1. Creación del Sistema de Educación y Transformación Institucional

1. CREACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y TRANSFORMACIÓN INSTITUCIONAL2. COBERTURA CON CALIDAD3. EXCELENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR4. EFICIENCIA EN LA GESTIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1. CREACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y TRANSFORMACIÓN

INSTITUCIONAL• Objetivo: Estructurar los pilares de la

educación, definiendo todos los niveles y la articulación.

• Meta: Sistema creado e implementado en 2015.

EJES DE LA ESTRATEGIA: Creación del sistema de educación y transformación institucional

Definir la estructura y tramitar la aprobación legal de los cambios de ley

Construír e implementar el Marco Nacional de Cualificaciones

Sistema Nacional de Acumulación y Transferencia de Créditos

Fortalecimiento del Sistema de Calidad de la Formación para el Trabajo y articularlo con todo el sistema de calidad

2. COBERTURA CON CALIDAD

• Objetivo: Fomentar aumentos de cobertura priorizando la ejecución de los recursos en IES que tengan los mejores niveles de calidad.

• Meta: Aumentar en 400 mil cupos la matrícula de educación superior en establecimientos de alta calidad (Tasa de cobertura del 60%).

EJES DE LA ESTRATEGIA: COBERTURA CON CALIDAD

Identificación de mecanismos de financiamiento

Mejores ICFES incorporados en la educación superior de calidad

Ocupación de cupos de alta calidad al 100%

Subsidios de demanda (becas)

1. EXCELENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

• Objetivo: aumentar la calidad de la educación superior con el fin de garantizar la movilidad y cohesión social de la población colombiana y el aumento de la productividad y competitividad del país.

• Meta: tener 1 (una) universidad entre las mejores 200 universidades en ranking internacional y 20% de las IES acreditadas de calidad (33 IES acreditadas a 58 IES acreditadas).

EJES DE LA ESTRATEGIA: EXCELENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Programa de Fomento de la Calidad: categorizar entidades.

Calidad docentes

Internacionalización

Investigación

4. EFICIENCIA EN LA GESTIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR• Objetivo:

Estructurar el Sistema Nacional de Calidad de las IES como instancia de integración y coordinación de los organismos, estrategias e instrumentos para asegurar y promover la Calidad de la ES.

META 2018• Aumentar la certificación de calidad de las IES

mediante al menos 1 autoevaluación con los lineamientos de acreditación de al menos el 30% de las IES con el fin de aumentar su autonomía y por lo tanto:– Disminuir la deserción – Aumentar la absorción – Aumentar la generación de recursos propios

FACTORES DE ÉXITO DEL SISTEMA DE CALIDAD

Segmentación por niveles de calidad de las IES

Alineación lineamientos CNA & CONACES

Articulación Inspección y registro

Automatización convalidaciones de títulos

Modificar régimen I&V(sanciones y medidas cautelares) Sis

tem

as d

e in

form

ació

n (

SA

CE

S-

SN

IES

-SP

AD

IES

-OL

E)

TRES LÍNEAS DE TRABAJO PARA LAS REGIONES

SECRETARIOS DE EDUCACIÓN

1. ¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SUS REGIONES: INDICADORES PARA HACER SEGUIMIENTO?

2. ACCIONES DE FOMENTO EN LAS REGIONES

3. SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO






Índice de Progreso de la Educación Superior - IPES

Contexto; cobertura, calidad y permanencia de la educación superior en las regiones del país 2013

Metodología índice de Progreso de la Educación Superior - IPES

Resultados Índice de Progreso de la Educación Superior - IPES 2013

Conclusiones

De dónde partimos y en dónde estamos

2013

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Sistema de Información de la Educación Superior - SNIES. Corte mayo de 2014. * cálculo sobre 33 IES acreditadas

2010

Tasa de Cobertura 37,1% 45,5%

Municipios con Oferta 62% 75%

Nuevos Cupos N.A. 434.224

Total Matriculados ES 1.675.000 2.109.224

Tasa de Deserción 12,9% 10,4%

% de Acreditación IES con Alta Calidad 7% 11,5%*

Estudiantes de ES con apoyo del estado 66% 73%

42,8% 45,4%

Mayor cobertura en todas las regiones del país…

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior - SNIES. Corte 06 de abril de 2014 COBERTURA

Departamentos con mayor tasa de Cobertura en 2013

Tasa de Cobertura

May

or

qu

e el

re

fere

nte

N

acio

nal

Men

or

qu

e el

re

fere

nte

N

acio

nal

Departamentos con mayor crecimiento de la tasa de Cobertura

en 2010 - 2013

Incrementos 2010 - 2013 (en puntos porcentuales)

Bogotá

2010 2013

73,7% 92,6%Quindío 50,4% 61,2%Santander 40,8% 59,7%Risaralda 42,2% 51,0%Atlántico 73,7% 92,6%Boyacá 39,7% 49,5%Antioquia 40,9% 49,4%

Total Nacional 37,1% 45,5%

Norte de SantanderCaldas 35,0% 45,2

%Valle 31,7% 36,7%Bolívar 28,0% 36,0%Tolima 25,6% 36,6%Meta 24,4% 34,0%Huila 25,7% 31,0%

Bogotá18,9%

Quindío10,8%

Santander11,7%

Atlántico11,7%

Caldas10,2%

Bogotá, Santander y Atlántico, los de mayor incremento en cobertura

Reducción de la deserción en el 66% de los departamentos…

PERMANENCIA Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Sistema para la prevención de la deserción en la Educación Superior SPADIES

Chocó

Córdoba

Cundinamarca

Valle del ca

uca

Tolima

Boyacá

Bogotá, D.C.

COLOMBIA

Atlántico

Nariño

Caldas

Santander

Risaralda

AntioquiaHuila

Norte de Santander

Bolívar

CesarMeta

Quindío

Caquetá

MagdalenaSucre

0.00%

2.00%

4.00%

6.00%

8.00%

10.00%

12.00%

14.00%

16.00%

18.00%

20.00%

2010

Se-ries1

0.00%

2.00%

4.00%

6.00%

8.00%

10.00%

12.00%

14.00%

16.00%

18.00%

20.00% 10.3% 8.1%

8.1%2.9%

2.9%

2.8%

2.6% 2.5%2.1%1.2%

1.0%

0.4%

0.3%

0.2%

0.4%

0.5%

0.9%1.3%

1.6%

1.8%3.2%

3.3%3.9%

2013

Departamentos

Po

rce

nta

je

Tasa de Deserción 2010 - 2013

Recursos Ahorrados 2010 - 2013

IES PÚBLICAS24.953 MILLONES

IES PRIVADAS40.447 MILLONES


$65.400 MILLONES de ahorro

en recursos públicos y recursos

de las familias

…Y mayor ahorro de recursos

40.000Estudiantesretenidos

…Y mayor Equidad


% Estudiantes provenientes de familias con ingresos menores a 2 SMLVDepartamento 2010 2013

Cundinamarca 49,20% 66,90%Magdalena 60,40% 76,40%Antioquia 49,50% 65,00%Bogotá 46,30% 61,20%Santander 55,50% 66,60%Atlántico 57,20% 66,50%Córdoba 62,30% 71,60%Quindío 61,40% 69,70%Huila 67,60% 75,70%Caquetá 69,50% 76,90%Cauca 70,50% 77,80%Valle del Cauca 54,10% 61,10%Boyacá 67,90% 73,60%Nariño 70,00% 75,70%Chocó 73,40% 78,70%

20132010

56,4%

59,2%

7; 21%

10; 30%4; 12%

2; 6%

1; 3%

3; 9%

6; 18%

19123%

28034%

233%

759%

678%

10%

192%

759%

8210%

813 programas

acreditados

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Subdirección de Desarrollo Sectorial. Mayo de 2014

El 50% de IES y Programas Acreditados se concentra en

Antioquia y Bogotá

Anillo Interior: Distribución de IES Acreditadas

Anillo Exterior: Distribución de Programas de Alta Calidad

Orinoquía - Amazonía

Bogotá

Antioquia

OrientalCentral

Pacífica

ValleCaribe

San Andrés

Cafetera

CALIDAD

33IES

acreditadas

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Subdirección de Desarrollo Sectorial. Mayo de 2014

Para el año 2013 las IES TyT contaban con 86 Programas

acreditados y 2.316 programas con Registro calificado

Anillo Interior:Distribución de Programas de Alta Calidad -año 2010.

Anillo Exterior: Distribución programas con Registro calificado año 2010.

Doctorado

Tecnológica

Técnica Profesional

Especialización

Universitaria

Maestría

CALIDAD

16; 2%57; 9%

573; 89%

704 7%

1.37315%

3.49837%

3.14233%

651 7%

971%

233%

638%

67785%

20%

263%

71%

740; 7%

1576; 15%

3583; 35%3010; 29%

1147; 11%

197; 2%

3 IES Acreditadas1 Privada2 Oficiales

2010-201312% Programas acreditados2,3% Programas alta calidad

BOGOTA D.C

ANTIOQUIA

VALLE

CAFETERA

ORIENTAL

CENTRAL

PACÍFICA

CARIBE

SAN ANDRES

AMAZONÍA

COLOM

BIA0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

>= Percentil 75 Lectura Crítica >= Percentil 75 Razonamiento Cuantitativo

Regiones

Porc

enta

je

2728

CALIDADFuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Cálculos Subdirección de Desarrollo Sectorial

Resultados de las pruebas Saber PRO (percentil 75)

Existe una relación directa entre Acreditación y resultados en las

pruebas saber PRO

IES y Programas

sin Acreditación

Baja proporción de

IES y programas

Acreditados

Alta proporción de IES y programas

Acreditados

Mediana proporción de IES y programas

Acreditados

BOGOTA D.C

ANTIOQUIA

VALLE

CAFETERA

ORIENTAL

CENTRAL

PACÍFICA

CARIBE

SAN ANDRES

AMAZONÍA

COLOM

BIA0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

>= Percentil 75 Lectura Crítica >= Percentil 75 Razonamiento Cuantitativo

Regiones

Porc

enta

je

2728


Resultados de las pruebas Saber PRO (percentil 75)


pruebas saber PRO

IES y Programas

sin Acreditación

Baja proporción de

IES y programas

Acreditados


Acreditados


Acreditados

BOGOTA D.C

ANTIOQUIA

VALLE

CAFETERA

ORIENTAL

CENTRAL

PACÍFICA

CARIBE

SAN ANDRES

AMAZONÍA

COLOM

BIA0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

<= Percentil 25 Lectura Crítica <= Percentil 25 Razonamiento Cuantitativo

Regiones

Porc

enta

je


Resultados de las pruebas Saber PRO

2628

IES y Programas sin Acreditación

Baja proporción de

IES y programas

Acreditados


Acreditados


Acreditados


pruebas saber PRO

BOGOTA D.C

ANTIOQUIA

VALLE

CAFETERA

ORIENTAL

CENTRAL

PACÍFICA

CARIBE

SAN ANDRES

AMAZONÍA

COLOM

BIA0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

<= Percentil 25 Lectura Crítica <= Percentil 25 Razonamiento Cuantitativo

Regiones

Porc

enta

je


Resultados de las pruebas Saber PRO

2628

IES y Programas sin Acreditación

Baja proporción de

IES y programas

Acreditados


Acreditados


Acreditados


pruebas saber PRO





Conclusiones y recomendaciones

Metodología de cálculo- IPES

La metodología empleada para el cálculo del IPES está basada en el índice desarrollado en 2012 por el Instituto de innovación Educativa del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (México).

Porcentaje de estudiantes con mejores resultados en las Pruebas Saber PRO (Percentil >= 75) en las evaluaciones de Lectura Crítica, comunicación escrita y razonamiento cuantitativo.

Número de estudiantes matriculados en Educación Superior según el lugar de origen del estudiante / Población entre 17 y 21 años.

Porcentaje de estudiantes graduados en educación superior, 14 semestres después de matriculados

Calidad IC

Acceso IA

Logro IL

IPES = (IC * PCP) + (IA * PCP ) + (IL * PCP) Ponderador por componente principal (PCP)




Resultados Índice de Progreso de la Educación Superior - IPES 2013. Departamentos

Conclusiones y recomendaciones

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Cálculos Subdirección de Desarrollo Sectorial

IPES 2012 vs 2013

BOGOTÁ

BOYACÁ

CALDAS

ANTIOQUIA

SANTANDER

RISARALDA

COLOMBIA

QUINDÍO

VALLE

CUNDINAMARCA

CAUCAHUILA

TOLIMA

NARIÑO

META

ATLÁNTICO

BOLÍVAR

NORTE DE SANTANDERSUCRE

MAGDALENA

CÓRDOBA

CAQUETÁCESAR

LA GUAJIR

A

CHOCÓ0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%-3,2%

0.0%1.3% 1.6% -0,1%

-0,3% 1%-4,1%

2.4%1.9% 5.1% 4.6% 0.5%3.0% -0,7%

1.6%0.3% 0.0%2.0%-1,1% 0.0%

0.2% 1.4%-0,3%

2013Departamentos

Porc

enta

je

2012

BOGOTÁ BOYACÁ CALDAS ANTIOQUIA SANTANDER RISARALDA COLOMBIA0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%37.5%

32.8% 31.9% 31.9% 31.4%28.9% 28.8%

Departamentos con IPES 2013 superior al Nacional

Departamentos

Porc

enta

je


Los mejores resultados 2013: Santander, Caldas y Antioquia


Los mejores resultados: Santander, Caldas y Antioquia

BOGOTÁ

ANTIOQUIA

CALDAS

BOYACÁ

VALLE

SANTANDER

CAUCA

CUNDINAMARCA

COLOMBIA

0.0% 20.0% 40.0%

32.0%

31.0%

28.5%

28.4%

28.3%

28.2%

27.6%

27.6%

27.4%

Índice de Calidad20132012

BOGOTÁ

BOYACÁ

QUINDÍO

SANTANDER

CALDAS

RISARALDA

ANTIOQUIA

COLOMBIA

0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0%

60.9%

50.6%

45.5%

41.7%

38.8%

37.5%

33.5%

32.4%

Índice de Acceso

NARIÑO

SANTANDER

TOLIMA

ANTIOQUIA

ATLÁNTICO

SUCRE

BOLÍVAR

HUILA

CALDAS

COLOMBIA

0.0% 10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%

34,4%

34,9%

34,9%

35,5%

35,6%

36,2%

36,4%

39,0%

43,2%

32.7%

Índice de Logro

CAUCA; 5.1%

HUILA; 4.6%

VALLE; 2.4%

SUCRE; 2.0%

CESAR; 1.4%

CUNDINAMARCA; 1,9%

ANTIOQUIA; 1,6%

ATLÁNTICO; 1,6%

CALDAS; 1,3%

NARIÑO; 3,0%

TOLIMA; 0,5%

BOLÍVAR; 0,3%

CAQUETÁ; 0,2%

BOYACÁ; 0,0%

NORTE DE SANTANDER; 0%

CÓRDOBA; 0%


20132012

IPES

16 departamentos aumentaron su Índice de Progreso de Educación Superior

27,9%

28,8%

QUINDÍO-4.1%

BOGOTÁ-3.2%

META-0.7%

LA GUAJIRA-0.3%

MAGDALENA-1,1%

SANTANDER-0,1%

RISARALDA-0,3%


20132012

El Acceso a la Educación Superior aumentó en todo el país

Índice de

Acceso32,4%29,

9%

HUILA; 10.9%

CALDAS; 5.3%

CESAR; 4.4%

SUCRE; 4.3%

BOYACÁ; 3.7%

RISARALDA; 3.5%

CAUCA; 3.2%

CÓRDOBA; 3.1%

META; 2.8%

BOGOTÁ; 2.8%

VALLE; 2.5%

ANTIOQUIA; 2.2%

SANTANDER; 2.0%

NARIÑO; 1.8%

CAQUETÁ; 1.3%

LA GUAJIRA; 1.3%

BOLÍVAR; 0.7%

QUINDÍO; 0.5%

ATLÁNTICO; 0.2%

TOLIMA; 0.0%

NORTE DE SANTANDER; 1,3%

MAGDALENA; 1,8%

CUNDINAMARCA; 3,2%

CAUCA; 5.0%

NARIÑO; 3.1%

BOYACÁ; 2.7%

HUILA; 2.6%

SUCRE; 1.3%

VALLE; 1.0%

CESAR; 0.7%

TOLIMA; 0.5%

BOLÍVAR; 0.5%

CALDAS; 0.3%

CUNDINAMARCA; 0,0%

LA GUAJIRA; 0,1%

SANTANDER; 1,1%

ANTIOQUIA; 1,6%

ATLÁNTICO; 1,8%


En 15 departamentos aumentaron los estudiantes con mejores resultados en pruebas saber

20132012

27,4%26,

4%

Índice de

Calidad

MAGDALENA-2.5%

QUINDÍO-2.5%

CÓRDOBA-1.7%

META-1.7%

NORTE DE SANTANDER-1.0%

BOGOTÁ-0.5%

CAQUETÁ-0.3%

RISARALDA-0.2%

SANTANDER; 2.7%

CALDAS; 2.5%

ATLÁNTICO; 1.7%

CAUCA; 1.5%

ANTIOQUIA; 1.4%

TOLIMA; 1.3%

SUCRE; 0.8%

BOYACÁ; 0.5%

META; 0.4%

NARIÑO; 0.3%

BOGOTÁ; 0.3%

VALLE; 0.2%

HUILA; 0.0%


En 13 departamentos aumentaron los estudiantes que finalizan sus estudios superiores.

20132012

Índice de

Logro32,7%32,

1%

LA GUAJIRA-5.5%

CAQUETÁ-2.6%

CESAR-1.3%

BOLÍVAR-0.5%

CÓRDOBA-0.5%

MAGDALENA-0.5%

QUINDÍO-0.2%

RISARALDA-0.2%

CUNDINAMARCA -0,2%

NORTE DE SANTANDER -1,0%


Persisten grandes diferencias regiones: Caribe, Central y Pacífica con IPES menores al nacional

CENTRALEstos departamentos presentan IPES inferior al nacional

ANTIOQUIAUno de los mejores del país

VALLEDeficiente en el Acceso y Logro con resultados favorables en calidad

PACÍFICAIPES inferior al nacional aunque con importante progreso BOGOTÁ

Se mantienen como el mejor aunque redujo su ventaja

ORIENTALSantander uno de los mejores del paísBoyacá con resultados favorables en acceso y calidadNorte y Meta con todos los índices inferiores al nacional

CARIBEDepartamentos con IPES inferior al nacional

CAFETERACaldas y Risaralda entre los mejores del paísQuindío por debajo del promedio




Resultados Índice de Progreso de la Educación Superior - IPES 2013. Ciudades

Conclusiones

BOGOTÁ D.C.

MEDEL

LIN

BUCARAMANGATU

NJA

MANIZALE

S

POPAYÁN

PEREIR

ACALI

COLOMBIA

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0% 37.5%34.8% 34.3% 33.5%

31.4% 31.0%28.9% 28.9% 28.8%

Capitales con IPES 2013 superior al Nacional

Capitales

Porc

enta

jePopayán y Cali Capitales con mejores

resultados que los departamentos



Medellín, Bucaramanga y Manizales las capitales con

mejores resultados

CAPITALES IPES 2013 IC 2013 IA 2013 IL 2013

BOGOTÁ D.C. 37,5% 32,0% 60,9% 31,4%

MEDELLÍN 34,8% 32,5% 68,2% 35,5%

BUCARAMANGA 34,3% 29,2% 103,9% 34,9%

TUNJA 33,5% 29,0% 96,2% 30,1%

MANIZALES 31,4% 28,6% 66,5% 43,2%

POPAYÁN 31,0% 28,2% 73,9% 24,4%

PEREIRA 28,9% 27,0% 56,9% 31,7%

CALI 28,9% 29,2% 28,3% 30,5%

COLOMBIA 28,8% 27,4% 32,4% 32,7% Por debajo del índice nacional


En 10 Capitales el IPES 2013 es superior al Departamento

Po

rce

nta

je

CAUCA SANTANDER ANTIOQUIA NARIÑO TOLIMA VALLE BOYACÁ CHOCÓ RISARALDA CAQUETÁ0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

Departamentos

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

31.0%

34.3% 34.8%

27.1% 26.7%28.9%

33.5%

13.5%

28.9%

17.8%

IPES Capital mayor al Departamental

Capitales

25,9% 31,4% 31,9% 25,0% 25,1% 27,4% 32,8% 13,4% 28,9% 17,8%

CALDAS

QUINDÍO

ATLÁNTIC

O

MAGDALENA

BOLÍVAR

CAQUETÁ

LA GUAJIR

A

CAUCA

NARIÑO

BOYACÁ

NORTE DE S

ANTANDER

RISARALD

AVALLE

SANTA

NDER

ANTIOQUIA

TOLIM

A0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

CAPITAL - IC

CALDAS

QUINDÍO

ATLÁNTIC

O

MAGDALENA

BOLÍVAR

CAQUETÁ

LA GUAJIR

A

CAUCA

NARIÑO

BOYACÁ

NORTE DE S

ANTANDER

RISARALD

AVALLE

SANTA

NDER

ANTIOQUIA

TOLIM

A0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

DEPTOS - IC

Departamentos

Porc

enta

je

0,6%

0,6%

0,3%

0,2%

0,2%

0,1%

0,1%0,1%

0,1%

2,4%

1,5%

1,0%0,9%0,8%

0,8%

0,6%


Los estudiantes de las ciudades capitales obtuvieron resultados superiores en las pruebas saber PRO, con respecto a los

del departamento

El Acceso a la Educación Superior se concentra en las Ciudades


Se-ries1

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

100.0%

120.0%

CAPITAL - IA

Departamentos

Porc

enta

je

CHOCÓ

SANTA

NDER

CAUCA

BOYACÁ

NARIÑO

ANTIOQUIA

HUILA

QUINDÍO

CALDAS

SUCRE

BOLÍVAR

CAQUETÁ

PUTUMAYO

RISARALD

A

MAGDALENA

ATLÁNTIC

O

CÓRDOBAMET

A

TOLIM

A

CASANARE

LA GUAJIR

ACES

ARVALLE

NORTE DE S

ANTANDER

-20.0%

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

100.0%

120.0%

73.1%62.2%

53.5%

45.6%

36.4%

34.7%34.1%

33.6%

27.7%

22.4% 20.4%

19.6%

19.3%

19.3%

16.3%16.0%

14.9%

14.3%12.5%

11.9%

9.4% 8.2% 6.3% 3.1%

DEPTOS - IA

PUTUMAYO CÓRDOBA META CESAR CHOCÓ SUCRE HUILA0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

Resto - IC

Departamentos

Porc

enta

je

Series1

CAPITAL - IC

Series1

10.3%

9.9% 4.5%

1.9%

1.1%

1.0%

0.2%

DEPTOS - IC

Los estudiantes del Resto obtuvieron resultados superiores en las pruebas saber PRO, con respecto a los de la

capital y del departamento






Conclusiones

Resultados destacados

• Todas las regiones del país han incrementado la cobertura con mayor equidad

• 59% de la población que está accediendo a la E.S proviene de familias con ingresos inferiores a dos salarios mínimos

• 66% de los departamentos han reducido la deserción lo

que ha significado un ahorro $65.400 millones

• Los mejores en las pruebas saber PRO se registran en las regiones con mayor concentración de programas e IES acreditadas

Resultados destacados

• La Educación superior ha mejorado integralmente en los últimos tres años: el IPES incrementó un punto porcentual, en comparación con 2012.

• Todos los índices que componen el IPES presentan incrementos: Calidad 1%, Acceso 2,5% y Logro 0,6%.

• 6 departamentos y 8 ciudades registran índices superiores al nacional.

• Persisten grandes diferencias regiones: Caribe, Central y Pacífica con IPES menores al nacional

Recomendaciones

• Fortalecer y dar continuidad a las estrategias de acceso y logro a la Educación Superior fomentando la participación de diferentes actores del sistema

• Incentivar a las Instituciones de Educación Superior para que acrediten sus programas en alta calidad como garantía de mejores resultados en el aprendizaje

• Gestionar y movilizar recursos y medios desde las regiones para garantizar mejores resultados en educación superior de forma integral






ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL ACCESO Y LA PERMANENCIA

EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Constitución de Fondos en Administración o Alianzas Estratégicas con ICETEX, para la financiación total o parcial de la matrícula y/o el sostenimiento de los estudiantes de la región.

Desarrollo de procesos de Movilización de la Demanda en la región, que mejoren las condiciones de acceso, permanencia y graduación de los estudiantes.

Fortalecimiento de la operación y sostenibilidad de los Centros Regionales de Educación Superior – CERES.

FUENTES DE FINANCIACIÓN

Para apoyar o implementar las estrategias propuestas, las entidades territoriales pueden asignar recursos de Regalías o Recursos Propios. A continuación se relacionan los proyectos gestionados con recursos de regalías desde el 2012 para financiar proyectos en Educación Superior:

Actividad a Financiar Recursos Regalías Otros Recursos Valor Total

Acceso Educación Superior 84.687.850.540$ 74.960.871.298$ 159.648.721.838$

Articulación Media - Superior 58.696.183.350$ 2.334.442.001$ 61.030.625.351$

Ciencia, Tecnología e Innovación en Educación

8.058.535.051$ -$ 8.058.535.051$

Dotación IES 30.030.000$ -$ 30.030.000$

Total 151.472.598.941$ 77.295.313.299$ 228.767.912.240$

PROYECTOS PRESENTADOS PARA FINANCIAR CON REC. REGALÍAS2012-2014

Fuente. Datos de la Oficina Asesora de Planeación. MEN

Las entidades territoriales han presentado proyectos en Educación Superior con financiación de recursos de regalías entre 2012-2014:

ETC Recursos Regalías Otros Recursos Valor Total

Antioquia 34.895.725.958$ 69.044.062.000$ 103.939.787.958$ Atlántico 300.000.000$ 849.642.546$ 1.149.642.546$ Bolívar 300.000.000$ -$ 300.000.000$ Caquetá 4.080.980.531$ -$ 4.080.980.531$ Casanare 20.046.279.512$ 3.504.071.664$ 23.550.351.176$ Cauca 4.959.703.805$ 1.563.095.088$ 6.522.798.893$ Cesar 8.171.800.000$ -$ 8.171.800.000$ Chocó 21.901.331.825$ 2.334.442.001$ 24.235.773.826$ Huila 6.612.735.051$ -$ 6.612.735.051$ La Guajira 31.505.912.454$ -$ 31.505.912.454$ Meta 11.848.099.805$ -$ 11.848.099.805$ Nariño 430.030.000$ -$ 430.030.000$ Putumayo 3.120.000.000$ -$ 3.120.000.000$ Vichada 3.300.000.000$ -$ 3.300.000.000$ Total general 151.472.598.941$ 77.295.313.299$ 228.767.912.240$

ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS CON PROYECTOS PARA FINANCIAR CON REC. REGALÍAS 2012-2014

Fuente. Datos de la Oficina Asesora de Planeación. MEN

FUENTES DE FINANCIACIÓN

COMITÉS DEPARTAMENTALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Instancia de Articulación Educaciòn Superior

COM

ITÉS

Sector Gobierno (Secretarias de Educación)

Instituciones de Educación Superior (Públicas y Privadas) y SENA

Sector Productivo (Gremios, Asociaciones, Cámaras de Comercio, etc.)

Representantes de Organizaciones (grupos étnicos) entre otros.

28Creados

en el país

Instancia de Articulación

* Cartagena de Indias también tiene su propio Comité de Educación Superior.** Los departamentos de Arauca, Risaralda, Antioquia y Chocó no tienen constituido formalmente el Comité de Educación Superior.

Departamentos con COMITÉ constituido formalmente

Amazonas Cauca La Guajira San AndrésAtlántico Cesar Magdalena SantanderBolívar Córdoba Meta SucreBoyacá Cundinamarca Nariño TolimaCaldas Guanía Norte de Santander Valle del CaucaCaquetá Guaviare Putumayo VaupésCasanare Huila Quindio Vichada


Instancia de Articulación

Funciones de los Comités Departamentales de Educación Superior

Coordinar los esfuerzos y actividades para el desarrollo de la Educación Superior Regional.

Propender por la articulación de otras instancias de participación local y regional con el sector educativo

Dinamizar la concertación y diseño de políticas, planes y proyectos de Educación Superior a nivel regional.

Promover el uso compartido de recursos institucionales.


Evaluación institucional y de resultados de la estrategia CERES, que permita medir:

La capacidad institucional de sus actores para cumplir con los objetivos

El grado de cumplimiento de las metas de ampliación de cobertura, calidad y pertinencia en educación superior, (2003 – 2013).

PROCESO DE EVALUACIÓN ESTRATEGIA CERES 2003-2013

RESULTADOS ESPERADOS EVALUACIÓN ESTRATEGIA CERES

Proponer recomendaciones sobre el programa teniendo en cuenta las estrategias diferenciales que resulten adecuadas para promover el cumplimiento de los objetivos de la estrategia CERES.

Tener información relevante para que el Ministerio de Educación Nacional pueda tomar decisiones sobre el diseño de la intervención para fortalecer los efectos y resultados de la estrategia CERES.

Servir de insumo para sentar las bases del Plan Nacional de Desarrollo de los próximos 4 años, en lo relacionado con la ampliación de la cobertura y regionalización de la oferta de educación superior.






MODELO DE GESTIÓN DE LA ETDH EN LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CERTIFICADAS

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=ONMFewQ8FPUsYM&tbnid=fysXvQIT-saRQM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.siete.cl/portal_noticias_51.php&ei=JYnrU6KbFOzisATg2oKQBA&bvm=bv.72938740,d.cWc&psig=AFQjCNEBTWTDcPCOkt7US_AXoayIGr3UqA&ust=1408031330318451

PROBLEMATICA

RETOS

SISTEMA ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

PROYECTO DE DECRETO

PROPUESTA MODELO DE GESTIÓN DE LA ETDH- MEN

Fuente: SIET agosto 2014

Contexto

3.563 Instituciones

17.735 Programas

• Certificación de Calidad: 236• Línea Base: 2.585• Meta: 20%• Estado Actual: 9,13%

• Certificación de Calidad: 1.185• Línea Base: 7.801• Meta: 15%• Estado actual: 15,19%


centro caribe amazonia-orinoquía Eje Cafetero Pacifico0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

35.0%

18.5%

8.5%

19.5%18.5%

Instituciones

CentroBogotá D.C. 13,7%centro otros 13,5%Santanderes 7,9%

Contexto


2.0%

4.0%

6.0%

8.0%

10.0%

12.0%

14.0%

16.0%

8.7% 9.0%

4.1%

14.3%

6.9%

Participación IETDH Certificadas en Calidad

Regiones y participación


9,13


5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

29.8%

25.4%

8.4%

19.1%17.4%

Programas



Contexto


5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

18.1%

15.1%

5.7%

31.7%

5.8%

Participación Programas Certificados en Calidad

Regiones y participación


15,19


centro caribe amazonia-orinoquía Eje Cafetero Pacifico -

20,000

40,000

60,000

80,000

100,000

120,000

140,000

160,000

180,000 167.40934,3%

99.10620,3%

28.0665,8%

115.82723,7%

77.529 15,9%

Matrícula 2013


Contexto


Areas de Formación0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

21.2%

19.6%

9.4%

6.9% 6.8%

4.5%3.7%

2.7%2.2%

Ventas y Servicios

Finanzas y Administración

Oficios, Operación De Equipo y Transporte

Salud

Procesamiento, Fabricación y Ensamblaje

Ciencias Naturales Aplicadas Y Relacionadas

Arte, Cultura, Esparcimiento y Deportes

Ciencias Sociales, Educativas, Religiosas y Servicios Gubernamentales

Explotación Primaria y Extractiva

Contexto

PROBLEMATICA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA,

RECURSOS HUMANOS Y FINACIEROS

ASITENCIA TÉCNICA

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

ARTICULACIÓN CON EM, ES Y SECTOR

PRODUCTIVO

REDES E INCENTIVOS

PROBLEMATICA

RETOS


PROYECTO DE DECRETO


RETOS

ASISTENCIA TÉCNICA: Fortalecer desde el MEN a través de

capacitación a las SEC para que asuman proceso de asesoría y asistencia técnica en los

diferentes procesos de ETDH.

SISTEMA ASEGURAMIENTO DE CALIDAD: Definir Estructura para que opere de

manera descentralizada, a partir de lineamientos e instrumentos diseñados por

el MEN

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS: Recurso Humano idóneo para evaluación y seguimiento.

Diseño de Guía e instrumentos para orientación y evaluación de programas de

ETDH

ARTICULACION: consolidar Sistema Nacional de Formación

para el Trabajo. Fortalecer la articulación con la EM y la ES.

Promover las REDES nacionales e internacionales.

ORGANIZACIÓN Definir estructura y

organización de la ETDH desde las SEC

PROBLEMATICA

RETOS


PROYECTO DE DECRETO


SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA ETDH

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO

CERTIFICACIÓN DE CALIDAD DE LA FORMACIÒN PARA EL TRABAJO

APROBACIÓN DE PROGRAMAS

Obligatorio

Voluntario

Obligatorio

Voluntario y posterior a la

certificación de programas

CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

Nive

l I Bancode

pares

Bancode

pares

Nive

l II

Opción 3: APOYO SEC

POLÍTICAS

Ministerio de Educación Nacional

COORDINADOR

Ministerio de Educación Nacional

EJECUTOR PARES

Licencias, programas Certificación Alta Calidad

SEC ONAC - OEC

Certificación de calidad por los Organismos de Certificación de calidad.

Banco de Pares como apoyo a las SEC.OEC en Alta Calidad

OPCIONES ANALIZADAS EN BANCO DE PARES

Control del Sistema desde AC hasta I&V

Apoyo a las SEC en los elementos propios de la ET

Aplicación con la normatividad vigente

SIET como base

Desafíos para el área

Fle

xib

ilid

ad

SIACET (TECNOLOGÍA)

SCAFT

MENBanco de

Pares (SEC)

SIACET

SIET

SGC por Organismos de Tercera Parte

SIACET (TECNOLOGÍA)

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

FORMACIÓN PARA EL

TRABAJO

INSPECCIÓN Y VIGILANCIA

MODELO DEL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO

DE CALIDAD ETDH

CA

LID

AD

CERTIFICACIÓN DE CALIDAD(Normas Técnicas de Calidad )

ASEGURAMIENTO DE CALIDAD

PROVISIÓN

INFORMACIÓN

SIET

SIACET

Asistencia Técnica• Secretarías de

educación Certificadas • Instituciones de

Educación para el Trabajo.

• Organismos certificadores

CERTIFICACIÓN DE ALTA CALIDAD

Sistema de Aseguramiento de Calidad de ET - SACET

BANCO DE PARES(Licencias de funcionamiento,

aprobación programas)OLET

SCAFT• Comisión de Calidad

CCAFT.• Comités sectoriales.• Organismos de tercera

parte.• Programas e instituciones

PROCEDIMIENTO BÁSICO PARA LA OBTENCIÓN DE LICENCIAS Y APROBACIONES

Radicación AdmisiónEvaluación y

concepto técnico

Expedición acto administrativo

PROBLEMATICA

RETOS


PROYECTO DE DECRETO


PROYECTO DE DECRETO

“Por el cual se reglamenta la creación, organización, oferta y funcionamiento de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano, y se organiza el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación para el trabajo y el desarrollo humano y se dictan otras disposiciones”

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=tkFdGc5CJkwCVM&tbnid=lp0ajAWJtvM-aM:&ved=0CAUQjRw&url=http://uruguaycampeondeamerica2014.blogspot.com/2014/08/reglamento-copa-america-2011.html&ei=neDrU8-uLqGziwKP64DABA&bvm=bv.72938740,d.cWc&psig=AFQjCNFk4cpv_D0UHARSqE5VQgyzCFzSeg&ust=1408053646559239

I. ASPECTOS GENERALES

II. PRESTACIÓN DEL SERVICO

III. PROGRAMAS DE FORMACIÓN

IV. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL

REGISTROVI. PROCEDIMIENTO PARA LA OBTENCIÓN

DE LA LICENCIA Y DEL REGISTRO

V. PROGRAMAS A DISTANCIA Y VIRTUALES

VII. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO

DECALIDAD

VIII. PROGRAMAS ÁREA DE LA SALUD

IX. PROGRAMAS

DE IDIOMAS

X. COSTOS EDUCATIVOS

XI. OTRAS DISPOSICIONES

PROYECTO DE DECRETOIII. PROGRAMASTécnico laboral

ExpertoAcadémico

VII. SISTEMA ASEGURAMIENTO DE CALIDAD SIACETSIET

SCAFT

II. PRESTACION SERVICIO

Instituciones educativas.

Requisitos - RegistroModificaciones -

Cierre

PROBLEMATICA

RETOS


PROYECTO DE DECRETO


MODELO ET EN SECMEN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

CALIDAD COBERTURA FINANCIERA

GRUPO DE ETDH INSPECCIÓN Y VIGILANCIA

MODELO DE GESTIÓN EN LAS SEC - MEN

GRUPO DE ETDH

SISTEMAS DE INFORMACIÓN

INSPECCIÓN Y VIGILANCIA

LEGALIZACIÓN

APOYO ADMINISTRATIVO

DEFINICIÓN DEL MODELO

El modelo presenta 4 tipologías teniendo en cuenta el número de IETDH registradas en cada Secretaría de Educación Certificada.

TIPO Número de Instituciones de ETDH

Mínimo Máximo Número de SEC

SEC Visitadas

1 1 25 53 21

2 26 50 23 12

3 51 100 13 12

4 101 Más 5 5

TOTAL 94 50

PERSONAL REQUERIDO POR TIPOLOGÍA

En el contexto de las tipologías se contempla el siguiente número de personas necesarias para la ejecución de todos los procesos diseñados para la administración de esta oferta educativa.

N° RANGO DE IFTDH

N° DE SED

Calidad Profesional 16

Insp. Y Vig. Profesional 16

Sist. Información. Técnico 16 Secretaria 20

1 01-25 53 1 1 1 1

2 26-50 23 1 1 1 1

3 51-100 13 1 2 1 1

4 101-Más 032 2 1 1

SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN POR TIPOLOGÍA

TIPOLOGÍA 1:

Amazonas Arauca Atlántico Barrancabermeja Bolivar

Buga Caquetá Casanare Chía Choco

Ciénaga Dosquebradas Duitama Envigado Facatativá

Florencia Girardot Girón Guainía Guaviare

Huila Ipiales Itagüí Jamundí La Guajira

Lorica Magangué Magdalena Maicao Malambo

Mosquera N. Santander Piedecuesta Pitalito Putumayo

Quibdó Quindío Riohacha Rionegro Risaralda

Sabaneta Sahagún SanAndres Soacha Sogamoso

Soledad Sucre Tumaco Turbo Uribía

Vaupés Vichada Zipaquirá 53

TIPOLOGÍA 2:

Apartado Armenia Bello Boyacá Buenaventura

Caldas Cartago Cauca Cesar Floridablanca

Fusagasugá Meta Montería Nariño Neiva

Palmira Pasto Santa Marta Sincelejo Tolima

Tuluá Tunja Yopal 23

TIPOLOGÍA 3:

Antioquia Bucaramanga Cartagena Córdoba Cúcuta

Cundinamarca Ibagué Manizales Pereira Popayán

Santander Valle Valledupar 13

Bogotá Barranquilla Cali Medellín Villavicencio

5

TIPOLOGÍA 4:

MUCHAS GRACIAS!!

Documents

1. Creación del Sistema de Educación y Transformación Institucional