• 1) Likestilling og utradisjonelle valg

• 2) Arbeidslivets behov for kompetanse

- Nfk: Strategi for skoleringstiltak av rådgivningstjenesten.

• 1) Likestilling og utradisjonelle valg

Prioriterte områder:

Skolering av ”rådgivningstjenesten”

• Rådgivningstjenesten omfatter alle pedagogisk ansatte i begge skoleslag, inkludert ledelsen – (men med særlig vekt på rådgiverne).

• Skolering er også aktuelt for samarbeidspartnere som: Karrieresentre, Opplæringskontor, PPT, NAV og partene i arbeidslivet.

• Som resultat av kompetanseheving og tiltak i skolen: sette fokus på temaet i samhandling med

foreldre/foresatte og bedrifter/virksomheter.

(Slik arbeidsgruppe Nfk ”definerer” det)

Likestilling som satsningsområde er godt representert i utdanningssektorens styringsdokumenter gj. f.eks:

• Likestillingsloven § 1 a - Plikt til å arbeide for likestilling pålegger fylkeskommunen å: ”arbeide aktivt, målrettet og planmessig for likestilling mellom kjønnene på alle samfunnsområder”.

I henhold til § 6 - Lik rett til utdanning fremgår det at: ”Kvinner og menn har samme rett til utdanning. Arbeidsgiver skal likestille kvinner og menn når det gjelder opplæring, videreutdanning og permisjon i forbindelse med utdanning o.l” .

• I forskrift til opplæringsloven, § 22.1 fremgår det at: Eleven skal få den hjelpa han/ho treng for å utvikle og utnytte sine eigne ressursar, utan omsyn til tradisjonelle kjønnsroller”.

• Generell del av læreplanen: Oppfostringen skal fremme likestilling mellom kjønn og solidaritet på tvers av grupper og grenser.

• Prinsipper for opplæringen: Uavhengig av kjønn, alder, sosial, kulturell eller språklig bakgrunn skal alle elever ha like gode muligheter til å utvikle seg gjennom arbeid med fagene i et inkluderende læringsmiljø.

Hva sier forskningen? ”Kjønn i skolens rådgivning – et glemt tema?” (2010)

Der spørres det bl.a. om: • I hvilken grad er kjønnsperspektivet ivaretatt i

rådgivingen i skolen i forbindelse med unges valg av yrke og utdanning?

• Er kjønn et tema når rådgivere skal hjelpe elevene å gjøre sine yrkesvalg?

• Er rådgivingen i skolen bevisst på hvordan arbeidsmarkedsstrukturen blir reprodusert gjennom de unges valg?

SINTEF (!) – Ikke bare rådgivernivå, men også på skoleledelsenivå og politikernivå

Det norske likestillingsparadokset

• ”Selv om Norge troner øverst på FN´s likestillingsindeks, har vi et av Europas mest kjønnsdelte arbeidsmarkeder”

(NOU 2008:18).

La oss google litt…

• ”Kjønnssegregeringen i utdanning og arbeidsliv framstår pr. i dag langt på vei som et gitt fenomen – et faktum – som ikke påkaller seg særlig oppmerksomhet lenger, og som bidrar til å stenge for en dypere forståelse av hva det hele dreier om.”

(Solheim og Teigen, 2006:7).

Likestillings-fella!

Hvorfor et manglende fokus på likestilling og utradisjonelle valg i skolen?

Som oppfølging av FT-sak 166/11 – ”Likestilling i tilbudsstrukturog rådgivning i videregående opplæring i Nordland” – vedtok fylkestinget blant annet følgende:

• ”Fylkeskommunen må påse at likestilling integreres i rådgivningen i skolen slik at ungdom får hjelp til å foreta utradisjonelle utdanningsvalg.

• Likestilling og utradisjonelle valg må settes på dagsorden i møter mellom fylkeskommunen og arbeidslivet.

• Det må arbeides for å øke kvinneandelen innenfor lærlingordningen”.

BAKGRUNN FOR TILTAK (nfk):

Nordland fylkeskommune 2012: tiltak

Et sentralt grep fra utdanningsavdelingens side (Nfk), er etableringen aven arbeidsgruppe som skal utarbeide forslag til tiltak (og innhold) forkompetanseheving av rådgivningstjenesten på dette området

Arbeidsgruppe 2012Deltakere:Else Lindvig – utdanningsavdelingen, Liv Hov – NHO, Oddmar N. SjåvikKarrieresentret Mo i Rana, Geir Otto Hjemaas - Fauske videregående skole

Mandat:

Lage innhold i skoleringstiltak for rådgivningstjenesten som bl.a. skal:

Gi innspill til arbeidsmåter, metoder og verktøy som kan brukes for å motivere unge og voksne til i større grad å foreta utradisjonelle valg.

«Jeg er først og fremst artist – og ikke først og fremst kvinne».

Susanne Sundfør (2007)

Arbeidsgruppen har fokusert mye på ”kjønnsperspektivet”- som nøkkel til forståelse og tiltakift. likestilling og utradisjonelle valg

• «Målet er ikkje å få like mange menn og kvinner i alle yrka, men å bryte med dei synlege og usynlege barrierane som hindrar jenter og gutar i å ta utradisjonelle val.».

Kunnskapsdepartementets handlingsplan for likestilling i barnehage og grunnopplæring 2008-2010

Grunntanken

Kjønnsbrillene må på!

Kompetanseheving

INNSPILL TIL OPPDRAGSGIVER (FRA ARBEIDSGRUPPEN)

Strategi for kompetanseheving?1) Generell kompetanseheving – rådgivere - i tråd med Udir´s anbefalte

kompetansekrav til rådgivere (for de som trenger det: kartlegging!)

2) Kompetansehevings arenaer: (m/ Fokus på likestilling og utradisjonelle valg / arbeidslivets behov for kompetanse)

• Via regionale rådgivernettverk• Via rådgivernettverket på fylkesnivå• Via regionale rådgiversamlinger i regi av Nfk.• Via skole-/rådgiverkonferanser etc. • Ledersamlinger/Samarbeidsutvalg ledere etc.• Tema på planleggingsdager (hele skolen) etc.

• Annet: Samhandling skole – næringsliv (partnerskap), samt ulike initiativ fra andre samarbeidspartnere: Karrieresenter, Kunnskapspark, Opplæringskontor, PPT etc.

3) Sikre integrering av temaene i lærerutdanning (?), videre- og etterutdanning (rådgivning, entreprenørskap etc.)

Hjem

Barnehage

Barneskole

Mellomtrinn

Ungdomstrinn

Vgo.

Høyere utdanning

Offentlig/privat arbeidsliv

Systemnivå – Helhet, plan og samhandling

Kompetanseheving: Ingen snarveier…Eksempler på viktige tema:

Du skal tidlig krøkes…

Kjønnsperspektivet (!)En spennende innfallsvinkel tilmange ”tverrfaglige”tema i skolen, relevantfor både elev og rådgiver/lærere

StigmatiseringGruppepress

Frie valg?

Samfunns-utvikling

Holdninger/holdningsendring

Kjønnsroller Identitet/Kjønnsidentitet

Mot til å gå egne veier!

Hva påvirker oss?Verdier

Valg i et livslangt perspektivArv vs. miljø

KJØNNSPERSPEKTIVET BYR PÅ MANGE SPENNENDE OG RELEVANTE TEMA VERDT Å REFLEKTERE OVER OG VÆRE SEG BEVISST, F.EKS:

Kjønn som begrensende faktor i valg av utdanning og yrke?

F.eks påstand:

«Menn tør ikke velge kvinneyrker…», - uttrykker lederen for Reform - ressurssenter for menn; Per Kristian Dotterud

«…fordi menn er livredde for å bli oppfattet som feminine».

”GUTTEJENTE” VS. ”JENTEGUTT”: - Hva blir mest akseptert av disse to ”kategoriene”?

Kjønnsidentitet og forbilder

Eksempel på tema:

Er vi født sånn eller er vi blitt sånn?

Hvordan ville Jan Thomas sitt liv fortonet seg for hundre år siden?

Eksempel på tema:

Viktigheten av gode rollemodeller!• F.eks. Siri Kalvig-effekten…

ALFA Rollemodellbyrå

• Nasjonalt rollemodellbyrå med realister og teknologer i stallen

• Rollemodeller bestilles til skolebesøk – gratis for skolene

• Rollemodellene gjennomfører minst to skolebesøk pr år à 1 skoletime

• Byr på seg selv – personlig møte• Kort avstand skole – arbeid/studie-sted

ALFA • Rollemodellbyrå ble tilgjengelig for

bestilling høsten 2011 • Ca 200 rollemodeller pr i dag• I Nordland: Under oppbygging

(rekruttering)

Tiltak individnivå – Elev: Individuell veil. / gruppeveiledning

Kjønnsperspektivet bør integreres som del av all veiledning

Trenger vi nye/flere arenaer, tiltak og verktøy?

Hva med å bruke - og bli gode på - de tiltak, verktøy og arenaer som allerede finnes?

”Mannlige ansatte i barnehagen er ikke et mål i seg selv. Det er et mål for å oppnå et annet mål, målet om en best mulig barnehage. Barnehagen skal gi barna mulighet til å møte og skape et likestilt samfunn, slik blirbarnehagen  en  viktig likestillingsarena.Personalets betydning som rollemodeller er viktig for at barnehagens verdigrunnlag skal kunne etterleves i praksis.”.

Hvorfor menn i barnehagen?

Lisbet Strickert, Leder, Utdanningsforbundet Sør-Trøndelag

Eksempel på at det allerede jobbes på flere arenaer/nivåer, med dette temaet

!Målet videre blir å jobbe

for bedre samhandling mellom skole og arbeidsliv

Felles ressursbase for:• ”Samarbeid skole – arbeidsliv: arbeidslivets behov for kompetanse”

•Likestilling og utradisjonelle valg

•(!) Arbeidsgruppen har erfart at det er vanskelig å oppdrive veiledningsverktøy som er skreddersydd spesifikt ift. utradisjonelle valg og likestilling

Arbeidsgruppen: Rapport m/ ressursbase

Rådgiverrollen under krysspress

• Ivareta både ungdommenes/individenes og samfunnets/arbeidslivets behov, i skjæringspunktet mellom identitet og økonomi.

Hvem vil vi være som veileder? En…som skaper et åpent rom?…som lukker mulighetene?…som utfordrer kategoriene?

Veien videre…

• Skolen bør arbeide aktivt, målrettet og planmessig for likestilling mellom kjønnene og samarbeide med alle samfunnsområder

• Helhetlig, systematisk og sammenhengende arbeid på flere nivåer over tid (implementering/ansvar)

• Kjedede tiltak som er formelt forankret på ledelsesnivå: plan, samhandling, dialog og strategi, ansvarsfordeling – mål

• Samhandling: skole/arbeids-/næringsliv/hjem: tverrsektorielt, offentlig/privat etc.

• Ta i bruk eksisterende arenaer/nettverk, metoder, redskaper og verktøy – Tilpass! (videre-)utvikle

• Likevel: Alltid med rom for nytenkning og nyvinninger for å kunne ivareta satsningsfeltet i tiden frammover

• Samfunnsansvar og ivaretakelse av individet