1 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar Fulda

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Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen

Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar Fulda

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Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar in Fulda

Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar in Fulda

Allgemeine Hinweise für LiV

13.08.2007

Allgemeine Hinweise für LiV

13.08.2007

Die Organisation der Ausbildung

13.08.2007


13.08.2007

Kompetenzorientierte Ausbildung

20.08.2007


20.08.2007

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Teil 1

Allgemeine Hinweise für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst

(LiV)

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Arbeitsauftrag:

1. Notieren Sie maximal fünf Fragen, die Sie momentan bezüglich Ihrer bevorstehenden Ausbildung am Studienseminar Fulda beschäftigen.

2. Lesen Sie den vorliegenden Text und markieren Sie die Stellen, an denen Sie Antworten auf Ihre Fragen finden.

3. Welche Fragen sind offen geblieben?

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Teil 2


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Rechtsgrundlagen des Vorbereitungsdienstes:

Hessisches Lehrerbildungsgesetz (HLBG) Umsetzungsverordnung (UVO)

(www.kultusministerium.hessen.de, unter „Schulrecht“)

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Das Hessische Lehrerbildungsgesetz …

ist bundesweit neu und einmalig gibt die modularisierte Ausbildung vor gilt für alle drei Phasen der Lehrerbildung

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Ziel der pädagogischen Ausbildung:

„Die Pädagogische Ausbildung soll die LiV ... befähigen,Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Leistungsfähigkeitund unterschiedlicher sozialer und kultureller Herkunft zu fördern, Entwicklungsprozesse der Schulen mit zu gestaltenund die Aufgaben des Erziehens, Unterrichtens, Beratens undBetreuens ... verantwortlich wahrzunehmen“.

§ 37 (1) UVO

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Kompetenzen

UnterrichtenDiagnostizieren, Fördern, BeurteilenErziehen, Beraten, BetreuenSchule mitgestalten und entwickeln

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Lehrerbildung in Hessen ist …

kompetenzorientiert

in Modulen organisiert.

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Die pädagogische Ausbildung erfolgt in

bewerteten und unbewerteten Pflicht- und Wahlpflichtmodulen sowie Veranstaltungen (12 + 4 + 2)

15 Praxisbesuchen Beratungen durch Ausbilderinnen und Ausbilder Hospitationen angeleitetem Unterricht eigenverantwortetem Unterricht der LiV schulischen Veranstaltungen außerhalb des Unterrichts

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Module …

sind inhaltlich und zeitlich aufeinander bezogene sowie in sich geschlossene Lerneinheiten.

untergliedern und strukturieren die Ganzheit des Ausbildungsprozesses in handhabbare Segmente.

sind spezifisch auf die Kompetenzen zugeschnittene Erwerbssituationen.

orientieren sich an den Standards. ermöglichen Vergleichbarkeit, Gleichwertigkeit,

Überprüfbarkeit von Ausbildungsinhalten.

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Module 9 bewertete Pflichtmodule und 3 bewertete

Wahlpflichtmodule, landesweit einheitlich Erwerb der Kompetenzen

4 nicht bewertete Wahlpflichtmodule und 2 Veranstaltungen (Portfolio), seminarintern erarbeitet Kompensation, Spezialisierung und Profilbildung.

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Strukturmodell zur Modularisierung im Vorbereitungsdienst Stand : 12.06.2007

Einführungssemester: 310 Zeitstunden

Modul 6 – PMb

Lernprozesse im Unterrichtsfach 1eigenständig und transparent gestalten

Modul 7 – PMb

Lernprozesse im Unterrichtsfach 2eigenständig und transparent gestalten

1. Hauptsemester310 Zeitstunden

Modul 11 – PMb

Lernprozesse im Unterrichtsfach 1individualisiert und ganzheitlich gestalten

Modul 12 – PMb

Lernprozesse im Unterrichtsfach 2 individualisiert und ganzheitlich gestalten

2. Hauptsemester310 Zeitstunden

Prüfungssemester150 Zeitstunden

Modul 13 – PMbSchule mitgestalten und entwickeln - mit/durch Schulleitung

Modul 3 – PMb

Erziehen, Beraten, Betreuen

Modul 14 – WPMb

Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen

Modul 10 – WPMbMethoden und Medien einsetzen

Modul 5 – WPM

Schule und Studienseminar als Institutionen

Modul 8 – PMb

Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen

Modul 2 – PMb

Lernprozesse in d. Unterrichtsfächern

beobachten und nach

schulformbez.Prinzipiengestalten

Modul 9 – WPMb

Erziehen, Beraten, Betreuen

Modul 16 – WPM

Vorbereitung auf den Berufseinstieg

Modul 15 – PMbLernprozesse in den Unterrichtsfächern professionell nach

schulformbez.Prinzipien,

…..gestalten

Modul 1 – WPM

AllgemeineEinführung in Schule

und Unterricht

Vorbereitung auf Zweite Staatsprüfung:

Vorbereitung der beiden LehrprobenVorbereitung der

mündlichen Prüfung

Zweite

Staats-

prüfung

Modul 4 - WPM Planung, Dokumentation, Analyse

und Evaluation von Lehr-, Lern-, Erziehungsprozessen

(Schriftliche Arbeit)

Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio

(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio

(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

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Arbeitszeit / Workload

Gesamtarbeitszeit von ca. 3600 h 1080 h in Modulen (720 + 360) 2520 h unterrichtliche Verpflichtung:

ES: 10 (H + aU)

HS: 16 (10-12 eigenv., 4-6 H + aU)PS: 12 (8 eigenv., 4 H + aU)

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Workload / ECTS-Punkte Workload:- Anwesenheitszeiten (Seminar, Beratung, ...)- Zeitaufwand für Vor- und Nachbereitungen

30 Workload-Stunden = 1 ECTS-Leistungspunkt (European Credit Transfer System) = pro Modul zwei Leistungspunkte

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Portfolio Dokumentation des Verlaufs der

Ausbildung Leistungsnachweise und Belege über

durchgeführte Veranstaltungen Beratungsinhalte und getroffene

Absprachen zwischen LiV und Ausbilderin / Ausbilder

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ES HS 1 HS 2 PS

Tag Mo Mi Mi Mi Mo Fr

Vorm.

ab 8.00

M 8

M 9

M10 (alt)

M 13

ab 8.00

M 13

M 14

M 4

nachm.

ab 14.00 M 1

M2

ab 13.15 M 10 (neu)

M 3

ab 12.30

M 6/7

ab 12.30

M 11 / 12

ab 14.00

M 15

M 15

M16

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Teil 3


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Kompetenzen =professionelle Fähigkeiten zur Bewältigung beruflicher Anforderungen

Standards =gesellschaftlich vereinbarte und maßstabsorientierte Kompetenzniveaus

Indikatoren =beobachtbare Verhaltensweisen in Bezug auf das Kompetenzniveau

Was sollen die LiV auf welchem Niveau und orientiert an welchen Maßstäben können?

Was sollen die LiV können?

Woran kann das Können der LiV erkannt werden?

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Kompetenz:

LiV planen Lernprozesse.

Standard: Die LiV planen angeleitet Lernprozesse sach- und fachgerecht .

Indikatoren: Die LiV berücksichtigen bei der Planung von Religionsunterricht curriculare

und kirchliche Vorgaben. berücksichtigen bei der Planung von Religionsunterricht

fachdidaktische Prinzipien wählen Inhalte und Methoden auf der Grundlage der beobachteten

oder erhobenen Erkenntnisse über die jeweilige Lerngruppe aus.

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Eine moderne Ausbildungskonzeption ist …

individualisiert outputorientiert bedarfsorientiert förderorientiert nachfrageorientiert

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Situation

Eine Lehrkraft hat am Wochenende an einer Fortbildung über Entspannungsverfahren teilgenommen. Sie möchte ihre 10.Klasse (etwa 16-jährige Schülerinnen und Schüler) mit Entspannungs-verfahren vertraut machen. Sie betritt am Montagmorgen hoch motiviert die Klasse und sagt:

„Heute beschäftigen wir uns nicht mit dem Stoff, sondern mit dem Thema Entspannung. Es ist mir wichtig, dass ihr bei mündlichen Prüfungen und bei Klassenarbeiten künftig besser abschneidet. Deshalb gebe ich euch jetzt Informationen über Autogenes Training und Muskelentspannung. Danach machen wir einige interessante Übungen.“

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Szene

Eine Schülerin ruft, ohne dazu aufgefordert zu sein, laut nach

vorne.

„Es wäre mit lieber, Sie würden so unterrichten, dass wir den Stoff

verstehen. Dann bräuchten wir keine Entspannung vor einer

Klassenarbeit.“

Die Klasse lacht.„

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1. Schreibe Sie ohne jeden Zeitaufschub auf, was Sie wörtlich sagen oder was genau Sie tun würden. (in Einzelarbeit)

2. Berichten Sie Ihrem Gegenüber, wie Sie die Situation aufgefasst haben und was zur Wahl Ihres Agierens geführt hat. Suchen Sie danach das Typische in der Szene. (in Partnerarbeit)

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Portfolio

Ausbildungsportfolio = Dokumentation der absolvierten Module einschließlich der entsprechenden Bewertungen

Beratungsportfolio = Beobachtungen, Reflexionen, Ziele, die für den eigenen Lernprozess wichtig sind

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Portfolio

Welche Gründe könnten dafür verantwortlich sein, dass Lehrkräfte bei der Beurteilung und Bewertung ihres eigenen Unterrichts Schwierigkeiten haben?

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Überprüfung der angestrebten Kompetenzen

Bewertung der Module (60% der Gesamtnote)

Mündliche Mitarbeit Gestaltung von (Teil-)Modulveranstaltungen 15 Praxisbesuche Schriftliche Ausführungen

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Überprüfung der angestrebten Kompetenzen

Zweites Staatsexamen (40% der Gesamtnote)

Schriftliche Arbeit (10%) Zwei Lehrproben (jeweils 10%) Mündliche Prüfung (10%)

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Tipps für das Referendariat

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1. Stellen Sie sich auf das Referendariat mental ein.

2. Reflektieren Sie genau die eigenen Ansprüche.

3. Begreifen Sie das Referendariat als Phase intensiver Erfahrungen.

4. Suchen Sie den Kontakt mit Kindern und Jugendlichen, auch außerhalb des Unterrichts.

5. Testen Sie methodisch-didaktische und pädagogische Grenzen aus.

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6. Suchen Sie bewusst die Kooperation, und nehmen Sie Hilfe an.

7. Erklären Sie Frustrationen nicht vorrangig durch eigenes Versagen.

8. Setzen Sie Grenzen, und lernen Sie „Nein“ zu sagen.

9. Engagieren Sie sich für Ihre Interessen.

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