087-98ep3.nuwm.edu.ua/813/1/087-98.pdf4 1. Передмова Серед галузей педагогіки, зосереджених на педагогічних проблемах

Національний університет

водного господарства та природокористування Кафедра українознавства, педагогіки і психології

087-98

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

до семінарських занять і самостійного вивчення дисципліни «Педагогіка вищої школи»

для студентів за спеціальністю

8.092102 «Гідротехнічне будівництво»

денної форми навчання

Рекомендовано методичною комісією за спеціальністю 8.092102

«Гідротехнічне будівництво»

Протокол №____ від «____»__________ 2010 р.

Рівне – 2010

2

Методичні вказівки до семінарських занять і самостійного вивчення з дисципліни «Педагогіка вищої школи» для студентів за спеціальністю

8.092102 «Гідротехнічне будівництво» денної форми навчання / А.В.Кочубей.

– Рівне : НУВГП, 2010. - 20с.

Упорядник: А.В. Кочубей, канд. педагогічних наук Рецензент: С.С.Якубовська, канд. педагогічних наук

Відповідальний за випуск: Л.Д. Малевич, кандидат філологічних наук, доцент

© Кочубей А.В., 2010

© НУВГП, 2010

3

ЗМІСТ

1. Передмова……………………………………………………..4

2. Методичні поради для роботи над дисципліною…………..5

3. Програма навчальної дисципліни…………………………...6

4. Теми семінарських занять…………………………………....7

5. Плани семінарських занять………………………………………..7

6. Завдання для самостійної роботи…………………………...16

7. Види індивідуальної роботи………… ……………………..17

8. Критерії оцінювання ………………………………………...17

9. Питання до модульного контролю ……………..…………18

10. Рекомендована література…………………………………...19

11. Інформаційні ресурси………………………………………..20

4

1. Передмова

Серед галузей педагогіки, зосереджених на педагогічних проблемах дорослих, швидко розвивається педагогіка вищої школи, яка розкриває закономірності, принципи навчально-виховного процесу ВНЗ, специфічні проблеми здобуття вищої освіти.

У сучасному суспільстві людина займає центральну позицію в усіх соціальних перетвореннях. Без широкого розповсюдження і поглиблення педагогічних знань неможливі суспільні реформації. Особливої ваги педагогічні знання набувають у процесі підготовки

магістрів, оскільки вони повинні вміти практично використовувати

педагогічні знання та вміння для вирішення виробничих проблем.

Мета курсу - розкрити теоретичні аспекти організації навчально-

виховного процесу у вищій школі і формувати у студентів уміння і навички

ефективного поєднання на практиці теоретичних знань з інноваційними

педагогічними методиками й технологіями.

Предметом курсу педагогіки вищої школи у технічному ВНЗ є особлива сфера суспільної діяльності з формування духовно багатого, свідомого,

гідного громадянина, спеціаліста вищої кваліфікації. Курс продовжує формування національно свідомої особистості, яка має

високу громадянську відповідальність і наділена глибокими духовними,

патріотичними почуттями, здатна до неперервного розвитку і вдосконалення. Основні завдання курсу:

- розкриття суті поняття «педагогіка вищої школи», її мети та завдань; набуття навичок оперування основними педагогічними термінами та поняттями;

- ознайомлення з актуальними проблемами сучасної освіти в Україні, зокрема вищої освіти крізь призму Болонського процесу;

- засвоєння відомостей про специфіку організації навчально-виховного

процесу у вищій школі і закладах нового типу; - формування вміння будувати лекційні, практичні, семінарські

заняття; - розвиток педагогічної техніки та майстерності, необхідних у

професійному спілкуванні. У результаті вивчення курсу студент повинен знати:

– етапи становлення педагогіки вищої школи; предмет її дослідження; місце педагогіки вищої школи в системі наук; – закономірності становлення педагогіки вищої освіти;

– сутність інноваційних технологій навчання та виховання; комплексні форми організації навчально-виховного процесу; – зміст основних педагогічних категорій (освіта, розвиток, навчання, виховання); – сучасні проблеми вищої школи;

5

– значення та взаємовідношення процесів розвитку та саморозвитку в педагогічній практиці навчальних закладів різних рівнів; особливості порівняльної педагогіки;

– основний зміст державного стандарту освіти та напрями реформування системи освіти в Україні відповідно до вимог сучасного суспільства;

У результаті вивчення курсу студент повинен уміти:

– вільно та осмислено використовувати термінологічний апарат педагогіки;

– володіти основними категоріями педагогічних знань і застосовувати їх під

час виконання теоретичних і практичних завдань; – володіти науковими засадами педагогіки вищої школи;

– ставити мету, планувати педагогічні задачі та визначати методи

дослідження педагогічних категорій (освіта, навчання, виховання); – інтерпретувати дані педагогічних досліджень та визначати напрями

корекційної роботи з урахуванням індивідуально-психологічних властивостей

особистості.

2. Методичні поради для роботи над дисципліною

Увесь пропонований для вивчення змістовий матеріал дисципліни

«Педагогіка вищої школи» розподілено на три основні частини: теоретична робота (лекційний курс), практична робота (семінарські заняття) та самостійна робота (підготовка до занять, написання рефератів, виступів, створення презентацій тощо).

Відповідно до робочої програми курс «Педагогіка вищої школи»

передбачає п’ять семінарських занять, які охоплюють його основну проблематику. Щоб ефективно підготуватися до семінарських занять, студент повинен

уважно прочитати розділ «Плани семінарських занять», у якому зазначено

тему заняття, вид заняття (варто звернути увагу на те, який вид семінару запропоновано, і слід опрацювати правила проведення того чи іншого

семінару), методи, мотивовано важливість теми, зазначено план заняття, а нижче у примітці пояснено, як готуватися до міні-доповідей, виступів тощо.

Особливу увагу потрібно звернути на запропоновані ключові слова до

кожної теми (у зошиті слід пояснити значення цих слів). Запропоновано

також перелік контрольних питань, опрацювання яких допоможе якісніше засвоїти теми. Для глибшого засвоєння матеріалу та самоосвіти студенти за бажанням можуть написати реферати, які будуть заслухані та прорецензовані на занятті, та підготувати наукову роботу, з якою виступлять на науковій

студентській конференції, а потім їм буде надана змога опублікувати роботу

в університетському науковому віснику. У кінці подано список літератури до

кожної теми.

6

3.Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Педагогіка вищої школи

Тема 1. Педагогіка вищої школи як галузь педагогіки

Предмет і завдання педагогіки. Педагогіка та її основні категорії. Зв’язки

педагогіки з іншими науками. Галузі педагогічних знань. Методи науково-

педагогічного дослідження. Система та структура вищої освіти. Підготовка наукових і науково-педагогічних працівників. Педагогічне спілкування.

Тема 2. Історія розвитку вищої школи

Витоки й основні віхи становлення вищої школи у світі та в Україні. Києво-Могилянська академія як визначний освітньо-культурний центр

України. Особливості розвитку ВНЗ України в ХХ – на початку ХХІ століття. Реформування освіти на сучасному етапі розвитку українського суспільства.

Тема 3. Основи дидактики вищої школи

Сутність процесу навчання у вищій школі. Управління та самоуправління навчанням. Закономірності та принципи процесу навчання. Зміст освіти у

вищій школі. Методи, форми організації і засоби навчання у вищій школі. Сучасні технології навчання. Психічний і особистісний розвиток студента в умовах навчання.

Тема 4. Теорія виховання

Сутність процесу виховання. Мета, завдання і зміст сучасного виховання. Процес виховання та його основні етапи. Закономірності та принципи процесу виховання. Мета та завдання національного виховання. Особистісний

розвиток в умовах виховання. Сутність самовиховання. Методи, прийоми і форми виховання у вищій школі. Основні напрями виховання студентської молоді. Тема 5. Інновації в системі вищої педагогічної освіти

Диференційоване та проблемне навчання у вищій школі. Ігрові та інформаційні технології навчання. Кредитно-модульна система організації навчального процесу. Інтерактивні методи навчання, сюжетно-рольові ігри,

тренінгові проекти, майстер-класи у вищій школі. Розвиток особистості під

час навчально-виховного процесу.

7

4. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість годин

1. Засоби професійно-педагогічної комунікації 2

2. Методи, форми організації і засоби навчання 2

3. Сучасні технології навчання у ВНЗ (інтерактивні методи навчання, сюжетно-рольові ігри у навчанні, тренінгові проекти та майстер-класи у вищій школі)

2

4. Основні напрями виховання студентської молоді 2

5. Розвиток особистості майбутнього фахівця під час навчально-виховного процесу у вищій школі

2

Разом 10

5. Плани семінарських занять

Семінарське заняття № 1

Тема: Засоби професійно-педагогічної комунікації (ППК)

Вид заняття: семінар-бесіда Методи: міні-доповіді з подальшим їх обговоренням, діагностика знань,

психологічне дослідження, самостійна робота Мета: знати вербальні ППК, невербальні ППК, комп’ютерні засоби

ППК, правила педагогічного спілкування та культури мови і культури

мовлення фахівця; уміти застосовувати отримані знання під час фахової діяльності

Мотивація навчання: особистісне і професійне самовдосконалення Актуалізація опорних знань : контрольні запитання для обговорення

та дискусії (контроль у формі тестів).

План

1. Вербальні засоби ППК.

2. Невербальні засоби ППК.

3. Комп’ютерні засоби ППК.

4. Культура мови і культура мовлення педагога. Примітка. Опрацювати рекомендовану літературу, законспектувати матеріал

відповідно до плану семінарського заняття та підготувати міні-доповіді. Ключові поняття: вербальні, невербальні, комп’ютерні засоби ППК,

правила педагогічного спілкування, культури мови і культури мовлення фахівця.

8

Узагальнення вивченого: діагностика правильності засвоєння студентами знань, виконання вправ і вирішення педагогічних задач, робота з психологічними тестами.

Література: 1. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навч. посібник. – К.:

ВЦ «Академія», 2006. – С. 113-209 (Альма-матер).

2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2007. – С. 344-3348 (Альма-матер).

3. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки: Посібник. –

К.: Академвидав, 2003. – С. 70-79.

4. Філоненко М.М. Психологія спілкування. підручник. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – С. 151-18.

5. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав»,

2006. – 352 с. (Альма-матер).

Завдання для підготовки до семінарського заняття

Для узагальнення вивченого, якісного виконання вправ і вирішення педагогічних задач, психологічних і контрольних тестів, потрібно опрацювати

конспект і прочитати рекомендовану літературу, законспектувати матеріал відповідно до плану семінарського заняття, знати відповіді на запропоновані запитання.

Контрольні питання

1. Сутність педагогічного спілкування. 2. Особливості, функції педагогічного спілкування. 3. Структура педагогічного спілкування. 4. Стиль і моделі педагогічного спілкування викладача і студента. 5. Бар’єри та ускладнення у процесі комунікації. 6. Педагогічні конфлікти, їх види і причини виникнення. 7. Розв’язання та усунення педагогічних конфліктів. 8. Засоби професійно-педагогічної комунікації: вербальні, невербальні,

комп’ютерні. 9. Формування комунікативної культури викладача і студента. 10. Правила педагогічного спілкування.

Теми для рефератів (наукових робіт)

1. Професійно-педагогічна комунікація як феномен педагогічної діяльності. 2. Педагогічне спілкування як провідна складова професійно-педагогічної

комунікації 3. Культура слухання.

9

4. Бар'єри й ускладнення в процесі комунікації. 5. Сприятливий соціально-психологічний клімат — основа ефективної

комунікації у педагогічному колективі. 6. Педагогічні конфлікти.

7. Культура мови і культура мовлення викладача. 8. Екстралінгвістичні і просодичні засоби комунікації. 9. Електронна пошта як засіб професійно-педагогічної комунікації. 10. Встановлення комунікативних зв'язків завдяки участі у всесвітніх

тематичних телеконференціях.


Тема: Методи, форми організації і засоби навчання Вид заняття: семінар-дискусія Методи: бесіда за «круглим столом», діагностика знань, психологічне

дослідження, самостійна робота Мета: знати предмет дидактики, основні групи методів навчання,

форми організації навчання, засоби навчання; вміти застосовувати

отримані знання під час фахової діяльності Мотивація навчання особистісне і професійне самовдосконалення Актуалізація опорних знань : контрольні запитання для обговорення


План

1. Дидактика як наука. 2. Типологія і характеристика методів навчання. 3. Сутність поняття «Форми організації навчання».

4. Засоби навчання. Примітка. Опрацювати рекомендовану літературу, законспектувати матеріал

відповідно до плану семінарського заняття та підготувати міні-доповіді.

Ключові поняття: дидактика, методи, форми, засоби навчання


Література: 1. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний

посібник для самостійного вивчення дисципліни. – К.: «ЕксОб», 1999. – С.

252-260.

10

2. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін..; За ред.. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. і доп. –

К.: Знання, 2007. – С.340-366.


К.: Академвидав, 2003. – С. 70-79.

4. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих

педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. –

528 с. 5. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав»,

2006. – 352 с. (Альма-матер).




Контрольні питання 1. Сутність процесу навчання. 2. Управління та самоуправління навчанням.

3. Методи непрямого управління навчальним процесом в освітній діяльності. 4. Сучасні технології навчання. 5. Методи, форми і засоби навчання. 6. Психічний і особистісний розвиток особистості в умовах навчання.

Теми для рефератів (наукових робіт) 1. Методи навчання за характером логіки пізнання. 2. Спостереження як метод навчання. 3. З історії класно-урочної форми навчання. 4. Проблеми використання технічних засобів навчання. 5. Використання засобів народознавства на заняттях із фахових

дисциплін.

6. Проблеми форм організації навчання в історії світової педагогічної думки.

7. Комп'ютер як сучасний технічний засіб навчання.

11


Тема: Сучасні технології навчання у ВНЗ (інтерактивні методи навчання,

сюжетно-рольові ігри у навчанні, тренінгові проекти та майстер-класи у

вищій школі) Вид заняття: науковий семінар Методи: наукова конференція, діагностика знань, психологічне дослідження,

самостійна робота Мета: знати основні сучасні технології навчання, інтерактивні

методи навчання, методику проведення сюжетно-рольових ігор у

навчанні; вміти застосовувати отримані знання про сучасні технології навчання у ВНЗ під час фахової діяльності; створювати тренінгові проекти, майстер-класи.

Мотивація навчання особистісне і професійне самовдосконалення Актуалізація опорних знань : контрольні запитання для обговорення


План

1. Сучасні технології навчання у ВНЗ.

2. Диференційоване навчання. 3. Проблемне навчання. 4. Ігрові технології навчання. 5. Інформаційні технології навчання. Нові інформаційні технології

навчання. Примітка. Опрацювати рекомендовану літературу, законспектувати матеріал


Ключові поняття: сучасні технології навчання, майстер-клас


Література: 1. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.

Семенова та ін..; За ред.. З.Н. Курлянд. - з-тє вид., перероб. і доп. – К.:

Знання, 2007. – 495 с. 2. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав»,

2006. – 352 с. (Альма-матер).

3. Макарова Л.І., Гах Й.М. Основи психології і педагогіки: Навчальний

посібник. – Київ: Центр навачльної літератури, 2005. – 116 с.

12





1. Основні сучасні технології навчання у ВНЗ.

2. Диференціація у ВНЗ. Види диференціації. 3. Переваги та недоліки проблемного навчання у технічних ВНЗ.

4. Класифікація ігрових технологій навчання. 5. Інформаційні технології навчання. 6. Нові інформаційні технології навчання.

Теми для рефератів (наукових робіт) 1. Гра як метод навчання. Значення педагогічної гри

2. Реалізація ігрових прийомів і ситуацій у технічних ВНЗ.

3. Використання інформаційних технологій навчання у технічних ВНЗ.

4. Роль диференційованого підходу у процесі підготовки майбутніх

фахівців. 5. Диференційований підхід у вивченні основ штучного інтелекту. 6. Психологічні чинники впровадження сучасних освітніх технологій у

вищому навчальному закладі


Тема: Основні напрями виховання студентської молоді Вид заняття: семінар-бесіда з використанням ігрових ситуацій Методи: імітаційна гра «Діловий театр», бесіда, діагностика знань, психологічне дослідження, самостійна робота Мета: знати мету і завдання національного виховання, основні

напрями виховання студентської молоді; вміти застосовувати отримані знання у фаховій діяльності

Мотивація навчання особистісне і професійне самовдосконалення Актуалізація опорних знань : контрольні запитання для обговорення


13

План

1. Мета і завдання національного виховання. 2. Розумове виховання. Моральне виховання. 3. Статеве виховання і підготовка до сімейного життя. 4. Антинаркогенне виховання. Екологічне виховання. 5. Правове виховання. Трудове виховання. Економічне виховання. 6. Естетичне виховання. Фізичне виховання. Примітка. Опрацювати рекомендовану літературу, законспектувати матеріал


Ключові поняття: національне виховання, основні напрями

виховання студентської молоді


Література: 1.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.

Семенова та ін..; За ред.. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. і доп. – К.:

Знання, 2007. – С.346-396.

2.Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки: Посібник. –

К.: Академвидав, 2003. – С. 406-447.

3.Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих

педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. –

528 с. 4.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав»,

2006. – 352 с. (Альма-матер).





1. Сутність процесу виховання. 2. Мета, завдання і зміст сучасного виховання. 3. Рушійні сили, закономірності та принципи процесу виховання.

14

4. Методи, прийоми і форми виховання. 5. Класифікація методів виховання. 6. Мета і завдання національного виховання. 7. Особистісний розвиток в умовах виховання. 8. Сутність самовиховання. 9. Основні напрями виховання студентської молоді.

Теми для рефератів (наукових робіт)

1. Сучасні аспекти виховання студентської молоді.

2. Національне виховання майбутніх інженерів як фактор цілісного

формування особистості.

3. Шляхи виховання в молоді моральних якостей.

4. Виховання національної свідомості студентів – невідкладне завдання ВНЗ.


Тема: Розвиток особистості майбутнього фахівця під час навчально-

виховного процесу у ВНЗ.

Вид заняття: міжпредметний семінар

Методи: інтерв’ю, бесіда, діагностика знань, психологічне дослідження, самостійна робота Мета: знати основні проблеми розвитку особистості та їх значення

для виховання, основні напрями виховання студентської молоді; вміти застосовувати отримані знання під час фахової діяльності

Мотивація навчання особистісне і професійне самовдосконалення Актуалізація опорних знань: контрольні питання для обговорення та

дискусії (контроль у формі тестів).

План

1. Поняття про особистість, її розвиток та формування. 2. Роль спадковості, середовища й діяльності в розвитку особистості. 3. Взаємозв’язок зовнішніх і внутрішніх умов розвитку. 4. Внутрішні суперечності як рушійні сили розвитку. 5. Роль виховання і навчання в розвитку особистості.

Примітка. Опрацювати рекомендовану літературу, законспектувати матеріал


15

Ключові поняття: особистість, спадковість, середовище, виховання.


Література: 1. Волкова Н.П . Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних

закладів. – К.: Видавничий центр «Академія», 2003. – 576с. (Альма-матер).

2. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний

посібник для самостійного вивчення дисципліни. – К.: «ЕксОб», 1999. –

304 с. 3. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.

Семенова та ін..; За ред.. З.Н. Курлянд. - з-тє вид., перероб. і доп. – К.:

Знання, 2007. – 495 с. 4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2007. – 424 с. (Альма-матер).


К.: Академвидав, 2003. – 504 с. 6. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав»,

2006. – С. 237-240 (Альма-матер).





1. Поняття людина, індивід, індивідуальність, особистість. 2. Співвідношення соціального та біологічного в розвитку особистості. 3. Рушійні сили розвитку особистості майбутнього фахівця. 4. Вплив навчання і виховання на розвиток особистості.

Теми для рефератів (наукових робіт) 1. Духовний розвиток особистості майбутнього фахівця як проблема

професійної підготовки.

16

2. Формування особистості майбутнього фахівця в умовах

конкуренції на ринку праці. 3. Теорія і практика художньо-естетичного розвитку майбутнього

фахівця у системі професійної освіти.

4. Формування комунікативних якостей особистості майбутнього

фахівця-інженера у вищому навчальному закладі технічного

спрямування. 5. Взаємини викладачів зі студентами як чинник становлення

особистості майбутнього фахівця.

6. Завдання для самостійної роботи

№

з/п


1. Методи педагогічних досліджень. Педагогічне спілкування.

2

2. Актуальні проблеми дидактики на сучасному етапі. Методи, прийоми і форми організації навчання.

4

3.

Методи, прийоми і форми виховання у вищій

школи.

2

4.

Професійно-педагогічне спілкування й типологія особистості викладача вищої школи

3

5. Психологічні особливості, типологія студентів і формування студентського колективу.

2

Разом 15

Оформлення звіту про самостійну роботу Підсумком самостійної роботи вивчення курсу є складання письмового

звіту за темами, вказаними в п. 6 Звіт може бути представлено у формі реферату, педагогічного есе, наукової публікації (стаття, тези); у формі дискусії на відповідну тему.

Звіти про виконання самостійної роботи у вищезазначених формах

повинні бути підготовлені до терміну, обумовленого студентом і викладачем.

7. Види індивідуальної роботи

1. Психологічний портрет майбутнього фахівця.

17

2. Презентація наукового фільму з педагогіки вищої школи.

3. Презентація першоджерел. 4. Презентація наукової статті. 5. Написання наукової статті для публікації. 6. Підготовка виступу на студентську конференцію.

7. Участь в олімпіаді з педагогіки вищої школи.

8. Критерії оцінювання

І. Розподіл балів відповідно до змістових модулів

Змістовий модуль № 1

Максимальна кількість балів - 100

1. Бали за роботу на семінарському занятті – 60 (20 б. х 3 семінарських

занять) 2. Бали за індивідуальну роботу - 20

3. Бали за підсумковий тест змістового модуля № 1 – 20

(30 тестових питань х 0,5 бала + 5 балів за задачу) Разом – 100 балів

ІІ. Розподіл балів за роботу на семінарському занятті Максимальна кількість балів за семінарське заняття - 20

1. Бали за виступ на семінарському занятті – 9

2. Бали за доповнення до виступу – 3

3. Бали за виконання психолого-педагогічних задач, вправ, роботу з психодіагностичними методиками -2

4. Бали за діагностику знань - 6

ІІІ. Розподіл балів за індивідуальну роботу Максимальна кількість балів - 20

1. Бали за психологічний портрет майбутнього фахівця - 2

2. Бали за презентацію наукового фільму з дисципліни -2

3. Бали за презентацію першоджерел -2

4. Бали за презентацію наукової статті -2

5. Бали за написання наукової статті для публікації - 4

6. Бали за підготовку виступу на студентську конференцію - 4

7. Бали за участь в олімпіаді - 4

ІV. Шкала оцінювання в КМСОНП та ECTS

18

Для діагностики знань використовується кредитно-модульна система зі 100-бальною шкалою оцінювання.

Сума балів за всі форми навчальної діяльності

Сума балів за всі форми навчальної

діяльності

Оцінка в ЕСТS

Для заліку

90 – 100 A

зараховано 82 – 89 B

74 – 81 C

64 – 73 D

60 – 63 E

35 – 59 FX не зараховано

з можливістю повторного складання 0 – 34 F не зараховано з обов’язковим

повторним вивченням дисципліни

9. Питання до модульного контролю

1. Основні категорії педагогіки.

2. Педагогіка вищої школи як галузь педагогіки.

3. Дидактика як теорія навчання. 4. Основні категорії дидактики.

5. Зміст освіти у вищій школі. 6. Національне виховання. 7. Принципи навчання у вищій школі. 8. Основні групи методів навчання у вищій школі. 9. Форми організації навчання у вищій школі. 10. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів у вищій

школі. 11. Структура системи вищої освіти.

12. Функції навчально-виховного процесу. 13. Освітньо-кваліфікаційні рівні. 14. Інноваційні технології навчання. 15. Методи виховання у вищій школі. 16. Форми виховання у вищій школі. 17. Прийоми виховання у вищій школі. 18. Основні напрями виховання студентської молоді. 19. Принципи виховання у вищій школі.

19

20. Мета і завдання національного виховання. 21. Самовиховання. Етапи процесу самовиховання. 22. Методи педагогічних досліджень. 23. Наукові ступені. 24. Вчені звання. 25. Освіта як основна категорія педагогіки вищої школи.

26. Навчання як основна категорія педагогіки вищої школи.

27. Виховання як основна категорія педагогіки вищої школи.

28. Професійна підготовка як основна категорія педагогіки вищої школи.

29. Педагогічне спілкування. 30. Засоби педагогічної комунікації.

10. Рекомендована література

10.1. Основна література 1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання: Навчальний посібник. – К.: ІСДО, 1993. – 220 с. 2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-

рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр

навчальної літератури, 2006. – 384 с. 3. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – К.:

Знання, 2005. – 486 с. 4. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред.. З.Н. Курлянд. - з-тє видання, перероблене і доповнене – К.: Знання, 2007. – 495 с. 5. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посіб. – К.:

«Академвидав», 2006. – 352 с. (Альма-матер).

10.2. Допоміжна література 1. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навчальний

посібник. – К.: ВЦ «Академія», 2006. – 256 с. (Альма-матер).

2. Головенко О.М. Про педагогічну майстерність викладача ВНЗ //

Проблеми освіти: Наук. - методичний збірник – К., 1996. – Вип.5

3. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К, 1997.

4. Закон України „Про освіту” (від 23 березня 1996року); доповнення та зміни до Закону України „Про освіту”.

5. Закон України “Про вищу освіту” (від 17 січня 2002 року). 6. Державна націон. програма „Освіта” (Україна ХХІ ст.). – К., 1994.

7. Левківський М.В. Історія педагогіки: Навчально-методичний посібник. –

К.: Центр учбової літератури, 2008. – 190 с. 8. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний

посібник для самостійного вивчення дисципліни. – К.: «ЕксОб», 1999. –

304 с.

20

9. Народна педагогіка: світовий досвід / Уклад.: А.І. Кузьмінський, В.Л.

Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 134 с. 10. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.:

Вища школа, 2005. – 240 с. 11. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих

педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001.

– 528 с. 12. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навчально-методичний посібник. –

К.: Вища школа, 2002. – 215 с. 11. Інформаційні ресурси

1. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра, спеціаліста і магістра всіх напрямків – К., 2002. – ПП. 13, С. 197.

2. Бібліотеки:

- НУВГП (33000, Рівне, вулиця Приходька, 75); тел.: 22-25-39;

- державна обласна (33000, Рівне, майдан Короленка, 6);

тел.: 22-70-63.

Міські бібліотеки м. Рівного:

- ім. В. Короленка (вул. Київська, 44);

- № 9 (вул. С. Бандери, 9а); - № 10 (вул. Гагаріна, 67);

- міська (вул. Корольова, 4);

- міська (вул. Вітебська, 3а). 3. Методичний кабінет кафедри українознавства, педагогіки і психології НУВГП (33027, Рівне, вул. Мірющенка, 53а, 7-й корпус НУВГП, ауд. 773)

4. www.mon.gov.ua

5. www.tspu.edu.ua // кредитно-модульна система 6. www.rada.kiev.ua/LIBRARY/

21

Підписано до друку ____ _____________ 20 ___ р.

Формат 60Х84 1/16 Обсяг_________ ум. др. арк. Замовлення: № ______ Тираж ______ прим.

Рівне, НУВГП, Соборна, 11

22

Міністерство освіти і науки України

Національний університет водного господарства та природокористування

Факультет гідротехнічного будівництва Кафедра українознавства, педагогіки і психології

ЗАТВЕРДЖУЮ

Проректор з науково-педагогічної та методичної роботи

___________ А.А. Білецький

«____» ________ 2009 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ»

для студентів за спеціальністю


Кредитно-модульна система організації навчального процесу

Рівне – 2009

23

УДК 37.01:378

ББК 74.58

Педагогіка вищої школи. Робоча програма навчальної дисципліни

для студентів за спеціальністю 8.092102 «Гідротехнічне будівництво».

– Рівне: НУВГП, 2009. – 12 с.

Розробник: Кочубей А.В., старший викладач кафедри українознавства, педагогіки і психології

Рекомендовано методичною комісією за спеціальністю


Протокол №____ від «____»__________ 2009 р.

Голова методичної комісії М.М. Хлапук

© К-55, 2009

© НУВГП, 2009

1. Опис навчальної дисципліни

24

Найменування показників

Спеціальність, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

заочна форма навчання

Кількість кредитів, відповідних ECTS –

1,5

Спеціальність:

8.092102

«Гідротехнічне будівництво»

за вибором студента

Модулів – 1 Рік підготовки

Змістових модулів – 1 5-й

6-й

Загальна кількість годин – 54

Семестр 9-й 11-й

Лекції

Тижневих годин для денної форми

навчання: аудиторних – 1

СРС – 1

Освітньо-

кваліфікаційний рівень: магістр

10 год. 2 год. Семінарські

10 год. 2 год. Самостійна робота

34 48

Контрольна робота 6 год

Вид контролю: залік

Примітка. Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та індивідуальної роботи становить: для денної форми навчання – 40 % до 60%

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

25

У сучасному суспільстві людина займає центральну позицію в усіх соціальних перетвореннях. Без широкого розповсюдження і поглиблення педагогічних знань неможливі суспільні реформації. Педагогічні знання потрібні кожному студенту, адже знаючи

особливості навчання, виховання і формування особистості, він буде прагнути до вдосконалення власних можливостей, покращення взаємин з оточуючими.

Особливої ваги педагогічні знання набувають у процесі підготовки

магістрів, оскільки вони повинні вміти практично використовувати

педагогічні знання та вміння для вирішення виробничих проблем.

Мета курсу - розкрити теоретичні аспекти організації навчально-

виховного процесу у вищій школі і формувати у студентів уміння і навички ефективного поєднання на практиці теоретичних знань з інноваційними педагогічними методиками й технологіями.

Предметом курсу педагогіки вищої школи у технічному ВНЗ є особлива сфера суспільної діяльності з формування духовно багатого,

свідомого, гідного громадянина, спеціаліста вищої кваліфікації. Курс продовжує формування національно свідомої особистості, яка

має високу громадянську відповідальність і наділена глибокими

духовними, патріотичними почуттями, здатна до неперервного розвитку і вдосконалення. Основні завдання курсу:

- розкриття суті поняття «педагогіка вищої школи», її мети та завдань; набуття навичок оперування основними

педагогічними термінами та поняттями;

- ознайомлення з актуальними проблемами сучасної освіти в Україні, зокрема вищої освіти крізь призму Болонського процесу;

- засвоєння відомостей про специфіку організації навчально-

виховного процесу у вищій школі і закладах нового типу; - формування вміння будувати лекційні, практичні, семінарські

заняття; - розвиток педагогічної техніки та майстерності, необхідних у

професійному спілкуванні.

У результаті вивчення курсу студент повинен знати:

– етапи становлення педагогіки вищої школи; предмет її дослідження;

26

місце педагогіки вищої школи в системі наук; – закономірності становлення педагогіки вищої освіти;

– сутність інноваційних технологій навчання та виховання; комплексні форми організації навчально-виховного процесу; – зміст основних педагогічних категорій (освіта, розвиток, навчання, виховання); – сучасні проблеми вищої школи;

– значення та взаємовідношення процесів розвитку та саморозвитку в педагогічній практиці навчальних закладів різних рівнів; особливості порівняльної педагогіки;

– основний зміст державного стандарту освіти та напрями

реформування системи освіти в Україні відповідно до вимог сучасного суспільства;

У результаті вивчення курсу студент повинен уміти:

– вільно та осмислено використовувати термінологічний апарат педагогіки;

– володіти основними категоріями педагогічних знань і застосовувати

їх під час виконання теоретичних і практичних завдань; – володіти науковими засадами педагогіки вищої школи;

– ставити мету, планувати педагогічні задачі та визначати методи

дослідження педагогічних категорій (освіта, навчання, виховання); – інтерпретувати дані педагогічних досліджень та визначати напрями

корекційної роботи з урахуванням індивідуально-психологічних властивостей особистості.

Навчальна програма дисципліни «Педагогіка вищої школи»

розрахована на студентів, які навчаються за освітньо-кваліфікаційними

програмами підготовки магістрів, а також для слухачів факультетів підвищення кваліфікації Інститутів післядипломної освіти; програма побудована відповідно до вимог КМСОНП та узгоджена з орієнтовною структурою змісту навчальної дисципліни,

рекомендованою Європейською кредитно-трансферною системою

(ECTS).

3. Програма навчальної дисципліни


Тема 1. Педагогіка вищої школи як галузь педагогіки

27

Предмет і завдання педагогіки. Педагогіка та її основні категорії. Зв’язки педагогіки з іншими науками. Галузі педагогічних знань. Методи науково-педагогічного дослідження. Система та структура вищої освіти. Підготовка наукових та науково-педагогічних працівників. Педагогічне спілкування.

Тема 2. Історія розвитку вищої школи

Витоки й основні віхи становлення вищої школи у світі та в Україні. Києво-Могилянська академія як визначний освітньо-

культурний центр України. Особливості розвитку ВНЗ України в ХХ –

на початку ХХІ століття. Реформування освіти на сучасному етапі розвитку українського суспільства.

Тема 3. Основи дидактики вищої школи

Сутність процесу навчання у вищій школі. Управління та самоуправління навчанням. Закономірності та принципи процесу навчання. Зміст освіти у вищій школі. Методи, форми організації і засоби навчання у вищій школі. Сучасні технології навчання. Психічний і особистісний розвиток студента в умовах навчання.

Тема 4. Теорія виховання

Сутність процесу виховання. Цілі, завдання і зміст сучасного виховання. Процес виховання та його основні етапи. Закономірності та принципи процесу виховання. Мета та завдання національного виховання. Особистісний розвиток в умовах виховання. Сутність самовиховання. Методи, прийоми і форми виховання у вищій школі. Основні напрями виховання студентської молоді.

Тема 5. Інновації в системі вищої педагогічної освіти

Диференційоване та проблемне навчання у вищій школі. Ігрові та інформаційні технології навчання. Кредитно-модульна система організації навчального процесу. Інтерактивні методи навчання, сюжетно-рольові ігри, тренінгові проекти, майстер-класи у вищій

школі. Розвиток особистості під час навчально-виховного процесу. 4. Структура навчальної дисципліни

Назви тем змістових

модулів Кількість годин

Денна форма

Заочна форма

28

усього л с ср усього л с ІНДЗ ср

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 1


Тема1. Педагогіка вищої школи як галузь педагогіки

10 2 2 6 12 2 - - 10

Тема2. Історія розвитку вищої школи

10 2 2 6 10 - - - 10

Тема3. Основи

дидактики вищої школи

12 2 2 8 4 - 2 - 2

Тема4. Теорія виховання

12 2 2 8 8 - - - 8

Тема5. Інновації в системі вищої педагогічної освіти

10 2 2 6 8 - - - 8

Контрольна робота - - - - 12

- - 6 6

Разом - зм. м. 1

54 10 10 34 54

2

2

6 44

Усього годин

54 10 10 34 54 2 2 6 44

5. Теми семінарських занять

№

з/п


29

1. Засоби професійно-педагогічної комунікації 2

2. Методи, форми організації і засоби навчання 2

3. Сучасні технології навчання у ВНЗ (інтерактивні методи навчання, сюжетно-рольові ігри у навчанні, тренінгові проекти та майстер-класи у вищій школі)

2

4. Основні напрями виховання студентської молоді 2

5. Розвиток особистості майбутнього фахівця під

час навчально-виховного процесу у вищій школі 2

Разом 10

6. Самостійна робота Розподіл годин с /р для студентів денної форми навчання: 10 годин - підготовка до аудиторних занять; 9 годин – підготовка до контрольних заходів; 15 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять.

6.1 Завдання для самостійної роботи

№

з/п


1. Методи педагогічних досліджень. Педагогічне спілкування.

2

2. Актуальні проблеми дидактики на сучасному етапі. Методи, прийоми і форми організації навчання.

4

3.

Методи, прийоми і форми виховання у вищій

школи.

2

4.

Професійно-педагогічне спілкування й типологія особистості викладача вищої школи

3

5. Психологічні особливості, типологія студентів і формування студентського колективу.

2

Разом 15

6.2 Оформлення звіту про самостійну роботу Підсумком самостійної роботи вивчення курсу є складання письмового звіту за темами, вказаними в п. 6.1. Звіт може бути

представлено у формі реферату, педагогічного есе, наукової публікації (стаття, тези); у формі дискусії на відповідну тему.

30

Звіти про виконання самостійної роботи у вищезазначених формах повинні бути підготовлені до терміну, обумовленого студентом і викладачем.

7. Методи навчання

Під час викладання курсу використовуються такі методи

навчання: інформаційно-ілюстративний, метод проблемного викладу, метод навчально-педагогічних задач, спостереження й аналіз педагогічних фактів, метод бесіди, дискусій, методи інтерактивного навчання (рольові ігри, ігрове проектування, круглі столи тощо),

метод проектів, case-метод, відеометод, використання комп’ютерних технологій.

Під час лекцій і семінарських занять використовуються технічні засоби навчання: кодоскоп (для проектування схем, таблиць тощо); диктофон (для записування діалогів, бесід, дискусій тощо з наступним

обговоренням і рецензуванням); відеопроектор (для відтворення фрагментів навчальних відеофільмів або презентацій студентами своїх науково-педагогічних досліджень) та інші.

8. Форми і методи контролю

Для визначення рівня засвоєння студентами навчального матеріалу використовуються такі методи контролю:

- поточний контроль (оцінювання усних і письмових відповідей

під час семінарських занять, поточне тестування після вивчення кожного змістового модуля) (модульні тести);

- контроль за самостійною роботою (перевірка конспектів, виконання завдань до семінарських занять, захист рефератів за обраною темою, презентація наукових досліджень тощо);

Усі форми контролю включено до 100-бальної шкали оцінювання.

9. Розподіл балів, що присвоюються студентам

31

Поточне тестування та самостійна робота

Сума Змістовий модуль 1

100

Т.1 Т.2 Т.3 Т.4 Т.5

20 20 20 20 20

100

Шкала оцінювання в КМСОНП та ECTS

Сума балів за всі форми навчальної діяльності

Оцінка в

ЕСТS

Для заліку

90 – 100 A

зараховано 82 – 89 B

74 – 81 C

64 – 73 D

60 – 63 E

35 – 59 FX не зараховано з можливістю повторного складання

0 – 34 F не зараховано з обов’язковим повторним

вивченням дисципліни

10. Методичне забезпечення навчальної дисципліни

Методичне забезпечення навчальної дисципліни складається з: - конспекту лекцій на паперовому та електронному носіях;

- друкованого роздаткового матеріалу; - матеріалів для демонстрування за допомогою ТЗН (комплект

слайдів, відео- та аудіозаписів). - тестові завдання до семінарських тем курсу; - підсумкові залікові тести;

- тексти першоджерел для самостійного вивчення.

11. Рекомендована література 11.1. Основна література

32

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання: Навчальний посібник. – К.: ІСДО, 1993. – 220 с. 2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с. 3. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. –

К.: Знання, 2005. – 486 с. 4. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд,

Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред.. З.Н. Курлянд. - з-тє видання, перероблене і доповнене – К.: Знання, 2007. – 495 с. 5. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посіб. – К.:

«Академвидав», 2006. – 352 с. (Альма-матер).

11.2. Допоміжна література 13. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навчальний

посібник. – К.: ВЦ «Академія», 2006. – 256 с. (Альма-матер).

14. Головенко О.М. Про педагогічну майстерність викладача ВНЗ //

Проблеми освіти: Наук. - методичний збірник – К., 1996. – Вип.5

15. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К, 1997.

16. Закон України „Про освіту” (від 23 березня 1996року); доповнення та зміни до Закону України „Про освіту”.

17. Закон України “Про вищу освіту” (від 17 січня 2002 року). 18. Державна націон. програма „Освіта” (Україна ХХІ ст.). – К., 1994.

19. Левківський М.В. Історія педагогіки: Навчально-методичний

посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 190 с. 20. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни. – К.:

«ЕксОб», 1999. – 304 с. 21. Народна педагогіка: світовий досвід / Уклад.: А.І. Кузьмінський,

В.Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 134 с. 22. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі.

– К.: Вища школа, 2005. – 240 с. 23. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів

вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр

«Академія», 2001. – 528 с. 24. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навчально-методичний

посібник. – К.: Вища школа, 2002. – 215 с. 12. Інформаційні ресурси

7. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра, спеціаліста і магістра всіх напрямків – К., 2002. – ПП. 13, С. 197.

33

8. Бібліотеки:

- НУВГП (33000, Рівне, вулиця Приходька, 75); тел.: 22-25-39;

- державна обласна (33000, Рівне, майдан Короленка, 6);

тел.: 22-70-63.

Міські бібліотеки м. Рівного:

- ім. В. Короленка (вул. Київська, 44);

- № 9 (вул. С. Бандери, 9а); - № 10 (вул. Гагаріна, 67);

- міська (вул. Корольова, 4);

- міська (вул. Вітебська, 3а). 9. Методичний кабінет кафедри українознавства, педагогіки і психології НУВГП (33027, Рівне, вул. Мірющенка, 53а, 7-й корпус НУВГП, ауд. 773)

10. www.mon.gov.ua

11. www.tspu.edu.ua // кредитно-модульна система 12. www.rada.kiev.ua/LIBRARY/

Протокол узгодження робочої програми

Прізвище, ім’я, по батькові завідувача

Підпис завідувача

Дата та №

протоколу засідання кафедри

Кафедра українознавства, педагогіки і психології

Малевич

Леся Дмитрівна

15.09.2009

№02

Випускова кафедра Хлапук Микола Миколайович

34

Documents

087-98ep3.nuwm.edu.ua/813/1/087-98.pdf4 1. Передмова Серед галузей педагогіки, зосереджених на педагогічних проблемах