Embed Size (px)
Citation preview
1
LA VALUTAZIONELA VALUTAZIONE A SCUOLA A SCUOLA
OBBLIGHI E RESPONSABILITA’OBBLIGHI E RESPONSABILITA’
2
3
ALL’INIZIO ERA “LA PAGELLA”ALL’INIZIO ERA “LA PAGELLA”
Fino al 1977 la pagella è stata croce Fino al 1977 la pagella è stata croce e delizia degli alunni e dei genitori.e delizia degli alunni e dei genitori.
Le discipline previste dai programmi Le discipline previste dai programmi ministeriali (nazionali) erano oggetto ministeriali (nazionali) erano oggetto di una valutazione espressa, prima di una valutazione espressa, prima con il giudizio, poi con scala con il giudizio, poi con scala numerica.numerica.
4
Rosa Rosa 19011901
5
AUGUSTO AUGUSTO 19421942
6
Pagella Pagella 19351935/36- /36- EsternoEsterno
7
Silvia 19351936
8
1948 Pagella (esterno)1948 Pagella (esterno)
9 Pagella 1958/59Pagella 1958/59
101958/591958/59
11
L’ Attestato L’ Attestato “come”“come”
CertificazioneCertificazione
12
LA SCHEDA DI VALUTAZIONELA SCHEDA DI VALUTAZIONE Dal 1977 al 1993, con la Legge 517, in Dal 1977 al 1993, con la Legge 517, in
tutte le scuole elementari e medie la tutte le scuole elementari e medie la valutazione assume forma descrittiva.valutazione assume forma descrittiva.
L’imperativo è quello di esprimersi sempre L’imperativo è quello di esprimersi sempre in senso positivo “Sa …” per sviluppare in senso positivo “Sa …” per sviluppare l’apprendimento valorizzando ciò che l’apprendimento valorizzando ciò che l’alunno già sapeva.l’alunno già sapeva.
Molte scuole negli anni ‘80 scelgono di Molte scuole negli anni ‘80 scelgono di allegare, alla scheda ministeriale, liste di allegare, alla scheda ministeriale, liste di obiettivi e/o performance per spiegare obiettivi e/o performance per spiegare meglio in quale grado erano stati raggiunti meglio in quale grado erano stati raggiunti gli obiettivi stessigli obiettivi stessi(“con sicurezza”,“con (“con sicurezza”,“con incertezza”, “non raggiunto”incertezza”, “non raggiunto” ) )
13
SCHEDA Modello
Legge 517
14
Partecipazione alla vita della classePartecipazione alla vita della classe
15
ELEMENTI DESUNTI DALLE OSSERVAZIONI SISTEMATICHE SUI PROCESSI DI APPRENDIMENTO E SUI LIVELLI DI MATURAZIONE
16
Le osservazione “debbono tenere conto della programmazione educativa elaborata dal collegio dei docenti e del piano didattico che si attua nella classe o nel gruppo di alunni,” …
17
ATTIVITA’ Educativevalutazioni trimestrali
18
AttivitàEducative
19
VALUTAZIONE BI-TRIMESTRALE ADEGUATAMENTE INFORMATIVA SUL LIVELLO GLOBALE DI MATURAZIONE RAGGIUNTO
20
AttestatoAttestato ModelloModello
LeggeLegge 517 517
21
Esempio di “lista” di obiettivi allegata alla scheda
22
ESEMPI
23
ESEMPI
24
LA SCHEDA DI VALUTAZIONELA SCHEDA DI VALUTAZIONEdal ‘93 al ‘96dal ‘93 al ‘96
Assume la caratteristica di documento: Assume la caratteristica di documento: cerca di tenere conto dei Programmi del cerca di tenere conto dei Programmi del 1979, 1985 e degli Orientamenti 1991 e 1979, 1985 e degli Orientamenti 1991 e delle riflessioni pedagogiche che ad essi delle riflessioni pedagogiche che ad essi erano sottesi.erano sottesi.
Cerca anche di integrare due istanze Cerca anche di integrare due istanze provenienti da due diversi approcci culturali provenienti da due diversi approcci culturali alla valutazione: alla valutazione:
-uno di tipo misurativo con -uno di tipo misurativo con indicatori di indicatori di competenza,competenza, per livelli diper livelli di padronanzapadronanza delle materie :i 5 livelli delle materie :i 5 livelli A B C D EA B C D E
- uno più attento ai processi formativi: i - uno più attento ai processi formativi: i Quadri Quadri 1-2-3.1-2-3.
25
Modello 93frontespizio
26
Conoscenza dell’alunnoProfilo Iniziale
27
Rilevazione degli apprendimenti
28
Valutazione dei processi formativi
29
Quadro 1Scuola Media
Strumenti del Consiglio di Classe
30
Quadro 2Scuola Media
Strumenti del Consiglio di Classe
31
Variazione grafica del modello 1993
32
variazione graficaModello 93
33
LA SCHEDA DI VALUTAZIONELA SCHEDA DI VALUTAZIONEDAL ‘96 AL ‘03DAL ‘96 AL ‘03
Nasce come semplificazione del Nasce come semplificazione del documento precedente : documento precedente :
spariscono gli indicatori per cui ogni spariscono gli indicatori per cui ogni materia ha un’unica voce (es “Italiano”) materia ha un’unica voce (es “Italiano”)
i 5 livelli vengono sostituiti da :Ottimo, i 5 livelli vengono sostituiti da :Ottimo, discreto, buono, sufficiente insufficientediscreto, buono, sufficiente insufficiente
restano i Quadri di valutazione restano i Quadri di valutazione discorsiva a fine tri-quadrimestre.discorsiva a fine tri-quadrimestre.
34
MODELLO 1996Frontespizio
35
Modello ‘96 Interno
36
LA SCHEDA DI VALUTAZIONELA SCHEDA DI VALUTAZIONE20042004
Con la C.M. 85/2004 il MIUR informa le Con la C.M. 85/2004 il MIUR informa le scuole che non provvederà all’invio delle scuole che non provvederà all’invio delle schede:schede:
Le scuole dovranno provvedere Le scuole dovranno provvedere “autonomamente”“autonomamente”
Il MIUR mette sul proprio sito un fac-simile Il MIUR mette sul proprio sito un fac-simile di scheda simile al modello in uso fino ad di scheda simile al modello in uso fino ad allora prevedendo, però, la valutazione allora prevedendo, però, la valutazione della religione cattolica nello stesso della religione cattolica nello stesso modulo e introducendo fra le discipline la modulo e introducendo fra le discipline la valutazione del comportamentovalutazione del comportamento
37
LA SCHEDA DI VALUTAZIONELA SCHEDA DI VALUTAZIONE20052005
… … cambia nomecambia nome … …
C.M. 84/10 Novembre 2005: “Linee guida per la definizione e l’impiego del Portfolio delle competenze nella scuola dell’infanzia e nel primo ciclo di istruzione”
38
IL PORTFOLIO NELLA CM 84/’05IL PORTFOLIO NELLA CM 84/’05
È una cartelletta che assembla:È una cartelletta che assembla:
-parti obbligatorie già strutturate-parti obbligatorie già strutturate-parti obbligatorie da strutturare-parti obbligatorie da strutturare-parti consigliate la cui strutturazione è -parti consigliate la cui strutturazione è
liberalibera
39
parti obbligatorie già parti obbligatorie già strutturatestrutturate
parti obbligatorie da strutturareparti obbligatorie da strutturare parti consigliate la cui parti consigliate la cui
strutturazione è liberastrutturazione è libera
Riguarda la scuola primaria e secondaria di Riguarda la scuola primaria e secondaria di primo grado;primo grado;
È la scheda di valutazione già prevista in È la scheda di valutazione già prevista in precedenza;precedenza;
Non è, però, rispettosa del Testo Unico che Non è, però, rispettosa del Testo Unico che prevede per la religione cattolica prevede per la religione cattolica valutazione su foglio a parte;valutazione su foglio a parte;
Introduce la valutazione del comportamento Introduce la valutazione del comportamento dell’alunno.dell’alunno.
40
Riguarda anche la scuola dell’infanzia;Riguarda anche la scuola dell’infanzia; Impone la raccolta della documentazione Impone la raccolta della documentazione
educativa: osservazioni, diari di bordo, educativa: osservazioni, diari di bordo, descrizioni di processi di apprendimento descrizioni di processi di apprendimento ed esperienze educative;ed esperienze educative;
……come se la documentazione non fosse come se la documentazione non fosse da sempre compito dei docenti;da sempre compito dei docenti;
...come se il Collegio Docenti non fosse ...come se il Collegio Docenti non fosse chiamato, da sempre, a deciderne la chiamato, da sempre, a deciderne la struttura…struttura…
parti obbligatorie già strutturateparti obbligatorie già strutturate parti obbligatorie da parti obbligatorie da
strutturarestrutturare parti consigliate la cui parti consigliate la cui
strutturazione è liberastrutturazione è libera
41
Inizialmente questa parte era per il MIUR il Inizialmente questa parte era per il MIUR il ““VERO” portfolio: dalle vocazioni ai destini VERO” portfolio: dalle vocazioni ai destini
predeterminati: la “vera personalizzazione”.predeterminati: la “vera personalizzazione”.
Ora, dopo l’intervento del Garante della privacy, Ora, dopo l’intervento del Garante della privacy, delle proteste di genitori e scuole al MIUR non delle proteste di genitori e scuole al MIUR non resta che lasciare questa parte libera … resta che lasciare questa parte libera … ““consigliataconsigliata” ”
parti obbligatorie già strutturateparti obbligatorie già strutturate parti obbligatorie da strutturareparti obbligatorie da strutturare parti consigliate la cui strutturazione è parti consigliate la cui strutturazione è
liberalibera
42
PER I MOTIVI ESPLICITATI
IL PORTFOLIO PREVISTO DALLA C.M. 84/’05
è:
LA MONTAGNA CHE PARTORISCELA MONTAGNA CHE PARTORISCE
IL TOPOLINOIL TOPOLINO
43
IL MIUR CON LA CM 84IL MIUR CON LA CM 84
ha confuso certificazione e documentazione; ha confuso certificazione e documentazione; ha così prospettato un portfolio ”pasticciato”;ha così prospettato un portfolio ”pasticciato”; ha imposto un modello rigido mentre possono ha imposto un modello rigido mentre possono
esistere tanti modelli di portfolio a seconda esistere tanti modelli di portfolio a seconda delle diverse funzioni che gli vengono connesse delle diverse funzioni che gli vengono connesse ed il predisporle è prerogativa del collegio;ed il predisporle è prerogativa del collegio;
è intervenuto così imbrigliando l’autonomia è intervenuto così imbrigliando l’autonomia decisionale delle scuole; decisionale delle scuole;
44
IL MIUR CON LA CM 84IL MIUR CON LA CM 84
ha richiesto la partecipazione di genitori e ha richiesto la partecipazione di genitori e alunni, (alunni, (proponendoproponendo in termini semplicistici la in termini semplicistici la tematica complessa delle relazioni tra istituzioni, tematica complessa delle relazioni tra istituzioni, persone, generazioni…persone, generazioni…) confondendo i ruoli di ) confondendo i ruoli di Scuola e Famiglia;Scuola e Famiglia;
ha indotto una raccolta di dati sensibili, ben ha indotto una raccolta di dati sensibili, ben oltre le consuetudini delle scuole (e perfino oltre le consuetudini delle scuole (e perfino oltre i limiti stabiliti dalle leggi sulla privacy);oltre i limiti stabiliti dalle leggi sulla privacy);
non ha fornito il Regolamento richiesto non ha fornito il Regolamento richiesto nemmeno dopo il pronunciamento del nemmeno dopo il pronunciamento del Garante;Garante;
45
IL MIUR CON LA CM 84IL MIUR CON LA CM 84
ha mobilitato talora energie per studi e ha mobilitato talora energie per studi e approfondimenti che poi ha vanificato e approfondimenti che poi ha vanificato e disatteso;disatteso;
ha indotto pratiche che richiedono molto ha indotto pratiche che richiedono molto tempo e molte risorse umane e finanziarie tempo e molte risorse umane e finanziarie (in contemporanea ai tagli di organico) (in contemporanea ai tagli di organico) difficilmente estendibili a tappeto difficilmente estendibili a tappeto senzasenza néné investimenti né formazione;investimenti né formazione;
ha ripropostoha riproposto il solito modo di far credere che il solito modo di far credere che “tutto cambia”, “tutto cambia”, ma in realtà…ma in realtà…
46
DOPO LA CM 84DOPO LA CM 84
Al di là dei guasti prodotti dalla Al di là dei guasti prodotti dalla Strategia Strategia della Confusionedella Confusione messa pervicacemente messa pervicacemente in atto dal Miur occorre dire subito che:in atto dal Miur occorre dire subito che:
Certificazioni, Attestati, sono atti dovuti Certificazioni, Attestati, sono atti dovuti che la scuola rilascia da sempre, e non che la scuola rilascia da sempre, e non può non rilasciare, che siano o no può non rilasciare, che siano o no “denominati” portfolio.“denominati” portfolio.
47
… … E ORA CHE FARE?E ORA CHE FARE? Riconoscere e contrastare la “strategia della
confusione” attuata dal MIUR.
II collegi non lascino imbrigliare dal MIUR la loro autonomia collegi non lascino imbrigliare dal MIUR la loro autonomia decisionale: vanno conservate e valorizzate le migliori esperienze di decisionale: vanno conservate e valorizzate le migliori esperienze di documentazione educativa;documentazione educativa;
le parti consigliate conviene rispedirle al mittente: non vi sono le le parti consigliate conviene rispedirle al mittente: non vi sono le condizioni per seri approfondimenti;condizioni per seri approfondimenti;
le scuole si tutelino prevedendo la valutazione della religione le scuole si tutelino prevedendo la valutazione della religione cattolica su foglio a parte (lo prevede la normativa vigente).cattolica su foglio a parte (lo prevede la normativa vigente).
Tutti insieme: genitori, insegnanti, forze sociali Tutti insieme: genitori, insegnanti, forze sociali rivendichino il ripristino dei previsti percorsi per la rivendichino il ripristino dei previsti percorsi per la definizione degli strumenti di certificazione, valutazione e definizione degli strumenti di certificazione, valutazione e documentazione ( art. 8 D.P.R 275/99 e art. 3 legge documentazione ( art. 8 D.P.R 275/99 e art. 3 legge 53/03)53/03)
48
COSA SOSTIENE LA FLC CGILCOSA SOSTIENE LA FLC CGIL
la scheda/documento di valutazione deve la scheda/documento di valutazione deve essere unica per tutti e decisa attraverso essere unica per tutti e decisa attraverso le procedure stabilite dalla legislazione le procedure stabilite dalla legislazione ((una circolare non basta)una circolare non basta)
il MIUR può consigliare/indirizzare le scuole, ma non invadere la loro autonomia organizzativa e didattica
compito del Sindacato è intervenire per il riconoscimento delle prestazioni lavorative necessarie ad un lavoro di documentazione;
a fronte dell’arroganza giuridica di questo ministero, la FLC CGIL sta diventando anche il garante della legalità (vedi querelle IRC)
49
COSA SOSTIENE LA FLC CGILCOSA SOSTIENE LA FLC CGIL
la valutazione degli alunni è un atto che fa parte, la valutazione degli alunni è un atto che fa parte, da sempre, dei doveri del docente.da sempre, dei doveri del docente.
il il tutortutor è una figura contrattualmente non esigibile: è una figura contrattualmente non esigibile: non c’è e non ci può essere;non c’è e non ci può essere;
sulle parti consigliatesulle parti consigliate: la parola stessa dice che non : la parola stessa dice che non è un obbligo! Compete ai collegi docenti decidere è un obbligo! Compete ai collegi docenti decidere SESE e e COMECOME fare (ma è proprio la parte che il Miur ha fare (ma è proprio la parte che il Miur ha propagandato come novità. Poi non l’ha sostenuta con propagandato come novità. Poi non l’ha sostenuta con la indispensabile formazione ed ha tagliato gli organici);la indispensabile formazione ed ha tagliato gli organici);
sulle parti obbligatorie ma a struttura liberasulle parti obbligatorie ma a struttura libera:la :la decisione spetta ai i docenti; è opportuno che si decisione spetta ai i docenti; è opportuno che si colleghino alle buone pratiche già in uso e deliberate colleghino alle buone pratiche già in uso e deliberate dai loro Collegi; per tutti i dati sensibili aspettino il dai loro Collegi; per tutti i dati sensibili aspettino il Regolamento, chiesto dal Garante;Regolamento, chiesto dal Garante;
50
CHE COSA SOSTIENE LA FLC CGILCHE COSA SOSTIENE LA FLC CGIL
FINO A QUANDO LA SCHEDA DI FINO A QUANDO LA SCHEDA DI VALUTAZIONE NON VERRÀ PROMULGATA VALUTAZIONE NON VERRÀ PROMULGATA A SEGUITO DEL PERCORSO PREVISTO A SEGUITO DEL PERCORSO PREVISTO DALLA NORMATIVA, DALLA NORMATIVA, I COLLEGI, SE LO I COLLEGI, SE LO RITENGONO OPPORTUNO, POSSONO RITENGONO OPPORTUNO, POSSONO DELIBERARE L’ADOZIONE DI UNA DELIBERARE L’ADOZIONE DI UNA SCHEDA DA LORO STESSI SCHEDA DA LORO STESSI ELABORATA IN COERENZA CON IL ELABORATA IN COERENZA CON IL POF.POF.
51
