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cuarto de primaria | inglésUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

Identificación1.

Resumen:Esta secuencia curricular tiene como objetivo que los estudiantes amplíen el vocabulario acerca de la nacionalidad y ocupación de otras personas. En la misma se conocen nuevas expresiones de cortesía para solicitar información a personas nacionales y extranjeras. Es-tos conocimientos se impartirán utilizando el método interactivo del Learning by Doing. En cuanto a la gramática, se expande el estudio del verbo to be en modo indicativo, en sus for-mas interrogativa, afirmativa y negativa. Se introducen los adjetivos posesivos y se refuerza el estudio de los artículos indefinidos a/an impartidos en las secuencias curriculares uno y dos. Esta será impartida mediante el método de la traducción de la gramática y el de la comparación de la gramática en idioma español con la del idioma inglés.

Nivel: Primario Grado: Cuarto

Área: InglésSC 4: Solicitar y ofrecer información sobre otras personas.

Asking and giving information about other people

What’s your name?

My name is …

Where do you live?

Who is it?

What’s your adress?

What’s your phone number?

What’s your e-mail?

Who are your parents?

Where do you work?

What do you do for living?

What school do you go?

Who is your tacher?

What is your favorite color?

What is your favorite pet?

What is your favorite food?

friend

My name is …

and yours?

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Descripción2.


asking and giving information about other people



RecuerdaEn esta propuesta didáctica se imparte docencia acerca del vocabulario que se re-fiere a nacionalidades, profesiones y ocupaciones de otras personas. El o la docen-te expande el repertorio de expresiones necesarias que fomenten las relaciones humanas y sociales. Es necesario abarcar los cuatro elementos fundamentales en la enseñanza del inglés como segundo idioma: Speaking (Función comunicativa): Identificarse con su nombre y apellido, ocupación y nacionalidad y solicitar informa-ción de otras personas; Reading (Comprensión oral y escrita del vocabulario que se refiere a las ocupaciones, y nacionalidades de los demás, esto último en inglés se llaman proper adjectives); Listening (Comprensión oral, producción oral); Writing (Producción escrita y comprensión escrita); Grammar (Conjugaciones verbales). Las actividades de esta secuencia curricular están elaboradas para que los estu-diantes practiquen la pronunciación y la fonología de una forma divertida, mediante actividades lúdicas, grupales, individuales e interactivas.

Orientaciones para el/la docente• Iniciar cada clase recordando el tema de la clase anterior (warm-up).

•Utilizar ilustraciones, dibujos, fotos de periódicos viejos que tengan imágenes de personas dominicanas y/o de otras nacionalidades con las distintas profesiones u ocupaciones que ejercen. Diariamente aparecen en los diarios de circulación nacional gratis, muchas imágenes de funcionarios diplomáticos y, al mostrar estas, los estudiantes pueden asociar las imágenes con las expresiones de cor-tesía que se estudian en esta secuencia curricular con mayor facilidad.

Aprendizajes esperados•Responde, de forma pertinente, a preguntas sencillas sobre información per-

sonal básica de otros.

•Produce, de forma comprensible, expresiones sencillas relativas a información personal básica de otros.

•Responde, con frases que le son familiares, a preguntas escritas sobre infor-mación personal de otras personas.

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•Produce, de forma comprensible, a preguntas sencillas para completar un formulario con información personal de otras personas.

•Compara las ocupaciones más comunes en la República Dominicana con las de otros países, apoyándose con ilustraciones.

•Muestra respeto por las diferencias de edad, género y ocupación de sus compañeros y los familiares de estos.

Mapa conceptual

Solicitar y ofrecer información sobre otras personas

TemasVocabulario

y expresionesGramática Fonología

• Identificación personal.

•Relaciones humanas y sociales.

•Profesiones y ocupaciones.

•Lugares de trabajo.

•Números del 0 al 40.

•Verbos que indican acción o movimiento.

•Verbo to be en presente de indicativo.

•Pronombres personales.

•Respuestas cortas y con-tracciones del verbo to be.

•Adjetivos posesivos.

•Artículo inde-finido: a/an.

•Sonidos: /s/, /z/ y /Iz/ en final en la tercera persona del singular y sustantivos plurales.

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Recursos didácticos digitales

Para el profesor

•Plan sistemático con canciones y ejerci-cios para la enseñanza de las profesio-

nes . Disponible en: http://www.teachin-

genglish.org.uk/sites/teacheng/files/

Lesson%20plan_People%20work.pdf

•List of verbs. Listado de los verbos regu-lares más comunes en inglés. Disponi-

ble en: http://www.saberingles.com.ar/

lists/verbs.html

•Possessive adjectives with the verb to be. Diferentes ejercicios para practi-car la producción escrita y la gramáti-

ca. Disponible en: http://www.englis-

hexercises.org/makeagame/viewgame.

asp?id=5216

Para el uso en el aula

•Asking for and giving information. Video con ejemplos de cómo presentarse y pe-dir información personal en inglés. Dis-

ponible en: https://www.youtube.com/

watch?v=gNS450izemA

Recursos materiales necesarios

para las actividades•Papel de periódico con los catálogos

y revistas que vienen dentro de los mismos de manera gratuita.

•Se recomienda el uso de cartulinas o papel construcción de distintos co-lores para los trabajos en grupo.

•Láminas o pósters relacionados con el contenido-concepto de esta se-cuencia curricular.

•Fotocopias de los anexos en caso de que vayan a ser utilizados como trabajo de clase, sea individual o en grupo.

http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/Lesson%20plan_People%20work.pdf

http://www.saberingles.com.ar/lists/verbs.html

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5216

https://www.youtube.com/watch?v=gNS450izemA

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Secuencia didáctica3.





Actividad de inicioSolicitar información personal acerca de otras personasDuración: 45 minutos

Trabajo individual. El o la docente colocará a los estudiantes sentados de fren-te a la pizarra. Luego utilizará los diálogos que están en los anexos 2 y 3 para escribirlos en la pizarra y que los copien en sus cuadernos utilizando el método tradicional de la traducción.

Sugerencias como actividad de cierre:

•Escoger a varios estudiantes para que se sitúen frente a sus demás com-pañeros y lean en voz alta los diálogos. Esto les ayuda a trabajar en la pro-nunciación del vocabulario y las expresiones de esta secuencia curricular.

•Utilizar el recurso audio-lingual de Randall’s lab cyber learning.

Otras actividadesGramáticaDuración: 45 minutos

Trabajo individual. El o la docente trabajará con el anexo 1 como ejercicio prác-

tico donde se trabaja las formas afirmativa, negativa e interrogativa del verbo

to be para que los estudiantes, quienes estarán sentados en sus butacas, lo

completen con la ayuda de la o el docente en sus cuadernos.

GramáticaDuración: 45 minutos

Trabajo individual. El o la docente trabajará la gramática de esta secuencia cu-rricular utilizando los métodos de traducción directa y el de la comparación del idioma español con el inglés. Los estudiantes permanecerán sentados de frente

Tiempo total estimado para todas las actividades4 sesiones de 45 minutos cada una.

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Si observas, trata…4.Si observas Trata

Si tienen dificultad en la pronunciación del vocabulario y las expresiones de esta se-cuencia curricular.

Utilizar softschool.com y dar clic donde dice english songs y, luego, dar un clic donde dice conversations for kids.

Que los estudiantes tienen dificultad en la pronunciación.

Escribir el alfabeto en la pizarra y pronunciar cada vocal y consonante para que ellos repitan.

a la pizarra escuchando la explicación de la o el docente para luego completar los ejercicios prácticos en sus cuadernos.

Sugerencia como actividad de cierre:

•Utilizar el recurso digital www.myenglishpages.com para proyectarlos en la pizarra. Estos pueden imprimirse y, luego, fotocopiarlos.

•Jugar en la pizarra el juego del ahorcadito. Este se hace poniendo rayitas pequeñas en la pizarra dependiendo del número de letras de cada palabra, con una vocal o una con-sonante para que, levantando la mano, el o la docente dé la oportunidad al estudianta-do para que diga una letra hasta completar la palabra.

Actividad de cierre

Duración: 45 minutos

Actividad lúdica. Colocar las sillas en un círculo, siempre una menos al número de los estu-

diantes. Al ritmo de varias canciones, estos caminarán alrededor de las sillas. Cuando el o

la docente baje el volumen de la música, la persona que se quede sin silla deberá hacer una

oración breve sencilla con el verbo to be. Los estudiantes se divierten y aprenden mucho

con este tipo de actividades.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.





aneXo 1| Grammar. Complete the chart below.

Positive form of the verb to be

I

You

She

He

It

We

You

They

Negative form of the verb to be

I

You

She

He

It

We

You

They

Interrogative form of the verb to be

I

You

She

He

It

We

You

They

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aneXo 2| Conversation between Mary and William. (Conversación entre William y Mary).

Mary: Does your mother work?

William: Yes, she Works at a university

Mary: Is she a teacher?

William: No, she isn’t. She is the accounting manager

Mary: So, she is very good with numbers

William: Yes, she helps me with my math homework. How about your father?

Mary: My father has a special job

William: What do you mean?

Mary: Well, he is a pilot

William: Wow! That’s cool!

Mary: Yes, he visits many countries and he meets a lot of foreign people, you know, people from all over the world: Africans, Mexicans, Greeks, Russians.

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aneXo 3| Conversation between Ellen and Steven. (Conversacion entre Ellen y Steven).

Ellen: Hi! Steven how are you today?

Steven: I’ m ok, Ellen. Oh, by the way, where are you from?

Ellen: I’m from Ireland.

Steven: Wow! Where is Ireland?

Ellen: It’s in Europe.

Steven: Are your parents from Ireland?

Ellen: No, my mother is from Scotland and my father is from London.

Steven: Ok. So, Ellen you’re Irish, your mother is Scottish and your father is a Londoner.

Ellen: That is correct. Where are you from?

Ellen: I am American because I was born and raise in the United States, but my mother is Italian and my father is French.

Ellen: This is interesting Steve. Both our families are Europeans!

Steven: Yes! Ellen that is fun.

Ellen: Well, I have to go to my French class. See you around.

Steven: Nice talking to you. Keep in touch.

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