04-Modul Pengajaran Sains Tahun 1 (Versi Bahasa Malaysia)

8/18/2019 04-Modul Pengajaran Sains Tahun 1 (Versi Bahasa Malaysia)

1/167

DRAF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Modul

Teras Tema:Dunia Sains dan Teknologi

Tahun 1

Modul Pengajaran


2/167


3/167

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL PENGAJARAN

TERAS TEMA

DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI

2010


4/167


5/167

KANDUNGAN

Muka surat

1. Kandungan iii

2. Pendahuluan 1

3. Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang 1

4. Kurikulum Modular Berasaskan Standard 1

5. Modul Sains 2

6. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 4

7. Pentaksiran 5

8. Sains Hayat8.1 Hidup atau Bukan Hidup8.2 Kita Serupa Tapi Tidak Sama8.3 Siapa Saya?8.4 Yang Mana Satu?8.5 Siapakah kita?8.6 Apa Yang Saya Ada?8.7 Tidak Semuanya Sama8.8 Betapa Istimewanya Saya

616355368738087

9. Sains Fizikal9.1 Deria Penglihatan Kita9.2 Dunia Warna9.3 Bentuk Di Sekeliling Ku9.4 Bagaimana Saiznya9.5 Saya Seorang Jurubina9.6 Eh, Ada Bau!9.7 Apa Rasanya?

8895

106117132141150


6/167

1

1. Pendahuluan

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan

perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang, danbersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek jasmani, emosi,rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis danberakhlak mulia.

Untuk mencapai matlamat ini, satu bentuk pendidikan yang bersifatholistik, Standard Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dibangunkanbagi memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik danmembebankan selaras dengan pemantapan kurikulum sebagai fokusutama teras kedua Plan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010.

2. Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

Organisasi Kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagimembangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketrampilan.Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang salingmenyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbangdari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjangadalah:

1. Komunikasi2. Kerohanian, Sikap dan Nilai3. Kemanusiaan4. Literasi Sains dan Teknologi5. Fizikal dan Estetika6. Ketrampilan Diri

Setiap tunjang terdiri daripada elemen-elemen mata pelajaran tertentuyang mana ada di antara mata pelajaran tersebut diajar sebagai satumata pelajaran dan ada yang digabungkan beberapa mata pelajaran dandipersembahkan dalam bentuk tema.

3. Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Sekolah Rendah digubal dalam bentuk pernyataan standardkandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.Standard kandungan dan standard pembelajaran diorganisasikan dalambentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dannilai yang telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. KomposisiKurikulum Tahap 1 menekankan kepada penguasaan 3 M iaitu Menulis,


7/167

2

Mendengar, dan Mengira serta Menakul. Pada masa yang sama,kemahiran asas ICT, Perkembangan fizikal, kognitif, penguasaankemahiran generik, Perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilaiditerapkan melalui pengajaran dan pembelajaran.

3.1 Standard Kandungan:Pernyataan tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui danboleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumiaspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

3.2 Standard PembelajaranStandard pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang bolehdiukur dan mesti dikuasai oleh murid. Objektif perlakuan inimengandungi unsur pengetahuan, kemahiran saintifik, kemahiranberfikir, sikap saintifik dan nilai murni yang sesuai dengan StandardKandungan yang dinyatakan. Penulisan Standard Pembelajaran

juga menunjukkan kedalaman dan skop bagi hasil pembelajaranyang perlu dicapai.

4. Modul Teras Tema bagi mata pelajaran Sains

Terdapat dua dokumen yang disediakan dalam melaksanakan pengajarandan pembelajaran Sains dalam kurikulum transformasi ini iaitu:

INSAN

SEIMBANG

FIZIKAL & ESTETIKA

• Perkembangan jasmani dankesihatan untuk kesejahteraan diri

• Pemupukan daya imaginasi,kreativiti, bakat dan apresiasi

KOMUNIKASI

• Penggabungjalinan kemahiran berbahasasemasa berinteraksi secara verbal dannon verbal dalam bahasa Malaysia,bahasa Inggeris, bahasa Cina danbahasa Tamil.

KETRAMPILAN DIRI

• Pemupukan kepimpinan dansahsiah diri melalui aktivitikurikulum dan kokurikulum

LITERASI SAINS & TEKNOLOGI

• Penguasaan pengetahuan sains,kemahiran saintifik dan sikap saintifikmenerusi inkuiri.

• Penguasaan pengetahuan dankemahiran matematik untukmenyelesaikan masalah.

• Penguasaan pengetahuan dankemahiran berasaskan teknologi sepertialat, cara, teknik dan proses untukmemudahkanmelaksanakan sesuatudalam kehidupan seharian.

KEMANUSIAAN

• Penguasaan ilmu dan amalantentang kemasyarakatan &alam sekitar setempat, negara& global

• Penghayatan semangatpatriotisme & perpaduan

KEROHANIAN, SIKAP

& NILAI

• Penghayatan amalan agama,kepercayaan, sikap & nilai

Rajah 1: Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang


8/167

3

4.1 Modul Pengajaran Teras Tema: Dunia Sains dan

Teknologi

Satu modul pengajaran telah disediakan untuk membantu

guru dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu Dunia Sainsdan Teknologi. Modul ini mengandungi beberapa unit dimana setiap unit mengandungi gabungan beberapastandard pembelajaran. Setiap unit dalam modul pengajaranmempunyai masa yang dicadangkan. Cadangan masa inibukanlah sesuatu yang wajib dipatuhi kerana guru bolehmengadaptasikan cadangan aktiviti yang terdapat di dalamunit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan danpersekitaran murid. Contoh yang terdapat dalam modul inihanya meliputi sebahagian daripada keseluruhan standardsains yang ditetapkan bagi murid Tahun 1.

Modul ini disediakan dengan menggunakan pendekatanmasteri di samping menggabungjalinkan pendekatan-pendekatan pedagogi lain yang sesuai. Penerapan elemenICT, keusahawanan serta kreativiti dan inovasi disisipkan dimana yang sesuai dalam modul ini bagi membimbing gurudalam melaksanakannya. Modul ini menyediakan aktivitiuntuk murid yang berpencapaian tinggi melalui aktivitipengayaan dan murid yang lemah melalui aktiviti pemulihansupaya semua murid dapat mencapai StandardPembelajaran yang telah ditetapkan.

Penilaian yang disediakan bagi sesuatu unit dalam modul iniadalah bersifat diagnostik bagi membolehkan gurumengesan kefahaman murid. Guru mestilah menggunakanmaklum balas daripada diagnostik ini bagi melaksanakantindakan susulan samada aktiviti pemulihan ataupengayaan. Aktiviti dan lembaran aktiviti yang disediakanuntuk pengayaan dan pemulihan disediakan mengikut tahapkebolehan murid bagi mencapai standard pembelajaranyang sama bagi unit tersebut. Sekiranya 80% daripadamurid di kelas tersebut telah menguasai standardpembelajaran, guru bolehlah beralih kepada unit yang baru.Diharapkan pendekatan masteri ini akan mengurangkanbilangan murid yang tercicir.

Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan dalam modul ini telahmengambil kira amalan terbaik bagi membantu muridmencapai standard pembelajaran yang ditentukan disampingkan menyediakan suasana learning is fun semasa


9/167

4

pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun,cadangan aktiviti yang terdapat di dalam modul ini bukanlahsesuatu yang muktamad. Guru digalakkan untukmengubahsuaikan modul yang bersesuaian dengan muridserta peralatan yang terdapat di sekeliling mereka. Guru

juga digalakan untuk membina modul p&p yang bersesuaiandengan murid mereka. Dengan ini, guru berpeluangmengembangkan kreativiti mereka sendiri.

Penulisan modul ini mengambil kira aktiviti yang dapatmelibatkan murid secara aktif, supaya mereka dapat berfikirsecara analitis, kritis, inovatif dan kreatif. Aktiviti-aktiviti yangdicadangkan merupakan aktiviti yang dapat membentukpemikiran murid.

4.2 Modul Pembelajaran Teras Tema: Dunia Sains danTeknologi

Selain daripada Modul Pengajaran, Modul Pembelajaran juga disediakan. Modul Pembelajaran ini mengandungilembaran kerja untuk kegunaan murid. Di samping ituterdapat penerangan ringkas mengenai topik yang dipelajaribagi membantu murid menjawab soalan-soalan lembarankerja yang disediakan. Lembaran Kerja yang disediakanmempunyai aras kesukaran yang berbeza. Guruseharusnya dapat memanfaatkan Lembaran Kerja yangdisediakan bagi menangani kebolehan murid yang pelbagaidi dalam kelas yang sama. Aktiviti murid dan modulpengajaran dan pembelajaran yang disediakan adalahsaling melengkapi bagi mencapai standard kandungan danstandard pembelajaran yang dihasratkan.

5. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Sains ini guru bolehmempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak StandardKandungan dan Standard Pembelajaran.

Inkuiri Konstruktivisme Pembelajaran konstektual Pembelajaran interaktif Pembelajaran koperatif Perbincangan


10/167

5

Simulasi Projek Kajian lapangan Pembelajaran Masteri Kecerdasan pelbagai

Penyelesaian masalah

Pelaksanaan pendekatan pengajarandan pembelajaran yang dijalankanharuslah dipelbagaikan bagi mengekalkan minat murid. Penentuankaedah pengajaran dan pembelajaran haruslah berdasarkan kepadakandungan kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasanmurid serta sumber dan prasarana yang ada.

6. Pentaksiran

Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu unit itu telah selesaidijalankan. Pentaksiran berasaskan sekolah bentuk formatif di managuru boleh menggunakan hasil murid seperti lembaran kerja, folio muriddan secara lisan untuk membuat pentaksiran. Pentaksiran juga bolehberbentuk lisan di mana murid dapat menunjuk atau memberipenerangan bagaimana mereka menyediakan hasil kerja. Guruseharusnya mengambil kira untuk membuat pentaksiran bukan hanyapada hasil akhir tetapi juga semasa proses pembelajaran itu berlaku.Guru boleh menggunakan hasil pentaksiran ini untuk tindakanseterusnya seperti merancang pengajaran dan pembelajaran sertamenyediakan bahan yang sesuai.

Sidang Editor


11/167

Hidup Atau Bukan Hidup?

6

Tajuk: HIDUP ATAU BUKAN HIDUP?

Ringkasan Di dalam tajuk ini, murid diperkenalkan dengan benda hidupdan benda bukan hidup.Murid-murid dapat mengenal pastibenda hidup dan benda bukan hidup.

KandunganStandard:

Sains Hayat1.1 Memahami cirri benda hidup dan benda bukan hidup.

Standardpembelajaran:

1.1 .1 Mengenal pasti benda hidup dan benda bukan hidup.1.1.3 Menjelaskan pemerhatian secara lakaran, TMK,

penulisan atau lisan.

Tempoh masa: 4 waktu

Sumber: 1. Kad gambar

2. Kad imbasan – benda hidup, benda bukan hidup.3. Lembaran Kerja1 - Penilaian4. Lembaran kerja 2 - Penilaian5. Lembaran kerja 3 - Pemulihan6. Lembaran kerja 4 - Pemulihan7. Lembaran kerja 5 - Pengayaan8. Lembaran kerja 6 - Pengayaan

Aktiviti: 1. Guru membimbing murid menamakan semua benda disekeliling berdasarkan pemerhatian dan pengetahuansedia ada. Aktiviti kajian lapangan (luar bilik darjah)

1.1 Menama dan menyenaraikan benda-benda yangterdapat di kawasan kajian.

1.2 Murid memilih dan melakar satu benda berdasarkanpemerhatian mereka.

2. Kembali ke bilik darjah2.1 Guru menampal 2 contoh gambar bagi benda hidup

dan 2 contoh gambar benda bukan hidup di dalamruangan yang disediakan pada papan tulis.(Gurubelum memperkenalkan/menyebut benda hidup danbenda bukan hidup)

2.2 Murid menampal hasil lakaran ke dalam ruangan yang

disediakan itu. Guru membimbing murid sambilmenanyai. Kenapa saya kumpulkan gambar – gambar ini?ii. Apakah yang sama dalam gambar ini?iii. Apakah beza pada gambar ini?

2.3 Murid menerangkan kenapa lakaran merekaditempatkan di dalam ruangan tersebut.


12/167


7

2.4 Pembetulan/pengelasan semula akan dibuat selepasperbincangan.(Guru membimbing murid mengenalpasti kriteria yang digunakan untuk pengelasan)

3. Guru memperkenalkan istilah benda hidup dan bendabukan hidup dengan menggunakan kad imbasan.3.1 Murid menampal kad imbasan ke ruangan

pengelasan yang telah dibuat.4. Pengelasan benda hidup dan benda bukan hidup4.1 Guru membekalkan kotak/sampul yang mengandungi

gambar/model kepada kumpulan murid.4.2 Murid mengelaskan gambar-gambar mengikut

kumpulan benda hidup dan benda bukan hidup.4.3 Pembentangan hasil kerja kumpulan.

Penilaian: Menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2.

Aktiviti

Pemulihan:

Guru membimbing murid untuk menguasai unit pembelajaran

dengan menggunakan teknik yang bersesuaian.Murid menyiapkan lembaran kerja 3 dan 4.

AktivitiPengayaan:

Murid menyiapkan lembaran kerja 5 dan 6.


13/167


8

burungkucing

ikanular

haiwanbenda hiduptumbuhan

pokok

kelapa

pokok

isan

Tumbuhan dan haiwan adalah benda hidup. Benda hidup memerlukan

makanan dan minuman.Tanpa makanan dan minuman benda hidupakan mati. Benda hidup bernafas, bergerak dan membiak. Benda

hidup juga melalui proses tumbesaran.

Benda bukan hidup adalah benda yang tidak pernah mengalami

proses hidup.Benda bukan hidup tidak memerlukan makanan dan

minuman. Benda bukan hidup tidak bernafas,tidak bergerak dan

tidak membiak. Benda bukan hidup juga tidak melalui proses

tumbesaran.

TARIKH:Nota

bukan benda hidup

bolabeg cerek


14/167


9

Bulatkan ( O ) pada benda hidup

Gariskan ( / ) pada benda bukan hidup.

Lembaran Kerja 1

Markah: / 14

TARIKH:


15/167


10

Contoh

Tandakan ( ) pada jawapan yang betul.

Lembaran Kerja

Markah: / 6

benda bukan hidup

benda hidup

√

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

benda bukan hidup

benda hidup

TARIKH:


16/167


11

Potong gambar benda hidup dan benda bukan hidup.

Tampal gambar pada lembaran kerja yang disediakan.

Lembaran Kerja 3A TARIKH:


17/167


12

benda hidup benda bukan hidup

Lembaran Ker a 3B

Tampal gambar pada ruangan yang betul.

Markah : / 10

TARIKH


18/167


13

Markah: / 5

benda hidup

benda bukan hidup

Padankan gambar pada kumpulan benda hidup dan benda

bukan hidup

Lembaran Kerja 4 TARIKH


19/167


14

Air mineral

1. Tandakan ( ) pada benda hidup dan( X ) pada benda bukan hidup.

Markah: / 10

Lembaran Ker a TARIKH


20/167


15

baldi monyet lampu suluh

bayi jam siput

kapal pokok pisang basikal

benda hidup benda bukan hidup

baldi

Lembaran Ker a 6

Kumpulkan benda hidup dan benda bukan hidup.Tulis perkataan pada ruangan yang disediakan di bawah.

Markah: / 8

TARIKH


21/167

Kita Serupa Tapi Tidak Sama

Tajuk: Kita Serupa Tidapi Tak Sama

Ringkasan: Dalam tajuk ini, murid akan mempelajari bahagian tubuh dan fungsi

bahagian tubuh manusia termasuk persamaan dan perbezaan bahagian

tubuh mereka dengan rakan-rakan.Ada yang berambut kerinting dan ada

yang berambut lurus.Ada yang boleh menggulung lidah.

StandardKandungan:

Sains Hayat

2.1 Memahami bahagian dan fungsi tubuh manusia.

2.2 Menghargai bahagian tubuh kita.

StandardPembelajaran

2.1.1 Mengenalpasti bahagian tubuh manusia iaitu mata, telinga, hidung,mulut, lidah, tangan, kaki.

2.1.2 Menceritakan tentang fungsi dan kepentingan bahagian-bahagian.tubuh manusia.

2.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan ataulisan.

2.2.1 Menghormati dan menerima keadaan diri seseorang.

Tempoh Masa: 2 waktu

Sumber: 1. Gambar jenis rambut yang berbeza

2. Lembaran Kerja 1 - Penilaian

3. Lembaran Kerja 2 - Penilaian.

4. Lembaran Kerja 3 - Pemulihan

5. Lembaran Kerja 4 - Pengayaan.

6. Lembaran Kerja 5 - Pengayaan.

Aktiviti: Aktiviti 11. Guru membimbing murid menyanyikan lagu “Kalau rasa Gembira”

(lampiran 1)

2. Guru mengedarkan sampul yang mengandungi gambar bahagianmuka kepada kumpulan. ( Lampiran 2)

3. Murid menampal bahagian-bahagian muka pada lakaran muka.

4. Guru membimbing murid mengenali bahagian-bahagian tubuh yanglain. ( Lampiran 3 )

Aktiviti 2

1. Guru meminta dua orang murid ke hadapan.(Nota Guru: pastikanmurid itu mempunyai perbezaan sifat fizikal yang ketara)


22/167


2. Guru meminta murid untuk memerhati persamaan dan perbezaandi antara keduanya. (Cth:Apakah persamaan yang mereka ada?Apakah pula perbezaan yang antara mereka?)

3. Guru menunjukkan gambar jenis rambut.(iaitu: kerinting dan lurus).(Lampiran 1)

4. Guru meminta murid mengenal pasti jenis rambut masing-masingberdasarkan gambar yang diberi.

5. Guru meminta murid yang mempunyai jenis rambut yang samaberkumpul mengikut gambar yang disediakan.

6. Ulangi aktiviti di atas dengan melihat perbezaan pada kebolehanmenggulung lidah.

7. Guru membimbing murid mensyukuri dan membuat rumusan

tentang kepentingan persamaan dan perbezaan antara manusia.

( Cth:Mengapa manusia berbeza-beza? Apa yang akan berlaku jika

semua manusia sama?)

Penilaian: 1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2

AktivitiPemulihan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 3.

AktivitiPengayaan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 4 dan 5.

http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%20Genetics/traits.htm).

Nota : Sumber dari Internet

1. http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%Genetics/traits.htm


23/167



24/167



25/167



26/167



27/167



28/167



29/167



30/167



31/167



32/167


Rambut KerintingLampiran 1


33/167


Rambut Lurus


34/167


35/167



36/167



37/167


Bina perkataan berdasarkan gambar

aatm

Jawapan:

ijra

Jawapan:

gnaetli

Jawapan:

Lembaran Kerja 4

Nama:

Tarikh:


38/167


1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

Markah: / 3

BA

Lembaran Kerja

Nama:

Tarikh:5

Cari 3 perbezaan di antara gambar A dan B. Tuliskan

erbezaan- erbezaan itu.


39/167


Layari internet melalui laman web :http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%20Genetics/traits.htm).

Kenalpasti ciri – ciri manusia yang lain.

1. Ciri-ciri pada manusia adalah :

a)____________________

b)____________________

c)____________________

d)____________________

e)____________________

f)____________________

g)____________________

h)____________________

i)_____________________

j)_____________________

k)_____________________

l)______________________

Lembaran Kerja 6 Tarikh:

Markah: / 12


40/167

Siapa saya?

35Modul Teras Tema : Dunia Sains dan Teknologi

Topik: Siapa saya?

Ringkasan: Murid akan didedahkan dengan pelbagai jenis haiwan dipersekitaran mereka seperti ikan, kucing, burung, kura-kura, arnab,ular, katak, rama-rama, belalang, semut, lembu, ayam, lalat, siput

babi

StandardKandungan:

Sains Hayat3.1 Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan.

StandardPembelajaran:

3.1.1 Mengenal pasti haiwan yang terdapat di sekeliling sepertikucing, ikan, burung, ular, katak, lipas, siput dan rama-rama.

3.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisanatau lisan.


Sumber: 1. Sampul surat berisi gambar-gambar haiwan.2. Model dan kotak hitam3. Lembaran kerja 1 (Penilaian)4. Lembaran kerja 2 (Penilaian).5. Lembaran kerja 3 (Pemulihan)6. Lembaran kerja 4 (Pengayaan)

Aktiviti: Aktiviti 1

1. Guru menunjukkan sebuah kotak hitam yang diisi denganmodel atau gambar haiwan.

2. Guru meminta murid menyoal beberapa soalan untukmendapatkan maklumat berkaitan haiwan yang ada di dalamkotak tersebut.

3. Guru membantu murid dengan memberikan jawapan 'ya'atau 'tidak' untuk setiap soalan yang dikemukakan olehmurid.

4. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut.

5. Guru menunjukkan haiwan yang ada di dalam kotak hitamtersebut.

6. Guru mengesahkan jawapan murid dengan menunjukkangambar atau model haiwan tersebut


41/167

Siapa saya?


Aktiviti 2

1. Guru mengedarkan beberapa sampul surat berisi sekurang-kurangnya 2 keping gambar haiwan kepada setiap

kumpulan.( Lampiran 1)

2. Guru meminta murid menamakan dan mengeja nama haiwantersebut secara berkumpulan.

3. Guru meminta kumpulan memperkenalkan haiwan-haiwantersebut kepada rakan-rakan sekelas yang lain.

4. Guru mengadakan perbincangan dengan murid-muridberkaitan haiwan-haiwan tersebut.

Aktiviti 3

1. Guru meminta murid-murid menyatakan kepentingan haiwan-haiwan tersebut. Cth: Apakah yang akan berlaku jika tiadahaiwan ini? Cth: Ayam

Pentaksiran: Guru meminta murid-murid menjawab soalan dalam LembaranKerja 1 dan 2

Aktivitipemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaranmenggunakan kaedah pengajaran yang sesuai.Murid menyiapkan lembaran kerja 3.

Aktivitipengayaan

Murid-murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5


42/167

Siapa saya?


Lampiran 1


43/167

Siapa saya?



44/167

Siapa saya?



45/167

Siapa saya?



46/167

Siapa saya?



47/167

Siapa saya?



48/167

Siapa saya?



49/167

Siapa saya?



50/167

Siapa saya?



51/167

Siapa saya?



52/167

Siapa saya?


Haiwan

• Haiwan boleh dijumpai di sekeliling kita.

• Contoh: kucing, burung, katak, ayam, lembu, ular,

ikan, kura-kura, arnab, rama-rama, belalang,semut, lalat, anjing, nyamuk, kambing, tikus, lipas,

cicak dan siput babi.

• Ada haiwan mempunyai bahagian tubuh yang

sama.

•

• Ada haiwan mempunyai bahagian tubuh yang

berbeza.

• Contoh bahagian tersebut ialah: mata, mulut,

telinga, hidung, paruh, sayap, kaki, ekor, sirip,

tanduk, sesungut, bulu, sisik dan cengkerang.

Nota Tarikh:


53/167

Siapa saya?


Namakan haiwan-haiwan berikut.

Marks: / 14

1 8

2 9

3 10

4 115 12

6 13

7 14



54/167

Siapa saya?


Padankan haiwan dengan namanya.

Tarikh:Lembaran Kerja 2

Markah: / 14

lembu

belalang

rama-rama

lipas

lalat

belalang

katak

ikan

kucing

ular

kura-kura

arnab

siput babi

ayam


55/167

Siapa saya?


l l t b r n g r m - r m

k t k b l l n g k c n g

y m l p s k n r n b

l m b s p b i

k r - u r u a

Lengkapkan perkataan berikut.


Markah: / 14


56/167

Siapa saya?


a

k nb

k n ll

r a - ar

-b

s g

ak

s t bt

l l

Tarikh:Lembaran Kerja 4a

Lengkapkan teka silang kata berikut.


57/167

Siapa saya?


Tarikh:Lembaran Kerja 4b

Lengkapkan teka silang kata berikut.


58/167

Yang mana satu?

53Model Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

Tajuk: YANG MANA SATU?

Ringkasan: Murid akan mengenalpasti, membanding dan membezakanbahagian-bahagian badan haiwan.

StandardKandungan: Sains Hayat3.1 Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan.

StandardPembelajaran: 3.1.2 Mengenal pasti bahagian-bahagian tubuh haiwan iaitu mata,

mulut, telinga, paruh, sayap, kaki, ekor, sirip, sisik, bulu,tanduk, sesungut dan cengkerang

3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwandengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain.

3.1.4 Mengitlakkan bahawa ada haiwan yang mempunyai ciri yangsama dan berbeza.



Sumber: 1. Sampul surat berisi gambar haiwan.2. Lembaran kerja 1 (Penilaian)3. Lembaran kerja 2 (Penilaian).

4. Lembaran kerja 3 (Penilaian)5. Lembaran kerja 4 (Pemulihan)6. Lembaran kerja 5 (Pemulihan)7. Lembaran kerja 6 (Pengayaan)


1. Guru menunjukkan sekeping gambar haiwan yang tidaklengkap ataupun haiwan yang mempunyai sifat-sifattambahan yang lain.

2. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut. (Lampiran 1 -gambar arnab tanpa ekor dan telinga).

3. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut (Lampiran 2 -gambar ikan tanpa ekor, mata dan sirip)

4. Guru membimbing murid untuk merumuskan kepentinganhaiwan mempunyai bahagian-bahagian tubuh yang lengkap.


59/167

Yang mana satu?


Aktiviti 2.

1. Guru mengedarkan sampul surat berisi gambar 2 jenishaiwan yang ditandakan dengan anak panah pada bahagian-bahagian tertentu pada haiwan tersebut. ( Lampiran 3)

2. Guru meminta murid melabelkan bahagian-bahagian yangditandakan.

3. Guru meminta murid-murid membuat perbandingan di antara2 jenis haiwan tersebut.

4. Guru mejalankan perbincangan dengan murid-muridmengenai bahagian-bahagian badan haiwan yang telahdilabelkan.

Aktiviti 3

1. Guru meminta pendapat murid-murid mengenai kepentinganbahagian-bahagian badan haiwan tersebut.Cth: Apakah yang akan berlaku jika siput babi tiadacengkerang?

Pentaksiran: Guru meminta murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 1,2dan 3

Aktiviti

pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran

menggunakan pelbagai kaedah pengajaran yang sesuai.Murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5.

Aktivitipengayaan

Murid-murid menyiapkan lembaran kerja 6


60/167

Yang mana satu?


Lampiran 1


61/167

Yang mana satu?


Lampiran 2


62/167

Yang mana satu?


Lampiran 3

burung


63/167

Yang mana satu?


lembu


64/167

Yang mana satu?


belalang


65/167

Yang mana satu?


ikan


66/167

Yang mana satu?


Rama-rama


67/167

Yang mana satu?


Namakan bahagian-bahagian ikan ini.

Tarikh:

Markah: / 5

Lembaran Kerja 1

ekor sirip sisik

mulut mata


68/167

Yang mana satu?


paruh

Namakan bahagian-bahagian burung ini.

Tarikh:

Markah: / 5

Lembaran Kerja 2

mata

kaki

sayap

ekor


69/167


70/167

Yang mana satu?


m _ _ u _

k i

e _ _ r m t _

t n _ _k

Lengkapkan huruf yang hilang.

Tarikh:

Markah: / 5

Lembaran kerja 4


71/167

Yang mana satu?


m t _

Lengkapkan huruf yang hilang.

Tarikh:

Markah: / 4

Lembaran kerja 5

e _ r

m _ l _ t

s _r _ _


72/167

Yang mana satu?


Lembaran kerja 6

Padankan haiwan dengan bahagian-bahagiannya.

Tarikh:

Markah: / 10

sayap ●

sesungut ●

tanduk ●

• ekor

• sirip

• hidung

cengkerang ●

paruh ●

mulut ●

• cengkerang

• kaki

• telinga

tanduk ●

sirip ●mata ●


73/167

Serupakah kita?

Modul teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi 68

Tajuk: SERUPAKAH KITA?

Ringkasan: Murid boleh mengenal pasti persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tubuh pada satu haiwan berbanding bahagian tubuhhaiwan yang lain serta dapat membuat kesimpulan bahawa

terdapat haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

StandardKandungan:

Sains Hayat3.1 Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan.


3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwandengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain.

3.1.4 Mengitlak bahawa ada haiwan yang mempunyai mempunyaiciri yang sama dan berbeza.

.Tempoh masa: 3 waktu

Sumber: 1. Slaid gambar haiwan2. Kad gambar haiwan3. Lembaran Kerja

Aktiviti:1. Guru menayangkan slaid power point atau kad gambar satu

haiwan dan bersoaljawab dengan murid tentang bahagian-bahagian tubuh pada haiwan tersebut.

2. Guru menayangkan dua jenis haiwan satu persatu dan

bersoaljawab dengan murid. Hasil maklum balas daripadamurid dicatatkan pada borang pengurusan grafik yang telahdisediakan pada kertas majong.Contoh soalan:1. Apakah nama haiwan ini?

Kucing2. Namakan bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada

seekor kucing.Ekor, kaki, mata, mulut. misai, ekor

Nota:

1. Sambil bersoaljawab dengan murid guru menandakanrespon murid pada borang pengurusan grafik yangdipamerkan di hadapan kelas.

2. Soalan diulang untuk jenis haiwan yang lain.


74/167

Serupakah kita?


Contoh borang pengurusan grafik pada kertas majong.

3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil .4. Guru mengedarkan dua jenis gambar jenis haiwan kepada

setiap kumpulan.5. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti

persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tubuh yangterdapat gambar haiwan yang diberikan.

6. Murid merekodkan dapatan dalam borang pengurusan grafik(Lembaran Kerja 1) yang diedarkan kepada setiap kumpulan.

7. Guru memantau maklumat yang direkodkan oleh setiapkumpulan dan meminta murid dalam setiap kumpulanmenceritakan dapatan mereka.

8. Guru membimbing murid dalam setiap kumpulan untukmembuat kesimpulan bahawa terdapat haiwan yang mempunyaiciri yang sama dan ada yang berbeza.Guru menerapkan nilai mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan dancara memelihara dan memulihara haiwan.

Bahagian-bahagian

Tubuh haiwan

Kaki / /

Ekor / /

Mata / /

Hidung /

Sayap /

Paruh /

Bulu / /

Mulut /

Misai /


75/167

Serupakah kita?


Pentaksiran: 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1(Penilaian secara kumpulan)

Aktivitipemulihan: 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dengan bimbingan guru

Aktivitipengayaan 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 2


76/167

Serupakah kita?


Kenal pasti bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada haiwanberikut.

Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai.

Bahagian-

bahagian

tubuh haiwan

Kaki

Ekor

Mata

Hidung

Sisik

Bulu

Tanduk

Mulut

Beberapa haiwan yang mempunyai bahagian-bahagian tubuh yang

________________ dan ada yang _____________________.

Tarikh:Lembaran Kerja

Markah: / 20


77/167

Serupakah kita?


Kenal pasti bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada haiwan

berikut.Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai.

Bahagian-

bahagian

tubuh

haiwan

Kaki

Ekor

Mata

Hidung

Sesungut

Bulu

Sayap

Mulut

Beberapa haiwan yang mempunyai bahagian-bahagian tubuh yang

________________ dan ada yang _____________________.


Markah: / 20


78/167

Apa yang saya ada?

Modul Tema Teras: Dunia Sains dan Teknologi

73

Tajuk: APA YANG SAYA ADA?

Ringkasan: Murid diperkenalkan kepada jenis-jenis tumbuhan dan bahagian-bahagian tumbuhan.

StandardKandungan:

SAINS HAYAT4.1 Menganalisis tumbuhan dan bahagian tumbuhan.


4.1.1 Mengenal pasti tumbuhan yang terdapat di sekelilingseperti rumput, paku-pakis, pokok mangga, pokok kelapa,pokok bunga raya, pokok nanas, pokok keembong, pokokbunga ros, pokok orkid dan pokok pisang.

4.1.2 Mengenal pasti bahagian-bahagian tumbuhan iaitu pucuk,daun, bunga, buah, dahan, batang dan akar denganmemerhati tumbuhan sebenar. .

4.1.3 Membanding dan membezakan bahagian satu tumbuhandengan tumbuhan-tumbuhan yang lain melalui penyiasatan.

4.1.4 Mengitlakkan bahawa ada tumbuhan yang mempunyai ciriyang sama dan ada ciri yang berbeza.



Sumber: 1. Kertas A4 kosong2. Lembaran Kerja 1 - Penilaian3. Lembaran Kerja 2 - Penilaian4. Lembaran kerja 3 - Pengayaan5. Nota6. Kad perkataan

Aktiviti:Aktiviti 11. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil yang

mengandungi tidak lebih dari 4 orang.2. Murid diminta melukis dan menamakan satu tumbuhan yang

mereka kenali yang terdapat di kawasan persekitaran sekolah.3. Murid membuat pembentangan mengenai lakaran mereka di

hadapan kelas.

Aktiviti 21. Guru meminta murid melabelkan bahagian-bahagian pokok

dengan mengikat kad perkataan pada bahagian-bahagian yangbetul.

2. Guru membimbing murid membaca nama dan bahagian-bahagian tumbuhan yang dipilih. (nota)


79/167

Apa yang saya ada?


74

Aktiviti 33. Guru meminta murid membanding dan membezakan ciri-ciri

fizikal tumbuhan yang telah dilakar oleh murid.a) Guru memilih 2 lakaran murid dan tampal di papan tulis.b) Guru menyoal murid tentang dua lakaran yang

dipamerkan.

c) Guru menyoal apa yang sama dan berbeza.

Penilaian:1. Meminta murid mengeja nama tumbuh-tumbuhan yang ditulis di

papan tulis.2. Murid-murid diminta menyiapkan lembaran kerja 1 dan 2.

Aktivitipemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaranmenggunakan kaedah pengajaran yang berbeza.

Aktivitipengayaan

Lembaran Kerja 3


80/167

Apa yang saya ada?


75

pokok bungamawar

pokokkeembung

paku -pakis pokokbunga raya

rumput pokok mangga pokok nenas pokok kelapa


Namakan tumbuh-tumbuhan.


81/167

Apa yang saya ada?


76

Markah: / 8


82/167

Apa yang saya ada?


77

Pokok kelapa

mempunyai :

Pokok bunga

mawar

mempunyai :

Paku pakis

mempunyai :


Tuliskan bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan di bawah.


83/167

Apa yang saya ada?


78

Tarikh:

Labelkan bahagian-bahagian tumbuhan ini.

Lembaran Kerja


84/167

Apa yang saya ada?


79

Tarikh:

Bahagian-bahagian tumbuhan

• Tumbuhan ada banyak bahagian.

• Contohnya batang, daun, dahan, bunga, buah

dan akar.

• Ada tumbuhan yang berbunga dan ada yang

tidak berbunga

• Batang tumbuhan menyokong dahan dan daun.

• Akar tumbuhan tumbuh ke dalam tanah untuk

menyerap air.

Nota:

daun

batang

bunga

buah

akar


85/167

Tidak Semuanya Sama

Modul teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

80

Tajuk: TIDAK SEMUANYA SAMA

Ringkasan: Murid boleh mengenal pasti persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian yang terdapat pada satu tumbuhan berbanding tumbuhanyang lain serta dapat membuat kesimpulan bahawa terdapat

tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

StandardKandungan:

Sains Hayat4.1 Menganalisis tumbuhan dan bahagian tumbuhan4.3 Menghargai pelbagai tumbuhan di sekeliling kita


4.1.3 Membanding dan membezakan bahagian satu tumbuhandengan tumbuhan-tumbuhan yang lain melalui penyiasatan.

4.1.4 Mengitlak bahawa ada tumbuhan yang mempunyai ciri yangsama dan ada ciri yang berbeza.

4.3.1 Meramalkan secara lisan keadaan di muka bumi jika hanyaterdapat satu jenis tumbuhan sahaja.


Sumber: 1. Slaid gambar tumbuhan2. Kad gambar tumbuhan3. Lembaran kerja4. Tumbuhan sebenar

Aktiviti:

1. Guru menayangkan slaid power point atau kad gambar

tumbuhan dan bersoaljawab dengan murid tentang bahagian-bahagian pada tumbuhan tersebut.2. Guru menayangkan tiga jenis tumbuhan satu persatu dan

bersoaljawab dengan murid. Hasil maklum balas daripada muriddicatatkan pada borang pengurusan grafik yang telah disediakanpada kertas majong.Contoh soalan:1. Apakah nama tumbuhan ini?

Pokok bunga raya2. Namakan bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan

ini.

Batang, daun, bunga, pucuk3. Bagaimanakah keadaan batang pokok bunga raya?Batang berkayu

4. Apakah warna bunga raya?Merah

5. Apakah warna daun bunga raya?Hijau


86/167

Tidak Semuanya Sama


81

Nota: Soalan diulang untuk jenis tumbuhan yang lain.

Contoh borang pengurusan grafik pada kertas majong.

3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil .4. Guru mengedarkan tiga jenis tumbuhan kepada setiap

kumpulan.5.

Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pastipersamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tumbuihan yangterdapat pada tumbuhan yang diberikan.

6. Murid merekodkan dapatan dalam borang pengurusan grafik(Lembaran Kerja 1) yang diedarkan kepada setiap kumpulan.

7. Guru memantau maklumat yang direkodkan oleh setiapkumpulan dan meminta murid dalam setiap kumpulanmenceritakan dapatan mereka.

8. Guru membimbing murid dalam setiap kumpulan untuk membuatkesimpulan bahawa terdapat tumbuhan yang mempunyai ciriyang sama dan ada yang berbeza.

9. Guru menerapkan nilai mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan dancara memelihara dan memulihara tumbuh-tumbuhan.

10. Akhir sekali guru mengemukakan soalan untuk mendapatkanpandangan murid.Soalan: Bagaimanakah keadaan di muka Bumi jika terdapathanya satu jenis tumbuhan sahaja?

Bahagian-bahagian

tumbuhan

Batangberkayu

/

Batang tidakberkayu

/ /

Berbunga

/ /

Tidakberbunga

/

Berbuah /

Tidakberbuah

/ /


87/167


88/167

Tidak Semuanya Sama


83

Kenal pasti bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan.Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai.

Bahagian-

bahagian

tumbuhan

Batang berkayu

Batang tidak

berkayu

Berbunga

Tidak berbunga

Berbuah

Tidak berbuah

Berdaun



89/167

Tidak Semuanya Sama


84

Kenal pasti bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan.

Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai.

Bahagian-

bahagian

Tumbuhan



90/167

Tidak Semuanya Sama


85

Kenal pasti bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan.

Tandakan ( _/ ) pada petak yang sesuai

Bahagian-

bahagian

Tumbuhan

Batang berkayu

Batang tidak

berkayu

Berbunga

Tidak berbunga

Berbuah

Tidak berbuah

Berdaun

Beberapa tumbuhan yang mempunyai bahagian-bahagian yang ________________ dan ada yang _____________________.



91/167

Tidak Semuanya Sama


86

Lihat gambar ini. Mengapa tumbuhan ini penting? Apakah

yang akan berlaku pada kamu jika tiada tumbuhan?


Tumbuhan adalah penting kerana ia memberi _________, ___________ dan ___________ kepada hidupan lain.

1. Apakah yang kamu dapat lihat ?

2. Di manakah haiwan itu tinggal?

3. Apakah yang akan berlaku jika tiada

tumbuhan?


92/167

Betapa istimewanya saya!

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi87

Tajuk: Betapa istimewanya saya!

Ringkasan: Murid membuat produk daripada bahagian-bahagian tumbuhan.

Standard

Kandungan:

SAINS HAYAT

4.2 Mencipta produk daripada bahagian – bahagian tumbuhan.StandardPembelajaran:

4.2.1. Mereka bentuk produk seperti penanda buku,potpori, kolajdan kraftangan seperti tikar, topi, penyapu, bakul, ketupatdengan menggunakan bahagian-bahagian tumbuhan.

4.2.2. Menceritakan tentang hasil ciptaan secara lisan.Tempoh masa: 3 waktu

Sumber: 1. Bunga dan daun2. Surat khabar3. Buku tebal4. Kad manila

Aktiviti:Aktiviti 11. Murid mengumpul bunga dan daun dari kawasan persekitaran

sekolah.2. Murid menyusun bunga dan daun di antara kepingan surat

khabar dan memastikan bunga dan daun itu tidak bersentuhanantara satu sama lain.

3. Murid menutup bunga dan daun itu dengan surat khabar danmeletakkan sebuah buku yang tebal di atasnya.

4. Biarkan selama seminggu.

Aktiviti 21. Murid menampal bunga dan daun kering di atas kepingan keras2. Murid mempamerkan hasil projek di hadapan kelas.3. Hasil projek boleh dijadikan penanda buku.4. Murid menjual hasil kerja untuk mengutip dana kelas.5. Guru meminta murid memberi cadangan penambahbaikan hasil

kerja mereka.

Pentaksiran: 1. Mempamerkan hasil kerja/projek.

Aktivitipemulihan:Aktivitipengayaan


93/167

Deria Penglihatan Kita.

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi 88

Tajuk: DERIA PENGLIHATAN KITA

Ringkasan: Dalam topik ini, murid akan mengenalpasti bahagian anggota badan yangberhubungkait dengan deria penglihatan, kepentingan deria penglihatan danmensyukuri anugerah Tuhan tersebut.

StandardKandungan :

Sains Fizikal5.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai warna.


5.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deriapenglihatan.

5.1.3 Menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secara lisan.


Sumber:

1. Lampiran 1 (Kad Ujian Mata)2. Lampiran 2 (10 gambar objek)3. Kain penutup mata4. Lembaran Kerja 1 (Menghargai mata)5. Lembaran Kerja 2 (Cantuman gambar mata)6. Lembaran Kerja 3 (Padankan mata mengikut haiwan)7. MS PowerPoint (Slaid 10 gambar objek)

Aktiviti: 1. Guru menunjukkan kad pengujian mata di hadapan kelas (Lampiran 1).Murid-murid dikehendaki menutup sebelah mata menggunakan tapaktangan dan menyebut huruf-huruf yang ditunjukkan oleh guru.

2. Guru menyoal sama ada abjad yang ditunjukkan adalah jelas atau tidak.3. Murid diminta menyatakan apakah deria yang diperlukan untukmenjalankan aktiviti tersebut.

4. Guru menerangkan mata merupakan salah satu daripada deria yangdimiliki oleh manusia.

5. Guru memaparkan 10 gambar di skrin dengan menggunakan LCD(Lampiran 2 / Slaid powerpoint ). Murid diberi 1 minit untuk mengingatigambar yang dipaparkan .

6. Setelah paparan tersebut dipadamkan, murid dikehendaki menyebutseberapa banyak objek yang telah dilihat.

7. Guru mengaitkan objek yang dilihat dengan deria penglihatan (contoh

objek-objek yang dilihat adalah dengan menggunakan deria penglihatandan bukannya organ deria yang lain)8. Guru memanggil dua orang murid kehadapan dan menutup mata salah

seorang daripada mereka dengan menggunakan sehelai kain.9. Guru memberi arahan dan meminta murid yang berkenaan mengikuti

arahan tersebut. (contoh: bergerak ke arah meja guru, mengambil sebuahbuku yang terdapat pada meja yang berhampiran)


94/167



10. Murid yang lain dikehendaki membuat penilaian dan perbandinganberdasarkan tingkah laku aktiviti yang dijalankan.

11. Dua orang murid yang berkenaan dikehendaki untuk menceritakanpengalaman yang dilalui hasil daripada aktiviti yang dijalankan.

12. Guru menjelaskan tentang kepentingan deria penglihatan dalam kehidupanseharian. Murid dikehendaki mensyukuri dan menghargai anugerah yangdikurniakan oleh Tuhan.

13. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid (Lembaran Kerja 1).Murid dikehendaki melengkapkan helaian yang diberikan berdasarkan

jawapan yang disediakan

Penilaian: Lembaran Kerja 1

AktivitiPemulihan:

Murid diberikan gambar cantuman dan ejaan mata (Lembaran Kerja 2) . Muriddikehendaki menggunting dan mencantumkan cantuman tersebut supaya

menjadi gambar dan ejaan mata yang lengkap .

AktivitiPengayaan:

Murid diberikan helaian (Lembaran Kerja 3). Murid dikehendaki memadankangambar mata yang sesuai dengan haiwan yang betul.


95/167



Contoh paparan kad ujian mata

• Murid dikehendaki menutup sebelah mata dengan menggunakan tapaktangan.

• Murid diminta memerhati dan menyebut huruf-huruf yang ditunjukkanoleh guru

Lampiran 1


96/167



Mari Bermain Mata

• Guru memaparkan 10 objek di hadapan kelas.• Murid diberikan masa selama 1 minit untuk memerhatikan dan

mengingat objek tersebut.

• Murid dikehendaki menyebut objek-objek tersebut setelah paparandipadamkan.

Lampiran 2


97/167



• Lukiskan gambar mata pada tempat yang betul.

• Len ka kan en ataan di bawah

Nota:

Tuhan menciptakan m _ _ _ untuk melihat

Markah: / 10



98/167





99/167



• Suaikan gambar mata dengan haiwan yang betul.


Markah: / 5


100/167

Dunia Warna


Tajuk: DUNIA WARNA

Ringkasan: Dalam topik ini, murid akan mengenalpasti pelbagai warna iaitubiru, merah, hijau, kuning, putih, hitam, ungu, perang dan

jingga.

StandardKandungan:

Sains Fizikal5.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai warna.


5.1.2 Mengenal pasti warna iaitu hitam, putih, biru, merah,hijau, kuning, ungu dan jingga

5.1.3 Menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secaralisan

5.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK,penulisan atau lisan.

Tempohmasa: 2 waktu

Sumber: 1. Jalur Gemilang2. Kad warna (biru, merah, kuning, putih)3. Lampiran 14. Lembaran Kerja 1 (Penilaian)5. Lembaran Kerja 2 (Penilaian)6. Lembaran Kerja 3 (Pemulihan)7. Lembaran Kerja 4 (Pengayaan)8. Lembaran Kerja 5 (Pengayaan)

9. LCD10. MS PowerPoint/Lampiran 3 (Warna-warna berbeza)

Aktiviti: 1. Guru menunjukkan Jalur Gemilang dan murid menyatakanwarna-warna yang terdapat pada jalur gemilang.

2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan dan setiapkumpulan dibekalkan dengan satu kad berwarnaberdasarkan warna-warna yang terdapat pada jalur gemilang(biru, merah, kuning, putih).

3. Guru membawa murid keluar dari kelas. (contoh: ke tempatletak kereta atau tapak perhimpunan).

4. Murid memerhatikan objek di sekeliling yang mempunyaiwarna yang sama mengikut kumpulan masing-masing(contoh kenderaan, tiang, pasu, bangunan sekolah dansebagainya).

5. Murid menyenaraikan dan menamakan objek yang dilihatdengan warna kumpulan.

6. Guru menjelaskan bahawa objek-objek di sekelilingmempunyai warna-warna tertentu.


101/167

Dunia Warna


7. Guru kemudian membawa murid mengelilingi kawasansekolah untuk mengenalpasti warna-warna lain (iaitu hijau,hitam, ungu, perang dan jingga). Guru membimbing muridmengenal pasti warna yang terdapat pada objek yangdijumpai dan murid mengulangi sebutan tersebut. (contoh:

daun-hijau, tong sampah – hitam, mural pada dindingsekolah – ungu, baju – putih, jingga – limau)8. Guru membawa murid balik ke kelas.9. Guru menunjukkan kad berwarna (biru, merah, hijau, kuning,

putih, hitam, ungu dan jingga) dan murid menyebut warnayang ditunjukkan. Guru menekankan aspek ejaan dansebutan. (Lampiran 2)

10. Guru mengedarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2kepada murid

11. Guru memaparkan gambar pada skrin dan menyoal muridapa akan terjadi sekiranya semua objek sekeliling kita

mempunyai warna yang sama. (Slaid powerpoint)( Lampiran 1)12. Guru mengaitkan warna dengan alam sekeliling dengan

kejadian ciptaan Nya.

Penilaian: Murid menjawab Lembaran Kerja 1 danLembaran Kerja 2

AktivitiPemulihan:

Murid menjawab Lembaran Kerja 3

AktivitiPengayaan:

Lembaran Kerja 4 dan Lembaran Kerja 5


102/167

Dunia Warna


Lampiran 1


103/167

Dunia Warna



104/167

Dunia Warna


Lampiran 2

merah

biru

hijau

hitam


105/167

Dunia Warna


jingga

ungu


106/167

Dunia Warna


Arahan : Padankan warna

TARIKH:

biru

hijau

kuning

putih

hitam

ungu

jingga

MARKAH: / 10

merah

Lembaran Kerja 1


107/167

Dunia Warna


MARKAH: /10

Arahan : Warnakan kotak

TARIKH:

hitam

merah ungu

kuning

jingga

biru putih

hijau

Lembaran Kerja 2


108/167

Dunia Warna


Lembaran Kerja 3 TARIKH:

1

Arahan : arnakan bahagian bernombor dengan warna yang telah ditetapkan.

No.1 : Hitam No.7 hingga No.11 : Ungu

No.2 : Hijau No.12 - No.17: Merah

No.3 : Perang No.18 hingga No.23 : Jingga

No.4 dan 5 : Kuning No. 24 : Putih

No.6 : Biru

24

24

24

24


109/167

Dunia Warna


hitam

merah

ungu

kuning

oren

biru

putih

hijau

TARIKH:

Arahan: Padankan objek dengan warna.

MARKAH: / 9

Lembaran Kerja 4


110/167

Dunia Warna


Arahan : Padankan warna mengikut nama warna

TARIKH:

MARKAH: / 6

Lembaran Kerja 5

ku

bi

me

hi

pu

hi

tam

ning

ru

rah

tih

jau


111/167

Bentuk Di Sekelilingku


Tajuk: BENTUK DI SEKELILINGKU

Ringkasan: Murid akan didedahkan dengan pelbagai bentuk iaitu, segiempattepat, segi empat sama, segi tiga,bulatan, sfera,piramid,kubus,kuboid,kon dan silinder.

StandardKandungan: Sains Fizikal5.2 Memahami pengetahuan tentang pelbagai bentuk.


5.2.1 Mengenal pasti pelbagai bentuk asas iaitu segi empat tepat,Segi empat sama, segi tiga dan bulatan yang terdapat padaobjek di persekitaranmurid..



Sumber: 1. Sampul berisi pelbagai bentuk.2. Model bentuk dan bongkah.3. Lembaran kerja 1 (Penilaian)4. Lembaran kerja 2 (Pemulihan).5. Lembaran kerja 3 (pengayaan)6. Lampiran 17. Lampiran 28. Lampiran 3 (basikal beroda segiempat)

Aktiviti: Aktiviti 11. Guru mengedarkan sampul berisi bentuk segiempat tepat,

segiempat sama, segi tiga dan bulatan kepada setiapkumpulan.2. Murid menamakan bentuk-bentuk yang ada mengikut

pengetahuan sedia ada.3. Guru membimbing murid menamakan bentuk.

Aktiviti 21. Guru mengedarkan pelbagai bentuk iaitu silinder, kon,

piramid, kubus dan kuboid.2. Murid menamakan bentuk-bentuk yang ada mengikut

pengetahuan sedia ada.

3. Guru membimbing murid menamakan bentuk.

Aktiviti 31. Guru menayangkan slaid lampiran 5.2. Guru membincangkan kepentingan bentuk dalam kehidupan.

Penilaian: Guru meminta murid-murid menjawab soalan dalam LembaranKerja 1 dan 2.


112/167



Aktivitipemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaranmenggunakan kaedah pengajaran yang sesuai.Murid menyiapkan lembaran kerja 3.

Aktivitipengayaan

Murid-murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5


113/167



Lampiran 1

BENTUK BENTUK ASAS

segiempat sama segiem


114/167



segitiga bul


115/167



Lampiran 2

kubus kuboid


116/167



piramid sfe


117/167



silinder kon


118/167



Kepelbagaian Bentuk

• Pelbagai bentuk boleh dijumpai di sekeliling kita.

• Contoh: segiempat tepat, segiempat sama,

segitiga, bulatan, sfera, piramid, kubus, kuboid,

kon dan silinder.

• Bangunan di Malasia mempunyai pelbagai

bentuk.

• Contoh:

KLCC berbentuk silinder

Kubah masjid berbentuk sfera

Bangunan sekolah berbentuk kuboid

Nota Tarikh:


119/167




Isikan tempat kosong mengenai bentuk asas.

1

4

3

2

Markah: / 8


120/167




Markah: / 12

segitiga

Silinder

Segi empat tepat

Bulat

Piramid

Kiub

Padankan.

1.

2.

3.

4.

5.

6.


121/167



Lakar dan warnakan bentuk-bentuk berikut:

Segi empat sama Segi empat tepat

Segi tiga Bulat


Markah: / 12

Terdapat pelbagai bentuk asas dalam kehidupan seperti

segiempat sama, segiempat tepat, segitiga dan bulat.


122/167

Bagaimana saiznya?


Topik:BAGAIMANA SAIZNYA?

Ringkasan: Dalam topik ini murid akan diperkenalkan dengan konsep pelbagaisaiz iaitu kecil, besar, panjang, pendek, tinggi dan rendah.

StandardKandungan:

Sains Fizikal5.3 Menganalisis pengetahuan tentang pelbagai saiz.

Standardpembelajaran

5.3.1 Mengenal pasti pelbagai saiz iaitu kecil, besar, panjang,pendek, tinggi,rendah.

5.3.2 Menyusun objek mengikut urutan saiz.5.3.3 Menaakul secara lisan kepentingan saiz dalam kehidupan.5.3.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan

atau lisan.Tempohmasa:

2 waktu

Sumber:

1. Bahan maujud – pensel dan lain – lain lagi.2. Lembaran Kerja1

3. Lembaran kerja 24. Lembaran kerja 35. Lembaran kerja 46. Lembaran kerja 57. Lembaran kerja 68. Perisian Microsoft Power Point & Modul bergembira bersama

Powerpoint.

Aktiviti

Aktivti 1:

1. Guru memaparkan objek-objek yang berlainan saizmenggunakan power point contoh gajah dan lalat, kotak besar

dan kotak kecil, KLCC dan rumah banglo, keretapi dan kereta.Guru membimbing murid sehingga murid dapat menyebutperkataan besar dan kecil, tinggi dan rendah, panjang danpendek (Lampiran 1).

2. Murid memberi contoh-contoh objek besar dan kecil di sekelilingmereka. Murid melengkapkan lembaran kerja 1 denganmembezakan gambar mengikut saiz.

Aktiviti 2:1. Guru menunjukkan objek-objek yang berlainan saiz

menggunakan bahan maujud contoh pensil pendek dan pensil

panjang. Guru membimbing murid sehingga murid dapatmemahami konsep panjang dan pendek.

2. Murid memberi contoh-contoh objek panjang dan pendek disekeliling mereka.

3. Murid melengkapkan lembaran kerja 2 dengan membezakangambar panjang dan pendek.


123/167

Bagaimana saiznya?


Aktiviti 3:

1. Guru memanggil seorang murid tinggi dan seorang murid rendahke hadapan kelas.Guru membimbing murid memahami konseptinggi dan rendah.

2. Guru mengedarkan lembaran kerja 3 .

Aktiviti 4:

Guru meminta murid melihat sekeliling kelas dan menyoal murid“Adakah semua objek dalam kelas ini sama besar?” . Gurumenunjukkan gambar menggunakan persembahan Power point(Lampiran 2) dan membimbing murid membincangkan kepentinganpelbagai saiz.

Penilaian :

AktivitiPemulihan:

Murid melengkapkan lembaran kerja 4 – 6.

1.Murid menggunakan perisian MS Power point, ‘clip art’ dan picturefile untuk menyusun objek mengikut urutan saiz contoh dari kecilke besar; panjang ke pendek; tinggi ke rendah mengikut kreativitimasing-masing.

AktivitiPengayaan: 2. Murid mencetakkan hasil kerja dan membuat persembahan.


124/167

Bagaimana saiznya?


Lampiran 1


125/167

Bagaimana saiznya?



126/167

Bagaimana saiznya?



127/167

Bagaimana saiznya?



128/167

Bagaimana saiznya?


Lampiran 2


129/167

Bagaimana saiznya?



130/167

Bagaimana saiznya?



131/167

Bagaimana saiznya?


Markah : / 6

Objek di sekeliling kita mempunyai pelbagai saiz.

Tuliskan perkataan ‘besar’, ‘kecil’.

Tarikh :Lembaran Kerja 1


132/167

Bagaimana saiznya?


Tarikh :

Objek di sekeliling kita mempunyai pelbagai saiz.Tuliskan erkataan ‘ an an ’ atau ’ endek’.

Markah : / 6

Lembaran Kerja


133/167

Bagaimana saiznya?


Objek di sekeliling kita mempunyai pelbagai saiz. Tuliskanperkataan ’tinggi’ atau ’rendah’.

Markah : / 6

Tarikh :Lembaran Kerja


134/167

Bagaimana saiznya?


Padankan buah besar dengan bakul yang besar.

Padankan buah yang kecil dengan bakul yang kecil.

Markah : / 4



135/167

Bagaimana saiznya?


1.

Warna biru untuk objek yang besar, panjang dan tinggi. Warnakuning untuk objek yang kecil, pendek dan rendah

Markah : / 6



136/167

Bagaimana saiznya?


2.

televisyen X televisyen Y

a) Televisyen yang manakah besar?

___________________

b) Televisyen yang manakah kecil?

____________________

3.

Senduk A Senduk B

a) Senduk yang manakah panjang?

_____________________

b) Senduk yang manakah pendek? ____________________

Isikan tempat kosong.

MARKAH: / 4


137/167


138/167

Saya Seorang Jurubina !


Aktivitipemulihan:

Murid melengkapkan lembaran kerja 2( cetak warna) , 3 dan 4.

Aktivitipengayaan:

Murid membuat latihan menggunakan perisian power point untukmembuat pengkelasan radas di dalam makmal sains.


139/167

aya Seorang Jurubina !



140/167



1. Namakan bentuk-bentuk yang kamu lihat.

a) ____________________________

b) ____________________________

Objek boleh dikelaskan mengikut warna, bentuk dan

saiz.



141/167



2.

Saya kumpulkan objek ini mengikut____________

3.

Saya kumpulkan objek-objek ini mengikut ___________

4.

Saya juga boleh kumpulkan mengikut ________________

Markah : / 5


142/167



Warna

Bentuk

Saiz Besar Kecil

Gunting gambar- gambar di bawah dan tampal dalam ruang yang

disediakan.

Markah : / 13

Tarikh :Lembaran Ker a 2


143/167



1. Kumpulan saiz

2. Kumpulan warna

3. Kumpulan bentuk

Warnakan objek yang ganjil dalam kumpulan di bawah.

Markah : / 3



144/167




145/167



Objek Bentuk asas

1

2

3

4

5

Tuliskan bentuk asas bagi objek-objek di bawah..


Markah : / 5


146/167

Eh, Ada Bau!

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

141

Tajuk EH, ADA BAU!

Ringkasan Dalam topik ini, murid-murid mengenalpasti benda yang mempunyaibau. Murid-murid juga mengkelaskan benda-benda kepada yangberbau dan tidak berbau. Murid-murid juga didedahkan denganaplikasi TMK melalui perisian MS word.

StandardKandungan

Sains fizikal6.1 Mengaplikasi pengetahuan tentang pelbagai bau.

StandardPembelajaran

6.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitandengan deria bau.

6.1.2 Mengelas benda-benda yang berbau dan tidak berbauberdasarkan penyiasatan.

6.1.3 Menaakul tentang kepentingan bau secara lisan.6.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan

atau lisan.

Tempoh 2 waktu ( 1 jam )

Sumber: 1.Benda-Benda berbau dan tidak berbau.2. Lembaran kerja 1 ( Penilaian )3. Lembaran kerja 2 ( Pemulihan )4. Lembaran kerja 3 ( Pengkayaan )5. Lembaran Kerja 4 ( Pengkayaan )

Aktiviti: 1. Guru membawa contoh bahan yang mempunyai bau.( contoh :minyak wangi dan nasi basi.)

2. Guru meminta murid meneka bau tersebut.

3. Guru mengiringi murid-murid untuk aktiviti lawatan ke tamansains dan kantin sekolah.

4. Murid-murid diminta mengenalpasti benda-benda yang berbaudan tidak berbau.

5. Murid-murid diminta mencatatkan pemerhatian di dalamLembaran kerja 1.

6. Murid-murid dipilih secara rawak untuk membentangkan hasil

dapatan lawatan tersebut.

7. Guru meminta murid mengaitkan organ deria yang digunakanuntuk mengesan bau yang dinyatakan.

8. Guru menunjukkan model hidung dan meminta murid


147/167

Eh, Ada Bau!


142

melekatkannya pada kedudukan yang betul pada gambar muka.(rujuk Lampiran 1)

9. Guru membawa contoh 2 jenis cecair (contoh: air pandan aslidan air berwarna hijau ) dan menyuruh murid menghidu baunyadengan menutup hidung.

10. Guru mengemukakan soalan kepada murid. (Contoh:Apakah yang akan berlaku sekiranya kamu tidak bolehmenghidu?

11. Guru mengaitkan aktiviti di atas dengan kepentingankebolehan menghidu. Guru membimbing murid menghargaiorgan deria bau kurniaan Tuhan.

12. Murid membuat rumusan tentang peranan hidung sebagaiorgan deria bau dengan bimbingan guru.

13. Guru menunjukkan contoh ‘beg aroma’ kepada murid-murid.Guru menggalakkan membuat ‘beg aroma’ sebagai kerjarumah.

Penilaian: Murid mengenal pasti benda-benda yang berbau dan tidak berbaudalam Lembaran Kerja 1 ketika melakukan lawatan ke kawasansekolah .

AktivitiPemulihan:

Murid mengelas benda yang berbau dan tidak berbau dalam

Lembaran Kerja 2.

AktivitiPengayaan:

Murid menyenaraikan benda yang bau dan tidak berbau dalamLembaran Kerja 3. ( contoh: yang terdapat di dalam kelas ).

Murid mewarna dan menulis benda yang mempunyai bau dalamLembaran Kerja 4.

Nota : Rujukan ‘Beg Aroma’

1. Gwen et. al. (2003). Nature smart . Awesome projects to make with mother nature’s

help. Main Street Publisher, New York. 398 pp.


148/167

Eh, Ada Bau!


143

Bau di sekeliling kita

1. Ada bermacam-macam bau di sekeliling kita.

Ada benda berbau. Ada benda tidak berbau.

2. Contoh benda-benda berbau ialah daun pandan,

sabun mandi dan bunga mawar.

3. Contoh benda-benda tidak berbau ialah ais, gula dan

bunga raya.

• berbau

• tidak berbau

Nota Tarikh:


149/167

Eh, Ada Bau!


144

Aktiviti Stesen :

Stesen A ( Taman Sains )

Benda Berbau Tidak berbau

Arnab

Pandan

Serai

Semut

Pokok betik

Bunga raya

Tarikh:

Hidu benda-benda yang terdapat di stesen A, B dan C.

Tandakan ( √ ) pada ruangan yang sesuai.

Markah: / 6

Lembaran Kerja 1A


150/167

Eh, Ada Bau!


145

Stesen B ( dalam bilik darjah )

benda berbau tidak berbau

Markah: / 6

Tarikh:Lembaran Kerja 1B

Nama:


151/167

Eh, Ada Bau!


146

Stesen C ( Sekitar kantin )

benda berbau tidak berbau

Markah: / 5

Tarikh:Lembaran Kerja 1C

Nama:


152/167

Eh, Ada Bau!


147

kunci daun pisang bunga mawar

ikan cermin mata kasut kulit

buah mangga bunga lawang bateri

. . .

berbau tidak berbau

Kelaskan benda-benda berbau atau tidak berbau.

Lembaran Kerja 2 Nama:

Markah: / 9


153/167

Eh, Ada Bau!


148

A. 5 benda berbau.

1. _______________________

2._______________________

3._______________________

4._______________________

5._______________________

1._______________________

2._______________________

3._______________________

4._______________________

5._______________________

Markah: / 10

A. Tuliskan benda-benda yang berbau


Nama:

B. Tuliskan benda-benda yang tidak berbau.


154/167

Eh, Ada Bau!


149

Lembaran Kerja Tarikh:4

Warnakan kawasan berbintik ( • ) dengan warna MERAH.

Warnakan kawasan bertanda ( * ) dengan warna HIJAU.

Warnakan kawasan bertanda ( ) dengan warna BIRU.

Benda yang saya dapati berbau ialah

_____________________________

Markah: / 10


155/167

Apa Rasanya?

Modul Teras Tema : Dunia Sains dan Teknologi 150

Tajuk: APA RASANYA?

Ringkasan: Dalam topik ini, murid akan menyiasat dan mengenal pasti pelbagairasa makanan. Mereka akan memahami dan menghargaikepentingan lidah untuk merasa. Murid juga akan mengetahuibahagian-bahagian rasa pada lidah.

StandardKandungan:

Sains Fizikal7.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai rasa.

7.2 Menghargai deria rasa


7.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yangberkaitan dengan deria rasa.

7.1.2. Mengelas pelbagai bahan makanan berdasarkan rasa manis,masin, pahit dan masam dengan menjalankan penyiasatan

7.1.3. Menaakul tentang kepentingan rasa secara lisan.7.1.4. Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan

atau lisan7.2.1 Menaakul kepentingan deria rasa dengan tidak mengambil

makanan yang terlalu masin, manis, pahit atau masam yangmemudaratkan kesihatan.

Tempoh Masa: 4 waktu

Sumber:1. Air gula, air garam dan air limau nipis dalam gelas P, Q dan R-

Rujuk Lampiran 12. Makanan seperti kek, ikan masin, limau nipis dan peria

3. Kad gambar imbasan – limau, gula-gula, air mineral, telurrebus, roti4. Kad imbasan perkataan – lidah, rasa, manis, masin, masam

dan pahit5. Lembaran Kerja 1,(Penilaian)6. Lembaran Kerja 2,7. Lembaran Kerja 38. Lembaran Kerja 4, (Pemulihan)9. Lembaran Kerja 5,


1. Guru menyediakan 3 gelas air mineral yang dicampurkangula, garam dan jus limau nipis – ditandakan sebagaiP, Q dan R.(Sila rujuk Lampiran 1).

2. Guru minta murid melihat dan meneka / mengenal pastibahan dalam gelas P,Q dan R.(Murid tidak dapat kenal pasti dengan hanya melihat)

3. Guru minta murid menghidu dan kenal pasti bahan


156/167

Apa Rasanya?


P, Q dan R.(Murid mungkin hanya mengenalpasti R sebagaiair limau tetapi masih tidak dapat mengenal pasti Pdan Q).

4. Guru bimbing murid buat rumusan bahawa

tidak semua bahan boleh dikenal pasti denganhanya melihat dan menghidu sahaja.

5. Guru minta murid merasa dan kenal pasti bahan P, Qdan R.

6. Guru membimbing murid untuk merumus kepentingan rasakerana ia membolehkan kita menyiasat bahan yang tidakdiketahui dengan lebih baik dan bersyukur dengankebolehan merasa.

7. Guru minta murid kenal pasti bahagian badan yang

digunakan semasa merasa.

8. Guru perkenalkan perkataan LIDAH dan RASA.

Aktiviti 21. Guru tunjukkan gambar-gambar seperti berikut: limau,

gula-gula, air mineral, telur rebus dan roti.

2. Guru minta murid kenal pasti makanan yang mempunyairasa dan tidak mempunyai rasa.

3. Guru bimbing murid buat rumusan bahawa adamakanan yang mempunyai rasa.

4. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1.

Aktiviti 31. Guru menyediakan contoh makanan yang berikut:

kek, ikan masin, limau nipis dan peria.

2. Guru minta murid merasa dan kenal pasti rasa makanantersebut.

3. Guru membimbing murid membuat rumusan bahawaterdapat pelbagai rasa.

4. Guru perkenal perkataan MANIS, MASIN, MASAMdan PAHIT.

5. Guru minta murid beri pelbagai contoh makanan


157/167

Apa Rasanya?


dengan rasa tertentu.

6. Guru bersoal-jawab tentang kepentingan pelbagai rasa:a. Bagaimana jika semua rasa sama sahaja?b. Bagaimana jika hanya ada rasa manis sahaja?

Masam sahaja? Masin? Pahit?

Murid melengkapkan Lembaran Kerja 2.

Penilaian: Murid melengkapkan

Documents

04-Modul Pengajaran Sains Tahun 1 (Versi Bahasa Malaysia)