1. INTRODUCCIÓN AL CONTEXTO DEL CENTRO

IESENRIQUENIETO.MELILLA.EDUCACIÓNFÍSICA.2ºESO.

o Dirección: Avenida de la Juventud 4.52005 MELILLA o Teléfonos : 952 67 25 45 Centralita o Fax: 952 67 71 79 o E-mail: [email protected]

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1. INTRODUCCIÓNALCONTEXTODELCENTROEI IESEnriqueNieto, inauguradoenelaño1975,esuncentropúblicodeMelilla, ciudadautónoma con 75.000 habitantes aproximadamente y que está constituida por trescomunidades mayoritarias (cristiana, musulmana y judía) y otras minoritarias (hindú,gitana).El emplazamiento de la ciudad fuera de la península y la inmigración influyen social,cultural y económicamente, estando, la educación y el aprendizaje, influidos por estosfactores.ElinstitutoestásituadoenelBarriodelaVictoria.Ésteesrelativamentenuevoy con población medianamente joven. En él hay una gran concentración de centrosescolares:guardería,dosCEIP,dosIESylaEscueladeArte.El barrio y los limítrofes son de carácter residencial, con poca actividad comercial, peroque dispone de unmercado y de los suficientes establecimientos de servicios. Hay quedestacarlalocalizaciónenelbarriodelHospitalComarcal.EnlosalrededoresdelCentrohayimportantesinstalacionesdeportivas,apartedelaspropiasdeloscentrosescolares:estadiodefútbol“ÁlvarezClaro”sedededelaU.D.Melilla(conpistasdeatletismo),sededelafederaciónmelillensedeciclismo,galeríadetiroysededelafederaciónmelillensedetiro,campodefútboldelaEspiguera,piscinaclimatizadamunicipal,pistasdetenisypistaspolideportivascubiertasmunicipales,queabsorbenpartedelasactividadesdeportivasdelaciudad.

2 INFORMACIÓNGENERALDELCENTRODOCENTEEn el Instituto se imparten los dos ciclos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO),algunos grupos siguen el proyecto bilingüe del British Council; un programa deDiversificación Curricular de 2 cursos (3º y 4º de ESO); los bachilleratos de Ciencias yTecnología(CTS),ydeHumanidadesyCienciasSociales(HCS)enturnosdiurnoynocturno(el tuno nocturno se organiza en tres bloques); el ciclo formativo de grado medioConducciónde las actividades físicas y deportivas en elmedio natural; el ciclo de gradosuperiordeAnimacióna las actividades físicas ydeportivas (AAFD); el P.C.P.I deAuxiliarinformático (que será sustituido por formación profesional básica) en turno vespertino(dosgrupos),ydosAulasdeAtenciónTemporalenconunhorarioespecialporlamañana,ubicadasenelFuertedelaPurísima,segúndisposicionesdelaDirecciónProvincial.

En el IES estudian 1500 alumnos, aproximadamente, entre los turnos diurno, nocturno,sumando los alumno de ESO, Bachillerato, ciclos formativos, PCPI y Aulas de Atención



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Temporal.Afaltadeunestudioqueconcretelosporcentajes,comoocurreenlaciudad,losalumnossedividenmayoritariamente,casiapartesiguales,entrecristianosymusulmanes.Hayunporcentajepequeñodealumnosjudíos.MuchosdelosalumnostienensudomicilioenelBarriode laVictoria (enelqueseencuentrael IES).Hayalumnosqueproceden,enmenornúmero,deotrosbarrios,limítrofesono,comoeldelaConstitución,CalvoSotelo,Carretera de Hidum, etc. Los alumnos están repartidos en 52 grupos que, por ciclos oniveles,estándistribuidosdelasiguienteforma:•PrimerCiclodeESO:trecegrupos(7+6).• SegundoCiclodeESO:docegrupos (7+5).•ProgramadeDiversificaciónCurricular:Dosgrupos(1+1).•Bachilleratodiurno:Diezgrupos(5+5)•Bachilleratonocturno:Seisgrupos(2+2+2).•CicloFormativodeGradoMedio:Tresgrupos(2+1).•CicloFormativodeGradoSuperior: Dos grupos (1+1) • Programa de Iniciación Profesional: Dos grupos. • Aula deAtención Temporal: Dos grupos Situación socio-económica: El estudio quemanejo no esdemasiado reciente, pero es el último que se hizo en centro (se intentará actualizarlopróximamente).Segúnelmismo,losingresosfamiliaresestánporencimade900eurosenel86%.Delospadresquedeclaranestarenparo,el1%dicetenersubsidiooalgúntipodeingreso y el 2% está en situación económica grave y no recibe subsidio. La vivienda espropiedadde la familia enun75%, siendoaproximadamenteun terciode lasmismasdepromociónoficial.El60%deltotaldeviviendas(propiedadoalquiler)mideentre80y120m2,declarandoel12%quelaviviendamidemenosde60m2.Porotraparte,el86%delospadresde losalumnostienetrabajomientrasquebajaal42,5%sisetratademadres.El85,5%de los padres tiene algún tipode estudios y el 84,5 si se trata de lasmadres.Deestossedestacaqueel15%sondetipouniversitarioentrelospadresyel19,6%entrelasmadres. El mismo porcentaje de padres y madres, 26,4%, tiene estudios primarios. Losdemás,dentrodeeste83,4%,cursaronBUPoFP.Siguiendoenesteapartado,un4,4%depadresyun2,2%demadresnohablancastellano.Sin lugaradudas, lasituacióndecrisiseconómica en la que está sumido el país ha debido empeorar los datos, según sedesprendería de las sensacionesqueprovocan la observación y conocimientodel centro.Resultados académicos: Se observa que existe una disminución del fracaso escolar(entendidoesteentérminosdepromocióndecurso);noobstante,seobservaengeneralqueelniveldeconocimientosdelosalumnosescadavezmásbajo.

2.1 DATOSDELCENTRO

Dirección: Avenida de la Juventud 4.52005 MELILLA

Teléfonos : 952 67 25 45 Centralita



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Fax: 952 67 71 79

E-mail: [email protected]

2.2INFORMACIÓNDELDEPARTAMENTODEEDUCACIÓNFÍSICA.

ComponentesdelDepartamento:

JESÚSMORENO

VICTORALCAIDE

MIGUELANGELDÍAZ

MARIOLISBONA

CARLOSHERRERO

MIGUELMARTÍNEZ(JEFEDELDEPARTAMENTODEEDUCACIÓNFÍSICA)

2.2 INSTALACIONESDEPORTIVASDELCENTRO

Las instalacionesdelcentroson lastípicasdeuncentroconstruidohacealrededorde40años, concebidoparaunmenornúmerode alumnos, queha tenidoque ir adaptándosecomo buenamente se ha podido a las nuevas circunstancias y exigencies del sistemaeducativo.Dospistaspolideportivas,unareformada.•Dospistasdepádel,ahoraespaciomultiuso,enmuymalestado.•Gimnasio,recientementemejorado.Almacenesyvestuarios.Duchassinaguacaliente.

2.3.1INSTALACIONESCUBIERTAS

Gimnasio,recientementemejorado.

El material deportivo en un centro con la Familia Profesional de AFD, de grado superior ymedio,debecontinuamentereponerseyaqueseutiliza,deteriora,perecemuyrápidamente.Serealizaninventariosalfinalizarelcurso.



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Las pistas y gimnasio se ceden por las tardes, para actividades extraescolares de clubes defútbol sala infantil, de gimnasia rítmica, etc. Estas actividades en algún momento nos hangenerado problemas con dejar puertas abiertas, luces encendidas, utilización de nuestromaterial,equipodemúsica,etc.

Se ha solicitado un convenido de colaboración con la CAM para la cesión de nuestrosequipamientosdeportivosysucontrolporpartedelaCAM.

TenemosuncuadrodechoquesdelGimnasio.EldepartamentodeEFtieneprioridadsobrelosciclosparalautilizacióndelgimnasioydelaspistaspolideportivas.

2.3.2.INSTALACIONESDEPORTIVASEXTERIORES

Dospistaspolideportivas,unareformada.•Dospistasdepádel ,ahoraespaciomultiuso,enmuymalestado.

3. OBJETIVOSDELAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA

LaEducaciónSecundariaObligatoriacontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:

a) Asumirresponsablementesusdeberes;conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás;practicarlatolerancia, lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos;ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidadesentremujeresyhombres,comovalorescomunesdeunasociedadplural,yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.

b) Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.

c) Valorary respetar ladiferenciadesexosy la igualdaddederechosyoportunidadesentreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violenciacontralamujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la



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violencia,losprejuiciosdecualquiertipoyloscomportamientossexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en elcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

f) Concebirelconocimientocientíficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en losdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.

h) Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanay,silahubiere,enlalenguacooficialdelacomunidadautónoma,textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.

i) Comprenderyexpresarseenunaomáslenguasextranjerasdemaneraapropiada.

j) Conocer,valoraryrespetar losaspectosbásicosdelaculturay lahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaciónfísica y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer yvalorar ladimensiónhumanade lasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossocialesrelacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,ycontribuirasíasuconservaciónymejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación.

4. BLOQUESDECONTENIDOS,CRITERIOSDEEVALUACIÓNYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEENLAE.S.O.

Bloque1:Actividadesfísicodeportivas.



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CONTENIDOS

• Realizacióndetareasdirigidasalaprendizajede los fundamentostécnicosbásicosdelasactividades físicodeportivas seleccionadas.Adaptaciónde losmodelos técnicosalascaracterísticasindividuales.

• Aspectosreglamentariosdelasactividadesdesarrolladas.Aprendizajeyaplicación.• Profundización y consolidación de las habilidades de los deportes que vuelven a

incluirseenestecursoyquefuerontrabajadoselcursoanterior.• Descripcióndelosmovimientosycapacidadesmotricesimplicadas.• Formas de evaluar el nivel técnico en las habilidades específicas que pertenecen al

programadelcurso.• Aspectos preventivos de las actividades: calentamiento específico, ayudas, ajuste de

lasactividadesalniveldehabilidad.• Realización de recorridos de orientación, preferentemente en el medio natural, a

partirdelaidentificacióndeseñalesderastreoydelautilizacióndemapas.• Normasdeseguridadquesehandetenerencuentaparalarealizaciónderecorridos

deorientaciónenelmediourbanoyenelnatural.• Aceptacióndelasnormasdeseguridadyprotecciónenlarealizacióndeactividadesde

orientación.Nocionesbásicasdesupervivencia.• Elementostácticosyreglamentariosdelasactividadesdeoposiciónydecolaboración-

oposición.Dinámicainterna,fasesyprincipiosestratégicos.• Realizacióndejuegosyactividadescooperativasycompetitivas,regladasyadaptadas

para la aplicación de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de lasactividadesdeoposiciónydecolaboración-oposición.

• Capacidadesimplicadasenlasaccionestácticasdelasactividadesdesarrolladas.• Estímulos relevantes que condicionan la conducta motriz en las actividades de

oposición y de colaboración-oposición: situación y tipos de actuación de jugadores,balónuotrosimplementos,zonademarca,espaciosdejuego.

• Respeto y aceptación de las normas reglamentarias de las actividades y de lasestablecidasporelgrupo.

• Autocontrolantelassituacionesdecontactofísicoqueseproducenenlosjuegosyeldeporte.

• Cooperacióndistribuyendodistintasfuncionesdentrodeuna labordeequipopara laconsecucióndeobjetivoscomunes.



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CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos yhabilidadesespecíficas,delasactividadesfísico-deportivaspropuestas,encondicionesrealesoadaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición,utilizandolasestrategiasmásadecuadas,encondicionesrealesoadaptadas.

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

1.1 Ejecuta los aspectos básicos delmodelo técnico de las nuevas actividades seleccionadas(individuales,deadversarioydeequipo).

1.2 Identifica los aspectos clave en la realización de las habilidades específicas de lasactividadesfísicodeportivastrabajadas.

1.3 Explicalosefectosproducidosporloserroresdeejecucióndelashabilidadesmotrices.1.4 Consolidalaejecucióndelashabilidadesmotricesensituacionesindividualesyaconocidas.1.5 Conoceypracticalastécnicasbásicasdeorientaciónenlosrecorridosenelmedionatural

yurbano,identificandoysiguiendolasseñalesnecesarias.1.6 Evoluciona por el terreno sin perjudicar la flora, la fauna y el resto de elementos del

entorno,yrecogedebidamentelosresiduosproducidosduranteelrecorrido.

2.1 Aplica en la práctica los aspectos técnico-tácticos y reglamentarios de la actividad físicodeportivadeoposicióndesarrolladaduranteelcurso.

2.2 Aplicaenlaprácticalosaspectostécnico-tácticosyreglamentariosdelasactividadesfísicodeportivasdecolaboración-oposicióndesarrolladasduranteelcurso.

2.3 Conoce las reglas básicas, los principios, las estrategias y las tácticas de las actividadesfísicas individuales, de oposición o de colaboración-oposición desarrolladas durante elcurso.

2.4 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplirelobjetivodelaacción.

Bloque2.Actividadesfísicasartísticosexpresivas

CONTENIDOS

• El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Manifestaciones motrices ygestualesdelossentimientosyestadosdeánimo.



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• Simbolización y codificación mediante el movimiento. Elaboración de respuestascorporalesnuevasalassituacionesplanteadas.

• Los gestos y lasposturas. Experimentacióndeactividadesencaminadas al dominio ycontrolcorporal,yalacomunicaciónconlosdemás.

• Controldelarespiraciónylarelajaciónenlasactividadesexpresivas.• Disposiciónfavorablealadesinhibiciónenlasactividadesdeexpresióncorporal.• Desinhibición,espontaneidad,plasticidadycreatividad.• Respetohacialoslímitesdeexpresióndecadapersona.


1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,utilizandoelgesto,laposturayelmovimiento.

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE

1.1. Utilizaelgesto,laposturayelmovimientocomoagentesdecomunicación.1.2. Utiliza las técnicas y códigos del lenguaje corporal con sentido estético y de forma

creativaenlasactividadesartísticoexpresivas.

Bloque3.Aptitudfísicaysalud

CONTENIDOS

• Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad, ynivelessaludablesenlosfactoresdelacondiciónfísica.

• Control de la intensidad del esfuerzo: cálculo de la zona de actividad utilizando lafrecuenciacardiaca.

• Efectos fisiológicos inmediatos y adaptaciones a largo plazo de la actividad físicasistemática. Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buenacondiciónfísicaylamejoradelascondicionesdesalud.

• Reconocimientoyvaloracióndelaimportanciadelaadopcióndeunaposturacorrectaenactividadescotidianas.Análisisdelosmaloshábitosposturalesycorreccióndelosmismos.

• Higieneposturalenlaactividadfísicayenlasactividadescotidianas.



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• Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el sedentarismo, losdesequilibriosnutricionalesyelconsumodetabacoyalcohol.

• Valor energético de los nutrientes y relación entre la alimentación y el gasto de lasactividadesfísicas.

• Lahidrataciónylaprácticadeactividadfísica.• Sistemas o principios para trabajar las capacidades físicas básicas y medidas

complementarias para mejorar la aptitud física: recuperación de los esfuerzos,alimentación,hidratación,etc.

• Pruebasparavalorarlosfactoresdelaaptitudfísica.Protocolosquehayqueseguirybaremosadaptadosalgrupodereferencia.

• Acondicionamientofísicoatravésdeldesarrollodelascapacidadescoordinativasydelas capacidades físicas relacionadas con la salud: capacidad aeróbica, fuerza tónico-posturalygeneral,yflexibilidad.

• Ejercitación de la capacidad aeróbica mediante actividades continuas con ritmoconstanteovariable.

• Ejercitacióndelaflexibilidadactivaypasivamedianteejerciciosestáticosydinámicos.• Ejercitacióndeposicionescorporalesadecuadasenlaprácticadeactividadesfísicasy

ensituacionesdelavidacotidiana:cómosentarse,cómolevantarytransportarcargas(mochilas,entreotros).

• Práctica de posiciones de seguridad para evitar lesiones en la práctica de actividadfísica.

• Calentamientos específicos para las diferentes actividades físico deportivas incluidasenelcurso.

• Ejecucióndejuegosyejerciciosapropiadosparacadatipodecalentamiento.• Realización de actividades de baja intensidad (recuperación activa, estiramientos y

relajación,entreotros)comofasefinaldelassesiones.


1. Distinguir los factores que intervienen en la aptitud física y valorar la influencia de loshábitosposturalesydeactividadfísicaenlaaptitudfísicaylasalud.

2. Desarrollarlascapacidadesfísicasdeacuerdoconlasposibilidadespersonalesydentrodelosmárgenesdelasalud,atravésdelaprácticadedistintasactividadesfísicodeportivas,mostrandounaactituddeautoexigenciaensuesfuerzo.

3. 3.Realizarel calentamientoy la vueltaa la calmade las sesiones, valorando su funciónpreventiva.



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1.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentesactividadesfísico-deportivasyartístico-expresivastrabajadasenelcurso.

1.2 Valora la importancia de la práctica habitual de actividad física en los aspectospsicológico y social y para la propia condición física, así como para aplicarla a lasactividadescotidianas.

1.3 Identifica las características que deben tener las actividades físicas para serconsideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas quetienenefectosnegativosparalasalud.

1.4 Calculasuzonadetrabajoóptimaapartirdelosporcentajesdesufrecuenciacardiacamáximateórica.

1.5 Relacionalaalimentaciónconelgastoenergéticoqueconllevalaactividadfísica.

2.1 Participaactivamenteenlamejoradelascapacidadesfísicasbásicasdesdeunenfoquesaludable,utilizandolosmétodosbásicosparasudesarrollo

2.2 Alcanzanivelesdecondiciónfísicaacordesasumomentodedesarrollomotoryasusposibilidades.

2.3 Reconoce la importancia de llegar a unos determinados niveles en las capacidadesfísicasparamejorarelpropioestadodesalud.

2.4 Conoceypractica lasposiciones yposturas corporales susceptiblesde riesgopara lasalud,tantoenlaprácticadeactividadesfísicascomoenlavidaescolarycotidiana.

2.5 Aplicaprocedimientosparaautoevaluarlosfactoresdelacondiciónfísica.3.1 Analizalaactividadfísicaprincipalparaelaborarcalentamientosadecuadosaella.3.2 Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y

habitual.

Bloque4:Contenidostransversales

CONTENIDOS

• Laaceptacióndelasdiferenciasylaayudaenelsenodelosequipos.• Lafiguradelganadoryelsignificadodeladversarioeneldeporteactual.Modelosde

conducta de los ganadores. El respeto y la consideración como valores propios deestasactividades.

• Toleranciaydeportividadporencimadelabúsquedadesmedidadelosresultados.



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• Valoracióndelesfuerzopersonalenlosaprendizajes.• Elfenómenodeportivoyeltratamientodelacorporalidadennuestroentornosocial.

Prejuiciosyestereotipos.• Aceptaciónyrespetodelasnormasparalaconservacióndelmediourbanoynatural.• Tomadeconcienciadelosusosadecuadosdelmediourbanoynatural.• Respetodelmedioambienteyvaloracióndelmismocomolugarricoenrecursospara

larealizacióndeactividadesrecreativas.• Respetodelasnormasdeseguridaddecadaactividad.• Valoracióndelasposibilidadesdedisfrutequenosofreceelentornopróximo.• Indumentariayequipoapropiadoparalarealizacióndeactividades.• Criteriosparalaseleccióndeavituallamientoparaactividadesenelmedionatural.• Progresividadde losesfuerzos: tareasdeactivaciónyactividadesderecuperaciónen

funcióndelaactividadprincipal.• Aspectos preventivos: indumentaria, materiales y su uso correcto en las diferentes

actividadesdelcurso.• Medidaspreventivasen lasactividades físicodeportivasen lasquehaycompetición:

preparaciónpreviaalasituacióndecompetición,equilibriodeniveles,adaptacióndematerialesycondicionesdepráctica.

• Medidas preventivas en las actividades que se realizan enmedio no estable y en elmedionatural. Significadode los indiciosmás significativos ymedidas que se debenseguir.

• Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deenseñanza-aprendizaje.


1. Reconocerlasposibilidadesdelasactividadesfísico-deportivasyartístico-expresivascomoformas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación deotraspersonas independientementedesuscaracterísticas,colaborandocon losdemásyaceptandosusaportaciones.

2. Reconocerlasposibilidadesqueofrecenlasactividadesfísico-deportivascomoformasdeocioactivoydeutilizaciónresponsabledelentorno.

3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y lasinteraccionesmotricesqueconllevan,yadoptandomedidaspreventivasydeseguridadensudesarrollo.



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4. UtilizarlasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicaciónenelprocesodeaprendizaje,para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentospropios,yhaciendoexposicionesyargumentacionesdelosmismos.


1.1 Muestraunaactitudperseveranteyautoexigenteenelesfuerzo,ymanifiestatoleranciaydeportividadporencimadelabúsquedadesmedidadelosresultados.

1.2 Asumelaspropiasresponsabilidadesdentrodelalabordeequipo,conindependenciadelniveldedestreza.

1.3 Realizalaboresarbitralesenlosjuegosydeportespracticados.1.4 Respeta al árbitro, a los propios compañeros, y a los oponentes en las actividades de

competición,aceptandoelresultado.2.1 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades

físico-deportivas.2.2 Argumenta las posibilidades de interacción social y de reto personal que representa la

prácticadeactividadfísicodeportiva.2.3 Valoraloscomportamientosdedeportistasdifundidosporlosmediosdecomunicación.2.4 Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del

cuerpo,laactividadfísicayeldeporteenelcontextosocialactual.

3.1 Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivaspropuestasduranteelcursoquepuedensuponerunelementoderiesgoparasímismooparalosdemás.

3.2 Respeta las normas de uso, prevención, seguridad y cuidado del entorno que lasactividadesfísicodeportivasconllevan.

3.3 Controla lasdificultades y los riesgosdurante suparticipaciónenactividades recreativasprogramadasenelmedionatural.

3.4 Adopta lasmedidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladasduranteelcurso,teniendoespecialcuidadoconaquellasqueserealizanenunentornonoestable.

4.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos

digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado delprocesodebúsqueda,análisisyseleccióndeinformaciónrelevante.

4.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,relacionadosconlaactividadfísicaolacorporalidad,utilizandorecursostecnológicos.



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CONTRIBUCCIÓNALASCOMPETENCIASCLAVES

La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje

esperados desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberesadquiridosparaquelosalumnosylasalumnasconsiganundesarrollopersonalsatisfactorio,elejerciciodelaciudadaníaactivaylaparticipaciónenelaprendizajepermanentealolargodelavida.

En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas

competenciasclaveseandesarrolladascomoacontinuaciónseexpone:Competenciassocialesycívicas.Lasactividadesfísico-deportivasengeneralsonunmediodegraneficaciaparafacilitar

laintegraciónyfomentarelrespeto,latolerancia,lacooperación,laaceptacióndenormas,eltrabajoenequipo,etc.Laparticipaciónendeportesyjuegosdedistintotipo,larealizacióndegran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en unentornosocial, produciéndosedeestamaneraunosaprendizajesdegranvalor,quepodránsertransferidosasituacionesdelavidacotidianadenuestrosalumnosyalumnas,colaborandoademásdeestamaneraaldesarrollodeloselementostransversales.

Es importante señalar cómo el hecho de incluir un bloque específico de actitudes,

valores y normas implica el compromiso con el desarrollo de estos componentes tanimportantes en nuestro día a día y que conforman la base sobre la que se estructura laconvivencia.

Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la

organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad deactividadesdesarrolladasenclaseolaparticipaciónenproyectosgrupales,sonalgunasdelassituaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá queponer en juego todos sus recursos personales, de formaque, asumiendo responsabilidades,



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tomandodecisiones,mostrándoseperseveranteensusaccionesysuperandolasdificultades,dérespuestadeformacreativaalosretosplanteados.

Porotrolado,lapropiadinámicadeparticipaciónenlosdeportesexigelaadopciónde

posturas proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de loscondicionantes presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso seconsiderenmásadecuados.

Aprenderaaprender.A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se

generanlascondicionesadecuadasparaque,atravésdeunprocesoreflexivodeadquisiciónde recursos, se alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en elaprendizaje,deformaquelosalumnosyalumnaslleguenasercapacesdegestionarsupropiaprácticafísica,capacitándoles,además,paraafrontarnuevosretosdeaprendizaje.

Concienciayexpresionesculturales.Si bienes innegableelhechode considerar lasexpresionesdeportivas y lúdicas como

manifestacionesdelamotricidadqueformanpartedelpatrimonioculturaldelospueblos,elcontenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresióncorporal.Ladanza,lautilizacióndellenguajecorporalparaexpresar,lasdramatizaciones,etc.,son algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos yalumnasconocer,experimentaryvalorarlariquezaculturaldeunasociedad.

Competenciadigital.La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la

necesidad de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de laInformaciónylaComunicaciónconelfindebuscaryprocesarinformación,ampliandodeestamanera su conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursostambién se utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen,video, sonido,…), exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornosadecuados. Por otro lado, la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas



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relacionadascon lapráctica físicaposibilitará lautilizaciónde lasmismasen laelaboraciónypuestaenprácticadeactividadesparaeldesarrollodelacondiciónfísica,lasactividadesfísico-deportivasenelmedionatural,etc.

Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.La realizacióndelanálisisdedistintoscálculos (zonasde intensidaddeactividad física,

balance energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de lascapacidades físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, lautilizacióndediferentesmagnitudesymedidasutilizadasparacuantificaralgunoscontenidosola estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamentevinculadas al dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dichacompetencia.

LaposibilidaddemovimientodelcuerpodasentidoalaEducaciónFísicayestohacedel

conocimientodelocorporalydelasrelacionesqueseestablecenconlamotricidadunsaberfundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular,importanciadeloshábitossaludablesparaelcuidadodelcuerpo,alimentación,postura,etc.,sonalgunosdeloscontenidosquesedesarrollaránenEducaciónFísicayquecontribuyen,sinduda,aldesarrollodelascompetenciasclaveencienciaytecnología.

De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio

natural,seestableceunvínculodeutilizaciónresponsabledelentornoquegeneraactitudesderespetoyconservación.

Comunicaciónlingüística.SondiversaslassituacionesenlasquelaEducaciónFísicafavoreceeldesarrollodeesta

competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías decomunicaciónqueenellas seestablecen,eldesarrollodel lenguajenoverbalcomorefuerzodel verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicasexpresivas como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de estacapacidadtanimportanteenelserhumano.

1. EVALUACIÓNENLAE.S.O.



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Entendiendo la evaluación como un proceso continuo para medir el grado de

cumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, comprenderá principalmente lossiguientesaspectos:

• Valorarelprogresoindividualdecadaalumno,tomandocomoreferenciasunivel

inicialyeltrabajodiarioquedesarrolla.• Determinar el nivel de conocimientos, capacidades y destrezas alcanzado en

relaciónalosobjetivos.• Valorarlaactituddelalumnoysugradodeimplicaciónconlaasignatura.• Señalar las principales dificultades de los alumnos en la consecución de dichos

objetivos.• Informar al profesor del grado de eficacia de la programación y metodología

empleadaconlaintencióndemejorarycorregirseloquefuesenecesario.Enestaprogramaciónsehanestablecidounoscriteriosdeevaluaciónyunoscontenidos

mínimosporcadabloquedecontenidos,queseránelpuntodereferenciaparaelprocesodeevaluación. En la secuenciación de los contenidos por cursos se establecen los criterios deevaluación,pruebasdeevaluaciónycontenidosmínimos.

En funciónde todo lo anterior seestablecenuna seriedepruebasparaevaluarlos loscontenidosdecadatrimestre,

Estaspruebasson:

A. Evaluación de los conceptos. SABER: En cada trimestre se podrá realizar, acriteriodelprofesor,unapruebaescrita sobre loscontenidos teórico-prácticosdelaevaluaciónountrabajoalternativodeterminadoenlastemporalizaciones.Se incluirán también en este apartado los trabajos que en cada trimestre sedeterminen. Siendo obligatorias su realización y su entrega en blanco o la noentregadeltrabajoseconsiderarámotivoparanosuperarlaevaluación.

B. Evaluación de los procedimientos. SABER HACER: Incluye la valoración del

conocimientodelosmétodosparamejorarlacondiciónfísicaydelosdiferentesdeportesyhabilidadesmotricesrealizadasalolargodelostrimestres.



17

C. Evaluaciónde lasactitudes.SER:Elalumnodebedemostrarunaeducaciónenvalores, respeto hacia sus compañeros, respeto hacia los profesores,predisposición hacia la asignatura, y un comportamiento acorde a su nivelformativo y el lugar donde se le imparte clase, por lo que cada evaluación elalumno tendrá una calificación sobre su actitud en las diferentes sesiones deEducaciónFísica.

La calificación debe ser considerada como un medio de comunicar a los diferentes

estamentosdelámbitoeducativoelniveldecompetenciaalcanzadoporcadaalumnoynounaevaluacióndelindividuo.

Para valorar la CONDICIÓN FÍSICAY SALUD se realizarán pruebas prácticas de losmétodosparamejorarlacondiciónfísica.

NOTA: Losbaremosde los test físicosdeterminanunavaloraciónde la condición física

delalumnoquenos indicarácómoestácadaalumnodesdeelpuntodevistade lacondiciónfísica en relación con el grupo de estudiantes de su grupo. Los resultados de los test no setendrán en cuenta para la evaluación, si el conocimiento de la metodología y puesta enprácticadelosdiferentestestymétodosdeentrenamiento.

ParavalorarlasJUEGOSYDEPORTES:Sevaloraránmediante:

A. Observaciónsistemáticadeltrabajodecadaalumnomedianteunafichacontrol,enlaquesereflejaráelprogresoindividualatravésdeunaevaluaciónsubjetivadelprofesor.

B. Evaluación objetiva mediante una batería de pruebas que incluyan aspectostécnicos tácticos y reglamentarios, en función de los contenidos establecidosparacadacurso.

C. Observacióndelosalumnosparacomprobarlaconsecucióndelosobjetivosdeparticipación,integraciónenelgrupo,sentidoderesponsabilidadyorganizacióndelastartasencomendadas.

Para valorar la ACTIVIDAD FÍSICA EN ELMEDIONATURAL, EXPERESIÓNARTÍSTICA Y

CORPORALyACTITUDES,VALORESYNORMAS,ELEMENTOSGENERALES.



18

La expresión corporal, las actividades en la naturaleza y los deportes alternativos se

evaluarán según lo establecido en los criterios de evaluación, dando especial importancia algradodeparticipacióneimplicaciónenlaactividadporpartedecadaalumno/a.

Valoración de la actitud,es decir del comportamiento, trabajo y asistencia a clase en

función de los criterios de evaluación establecidos y mediante fichas de observación yapreciaciónsubjetivadelprofesorsobreelcomportamientodelalumnoenclase.

AcomienzosdelCursoAcadémicoseinformaráalosalumnosdelossiguientescriterios

decalificación:

A. Cada Evaluación es independiente, por lo que si no superas los contenidos deberásrealizar un PTI ( Plan de Trabajo Individualizado) en cada Evaluación para que se tehagalanotamediaalfinaldelCursoAcadémico.

B. Sialfinalizarelcursoacadémico,lanotamediadelastresevaluacionesesmenorde5,deberásiraseptiembrecontodosloscontenidos(PTIdeseptiembre).

C. Para superar cada Evaluación deberás demostrar predisposición en cada actividadpropuesta en la Evaluación, tanto a nivel procedimental, conceptual y actitudinal:entregar losexámenesenblanco,negarsea la realizaciónde lassesionesprácticasopresentarunaactituddedejadezoretrasosreiteradosseconsideraráncomoactitudesdedemuestranlafaltadepredisposiciónhacialaasignatura.

D. Todos los alumnos deberán entregar el DOSSIER final de Curso, para llevar unseguimientodesuactividadfísica.

2. SISTEMADECALIFICACIÓNYEVALUACIÓNENLAESOLa calificación en cada evaluación vendrá dada por la suma de los porcentajescorrespondientes a cada contenido. Será necesario superar unminino de 5 puntos en cadaapartadoparapoderrealizarmedia.Losporcentajesyelmínimocorrespondienteson:

- SER. 30% de la nota:

actitud,

comportamiento y

asistencia.Nosuperarel



19

20%defaltas .Utiliza el

chándal uniforme

deportivo de nuestro

IES.

- SABER. 30% de la nota:

teoría, trabajos y

ejercicios libro de texto

“Fundamentos teóricos

de la EF” editorial Pila

Teleña, Madrid, 2009

ISBN:978-84-95353-56-

6 ; ACTIVIDADES DEL

LIBRO, OTRAS.

Exámenes tipo test,

preguntas, 4 opciones

elegir una y/o

Cuadernos Diario de

Clases del alumno.

Búsqueda de

información,

investigación, lecturas

recomendadas,

recoger enlaces

tecnológicos o

bibliografía. Opinión

personal sobre dichas

lecturas. Diseña

sesiones, planes.



20

- SABERHACER.40%de la

nota:trabajoprácticoen

clase, trabaja, se

esfuerza, colabora con

la puesta y recogida

de material. Puesta en

práctica de sesiones ,

planes.

• Aesanotaobtenidaconcadaunadelasactividadesrealizadasalolargodeltrimestre,

se leañadiráun0,25,por cadaactividad físicaodeporte realizado fueradel horarioescolar.(elalumnoentregarálacorrespondientelicenciafederativaoinscripción)

• Afinaldelcursoacadémicoserealiza lanotaaritméticaporEvaluacióncontodas lasnotasdetodaslaspruebasrealizadasencadatrimestre,paraposteriormenterealizarla notamedia por Evaluaciones, para no intervenir subjetivamente los alumnos quetengan una nota media por encima de +0,50 sobre el número entero subirán alnúmeroenterosuperior,sitiene+0,49bajaránalnúmeroenteroinferior.

• Elniveldecompetenciaalcanzadoesel resultadode lacombinaciónde losaspectos

conceptual, procedimental y actitudinal, debiendo el alumnohaber demostradounapredisposiciónhaciael trabajoen todos losapartados, teniendoencuentaqueparasuperar cada Evaluación deberá demostrar predisposición en cada actividadpropuesta en la Evaluación, tanto a nivel procedimental, conceptual y actitudinal:entregarlosexámenesenblancootrabajosplanteados,negarsealarealizacióndelas sesiones prácticas o presentar una actitud de dejadez o retrasos reiterados seconsiderarán como actitudes de demuestran la falta de predisposición hacia laasignatura.

• Seevaluarásuactividadfísicafueradelhorarioescolaryelseguimientoresumendeltrimestrerealizadoporelalumno.



21

• La prueba extraordinaria de septiembre se evaluarán los apartados procedimentalesgraciasauntrabajosobreloscontenidosvistosalolargodelcurso,máslarealizacióndeunexamenconceptualsobrelosmismos.

• Estas calificaciones no deben sermás que una orientación del trabajo del alumno ydebenserconsideradasmáscomounmediode informacióndelprocesoenseñanza-aprendizaje que se utilizará para realizar las modificaciones necesarias y reorientardicho trabajo del alumno. (Evaluación formativa). En esta evaluación formativa,ademásdelosaspectosconceptualesyprocedimentalessetendránmuyencuentalosactitudinales.(Trabajoycomportamientoenclase,asistencia,uniformidad,etc.).

• Para la evaluación final del curso (Evaluación sumativa), se tendránen cuenta todasaquellas informaciones (pruebas, y evaluaciones, etc.) relativas al grado deconsecucióndelosobjetivosdelaasignatura(unidadesdidácticas,objetivosgeneralesdeárea,etc.).

• Teniendo en cuenta el carácter eminentemente práctico de esta asignatura y queconsta tan sólo de 2 horas lectivas semanales, se plantea la asistencia a clase comocondición indispensable para poder ser evaluado positivamente estableciéndose 3faltasdeasistencia(nojustificadas)elalumnodeberárealizarunapruebateórica.

• Podrá realizarse recuperaciones de los contenidos teóricos en el examen de lasiguiente evaluación, a tal efecto el profesorado en cada evaluación, 2ª y 3ºprogramaráunaseriedetrabajosteóricospararecuperarlaevaluaciónanterior,estetrabajoserádeampliaciónparalosalumnosqueyahayansuperadoesoscontenidos,losllamadosProgramadeTrabajoIndividualizado(PTI).

• Lanotafinalresultaradeutilizarlasiguienteformula:• Notafinal=Notateórico-practicax0,8+notaactitudx0,2

3. METODOLOGÍADEEDUCACIÓNFÍSICAENLAE.S.O.Los criterios metodológicos específicos a seguir serán comunes a todos cursos, puesto queseguirán las pautas que marca la educación como proceso. Es decir, los principios deindividualización,progresividad,funcionalidadydeayuda.

Losrecursosmetodológicosautilizarparaeltratamientodelosdiferentestemasserán:1.Contenidos:



22

Se desarrollarán por medio de unidades didácticas, explicándole al alumno los criterios deevaluación,buscandolarelacióndelostemasconloscontenidosdeotrasasignaturasyconlostemastransversales.Todoestodaráalalumnounaideadeláreacomouncontenidomásdelconocimientoylaculturahumanaynocomoalgoaislado.

2. Técnicasdeenseñanza:

Serán activas y participativas, intentando que se consoliden en los alumnos/as suficienteautonomíaenordenno sólo a la realizaciónde las actividades, sino tambiénen cuantoa laplanificaciónydireccióndelasmismas.LastécnicasqueseutilizaránenlasdiferentessesionesdeEducaciónFísicaserán las Instruccióndirectay laTécnicade Indagacióndesarrollando losdiferentesEstilosdeenseñanzaquesederivandeambastécnicasdeenseñanza.

3. Información:

a.-Canalvisual:Demostraciones:proporcionadasdeformadirectaporelprofesor.Ayudavisual:paradetallesconcretosdeunaejecución.Mediosvisualesauxiliares:video,pizarra,apuntes,fotografías.etc.b.-Canalauditivo:Descripciones.Explicaciones.Ayudasonora:sobretodoparamarearritmosymomentos.c.-Canalkinestésico-táctil:Ayudamanual.Ayuda automática: alterando las situaciones normales de ejecución, utilizandoelementosmateriales.d.Feedbackinternoyexterno.Grupaleindividualizado,paraelconocimientodelosresultadosdeunaejecución.

4. Estilosdeenseñanza:



23

a.-Instruccióndirecta:• Mandodirecto• Asignacióndetareas.

b.-Indagación:• Enseñanzareciproca• Resolucióndeproblemas.• Listasdetareas• Microenseñanza.• Descubrimientoguiado.• Enseñanzamodular.

5. Principiosmetodológicos:• Enseñanza individualizada: estableciendounnivel deenseñanzapara cadaalumno.

Paraellosetransferirádeterminadasdecisionesalalumno.• Elalumnoesprotagonistaactivodesupropioaprendizaje.• Progresión:enrelaciónalnivelinicialdelalumnoyalnivelcomplejidaddelastareas.• Elaprendizajeserábaseparaotrosaprendizajesposteriores.• Funcionalidad: el alumno deberá captarla utilidad y la idea de globalidad de los

aprendizajes.• Conceptos para la adquisición de los mismos se darán apuntes, se desarrollarán

mapas conceptuales o se utilizarán medios audiovisuales para algunos aspectostécnicosyparalaobservacióndelapropiaejecucióndelalumno.

• Procedimientos en donde se realizarán sesiones prácticas y teóricas para laadquisicióndelosdistintoscontenidos.

6. Aspectosatenerencuentaenlaaplicacióndidáctica:

Parafinalizarseseñalanunaseriedecondicionantesquevanahacerquelametodología

aplicadapuedavariarsustancialmenteestosson:• Lasinstalacionesdeportivas,conunpabellóndegrancalidadytrespistasexteriores.• Elnúmerodealumnosporgrupo,queoscilade22a30alumnosporgrupo,peroen

algunoscasospuedesuperarlos30alumnos.• Larelaciónnúmerodealumnos-capacidadde las instalaciones(pabellón)ymaterial

deportivodelquesedispone.



24

• Los grupos donde hay alumnos con necesidades educativas especiales o dediversificación

• El nivel inicial de cada alumno y de cada grupo, especialmente en aquellos dealumnos con necesidades educativas especiales o de diversificación, donde seestablecerándiversosnivelesdeenseñanzaysetendráqueutilizarunametodologíadiferente.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNOS CON DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE.

En este marco de atención a la diversidad, se considera como alumnado con necesidadeseducativas especiales todo aquel que en un periodo concreto, o a lo largo de toda laescolaridad,requieraunaatenciónespecíficadeapoyoeducativoporlassiguientescausas:

• Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de

conducta.• Sobredotaciónintelectual.• El estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,

lingüísticoodesalud.• Presentardesajustecurricularsignificativoeneldesarrollodecompetenciasbásicas

en relación con las previstas enel curso enel queestá escolarizado sinqueestetengaporcausalassituacionesanteriores.

LassituacionesdediversidaddelalumnadoexistentesenelCentrosonlassiguientes:

a) Alumnoscondistintosniveldecompetenciacurricular.b) Alumnoscondistintasmotivacioneseintereses.c) Alumnoscondistintosritmosdeaprendizaje.d) Alumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoasociadasadéficitpsíquico.e) Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad

motriz.f) Alumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoasociadasatrastornosdela

conducta.



25

g) Alumnos con necesidades educativas especiales por convalecencia de operación oenfermedad.

LaAtenciónalaDiversidadenelCentroserigeporlossiguientesprincipios:

• Larespuestaaladiversidaddelalumnadoseregiráporlosprincipiosdenormalización,integracióneinclusiónescolar,compensaciónydiscriminaciónpositiva,habilitacióneinterculturalidad.

• Esta respuesta se instrumentalizará a través de la prevención, la atenciónindividualizada y la orientación educativa, la cooperación entre administracionespúblicaseinstituciones,laparticipacióndelosrepresentanteslegalesdelalumno,y,ensu caso, de los propios interesados; y estará dirigida al desarrollo de todas lasdimensionesdelapersona.

• Alahoradetomardecisionesenlarespuestaeducativaaladiversidaddelalumnadose priorizarán las medidas de carácter normalizador y general. Las medidasextraordinarias,cumpliendolosrequisitosnormativos,soloseusaráncuandoestandoagotadaslasvíasanterioresnoexistanotrasalternativas.

EnEducaciónFísicadebemostenerpresente:

Vamos a ver antes, y comonorma comúnpara todos los niveles, el tratamiento de alumno“exento”enEducaciónFísica.LasindicacionesdelMinisterioalrespectosonbastanteclaras:Los alumnos “exentos totales” tienen la obligación de demostrar tal condiciónmediante lapresentacióndeuncertificadomédicooficial,elqueconstenLossiguientespuntos:

1. Tipo de lesión, enfermedad o patología causante de la exención

(Diagnóstico).2. Tratamientoytiempoderecuperación.3. Tiposdeactividadfísicaquedichodiagnósticoleimpiderealizar.

Lassolicitudesserán formuladasante laDireccióndelCentropor losalumnoso,siéstossonmenores de edad, por sus padres o representantes legales e irán acompañadas de loscertificadosmédicoscorrespondientes.



26

A los alumnos que tengan alguna lesión o enfermedad que les impida la realización dedeterminadas actividades físico-deportivas se les considerará “exentos parciales”, debiendopresentar también certificado o justificación del médico, donde se indique el tipo deenfermedad o lesión, el tiempo que el alumno debe estar sin realizar actividades físico-deportivasyensucaso,sídichaenfermedadolesiónnoleimpiderealizaralgunasactividadesespecificar cuáles el profesor elaborará la adaptación curricular oportuna para cada alumnoexento.Alosexentostotalesselesexigirálaelaboracióndeundiariodeclase,loscontenidosteóricosdelaasignaturaylaelaboracióndeuntrabajorelacionadoconlaactividadfísicayeldeporteporcadatrimestre.Laevaluacióncomprenderáun20%paravaloracióndelaactitudyun80%valoracióndeltrabajoenclase(diarioytrabajos)ycontenidosconceptuales(teoría).Los alumnos exentos parciales también recibirán su adaptación curricular, que consistiráfundamentalmente,en la realizacióndeunatabla individualizadadeejerciciosen funcióndesusproblemasfísicos.Seráevaluadoal igualqueelrestodesuscompañeros,sustituyendolatabladeejerciciosaloscontenidosnorealizadospormotivodesuexención.

5. TEMPORALIZACIÓN

• PrimeraEvaluación

o Unidad1.ActividadFísica.Calentamiento.

o Unidad2:CondiciónFísica.CCFFBBmétodos.

o Unidad3:ElBalonmano.

• SegundaEvaluación

o Unidad4:Lacoordinación.

o Unidad5:Colpbol.

o Unidad6:InicioGimnasiaArtística.

o Unidad7:Tchoukball.

• TerceraEvaluación

o Unidad6:Juegospopulares,tradicionalesydelucha.

o Unidad7:Kin-ball



27

o Unidad8:Shuttleball.

o Unidad9:ExpresiónCorporal.Acrosport.

6. UNIDADESDIDÁCTICAS

a. Unidad1.ActividadFísica.Calentamiento,tipos.

b. Unidad2:CondiciónFísica.CCFFBBmétodos.

c. Unidad3:ElBalonmano.

d. Unidad4:Lacoordinación.

e. Unidad5:Colpbol.

f. Unidad6:InicioGimnasiaArtística.

g. Unidad7:Tchoukball.

h. Unidad6:Juegospopulares,tradicionalesydelucha.

i. Unidad7:Kin-ball

j. Unidad8:Shuttleball.

k. Unidad9:ExpresiónCorporal.Acrosport.



28

ANEXO.-

1.-UNIFORMEDEPORTIVO.

2.-PENDIENTESDEEF.

3.-LIBRODETEXTODECONSULTADEEDUCACIÓNFÍSICA.

1.-UNIFORMEDEPORTIVO.

1.-UtilizaeluniformedeportivodelcentroenlasclasesdeEF.

2.- Valora la vestimenta deportiva adecuada en la utilización del uniforme deportivo delcentro.

3.-Identificadeformacorrecta,lautilizacióndeluniformedeportivodelcentroparaveranoeinvierno.

4.-Analizaclaramentelaimportanciasobrehigienedeportiva,alterminarseaseanycambianlacamiseta[1ºciclo].

5.- Relaciona la práctica de actividades extraescolares con la representación de su IESmedianteeluniformedeportivo.

6.-ConocimientoqueeluniformedeportivocuentaconelvistobuenodelAMPAdenuestroIES como elemento clave para su puesta en práctica en todos los cursos donde se impartaEducaciónFísica.

7.- Identificarcomoválidoelcontenido:deAutonomíaenelusocorrectode indumentaria. (criteriodeevaluación:3ºESO.desarrollarlascapacidadesfísicasycoordinativasdeacuerdoalascapacidadespersonales,…vinculandolosalamejoradelasalud)

8.- Identifica lascaracterísticasquetienequetenerunavestimentadeportivaparasereficazparalaprácticadeEFSyAFS.

9.-Aplica losfundamentosdevestimentaycalzadoadecuadoen laprácticade lasAFScomomediohigiénicosaludable.



29

CRITERIOSDEEVALUACIÓN:

Actitud.20%.VestimentaDeportivaUniformeDeportivodelCentro.

Normas. Traer asiduamente el uniformedeportivo del centro , para las clases de EducaciónFísica, en su version de verano[pantalón corto y camiseta corta] o invierno [chandal]. Secontará positivamente traerlo de forma continuada, no samará el % correspondiente a laactitud,delapartadodevestimentadeportiva,uniformedeportivodelcentro.

• Excepción. Casos de alergias certificadas, traerán material deportivo similar encolores.

Criteriodeevaluación.LOMCE

5. Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de lainformación y comunicación y recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desdedispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas(relacionadascon lacondiciónfísicay lasalud),deprácticas lúdico-recreativasydeportivasydeprácticasartístico-expresivas

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES:

36. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentosdigitalespropios (texto,presentación, imagen, video, sonido,…), como resultadodelprocesodebúsqueda,análisisyseleccióndeinformaciónrelevante.

37.Exponeydefiendetrabajoselaboradossobretemasvigentesenelcontextosocial,

relacionadosconlaactividadfísicaolacorporalidad,utilizandorecursostecnológicos.

COMPETENCIAS:CL,CMCT,CD,AA,CSC,SIEE



30

BLOQUEDEAPRENDIZAJEI:CORPOREIDAD,MOTRICIDADYCONDUCTAMOTRIZ

2.-PENDIENTESDEEF.

ELALUMNADOQUEPROMOCIONACONAPRENDIZAJESNOADQUIRIDOS.

ALUMN@SPENDIENTESDELÁREAEDUCACIÓNFÍSICA:

EXAMEN y/o TRABAJOS ESCRITOS (INFORME PERSONAL +)de los contenidos del curso nosuperado, establecidos por el profesor/es que imparten dicho curso, en su defecto siempreporelJefedeldepartamentodeEducaciónFísica.LosCriteriosdecalificaciónseadaptaránala programación de dicho curso. En cualquiera de los casos el alumno no aprobará laasignatura del curso superior si no ha superado las anteriores. Cada curso se eliminará deforma independiente . Las fechasdelexamendealumnospendientesserán las establecidaspor jefatura,enENEROyenABRILparaBachilleratoyel restode cursosenMAYO. JefaturaproporcionaráLISTADOSconlosalumnospendientesdeláreadeE.F.queseentregaránasusactualesprofesoresdeEF.PorCICLOSYCURSOS.Elnopresentarse,llegartarde,ynosuperarlos contenidos (examen y/o trabajos escritos, teórico-prácticos-vivencias) establecidosconllevarálanorecuperaciónysuspensodedichamateriaycurso.Estoscontenidos,criterios,pruebas, deberán indicarse nada más conocerse las listas con los alumnos PENDIENTES. Elprofesor de EF, del curso en el que se encuentre, deberá indicar Y DAR A CONOCERCLARAMENTE,siutilizaráexameny/otrabajosy loscontenidos, teniendocomoreferenciaelLIBRODETEXTOdeconsulta.Indicandotemas,páginas,cuestiones.Loscriteriosdeevaluación,seránlosestablecidosparadichocursoynivel ,queaparecenenlaPD.ElDepartamentodeEF.Determinaráquedelosdosmomentosdeevaluación,pruebas,queestableceJEFATURA,uno será para la realización de un examen y/o trabajos escritos t-p, sobre los contenidosestablecidosyenelotro,lapresentacióndelINFORMEPERSONAL,pactadoyconsensuadoconsuprofesordelDepartamentodeEF.Profesoresdelnivel y cursoconaprendizajesdeEFnoadquiridosydelJefedelDepartamentodeEF.Estosexámenesypruebas,trabajos, informes,seguardarán,custodiaránenelDepartamentodeEF,durantemínimodosaños.Lanotafinal,serálamedia,delasdospruebas.



31

ENERO-BTO.ESO PRIMERAPRUEBA EXAMEN Y/O TRABAJOSTEÓRICOPRÁCTICOS

ABRIL-BTO SEGUNDAPRUEBA INFORMEPERSONAL

MAYO-ESO SEGUNDAPRUEBA INFORMEPERSONAL

PROFESORADO.-JEFATURA.-

- JEFATURADETERMINARÁLASCONVOCATORIASPARAPENDIENTES- JEFATURAENTREGARÁLISTADOSDEPENDIENTESALOSJEFESDEDEPARTAMENTO- DEBEUNAVEZCONOCIDOSLOSLISTADOSDEPENDIENTESDE JEFATURA.EL JEFEDE

DEPARTAMENTO PROPORCIONARÁ DICHOS LISTADOS POR CICLO Y CURSO A SUSPROFESORESCORRESPONDIENTES.

- CADA PROFESOR/@. LE RECORDARÁ A DICHO ALUMN@ QUE ES ALUMNO DEPENDIENTE,YQUETIENEAPRENDIZAJESTEÓRICOPRÁCTICOSNOADQUIRIDOSENELÁREADEE.F.YQUETENDRÁDOSMOMENTOSOPRUEBASDEPENDIENTES.

- EL DEPARTAMENTO ESTABLECERÁ EL EXAMEN TEÓRICO Y/O TRABAJOS TEÓRICO-PRÁCTICOS PARA LA PRIMERA PRUEBA DE ESO Y BACHILLERATO. LA CORRECCIÓNCORRESPONDARÁ AL PROFESOR/@ DEL CURSO ACTUAL EN EL QUE CURSAMATRÍCULA. ESTA PRIMERA PRUEBA VERSARÁ SOBRE LOS CONTENIDOS QUEAPARECEN EN EL LIBRODE TEXTO Y COMPLEMENTODE E.F. SERÁ SU PROFESOR/@QUIÉNDETERMINARÁSIEXAMENY/OTRABAJOS.

- PARA LA SEGUNDA PRUEBA. EL ALUMN@ DEBERÁ ELABORAR UN INFORME OPROYECTOPERSONAL,SIGUIENDOLOSPUNTOSAQUÍINDICADOS.PACTANDOCONELPROFESOR/@LATEMÁTICADEDICHOPROYECTOOINFORME,YSUSEGUIMIENTO.

PARALASUPERACIÓNDELAPRUEBADEALUMN@S PENDIENTESDELÁREADEEDUCACIÓNFÍSICA.CONAPRENDIZAJES,VIVENCIAS,NOADQUIRIDAS:

- LOSALUMN@SDEBERÁNAPROBARPORSEPARADOLASDOSPRUEBAS.CONMÁSDEUN5CADAUNADEELLAS.

- EL NO PRESENTARSE A ALGUNA DE ELLAS, SUPONDRÁ INMEDIATAMENTE LA NOSUPERACIÓNDELAMATERIAPENDIENTEYSUCALIFICACIÓNSERÁNOAPT@.

- LACALIFICACIÓNFINAL,SERÁLAMEDIA,DELAPRIMERAPRUEBACONUNVALORDEL50%YDELASEGUNDAPRUEBACONUNVALORDEL50%.



32

- SI EL PROFESOR/@ OPTA EN LA PRIMERA PRUEBA, POR EXAMEN Y TRABAJOS T-P.CADAPARTESERÁ25%,HASTASUMAREL50%DELAPRUEBA.

- LOS ALUMN@S DEBERÁN CONOCER Y PREGUNTAR LAS FECHAS DE JEFATURA PARALOSEXÁMENES,PRUEBASDEPENDIENTES.

- LOS ALUMN@S DEBERÁN CONOCER DE SU PROFESOR DE EF O JEFE DELDEPARTAMENTO,LOSCONTENIDOSQUEDEBERECUPERARYSITENDRÁEXAMENY/OTRABAJOSTEÓRICOPRÁCTICOS.

ELPROFESORPODRÁELABORARUNMODELODECONTRATO,ENELQUEELALUMN@FIRME,UNAVEZ INFORMADODELOSCONTENIDOSYPRUEBASAREALIZAR.TAMBIÉNQUECONOCELOSCRITERIOSQUELEATAÑEN,PARASUPERARLASPRUEBASDEPENDIENTES.

El Departamento de Educación Física establece las siguientes Medidas Educativas

Complementarias:

LOSALUMNOSDEESOQUETENGANPENDIENTELAASIGNATURA,mantendrándentro

del proceso educativo y siguiendo la unidad teoría-práctica (conceptual, procedimental y

viceversa), tendrán que ELABORAR UN INFORME PERSONAL sobre una Experiencia práctica

realizadaenel tercertiempopedagógico,abarcandodeestamaneraelprocesoactitudinalen

relación con los intereses, necesidades, responsabilidades, motivación, superación,......,

relacionandolaasignaturaconlasalud,rendimiento,recuperación.....,delalumno,dentrodel

marcobase“Salud=calidaddevida”;desarrollandodichaexperienciasobreun(os)tema(s)de

interés personal y de libre elección dentro del amplio abanico que le ofrecen los distintos

Bloques Temáticos que componen el Programa de Educación Física. De esta forma

dispondremosdeunosdatosvaliosossobrelasdestrezas,aptitudes,actitudesyestrategiasque

disponennuestrosalumnossobrelamateria.

Como esquema para el desarrollo de la Experiencia Didáctica Personal (PROYECTO),

proponemoslossiguientesobjetivos:

1º Elaborar una metodología activa e indagatoria en la que el alumno sea el sujeto

básico de su propio proceso de aprendizaje. Para ello utilizaremos como recurso principal la



33

estrategia de la autoevaluación que acometen nuestros alumnos en la ejecución de los test

físico-motores , obtención de datos, manipulación de datos, baremación de los mismos,

obtencióndegráficas,lecturadelasmismas,reflexión,sacarconclusiones,establecerobjetivos

delasmismas,elaboracióndehipótesisparaelplandeacción(experienciapersonal).

2ºConloexpresadoanteriormente,tratamosdefomentareldesarrollodehabilidadesy

técnicas de trabajo a partir de las cuales los alumnos vayan descubriendo y elaborando sus

propios contenidos como consecuencia de una explotación eficiente de sus conocimientos

(aprendizajesignificativo).

3ºEstosREFUERZOScomoMECDson:Técnicas instrumentales (informes,experiencias

didácticas,investigacionesbásicas),Resolucióndeproblemas(enfrentaralalumnoasurealidad

personalyhacerleafrontarel retoqueconlleva lamejoradesuprácticafísicaenrelacióncon

algún objetivo concreto a mejorar, Clarificación y profundización conceptual (necesidad de

recurrir al libro de texto de la asignatura y/o consultar otra bibliografía, en la Red, Internet),

Desarrollodeactitudes(despertarelinterésdelosalumnoshaciaactitudespositivasdentrode

su aprendizaje, la convivencia, la socialización, la iniciativa, el respeto a sus compañeros, la

crítica,ytodosaquellosvaloresqueimplicaunasociedaddemocrática,desdeelvalorydignidad

delapersonahastalalibertaddepensar,hablar,leer,escribir,moverseocreer.

4º Elaborar un conjunto diversificado de recursos adaptados a las capacidades de los

alumnos e integrados en un proceso lógico de aprendizaje y que permita la posibilidad de

realizarapartirdenivelesdedificultaddiversaenfuncióndeesaspropiascapacidades.

5ºProcurarquelaexperienciapropuestaabarqueyrelacioneelprimerytercertiempo

pedagógicodelalumno(elsegundosilohubiera,también).Enclase(primertiempo)realizaruna

primeraaproximacióndentrodelanálisispropuestoyunasegundadepuestaencomúnentre

toda la clase, en la que el diálogo y las aportaciones de los propios alumno, incluidas las

experiencias de cursos anteriores, sean la base de la elaboración del cuerpo teórico del

conocimientoodelahabilidadconcretaquesepretendedescubriroejercitar.

6º Esta Experiencia Didáctica pretende inculcar al alumnado los métodos de trabajo

científico, en este caso aplicado a la E.F., para lograrlo, su labor deberá secuenciarse en las



34

siguientesetapas:a)reflexionarentornoaloquesepideenlaactividad;b)buscarlaformade

resolverloconsugerenciasdiversas;c)aportarlosdatosquerespondanmejoraloquesepide,

según las decisiones seleccionadas; d) valorar la cuestión, manipular y organizar los datos,

seguimientodelproceso (revisiónpermanente), e) tras la lecturade losdatoselaboraruna(s)

conclusión(es) del proceso de investigación; f) Confirmar o no, la hipótesis inicial de la

investigación; g) divulgar la investigación (trabajo escrito de todo el proceso definido en este

apartadonº6.

7º El alumno, al finalizar este curso, deberá ser capaz de realizar las siguientes

operaciones(capacidades):clasificar,ordenaryorganizarconceptosencuadrosyorganigramas,

trabajar los test de diagnóstico, control y seguimiento , utilizar conceptos (bibliografía) y

aplicarlos procedimentalmente, confeccionar, utilizar y analizar gráficas, conocer el entorno

(zonasdeportivas,clubes,gimnasios,....)paralaprácticadelosprocedimientosplanteadosenel

plan de acción de la investigación, desarrollar una actitud constructiva en el proceso de

autocrítica, hacer composiciones escritas, hacer trabajos de campo, reflexionar, modificar

hábitos negativos , exponer públicamente opiniones, valorarse y valorar, construir “el propio

aprendizajesignificativo”dentrodelprocesoeducativo(trestiempospedagógicos).

Contodoloexpuestohastaahora,indudablementeloquepretendemosesconseguirun

conocimiento intuitivoy vivencialdenuestrosalumnos;peronos faltaba sinduda,unestudio

queconunmínimoderigornospermitieseempezaraelaborarundiagnóstico,porelemental

que fuese, en torno a diversos aspectos que considerábamos necesarios saber de nuestros

alumnos.Endefinitiva,saberquenuestrosalumnospuedendesarrollarunashabilidadescomo

consecuencia de su aprendizaje activo (conceptuales, motóricas o procedimentales y

actitudinales).

3.-LIBRODETEXTODECONSULTADEEDUCACIÓNFÍSICA.

Librodetexto,desde1ºdeESOhasta1ºdeBachillerato.PérezJ,M.yotros“FundamentosteóricosdelaEducaciónFísica.Madrid.2009.EditorialPilaTeleña.ISBN:978-84-95353-56-6



35

Documents

1. INTRODUCCIÓN AL CONTEXTO DEL CENTRO