06 - Muestreo 2

Clase 6

La investigación cualitativa Muestreo

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Objetivos de la Clase

Al finalizar la clase, el alumno será capaz de:   ., 1 . 2 21 3 2 2 32 . 1 1 2

  212 2 ., 1 .32 3 2 . . 1 2 3.21 1 .1 . . 1 . .

1 . .

  212 2 . 232 . . .21 . 3 . 1 3 .1 . . 1

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Los casos

Objeto de estudio

Fenómeno Casos

Contexto

• Eje de una investigación científica. • D e f i n e l o que se quiere conocer

Alcance

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Los casos

Objeto de estudio

Fenómeno Casos

Contexto

• Eje de una investigación científica. • D e f i n e l o que se quiere conocer

Alcance

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Los casos

•  Definen qué o quiénes poseen la información que se requiere para responder a la pregunta de investigación.

•  Esta elección debe ser coherente con el objetivo de estudio.

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La muestra

•  Nos interesan los casos.

•  P o r v i a b i l i d a d u s u a l m e n t e n o e s posible observarlos.

•  E s t o n o s l l e v a a d is t ingui r ent re dos conceptos:

–  El caso de referencia –  Y la muestra

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Comparación entre lógicas de muestreo

En cierta medida los procesos cualitativo y cuantitativo podrían compararse.

Investigación cuantitativa

Población Muestra

Investigación cualitativa

Caso Informantes

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Muestreo cuantitativo La muestra •  Representa parcialidades iguales de

la población.

•  Su valor depende de posibilidad que se t iene de genera l i za r sus características a la población ! Generalización ! Representatividad.

•  Dos características relevantes: •  Ausencia de sesgo ! Selección

probabilística. •  Mínimo muestral ! Para permitir

generalización.

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Muestreo cuantitativo: Conceptos iniciales

Población •  Corresponde al conjunto de elementos que

presentan las características que le interesan al investigador.

•  Estas características corresponden a los criterios de elegibilidad.

–  Criterios de inclusión –  Criterios de exclusión

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Muestra •  Subgrupo de la población. •  Corresponde a aquellos sujetos que aportarán

efectivamente información al estudio. •  En la metodología cuantitativa este subgrupo debe ser

representativo de la población. •  Su nivel de representatividad se relaciona con la técnica

de selección usada y del tamaño muestral.

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•  Las estrategias de muestreo pueden ser: –  Probabilísticas –  No probabilísticas

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Muestreo

Probabilística

No Probabilística

Por conveniencia

Bola de nieve

Intencional

De Voluntarios

Por cuotas

Sistemático

Aleatorio simple

Estratificado

Por racimo

Polietápico

Accidental

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Veamos un ejemplo…

Población •  Estudiantes de 7mo básico a 4to medio.

Criterios de inclusión •  Alumnos regulares del colegio. •  Matriculados en cursos de 7mo a 4to medio hace al menos seis

meses en el establecimiento. •  Hombres y mujeres*

Criterios de exclusión •  Con menos de un 75% de asistencia en los últimos 3 meses. •  Con una edad de más de 3 años por sobre la edad típica del nivel.

Objetivo general: Comparar la percepción que los estudiantes tienen del clima escolar en un colegio particular subvencionado de la comuna de Providencia, Chile.


Población •  Estudiantes de 7mo básico a 4to medio.

Criterios de inclusión •  Alumnos regulares del colegio. •  Matriculados en cursos de 7mo a 4to medio hace al menos seis

meses en el establecimiento. •  Hombres y mujeres*

Criterios de exclusión •  Con menos de un 75% de asistencia en los últimos 3 meses. •  Con una edad de más de 3 años por sobre la edad típica del nivel.


¿qué otros criterios de elegibilidad

agregaría?


Estrategia de muestreo •  Muestreo probabilístico. •  Muestreo aleatorio simple, MAS.

Tamaño muestral •  Considerando 780 estudiantes en el establecimiento se define una

muestra mínima de 255 estudiantes.



Estrategia de muestreo •  Muestreo probabilístico. •  Muestreo aleatorio simple, MAS.

Tamaño muestral •  Considerando 780 estudiantes en el establecimiento se define una

muestra mínima de 255 estudiantes.


¿qué otro tipo de muestreo pudo

utilizarse?

Muestreo cualitativo

En investigación cualitativa •  El sujeto tiene información particular del

caso (sesgada, culturalmente moldeada).

•  Su valor depende de la cantidad de información que tenga del caso ! Ejemplaridad ! Representatividad.

•  Dos características relevantes: •  Poder ! Información profunda, rica y

completa. •  Suficiencia ! Permite saturar la

información.

Características del muestreo cualitativo

Intencional / Razonado

Busca a aquellos sujetos con discursos y significados más

representativos.

Acumulativo / secuencial

Flexible / reflexivo

Progresivamente va en búsqueda de la información que le permite completar su

visión del fenómeno.

Debe ser sensible al contexto y a las características del trabajo

de campo.

Muestreo cualitativo En investigación cualitativa se usan principalmente los

muestreos no probabilísiticos. Miles y Huberman (1994) establecen una clasificación

para los muestreos usados en estudios cualitativos.

Muestreo teórico

Muestreo pragmático

Se elige a los informantes según los perfiles definidos por

un criterio “teórico”.

La selección de los sujetos se realiza según la disponibilidad

de éstos.

Muestreos teóricos

• L o s s u j e t o s d e b e n pertenecer a uno de varios perfiles predefinidos.

• Cada perfil representa una variante de la información.

Muestreo intencional Caso típico

Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

Del caso a los participantes

Muestreos teóricos Caso típico

Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Elige a los sujetos que representan la norma.

Muestreo de caso típico



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Busca aquellos casos que presentan manifestaciones inusuales del fenómeno.

• Estos representan variantes discursivas respecto a la norma.

Muestreo de caso extremo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Buscan aquellos casos que v i v e n i n t e n s a m e n t e e l f e n ó m e n o ! M a y o r experiencia.

• Estos no representan variantes discursivas.

• N o b u s c a d i s c u r s o s extremos.

Muestreo de intensidad



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Busca los sujetos que presentan las variantes informativas del fenómeno.

• Identifica los patrones más comunes.

Muestreo de máxima variación



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• B u s c a c a s o s q u e ejemplaricen o prueben hallazgos.

Caso paradigmático



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Busca casos normativos.

• Luego busca excepciones y variaciones.

Caso confirmatorio/ no confirmatorio



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Se busca personas con las mismas características.

• Permite profundizar en un tema.

• Logra discursos focalizados y simplificados.

Muestreo homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• Muestreo progresivo.

• Busca a los perfiles de informantes de acuerdo a la información faltante en la c o n s t r u c c i ó n d e conocimiento.

Muestreo Teórico



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo

• A partir de los participantes s e s e l e c c i o n a n u e v o s informantes para el estudio.

• P u e d e s e r t e ó r i c o o pragmático.

Muestreo por bola de nieve



Caso extremo

De intensidad

Máxima variación

Caso paradigmático

Confirmatorio

Bola de nieve

Teórico

Intencional

Homogéneo


Nota No confundir el Muestreo teórico de: •  Miles y Huberman: Donde se establecen perfiles

teóricos para seleccionar a los sujetos que aportarán información.

•  Teoría fundamentada: Donde, específicamente a partir de la información que ha emergido, se define el perfil de informante que pueden entregar la información faltante.


Caso •  Estudiantes de un liceo Técnico Profesional de Rancagua.

Criterios de inclusión* •  Alumnos regulares del liceo. •  Hombres y mujeres*. •  Todas las menciones.

Criterios de exclusión* •  Con una edad de más de 3 años por sobre la edad típica del nivel.

Objetivo general: Describir las expectativas académicas de los estudiantes de un liceo Técnico Profesional de Rancagua, Chile.


Caso •  Estudiantes de un liceo Técnico Profesional de Rancagua.

Criterios de inclusión* •  Alumnos regulares del liceo. •  Hombres y mujeres*. •  Todas las menciones.

Criterios de exclusión* •  Con una edad de más de 3 años por sobre la edad típica del nivel.


¿qué otro criterio de elegibilidad pudo

utilizarse?


Estrategia de selección de informantes. •  Arranque muestral: Muestreo de máxima variación, según mención,

sexo y nivel cursado. •  Cierre muestral: Muestreo teórico.

Criterio de definición del cierre muestral. •  Saturación teórica.



Estrategia de selección de informantes. •  Arranque muestral: Muestreo de máxima variación, según mención,

sexo y nivel cursado. •  Cierre muestral: Muestreo teórico.

Criterio de definición del cierre muestral. •  Saturación teórica.


¿qué otro tipo de muestreo pudo

utilizarse?

Ejercicio

Caso •  Defina

Criterios de inclusión •  Defina


Objetivo general: Caracterizar la percepción que tienen los apoderados de una escuela básica de Renca sobre la calidad de la educación que en ésta se imparte.

Estrategia de selección de informantes. •  Defina

Criterio de definición del cierre muestral. •  Defina

Ejercicio

Caso •  Defina



Objetivo general: Analizar las creencias sobre el rol del docente y el alumno en profesores de una red de colegio católicos de Santiago, Chile.



Ejercicio

Caso •  Defina



Objetivo general: Analizar la gestión de la convivencia en el aula en NB1 en una escuela municipalizada de Providencia, Chile.



Ejercicio

Caso •  Defina





Objetivo general: Describir las prácticas para la enseñanza de las operaciones algebraicas básicas en docentes de primer ciclo en un colegio particular pagado de San Miguel, Chile.

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