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8/4/2019 1 de Mayo Actividades Para El Aula
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Actividades para el aula
Ttulo: La enseanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo
1 de Mayo - Da de los Trabajadores. Una aproximacin socioeconmica a
travs del tiempo y del contexto.
Contenidos del Diseo Curricular de Segundo Ciclo
-La economa agro-exportadora. Inmigracin y Sociedad.
-La conformacin de una sociedad mvil, compleja y conflictiva.
La elite de grandes terratenientes pampeanos, los sectores medios y
trabajadores.
Conflictos sociales y culturales.
El modelo agro-exportador y las distintas realidades regionales.
Propsitos
a) Comprender el tiempo histrico desde sus mltiples duraciones a travs
de los cambios y permanencias operadas en el contexto, teniendo en
cuenta que el trabajo de los hombres y de las mujeres es importante
para la construccin de la sociedad.
b) Analizar los ejes econmicos-polticos que generaron procesos histricos
y sociales a travs del mundo del trabajo.
c) Descubrir el mundo laboral y los sectores sociales en Argentina a travs
del Informe Bialet Mase.
d) Relacionar el contexto poltico/social de la Sancin de la ConstitucinNacional y las Reformas Constitucionales, en particular, la Reforma del
ao 1949.
e) Articular los contenidos entre la efemride del Da del Trabajador y la
efemride que conmemora la Sancin de la Constitucin Nacional.
f) Comunicar ideas en forma escrita, grfica y oral a travs de la
utilizacin de diferentes recursos.
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Recursos
-Materiales bibliogrficos sugeridos.
-Informe Bialet Mase.-Imgenes fotografas.
-Internet
-Afiches.
-La valija de materiales: papel, lpices y dems.
Tiempo Estimado: 3 - 4 mdulos.
Desarrollo
Primera etapa
Por qu el 1 de mayo es el d a de los trabajadores?
Escuchar al maestro la lectura o el relato del acontecimiento. Encontrarn
material en el siguiente link:
http://www.docente.mendoza.edu.ar/actos/mayo/trabajador/index.htm
A partir de la escucha, entre todos los alumnos y las alumnas, debern:
En un mapa pizarra, localizar el lugar del acontecimiento.
Sealar el siglo, ao y mes en que ocurri.
Identificar el conflicto.
Mencionar los sujetos sociales (sectores) que participaron.
Buscar en libros de historia, diccionarios y definir los siguientes
trminos: trabajador-obrero-anarquista-proletario. Marcar las similitudes y diferencias entre los trminos: trabajador-
obrero-anarquista-proletario.
Cules de estos trminos no han perdido vigencia en la actualidad?.
Registrar por escrito una respuesta a la pregunta inicial: Por qu el 1
de mayo es el da de los trabajadores?.
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Confeccionar, con imgenes, un mural que represente la respuesta a la
pregunta inicial.
Segunda etapa - El Tiempo y las relaciones de contexto
Qu ocurra en la Argentina en el momento en que se produjo este
acontecimiento central?
Palabras para el/ la docente
La enseanza de la historia en el aula requiere el trabajo con categoras
temporales. Retomando el anlisis de Fernand Braudel1 y sus aportes a la
disciplina con la idea de cambio (sucesin) y de duracin
(continuidad/permanencia) y; teniendo en cuenta las variadas duraciones:
corta duracin (acontecimiento), mediana duracin (coyuntura) y la larga
duracin (estructura) e incorporando asimismo al espacio, posibilita el
abordaje de una nocin de tiempo en una triple dimensin: geogrfica, social e
individual. El tiempo corto, mediano y de larga duracin.En la enseanza de la historia, el tiempo es un meta concepto.
Para profundizar sobre Tiempo Histrico ingresar al siguiente Link (pginas 108
a 111):
http://abc.gov.ar/comunidadycultura/bicentenario1806-2006/docs/bicent_orientaciones.pdf
La comprensin del concepto de sincrona (simultaneidad) de los procesos
histricos no puede ser asimilada en abstracto por los alumnos/as, dado que
requiere del estudio de hechos/acontecimiento y de procesos. Precisa, por lo
tanto, una disposicin reflexiva desde la enseanza y de su intervencin en elmomento de pensar (reflexionar) sobre su prctica.
1Braudel, Fernand El Mediterrneo y el mundo Mediterrneo en la poca de Felipe II. Fondo de
Cultura Econmica. Madrid, 1976; y/o Braudel, F., La Historia y las Ciencias Sociales, Madrid,Alianza, 1979.
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() Reflexionar acerca del tiempo supone intentar un recorte
conceptual para lograr posicionarnos sobre uno de los problemas ms
relevantes para la Enseanza de la Historia. Por ende, tambin para la
Enseanza de las Ciencia Sociales. Me refiero, en este caso a la cuestintemporal, dado que constituye uno de los problemas de ms difcil resolucin.
Asimismo, nos conduce a preguntarnos qu enseamos cuando hablamos del
tiempo y qu intentamos revisar, dnde se encuentra el lmite del error.
Nuestras expectativas giran en torno a la repeticin, ubicacin en un tiempo
cronolgico plagado de hechos y acontecimientos o en la comprensin de esta
categora. En todo caso, cul es el horizonte real a partir de nuestras
valoraciones y cortes acerca de la enseanza temporal. Madurar este concepto
que debe ser construido junto a nuestros alumnos, orienta esta propuesta. No
debemos olvidar que nuestro presente -el mo, el suyo, el de cada uno, o seael individual- se constituye a partir de nuestro pasado y nos ayuda a
aproximarnos al futuro. La suma de nuestros pasados nos atraviesa como
sociedad en el presente y las elecciones que realicemos nos convocan para el
futuro. El pasado, presente y futuro de los sujetos sociales son las marcas que
constituyen nuestro colectivo social ()2
A partir de la explicacin de las mltiples dimensiones del tiempo, los
alumnos deben:
Elaborar una explicacin que contemple el acontecimiento central que
dio cabida a que el 1 de Mayo se instituya como el Da del Trabajador
y su relacin con el contexto argentino.
Mencionar, segn cada una de las duraciones del tiempo, un
acontecimiento, una coyuntura y una estructura que los represente.
Relacin de contexto - Argentina: economa y sociedad. El Trabajo
A partir de la lectura de imgenes (pueden ser estas u otras) elaborar un
registro por escrito, sobre algunos de los factores que, a principios del sigloXX, se conjugaron para hacer de la Argentina uno de los principales
exportadores mundiales de cereales y carnes, identificando los sujetos
-sectores sociales- que se dedicaron a estos trabajos.
2Della Porta, Patricia, Web del CIE: La revisin del tiempo desde el error constructivo en la
Historia. Link: www.infocieregion8.com.ar Solapa Documentos.
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Leer fuentes diversas para conocer los principales productos de
exportacin e importacin de la Argentina y localizar en mapas las reas
de elaboracin.
FerrocarrilfinesdelSigloXIX
PuertodeBuenosAires Trabajadoresenelcampo
Frigorficos
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FrigorficoLiebigEntreRos,finesdel
SigloXIX.
Leer el siguiente texto:
En Buenos Aires especialmente, entre 1880-1890 haban comenzado a
desarrollarse otras industrias con capitales medianos artes grficas,
alimentacin, construccin, vestido. En este tipo de industrias se crearon
condiciones diferentes a las tradicionales para los obreros que all trabajaban.
Largas jornadas laborales, salarios que disminuan su poder adquisitivo, al
mismo tiempo la inflacin ascenda provocada por la crisis financiera que
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tendr su punto culminante en 1890. Esta situacin fue el detonante de una
serie de tensiones sociales ()3
Ponencia completa en el siguiente link:http://www.jornadajvg2006.com.ar/content/1/ponenciacantonifernandez.pdf
Leer imgenes, historias de vida y otras fuentes para reconocer los
nuevos grupos sociales que se conforman en la Argentina agro-
exportadora, identificando quines detentan el poder econmico y
poltico, as como los extensos sectores medios y los nuevos grupos de
trabajadores que se constituyen en el rea pampeana.
Conocer, a travs de la lectura de testimonios y del anlisis defotografas, las formas de vida cotidiana de los distintos sectores
sociales, as como el impacto numrico y cultural de la inmigracin entre
las clases medias y trabajadoras del rea pampeana.
Tercera etapa - Argentina: Los hombres, las mujeres y los nios.
Sectores sociales a travs del informe de Bialet Mase.
En Buenos Aires y en el interior del pas que ocurra?
En 1901, el presidente Julio Argentino Roca le encarg al mdico, abogado,
ingeniero agrnomo y empresario cataln Juan Bialet Mass un informe sobre
el estado de la clase obrera en Argentina.
De este trabajo, Juan Bialet Mass present:
En el Tomo I, los informes sobre el obrero criollo, el trabajador indgena, la
inmigracin extranjera, el trabajo agrcola, los cereales, los potenciales de la
agricultura argentina; el azcar (su explotacin en las provincias de Tucumn,
3Cantn, Juan Carlos y Fernndez, Mara Victoria, La Historia y Bialet Mase. Una Aproximacin
al contexto del Informe, Instituto Joaqun V Gonzlez.
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Salta y Jujuy); la minera (en La Rioja); el riego, la fuerza hidroelctrica, la
cantera (en Crdoba); las causas de las migraciones del sur de la provincia (en
Corrientes); la colonizacin (en Entre Ros).
El Tomo II incluye los informes referidos a la provincia de Santa Fe, la
necesidad de reglamentacin del contrato de servicio, el descanso semanal, la
ley de accidentes de trabajo, el trabajo de la mujer y el nio y las conclusiones
finales.
El informe sirvi de base para la elaboracin de la primera legislacin laboral
del pas, la Ley del Trabajo redactada por Joaqun V. Gonzlez.
Quin era Juan Bialet Mass?Encontrarn la biografa en este link:
http://www.educarargentina.com.ar/AGO2000/masse.htm
Mujeres, hombres, nios y nias trabajando
Texto1
No eran pocas las mujeres que cargaban con el sostn de la familia, con larudeza de la vida; de aqu que acepten resignadas que se pague su trabajo de
manera que sobrepasa la explotacin y con tal de satisfacer las necesidades de
los que ama, prescinde de las suyas hasta la desnudez y el hambre (...) la
clase ms numerosa la constituyen las costureras. Trabajando fuerte, ganan de
80 centavos a un peso por da; las de trabajo superior, de un peso 20 centavos
hasta un peso 40 centavos excepcionalmente, pero como en algunas casas
trabajan varias, ayudndose unas a otras, no puede saberse bien lo que
ganan.
(...) El ramo de las planchadoras en Tucumn est tan malo como en las otrasciudades del pas. Muchas mujeres trabajan en sus casas, y hay varios conatos
de taller con una oficiala y dos o tres aprendices. Trabajan de 6 de la maana
a 6 de la tarde, teniendo un descanso de media hora para el mate, maana y
tarde, y hora y media al medioda, de modo que la jornada efectiva es de diez
horas y media (...) otro oficio era la lavandera. Estas son unas desgraciadas:
flacas, enjutas, pobres hasta la miseria. Visit algunas lavanderas y
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planchadoras, y me enter cmo efectan estos trabajos de modo primitivo.
En una batea, debajo de un rbol o de unas ramas, unos tarros vacos de
petrleo, en los que hacen hervir la ropa, puestos en un fogn, que son tres o
cuatro piedras en el suelo... La mujer del artesano tucumano es la bestia decarga sobre la que pesa toda la familia; ella es la que revendiendo frutas o
amasando o lavando o recibiendo pensionistas para darles de comer, consigue
economizar unos centavos para vestir a sus hijos y no pocas veces para
alimentarlos (). 4
Texto 2
En las cumbres de Famatina he visto al pen cargado con 60 y ms kilos
deslizarse por las galeras de las minas, corriendo riesgos de todo gnero, enuna atmsfera de la mitad de la presin normal.
He visto en la ciudad de La Rioja, al obrero ganando slo 80 centavos, metido
en la zanja estrecha de una caera de aguas corrientes, aguantando en sus
espaldas un calor de 57 a las dos de la tarde.
El alambre-carril como proyecto, es una gran concepcin cientfica. Sale de la
estacin del ferrocarril en Chilecito, con un recorrido de 34 km; se apoya en
torres armadas de hierro ngulo y plano de altura, que llega a 45,50 metros.
Era de ver aquellos hombres agobiados por el peso, sintiendo ya el efecto de la
falta de presin, jadeantes paso a paso.La mina San Pedro es la ms alta de las que se explotan en el mundo entero.
La entrada est cubierta de una espesa capa de hielo, que se prolonga muchos
metros adentro, por el piso. La atmsfera es sulfurosa y fra. No hay
ventilacin y, en aquel hueco de aire viciado por las velas, por las respiraciones
y los gases, trabajan los hombres con la barreta y el martillo, horas tras horas,
violndose la Ley y matndose la gente. A los 40 aos el minero est agotado
y viejo. El infierno no puede ser ms que eso, porque nada hay ms spero,
cortante, desigual y siempre negro.
El jornal corriente del pen es en la ciudad de 80 centavos sin comida, y stosse pagan en vales contra casas de negocios que, cuando ms, les dan la mitad
de su importe en dinero y la otra mitad en mercadera, cuando no lo obligan a
tomar el todo de esta forma.
4Bialet Mass. Informe sobre el estado de las clases obreras argentinas, de 1904.
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Trabajan de sol a sol; a las 2 horas PM no se poda dormir en la pieza: haba
una temperatura de 35; en el sol la temperatura marcaba 46, y a las 4 de la
tarde, todava el suelo marcaba 52. Algunos tienen una carpa... Los ms,
clavan cuatro estacas en el suelo y a un metro de altura hacen una cama depalos clavados sobre tres largueros; ponen encima bolsas de pasto seco; en la
cabecera, ponen astillas de quebracho por almohada.
Aunque se dice que trabajan de sol a sol es falso, porque se aprovecha la luna,
el alba, o despus de puesto el sol, para alargar la jornada.
Hay algo que extraar: es el cobro de 2 centavos por el uso de las letrinas Y
qu letrinas! Se puede pagar 5 por no usarlas!!!
Las fbricas de calzado, a falta de letrinas, cobran por usar sus pozos
inmundos. Qu extravagancias tiene la codicia!.
En la refinera argentina, las horas de trabajo son de 6 a 6 teniendo desde las
8 a las 8 y media, para tomar caf y de 12 a 13 para comer; queda una
jornada efectiva de 10 horas, de la que participan niitas de 12 y 10 aos de
edad. En la Delegacin comercial espaola lo primero que percibimos fue el
estado de las nias pequeas; algunas estaban anmicas, plidas, flacas, con
todos los sntomas de la sobrefatiga y de la respiracin incompleta.
Otro trabajo abusivo es el de las cigarreras: se les exige jornadas de 12 horas
con media de descanso para comer; se les paga 1,10 a 1,20 con descuento de
los cigarros manchados; el domingo trabajan medio da. Hay en las cigarreras,nios y nias de 8 a 12 aos.
Cuando la familia es mucha, y el hambre apura, entonces se ponen a las
niitas en la Refinera, en las fbricas de trabajo, o en lo que se pueda.
En Reconquista, se deja sin paga a sus obreros por 9 meses hasta que venda
la cosecha. El obrajero y plantador de algodn encontraba este hecho como lo
ms natural y legtimo: el argumento del obrajero es ste: el obrero debe
estar agradecido a quien soportaba todo tipo de incomodidades por darle
trabajo. Sin l, se moriran de hambre. El ingenio no soportaba losinconvenientes de su situacin para dar trabajo a indios y cristianos, sino para
ganar dinero sobre un capital que no tena siquiera, y forzaba a sus obreros a
darle un crdito que no podan darle, sino del hambre de su estmago y de la
desnudez de sus carnes ()5
5Bialet Mass. Informe sobre el estado de las clases obreras argentinas, 1904.
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Propuesta de trabajo para el Texto 1
Lectura del texto, lo leer la/el maestra/o a los alumnos/as.
Los alumnos/as conformarn pequeos grupos de trabajo y se les
entregar el texto para la lectura. A partir de estos solicitar:
a) que sealen y averigen el significado de las palabras que no
conocen.
b) que dibujen en un papel afiche los trabajos que realizaban las
mujeres a principios del siglo XX segn el prrafo del informe, referido
a: costureras planchadoras lavandera - vendedora de fruta-amasadora - trabajadoras en sus casas.
En este punto se debe prestar mucha atencin al dibujo, dado que
puede que slo desde la descripcin en el texto no se contextualice el
trabajo en la poca.
c) los alumnos/as tendrn que aportar imgenes fotogrficas para
confrontar con los dibujos por ellos realizados.
d) Exponer las producciones y reflexionar en forma oral, a partir del
aporte de ideas de los alumnos/as, sobre el trabajo de la mujer a
principios del siglo XX.
Propuesta de trabajo para el Texto 2
Organizar pequeos grupos de alumnos/as y entregar el texto. Luego,
proponer la lectura y la identificacin de palabras que no conocen, con la
ayuda de la maestra/o conceptualizar los conceptos.
Proponer la escritura de un texto donde cada alumno vuelque su
posicin personal sobre algunas de las problemticas abordadas a partirdel texto. Por ejemplo: el trabajo en las minas a principios del siglo XX;
el trabajo de las nias y nios a principios del siglo XX; la vida de los
trabajadores; su salario.
El texto -Informe Bialet Mass- hace referencia a las economas regionales,
teniendo en cuenta lo trabajado en el inicio de la secuencia sera oportuno
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reflexionar sobre el desequilibrio que dio lugar la aplicacin del modelo agro-
exportador. El crecimiento econmico y la prosperidad no llegaron a todos ni a
todas las regiones, es conveniente conocer la realidad de los trabajadorescriollos en los ingenios y en los obrajes del interior del pas, la desigual
distribucin de beneficios del crecimiento econmico entre diferentes sectores
sociales y regiones.
A partir de este texto descriptivo se propone localizar en un mapa de la
Repblica Argentina las economas regionales mencionadas (minerales,
algodn, azcar, tabaco, etc.)
Buscar informacin en libros de texto y en cuadros estadsticos parareconocer el desigual impacto de la aplicacin del esquema agro-
exportador en las distintas regiones de la Argentina.
Comparar con el presente y confeccionar un cuadro en el que se
identifiquen cambios y continuidades.
Buscar informacin en diversas fuentes para conocer algunos de los
principales conflictos sociales de la etapa, las formas de organizacin de
obreros y campesinos y las ideologas que animaban a muchos de ellos.
Huelguistas reunidosenel localde lacalleMontes
deOca.
RevisaCarasyCaretas
Diciembrede1911
ArchivoGeneraldelaNacin
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En esta pgina encontrarn imgenes de las huelgas en la primera dcada del
Siglo XX
http://www.encuentro.gov.ar/content.aspx?id=809
Actodel1deMayo1909.
Algo ms sobre Bialet Mass:
En el ao 2006 el cineasta argentino Sergio Iglesias realiz la pelcula Bialet
Mass, Un siglo despus.
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Encontrarnmsinformacinenelsiguientelink:
http://www.museobialetmasse.com.ar/
Seguimos trabajando
El 1 de Mayo es tambin la efemride del Da de la Constitucin Nacional.
Para ms datos:
http://www.me.gov.ar/efeme/diaconstitucion/index.html
La Constitucin fue sancionada el 1 de mayo de 1853 por un Congreso
General Constituyente reunido en la ciudad de Santa Fe. Fue modificada
mediante reformas efectuadas en los aos 1860, 1866, 1898, 1949, 1957,
1972 y 1994. Las reformas introducidas en 1949 y en 1972 quedaron sin
efecto. La Convencin Nacional Constituyente de 1994 orden el texto
constitucional, publicado en el Boletn Oficial el 23 de agosto de 1994,
completado con su fe de erratas del 24 de agosto. La ley 24.430 del 15 de
diciembre de 1994, promulgada el 3 de enero de 1995 y publicada en el
Boletn oficial el 10 de enero de 1995, orden "la publicacin del texto
oficial de la Constitucin Nacional". La ley 24.820 promulgada el 29 de
mayo de 1997 agreg al Artculo 75 inciso 22, en carcter de Convencin
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Internacional con jerarqua constitucional, la Convencin Interamericana
sobre Desaparicin Forzada de Personas.
Pueden ingresar al siguiente espacio para ms informacin:
http://images.google.com.ar/imgres?imgurl=http://www.educared.org.ar/biblioteca/calendario/fechas/05/imagenes/constitucion_nacional.jpg&imgrefurl=http://www.educared.org.ar/biblioteca
/calendario/fechas/05/05_01const_nac.ASP&usg=__qC-T_V2dV1xCjOcRuIUfRNCiRGM=&h=229&w=200&sz=16&hl=es&start=60&tbnid=MzcpDE5LJWVwFM:&tbnh=108&tbnw=94&prev=/images%3Fq%3Dconstituci%25C3%25B3n%2Bnacional%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26start%3D40
Vinculemos las Efemrides
Hemos abordado, anteriormente, la efemride 1 de mayo desde el Da del
Trabajo.
Tambin, logramos un acercamiento al contexto de la sancin de la
Constitucin de 1853 que se conmemora este mismo da y sealamos las
reformas posteriores. De igual forma, articularemos lo trabajado con la
efemride que recuerda la sancin de la Constitucin. Para articular los temas
dentro de las mltiples posibilidades que nos ofrecen ambos contextos y
contenidos, seleccionamos una mirada a partir de los derechos del trabajador
que han sido incorporados a la Reforma de la Constitucin de 1949Las largas luchas de los trabajadores, tanto hombres como mujeres, en
nuestro pas encontrarn una respuesta, precisamente en la Reforma
Constitucional del ao 1949, durante la primera presidencia del general Juan
Domingo Pern, incorporando en su texto, adems de otros temas, el artculo
37 en el que se prescriben los siguientes derechos especiales:
I. Del trabajador
II. De la familia
III. De la ancianidad
IV. De la educacin y la cultura
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A partir del Golpe de Estado del ao 1955 y de la mano de la llamada
Revolucin Libertadora, qued sin efecto la Reforma Constitucional de 1949,
anulndose lo enunciado en la misma con referencia al artculo 37.
De esta forma los derechos especiales concedidos para el trabajador, la
familia, la educacin y la ancianidad que haban ganado terreno durante elperodo de los Gobiernos de Juan Domingo Pern -en vez de consolidarse- se
perdieron, sumando en el contexto del ao 1957 la proscripcin del peronismo
para participar en las elecciones que tendran cabida el mismo ao en que se
decidi Reformar nuevamente la Ley Fundamental.
Los derechos del trabajador, sea en forma individual como colectiva
(gremios/agremiacin) se plasmaron, sucintamente, en lo que a partir del ese
momento se incorpora a la Reforma Constitucional de 1957, como artculo 14
Bis.
Para recuperar el concepto de derecho, les proponemos las
siguientes actividades
Qu entienden por derechos?
A partir de una lluvia de ideas sobre el concepto de Derechos, la
maestra/el maestro registrar las ideas de los alumnos/as en el pizarrn
y arribarn a travs del consenso a una conceptualizacin.
Buscar en libros, diccionarios, normas, leyes una definicin de Derechos,
comparar con la produccin anterior establecer diferencias y similitudes.
Reescribir la definicin del concepto: Derechos.
Reunidos en pequeos grupos los alumnos/as leern el artculo 37 de la
Constitucin de 1949. Ser necesaria la gua y ayuda atenta de la/el
maestra/o en relacin a las palabras que no conocen para la
comprensin del texto.
Luego de la lectura, algunas preguntas que el docente puede realizar a
los alumnos/as para guiarlos en la reflexin. A modo de ejemplo,
sugerimos las siguientes:
Qu importancia se le otorga al trabajo como construccin de la
sociedad?
Qu derechos reclamaban los trabajadores a fines del siglo XIX y
principios del siglo XX?
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Qu derechos de los reclamados fueron introducidos en el texto de
la Constitucin?
Seleccionar a criterio del docente 5 de los 10 incisos del Artculo 37,
conformar 5 grupos de trabajo, distribuir un papel afiche por grupo y
consignar la realizacin de un dibujo explicativo del texto.
Expondrn por grupo al resto de los alumnos/as la explicacin de la
produccin lograda.
Texto del Art. 37 - Declrense los siguientes derechos especiales
I. Del trabajador
1. Derecho de trabajar - El trabajo es el medio indispensable para satisfacer
las necesidades espirituales y materiales del individuo y de la comunidad, la
causa de todas las conquistas de la civilizacin y el fundamento de la
prosperidad general; de ah que el derecho de trabajar debe ser protegido por
la sociedad, considerndolo con la dignidad que merece y proveyendo
ocupacin a quien lo necesite.
2. Derecho a una retribucin justa - Siendo la riqueza, la renta y el inters del
capital frutos exclusivos del trabajo humano, la comunidad deber organizar yreactivar las fuentes de produccin en forma de posibilitar y garantizar al
trabajador una retribucin moral y material que satisfaga sus necesidades
vitales y sea compensatoria del rendimiento obtenido y del esfuerzo realizado.
3. Derecho a la capacitacin - El mejoramiento de la condicin humana y la
preeminencia de los valores del espritu imponen la necesidad de propiciar la
elevacin de la cultura y la aptitud profesional, procurando que todas las
inteligencias puedan orientarse hacia todas las direcciones del conocimiento, e
incumbe a la sociedad estimular el esfuerzo individual proporcionando los
medios para que, en igualdad de oportunidades, todo individuo pueda ejercitar
el derecho a aprender y perfeccionarse.
4. Derecho a condiciones dignas de trabajo - La consideracin debida al ser
humano, la importancia que el trabajo reviste como funcin social y el respeto
recproco entre los factores concurrentes de la produccin, consagran el
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derecho de los individuos a exigir condiciones dignas y justas para el desarrollo
de su actividad y la obligacin de la sociedad de velar por la estricta
observancia de los preceptos que las instituyen y reglamentan.
5. Derecho a la preservacin de la salud - El cuidado de la salud fsica y moral
de los individuos debe ser una preocupacin primordial y constante de la
sociedad, a la que corresponde velar para que el rgimen de trabajo rena
requisitos adecuados de higiene y seguridad, no exceda las posibilidades
normales del esfuerzo y posibilite la debida oportunidad de recuperacin por el
reposo.
6. Derecho al bienestar - El derecho de los trabajadores al bienestar, cuya
expresin mnima se concreta en la posibilidad de disponer de vivienda,
indumentaria y alimentacin adecuadas, de satisfacer sin angustias sus
necesidades y las de su familia en forma que les permita trabajar con
satisfaccin, descansar libres de preocupaciones y gozar mesuradamente de
expansiones espirituales y materiales, impone la necesidad social de elevar el
nivel de vida y de trabajo con los recursos directos e indirectos que permita el
desenvolvimiento econmico.
7. Derecho a la seguridad social - El derecho de los individuos a ser amparados
en los casos de disminucin, suspensin o prdida de su capacidad para eltrabajo, promueve la obligacin de la sociedad de tomar unilateralmente a su
cargo las prestaciones correspondientes o de promover regmenes de ayuda
mutua obligatoria destinados, unos y otros, a cubrir o complementar las
insuficiencias o inaptitudes propias de ciertos perodos de la vida o las que
resulten de infortunios provenientes de riesgos eventuales.
8. Derecho a la proteccin de su familia - La proteccin de la familia responde
a un natural designio de individuo, desde que en ella generan sus ms
elevados sentimientos efectivos y todo empeo tendiente a su bienestar debeser estimulado y favorecido por la comunidad como el modo ms indicado de
propender al mejoramiento del gnero humano y a la consolidacin de
principios espirituales y morales que constituyen la esencia de la convivencia
social.
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9. Derecho al mejoramiento econmico - La capacidad productora y el empeo
de superacin hallan un natural incentivo en las posibilidades de mejoramiento
econmico, por lo que la sociedad debe apoyar y favorecer las iniciativas de los
individuos tendientes a ese fin, y estimular la formacin y utilizacin de
capitales, en cuanto constituyen elementos activos de la produccin y
contribuyan a la prosperidad general.
10. Derecho a la defensa de los intereses profesionales - El derecho de
agremiarse libremente y de participar en otras actividades lcitas tendientes a
la defensa de los intereses profesionales, constituyen atribuciones esenciales
de los trabajadores, que la sociedad debe respetar y proteger, asegurando su
libre ejercicio y reprimiendo todo acto que pueda dificultarle o impedirlo.
Jornada de Cierre: Propuesta final
Elaboracin de un producto final, que consiste en visitar a otros alumnos/as del
mismo ao u otro y compartir la explicacin oral de lo trabajado con sus
afiches, dibujos, textos individuales y conclusiones que den respuesta a:
Por qu el 1 de Mayo es el da de los trabajadores?
Qu nos otorga la Constitucin Nacional como habitantes/ciudadanos?
Por qu el trabajo de los hombres y de las mujeres es importante
para la construccin de la sociedad?
Sugerencias para la evaluacin
Evaluacin en proceso: permanente, sumativa y formativa
Participacin en las actividades individuales y grupales.
Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicacin de las
actividades propuestas.