1. Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica

Contextualizando Conceitos Químicos: Os Polímeros e Meio Ambiente

Autor Valdirene Vieira Fonseca Fumagale

Disciplina/Área Química

Escola de implementação do projeto e sua localização

Colégio Estadual Carlos Gomes E.F.M. / Rua Vereador

Antonio Garcia Perez, nº 954

Município da Escola São João do Caiuá

Professor orientador Prof.ª Mestre Marilde Zorzi Sá

Núcleo Regional de Educação Paranavaí

Instituição de Ensino Superior UEM

Resumo

Na tentativa de ultrapassar o modelo conteudista de ensino que normalmente a disciplina de Química possui, pretende-se, o presente projeto, subsidiar o professor de forma que ele possa não só apresentar situações de aprendizagem interessantes, como também levar o aluno a pensar criticamente sobre o uso consciente de objetos constituídos por polímeros, relacioná-lo com sua vida e a sociedade, na qual, está inserido, e acima de tudo ajudá-lo a compreender os problemas do mundo que o cerca, de modo que ele possa ter uma visão abrangente da variedade de plásticos presentes no seu cotidiano e dos motivos que levaram à substituição de outros materiais como madeira, vidros e metais, por plásticos, de maneira que os mesmos percebam os problemas ambientais causados pelo uso abusivo de plásticos, criando alternativas para amenizá-los. Adquirindo assim, uma postura adequada diante desses materiais, associando os conceitos químicos relacionados ao produto citado, e desenvolvendo o senso crítico, próprio de cidadãos que atuam positivamente no meio em que vivem, e finalmente potencializar a capacidade de refletir e expressar sua opinião sobre questões práticas, éticas, morais e ambientais nas quais os polímeros estão envolvidos

Palavras-chave

Polímeros, plásticos; contextualização; conceitos

químicos

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo 3º ano do Ensino Médio

2. APRESENTAÇÂO

O presente trabalho refere-se à Produção Didático-Pedagógica, que tem

como finalidade subsidiar o professor com situações de aprendizagem, de modo

que o aluno pense criticamente sobre o mundo em que está inserido.

Pretende-se trabalhar o conteúdo polímeros vinculado com a realidade do

aluno, de modo que possibilite aos educandos um melhor contato com o tema,

despertando o interesse por esse assunto, bem como sua aplicação no seu

cotidiano, levando-os a refletir sobre aspectos éticos, políticos, sociais e

ambientais, relacionados com esse assunto.

Como consequência disso, deseja-se também que o aluno estabeleça

conexões entre o assunto abordado nas aulas de Química e seu cotidiano,

conhecendo os polímeros presentes no dia a dia das pessoas, identificando

diferentes materiais plásticos e códigos de reciclagem, percebendo os problemas

causados pelo uso abusivo de plásticos descartados no meio ambiente,

reconhecendo assim a importância da reciclagem e do reaproveitamento desses

produtos.

Esse tema será abordado por meio de uma Unidade Didática com foco em

atividades diversificadas e significativas para que o estudante consiga assim

construir seus conhecimentos acerca do assunto. O público alvo do projeto em

questão será os alunos do 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual Carlos

Gomes E.F.M. de São João do Caiuá.

3. MATERIAL DIDÁTICO

1ª ETAPA

Tema: Era dos Plásticos

Antigamente a maioria das embalagens era de papel, atualmente elas são

feitas de plástico. Podendo-se até dizer que estamos na “era dos plásticos”, pois

quase tudo que nos rodeia é de plástico ou apresenta alguma parte feita desse

material (SANTOS, et al, 2005).

Pensando nisto, responda individualmente as questões a seguir, dando

sua opinião sobre a utilização de plásticos em quase tudo que nos dá conforto e

bem estar.

Questões para refletir e responder

1. Atualmente utilizam-se vários produtos que são embalados por plásticos.

Cite 10 produtos que são utilizados por você e que são embalados por algum tipo

de plástico.

2. Existem diferenças entre os tipos de plásticos das embalagens dos

produtos citados por você? Justifique sua resposta.

3. Em sua opinião qual seria a relação da disciplina química com os plásticos?

4. O que é um plástico? Ele é importante, por quê?

5. Você tem conhecimento de qual matéria prima que se fabrica esse

produto?

6. Quantos recipientes de plásticos são descartados por você e sua família

semanalmente?

7. Qual o destino destes produtos em sua cidade, ou seja, onde eles são

descartados?

8. Você faz ideia de quanto tempo um plástico demora a se decompor no meio

ambiente?

9. Em sua opinião qual seria o melhor destino para os plásticos?

10. Os plásticos podem trazer algum problema atual ou no futuro para o

planeta? Justifique sua resposta?

11. Em relação à pergunta anterior, se sua resposta foi sim, que medidas

seriam necessárias, para amenizar esse problema?

Discussão:

Neste momento, agrupem-se em equipe com quatro alunos, analisem o que

cada aluno respondeu individualmente, observem os pontos em comum, e

registrem numa folha a opinião do grupo, escolham um representante para

expressarem as opiniões do grupo para a sala.

Interagindo...

Para auxiliar na identificação dos materiais plásticos a ABNT (Associação

Brasileira de Normas Técnicas) em 1994 estabeleceu que cada plástico recebesse

uma numeração específica, surgindo assim o código de reciclagem (SILVA, et al,

2002).

MAS O QUE É UM CODIGO DE RECICLAGEM?

Formem grupos com quatro integrantes. Realizem uma pesquisa extraclasse

sobre código de reciclagem, e façam uma coleta de embalagens, que contenha o

código de reciclagem observando a numeração de 1 a 7.

Em sala, agrupem os objetos que apresentam o mesmo número, em seguida

observem suas características e anotem no quadro abaixo (transparência,

opacidade, maleabilidade, rigidez, etc.).

Número atribuído ao plástico

para a reciclagem

Embalagens analisadas Características apresentadas

1

2

3

4

5

6

7

Pense:

1. O grupo conseguiria relacionar algumas propriedades do plástico com o seu

uso?

2. O que acontece com o meio ambiente, quando estes materiais do qual são

feitas as embalagens são descartados?

2ª ETAPA

Tema: Os plásticos e sua origem: Pesquisa Orientada.

Que tal pesquisar para conhecer mais sobre os plásticos?

ROTEIRO DA PESQUISA:

Hoje em dia, é muito difícil imaginar um mundo sem a presença dos

plásticos. Inúmeros objetos, com os quais se lida diariamente, são feitos desse

importante material (VANIN, 2005). Diante esta realidade o tema plástico, será

nosso objeto de estudo, portanto, neste momento cada aluno deverá fazer uma

pesquisa, para entender por que há tantos objetos constituídos por plástico. Ao

pesquisar, observe as seguintes considerações a serem investigadas:

1. Pesquise sobre onde surgiu a designação, plástico, e o que se entende por

plástico.

2. Os plásticos são polímeros, que podem ser naturais ou sintéticos.

Verifique qual o conceito da palavra polímeros, e a diferença de polímeros

naturais e sintéticos.

3. Em sua pesquisa, escreva a respeito dos aspectos favoráveis que levaram

a substituição da madeira, metais e vidros por plásticos.

4. Ao pesquisar o conceito de polímeros, você deve ter lido que nem todo

polímeros é um plásticos. Faça um comentário sobre outros tipos de polímeros.

5. Como já visto, o código de reciclagem é um triângulo de setas

representando a reciclagem, com números de 1 a 7 no centro. Eles estão

presentes em garrafas de refrigerantes, água mineral, cartuchos de filme, frascos

de produtos de limpeza etc. Pesquise sobre o tipo de plástico de cada numeração

e escreva dando exemplos de aplicação.

6. Sabe-se que o uso de produtos embalados por plástico está cada vez

maior. Verifique durante sua pesquisa, qual a duração do mesmo no meio

ambiente, os danos que eles podem causar e medidas de prevenir a degradação

do planeta.

Sugestão de fonte para a pesquisa:

SANTOS, et al. Química e Sociedade, vol. Único, Nova Geração: São Paulo. 2005. p. 564-572.

VANIN. J.A. Alquimistas e Químicos: o passado, o presente e o futuro. 2. ed. São Paulo: Moderna 2005. p. 79-96.

PERUZZO, F. M; CANTO, E.L.do. Química na Abordagem do Cotidiano. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2006 v.3, 254 p.

MATEUS, A. L. Química na Cabeça. Belo Horizonte. ed.1. UFMG. 2001.

Organizando as ideias

Em grupo com quatro alunos debata sobre o assunto pesquisado e, monte

um cartaz, que deverá ser apresentado para a sala, para ser socializado e

discutido. Destaquem aqueles, que na opinião do grupo são os pontos importantes

da pesquisa.

3ª ETAPA

Tema: Plásticos

Figura 1: Variedades de plásticos

Fonte: Fumagale / 2012.

“Por plástico se entende qualquer material que pode ser moldado em formas

convenientes” (VANIN, 2005, p.79), sendo que alguns deles podem ser remoldados em

processo de reaproveitamento dependendo das propriedades químicas e físicas de cada

material.

Que tal fazer o experimento abaixo para identificar melhor alguns tipos de

plástico?

ATIVIDADE EXPERIMENTAL 01: Identificando alguns plásticos

Formem grupos de quatro alunos para desenvolver a atividade prática. A

seguir escolham alguns plásticos (coletados pelo grupo na 1ª etapa) de diferentes

embalagens.

Material:

Pedaços de plásticos de diversas embalagens;

Tesoura;

Álcool comum (álcool etílico);

Sal (cloreto de sódio);

Colher de chá;

Dois béqueres de 250 ml ou copos transparentes.

Procedimento:

1. Separem as embalagens plásticas observando o código de reciclagem.

2. Cortem pedaços de cada tipo de plástico (procurem obter um pedaço de

cada tipo de plástico).

3. Coloquem os pedaços de plástico no recipiente de plástico ou em um

béquer com água e separem-nos em dois grupos: aqueles que afundaram e os

que flutuaram na água.

4. Coloquem os que flutuaram na água, em um béquer ou copo com álcool até

a metade. Adicionem água aos poucos nesse béquer agitando, até que um dos

pedaços de plástico flutue. Retirem o plástico que flutuou do copo e continuem

adicionando água em quantidades pequenas, agitando sempre, até que todos os

pedaços de plástico tenham flutuado, um a um.

5. Organizem os plásticos na sequência em que eles flutuaram.

6. Coloquem, agora, somente os plásticos que afundaram na água em um

béquer com água até a metade. Adicionem uma colher de sal na água e agitem.

Continuem colocando sal na água e agitando até que um dos plásticos flutue.

Observem que alguns deles não irão flutuar mesmo em solução saturada, ou seja,

na qual você não consiga mais dissolver o sal.

7. Organizem agora os plásticos que não flutuaram. Por que vocês acham que

determinado plástico flutuou antes? .

Obs. Os plásticos que não flutuaram serão estudados na próxima atividade

experimental.

Questões para refletir

Por que alguns plásticos afundam e outros flutuam na água?

Por que adicionamos água ao álcool e sal à água?

Para saber mais

Para que o assunto seja mais trabalhado e pensado assistam a um vídeo

ao Programa da série “De onde vem”? Nesse vídeo, a protagonista Kika, narra

numa linguagem bem simples, o processo de produção do plástico.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=9684

4ª ETAPA

Tema: Plásticos e Polímeros

Para os químicos os plásticos são materiais poliméricos, constituídos por

substâncias orgânicas.

Mas como eles chegaram a esta conclusão? Organizem-se novamente em

grupos de quatro integrantes e leiam o texto “Como o Fio da Aranha”. Discutam a

respeito do texto lido. A seguir, interajam com a sala expondo o que cada grupo

achou de interessante no texto lido.

Agora analisem as estruturas químicas de alguns polímeros, depois

preencham o quadro abaixo:

Número atribuído ao plástico para a reciclagem

Nome do polímero Fórmula Química do polímero.

1

2

3

4

5

6

7

Na atividade experimental anterior não foi possível identificar o PVC, um

tipo de plástico muito usado em encanamentos e em alguns brinquedos Que tal

identificá-lo?

Retornem aos grupos de quatro integrantes e façam o seguinte

experimento.

ATIVIDADE EXPERIMENTAL 02: Identificando o PVC

Material:

Filme de PVC;

Fio de cobre;

Palha de aço;

Prendedor de madeira;

Bico de Bunsen;

Procedimento:

1. Preparem o fio de cobre, desencapando e retirando o esmalte de sua

superfície com uma lixa ou palha de aço. Prendam o fio de cobre em um

prendedor de madeira ou outro cabo de madeira de modo a deixar uma livre de

uns 5 cm. Aqueçam-no na chama até que ele fique vermelho.

2. Encostem o fio quente no cano de PVC de modo que um pouco do plástico

derretido grude no fio. Levem o fio de cobre novamente a chama. Escrevam o que

foi observado?

3. Repita o procedimento com outros tipos de plástico. O que foi observado?

Obs.: Usem sempre uma quantidade mínima de plástico para evitar a liberação de

produtos tóxicos ou com cheiro desagradável resultantes da queima.

Questões Para Refletir

Reflitam sobre as seguintes questões:

O que o PVC tem de diferente de outros plásticos?

De onde vem à coloração dada poderia a chama?

O teste do fio de cobre poderia ser usado para diferenciar os três tipos de

polímeros que afundaram na água?

Interagindo...

Será que é possível preparar plástico sem estar num laboratório

especializado para tal processo? Com o auxilio do professor, sigam os passos

descritos na atividade experimental abaixo e comprovem vocês mesmos.

ATIVIDADE EXPERIMENTAL 03: Sintetizando plástico no laboratório

Material:

Copo de plástico;

Colheres de plástico;

Copos de vidro (destes utilizados como embalagens para geleias);

Ebulidor;

Bacia de plástico ou panela;

Seringas descartáveis;

Ureia comercial;

Formol comercial;

Soda cáustica;

Lacto-purga;

Corantes alimentícios;

Solução para bateria;

Procedimento:

1. Todas as medidas utilizadas no desenvolvimento da prática serão

determinadas, utilizando como referência, copinhos plásticos de cafezinho.

2. Adicionem em um copo de vidro o equivalente a um copinho de cafezinho

de ureia comercial (aproximadamente 30,0g). Um frasco de formol

(aproximadamente 50,0 ml) e um copinho de uma solução aproximadamente 7%

em massa de soda cáustica.

3. A solução de soda cáustica foi preparada dissolvendo um copinho de soda

cáustica em nove copinhos d água.

4. Levem o sistema em banho-maria, próximo á ebulição da água, utilizando

para isto uma bacia e um ebulidor.

5. O sistema deve ser mantido sob estas condições por aproximadamente 5

min.

6. Imediatamente após este tempo, resfriem o sistema em água corrente ou

em banho de gelo, sendo o mesmo movimentado de forma a simular uma

centrifugação.

7. Durante esta etapa, observe a formação de unidades menores do polímero

e, consequentemente, a solução apresentará uma “coloração esbranquiçada”.

Deixem, então, em repouso por alguns minutos.

8. Adicionem fenolftaleína à solução. Nesta etapa, a solução adquirirá uma

coloração rósea, uma vez que o sistema constitui um meio básico.

9. Procedam, então, a adição de gotas de uma solução de bateria (com

auxilio de seringa descartável) até que se observa o desaparecimento da

coloração rósea.

10. Agora adicionem corante alimentício de forma a obter a resina da cor que

melhor convier.

11. Após a adição do corante, proceda novamente o aquecimento do sistema

sob as mesmas condições descritas anteriormente.

12. Sob agitação constante, iniciem a adição lenta de gotas de solução de

bateria. No decorrer deste procedimento observa-se que a tonalidade da cor inicial

da mistura ficará mais clara e a mistura ficará mais consistente parecida com a de

um mingau, ou seja, mais encorpadas.

13. Nesta etapa, o material deverá ser imediatamente removido para um

molde. Após alguns minutos, podem retirar o plástico do molde.

Obs.: Essa experiência poderá ser substituída por uma mais simples “Transforme

leite em plástico”.

Fonte: PARKER, Steve. Ciência Divertida: Química Simples, 6. ed. Melhoramentos.

5ª ETAPA

Tema: Os Plásticos no Meio Ambiente.

Figura 2: Barracão de reciclagem.

Fonte: Fumagale / 2012.

Pense, Reflita e Debata.

Em grupos de quatro integrantes reflitam, sobre as questões abaixo e

escrevam no seu caderno medidas, para amenizar esses problemas.

Vocês já pensaram na enorme quantidade de plásticos disponíveis em

supermercados? Todos os dias são milhares de sacos plásticos que são levados

para casa e depois descartados.

Vocês já pensaram na quantidade de garrafas PET, copos descartáveis,

que são desperdiçados diminuindo a quantidade de petróleo e aumentando muito

mais poluentes no futuro?

Visita ao lixão

Durante a visita observem atentamente:

Os tipos de lixos que são jogados diariamente neste local, e os tipos de

polímeros presentes.

Próximo ao lixão existe um rio, observem a situação desse rio? Descrevam

Após a visita anotem em seus cadernos:

Os problemas causados pelos plásticos observados por vocês, nos locais

visitados.

Para Saber Mais

Leiam os textos abaixo para entenderem um pouco mais sobre o uso

abusivo dos plásticos. Dividam-se em três grupos com mais ou menos o mesmo

número de integrantes. Cada grupo deverá escolher um dos seguintes temas: “O

Impacto Ambiental Causado Pelos Plásticos”, “Sacola Plástica Usada Pelo

Comércio Gera Problema Ambiental No Estado”, “Elite Brasileira É

Ecologicamente Inviável”. Que se encontra em: PERUZZO, F. M; CANTO, E. L.

do. Química na abordagem do Cotidiano. 4. ed. São Paulo: Moderna, V.3,

p.260-261.Depois cada grupo deverá expor para a sala sua opinião sobre o texto

lido.

6ª ETAPA

Tema: Observando a produção de um refrigerante.

Figura 3: Fábrica de refrigerante.

Fonte: Fumagale / 2012

O termo PET já virou sinônimo de tipo de embalagem de refrigerante, isso

porque quase que a totalidade desse tipo de bebida possui embalagem com esse

tipo de plástico (MATEUS, 2005). Para entenderem melhor por que o PET é tão

usado nas embalagens de refrigerantes, será realizada uma visita a uma fábrica

de refrigerante.

Visita à fábrica de refrigerante

Durante a visita investiguem os seguintes pontos e registrem em seus

cadernos:

Qual o consumo de água potável para fazer a quantidade equivalente a um

litro de refrigerante?

De onde vem essa água para se produzir refrigerante?

Qual o processo de transformação da garrafa PET e de onde vem o material?

Quais os componentes químicos utilizados na produção do refrigerante?

Quantos refrigerantes são fabricados semanalmente pela empresa?

Para onde esses refrigerantes são transportados?

Que medidas são tomadas pela empresa para amenizar problemas

ambientais visto que a empresa gasta grande quantidade de água e muita energia

e produz muito lixo?

Atividade em grupo

Em grupo, redija um texto de uma lauda utilizando os pontos que foram

registrados em seu caderno, e entreguem ao professor.

Para saber mais

“Assista ao vídeo,” “Reciclagem de PET” onde vocês poderão observar a

diversidade das aplicações do PET reciclado. Disponível em:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=10552

7ª ETAPA

Tema: Observando a reciclagem de um tipo de plástico.

Figura 4: Classificação de plásticos.

Fonte: Fumagale / 2012

“Entende-se por reciclagem de um plástico o seu reaproveitamento

após ter sido descartado como “lixo” (PERUZZO E CANTO, 2010, p.258)”.

Vejam de perto como isso acontece.

Visita a um barracão de reciclagem

Durante a visita ao barracão de reciclagem, observem as seguintes

questões e registrem em seus cadernos.

Como é feita a separação dos plásticos que chegam? Esse material é

comprado ou é doado?

Qual é o tipo de plástico reciclado pela fábrica?

Qual o processo de reciclagem utilizado?

Qual o consumo de água que se utiliza para a reciclagem,

Qual o consumo de energia mensal?

Qual o destino do material produzido pela reciclagem, e o que se produz com

esse material?

Que medidas são tomadas pela fábrica para amenizar problemas ambientais.

Socialização:

Após a visita, reúnam-se em grupo para socializarem pontos em comum e

discutam com a sala os aspectos abordados na visita.

Interagindo...

Para ampliar seus conhecimentos, assistam ao vídeo, “Para onde vão as

embalagens”. Nesse vídeo, é abordado à temática: destino das embalagens.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=18285

8ª ETAPA

Tema: Refletindo sobre o meio ambiente.

Para que vocês possam refletir sobre nossas ações, mudando suas

rotinas e suas atitudes, assistam aos seguintes vídeos citados abaixo. Depois

discutam com a sala o que eles têm em comum. “Reciclagem” e “S.O. S Meio

Ambiente”.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=10554

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=11211

Atividade Diagnóstica:

Retornem aos grupos elaborem um panfleto, destacando tópicos importantes

absorvidos por vocês sobre o tema estudado.

Em grupo responda as questões abertas realizadas no primeiro encontro a

partir da segunda questão. Comparando e discutindo as mudanças de opiniões

ocorridas com a execução do projeto.

4. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A Química é considerada por muitos alunos como uma disciplina difícil e

complicada cheia de regras e fórmulas, mas isso se deve a maneira como é

ensinada.

Aprender Química não é memorizar fórmulas, decorar conceitos e resolver um grande número de exercícios. Aprender Química é entender como essa atividade humana tem se desenvolvido ao longo dos anos, como os seus conceitos explicam fenômenos que nos rodeiam e como podemos fazer uso de seu conhecimento na busca de alternativas para melhorar a condição de vida do planeta (SANTOS et al, 2005, p.2)

Diante dessa realidade, o presente projeto, busca trazer atividades que

auxiliem na busca de um aprendizado mais significativo. Esta Produção Didático-

Pedagógica será trabalhada em oito etapas de aproximadamente quatro horas,

totalizando trinta e duas horas.

1ª ETAPA

Nesta primeira etapa, serão propostas questões abertas que permitirão

verificar as ideias prévias, (cientificamente corretas ou não) que o aluno tem sobre

o assunto que será trabalhado. Ajudando o professor a preparar-se para planejar

sua intervenção pedagógica.

Os trabalhos em grupos serão um incentivo para que os alunos tenham a

oportunidade de compartilhar o que for escrito individualmente, a fim de organizar

suas ideias e discutir opiniões.

2ª ETAPA

Sabe-se que a pesquisa em sala de aula pode-se tornar uma grande aliada

ao processo ensino e aprendizagem, pois é por meio dela que o aluno constrói

seu conhecimento. Para a realização da pesquisa são sugeridas algumas

referências que o professor poderá indicar aos alunos. Caso queira enriquecer

mais a pesquisa pode-se sugerir textos extraídos da revista: Química Nova.

Disponíveis em:< http//quimicanova.sbq.org.br/> que traz excelentes textos sobre

polímeros.

3ª ETAPA

O experimento presente nesta etapa tem como objetivo, proporcionar ao

aluno uma compreensão das diferenças de alguns plásticos. O professor será o

instigador e fará com que o aluno se sinta motivado a descobrir algumas

diferenças existentes nos diversos tipos de plásticos. Pretende se com esse

experimento explorar o conceito químico “densidade”.

O vídeo apresentado nesta etapa tem a finalidade de reforçar o conteúdo

que está sendo trabalhado, enriquecendo o aprendizado do aluno.

4ª ETAPA

Nesta etapa, cabe ao professor explorar através de fórmulas químicas as

funções orgânicas presentes nas estruturas dos polímeros, como por exemplo: os

hidrocarbonetos, haletos orgânicos entre outros. Fica como sugestão a realização

desta etapa, ser de forma minuciosa, pois se trata de estruturas químicas,

ocupando assim, mais horas aula.

Com a explicação do experimento, identificação do PVC, o professor

proporcionará ao aluno compreender a diferença na estrutura química do PVC

com as dos outros polímeros, destacando sua semelhança com o polietileno.

Nesta etapa, o aluno perceberá por meio do segundo experimento que é possível

fabricar polímeros em casa e observará uma de suas propriedades que é a

facilidade de ser moldado. A função do professor nesta etapa é ser um instigador

e esclarecedor de conceitos químicos.

5ª ETAPA

Neste momento, os alunos têm a oportunidade de refletir questões que

envolvem a problemática do uso abusivo de materiais plásticos fazendo uso de

textos e utilizando a observação do lixo acumulado a céu aberto, registrar em seus

cadernos possíveis medidas para amenizar o problema, e um representante do

grupo debater com os outros representantes suas opiniões. A função do professor

é a de orientar o debate de uma forma que possam discutir de uma maneira

saudável e proveitosa para todos.

6ª ETAPA

Nesta etapa os alunos terão a oportunidade de visualizar a fabricação de

um refrigerante, seus processos de fabricação, como eles são colocados em

garrafas PET, investigar de onde vem o material do PET.

A função do professor nesta etapa, além de acompanhar os alunos é a de

incentivar a se sentirem pesquisadores, percebendo que por traz de uma bebida

tão refrescante existem processos químicos envolvidos e consequentemente a

degradação do planeta.

O vídeo apresentado neste momento servirá para reforçar o conteúdo,

ampliando seus conhecimentos.

7ª ETAPA

Nesta etapa o professor acompanhara os alunos a um barracão onde se

recicla o plástico polietileno, ali eles poderão observar a separação do plástico, os

processos que ele percorre até se tornarem matéria prima para a fabricação de

outros produtos, analisarão gastos de água e energia, e em grupo discutirão

vantagens e desvantagem da reciclagem, em relação à preservação do meio

ambiente. O vídeo apresentado é apenas uma sugestão para ampliar o

conhecimento dos alunos.

8ª ETAPA

Esta etapa cabe ao professor fazer um feedback, pois, terá a oportunidade

de observar se seu direcionamento foi bem sucedido e se seus objetivos foram

alcançados, afinal, será momento da avaliação do conhecimento adquirido pelo

aluno.

5. REFERÊNCIAS

FUMAGALE, V. V. F. Figura 1: Variedades de plásticos. São João do Caiuá. Pr. 2012.

______ Figura 2: Barracão de reciclagem. São João do Caiuá. Pr. 2012.

______ Figura 3: Fábrica de refrigerante. São João do Caiuá. Pr. 2012.

______ Figura 4: Classificação de plásticos. São João do Caiuá. Pr. 2012.

PARKER, Steve. Ciência Divertida: Química Simples. 6. ed. Melhoramentos.

PERUZZO, F. M; CANTO, E. L. do. Química na abordagem do Cotidiano. 4. ed. São Paulo: Moderna, v.3, p.260-261.

SANTOS, W. L. P. dos; MÓL. G. de S. (coords.); MATSUNAGA, R.T.; DIB, S.M.F.; CASTRO, E.N.F. de; SILVA. G.S.; SANTOS. S.M. de O. FARIAS. S. B. Química e Sociedade, vol. Único, Nova Geração: São Paulo. 2005 p.564- 572.

SILVA. A. M., FÁTIMA. A., JUNIOR, S.S.M., BRAATHEN, P.C., Plásticos: Molde Você Mesmo. Química Nova na Escola. n.13, mai. 2001. [online]. Disponível em:< HTTP://www.qnesc.sbq.org.br> Acesso em: 15 nov.2012

VANIN. J.A. Alquimistas e Químicos: o passado, o presente e o futuro. 2. ed. São Paulo: Moderna 2005. p. 79-96.

VIDEO Para onde vão as embalagens. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=18285> Acesso em: 02 out.2012.

______ De onde vem TVESCOLA-MEC Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=9684 >Acesso em: 02 out. 2012.

______ Reciclagem. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debas er/singlefile.php?id=105542> Acesso em: 02 out. 2012.