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, 20

12

ÎNDICE

1. El Derecho a la educación

2. La igualdad de oportunidades y sus contradicciones

3. ¿Educación para qué?

4. Importancia del diagnostico para la toma de decisiones

5. Estudio de trayectoria

1990-1991 1995-1996 2000-2001 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

85.0 83.5 79.6 77.3 77.0 76.3 76.2 75.3 74.6

8.4 9.110.0 11.3 11.4 11.5 11.7 11.9 12.1

5.0 5.76.9 7.6 7.7 7.8 8.0 8.4 8.7

1.6 1.7 3.6 3.8 4.0 4.4 4.1 4.4 4.6

Matricula por nivel educativo, según ciclo escolarEducación básica Educación media superior Educación superior Capacitación para el trabajo

Fuente: Cuarto informe de Gobierno, 2010

1.El Derecho a la educación

5%12%

16%

33%17%

17%

Aspectos educativos de la Población económicamente activa, 2009

Sin instrucción

Primaria incompleta

Primaria completa

Secundaria

Medio Superior

Superior

Fuente: MECE, INEGI, 2009.

Sin instrucción

Primaria incompleta

Primaria completa

Secundaria Medio Superior

Superior

5.1 12.7 16.6 32.1 17.1 16.5

5.2 11.9 14.5 34.5 16.9 17.1

Aspecto educativos de la Población económicamente activa, 2009

Hombre Mujeres

Fuente: MECE, INEGI, 2009.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

90%

100%

Nacional

Hombres

Mujeres

6.8

6.4

7.4

88.1

88.5

87.4

5.15.1

5.2

Continúa estudiando No continúa estudiando Sin estudios

Situación escolar de la Población económicamente activa, 2009

Fuente: MECE, INEGI, 2009.

• De acuerdo a la SEP (2012), existen 3.9 millones de alumnos inscritos en bachillerato, de los cuales 622 mil 830 no concluyeron sus estudios en el ciclo 2008-2009. Es decir desertan de bachillerato 3 mil 114 al día.

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y SUS CONTRADICCIONES

En años 60 se dio el proceso de masificación de la educación pública, sin embargo, el hecho de considerar a todos por igual puede dar como resultado que se dé un trato desigual a aquellos que están en una situación desfavorable en los aspectos:

Cognitivos

Habilidades

Aptitudes

Capacidades, entre otros factores

• Deserción educativa• Eficiencia terminal• Nivel aprovechamiento

Económica Familiar Personal Otra

50.5 3.7 20.9 24.9

54.4

1.720.4 23.5

447

22 27

Razón principal por la que no continuó estudiando, total y por sexo, 2009

Nacional Hombres Mujeres

1. Crisis económica de 1982

2. Cambio de modelo económico (Modelo Neoliberal)

3. El desempleo crónico en el país, principalmente en los jóvenes.

1. Modernización educativa 1980-20002. Modelo educativo 2000-?

3. Disminución del gasto público4. Disminución de la Matricula

5. Fortalecimiento de Escuela privada, entre otros aspectos.

Nacional Hombres Mujeres

88.2 94.2 84.6

11.5 9.415.1

0.3 0.3 0.2

Tipo de institución a la que asiste la PEA con estudios, total y por sexo, 2009

Pública Privada Ambas

Titulo Certificado Boleta o diploma Otro

14.450.9

27.37.4

12.5

50.9

28.4

8.1

17.1

50.9

25.5

6.5

Tipo de documento obtenido, total y por sexo, 2009Nacional Hombres Mujeres

¿Educación para qué?

Mercado laboral Para la vida Proyecto de naciónMás justo, democrático, libertario y que ofrezca una mejor calidad de vida

Dentro del método científico, el diagnóstico corresponde a la etapa de formulación de hipótesis, conteniendo diferentes niveles de complejidad, necesitamos el método científico para poder diagnosticar.

El método científico consiste en observar los hechos significativos, sentar hipótesis que expliquen satisfactoriamente estos hechos y deducir de estas hipótesis consecuencias que puedan ser puestas a prueba por la observación, par adoptar como provisionalmente verdadera la hipótesis establecida. Las etapas de que consta este método son:

Realizar un estudio completo del problema a tratar, lo que implica:

1. Definición lo más concreta y específica posible del problema.

2. Búsqueda y recopilación de información pertinente al problema, tanto en lo referente a datos de interés, como a los conocimientos existentes sobre el (bibliografía).

3. Análisis y explicación de los datos.

4. Formulación de hipótesis o conclusiones probables.

5. Contrastación de las hipótesis, la repetición de experiencias deducidas de las hipótesis con resultados positivos avalarán el grado de certeza de las hipótesis.

6. Búsqueda de leyes, principios, generalizaciones, lemas, teoremas.

7. Elaboración de la teoría a la vista de las hipótesis enunciadas.

Estudio de trayectoria

Deserción educativaEficiencia terminalNivel aprovechamiento

Servicio educativos

Calidad educativa