Змістовий модуль І.Загальні основи педагогіки

Тема І. Народна педагогіка,етнопедагогіка і педагогіка

як академічна наука

План1. Поняття про народну педагогіку,

етнопедагогіку і педагогіку як академічну науку.

2. Предмет та завдання педагогіки, її теоретичні та методичні основи, основні категорії.

3. Структура педагогічної науки, її зв’язок з іншими науками.

4. Методи науково-педагогічних досліджень.

Педагогіка

Предмет педагогіки

Наука про спеціально організованеі цілеспрямоване виховання людини

Виховна діяльність,що здійснюється в закладах освіти

педагогічними працівниками

Народна педагогіка

сума емпіричних (незафіксованих)знань і досвіду народу, виражених в основних,

домінуючих серед населення поглядів на мету і завдання виховання,

це сукупність народних засобів, умінь і навичок навчання і виховання

Походження терміну “педагогіка”

“Pais” (“paidos”) – дитина;

“ago” – веду;

“дітоводіння”

Марк Фабій Квінтіліан(135-96 рр. до н.е.)

Перший відомий педагог, який одержував платню з імператорської казни і навчав юнаків-патриціїв ораторського мистецтва

Френсіс Бекон(1561-1626 рр.)

Англійський філософ і природознавець. Видав

трактат “Про достоїнство і примноження наук”, де

зробив спробу класифікувати науки і в їх числі виділив педагогіку,

під якою розумів “керівництво читанням”

Ян Амос Коменський(1592-1670 рр.)

Чешський педагог; написав твір

“Велика дидактика” (1632 р.), в якому розробив теорію і

організацію навчальної роботи

з дітьми

Методологічна основа педагогіки

Філософія, основні закони діалектики:

заперечення заперечення

єдність і боротьба протилежностей

перехід кількісних змін в якісні

Теоретична основа педагогіки

Спадщина видатних педагогів

минулого і сьогодення

Категорії

Найзагальніші поняття, що відображають

основні, найістотніші сторони, властивості

і зв’язки явищ

об’єктивного світу

Основні категорії

ОсвітаВиховання Навчання

ФормуванняРозвиток

Виховання

Цілеспрямований та організований процес формування особистості

Виховання

Процес формування особистості під впливом діяльності

педагогічногоколективузакладу (широке

педагогічнезначення)

Процес формування особистості під впливом середовища

(широке соціальнезначення)

Спеціально організований

процес, що передбачає

формування певних якостей

особистості (гранично

вузьке значення)

Цілеспрямованавиховна

діяльність педагога,

спрямованана досягнення

конкретної мети в колективі

учнів (вузьке

педагогічнезначення)

Навчання

Цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої

засвоюються знання, формуються вміння й навички

(здійснюється освіта учнів)

Освіта

Процес і результат засвоєння учнями систематизованих

знань, умінь і навичок, формування на їх основі

наукового світогляду, моральних та інших якостей

особистості, розвиток її творчих сил і здібностей

Процес і результат засвоєння учнями систематизованих

знань, умінь і навичок, формування на їх основі

наукового світогляду, моральних та інших якостей

особистості, розвиток її творчих сил і здібностей

Розвиток

Процес становлення людини як особистості під впливом

зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих, природних і соціальних

факторів

Формування

Процес і результат розвитку особистості

під впливом спадковості, середовища і виховання

Структура педагогіки Теорія і історія педагогіки Методики викладання різних

предметів Спеціальна педагогіка

(сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія)

Культурно-освітня робота

Завдання сучасної педагогічної технології

виховати інтелектуально розвинену особистість;

виховати свідомих громадян незалежної України;

формувати творчу особистість; виховати почуття потреби для

одержання високих професійних якостей у майбутньому.

Методи науково-педагогічних досліджень

Метод – це шлях або спосіб пізнання і перетворення дійсності

Метод науково-педагогічних досліджень – це шлях або спосіб вирішення наукової проблеми

Етапи науково-педагогічних досліджень

1. Визначення проблеми дослідження.2. Грунтовне, всебічне і глибоке вивчення уже

встановлених фактів.3. Формулювання гіпотези, ймовірного висновку

з дослідження.4. Нагромадження і фіксація нових фактичних

матеріалів.5. Теоретична та аналітико-синтетична обробка

здобутих даних.6. Оформлення результатів дослідження.7. Пропаганда і впровадження результатів

дослідження.

Методи конкретно-наукові: педагогічне

спостереження, бесіда, інтерв’ю, тестування, опитування, вивчення педагогічної документації, творчих робіт учнів, узагальнення незалежних характеристик;

статистичні: визначення середніх величин (середнє арифметичне, медіана, ранг); квадратичне відхилення, коефіцієнт варіації.

ЕмпіричніЕмпіричніЕмпіричніЕмпіричні ТеоретичніТеоретичніТеоретичніТеоретичні Математичні, Математичні, статистичні статистичні

Математичні, Математичні, статистичні статистичні

Методи науково-педагогічних Методи науково-педагогічних дослідженьдосліджень

11 10,4

21,2

38,739,9

40,5

32,8

33,631,4

4,5

8,6

4,2

1,3

7,2

2,7

0

10

20

30

40

50

A B-C D-E FX F

МетодМетод бесідибесіди

БезпосереднєБезпосереднєспілкуванняспілкування

з піддосліднимз піддослідним

Піддослідний Піддослідний відповідає на відповідає на запитання запитання анкетианкети

МетодМетод анкетуванняанкетування

Спеціально Спеціально організоване організоване сприймання сприймання педагогічного педагогічного

процесупроцесу

Метод педагогічного Метод педагогічного спостереженняспостереження

Сутність Сутність методу:методу:

оцінювання оцінювання дослідником дослідником

процесів і процесів і явищ за явищ за

конкретних конкретних умовумов

ПедагогічнийПедагогічний експериментексперимент

Вивчаються Вивчаються особові справи особові справи учнів, зошити, учнів, зошити,

класні журнали, які класні журнали, які характеризують характеризують

індивідуальні індивідуальні особливості учнівособливості учнів

Методи вивчення шкільноїМетоди вивчення шкільноїдокументації та учнівських робітдокументації та учнівських робіт

Аналіз Аналіз результатів результатів

успішності учня, успішності учня, виконання виконання

громадських громадських доручень, доручень,

участі в участі в конкурсах та ін.конкурсах та ін.

Методи аналізу результатів Методи аналізу результатів діяльності учнядіяльності учня

Передбачає Передбачає оцінювання оцінювання

окремих сторін окремих сторін діяльності діяльності

досвідченими досвідченими експертамиекспертами

Метод рейтингуМетод рейтингу

аналіз, синтез, індукція та дедукція, аналіз, синтез, індукція та дедукція, порівняння, класифікація, порівняння, класифікація,

узагальнення, абстрагування, узагальнення, абстрагування, конкретизаціяконкретизація

Теоретичні Теоретичні методи методи

педагогічного педагогічного дослідженнядослідження

Теоретичні Теоретичні методи методи

педагогічного педагогічного дослідженнядослідження

ААналізналіз – – розкладання цілого розкладання цілого педагогічного явища педагогічного явища

на частинина частини

Синтез Синтез – – відновлення відновлення

цілісності цілісності педагогічного явища педагогічного явища

чи процесучи процесу

ААналіз і синтезналіз і синтез

Процес Процес мисленнєвого мисленнєвого відволікання відволікання

дослідника від дослідника від ознак і якостей ознак і якостей педагогічного педагогічного

явища з метою явища з метою глибшого його глибшого його

вивченнявивчення

АбстрагуванняАбстрагування

Зіставлення іставлення отриманих отриманих результатів результатів

дослідження з дослідження з наміченими наміченими

цілямицілями

Метод порівнянняМетод порівняння

Розподіл Розподіл педагогічних педагогічних фактів, явищ, фактів, явищ, процесів за процесів за

притаманною притаманною для певної групи для певної групи

ознакоюознакою

КласифікаціяКласифікація

Колектив

Зага

льно

шкі

льни

й

Пе

рв

ин

ни

й

Пр

ом

іжн

ий

Присвоєння Присвоєння об'єктам об'єктам

кількісних кількісних вимірників вимірників

відповідно до відповідно до певних правилпевних правил

Метод вимірюванняМетод вимірювання

Створення і Створення і дослідження дослідження

наукових наукових моделей моделей

Метод моделюванняМетод моделювання

Дякую за увагу!