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Escuela de Medicina
medicina.uc.cl
Diseño curricular por competencias
Ximena Triviño, MHPE
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1) Docencia depregrado2) Docencia depostgrado3) Docencia aotros
docentes4) Investigación5) Gestión educacional:jefe
decurso,programa,rotación,etc.
¿Qué es lo que hacen preferentemente?
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1) Estudiantes deMedicina
2) Estudiantes deotrasprofesiones delasalud
3) Residentes4) Docentes5) Otros profesionales de
lasalud6) Pacientes
¿A quiénes enseñan preferentemente?
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1) Salasdeclases2) Centrodesimulación3) Hospital4) Centrodesalud
ambulatorio5) Online
¿Dónde?
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1) Grandes grupos /clases2) Pequeños grupos3) Simulación4) Hospitalario5) Ambulatorio6) E-Learning
¿Qué método de enseñanza usa con mayor frecuencia?
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1) Grandes grupos /clases2) Pequeños grupos3) Simulación4) Hospitalario5) Ambulatorio6) E-Learning
¿Qué método de enseñanza prefiere?
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Objetivos
• Definir curriculum y competencia
• Describir educación basada en competencias (CBE) o resultados de aprendizaje (OBE).
• Identificar las etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
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Definiciones: Currículo
Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera".
Originalmente era lo que debía enseñarse en las escuelas, en referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
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Definiciones: Currículo
Curriculum: “…a planned educational experience”
..en una o mas sesiones, una rotación clínica, el programa anual, un programa longitudinal
o toda la carrera
ThomasPA,KernDE,HughesMT,ChenBY.CurriculumDevelopmentforMedicalEducation:aSix-StepApproach,2016.
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Definiciones: Currículo
• Incorpora los objetivos a alcanzar, las materias a aprender y los métodos utilizados para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación.
• Considera la utilización racional de los recursos educativos y del tiempo de aprendizaje.
Andrzej Wojtczak.InternationalInstitut for Medical Education (IIME).NuevaYork,USA.
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Currículo y componentes
R. Harden, en 1999 incorpora resultados del aprendizaje, ambiente educacional
y contexto.
HardenR,OBE.AMEEMedicalEducationGuide14,1999HardenR,2001
‘Thecurriculumisasophisticatedblendofeducationalstrategies,coursecontent,learningoutcomes,educationalexperiences,assessment,theeducationalenvironmentandtheindividualstudent’.
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• Formal, informal, oculto…• Declarado, enseñado y aprendido…
Eselmedioporelcuallainstituciónplasmasuconcepcióndeeducación.
Currículo y componentes
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Definiciones: Competencia
§ A combination of skills, attributes, and knowledge needed to perform a certain task.(November 7, 2010 AAMC National Meeting Washington)
§ Conjunto de desempeños observables realizados en forma exitosa y que puede ser medido como resultado de la combinación e integración de conocimientos, destrezas y actitudes.
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• Los modelos curriculares responden a un contexto histórico.
• Tienen características propias, fortalezas y limitaciones para responder a los desafíos de cada momento…
• Han sido reconocidos de acuerdo al uso de estrategias clásicas y estrategias innovadoras
• Se distinguen los modelos:o Unidimensionales o Multidimensionales
Historia y organización curricular en Medicina
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Modelos curriculares unidimensionales
Aprendiz del maestro (A.C.)
Flexneriano por ciclos o disciplinas (1910)
Integrado por sistemas (1957) Case Western Reserve University, USA
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Modelos curriculares multidimensionales
Aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL,1969)Mc Master, Ontario Canadá
Basado en casos o presentaciones clínicas (1995) U. Calgary, Alberta Canadá
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Énfasis principal de cada modelo
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Modelos curriculares multidimensionales
Aprendizaje basado en problemas(ABP o PBL, 1969)
Basado en casos o presentaciones clínicas (1995)
Estrategias SPICES (1994)
Basado en resultados (1998) o competencias (1999)
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• Resultadosdeaprendizaje• Metasdeaprendizaje• Competencias
¿Sondiferentes?¿Sonlomismo?
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Objetivos
• Definir curriculum y competencia
• Describir educación basada en competencias (CBE) o resultados (OBE).
• Identificar las etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
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Diseño curricular
• Nuestra experiencia…
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Diseño curricular por objetivos
Evaluacióndelaprendizaje
MétodosContenidosObjetivosPropósito
Centrado enelproceso deenseñanza yeldocente
Tyler,Prideaux BMJ2003.
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¿Se nos olvida algo?
• ¿Cuáles son los atributos del profesional que se titula en mi institución?
• ¿Qué atributos no han sido suficientemente “intencionados” en el curriculum tradicional?
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Diseño curricular por competencias/resultados de aprendizaje
ResultadosesperadosOutcomes/competency
Evaluacióndel
aprendizajeMétodosContenidosPropósito
Centrado enellogro deresultados/productoconuna planificación por objetivos coherente
ResultadosOutcomes/
competency
Objetivos
Tyler,Prideaux BMJ2003.
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Educación basada en competencias
Basada en un Perfil de competencias generales y específicas
• Centrada en el desempeño o demostración de habilidades, en un continuo, por niveles y según estándares definidos.
• Con suficientes oportunidades de aprendizaje y evaluación, combinando diferentes metodologías y tipos de evaluaciones.
• Con una evaluación sistemática de resultados para el mejoramiento continuo de programas y la formación profesional.
ACGME,2000Caraccio,Benson,Nixon,Derstine,AcadMedicine2008
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Educación basada en resultados (OBE)
• Enfatizan los “aprendizajes y/o desempeños terminales”… indican lo que el estudiante será capaz de realizar al término del curso/programa/carrera como resultado o producto de la integración de lo aprendido.
• En concordancia con el perfil de egreso de la carrera. Guían la planificación del currículo de la carrera/programa/curso.
• Están por sobre los objetivos de aprendizaje, son genéricos. Ayudan a definir mejor los objetivos de aprendizaje (menor complejidad para cada experiencia educativa), contenidos, metodologías y la evaluación de los aprendizajes.
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Objetivos
• Definir curriculum y competencia
• Describir educación basada en competencias (CBE) o resultados de aprendizaje (OBE).
• Identificar las etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
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Ejemplos….
medicina.uc.clhttp://www.acgme.org/outcome/comp/GeneralCompetenciesStandards
Competencias de la ACGME, USA
medicina.uc.clhttp://www.royalcollege.ca/portal/page/portal/rc/canmeds
Competencias CanMeds, Canadá
medicina.uc.clhttp://www.scottishdoctor.org/node.asp?id=outcomes
The Scottish Doctor, UK
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¿Quiénes definen los perfiles de competencias?
Palés,2004
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Revise la literatura
Encuentre las experiencias de otros
Adapte a su propio contexto
Enseñe a sus profesores
REVISITE Y REVISE*
WorkSmarter…NOTHarder!
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Modelos de competencias generales
ACGME 1999 -20086 áreas
CanMeds 2005-157 roles
Tomorrow’s DoctorsGMC 2007/ Scottish Doctor12 prácticas terminales
•conocimiento médico
•comunicación y relaciones interpersonales
•cuidado del paciente
•práctica basada en sistemas
•aprendizaje en la práctica
•profesionalismo
•experto en medicina
•comunicador
•colaborador
•promotor de la salud•administrador
•perfil universitario (scholar)
• desarrollo profesional
•conocimientos
•comunicación
• habilidades clínicas •procedimientos prácticos•tomar decisiones y razonamiento• estudio del paciente
•promoción y prevención de la salud •rol del medico en el sistema de salud y la sociedad
•recuperación y manejo de la información
•actitudes, ética en medicina • responsabilidad legal• desarrollo personal
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Curriculum basado en competencias
Nivel1:Dominiogeneral
Nivel2:Desempeñosterminales
Nivel3:Contexto,asignaturas,tipodesupervisión
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Experiencia Medicina UC
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Metas del aprendizaje Perfil egresado PUC 2015
Habilidades clínicas
Conocimiento para la práctica
Evaluación ytratamiento
Promocióny prevención
Gestión de la información
Gestión enSalud
ComunicaciónVerbal, no verbal y escrita
Profesionalismo
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Perfil del egresado PUC 20158 Dominios o metas de nivel 1
Habilidadesclínicas
Evaluaciónytratamiento
Gestión de la información
Gestión en Salud
Conocimiento Integrado delas ciencias
Promoción yprevención
Profesionalismo Comunicación
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Meta 1: Habilidades Clínicas = 15 M2 +M3
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Competencia y su relacióncon la malla curricular
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¿Hay etapas intermedias para lograr una competencia?
• Si• No
Milestones ohitos
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medicina.uc.clhttp://www.acgme.org/outcome/comp/GeneralCompetenciesStandards
Competencias de la ACGME, USA
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¿Cómo sabemos que se logran las competencias?
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medicina.uc.clhttp://www.nhgresidencyprogram.com.sg/content.aspx?id=1088
Relación Competencias de la ACGME y Evaluación
medicina.uc.clThe International Conference on Residency Education | La conférence internationale sur la formation des résidents 50
CanMEDS ROLE
Written Exam
Oral Exam
ITER Simula-tions
Portfolio
Expert x x x xCollab. x xComm. x xProf. x x xAdvocate x xScholar x x XManager x x x
Abbreviated Assessment Blueprint
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Etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
1. Identificarlosatributosdelegresado2. Definirlascompetencias/resultadosde
aprendizaje/metasdeaprendizaje/roles/dominiosysuscomponentes:desempeños(objetivos)
3. Definirlosnivelesdedesempeñoylosmilestones ohitosenelcontinuodeaprendizaje
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Etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
4. Seleccionarlasactividadeseducacionales,experienciasymétodos
5. Planificarlaevaluacióndelosaprendizajesparamedirelprogresoatravésdeloshitos
6. Diseñarlaevaluacióndelprograma
Franketal,Med Teach 2010;32:638-645.
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Objetivos
• Definir curriculum y competencia
• Describir educación basada en competencias (CBE) o resultados (OBE).
• Identificar las etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
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¿Por qué puede fallar?
• Marco de competencias complejo
• Formación de los profesores: relevancia e implementación
• Cultura y ambiente institucional: tiempo y esfuerzo
• Recursos• ….
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Objetivos
• Definir curriculum y competencia
• Describir educación basada en competencias (CBE) o resultados de aprendizaje (OBE).
• Identificar las etapas del diseño de un curriculumbasado en competencias
