1. Bbm Jurnal Belajar Revisi Acasia

8/8/2019 1. Bbm Jurnal Belajar Revisi Acasia

1/34

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

JURNAL BELAJAR

BBM / JURNAL BELAJAR 1

BAHAN BELAJAR MANDIRI

Agar pembelajaran di KKG/MGMP berjalan dengan

baik, maka guru peserta sebaiknya telah memahami

materi: (1) Model dan proses pembelajaran program

BERMUTU dan indikator keberhasilan program belajar

BERMUTU di kelompok kerja. Pemahaman akan

materi yang telah disebutkan di atas akan mendukung

pemahaman mengapa topik jurnal belajar perlu

dibahas dalam program in-service .

BBM /JURNAL BELAJAR

Topik JURNAL BELAJAR

Jumlah jam 4 jam tatap muka(4 x 50 menit)

4 jam tugas terstruktur(4 x 60 menit)

4 jam tugas mandiri(4 x 60 menit)

Pertemuan Inservice


2/34

BBM / JURNAL BELAJAR2

JURNAL BELAJAR

A. PengantarBahan Belajar Mandiri (BBM) ini diperuntukan bagi guru, kepala sekolah, pengawas

sekolah, guru pemandu, kepala sekola pemandu, dan pengawas pemandu di KKG,

MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Guru, kepala sekolah dan pengawas

diharapkan dapat mengusai dan mengimplementasikan jurnal belajar baik bagi

peserta didik maupun guru, kepala sekolah serta pengawas sekolah pada proses

belajar mengajar serta pelatihan dalam implementasi program BERMUTU di

KKG/MGMP/ KKKS/MKKS/KKPS/MKPS.

Jurnal belajar dapat dijadikan sebagai salah satu pencapaian sub kompetensi

pedagogik dan profesionalisme bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam

program belajar BERMUTU. Guru pemandu, kepala sekolah pemandu, dan

pengawas pemandu berperan sebagai fasilitator untuk membimbing guru, kepala

sekolah serta pengawas sekolah yang belajar di kelompok kerja masing-masing agar

memiliki kemampuan dalam teknik pengembangan jurnal belajar. Bahan belajar

mandiri ini sebagai bahan berlatih bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas

sekolah, maka dalam BBM ini diberikan beberapa contoh untuk membuat jurnal

belajar.

1. Kedudukan Topik Jurnal BelajarTopik jurnal belajar ini merupakan salah satu indikator

keberhasilan program BERMUTU di KKG/MGMP. Topik ini

disarankan dibahas pada kegiatan inservice , karena peserta

belajar di kelompok kerja sudah harus membuat jurnal

belajar sejak pertemuan pertama dari enam belas kali

pertemuan yang dirancang dalam proses belajar BERMUTU di

kelompok kerja.

2. Pentingnya Topik Jurnal BelajarTopik jurnal belajar ini penting dipelajari karena

keterampilan dalam bidang ini akan membantu guru dan

peserta didik atau peserta yang sedang belajar untuk


3/34


JURNAL BELAJAR


mengetahui dan menyadari teknik pengembangan diri.

Dalam konteks pembelajaran di kelas, jurnal belajar dapat

digunakan untuk peningkatan mutu peserta didik khususnya

dalam mencapai SK-KD semua mata pelajaran serta

peningkatan mutu guru dalam mengelola PBM.

Kebiasaan membuat jurnal belajar diharapkan dapat

menumbuhkan kecintaan dan kebiasaan untuk menulis dan

membaca pada diri guru dan peserta didik.

3. Ruang LingkupRuang lingkup BBM ini terdiri atas 3 pembahasan , yaitu

tentang:

y

penyusunan Jurnal Belajar;y pengisian Jurnal Belajar;

y evaluasi dan Tindak Lanjut Jurnal Belajar.

4. Petunjuk KegiatanKegiatan untuk membahas materi dalam ruang lingkup di

atas dialokasikan waktu 200 menit. Kegiatan belajar yang

disarankan dapat dilihat pada alur kegiatan belajar.


4/34


JURNAL BELAJAR

B. Kompetensi dan Indikator Pencapaian

Kompetensi

Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi yangingin dicapai dari kegitan belajar di

KKG/MGMP/KKKS/KKPS/MKKS/MKPS adalah sebagai

berikut.

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Melakukan penyusunan,

pengisian, evaluasi, dan

tindak lanjut dari

pengisian jurnal belajar.

1. menjelaskan pengertian jurnal belajar;

2. mendeskripsikan langkah-langkah

penyusunan jurnal belajar;

3. menjelaskan cara pengisian jurnal belajar;

4. mengisi jurnal belajar;

5. mengevaluasi jurnal belajar'

6. membuat program tindak lanjut hasil

pengisian jurnal belajar.

C.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik jurnal belajar diperlukan persiapan dari guru dan peserta

didik serta guru pemandu sebagai berikut.

1. Mempelajari BBM Jurnal Belajar

2. Mempelajari BBM yang akan dibahas dalam program belajar BERMUTU

3. Menyiapkan contoh jurnal belajar (tulisan pemandu sendiri atau contoh

jurnal belajar orang lain)

4. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam pertemuan, misalnya:

a. papan tulis/kertas plano, spidol/kapur

b. LCD dan laptop (bila memungkinkan)

c. F ormat jurnal belajar


5/34


JURNAL BELAJAR


d. contoh-contoh jurnal belajar.

D. SUMBER BELAJARSumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi:

NO. JUDUL KETERANGAN

1. Pengertian, Keuntungan, dan Bentuk Jurnal Belajar Lampiran 1

2. Penulisan Jurnal Belajar Lampiran 2

3. Evaluasi dan Tindak Lanjut Jurnal Belajar Lampiran 3

E. KEGIATAN BELAJAR

Alur Kegiatan Belajar

Kegiatan 1:

PENDAHULUAN

(15 menit)Penjelasan

tentangkompetensi,indikator,kegiatan yangakan dipelajari.

Kegiatan 2:50 menit

KAJI BAHANBACAAN

Konsep JurnalBelajar.

Kegiatan 3:50 menit

D ISKUSI D ANLATIHAN

Pengisian Jurnal Belajar

Kegiatan 4:

50 menit

Diskusi dan Lat ih an:

Eval u asi dan ProgramTi nda k Lanj u t Ju rnalBelajar

Kegiatan 5:

25 menit

RANGKUMAN, KESIMPULAN,TUGAS


6/34


JURNAL BELAJAR


7/34


JURNAL BELAJAR


Penjelasan Alur Kegiatan

Kegiatan 1. Pendahuluan (5 menit)Pada kegiatan pendahuluan guru/kepala

sekolah/pengawas pemandu menginformasikankompetensi, indikator pencapaian kompetensi, kegiatan

belajar yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang

diharapkan dalam Pembahasan Topik Jurnal Belajar.

Pemandu menginformasikan pentingnya jurnal belajar bagi

guru dan peserta didik. Selanjutnya, pemandu meminta

peserta belajar untuk menambah isu-isu lain yang ada di

sekolah berkaitan dengan penggunaan jurnal belajar.

Selanjutnya pemandu mengadakan kegiatan tanya-jawab

tentang pengalaman peserta dalam menulis artikel atau

laporan hasil penelitian tindakan kelas. Pertanyaan-

pertanyaan yang dapat diajukan, misalnya:

y A pakah Ibu/Bapak ada y ang mem buat jurn al be la j a r?

y A pa y a ng Ibu/Bapak paha mi t en ta ng j urn al be la j a r?

y Digunaka n untuk apa sa j a ha sil jurn al be la j a r y a ngt e lah Ibu/Bapak tul is?

Untuk menyamakan pemahaman tentang j urn al be la j a r

dala m pr o gr a m bela j a r BERMUTU , ajaklah peserta

mengkaji bahan bacaan yang terd apa t d alam lampi ran 1

sampai 3.

Kegiatan 2. Mengkaji Bahan Bacaan(50 menit)Guru/kepala sekolah/pengawas peserta duduk per

kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4-5 orang. Peserta

belajar secara individual membaca bahan bacaan konsep

Jurnal Belajar yang berisikan paparan tentang

pengertian, kegunaan, dan bentuk-bentuk jurnal

belajar. Bahan bacaan ini terdapat dalam lampiran 1.


8/34


JURNAL BELAJAR

Untuk membantu peserta memahami manfaat dan bentuk-

bentuk jurnal belajar, pemandu menyajikan contoh jurnal

belajar (kalau ada jurnal belajar yang ditulis peserta didik-

peserta didik dari sekolah Indonesia, jika belum ada

mengambil contoh dari luar). Selanjutnya, pemandu

mengadakan tanya jawab, misalnya sebagai berikut:

y Apa manfaat jurnal belajar bagi peserta didik dan

guru

y Apa kesulitan yang dihadapi guru dalam mengelola

jurnal belajar tersebut?

Pemandu, selanjutnya membagi peserta dalam kelompok-

kelompok kecil untuk mempelajari bentuk atau model

jurnal belajar. Mintalah satu kelompok mempresentasikan

dan kelompok lain memberikan tanggapan-tanggapannya.

Kegiatan 3. Diskusi dan Latihan Pengisian Jurnalbelajar (50 menit)

Pemandu memandu diskusi kelas untuk menyamakan

pemahaman peserta tentang cara mengisi jurnal/menulis

jurnal belajar sesuai format yang ada dalam lampiran 2.

Selanjutnya ajaklah peserta untuk berlatih menulis jurnal

belajar berdasarkan pengalaman dari kegiatan belajar 1.

Kegiatan 4. Diskusi Evaluasi dan Tindak Lanjut(50 menit)Setelah peserta belajar memahami pengertian, kegunaan,

bentuk-bentuk jurnal belajar serta dapat mengisi jurnal

belajar, ajaklah mereka untuk mengevaluasi dan menyusun

tindak lanjut.

Pemandu meminta peserta mengumpulkan jurnal belajar

hasil latihan yang telah dibuat pada kegiatan 3.

Selanjutnya, pemandu memandu kegiatan diskusi untuk

mengidentifikasi pengalaman berhasil dari jurnal belajar

peserta.

Seorang peserta diminta merekap semua pengalaman

berhasil dari jurnal belajar mereka, selanjutnya pemandu


9/34


JURNAL BELAJAR


mengajak peserta untuk menganalisis terhadap masing-

masing pengalaman berhasil peserta dengan cara membuat

penilaian yang objektif.

Sebagai tindak lanjut, peserta diminta memilih tiga

pengalaman berhasil yang paling memungkinkan untuk

diterapkan di sekolah pada kegiatan pembelajaran atau

pelatihan yang akan datang.

Kegiatan 5. Penutup: Evaluasi diri, Rangkuman,dan pemberian tugas (25 Menit)Pemandu meminta setiap peserta untuk mengevaluasi diri

pencapaian pemahaman mereka tentang jurnal belajar.

Evaluasi diri dapat mengacu pada pencapaian indikator 1

s.d 4 dengan memberikan nilai dari 10 sd 100. Selanjutnya

mintalah peserta merangkum materi yang telah dipelajari

dari kegiatan 1 sampai 4. Sebelum kegiatan berakhir,

informasikan tugas terstruktur dan mandiri.

F . PENILAIANPenilaian terhadap hasil belajar peserta di kelompok kerja

dilakukan berdasarkan penguasaan konsep jurnal belajar dan

produk berupa jurnal belajar yang dibuat peserta setiap

selesai mengikuti kegiatan belajar di

KKG/MGMP/KKKS/KKPS/MKKS/MKPS.

G. Tugas Terstruktur dan Mandiri

1. Tugas Terstruktur

a. Buatlah jurnal belajar setiap selesai pertemuan di KKG/MGMP/KKKS/KKPS

b. Lakukan evaluasi terhadap pengalaman berhasil dan lakukan tindak lanjut.

c. Praktekanlah pengembangan jurnal belajar pada satu SK sedangkan satu SK

lainnya tanpa menggunakan jurnal belajar.

d. Hitunglah pencapaian SK-KD-indikator untuk kedua SK yang diamati.


10/34


11/34


JURNAL BELAJAR


Lampiran 1: Konsep Jurnal belajar

PENGERTIAN, KEGUNAAN, DAN BENTUK JURNAL BELAJAR

A. Pe ngan t a rDalam bacaan ini dipaparkan pengertian, kegunaan, dan bentuk jurnal belajar.

Kompetensi dan indikator keberhasilan pembelajaran dari topik ini adalah guru dan

guru pemandu dapat memahami dan menerapkan pengembangan jurnal belajar

baik untuk peserta didik dan guru apabila disediakan dokumen kurikulum, SK-KD

mata pelajaran serta BBM kompetensi pedagogik dan profesional sehingga dapat

merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan melakukan kegiatan

pengembangan jurnal belajar yang akan berdampak positif terhadap peningkatanmutu peserta didik, kompetensi guru dan mutu pendidikan.

Tab e l. Ko mp ete nsi dan Indika tor

No Kompetensi Indikator1 Penyusunan jurnal belajar Jurnal belajar peserta didik

Jurnal belajar guru, kepala sekolahdan pengawas sekolah

2 Pengisian jurnal belajar Pengisian jurnal belajar peserta didikPengisian jurnal belajar guru, kepalasekolah dan pengeas sekolah

3 Evaluasi dan Program Tindak lanjurhasil pengisian jurnal belajar

Evaluasi dan program tindak lanjutbagi peserta didikEvaluasi dan program tindak lanjutbagi guru, kepala sekolah danpengawas sekolah

4 Penyusunan KTI berupa jurnal jurnal peserta didikjurnal guru, kepala sekolah ,pengawas sekolah.

5 Tugas tersruktur dan mandiriKeter angan:

Komp ete n si yang dip e laja r i

B. Bahan Be laja rProgram BERMUTU diarahkan kepada peningkatan hasil belajar peserta didik. Untuk

mencapai peningkatan hasil belajar peserta didik, guru diminta menerapkan

pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan


12/34

BBM / JURNAL BELAJAR1 2

JURNAL BELAJAR

Menyenangkan). Salah satu yang belum banyak disinggung adalah pemanfaatan

Jurnal Belajar (dokumen yang secara terus-menerus bertambah dan berkembang,

sebagai rekaman terhadap perkembangan materi yang sedang dipelajari). Bahan

Belajar Mandiri (BBM) yang disiapkan bagi guru di KKG dan MGMP belum ada

tentang jurnal belajar. Pada hal jurnal belajar sangat bermanfaat untuk

meningkatkan kebiasaan peserta didik dalam menulis. Selain itu, jurnal belajar

bermanfaat untuk merefleksikan hasil belajar, menyusun suatu alur pikir secara

tertulis, yang bagi guru dapat menjadi acuan dalam menilai berhasil tidaknya

peserta didik mempelajari materi yang disampaikan.

Jurnal belajar diprediksi memberikan kontribusi positif dalam pengembangan

disiplin akademik di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Pentingnya

jurnal belajar sudah disadari oleh perguruan tinggi. Hanya saja, masalah-masalah

klasik yang dihadapi seperti pendanaan, pengelolaan (manajemen penerbitan)

serta sustainibilitasnya. Pengelolaan atau penggunaan jurnal belajar peserta didik

pada pendidikan dasar menghadapi problematika tersendiri. Akan tetapi, jika

diberdayakan dan dimanfaatkan dengan baik niscaya akan memberikan hasil yang

luar biasa terutama dalam pembiasaan menulis secara efektif. Guru-guru di sekolah

dasar dan sekolah menengah pertama harus berpengalaman dalam menggunakan

jurnal belajar sebagai sarana dalam membelajarkan peserta didik.

Jurnal belajar menjadi penting dalam sudut pandang seperti tersebut di atas, maka

semboyan ilmuwan-ilmuwan Amerika P ubl ish or Peris h (menulis atau lenyab)

diharapkan dapat dijadikan pemicu agar para pendidik di negeri tercinta ini

memiliki kesadaran untuk menulis. Penggunaan jurnal belajar diharapkan tidak bisa

lepas dari membangun budaya, kebiasaan-kebiasaan menulis untuk mengisi secara

terus-menerus khazanah keilmuan dalam bidang pembelajaran. Ironisnya kebiasaan

membaca untuk memperkaya khazanah keilmuan pembelajaran (pendidikan) masih

rendah di kalangan pendidik dan tenaga kependidikan kita. Tidak jarang guru di

sekolah kita yang hanya mengajar dari ilmu yang didapat semasa kuliah (yang

biasanya sudah kadaluarsa). Jika ditanya, mengapa tidak membaca sumber-sumber

yang lebih up to date (terkini, mutakhir), guru tersebut menjawab tidak ada dana

untuk membeli buku sumber atau bahasa Inggris tidak dikuasai atau berbagai alasan

lain. Pada hal guru sebagai agen pembaharuan, dituntut untuk membaca artikel-

artikel keilmuan bermutu , terampil mengakses sumber informasi lewat internet

secara berkesinambungan serta mengkaji atau mengujinya untuk menjawab


13/34


JURNAL BELAJAR

BBM / JURNAL BELAJAR 1 3

permasalahan-permasalahan pembelajaran di sekolah. Lewat artikel-artikel pada

Jurnal belajar yang akan diterbitkan ini sebagian permasalahan yang dihadapi guru

tersebut dapat diatasi.

Bagi pendidik dan tenaga kependidikan, yang telah memiliki kecintaan dan

kebiasaan menulis atau membaca, mereka tidak mungkin akan terus menerus dapat

menulis tanpa membaca dan tanpa didukung dengan sarana-prasarana atau wadah

yang tepat. Paling tidak, kepala sekolah dan pengawas sekolah menghargai karya

tulis ilmiah, artikel atau buku yang mereka dihasilkan. Kebiasaan membaca,

kecintaan menulis artikel adalah bagian dari pengembangan profesionalitas dan

pengembangan intelektualitas yang sangat perlu ditumbuhkan dalam diri pendidik

dan tenaga kependidikan di sekolah kita. Membaca dan menulis bagi pendidik dan

tenaga kependidikan dapat diilustrasikan sebagai aktivitas harian seperti halnya

bernafas.

Jurnal belajar adalah wadah yang memuat hasil refleksi dalam bidang

pembelajaran yang diperuntukan bagi peserta didik. Guru, kepala sekolah dan

pengawas sekolah dapat membacanya sebagai bahan masukan untuk melihat

kemampuan peserta didik dalam bidang yang dipelajarinya. Peserta didik

mengisinya dengan hasil bacaan, hasil diskusi, refleksi terhadap temuan dalam

pembelajaran, hasil pengamatan, hasil abstraksi atau apa saja yang berkaitan

dengan pembelajaran di sekolah. Bila perlu bukan hanya peserta didik yang

mempunyai karya yang berkualitas dapat mengisinya. Akan tetapi kesempatan

diberikan kepada semua peserta didik, walaupun menurut guru apa yang dituliskan

peserta didik itu pada awalnya hanya cerita yang kelihatannya kurang bermakna

bagi guru. Jurnal belajar tidak hanya berorientasi pada pengembangan kemampuan

akademis semata akan tetapi diharapkan melalui kebiasaan menuliskan pengalaman

belajar, peserta didik tersebut terbiasa mengekspresikan perasaan, pemikiran

ataupun harapannya tentang pembelajaran yang diberikan guru. Jadi lebih dekat

sebagai alat untuk komunikasi dan diseminasi informasi, temuan, pemikiran, hasil

pengamatan tentang pembelajaran. Setiap peserta didik dapat mengisi jurnal

belajar, meskipun belum mampu menulis dengan kriteria ilmiah. Isi dari Jurnal

belajar tidak harus dalam bentuk artikel hasil penelitian, hasil telaahan yang

memenuhi kriteria ilmiah. Akan tetapi dapat berupa kalimat-kalimat sederhana,

entah itu penyelesaian soal mata pelajaran tertentu atau bahkan hanya ungkapan


14/34


15/34


JURNAL BELAJAR


merupakan kewajiban bagi pendidik dan tenaga kependidikan. Proses pembelajaran

di sekolah tidak akan dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi kalau guru-gurunya tidak terbiasa membaca. Pendidik dan tenaga

kependidikan tidak mungkin dapat menulis karya tulis ilmiah atau artikel populer

yang baik tanpa banyak membaca. Menulis dan membaca adalah pintu gerbang

utama mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Tawaran menulis jurnal belajar sering menjadi beban bagi sebagian besar peserta

didik. Belum dapat dijelaskan apakah hal ini terjadi karena banyaknya tenaga

pengajar yang kurang mampu memotivasi peserta didik dan kurang memahami

makna jurnal belajar atau kemungkinan sang guru sendiri belum pernah mengisi

jurnal belajar. Meskipun gurunya sudah berkualifikasi S1 bahkan yang sudah S2

tidak ada jaminan bahwa mereka sudah terbiasa memanfaatkan jurnal belajar,

tetapi kalau hal tersebut merupakan alasan, pada hal seharusnya pendidik

membiasakan diri untuk memanfaatkan jurnal belajar. Pada umumnya guru masih

belum tahu makna jurnal belajar dan tidak terbiasa memanfaatkan sebagai sarana

pembelajaran yang efektif. Sebagian guru mengalami kesulitan membuat karya

tulis ilmiah diperkirakan karena sejak dulu belum pernah mengisi jurnal belajar.

Jurnal belajar, sebagai istilah yang diterjemahkan dari lea rning j ou rn al yakni

merupakan dokumen yang secara terus-menerus bertambah dan berkembang.

Biasanya ditulis oleh pembelajar, sebagai rekaman terhadap perkembangan materi

yang sedang dipelajari. Sebenarnya, bisa saja terdapat beberapa jurnal sesuai

dengan mata pelajaran yang diikuti atau bahkan ada jurnal yang berkaitan dengan

pekerjaan sehari-hari. Sekarang ini yang banyak berkembang adalah jurnal belajar

secara online, di mana peserta dididk dapat melakukan dialog (seperti dalam

bentuk forum), bahkan peserta dididik dari sekolah lain pun boleh ikut bergabung.

Jurnal belajar bukan :

Ringkasan materi pembelajaran, tetapi lebih fokus pada refleksi peserta

didik terhadap apa yang telah dibaca atau yang sedang dipelajari

Katalog belajar, karena dalam katalog belajar biasanya ditulis waktu dan

tanggal mengajar atau dipelajari. Suatu katalog merupakan rekaman

peristiwa, akan tetapi jurnal belajar merupakan rekaman refleksi dan hasil

pengamatan dan pemikiran peserta didik.


16/34


JURNAL BELAJAR

Apa Keu ntu ngan dar i Jur nal be laja r?

Siapa yang paling diuntungkan kalau Jurnal belajar diterbitkan? Tentu peserta

didik. Kenyataan menunjukkan, bahwa jika peserta didik memelihara rekaman

tentang apa yang diajarkan dan bagaimana materi itu diajarkan, ini merupakan

penunjang untuk tetap mengingatnya di dalam kepala, ada pepatah orang tua yang

mengatakan se be na rnya pesert a did ik be lum tah u apa-apa sampai pesert a d idik

terse but d apa t m e nuliskann ya dan beberapa hasil penelitian telah membukti

bahwa ungkapan tersebut benar. Mengatakan apa yang telah diajarkan, peserta

didik dapat menelusuri apa saja kemajuan yang telah didapatkan atau dilakukan.

Ini juga berarti peserta didik mulai mencatat perbedaan di antara pengetahuan dan

keterampilan yang dimiliki tentang mengajar.

Siapa Pe nulis Jur nal be laja r?

Seratus tahun yang lalu, pendidikan jarak jauh belum ada dan buku teks masih

sangat mahal harganya. Ketika itu, mahapeserta didik harus menuliskan apa yang

telah dipelajari pada buku catatan. Isi catatan kuliah tersebut adalah ringkasan

dari materi yang telah dipelajari. Yang menjadi fokus peserta adalah mereka harus

menulis dan memutuskan sendiri apa yang akan ditulis. Pada saat ini tidak

dibutuhkan catatan kuliah karena materi kuliah dapat diakses secara online , karena

bahan kuliah, yang lebih lengkap dari catatan itu sudah ada di website. Harga buku

teks pun sudah relatif murah dan karena kuliah dilaksanakan secara online berartipeserta didiknya harus mampu meng upload bahannya ke internet ( w eb). Jadi

dalam arti seperti pengganti catatan kuliah, peserta didik hendaknya

menggunakan Jurnal belajar. Penekanannya memang berbeda tetapi tujuannya

sama, yaitu membantu memaknai apa yang telah dipelajari peserta didik pada saat

peserta didik mengajar.

Isi Jurnal belajar dapat meliputi:

Butir-butir yang ditemukan, khususnya materi yang menarik dari yangdibaca peserta didik dan tertarik untuk ditindaklanjuti lebih detail;

Pertanyaan yang muncul di benak peserta didik yang berkaitan dengan

materi yang dibaca pada topik tertentu (bahan ajar);

Setelah pembelajaran di kelas berlangsung (segera setelahnya, jika

memungkinkan) adalah merupakan waktu yang paling tepat untuk membuat

catatan untuk me-reinf orce (mendorong dengan sekuat tenaga) hasil


17/34


JURNAL BELAJAR


belajar peserta didik dengan mencoba mengingat apa inti yang telah

diajarkan. Berpikir apa yang menjadi poin utama yang baru bagi peserta

didik dari materi yang diajarkan hari ini. Peserta didik diminta oleh kepala

sekolah atau pengawas sekolah untuk menuliskan hal tersebut tanpa melihat

RPP, kemudian membandingkan dengan RPP, sekadar untuk menyakinkan

apakah poin yang kita buat tersebut akurat;

Catatan tersebut dapat diambil dari materi lain yang dibaca, yang dikutip

dari buku atau materi yang berkaitan, seperti artikel dalam surat kabar;

Catatan apa saja yang berkaitan dengan pokok bahasan, komentar peserta

didik dalam bentuk satu atau dua kalimat terhadap pokok bahasan artikel

yang ditemukan/dibaca yang berkaitan dengan materi pengajaran;

Refleksi peserta didik terhadap materi dan kaitannya dengan kebutuhan

peserta didik tersebut pada saat mengajar;

Bagaimana guru mengajarkan materi tersebut dan dikaitkan dengan apa

yang diajarkan dengan cara yang berbeda;

Pemikiran peserta didik yang belum sepenuhnya terwujud tetapi peserta

didik harus merumuskan kembali. Ini bisa meliputi perasaan peserta didik

tentang materi dan perkembangan dan teori yang dikembangkan dalam

pikiran peserta didik tersebut.

Setiap guru diwajibkan mengirimkan bahan (naskah) untuk Jurnal belajar,

hendaknya memikirkan kembali apa saja yang telah dilakukan pada saat

mengajar, dimulai dari kegiatan awal hingga kegiatan akhir. Sumber belajar

apa saja yang paling banyak diakses oleh guru? Mana yang yang paling sedikit

diajarkan? Dan mengapa demikian? Apakah materi tersebut sudah diketahui

peserta didik-peserta didik sebelumnya? Hal-hal seperti itulah yang hendaknya

dituliskan oleh peserta didik walaupun hanya satu atau dua paragrap satu

minggu, kemudian dikumpulkan dan dirangkum untuk dikirimkan atau dimuat di

J urn al be la j a r .

Bagaimana Bentu k Jur nal be laja r?

Bagaimana bentuk Jurnal belajar? Kalau kepala sekolah atau pengawas sekolah

bertanya kepada peserta didik, kemungkinan ada peserta didik yang menyarankan,

sebaiknya diketik menggunakan komputer akan tetapi ada juga yang menyarankan


18/34


JURNAL BELAJAR

ditulis tangan saja. Tentu saja tergantung kebutuhan dan fasilitas pendukung yang

tersedia. Jurnal belajar dapat diterbitkan dalam beberapa bentuk alternatif

pilihan:

Jurnal belajar bisa dalam ukuran yang kecil, sebesar blo ck not es atau

setengah ukuran kertas A4, atau sebesar kertas A4. Hal ini tergantung pada

ketersediaan naskah. Kalau semua guru anggota KKG atau MGMP, begitu ada

pemikiran tentang materi langsung ditulis dalam lembar kertas yang

terpisah, kemudian kertas tersebut disusun dan diurutkan berdasarkan poin

yang telah diajarkan, apa yang masih perlu diajarkan, pertanyaan peserta

didik kepada pengajar dan lain sebagainya ditulis untuk dimuat di jurnal,

maka tidak akan kekurangan naskah;

Kemudian berdasarkan catatan kecil tadi oleh guru tersebut diuraikan

kedalam tulisan (diketik atau ditulis tangan) dan ini akan menjadi catatanpenting bagi penulis sebagai buku referensi setelah pembelajaran itu

selesai;

Jika lebih suka langsung menulis di laptop atau komputer, kemudian

dicetak, setiap halaman dibundel/dijilid, sebagai rekaman permanen

perkembangan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik;

Jika lebih suka membaca dari layar komputer, akan tetapi disarankan tetap

membuat print outnya untuk menjaga pengelola jurnal mengalami kesulitan

untuk membuka file yang dibuat oleh peserta didik pengirim naskah

tersebut (terjadi gangguan sehingga tidak dapat dibaca).

Bentuk yang mana pun yang akan dipilih, yang penting bahwa hasil tulisan peserta

didik tersebut setiap bulan harus dikirim lewat email ke redaksi Jurnal belajar

(diharapkan).

Pe miki ran Pr iba di

Peserta didik bisa memasukkan hasil pemikiran pribadi ke dalam Jurnal belajar,

meskipun hal itu tidak ingin kepala sekolah melihatnya, akan tetapi hal tersebut

dinilai perlu untuk diketahui orang lain (di kemudian hari) atau bisa juga tidak

dikirim ke redaksi jurnal, akan tetapi disimpan atau didokumentasikan sendiri.


19/34


JURNAL BELAJAR


Apakah ada Wak tu u ntu k Menulis?

W aktu yang diperlukan untuk menulis naskah untuk Jurnal belajar tersebut, jika

dilakukan oleh peserta didik atau kepala sekolah dan pengawas sekolah secara

rutin, mungkin hanya satu jam per minggu. Pada awalnya mungkin bisa lebih dari

satu jam (karena belum terbiasa), tetapi lama-kelamaan, asalkan dilakukan secara

rutin setiap orang hanya menghabiskan waktu 1 jam per minggu untuk menulis

materi yang akan dikirim ke Jurnal belajar. Jika setiap minggu menghasilkan satu

halaman, maka satu bulan telah ada empat halaman yang menjadi materi Jurnal

belajar.

Format 1:

Komponen Jurnal Belajar

No. Komponen Aspek Indikator1 Isi

2 Tujuan

3 Bentuk/Ukuran

4 Pemanfaatan

5 Pengelolaan

6 Sustainibilitas

Berikut ini adalah contoh format jurnal belajar bagi peserta didik, guru, kepala

sekolah dan pengawas sekolah.


20/34


JURNAL BELAJAR

F orm 2. Contoh jurnal belajar peserta didik

Form 3. Contoh jurnal belajar guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah

No Pertemuan Program BERMUTU Keterangan/DiskripsiTraining Need Analysis

1 Pengalaman berharga/best practicesRencana diseminasiPermasalahan

Solusi permasalahan

2 Pengalaman berharga/best practicesRencana diseminasiPermasalahanSolusi permasalahan

3 Pengalaman berharga/best practicesRencana diseminasiPermasalahanSolusi permasalahan

Dan seterusnya sampai denganpertemuan ke 16

16

K omponen K eterangan/ Diskripsi

Pengalaman belajar

SK-K D-Indikator -M ateri yang telahdipahami

SK-K D-Indikator -M ateri yangbelum dipahami denganmenyebutkan alasan dankendalanya

Usaha/cara untuk mengatasinya

Upaya pengayaan


21/34


JURNAL BELAJAR


C. Eval u a si Minta sejawat atau ahli lain untuk memeriksa format jurnal belajar peserta didik

dan guru, kepala sekolah, pengawas sekolah yang anda buat, dan mintalan kepada

evaluator untuk memberi masukan yang membangun sehingga format jurnalbelajar yang dibuat bersifat fungsional, bermakna dan mudah untuk

diimplementasikan.


22/34


JURNAL BELAJAR

Lampi ran 2 : Pe n u lisan Jur nal Be laja r

PENULISAN JURNAL BELAJAR

A. Pe ngan t a rDalam bacaan ini diuraikan tentang penulisan jurnal belajar, baik itu jurnal belajar

peserta didik maupun untuk guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah. Penulisan

jurnal belajar peserta didik dimaksudkan untuk pengembangan keterampilan dan

pembiasaan mengekspresikan hasil refleksi peserta didik terhadap pembelajaran.

Komentar peserta didik tentang isi, metode, sikap guru, pemahaman terhadap

materi maupun bagian yang tidak dimengerti. Selain itu, peserta didik dapat

menuliskan ketertarikan, hasil belajar dari sumber lain, hasil penelitian atau

eksperimen yang dilakukan baik individu maupun kelompok. Membantu peserta

didik terbiasa menulis di jurnal belajar, terbiasa memanfaatkan jurnal belajar

sebagai media komunikasi untuk guru maupun rekan-rekannya. Jurnal belajar yang

ditulis oleh peserta didik dapat berdasarkan pengalaman belajar, hasil kajian atau

penelitian atau data yang diperoleh peserta didik tersebut baik di dalam sekolah

maupun di luar sekolah.

Agar guru terampil dalam membimbing peserta didik mengisi jurnal belajar, guru

tersebut sebaiknya memahami makna dan tujuan penulisan jurnal belajar. Setelahterbiasa mengisi jurnal belajar peserta didik akan memiliki keterampilan dalam

menuliskan gagasan atau pemikirannya sehingga dapat mengembangkan komunikasi

akademis di anatar peserta didik dengan guru atau pihak yang lain yang

berkepentingan dengan pembelajaran di sekolah. Mengisi jurnal belajar peserta

didik diperlukan kesabaran dan diperlukan latihan, latihan dan latihan. Ala bisa

karena biasa.

Penulisan jurnal belajar merupakan pendukung kegiatan pembelajaran. Bagi guru

jurnal belajar peserta didik menjadi masukan berharga. Guru dapat mengetahui

apakah pembelajaran yang dilaksanakan menarik, materi dikuasai peserta didik dan

apakah ada peserta didik yang menulis tentang materi yang dipelajari dari sumber

lain dan lain sebagainya. Sementara itu bagi peserta didik manfaatnya antara lain;

tempat bertanya kepada gurunya, tempat menunjukkan bahwa peserta didik

tersebut mengetahui lebih dalam dari yang diajarkan oleh guru atau mungkin ada


23/34


JURNAL BELAJAR


juga peserta didik yang tidak senang dengan metode yang digunakan gurunya, dan

lain sebagainya. Peserta didik sebagai calon anggota masyarakat ilmiah perlu

dibimbing dan dibiasakan mengekspresikan hasil refelsksinya terhadap

pembelajaran, oleh sebab itu guru wajib membina peserta didik

tersebut.

Tabel . Beberapa komponen yang umumnya terdapat dalam jurnal belajar guru,

kepala sekolah dan pengawas sekolah.

Tabel 1 . Contoh jurnal guru/kepala sekolah/ pengawas sekolah

No Pertemuan Program BERMUTU Keterangan/Diskripsi

1 Pengalaman berharga/best practices

Rencana diseminasiPermasalahan

Solusi permasalahan

2 Pengalaman berharga/best practices

Rencana diseminasi

Permasalahan

Solusi permasalahan

Dan seterusnya sampai dengan ke-16

JURNAL BELAJAR PESERTA DIDIK

Pengalaman belajar

SK-KD-Indikator-Materi yang telah dipahami

SK-KD-Indikator-Materi yang belum dipahami dengan menyebutkan alasan

dan kendalanya

Solusi untuk mengatasi permasalahan Upaya pengayaan


24/34


JURNAL BELAJAR

B. Komp ete n si dan In d ika torKompetensi dan indikator keberhasilan pembelajaran dari topik ini adalah peserta

didik, guru, kepala sekolah, pengawas sekolah serta guru/kepala sekolah/pengawas

pemandu dapat memahami penyusunan, penulisan, evaluasi dan tindak lanjut

jurnal belajar apabila disediakan dokumen kurikulum, SK-KD mata pelajaran sertaBBM kompetensi pedagogik dan profesional yang akan berdampak positif terhadap

peningkatan mutu peserta didik, guru dan mutu pendidikan.

Tabel . Kompetensi dan indikator keberhasilan

No Kompetensi Indikator

1 Penyusunan jurnal belajar Jurnal belajar peserta didik

Jurnal belajar guru, kepala sekolah

dan pengawas sekolah

2 Pengisian jurnal belajar Pengisian jurnal belajar peserta didik

Pengisian jurnal belajar guru, kepala

sekolah dan pengeas sekolah

3 Evaluasi dan Program Tindak lanjur

hasil pengisian jurnal belajar

Evaluasi dan program tindak lanjut

bagi peserta didik


bagi guru, kepala sekolah dan

pengawas sekolah

4 Penyusunan KTI berupa jurnal jurnal peserta didik

jurnal guru, kepala sekolah ,

pengawas sekolah.

5 Tugas tersruktur dan mandiri

C. Keter angan:


Jurnal belajar pada umumnya disusun berdasarkan pengalaman nyata pada saatmengikuti pembelajaran di sekolah. Jurnal belajar dapat dibuat dalam bentuk buku

harian akan tetapi dapat berupa buku mingguan. Misalnya setiap pembelajaran

IPA, gurunya menyediakan waktu bagi peserta didik untuk melakukan refleksi

terhadap materi yang dipelajari hari itu kemudian menuliskannya dalam jurnal

belajar. Jurnal belajar dapat dikaitkan dengan pengembangan atau pengayaan hasil

belajar peserta didik. Guru dituntut untuk melakukan pembimbingan atau


25/34


JURNAL BELAJAR


memfasilitasi peserta didik untuk bebas mengisi jurnal belajar sebagai bagian dari

pendidikan demokrasi di Indonesia. Selain melaksanakan pembingan pendidikan

demokrasi, pembiasaan menulis tetapi guru tersebut memperbaiki kualitas

pembelajarannya berdasarkan masukan dari jurnal belajar.

Jurnal belajar tidak sama dengan karya tulis ilmiah yang disusun mengikuti kriteria

atau persyaratan tata tulis dan bahasa yang digunakan. Jurnal belajar pada

umumnya ditulis sebagai apresiasi terhadap pembelajaran. Komentar peserta didik

terhadap pembelajaran. Komentar tersebut bisa jadi karena tertarik, ada masalah

karena kurang mengerti sampai dengan adanya temuan baru dari peserta didik itu

sendiri, yang mungkin berbeda dengan yang diajarkan gurunya. Jurnal belajar tidak

sama dengan buku harian, yang boleh diisi suka-suka oleh pemiliknya. Namun

ada kemiripan dengan diary atau buku harian tersebut, jurnal belajar diisi peserta

didik pada waktu yang disediakan oleh guru dan hanya berkaitan dengan

pembelajaran di sekolah, tidak diisi dengan masalah kucingnya yang sedang

melakhirkan di bawah tempat tidur.

Jurnal belajar ditulis langsung tanpa diarahkan oleh guru dan tidak ada tema,

topik, judul dan rumusan masalah. Kriteria yang diberikan oleh guru misalnya

hanya berkaitan dengan pembelajaran minggu ini atau hari ini atau mata pelajaran

tertentu.

Tujuan menulis jurnal belajar adalah untuk mengkomunikasikan: pengalaman

belajar, materi yang telah dipahami, materi yang belum dipahami dengan

menyebutkan alasannya, usaha atau cara untuk mengatasi masalah yang dihadapi

sampai dengan hasil /upaya pengayaan yang dilakukan oleh peserta didik tersebut

terhadap materi pembelajaran. Jurnal belajar di tingkat yang lebih tinggi, SMP ke

atas, jurnal belajar ada kemungkinan diisi dengan gagasan, pemikiran atau hasil

kajian teoritis oleh peserta didik baik individu maupun kelompok. Satu hal yang

penting diperhatikan oleh guru ketika peserta didik menulis jurnal adalah jangan

sampai ada peserta didik mencontoh yang ditulis oleh temannya, yang dilakukan

hanya karena memenuhi permintaan guru, tanpa tahu maknanya untuk apa.

Sebelum membaca jurnal belajar, gurunya harus yakin bahwa jurnal belajar diisi

sendiri oleh peserta didik. Ditulis individual, bukan berkelompok. Isi jurnal belajar

dapat juga berupa gagasan, cara pandang (baru) terhadap persoalan yang dibahas


26/34


JURNAL BELAJAR

pada pembelajaran, misalnya model, yaitu cara melakukan sesuatu, model

mengajarkan anatomi tubuh manusia kepada peserta didik SD, yang diketahui

peserta didik tersebut dari orangtuanya yang dokter. Tetapi jika tidak ada gagasan

(baru) yang hendak disampaikan tidak berarti peserta didik tersebut tidak perlu

menulis jurnal belajar. Sebaiknya tetap menulis, tetapi menulis jurnal belajar

bukan sebagai kerja paksa atau beban tambahan yang sangat berat. Peserta didik

yang produktif menulis dalam jurnal belajar diharapkan akan terbiasa

berkomunikasi dalam bidang akademis dengan tulisan, yang sangat bermanfaat

dalam melatih pola pikir yang bersangkutan. Selain itu penulisan jurnal belajar

melatih peserta didik untuk lebih produktif, kreatif dan terampil menyampaikannya

secara tertulis. Sasaran yang dituju adalah guru maupun rekan-rekanya sebagai

pembaca atau pengguna jurnal tersebut.

Peserta didik yang mempunyai gagasan baru dalam materi yang diajarkan apabila

gagasan tersebut disampaikan kepada guru, diharapkan dapat diterapkan dalam

pembelajaran berikutnya. Penerapan cara mengajarkan yang disampaikan peserta

didik tersebut diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Guru

adalah pemakai atau pengguna masukan tersebut. Misalnya, peserta didik senang

sekali karena gurunya mengajar sudah menggunakan komputer atau ada peserta

didik yang begitu bangga karena gurunya memberi kesempatan maju di depan kelas

mendemonstrasikan hasil karyanya.

Sebelum menulis atau mengisi jurnal belajar, guru perlu menjelaskan maksud dan

tujuan penulisan jurnal tersebut. Peserta didik dibiasakan untuk

mengorganisasiikan ide-ide pokok atau bagian-bagian gagasan yang hendak

dituliskan. Guru tidak perlu melihat atau mengawasi peserta didik pada saat

menulis jurnal jika hal itu diperkirakan akan mengganggu ketenangan peserta

didik. Ketika ada peserta didik yang mempertanyakan tema, topik, atau masalah,

sebaiknya guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memutuskan

sendiri apa yang hendak dituliskan dalam jurnal. Ada kemungkinan peserta didik

tertarik untuk menuliskan kesannya tentang metode, cara, pendekatan dilakukan

guru pada saat mengajar, yang dirasakan oleh peserta didik sebagai sesuatu yang

menakutkan dan itu baru disadari oleh guru yang bersangkutan setelah membaca

jurnal belajar peserta didik. Misalnya, sebagian besar peserta didik merasa nilai

yang diberikan oleh gurunya tidak objektif, karena temannya yang menyontek


27/34


JURNAL BELAJAR


tetapi mendapat nilai tinggi, sementara peserta didik yang jujur malah

diperlakukan seperti orang pesakitan.


28/34


JURNAL BELAJAR

Tabel . Contoh pengisian jurnal belajar peserta didik

Tabel 2 . Beberapa komponen yang umumnya terdapat dalam jurnal belajar guru,

kepala sekolah dan pengawas sekolah.

y

y

y

-


29/34


JURNAL BELAJAR


Nama guru/kepala sekolah/pengawas sekolah:

NUPTK

Kelompok Kerja

Kabupaten/kota

Provinsi:

Tabel 3 . Contoh jurnal belajar guru dalam program BERMUTU

No Pertemuan

Program BERMUTU

Keterangan/Diskripsi

Training Need

Analysis

Pengalaman

berharga/best

practices

TNA merupakan pengetahuan dan keterampilan baru

bagi saya.

Dengan TNA, saya menjadi tahu kompetensi mana

yang sudah saya kuasai dan kompetensi mana yang

belum dikuasai.

Dengan TNA, saya menjadi tahu kebutuhan Diklat

bagi saya pribad dan kelompok kerja , sehingga

semua kompetensi yang harus dikuasai dapat dicapai

dengan program Diklat yang sesuai dengankebutuhan.

Rencana diseminasi Hasil TNA akan didesiminasikan dengan cara

dijadikan program kelompok kerja.

TNA akan saya terapkan di sekolah dengan emngajak

teman-teman lain yang mengajar mapel yang sama.

Permasalahan W aktu yang dibutuhkan untuk melakukan TNA dan

menganalisisnya membutuhkan waktu yang relatif

lama.

Solusi

permasalahan

Akan dicari waktu luang di luar jam mengajar untuk

melaksanakan kegiatan TNA di sekolah.


30/34


JURNAL BELAJAR

D. La t ihan Minta sejawat atau ahli lain untuk memeriksa juranl peserta didik, dan jurnal

program BERMUTU yang anda buat!


31/34


JURNAL BELAJAR


Lampiran 3: Evaluasi dan Tindak Lanjut Jurnal Belajar

EVALUASI DAN TINDAK LANJUT JURNAL BELAJAR

A. Pe ngan t a rDalam bacaan ini diuraikan tentang evaluasi dan program tindak lanjut hasil

pengisian jurnal belajar peserta didik, guru, kepala sekolah,pengawas sekolah.

Jika jurnal belajar peserta didik dikumpulkan maka kegiatan selanjutnya adalah

membuat analisis dan diakhiri dengan membuat program tindak lanjut. Demikian

pula hal nya dengan jurnal belajar guru/kepala sekolah/pengawas sekolah yang

sudah terkumpul, harus diupayakan untuk dianalisis sehingga dapat dikembangkan

program tindak lanjutnya.

B. Komp ete n si dan In d ika torKompetensi dan indikator keberhasilan pembelajaran dari topik ini adalah peserta

didik, guru, kepala sekolah, pengawas sekolah serta guru/kepala sekolah/pengawas

pemandu dapat memahami penyusunan, penulisan, evaluasi dan tindak lanjut

jurnal belajar apabila disediakan dokumen kurikulum, SK-KD mata pelajaran serta

BBM kompetensi pedagogik dan profesional yang akan berdampak positif terhadap

peningkatan mutu peserta didik, guru dan mutu pendidikan.

Tabel . Kompetensi dan indicator dalam jurnal belajar.No Kompetensi Indikator

1 Penyusunan jurnal belajar Jurnal belajar peserta didik

Jurnal belajar guru, kepala sekolah

dan pengawas sekolah

2 Pengisian jurnal belajar Pengisian jurnal belajar peserta didik

Pengisian jurnal belajar guru, kepala

sekolah dan pengeas sekolah

3 Evaluasi dan Program Tindak lanjur

hasil pengisian jurnal belajar


bagi peserta didik


bagi guru, kepala sekolah dan

pengawas sekolah

4 Penyusunan KTI berupa jurnal jurnal peserta didik


32/34


JURNAL BELAJAR

jurnal guru, kepala sekolah ,

pengawas sekolah.

5 Tugas tersruktur dan mandiri

E. Keter angan:


Untuk melakukan evaluasi hasil jurnal belajar, lakukan kegiatan berikut.

1. Kumpulkan semua hasil jurnal belajar siswa/ guru/ kepala sekolah/ kepala

sekolah/pengawas sekolah.

2. Lakukan identifikasi pengalaman berhasil/best practices dari jurnal belajar

siswa/guru/kepala sekolah/ pengfawas sekolah.

3. Kumpulkan semua pengalaman berhasil/ best practices dari jurnal belajar

siswa/guru/kepala sekolah/ pengawas sekolah4. Buatlah analisis terhadap masing-masing pengalaman berhasil (best

practices) siswa/guru/kepala sekolah/ pengawas sekolah dengan cara

membuat penilaian yang objective

5. Pilihlan 3 (tiga) pengalaman berhasil (best practices) yang paling

memungkinkan untuk diterapkan/ didesiminasikan oleh siswa/guru/kepala

sekolah/ pengawas sekolah pada PBM atau Diklat yang akan datang.

6. Lakukan pengamatan ,apakah 3 pengalaman berhasil tersebut di atas dapat

dengan mudah diterapkan pada siswa anda/ kelas anda/ sekolah

anda/kabupaten-kota anda.

7. Buatlah laporan hasil praktek pengembangan jurnal belajar.


33/34


JURNAL BELAJAR


DAF TAR PUSTAKA

Grennan, K. F. "The Journal in the Classroom." EQU ITY AND EXCELLENCE 24, no. 3 (Fall1989): 38-40. (EJ 412 581)

Holt, S . "Reflective Journal Writing and Its Effects on Teaching Adults." In THE YEARINREVIEW, VOL. 3. Dayton: Virginia Adult Educators Research Network, 1994. (ED 375302)

McAlpine, L. "Learning to Reflect." ADULT LEARNING 3, no. 4 (January 1992): 15, 23-24.(EJ 437 121)

Miller, C. et al . LEARNING STYLES AND FACILITATING REFLECTION. London: English

National Board for Nursing, M idwifery and Health Visiting, 1994. (ED 390 991)

Paterson, B. L. "Developing and M aintaining Reflection in Clinical Journals." NURSEEDUCATION TODAY 15, no. 3 (June 1995): 211-220. (EJ 507 736)

Perham, A. J . "Collaborative Journals." Presented at the National Council of Teachers ofEnglish conference, 1992. (ED 355 555)

www.maslibraries.org/infolit/samplers/spring/doub.html.


34/34

JURNAL BELAJAR

Documents

1. Bbm Jurnal Belajar Revisi Acasia