya?


119

Lampiran 1

Bagaimana saiznya?


120

Bagaimana saiznya?


121

Bagaimana saiznya?


122

Bagaimana saiznya?


123

Lampiran 2

Bagaimana saiznya?


124

Bagaimana saiznya?


125

Bagaimana saiznya?


126

Markah : / 6

Objek di sekeliling kita mempunyai pelbagai saiz.

Tuliskan perkataan ‘besar’, ‘kecil’.

Tarikh : Lembaran Kerja 1

Bagaimana saiznya?


127

Tarikh :

Objek di sekeliling kita mempunyai pelbagai saiz.

Tuliskan perkataan ‘panjang’ atau ’pendek’.

Markah : / 6

Lembaran Kerja 2

Bagaimana saiznya?


128

Objek di sekeliling kita mempunyai pelbagai saiz. Tuliskan

perkataan ’tinggi’ atau ’rendah’.

Markah : / 6


Bagaimana saiznya?


129

Padankan buah besar dengan bakul yang besar.

Padankan buah yang kecil dengan bakul yang kecil.

Markah : / 4


Bagaimana saiznya?


130

1.

Warna biru untuk objek yang besar, panjang dan tinggi. Warna

kuning untuk objek yang kecil, pendek dan rendah

Markah : / 6


Bagaimana saiznya?


131

2.

televisyen X televisyen Y

a) Televisyen yang manakah besar?

___________________

b) Televisyen yang manakah kecil?

____________________

3.

Senduk A Senduk B

a) Senduk yang manakah panjang?

_____________________

b) Senduk yang manakah pendek?

____________________

Isikan tempat kosong.

MARKAH: / 4

Saya Seorang Jurubina !


132

Tajuk: SAYA SEORANG JURUBINA!

Ringkasan:

Dalam topik ini murid akan mengenalpasti persamaan dan perbezaan antara objek dan membuat pengkelasan mengikut kriteria tertentu.

Standard Kandungan:

Sains Fizikal 5.4 Memahami cirri objek berdasarkan warna, saiz dan bentuk.

Standard pembelajaran

5.4.1 Mengelaskan objek mengikut ciri yang dipilih sama ada warna, saiz atau bentuk 5.4.2 Menggabungkan objek yang mempunyai ciri yang sama. 5.4.3 menggabungkan objek yang mempunyai ciri yang berbeza. 5.4.4 Menceritakan tentang ciptaan secara lisan.

Tempoh masa:

4 waktu

Sumber:

1. Kad imbasan 2. Modul bergembira bersama Power point. 3. Bongkah pelbagai bentuk yang diperbuat daripada kad manila 4. Gam, gunting.

Aktiviti:

Aktiviti 1: 1. Guru menayangkan gambar kedai dan bertanya,bagaimana barang-

barang disusun dan mengapa perlu dibuat begitu (Lampiran 1) .

2. Guru memanggil sekumpulan murid ke hadapan kelas dan bertanyakan bagaimana mahu asingkan barang- barang tersebut. Jawapan yang dijangka besar,kecil, panjang, pendek, tinggi, rendah dan sebagainya.

Aktiviti 2: 1. Murid dalam kumpulan diberi kad imbasan untuk mengkelaskan

gambar-gambar mengikut warna, bentuk dan saiz.

2. Setiap kumpulan akan membentang dan menerangkan apa kriteria

yang digunakan untuk pengkelasan.

Aktiviti 3: 1. Murid dalam kumpulan diberi pelbagai bentuk bongkah yang

diperbuat daripada kad manila. 2. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk membina struktur yang

digemari. 3. Setiap kumpulan membina struktur mengikut hasil perbincangan

dalam kumpulan. Setiap kumpulan diminta bercerita tentang struktur yang dibina di hadapan kelas.

Penilaian:

Murid menjawab lembaran kerja 1.( Lembaran kerja dicetak warna )



133

Aktiviti pemulihan:

Murid melengkapkan lembaran kerja 2( cetak warna) , 3 dan 4.

Aktiviti pengayaan:

Murid membuat latihan menggunakan perisian power point untuk membuat pengkelasan radas di dalam makmal sains.



134



135

1. Namakan bentuk-bentuk yang kamu lihat.

a) ____________________________

b) ____________________________

Objek boleh dikelaskan mengikut warna, bentuk dan

saiz.

Tarikh :

Lembaran Kerja 1



136

2.

Saya kumpulkan objek ini mengikut____________

3.

Saya kumpulkan objek-objek ini mengikut ___________

4.

Saya juga boleh kumpulkan mengikut ________________ Markah : / 5



137

Warna

Bentuk

Saiz Besar Kecil

Gunting gambar- gambar di bawah dan tampal dalam ruang yang

disediakan.

Markah : / 13




138

1. Kumpulan saiz

2. Kumpulan warna

3. Kumpulan bentuk

Warnakan objek yang ganjil dalam kumpulan di bawah.

Markah : / 3

Tarikh :

Lembaran Kerja 3



139



140

Objek Bentuk asas

1

2

3

4

5

Tuliskan bentuk asas bagi objek-objek di bawah..


Markah : / 5

Eh, Ada Bau!


141

Tajuk EH, ADA BAU!

Ringkasan Dalam topik ini, murid-murid mengenalpasti benda yang mempunyai bau. Murid-murid juga mengkelaskan benda-benda kepada yang berbau dan tidak berbau. Murid-murid juga didedahkan dengan aplikasi TMK melalui perisian MS word.

Standard Kandungan

Sains fizikal 6.1 Mengaplikasi pengetahuan tentang pelbagai bau.

Standard Pembelajaran

6.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deria bau. 6.1.2 Mengelas benda-benda yang berbau dan tidak berbau berdasarkan penyiasatan. 6.1.3 Menaakul tentang kepentingan bau secara lisan. 6.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh 2 waktu ( 1 jam )

Sumber: 1.Benda-Benda berbau dan tidak berbau. 2. Lembaran kerja 1 ( Penilaian ) 3. Lembaran kerja 2 ( Pemulihan ) 4. Lembaran kerja 3 ( Pengkayaan ) 5. Lembaran Kerja 4 ( Pengkayaan )

Aktiviti: 1. Guru membawa contoh bahan yang mempunyai bau.( contoh :

minyak wangi dan nasi basi.)

2. Guru meminta murid meneka bau tersebut.

3. Guru mengiringi murid-murid untuk aktiviti lawatan ke taman sains dan kantin sekolah.

4. Murid-murid diminta mengenalpasti benda-benda yang berbau

dan tidak berbau.

5. Murid-murid diminta mencatatkan pemerhatian di dalam Lembaran kerja 1.

6. Murid-murid dipilih secara rawak untuk membentangkan hasil

dapatan lawatan tersebut.

7. Guru meminta murid mengaitkan organ deria yang digunakan untuk mengesan bau yang dinyatakan.

8. Guru menunjukkan model hidung dan meminta murid

Eh, Ada Bau!


142

melekatkannya pada kedudukan yang betul pada gambar muka. (rujuk Lampiran 1)

9. Guru membawa contoh 2 jenis cecair (contoh: air pandan asli dan air berwarna hijau ) dan menyuruh murid menghidu baunya dengan menutup hidung.

10. Guru mengemukakan soalan kepada murid. (Contoh: Apakah yang akan berlaku sekiranya kamu tidak boleh menghidu?

11. Guru mengaitkan aktiviti di atas dengan kepentingan

kebolehan menghidu. Guru membimbing murid menghargai organ deria bau kurniaan Tuhan.

12. Murid membuat rumusan tentang peranan hidung sebagai organ deria bau dengan bimbingan guru.

13. Guru menunjukkan contoh ‘beg aroma’ kepada murid-murid.

Guru menggalakkan membuat ‘beg aroma’ sebagai kerja rumah.

Penilaian: Murid mengenal pasti benda-benda yang berbau dan tidak berbau dalam Lembaran Kerja 1 ketika melakukan lawatan ke kawasan sekolah .

Aktiviti Pemulihan:

Murid mengelas benda yang berbau dan tidak berbau dalam

Lembaran Kerja 2.

Aktiviti Pengayaan:

Murid menyenaraikan benda yang bau dan tidak berbau dalam Lembaran Kerja 3. ( contoh: yang terdapat di dalam kelas ). Murid mewarna dan menulis benda yang mempunyai bau dalam Lembaran Kerja 4.

Nota : Rujukan ‘Beg Aroma’

1. Gwen et. al. (2003). Nature smart. Awesome projects to make with mother nature’s

help. Main Street Publisher, New York. 398 pp.

Eh, Ada Bau!


143

Bau di sekeliling kita

1. Ada bermacam-macam bau di sekeliling kita.

Ada benda berbau. Ada benda tidak berbau.

2. Contoh benda-benda berbau ialah daun pandan,

sabun mandi dan bunga mawar.

3. Contoh benda-benda tidak berbau ialah ais, gula dan

bunga raya.

• berbau

• tidak berbau

Nota Tarikh:

Eh, Ada Bau!


144

Aktiviti Stesen :

Stesen A ( Taman Sains )

Benda

Berbau

Tidak berbau

Arnab

Pandan

Serai

Semut

Pokok betik

Bunga raya

Tarikh:

Hidu benda-benda yang terdapat di stesen A, B dan C.

Tandakan ( √ ) pada ruangan yang sesuai.

Markah: / 6

Lembaran Kerja 1A

Eh, Ada Bau!


145

Stesen B ( dalam bilik darjah )

benda

berbau

tidak berbau

Markah: / 6

Tarikh: Lembaran Kerja 1B

Nama:

Eh, Ada Bau!


146

Stesen C ( Sekitar kantin )

benda

berbau

tidak berbau

tong sampah

Markah: / 5

Tarikh: Lembaran Kerja 1C

Nama:

nasi lemak

air sirap

sinki

longkang

Eh, Ada Bau!


147

kunci

daun pisang

bunga mawar

ikan

cermin mata

kasut kulit

buah mangga

bunga lawang

bateri

10. 11. 12.

berbau tidak berbau

Kelaskan benda-benda berbau atau tidak berbau.

Lembaran Kerja 2 Nama:

Markah: / 9

Eh, Ada Bau!


148

A. 5 benda berbau.

1. _______________________

2._______________________

3._______________________

4._______________________

5._______________________

1._______________________

2._______________________

3._______________________

4._______________________

5._______________________

Markah: / 10

A. Tuliskan benda-benda yang berbau


Nama:

B. Tuliskan benda-benda yang tidak berbau.

Eh, Ada Bau!


149

Lembaran Kerja Tarikh: 4

Warnakan kawasan berbintik ( • ) dengan warna MERAH.

Warnakan kawasan bertanda ( * ) dengan warna HIJAU.

Warnakan kawasan bertanda ( ) dengan warna BIRU.

Benda yang saya dapati berbau ialah

_____________________________

Markah: / 10

Apa Rasanya?

Modul Teras Tema : Dunia Sains dan Teknologi

150

Tajuk: APA RASANYA?

Ringkasan:

Dalam topik ini, murid akan menyiasat dan mengenal pasti pelbagai rasa makanan. Mereka akan memahami dan menghargai kepentingan lidah untuk merasa. Murid juga akan mengetahui bahagian-bahagian rasa pada lidah.

Standard Kandungan:

Sains Fizikal 7.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai rasa. 7.2 Menghargai deria rasa


7.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deria rasa. 7.1.2. Mengelas pelbagai bahan makanan berdasarkan rasa manis,

masin, pahit dan masam dengan menjalankan penyiasatan 7.1.3. Menaakul tentang kepentingan rasa secara lisan. 7.1.4. Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan

atau lisan 7.2.1 Menaakul kepentingan deria rasa dengan tidak mengambil

makanan yang terlalu masin, manis, pahit atau masam yang memudaratkan kesihatan.

Tempoh Masa:

4 waktu

Sumber: 1. Air gula, air garam dan air limau nipis dalam gelas P, Q dan R-

Rujuk Lampiran 1 2. Makanan seperti kek, ikan masin, limau nipis dan peria 3. Kad gambar imbasan – limau, gula-gula, air mineral, telur

rebus, roti 4. Kad imbasan perkataan – lidah, rasa, manis, masin, masam

dan pahit 5. Lembaran Kerja 1,(Penilaian) 6. Lembaran Kerja 2, 7. Lembaran Kerja 3 8. Lembaran Kerja 4, (Pemulihan) 9. Lembaran Kerja 5,

Aktiviti:

Aktiviti 1 1. Guru menyediakan 3 gelas air mineral yang dicampurkan

gula, garam dan jus limau nipis – ditandakan sebagai P, Q dan R.(Sila rujuk Lampiran 1).

2. Guru minta murid melihat dan meneka / mengenal pasti bahan dalam gelas P,Q dan R.

(Murid tidak dapat kenal pasti dengan hanya melihat) 3. Guru minta murid menghidu dan kenal pasti bahan

Apa Rasanya?


151

P, Q dan R. (Murid mungkin hanya mengenalpasti R sebagai air limau tetapi masih tidak dapat mengenal pasti P dan Q). 4. Guru bimbing murid buat rumusan bahawa tidak semua bahan boleh dikenal pasti dengan hanya melihat dan menghidu sahaja. 5. Guru minta murid merasa dan kenal pasti bahan P, Q dan R. 6. Guru membimbing murid untuk merumus kepentingan rasa kerana ia membolehkan kita menyiasat bahan yang tidak diketahui dengan lebih baik dan bersyukur dengan kebolehan merasa. 7. Guru minta murid kenal pasti bahagian badan yang digunakan semasa merasa. 8. Guru perkenalkan perkataan LIDAH dan RASA. Aktiviti 2 1. Guru tunjukkan gambar-gambar seperti berikut: limau, gula-gula, air mineral, telur rebus dan roti. 2. Guru minta murid kenal pasti makanan yang mempunyai rasa dan tidak mempunyai rasa. 3. Guru bimbing murid buat rumusan bahawa ada makanan yang mempunyai rasa. 4. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1. Aktiviti 3 1. Guru menyediakan contoh makanan yang berikut: kek, ikan masin, limau nipis dan peria. 2. Guru minta murid merasa dan kenal pasti rasa makanan tersebut. 3. Guru membimbing murid membuat rumusan bahawa terdapat pelbagai rasa. 4. Guru perkenal perkataan MANIS, MASIN, MASAM dan PAHIT. 5. Guru minta murid beri pelbagai contoh makanan

Apa Rasanya?


152

dengan rasa tertentu. 6. Guru bersoal-jawab tentang kepentingan pelbagai rasa:

a. Bagaimana jika semua rasa sama sahaja? b. Bagaimana jika hanya ada rasa manis sahaja? Masam sahaja? Masin? Pahit? Murid melengkapkan Lembaran Kerja 2.

Penilaian: Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1, 2 dan 3.

Aktiviti Pemulihan:

Guru melaksanakan pengajaran menggunakan pendekatan berbeza. Murid lengkapkan Lembaran Kerja 4

Aktiviti Pengayaan:

Murid laksanakan Lembaran kerja 5

Apa Rasanya?


153

LIDAH

Kita gunakan lidah untuk merasa.

Ada empat jenis rasa iaitu manis, masin, masam dan

pahit.

Nota

masam

masin

lidah

Tarikh:

pahit

manis

Apa Rasanya?


154

P – Air gula

Q – Air garam

R – Air limau nipis

Lampiran 1

Sediakan tiga gelas berlabel P, Q dan R yang mengandungi

bahan seperti berikut:

P = campuran air mineral dan gula

Q= campuran air mineral dan garam

R = campuran air mineral dan jus limau nipis

Q R P

Minta murid mengenal pasti kandungan P, Q dan R dengan

cara:

a. Melihat sahaja

b. Melihat dan menghidu

c. Melihat, menghidu dan merasa

Bimbing murid membuat rumusan bahawa:

a. Tidak semua bahan boleh dikenal pasti dengan melihat

dan menghidu sahaja.

b. Rasa membolehkan kita menyiasat bahan yang tidak

diketahui dengan lebih baik.

Tarikh:

Apa Rasanya?


155

Lampiran 2 Tarikh:

Apa Rasanya?


156

Lampiran 3

Aktiviti 5:

Bahan sumber yang diperlukan:

a. Roti

b. Air Mineral

1. Minta murid kenal pasti rasa roti/air mineral.

2. Beri kebebasan kepada murid untuk merancangkan

cara atau menghasilkan roti/air yang lebih sedap.

Contohnya:

a. Roti + Jem + Mentega

b. Air + Sirap + Susu

3. Minta murid kenal pasti rasa makanan yang

dihasilkan.

4. Pilih seorang pemenang berdasarkan rasa dan

persembahan makanan.

Tarikh:

Apa Rasanya?


157

V

Warnakan makanan yang mempunyai rasa.

gula-gula

air mineral

roti putih ikan masin

ais krim

kek

Markah: / 6


Apa Rasanya?


158

masin manis manis pahit

manis masam masin pahit

manis pahit pahit masam

masin masam masin pahit

1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8.

Lihat gambar. Bulatkan rasanya.

Markah: / 8


Apa Rasanya?


159

Warnakan gambar mengikut rasanya.

masam

masin

pahit

masam manis

manis

pahit

masin

Markah: / 8


Apa Rasanya?


160

Tuliskan rasa yang sesuai pada gambar.

manis masin masam pahit

Tembikai rasanya

Lemon rasanya

Pisang rasanya Peria rasanya

Tebu rasanya

Garam rasanya

Lembaran Kerja 4

Markah: / 6

Garam

Tarikh:

Apa Rasanya?


161

Cari dan tampal gambar mengikut rasa.

Manis Masin

Masam Pahit


Markah: / 8

Documents

02 modul pengajaran sains tahun 1 (versi bahasa malaysia)