1] Ki & Kd Sma b. Inggris

7/21/2019 1] Ki & Kd Sma b. Inggris

http://slidepdf.com/reader/full/1-ki-kd-sma-b-inggris 1/17

KI & KD : Bahasa Inggris -Azz

1

KURIKULUM 2013KURIKULUM 2013

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARKOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Sekolah MenengahSekolah Menengah Atas (SMA)Atas (SMA)Ma!"asah Al#$ah (MA)Ma!"asah Al#$ah (MA)

Mata Pela%a"an & 'ahasa Ingg"#sMata Pela%a"an & 'ahasa Ingg"#s

Satuan Pendidikan : _________________________

Kelas : x s/d xii

Nama Guru : _________________________

NIP/NIK : _________________________

* A+,+A-RA* A+,+A-RA




BAB I

STRUKTUR KURIKULUM SMA/MA

PENGERTIAN

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk mata

pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, dostribusi konten/mata pelajaran dalam

semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk

setiap siswa. Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten

dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran.

Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan adalah sistem semester sedangkan

pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per

semester.

Struktur kurikulum juga gambaran mengenai penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi

seorang siswa dalam menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan. Lebih

lanjut, struktur kurikulum menggambarkan posisi belajar seorang siswa yaitu apakah mereka

harus menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah kurikulum

memberi kesempatan kepada siswa untuk menentukan berbagai pilihan.

Struktur kurikulum pendidikan menengah terdiri atas sejumlah mata pelajaran, beban belajar, dan

kalender pendidikan. Mata pelajaran terdiri atas:

- Mata pelajaran wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di satu satuan pendidikan pada

setiap satuan atau jenjang pendidikan

- Mata pelajaran pilihan yang diikuti oleh peserta didik sesuai dengan pilihan mereka.

Mata pelajaran wajib merupakan mata pelajaran yang harus diambil oleh setiap peserta didik di

SM/M dan SM!/M!. Sedangkan mata pelajaran pilihan untuk SM/M berbeda dengan

untuk SM!/M!. "ntuk SM/M mata pelajaran pilihan bersi#at akademik, sedangkan

SM!/M! mata pelajaran pilihan bersi#at akademik dan $okasi.

2




STRUKTUR KURIKULUM SMA/MA

Struktur !urikulum SM/M terdiri atas:

- !elompok mata pelajaran wajib yaitu kelompok dan kelompok %. !elompok adalah

mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi lebih kepada aspek kogniti# dan

a#ekti# sedangkan kelompok % adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek

a#ekti# dan psikomotor.

- !elompok Mata Pelajaran Peminatan terdiri atas & 'tiga( kelompok yaitu Peminatan

Matematika dan Sains, Peminatan Sosial, dan Peminatan %ahasa.

- Mata Pelajaran Pilihan Lintas Minat yaitu mata pelajaran yang dapat diambil oleh peserta

didik di luar !elompok Mata Pelajaran Peminatan yang dipilihnya tetapi masih dalam

!elompok Peminatan lainnya. Misalnya bagi peserta didik yang memilih !elompok

Peminatan %ahasa dapat memilih mata pelajaran dari !elompok Peminatan Sosial dan/atau

!elompok Peminatan Matematika dan Sains.

- Mata Pelajaran Pendalaman dimaksudkan untuk mempelajari salah satu mata pelajaran

dalam kelompok Peminatan untuk persiapan ke perguruan tinggi.

- Mata Pelajaran Pilihan Lintas Minat dan Mata Pelajaran Pendalaman bersi#at opsional, dapat

dipilih keduanya atau salah satu.

Kelompok Mata Pelajaran Waji

!elompok Mata Pelajaran )ajib merupakan bagian dari kurikulum pendidikan menengah yang

bertujuan untuk memberikan pengetahuan tentang bangsa, bahasa, sikap sebagai bangsa, dan

kemampuan penting untuk mengembangkan logika dan kehidupan pribadi peserta didik,

masyarakat dan bangsa, pengenalan lingkungan #isik dan alam, kebugaran jasmani, serta seni

budaya daerah dan nasional.

!




Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum SM/M adalah sebagai berikut:

MATA PELA"ARAN

AL#KASI WAKTU

BELA"AR

PER MINGGU

$ $I $II

Kelompok A %Waji&

*. Pendidikan gama dan %udi Pekerti & & &

+. Pendidikan Pancasila dan !ewarganegaraan + + +

&. %ahasa ndonesia

. Matematika

. Sejarah ndonesia + + +

. %ahasa nggris + + +

Kelompok B %Waji&

0. Seni %udaya 'termasuk muatan lokal(1 + + +

2. Pendidikan 3asmani, 4lah 5aga, dan !esehatan

'termasuk muatan lokal( & & &

6. Prakarya dan !ewirausahaan

'termasuk muatan lokal(

+ + +

3umlah 3am Pelajaran !elompok dan % per minggu + + +

Kelompok ' %Peminatan&

Mata Pelajaran Peminatan kademik 'SM/M( *2 +7 +7

"(mla) "am Pelajaran *an+ )ar(, -itemp() per min++( .2 .. ..

!eterangan:

1Muatan lokal dapat memuat %ahasa 8aerah

.




Kelompok Mata Pelajaran Peminatan

!elompok mata pelajaran peminatan bertujuan '*( untuk memberikan kesempatan kepada peserta

didik mengembangkan minatnya dalam sekelompok mata pelajaran sesuai dengan minat

keilmuannya di perguruan tinggi, dan '+( untuk mengembangkan minatnya terhadap suatudisiplin ilmu atau keterampilan tertentu.

Struktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulum SM/M adalah sebagai berikut:

MATA PELA"ARANKela,

$ $I $II

!elompok dan % ')ajib( + + +

9. !elompok Peminatan

Peminatan Matematika dan Sains

* Matematika &

+ %iologi &

& isika &

!imia &

Peminatan Sosial

* ;eogra#i &

+ Sejarah & & Sosialogi < ntropologi &

=konomi &

Peminatan %ahasa

* %ahasa dan Sastra ndonesia &

+ %ahasa dan Sastra nggris &

& %ahasa dan Sastra sing Lainnya &

ntropologi &

Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman

Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman

Minat

3umlah 3am Pelajaran >ang Ter,eia per minggu 0 0

3umlah 3am Pelajaran >ang harus 8itempuh per minggu .2 .. ..

0




BEBAN BELA"AR

8alam struktur kurikulum SM/M ada penambahan jam belajar per minggu sebesar - jam

sehingga untuk kelas ? bertambah dari &2 jam menjadi + jam belajar, dan untuk kelas ? dan

? bertambah dari &2 jam menjadi jam belajar. Sedangkan lama belajar untuk setiap jam

belajar adalah menit.

8engan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah !ompetensi 8asar, guru

memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa

akti# belajar. Proses pembelajaran siswa akti# memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses

pembelajaran penyampaian in#ormasi karena peserta didik perlu latihan untuk melakukan

mengamati, menanya, mengasosiasi, dan berkomunikasi. Proses pembelajaran yang

dikembangkan guru menghendaki kesabaran dalam menunggu respon peserta didik karena

mereka belum terbiasa. Selain itu bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan

penilaian proses dan hasil belajar.




BAB II

PEMINATAN -AN PILIAN

!urikulum SM/M dirancang untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik belajar

berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan pilihan

dalam bentuk pilihan !elompok Peminatan, pilihan Lintas Minat, dan/atau pilihan Pendalaman

Minat.

!elompok Peminatan terdiri atas Peminatan Matematika dan Sains, Peminatan Sosial, dan

Peminatan %ahasa. Sejak kelas ? peserta didik sudah harus memilih kelompok peminatan yang

akan dimasuki. Pemilihan peminatan berdasarkan nilai rapor di SMP/M@s dan/atau nilai "A

SMP/M@s dan/atau rekomendasi guru %! di SMP/M@s dan/atau hasil tes penempatan

' placement test ( ketika menda#tar di SM/M dan/atau tes bakat minat oleh psikolog dan/atau

rekomendasi guru %! di SM/M. Pada akhir minggu ketiga semester pertama peserta didik

masih mungkin mengubah pilihan peminatannya berdasarkan rekomendasi para guru dan

ketersediaan tempat duduk. "ntuk sekolah yang mampu menyediakan layanan khusus maka

setelah akhir semester pertama peserta didik masih mungkin mengubah pilihan peminatannya.

Semua mata pelajaran yang terdapat dalam suatu !elompok Peminatan yang dipilih peserta didik

harus diikuti. Setiap !elompok Peminatan terdiri atas 'empat( mata pelajaran dan masing-masing mata pelajaran berdurasi & jam pelajaran untuk kelas ?, dan jam pelajaran untuk kelas

? dan ?.

Setiap peserta didik memiliki beban belajar per semester selama + jam pelajaran untuk kelas ?

dan jam pelajaran untuk kelas ? dan ?. %eban belajar ini terdiri atas !elompok Mata

Pelajaran )ajib dan % dengan durasi + jam pelajaran dan !elompok Mata Pelajaran

Peminatan dengan durasi *+ jam pelajaran untuk kelas ? dan * jam pelajaran untuk kelas ?

dan ?.

"ntuk Mata Pelajaran Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat kelas ?, jumlah jam

pelajaran pilihan per minggu berdurasi jam pelajaran yang dapat diambil dengan pilihan

sebagai berikut:

3




a. 8ua mata pelajaran di luar !elompok Peminatan yang dipilihnya tetapi masih dalam

!elompok Peminatan lainnya, dan/atau

b. Mata pelajaran Pendalaman !elompok Peminatan yang dipilihnya.

Sedangkan pada kelas ? dan ?, peserta didik mengambil Pilihan Lintas Minat dan/atau

Pendalaman Minat dengan jumlah jam pelajaran pilihan per minggu berdurasi jam pelajaran

yang dapat diambil dengan pilihan sebagai berikut:

a. Satu mata pelajaran di luar !elompok Peminatan yang dipilihnya tetapi masih dalam

!elompok Peminatan lainnya, dan/atau

b. Mata pelajaran Pendalaman !elompok Peminatan yang dipilihnya.

4




BAB III

K#MPETENSI INTI -AN K#MPETENSI -ASAR

!ompetensi nti merupakan terjemahan atau operasionalisasi S!L dalam bentuk kualitas yang

harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau

jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke

dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan 'a#ekti#, kogniti#, dan psikomotor( yang harus

dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. !ompetensi nti

harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills.

!ompetensi nti ber#ungsi sebagai unsur pengorganisasi 'organising element( kompetensi dasar.

Sebagai unsur pengorganisasi, !ompetensi nti merupakan pengikat untuk organisasi $ertikal dan

organisasi horiBontal !ompetensi 8asar. 4rganisasi $ertikal !ompetensi 8asar adalah

keterkaitan antara konten !ompetensi 8asar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang

di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang

berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa. 4rganisasi horiBontal adalah keterkaitan

antara konten !ompetensi 8asar satu mata pelajaran dengan konten !ompetensi 8asar dari

mata pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga

terjadi proses saling memperkuat.

!ompetensi nti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan

sikap keagamaan 'kompetensi inti *(, sikap sosial 'kompetensi +(, pengetahuan 'kompetensi inti

&(, dan penerapan pengetahuan 'kompetensi (. !eempat kelompok itu menjadi acuan dari

!ompetensi 8asar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara

integrati#. !ompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara

tidak langsung 'indirect teaching( yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan

'kompetensi kelompok &( dan penerapan pengetahuan 'kompetensi nti kelompok (.

5




!ompetensi nti SM/M adalah sebagai berikut:

KELAS $ KELAS $I KELAS $II

1. Menghayati dan

mengamalkan ajaranagama yang dianutnya

1. Menghayati dan


1. Menghayati dan


2. Mengembangkan

perilaku 'jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli,

santun, ramah

lingkungan, gotong

royong, kerjasama, cinta

damai, responsi# dan

proakti#( dan

menunjukkan sikap

sebagai bagian dari

solusi atas berbagai

permasalahan bangsa

dalam berinteraksi secara

e#ekti# dengan

lingkungan sosial dan

alam serta dalam

menempatkan diri

sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia

2. Mengembangkan



santun, ramah

lingkungan, gotong



proakti#( dan

menunjukkan sikap

sebagai bagian dari


permasalahan bangsa

dalam berinteraksi secara

e#ekti# dengan

lingkungan sosial dan

alam serta dalam

menempatkan diri

sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia

2. Mengembangkan



santun, ramah

lingkungan, gotong



proakti#(, menunjukkan

sikap sebagai bagian dari


permasalahan bangsa,

serta memo,i,ikan iri

sebagai a+en

tran,6orma,i

ma,7arakat alam

meman+(n peraaan

an+,a an (nia

&. Memahami dan

menerapkan

pengetahuan #aktual,

konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya,

dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait

#enomena dan kejadian,

serta menerapkan

pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang

spesi#ik sesuai dengan

3. Memahami, menerapkan,

dan menjela,kan


konseptual, prosedural,

dan metako+niti6 dalam

ilmu pengetahuan,






pen7ea #enomena dan

kejadian, serta

menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang

3. Memahami, menerapkan,

dan menjelaskan


konseptual, prosedural,

dan metakogniti# dalam

ilmu pengetahuan,






penyebab #enomena dan

kejadian, serta


prosedural pada bidang

18




KELAS $ KELAS $I KELAS $II

bakat dan minatnya

untuk memecahkan

masalah

kajian yang spesi#ik

sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk

memecahkan masalah

kajian yang spesi#ik

sesuai dengan bakat dan

minatnya

untukmemecahkanmasalah

4. Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah

konkret dan ranah

abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, dan

mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah

keilmuan

4. Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah

konkret dan ranah

abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah

secara mandiri,

ertinak ,e9ara e6ekti6

an kreati6 , serta

mampu menggunakan


keilmuan

4. Mencoba, mengolah,

menyaji, dan men9ipta

dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait

dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya

di sekolah secara mandiri

serta bertindak secara

e#ekti# dan kreati#, dan

mampu menggunakan


keilmuan

!ompetensi 8asar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang

diturunkan dari !ompetensi nti. !ompetensi 8asar adalah konten atau kompetensi yang terdiri

atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus

dikuasai peserta didik. !ompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai

sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersi#at terbuka dan tidak selalu diorganisasikan

berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi hanya pada #iloso#i esensialisme dan

perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai

disiplin ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut #iloso#i rekonstruksi sosial,

progresi# atau pun humanisme. !arena #iloso#i yang dianut dalam kurikulum adalah eklektik

seperti dikemukakan di bagian landasan #iloso#i maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran

untuk kurikulum yang akan dikembangkan tidak perlu terikat pada kaedah #iloso#i esensialisme

dan perenialisme.

!ompetensi 8asar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang

diturunkan dari !ompetensi nti. !ompetensi 8asar SM/M untuk setiap mata pelajaran

tercantum pada Lampiran * s.d. Lampiran yang mencakup: mata pelajaran )ajib !elompok

11




, )ajib !elompok %, !elompok Peminatan Matematika dan Sains, !elompok Peminatan

Sosial, dan !elompok Peminatan %ahasa.

Lampiran 1K

K#MPETENSI INTI -AN K#MPETENSI -ASAR

BAASA INGGRIS %WA"IB&

SEK#LA MENENGA ATAS %SMA&/MA-RASA ALI*A %MA&

KELAS: $

K#MPETENSI INTI K#MPETENSI -ASAR

*. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya

+. Mengembangkan perilaku'jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong,

kerjasama, cinta damai,responsi# dan proakti#( dan

menunjukan sikap sebagai

bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan bangsadalam berinteraksi secara

e#ekti# dengan lingkungansosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

+.* Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,responsi#, dan proakti# dalam mengolah, menalar, dan

menyajikan in#ormasi mengenai terjadinya

permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam

'banjir, tsunami, gempa, dst( dalam bentuk explanationtext

+.+ Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

responsi#, dan proakti# dalam mengolah, menalar, dan

menyajikan in#ormasi mengenai terjadinya permasalahan yang terkait dengan lingkungan sosial

'tawuran/kon#lik antar warga, kemiskinan,kebodohan,dst( dalam bentuk explanation text

+.& Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,


mengajukan solusi untuk mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam

dalam bentuk hortatory teCt

+. Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,responsi#, dan proakti# dalam mengolah, menalar, dan

mengajukan solusi untuk mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang terkait dengan lingkungan sosialdalam bentuk 'hortatory teCt(

+. Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, dan

cinta damai dalam mengungkapkan pokok pikirandengan menggunakan berbagai idiom, peribahasa, dan

bahasa puitis yang bersumber dari puisi berbahasa

nggris

12





&. Memahami dan menerapkan

pengetahuan #aktual,konseptual, prosedural dalam

ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait #enomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesi#ik

sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan

masalah

&.* Memahami cara menyajikan eCplanation teCt mengenai

terjadinya permasalahan yang terkait denganlingkungan alam 'banjir, tsunami, gempa, dst(

&.+ Menganalisis eCplanation teCt mengenai terjadinya permasalahan yang terkait dengan lingkungan sosial

'tawuran/kon#lik antar warga, kemiskinan,kebodohan,dst(

&.& Memahami cara menyajikan hortatory teCt untuk solusi

dalam mengantisipasi dan mengatasi permasalahanyang terkait dengan lingkungan alam

&. Menganalisis hortatory teCt untuk solusi dalam

mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yangterkait dengan lingkungan sosial

&. Menganalisis pokok pikiran dalam berbagai idiom,

peribahasa, dan bahasa puitis yang bersumber dari puisi berbahasa nggris

. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari

yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

.* Menangkap gagasan utama sebuah eCplanation teCt dan

menyajikan in#ormasi mengenai terjadinya permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam

'banjir, tsunami, gempa, dst( dalam bentuk eCplanation

teCt.+ Menghasilkan in#ormasi dalam eCplanation teCt yang

koheren mengenai terjadinya permasalahan yang

terkait dengan lingkungan sosial 'tawuran/kon#lik antar

warga, kemiskinan, kebodohan,dst(.& Menangkap gagasan utama sebuah hortatory teCt dan

mengajukan solusi untuk mengatasi permasalahan yang

terkait dengan lingkungan alam dalam bentukhortatory teCt

. Menghasilkan hortatory teCt yang koheren untuk solusi

dalam mengantisipasi dan mengatasi permasalahanyang terkait dengan lingkungan sosial

. Mengungkapkan pokok pikiran dengan menggunakan

berbagai idiom, peribahasa, dan bahasa puitis yang bersumber dari puisi berbahasa nggris

1!




KELAS $I


1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku'jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai,

responsi# dan proakti#( dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan bangsa

dalam berinteraksi secarae#ekti# dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

+.* Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,responsi#, dan proakti# dalam mengajukan solusi untuk

mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang

terkait dengan lingkungan alam dalam bentukdiscussion text

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

responsi#, dan proakti# dalam mengajukan solusi untukmengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang

terkait dengan lingkungan sosial dalam bentuk

discussion text

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,


menyajikan in#ormasi yang terkait dengan sejarah, seni

budaya, dan pariwisata ndonesia untuk diperkenalkandi dunia internasional dalam bentuk description text

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,

responsi#, dan proakti# dalam mengolah, menalar, danmenyajikan in#ormasi yang terkait dengan sejarah, seni

budaya, dan pariwisata ndonesia untuk diperkenalkan

di dunia internasional dalam bentuk procedure teCt2.5 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,

responsi#, dan proakti# dalam mengolah, menalar, danmenyajikan in#ormasi yang terkait dengan sejarah, seni

budaya, dan pariwisata ndonesia untuk diperkenalkandi dunia internasional dalam bentuk narrati$e teCt

3. aktual, konseptual, prosedural, dan metakogniti#

dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradabanterkait penyebab #enomena

dan kejadian, serta


prosedural pada bidang kajianyang spesi#ik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

&.* Memahami cara menyajikan discussion teCt untuksolusi dalam mengantisipasi dan mengatasi

permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam

&.+ Menganalisis discussion teCt untuk solusi dalam

mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang

terkait dengan lingkungan sosial

&.& Menganalisis dan memahami cara menyajikan

description teCt yang terkait dengan sejarah, seni

budaya, dan pariwisata ndonesia untuk diperkenalkandi dunia internasional

&. Menganalisis dan memahami cara menyajikan procedure teCt yang terkait dengan sejarah, seni

1.





budaya, dan pariwisata ndonesia untuk diperkenalkan

di dunia internasional

&. Menganalisis dan memahami cara menyajikan

narrati$e teCt yang terkait dengan sejarah, seni budaya,dan pariwisata ndonesia untuk diperkenalkan di dunia

internasional

4. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari

yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, bertindak

secara e#ekti# dan kreati#, serta

mampu menggunakan metodasesuai kaidah keilmuan

.* Menangkap gagasan utama sebuah discussion teCt dan

mengajukan solusi untuk mengatasi permasalahanyang terkait dengan lingkungan alam dalam bentuk

discussion teCt

.+ Menghasilkan discussion teCt yang koheren dalam

mengajukan solusi untuk mengantisipasi dan

mengatasi permasalahan yang terkait denganlingkungan sosial

.& Menangkap makna dan menghasilkan description teCt

yang koheren dalam menyajikan in#ormasi yang terkaitdengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata ndonesia

untuk diperkenalkan di dunia internasional

. Menangkap makna dan menghasilkan procedure teCtyang koheren dalam menyajikan in#ormasi yang terkait

dengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata ndonesia

untuk diperkenalkan di dunia internasional

. Menangkap makna danmenghasilkan narrati$e teCtyang koheren dalam menyajikan in#ormasi yang terkait

dengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata ndonesiauntuk diperkenalkan di dunia internasional

10




KELAS $II


1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku'jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai,

responsi# dan proakti#(,

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa, serta

memosisikan diri sebagai agentrans#ormasi masyarakat dalam

membangun peradaban bangsa

dan dunia

+.* Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan, bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai dalam

mengolah, menalar, dan menyajikan in#ormasi

mengenai sejarah, seni budaya, dan pariwisatandonesia dalam bentuk report teCt

+.+ Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan, bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai dalam

mengolah, menalar, dan menyajikan in#ormasi

mengenai sejarah, seni budaya, dan pariwisata negara

lain dalam bentuk report teCt

+.& Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan,

bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai dalammengolah, menalar, dan menyajikan hasil apresiasi

atas sejarah, seni budaya, dan pariwisata ndonesia

dalam bentuk re$iew teCt

+. Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan,

bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai dalammengolah, menalar, dan menyajikan hasil apresiasi

atas sejarah, seni budaya, dan pariwisata negara lain

dalam bentuk re$iew teCt

+. Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, cinta

damai dalam mengungkapkan perasaan gembira,

sedih, marah, kecewa, haru, dan bahasa emoti$e laindalam ragam bahasa estetika yang menggambarkan

peradaban tinggi melalui karya sastra berbahasa

nggris yang telah di#ilmkan

3. Memahami, menerapkan, danmenjelaskan pengetahuan

#aktual, konseptual, prosedural,dan metakogniti# dalam ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan


kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

&.* Memahami cara menyajikan report teCt mengenaisejarah, seni budaya, dan pariwisata ndonesia

&.+ Menganalisis report teCt mengenai sejarah, seni budaya, dan pariwisata negara lain

&.& Memahami cara menyajikan re$iew teCt hasil apresiasiatas sejarah, seni budaya, dan pariwisata ndonesia

&. Menganalisis re$iew teCt hasil apresiasi atas sejarah,

seni budaya, dan pariwisata negara lain&. Menge$aluasi dan memahami cara menyampaikan

1





#enomena dan kejadian, serta


prosedural pada bidang kajian

yang spesi#ik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

ungkapan perasaan gembira, sedih, marah, kecewa,

haru, dan bahasa emosi lain dalam ragam bahasa

estetika yang menggambarkan peradaban tinggi

melalui karya sastra berbahasa nggris yang telahdi#ilmkan

. Mengolah, menalar, menyaji,

dan mencipta dalam ranah

konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri serta bertindak secara e#ekti# dan

kreati#, dan mampu

menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan

.*. Menangkap makna sebuah report teCt dan menyajikan

in#ormasi mengenai sejarah, seni budaya, dan

pariwisata ndonesia dalam bentuk report teCt.+. Menghasilkan report teCt yang koheren dalam

menyajikan in#ormasi mengenai sejarah, seni budaya,

dan pariwisata negara lain.&. Menangkap makna sebuah re$iew teCt dan menyajikan

hasil apresiasi atas sejarah, seni budaya, dan

pariwisata ndonesia dalam bentuk re$iew teCt.. Menghasilkan re$iew teCt yang koheren dalam

menyajikan hasil apresiasi atas sejarah, seni budaya,

dan pariwisata negara lain

.. Mengungkapkan perasaan gembira, sedih, marah,kecewa, haru, dan bahasa emoti$e lain dalam ragam

bahasa estetika yang menggambarkan peradaban

tinggi melalui karya sastra berbahasa nggris yangtelah di#ilmkan

13

Documents

1] Ki & Kd Sma b. Inggris