1-Naicker foreword 1 - Western Cape...kan lees, skryf en van skoolgaan hou, te beskik. Die maatskaplike waarde van onderrig kan verbeter word indien die skolastiese poging verhoog

Gron

dsla

gfas

e W

erks

kedu

le

Graad

1

Lewens- vaardighede

VOORWOORD Beleidsimplementering is nie ’n ongekompliseerde taak nie. Dit is ’n proses van interpretasie en betrokkenheid wat oor ’n geruime tyd strek. Ons leer uit hierdie proses en probeer om ons intervensies aan te pas sodat hulle meer gepas en relevant is tot diverse kontekste. Dit wat ons in die afgelope dekade geleer het, het vir ons gewys dat ons almal moet praat, luister en oplossings vind vir die uitdagings wat ons in die gesig staar. Hierdie werkskedules is die resultaat van so ’n beleid en leerposes. Geletterdheid en Gesyferdheid, tesame met ander areas van werk in die Grondslag- en Intermediêre Fase, is belangrike fokuspunte vir die Wes-Kaap Onderwysdepartement. Ons wil ons laerskole versterk en moontlikhede skep vir ’n standvastige fondament sodat ons die kanse van leerders in hul skolastiese loopbane kan verbeter. Ons glo dat hierdie fondament geletterdheids- en gesyferdheidsuitslae, slaagsyfers in die algemeen en die omsetsyfer kan verbeter. Suid-Afrika is ’n ontwikkelende land, en ons hoor in hierdie era van globalisasie, dat lande wat besig is om op te vang die nodige vaardighede moet ontwikkel. Lande soos ons is dus in staat om mededingend en stabiel te wees. Belangriker nog, is om oor ’n gemeenskap van geleerdes wat kan lees, skryf en van skoolgaan hou, te beskik. Die maatskaplike waarde van onderrig kan verbeter word indien die skolastiese poging verhoog word. Die werkskedules sal beskou word as ’n komponent van die pakket wat betrekking het op die Grondslag vir Onderrig-veldtog. Dit word beskou as ’n instrument om ondersteuning te bied en betekenis aan die veldtog te gee. Gesien in die lig van die persepsie dat veldtogte bloot retoriek is, sal die werkskedules as ondersteuningsmeganisme dien om betekenis te verleen aan die bou van fondamente vir geletterdheid en gesyferdheid. Dit is ’n poging om riglyne aan onderwysers te bied oor hoe om elke dag onderrig in skole te lewer. Die werkskedules sal uitgestuur word met die doel om terugvoering uit te lok. Hulle sal ook in geselekteerde skole getoets word. Die dokumente sal as riglyne in Januarie 2009 gesirkuleer word en kommentaar word teen Julie 2009 gevra. Die werkskedules sal ook gedurende Julie 2009 in die praktyk getoets word. Alle kommentaar sal verdere ontwikkeling van werkskedules lei. Die Wes-Kaap Onderwysdepartement is ŉ leerorganisasie en poog om sy omgewing ten alle tye te verstaan. Hierdie leerproses is ’n deurlopende een aangesien ons in so ’n dinamiese en vinnig veranderende konteks funksioneer. Met dit in gedagte, is die uitnodiging om kommentaar te lewer en praktykgebaseerde toetsing ’n poging om die idee van ’n leerorganisasie aan te gryp deur insigte te ontwikkel wat op die menings van onderwysers, asook van diegene in ander diverse kontekste binne ons provinsie, gebaseer is. Ons weet dat ’n sakpas-benadering nie ’n resep vir sukses is nie. Ons weet ook dat ons almal moet luister, praat en oplossings vir ons uitdagings soek. Praktykgebaseerde toetsing en ’n uitnodiging om kommentaar te lewer, sal ons die ruimte bied om te praat, luister en oplossings te soek soos ons voortbeweeg na ’n onderwysstelsel van gehalte vir al ons leerders.

Dr. S. Naicker, Hoofdirekteur: Kurrikulumontwikkeling

WERKSKEDULE LEWENSVAARDIGHEDE

GRAAD 1

INLEIDING Die Lewensvaardighede-werkskedule is 'n praktiese gids om onderwysers te help om leerders vir die lewe, en al die lewensmoontlikhede, voor te berei. Dis dek dus die sosiale, persoonlike, intellektuele, emosionele en fisiese aspekte van wat leerders aan die einde van die Grondslagfase behoort te weet en te kan doen. Die hoop is dat die onderwerpe wat in die werkskedule gedek word, leerders in staat sal stel om ingeligte, moreel verantwoordelike en toerekenbare besluite oor hul gesondheid en die omgewing te neem. Voorts is dit die bedoeling dat leerders aangespoor sal word om lewensvaardighede te verwerf en toe te pas wat hulle sal help om op uitdagings te reageer en 'n aktiewe en verantwoordelike rol in die ekonomie en die samelewing te speel. NKV Grade R - 3 (2002).

Die werkskedule is dus in 5 dae onderverdeel, en elke dag behandel 'n spesifieke faset van Lewensvaardighede, naamlik : Dag 1: Gesondheidsbevordering Dag 2: Persoonlike ontwikkeling Dag 3: Sosiale ontwikkeling Dag 4: Fisiese ontwikkeling Dag 5: Hier word 'n nuwe Leerarea en uitkoms(te) ingevoer om sowel die onderwyser as die

leerder met ander aspekte van die kurrikulum vertroud te maak wat nie dikwels die tyd en aandag kry wat dit verdien nie. Die gevolg is 'n agterstand in die fundamentele begrip van 'n spesifieke leerarea veroorsaak wanneer die leerder tot die Intermediêre fase toetree.

Die tydtoewysing vir Lewensvaardighede is:

o Graad 1 en 2: 1 uur 10 minute o Graad 3: 1 uur 15 minute

Die bedoeling is dat die onderwyser die daaglikse/weeklikse program soos aangedui sal volg, sodat die leerder uiteindelik 'n gebalanseerde benadering tot die lewe sal hê.

- 1 -


GRAAD 1

KWARTAAL 1

WK LEER-UITKOMSTE

ASSESSERINGSTANDAARDE & KERNONDERRIG

ONDERWYSERS-GIDS

1

LU 1 - 4

LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING

LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING

GRONDLYNASSESSERING

• Moet voltooi word gedurende die eerste twee skoolweke parallel met onderrig in hierdie tydperk

Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die hande o Verduidelik hoe om die hande en naels

te versorg

Omsien na die skoolomgewing: o Bespreek die versorging van die

klaskameromgewing: o daaglikse klaskamerroetines en

maniere om die klaskamer skoon te hou

Dag 2

Regte en verantwoordelikhede o Bespreek die begrip ‘reëls’ o Maak ’n lys van / teken klaskamerreëls

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Bespreek name.

• Elke mens het ’n naam • Gee die betekenis van ’n naam • Herken jou eie naam

Dag 4

Funksionele beweging Voortbeweging

o Opwarming: Speletjie: ‘Simon sê’ • Simon sê: - loop in verskillende

rigtings • Simon sê: - kruip op verskillende

maniere

o Hoofaktiwiteit: • Loop, hardloop, kruip, klim, swaai • Stel reëls op

o Afkoeloefening

• Maak ’n kring, asem in, asem uit • Refleksie

Onderwerp 4

Onderwerp 15, 18

Onderwerp 11, 15

Onderwerp 9

Onderwerp14

- 2 -

Invoer van die Kuns- en Kultuurleer-area: Beeldende Kunste LU 1, 2, 3, 4

Dag 5

Ondersoek, maak en oorweeg o Skep iets van jou eie keuse met

behulp van die volgende media: o Verf, bv. vingerverf, kwasverf,

sponsverf, ens. o Tekenmedia, bv. pastelle, kryt (nat en

droog), houtskool o Modellering, bv. speel met deeg o Praatjies oor eie kuns wat geskep is

Kuns- en Kultuur-

leerarea

2

LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING

Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die neus o Verduidelik hoe om die neus skoon te

hou o Stel die sneespapier- of

sakdoekmetode bekend

Omsien na die skoolomgewing: o Verduidelik:

• Die ablusie-area vir seuns en meisies

• Toiletroetine • Die skoonhou van ablusiefasiliteite

Dag 2

Regte en verantwoordelikhede o Bespreek skoolreëls o Maak ’n lys van skoolreëls met/sonder

tekeninge Dag 3

Persoonlike besonderhede o Bespreek name (vervolg) o Let daarop dat elke mens ’n naam het o Gee die betekenis van ’n naam o Herken / lees eie naam

Dag 4

Funksionele beweging o Ruimtelike oriëntasie o Opwarming: Speletjie: ‘Simon sê’

• Simon sê: - hardloop, spring, staan in verskillende rigtings

o Hoofaktiwiteit: Staan in ’n kring!

• Maak ’n enkele kring en hou mekaar se hande vas

• Beweeg die kring stadig regs om en dan teen die horlosie, en daarna vinniger

• Behou die vorm van die sirkel

Onderwerp 4

Onderwerp 15, 18

Onderwerp 11, 15

Onderwerp 9

Onderwerp 14

- 3 -

Invoer van die Tegnologie-leerarea LU 1

o Afkoeloefening

• Inaseming en uitaseming • Refleksie

Dag 5

Projek: Voorbeeld: ‘Maak ’n geskenk vir ’n spesiale persoon’ o Bespreek die betekenis van die

geskenk o Kies ’n produk soos ’n sleutelhouer,

fotoraam, ens. om te maak o Beplan die ontwerp, dit wil sê die

materiale wat nodig is, die kleur, grootte, ens.

o Teken eie ontwerp o Bespreek kriteria vir evaluering

Tegnologieleerarea

3


Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die tande, mond en tong o Verduidelik hoe om die tande, mond

en tong skoon en gesond te hou

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls: o Bespreek veiligheidsvoorsorg-

maatreëls in die huis, bv. Elektriese of skerp voorwerpe, giftige produkte, ens.

Dag 2 Regte en verantwoordelikhede

o Bespreek skoolterreinreëls o Demonstreer respek vir

skoolterreinreëls Dag 3

Persoonlike besonderhede o Meld eie fisiese adres, bv. straatnaam,

huisnommer, voorstad Dag 4

Funksionele beweging o Ruimtelike oriëntasie o Opwarming:

• Simulering van diereaktiwiteite: bv. hardloop soos ’n perd; spring soos ’n padda; loop soos ’n eend, ens.

o Hoofaktiwiteit: Staan in ’n kring!

• Vorm in groepe van 10 in ’n kring en hou hande

• Beweeg op bevel die kring regsom en teen die horlosie, stadig en dan vinniger – behou die vorm

Onderwerp 4

Onderwerp 13

Onderwerp 11, 15

Onderwerp 9, 17

Onderwerp 14

- 4 -


• Breek die kring en vorm twee

aparte kringe terwyl die beweging voortduur … hergroepeer die groot kring … vorm drie kringe in beweging, ens.

o Afkoeloefening

• Skep asem deur middel van strek-oefeninge

• Inaseming en uitaseming • Refleksie

Dag 5

Projek: ‘Maak ’n geskenk’ (vervolg) o Maak eie geskenk gebaseer op ’n

ontwerp o Evalueer die geskenk in pare aan die

hand van gestelde kriteria o Gee terugvoering

Tegnologieleerarea

4


Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die versorging van die ore:

• Hoe om die ore skoon te hou • Moenie voorwerpe in die ore steek

of hulle trek nie • Moenie in iemand se ore skree nie

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls:

o Identifiseer veiligheid op skool, bv. op die skoolterrein en in die klaskamer

Dag 2 Verhoudinge

o Bespreek verhoudinge met naaste familielede, bv. broer, moeder, suster, vader, ouma, ens.

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Bespreek die name van ouers,

grootouers, familiegroepnaam, ens. Dag 4

Funksionele beweging o Voortbeweging o Opwarming:

• Nabots van motorvoertuie, vliegtuie, treine, skepe, fietse

o Hoofaktiwiteit: Hindernisbaan

• Sluit geleenthede in vir ’n verskei-denheid van bewegings, bv.

Onderwerp 4, 16

Onderwerp 13

Onderwerp 8, 9

Onderwerp 14

- 5 -

Invoer van die Sosiale Weten-skappe-leerarea: Geskiedenis LU 1, 2, 3

Kruip onderdeur Klim bo-oor Spring oor Hardloop heen en weer

o Afkoeloefening

• Asem diep in en uit om asem te skep

• Refleksie Dag 5

Kennisfokus: Eie / gesinslewe toe en nou o Vraag: Hoe het bv. die skool daar

uitgesien toe jou eie ouers in graad 1 was?

o Vind / gebruik bronne soos foto’s, boeke en voorwerpe om stellings te staaf

o Vergelyk dit met jou eie lewe en let op ooreenkomste en verskille

o Teken vorige en huidige gebeurtenisse aan deur gebruik te maak van bronne soos foto’s, artefakte, ens.

Sosiale Wetenskappe- (Geskiedenis)

leerarea

5


Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die versorging van die oë o Verduidelik hoe om die oë skoon en

gesond te hou

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Bespreek veiligheids-

voorsorgmaatreëls op pad skool toe, bv. padveiligheid

Dag 2

Verhoudinge o Bespreek verhoudinge tussen lede van

die groter familiekring, bv. grootouers, ooms, tantes en neefs en niggies

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Gee besonderhede van eie

gesinslede, naverwante of bure

Dag 4 Perseptueel-motoriese aktiwiteit

o Hand-oog-koördinasie o Opwarming

• Opwarming van die hande en vingers om ’n bal te vang

Onderwerp 4

Onderwerp 13

Onderwerp 9

Onderwerp 9

Onderwerp 14

- 6 -

Invoer van die Sosiale Weten-skappe-leerarea: Geografie LU 1, 2, 3

• Maak van allerhande bewegings

met vingers, hande en polsgewrigte

o Hoofaktiwiteit: Vang en gooi van

balle • Rol in pare ’n bal (klein of groot) na

mekaar en hou die oog op die bal • Maak in groepe van vyf kringe en

gee die bal regs om … en teen die horlosie aan

• Vergroot die tussenafstand totdat die bal regs om en teen die horlosie gegooi en gevang word

o Afkoeloefening

• Maak een groot kring terwyl hande gehou word; lig die hande op terwyl die asem ingetrek word en herstel terwyl die asem uitgeblaas word

• Refleksie Dag 5

Kennisfokus: Veilige en onveilige plekke o Vraag: Wat is ’n veilige of ’n onveilige

plek? o Begrip: Bespreek kenmerke / redes

waarom hierdie plek veilig of onveilig is o Ondersoek: wat om te doen om iets

veilig te bewaar, veilig te wees, veilig te maak, ens.

Sosiale Wetenskappe-

(Geografie) leerarea

6

LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING

Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die hare o Verduidelik die versorging van die

hare, bv. was, kam, vleg en vasbind van hare

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls:

o Bespreek persoonlike veiligheid, bv. die herkenning van situasies wat tot persoonlike gevaar sal lei

Dag 2

Verhoudinge o Bespreek die belangrikheid van goeie

verhoudinge op skool, bv. met vriende, onderwysers, opsigters, die skoolhoof

o Verduidelik eie verhoudinge op skool

Onderwerp 4

Onderwerp 13

Onderwerp 9

- 7 -

LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Dans LU 1, 2, 3, 4

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Meld verjaarsdag, bv. datum, maand,

jaar o Identifiseer maniere om eie

verjaarsdag te vier Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Hand-oog-koördinasie o Opwarming

• Warm hande en vingers op • Maak van allerhande bewegings

met vingers, hande, polsgewrigte, arms en skouers

o Hoofaktiwiteit:

Vang en gooi van boontjiesakke • Individueel en in pare; staan, loop,

gooi en vang eie boontjiesakkie • Speletjie: Hou die mandjie vol.

Gooi boontjiesakkies binne ’n gegewe tyd in ’n houer - eers in pare, en dan in ’n klein groepie. Die groep met die meeste boontjiesakkies in die houer wen

o Afkoeloefening

• Strek en buig die liggaam in alle rigtings

• Refleksie Dag 5

Groepwerk o Reageer op bevele, bv. marsjeer op

maat links-regs, hup, wip, spring, draai in die rondte

o Vind jou eie plek

Onderwerp 18

Onderwerp 14

Kuns- en Kultuur- (Dans)

leerarea

VOLTOOI FORMELE ASSESSERINGSTAAK

7 LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING

Dag 1

Versorging van die liggaam o Bespreek die versorging van die vel,

bv. was, droog af, bevogtig, hou koel, beskerm teen die weer, ens.

Dag 2

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls: o Identifiseer en memoriseer

noodnommers, bv. dié van die polisie, ambulans, brandweer, dokter

Onderwerp 4

Onderwerp 13

- 8 -

LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Verduideliking van die Ekonomiese en Bestuursweten-skappe-leerarea LU 2

Verhoudinge

o Identifiseer bure en mense wat in die breër gemeenskap woon en werk, bv. winkeliers, skoonmakers, die dokter, ’n polisieman, ens.

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Bespreek eie geboortegeskiedenis:

plek, geboortgewig o Bespreek enigiets unieks omtrent eie

geboorte Dag 4


• Speel die ‘Simon Sê’-speletjie om die vingers, hande, polsgewrigte, arms en skouers deur allerhande bewegings op te warm

o Hoofaktiwiteit: Vang en gooi van

boontjiesakkies • Individueel en in pare; staan, loop,

gooi en vang boontjiesakkie • Kringspeletjie ‘Eiertjie’: Die leerder

in die middel is die Eiertjie.Eiertjie moet die boontjiesakkie in die lug opgooi en ’n ander leerder se naam uitroep.Daardie persoon moet hardloop en die sakkie vang. Hy of sy het dan die volgende beurt in die middel. Gaan voort totdat elkeen ’n beurt gehad het

o Afkoeloefening

• Strek en buig die liggaam in alle rigtings

• Refleksie Dag 5

Take en verantwoordelikhede o Verduidelik die begrip van ’n taak o Beskryf take wat gedoen word by bv.

die skool of die huis en waarom hulle nodig is

o Stel vas wie vir watter van hierdie take verantwoordelik is, bv. die aankoop van kruideniersware

o Verduidelik wat die gevolge is as take onafgehandel gelaat word, as ’n mens nie verantwoordelik is nie, ens.

Onderwerp 9

Onderwerp 18

Onderwerp 14

Ekonomiese en Bestuurs-

wetenskappe-leerarea

- 9 -

8 LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Natuurweten-skappe-leerarea: LU 1

Dag 1

Versorging van die liggaam o Verduidelik maniere om die liggaam

teen die weer, infeksie en siekte te beskerm

Dag 2

Verhoudinge o Bespreek die belangrikheid van die

handhawing van goeie verhoudinge in die gemeenskap,

bv. met die winkelier, die bure, die dokter, die pastoor, die skoolhoof, ens.

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Noem besonderhede van jou eie

dokter, tandarts, kliniek o Memoriseer ’n noodnommer

Dag 4

Spel en funksionele beweging o Voortbeweging o Opwarming

• Loop / hardloop / vries op bevel

o Hoofaktiwiteit: Kruip Kringspeletjie: Kat en muis • Maak ’n kring • Kies ’n leerder om die kat te wees

en 6 tot 10 leerders om muise te wees

• Die muise slaap in die kring • Die kat kruip die kring binne – die

muise ontwaak en probeer deur die kring ontsnap (tussen bene deur); die kat probeer soveel as moontlik ‘vang’

• Speel weer met ’n nuwe kat en muise, ens.

o Afkoeloefening

• Strek- en asemhalingsoefeninge • Refleksie

Dag 5

Die lewe- en lewensbestaan-tema o Beplanning en ondersoek, bv. die

liggaamsdele van ’n bepaalde dier (bees, padda, insek, ens.)

o Kyk na ooreenkomste met en verskille van die eie liggaam

o Evalueer bevindinge en doen verslag

Onderwerp 4

Onderwerp 9

Onderwerp 4, 13

Onderwerp14

Natuur-wetenskappe-

leerarea

- 10 -

9

LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Musiek LU 1, 2, 3, 4

Dag 1

Versorging van die liggaam o Dra geskikte klere om die liggaam teen

die weer te beskerm o Verduidelik die belangrikheid van die

was van klere en die aanwending van sonlig / strykyster om kieme te dood

Dag 2

o Konsolideer die onderwerp: Verhoudinge

Dag 3

Groepwerk o Groepbespreking oor ’n gegewe

onderwerp o Luister sonder om iemand in die rede

te val en toon van respek vir die spreker

o Maak beurte om te praat Dag 4

Funksionele beweging en perseptueel-motoriese aktiwiteit o Konsolidering: Sien vorige weke o Opwarming

• Draf liggies aan die begin, en dan vinniger

o Hoofaktiwiteit: Hindernisbaan

• Voltooi die hindernisbaan wat langs die pad aktiwiteite soos gooi en vang insluit

o Afkoeloefening

• Balanseer boontjiesakkie op liggaamsdele

• Refleksie Dag 5

Sang en die maak van musiek o Klap en beweeg ritmies o Verken die klanke van lyfslagwerk

(ritmiese beweging) en slaginstrumente

Onderwerp 4

Onderwerp 9

Onderwerp 14

Kuns en Kultuur- (Musiek) leerarea

10


Dag 1

o Konsolideer die onderwerp: Versorging van die liggaam

Dag 2

o Konsolideer die onderwerp (vervolg): Verhoudinge

Onderwerp 4

Onderwerp 9

- 11 -

LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Drama LU 1, 2, 3, 4

Dag 3

o Konsolideer die onderwerp: Persoonlike besonderhede

Dag 4


• Vrye spel met apparaat

o Hoofaktiwiteit: Gooi en vang • Stel werkstasies op:-

Vul die mandjie (gooi die boontjiesakkies)

Kegelspel (rol die bal) Vang die pen (gooi ’n ring) Gooi en vang in ’n kring (naam-

speletjie)

o Afkoeloefening • Kring – gee die bal aan, gee die

boontjiesakkie aan • Refleksie

Dag 5

Improvisering o Bespreek improvisering (skep iets) en

rollespel o Voer ’n eenvoudige improvisering van

’n bekende ervaring op

Onderwerp 4

Onderwerp 14

Kuns en Kultuur- (Drama) leerarea

- 12 -


GRAAD 1

KWARTAAL 2

WK LEERUIT-KOMSTE


ONDERWYSERS-GIDS

1


Dag 1

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Identifiseer gevaar buite die huis, bv.

klippe, glas, spykers, klim en val, speel in die straat of in afval, die oorsteek van ’n pad, ens.

o Stel stappe voor om beserings te voorkom

Dag 2

Landstrots o Verduidelik die betekenis van

‘landstrots’ o Bespreek wat van ’n mens ’n Suid-

Afrikaner maak o Identifiseer dinge wat ons uniek Suid-

Afrikaanse kenmerke, bv. ons dierelewe, plantlewe, wildlewe, taal, kultuur

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Eie gesin o Bespreek die rol van gesinslede o Noem die pligte / verantwoordelikhede

van die gesinslede

Dag 4 Perseptueel-motoriese aktiwiteit

o Hand-oog-koördinasie o Opwarming

• Slaan in die lug • Slaan met die hande na ’n groot

plastiekbal/-bottel in die lug

o Hoofaktiwiteit: Ballonstoot (plastiekbottel) • Gebruik soveel ballonne as

moontlik (elke leerder kry bv. ’n ballon)

• Tik / stoot die ballon die lug in na ’n spesifieke teiken / doelpaal

o Afkoeloefening

• Gaan sit – blaas kamma ’n ballon op met stadige, diep asemhaling

• Refleksie

Onderwerp 13, 15

Onderwerp 6, 7

Onderwerp 4, 9

Onderwerp 14

- 13 -

Invoer van die Sosiale Wetenskappe-leerarea: Geografie LU 1, 2, 3

Dag 5

Kennisfokus: Ruimtelike oriëntering en verhoudinge o Stel vas: waar die son opkom en

ondergaan o Evalueer inligting: Vergelyk

bevindinge in pare en bespreek o Formuleer ’n mening: Besluit of die

son op dieselfde plek opkom en ondergaan

Sosiale

Wetenskappe- (Geografie)

leerarea

2


Dag 1

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Bespreek veiligheid by die skool, duik

by rugby, speel, afknouery, klim, gooi, hardloop, wag vir iemand na skool, ens.

Dag 2

Landstrots o Bespreek en identifiseer nasionale

simbole soos die nasionale voël, vis, blom, dier, vlag, ens.

Dag 3

Persoonlike besonderhede o Eie gesin o Bespreek eie rol en posisie in die

gesin o Noem eie pligte

Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Lateraliteit o Opwarming

• Gooi en vang boontjiesakkies onderwyl stap; hardloop; hardloop ... staan stil ... draai terwyl jy die boontjiesakkie gooi en vang, ens.

o Hoofaktiwiteit: Gooi en vang, gee

aan en vang • Gooi en vang met een hand • Wissel na die ander hand • Bepaal die dominante hand • Gooi vir jou maat oorkant – let op

gebruik van dieselfde hande maar teenoorstaande kante

• Vorm rye – gee die boontjiesakkie agtertoe aan met die linkerhand; die laaste persoon hardloop vorentoe en gee nou die boontjiesakkie agtertoe aan met die regterhand, ens. totdat almal

Onderwerp 13, 15

Onderwerp 6

Onderwerp 8, 9

Onderwerp 14

- 14 -


’n beurt gehad het om voor te kom staan

o Afkoeloefening

• Balanseer die boontjiesakkie op liggaamsdele

• Refleksie Dag 5

Projek: Maak ’n vaas van papierdeeg. o Ondersoek: materiaal wat nodig is o Ontwerp: kies vorm o Maak: wend papierdeeg aan op ’n

vorm en laat om te verhard

Tegnologieleerarea

3


Dag 1

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Bespreek padveiligheid

• Identifiseer en bespreek die padreëls

Dag 2

Landstrots o Bespreek en identifiseer nasionale

simbole soos die nasionale voël, vis, blom, dier, vlag, ens.

Dag 3

Persoonlike besonderhede: o Eie gesin o Meld wat eie gesin spesiaal maak o Identifiseer die belangrikheid van

familie Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Hand-oog-koördinasie en lateraliteit o Opwarming

• Bons soos ’n bal op bevel – ’n groot bal, ’n klein balletjie, ’n sagte bal, ’n rubberbal, ens.

o Hoofaktiwiteit: Bons-aangee (gebruik verkieslik groot ligte balle)

• Maats bons ’n bal na mekaar toe • Dan groepe: drie leerders bons

twee balle na mekaar toe ... groepe van vier bons drie balle na mekaar toe, ens. Hou die balle aan die bons

• Bons ’n groot bal, eers met die linkerhand en dan die regterhand en bepaal eie dominansie

Onderwerp 13, 15

Onderwerp 6

Onderwerp 8, 9

Onderwerp 14

- 15 -


• Versprei bv. Rooi en blou hoepels

op die grond- bons ’n bal met die linkerhand in blou hoepels en met die regterhand in rooi hoepels

• Bons die bal in al die hoepels

o Afkoeloefening • Staan in ’n hoepel – asem in en

strek, asem uit en krul op / trek liggaam saam

• Refleksie Dag 5

Projek: Maak ’n vaas van papierdeeg o Maak: Verf en versier die vaas o Evalueer: Selfassessering van proses

en produk

Tegnologie-leerarea

4


Dag 1

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Bespreek persoonlike veiligheid o Onderskei tussen veilige en onveilige

situasies o Vind maniere om persoonlike

veiligheid te bevorder Dag 2

Landstrots o Bespreek die Suid-Afrikaanse vlag,

bv. die ontwerp en betekenis van die kleure

Dag 3

Selfkonsep o Verduidelik die betekenis van ’n

positiewe selfkonsep o Identifiseer positiewe aspekte oor die

self Dag 4

Funksionele beweging o Balans o Opwarming

• Staan en lig die hakke om op die tone te staan. Loop op die tone, hardloop dan op die tone, balanseer op die tone, ens.

o Hoofaktiwiteit: Balanseer op ’n

stabiele oppervlak • Loop op strepe wat op die

speeloppervlak getrek is, balanseer met die arms horisontaal uitgestrek

Onderwerp13, 15

Onderwerp 6

Onderwerp 8, 9

Onderwerp 14

- 16 -

Invoer van die Ekonomiese en Bestuursweten-skappe-leerarea: LU 1

• Vorder daarvandaan na die loop

op ’n tou • Vorder voorts na loop op bv.

buitebande / ’n balk / ’n plank / ’n leer wat plat op die grond lê

o Afkoeloefening

• Leerders vorm ’n groot kring ... een been en dan die ander, hou hande en balanseer teen mekaar om nie om te val nie

• Refleksie Dag 5

Spaar o Verduidelik die begrip ‘spaar’ o Bespreek maniere om geld te spaar o Identifiseer maniere om spaargeld

aan te wend o Bespreek die voordele van spaar


wetenskappe -leerarea

5


Dag 1

Oordraagbare siektes o Verduidelik die term ‘oordraagbare

siekte’ o Identifiseer verskillende oordraagbare

siektes Dag 2

Landstrots o Bespreek die betekenis van ‘lojaliteit’

en ‘trots’ o Identifiseer redes vir lojaliteit en trots

vir jou land Dag 3

Selfkonsep o Beskryf eie liggaam op ’n positiewe

manier: grootte, lengte, gewig, gelaatstrekke

Dag 4

Funksionele beweging o Balans o Opwarming

• Balanseerspeletjie: hardloop vry - stop sodra die teken gegee word en balanseer op een been, op die tone, op een been en een hand, ens.

o Hoofaktiwiteit: Statiese en dinamiese

balans

Onderwerp 5

Onderwerp 6

Onderwerp 8, 9

Onderwerp14

- 17 -

Invoer van die Natuurweten-skappe-leerarea: LU 1

• Statiese balans: Staan en

balanseer die boontjiesakkie op die kop, op die skouer … op die voorarm … op die rugkant van die hande … op die een knie … op die L/R voet, ens.

• Dinamiese balans: Beweeg en balanseer die boontjiesakkie op die kop, op die skouer … op die voorarm … op die rugkante van die hande … op die een knie … op die L/R voet, ens.

o Afkoeloefening

• Lê op die rug met die knieë opgetrek en balanseer die boontjiesakkie op die knie

• Haal diep en stadige asem • Refleksie

Dag 5

Tema: Materie en Materiale / Stowwe Voorbeeld: Ondersoek die veranderinge

wat plaasvind wanneer primêre kleure gemeng word o Beplan: kies primêre kleure om te

meng o Doen: meng kleure soos beplan o Beoordeling: evalueer die bevindinge

Natuurweten-skappe

-leerarea

6


Dag 1

Oordraagbare siektes (vervolg) o Bespreek simptome van ’n

‘oordraagbare siekte’ soos tuberkulose (TB), malaria, cholera, MIV, ander …

Dag 2

Landstrots o Bespreek die betekenis van ’n

volkslied. o Identifiseer die Suid-Afrikaanse

volkslied op ’n bandspeler of ander medium

Dag 3

Selfkonsep o Beskryf eie liggaam op ’n positiewe

manier, bv. grootte, lengte, gewig, gelaatstrekke, ens.

Dag 4

Funksionele beweging o Ruimtelike oriëntasie / voortbeweging

Onderwerp 5

Onderwerp 6

Onderwerp 2, 4

Onderwerp 14

- 18 -

Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Musiek LU 1, 2, 3, 4

o Opwarming

• Hardloop heen en weer tussen hoepels wat op die speeloppervlak geplaas is

o Hoofaktiwiteit: Hoepels

• Neem op bevel verskillende posisies in met betrekking tot eie hoepel. Voorbeeld: - binnekant, buitekant, links, regs, deur, onder

• Spieëlspeletjie met maat: boots jou maat se bewegings na en ruil dan rolle om

• Speel hoelahoepel: Swaai die hoepel om die liggaam

o Afkoeloefening

• Strek- en opkruloefeninge binne eie hoepel

• Refleksie Dag 5

Ouditiewe diskriminasie o Identifiseer verskillende elemente van

musiek, bv. toonhoogte, maat, bewegingsleer

o Reageer gepas op verskillende elemente van musiek, bv. toonhoogte, maat, bewegingsleer

Kuns en Kultuur- (Musiek) leerarea


7 LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING

Dag 1

Oordraagbare siektes o Bespreek maniere om oordraagbare

siektes te voorkom o Onderskei tussen situasies wat veilig

is en dié wat voorsorg vereis Dag 2

Landstrots o Identifiseer die skrywer van die

volkslied en bespreek die geskiedenis van die volkslied, bv. wie, waarom, wanneer, waar?

Dag 3

Groepwerk o Bespreek die belangrikheid van deel

wees van ’n span / groep o Groep- / spanwerk in sport

Dag 4

Ekspressiewe beweging o Tempo

Onderwerp 5

Onderwerp 6

Onderwerp14

- 19 -

Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Dans LU 1, 2, 3, 4

o Opwarming

• Maak gebruik van musiek - beweeg op die maatslag van die trom ... stadige maat ... vinnige maat, ens.

o Hoofaktiwiteit: Musiek as stimulus

• Ruimtelike grens – beweeg binne eie bal en moenie mekaar stamp nie

• Speel musiek met verskillende tempos. Die tempo van die musiek sal bepaal hoe vinnig of stadig beweeg moet word op maat van stadige musiek, vinniger op vinniger musiekmaat, ens.

• Kruip, hop, rol op tempo van musiek

o Afkoeloefening

• Skep asem • Refleksie

Dag 5

Bewegingswoordeskat: o Verken bewegings afsonderlik en dan

in volgorde • Lokomotories • Aksiaal • Middellyn

Kuns en Kultuur- (Dans)

leerarea

8

LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING

Dag 1

Veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Bespreek die belangrikheid om nood

telefoonnommers te ken, bv. die ambulansdiens, polisie, brandweer, dokter, ouers, ens.

o Memoriseer belangrike telefoonnommers

Dag 2

Landstrots o Bespreek die betekenis van die verse

van die volkslied o Identifiseer die verskillende tale in die

volkslied Dag 3

Groepwerk o Bespreek die rolle en

verantwoordelikhede binne ’n span

Onderwerp 13

Onderwerp 6

Onderwerp 14, 18

- 20 -

LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Sosiale Wetenskappe-leerarea: Geskiedenis LU 1, 2, 3

Dag 4

Ekspressiewe beweging o Ritme o Opwarming

• Kring – oefen die ‘Meksikaanse golf’ kloksgewys en anti-kloksgewys

o Hoofaktiwiteit:

• Dink saam met ’n maat jou eie hup-, wip- en springroetine uit

• Spanne speel ’n ritmiese speletjie, bv. ‘Aljanderspeletjie’

o Afkoeloefening

• Rus rug aan rug Dag 5

Kennisfokus: Persoon van belang uit die verlede

Voorbeeld: Shaka Zulu, Nelson Mandela, Mahatma Ghandi, Florence Nightingale, groot-grootouer, ens. o Vraag: Wat het hy / sy gedoen /

gemaak, ens. o Kry inligting uit bronne soos boeke,

prente of voorwerpe o Vertolk die inligting, bv. waarom,

wanneer, hoe, wie, wat, waar? o Teken die inligting aan

Sosiale Weten-skappe-

(Geskiedenis) leerarea

9


Dag 1

Konsolideer veiligheidsvoorsorgmaatreëls o Persoonlike veiligheid o Veiligheid tuis en in die skool o Padveiligheid

Dag 2

Landstrots o Memoriseer die woorde van die

volkslied deur dit te sing

Dag 3 Groepwerk

o Identifiseer en bespreek die verskillende rolle en verantwoordelikhede binne ’n groep, bv. die leier, die sekretaris, die verslaggewer, ens.

Dag 4

Funksionele beweging o Voortbeweging

Onderwerp 13

Onderwerp 6

Onderwerp 9, 14

- 21 -

Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Drama LU 1, 2, 3, 4

o Opwarming

• Hardloop vry en vorm groepe van 2, 3, 4 en 5

o Hoofaktiwiteit: Vriendskaplike

wedlope • Merk ’n afstand van 30 meter af.

Hardloop tot by die eindstreep • Paar af en hardloop tot by die

eindstreep • Daag ’n vriend van dieselfde

grootte uit

o Afkoeloefening • Sit / lê en haal diep asem, ontspan • Refleksie

Dag 5

Rolspel o Kies ’n bekende rympie / storie o Bespreek die karakters o Ontleed die karakters deur

• die aanwending van stem om hulle voor te stel

• die aanwending van lyftaal (gebare, uitdrukking)

• die aanwending van beweging • Verduidelik die verskil tussen self

en karakters

Kuns- en Kultuur-

(Drama) leerarea

10

LU 1 GESOND-HEIDSBEVOR-DERING LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING

Dag 1

Konsolideer die tema ‘Versorging van die liggaam’

Konsolideer die tema ‘Oordraagbare siektes’

Dag 2

Konsolideer die tema ‘Landstrots’ Dag 3

Konsolideer die temas o ‘Gesonde verhoudinge’ tuis, in die

skool en in die gemeenskap o Groepwerk

Dag 4

Konsolidering: Funksionele beweging en perseptueel-motoriese aktiwiteit o Voortbeweging o Balans o Hand-oog-koördinasie

Onderwerp 2, 4, 5

Onderwerp 6

Onderwerp 9, 14

- 22 -

Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Beeldende Kunste LU 1, 2, 3, 4

o Opwarming

• Hardloop vry en vorm groepe van 2, 3, 4 en 5

o Hoofaktiwiteit: Vriendskaplike

wedlope met toerusting • Merk ’n geskikte afstand af vir elk

van die volgende: • Wedloop: loop terwyl ’n voorwerp

gebalanseer word (bv. ‘eier en lepel’)

• Wedloop: bal tussen die knieë • Wedloop: 3-been

o Afkoeloefening

• Sit / lê en haal diep asem, ontspan • Refleksie

Dag 5

Dink aan en praat oor beelde o Identifiseer kunselemente, bv. kleur,

vorm, lyn en tekstuur in prente en toon hoe dit aangewend kan word om effekte, stemming, ens. te skep

Kuns- en Kultuur- (Beeldende

Kunste) leerarea

- 23 -


GRAAD 1

KWARTAAL 3

WK LEERUIT-KOMSTE


ONDERWYSERS-GIDS

1


Dag 1

Gesonde voedsel o Identifiseer gesonde voedsel, bv. vars

vrugte en groente, vleis, melk, eiers, ens.

Dag 2

Regte en verantwoordelikhede o Verduidelik die begrip ‘regte’ o Verduidelik in eenvoudige taal die

betekenis en doel van die ‘Grondwet’ / ‘Handves van Regte’

Dag 3

Morele en waardes o Verduidelik die betekenis van ‘moraal’,

bv. (etiek, geloof) o Lees ’n fabel en identifiseer die moraal

daarin Dag 4


• Gooi ’n bal met een hand die lug in en vang hom met die ander hand – terwyl jy staan, loop, vry hardloop

o Hoofaktiwiteit: Balbonsaflos

• 6 tot 8 leerders vorm ’n span in enkele gelid agter ’n keëlmerker (kegel)

• Die leiers plaas die bal in ’n hoepel 20-25 meter voor elke span

• Die doel van die speletjie is dat elke leerder so vinnig moontlik na die hoepel moet hardloop, die bal 3 keer moet bons voordat dit teruggeplaas word in die hoepel, en terug moet hardloop om die volgende spanlid af te sit

o Afkoeloefening

• Stap in ’n groot kring terwyl julle afkoel

• Refleksie

Onderwerp 3

Onderwerp11

Onderwerp 8

Onderwerp 14

- 24 -

Invoer van die Natuurweten-skappe-leerarea: LU 1

Dag 5

Tema: Materie en Materiale / Stowwe Voorbeeld: Ondersoek die veranderinge

wat plaasvind wanneer sekondêre kleure gemeng word o Beplan: beplan en kies primêre kleure

om te meng o Doen: meng kleure soos beplan o Hersien: evalueer en teken die

bevindinge en monsterkleure aan

Natuurweten-

skappe- leerarea

2


Dag 1

Gesonde voedsel o Bespreek in eenvoudige vorm die vier

hoofvoedselgroepe, bv. • proteïene • koolhidrate • vette • minerale en vitamiene

Dag 2

Regte en verantwoordelikhede o Stel die ‘Kinderregtehandves’ bekend

en noem elke ‘reg’ afsonderlik in ’n lys Dag 3

Morele en waardes o Identifiseer gemeenskaplike universele

waardes, bv. eerlikheid, respek, welwillendheid, vrygewigheid, lojaliteit, toegewydheid, betroubaarheid, regverdigheid, ens.

Dag 4


• Speletjie

o Hoofaktiwiteit: • Gebruik kleiner balle as voorheen,

bv. tennisballe / klein balle • Stel verskillende vangsituasies op:

gooi die bal byvoorbeeld die lug in en vang hom; laat maats vir mekaar gooi; gooi in groepe van 4-5 die bal akkuraat na ’n persoon om te vang, ens.

• Gooi die bal na ’n teiken

Onderwerp 3

Onderwerp 11

Onderwerp 8

Onderwerp 9, 14

- 25 -


o Afkoeloefening

• Sit in ’n vry ruimte met die bene gekruis en gooi die bal na die naaste leerder

• Refleksie Dag 5

Projek: Voorbeeld: ’n Bewegende voorwerp, bv. ’n seilbootjie, robot, ens. o Ondersoek: wat nodig is o Ontwerp: teken eie idees o Maak: uitgesoekte materiale

Tegnologie- leerarea

3


Dag 1

Gesonde voedsel o Teken ’n voedselpiramide van die vier

hoof voedselgroepe Dag 2

Regte en verantwoordelikhede o Bespreek die begrip

‘verantwoordelikhede’ wat met regte gepaard gaan

o Maak ’n lys van sommige verantwoordelikhede

Dag 3

Morele en waardes o Bespreek die waarde van ‘respek’ o Bespreek die respek vir jouself, ander

persone, diere, eiendom, die omgewing, ens.

Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Lateraliteit o Opwarming

• Laat bons die bal na mekaar toe

o Hoofaktiwiteit: Lateraliteit by die bons van die bal • Laat bons die bal individueel met

behulp van die nie-dominante hand - individueel, saam met maats en in groepe

• Speletjie: In spanne - twee daag ’n ander span uit vir besit van die bal (dominante hand agter die rug)

o Afkoeloefening

• Keer terug na tuisstasies en sit kruisbeen

• Refleksie

Onderwerp 3

Onderwerp 11

Onderwerp 8

Onderwerp 14

- 26 -


Dag 5

Projek: Voorbeeld: ’n Bewegende voorwerp soos ’n seilboot, motor, robot, ens. o Maak: bou die gegewe voorwerp o Evalueer: assesseer die uitkoms en

gee terugvoering

Tegnologie-

leerarea

4


Dag 1

Gesonde voedsel o Hersien die vier hoofvoedselgroepe

Dag 2

Regte en verantwoordelikhede o Bespreek ‘Kinderregte’ en

verantwoordelikhede o Kies een reg / verantwoordelikheid vir

bespreking (bv. die reg tot beskutting, voedsel, liefde, ’n naam, beskerming, leer, gesondheidsorg, om gehoor te word, ens.)

Dag 3

Morele en waardes o Ondersoek die begrip ‘eerlikheid’ o Bespreek die belangrikheid daarvan

om eerlik te wees in die lewe o Bespreek die gevolge van

oneerlikheid

Dag 4 Ekspressiewe beweging

o Ritme o Opwarming

• Gebruik sokkerballe, hardloop en skop die bal na mekaar

o Hoofaktiwiteit: Springtouspronge

• Groepe van 3 maak beurte om oor ’n springtou te spring wat laag gehou word; wissel totdat elkeen ’n beurt gehad het

• Spring individueel met die springtou

o Afkoeloefening

• Blaas in pare denkbeeldige blasies na mekaar

• Refleksie

Onderwerp 3

Onderwerp 11

Onderwerp 8

Onderwerp 14

- 27 -


Dag 5

Groepwerk o Speel speletjies soos eggospeletjies

met die stem en/of slaginstrumente

Kuns- en Kultuur-

(Musiek) leerarea

5


Dag 1

Gesonde voedsel o Bespreek gesonde en ongesonde

maaltye o Voordele van gesonde voeding, bv. vir

beskerming van die liggaam teen siektes, vir groei, gesonde tande, vel, oë, spysverteringstelsel, ens.

o Gevolge van ongesonde maaltye Dag 2




Dag 3 Morele en waardes

o Ondersoek die begrip ‘eerlikheid’ o Bespreek die belangrikheid daarvan

om eerlik te wees in die lewe o Bespreek die gevolge van oneerlikheid

Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Voet-oogkoördinasie o Opwarming

• Hardloop rond en spring oor verskillende voorwerpe

o Hoofaktiwiteit:

• Werk in pare: Swaai ’n bal in ’n kous in sirkels vir die maat om met elke swaai oor te spring

o Afkoeloefening

• Gaan na tuisstasies en sit stil – rus en haal asem

• Refleksie

Onderwerp 3

Onderwerp 11

Onderwerp 8

Onderwerp 14

- 28 -

Invoer van die Ekonomiese en Bestuurs-wetenskappe-leerarea: LU 1

Dag 5

Eie gesin as ’n verbruiker o Identifiseer die soort dinge wat gekoop

en gebruik word in ’n huishouding o Beskryf hoe dikwels artikels gekoop

moet word en waarom o Beskryf wat die gesin nodig het

teenoor wat die gesin wil hê

Ekonomiese en

Bestuurs-wetenskappe-

leerarea

6


Dag 1

Gesonde maaltye o Bespreek die verskillende maaltye vir

verskillende tye van die dag, bv. ontbyt, middagete, aandete

Dag 2




Dag 3 Morele en waardes

o Ondersoek die begrip ‘vertroue’ o Bespreek die belangrikheid daarvan

om betroubaar te wees in die lewe o Bespreek die gevolge van

onbetroubaarheid Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Hand-oog-koördinasie o Rigting o Opwarming:

• Maak-soos-ek-aktiwiteite - simuleer al die bewegings van jou leier - swaai die arms, huppel, spring, wip, ens.

o Hoofaktiwiteit: Speletjie: Bokke en

jagters • Speelarea – ’n oop spasie met

twee lyne getrek om die ‘kamp’ te identifiseer

• Toerusting - twee ligte middelslagballe

• Die leerders in die middel is die bokke

Onderwerp 3, 4

Onderwerp11

Onderwerp 8

Onderwerp 14, 18

- 29 -


• Die leerders in die kamp is die

jagters • Die jagters rol die bal na die bokke • Die bokke koes vir die balle terwyl

die jagters die balle aan elkeen van die kante versamel en aanhou skiet. As ’n bok geskiet is, word daardie leerder ’n jagter

o Afkoeloefening

• Galop stadig terwyl die regter- en linkerbeen om die beurt lei

• Refleksie Dag 5

Dink aan en praat oor dans o Verduidelik die betekenis van

‘gedagtes’ en ‘gevoelens’ o Gebruik bewegings (dans) om

‘gedagtes’ en ‘gevoelens’ te verteenwoordig


Leerarea



Dag 1

Gesonde maaltye o Beplan ’n gesonde maaltyd met behulp

van die vier hoofvoedselgroepe as riglyn

Dag 2




Dag 3

Morele en waardes o Ondersoek die begrip ‘welwillendheid’ o Bespreek die belangrikheid daarvan

om welwillend te wees o Identifiseer die gevolge daarvan om

nie welwillend te wees nie Dag 4

Funksionele beweging o Balans

Onderwerp 3

Onderwerp 11

Onderwerp 8

Onderwerp 14

- 30 -

Invoer van die Sosiale Wetenskappe-leerarea: Geskiedenis LU 1, 2, 3

o Opwarming:

• Saam met ’n maat: Een maat druk ’n serp of ’n lint by die agterkant van die broek in om as stert te dien. Probeer op die sein die stert vang van die maat wat probeer wegkom

o Hoofaktiwiteit: Stoot en trek

• Doen in pare verskillende balanseeraktiwiteite soos:

• stoot en trek aan jou maat • staan op een been en balanseer

terwyl die twee mekaar ondersteun, ens.

o Afkoeloefening

• Lê op die grond/vloer en lig die bene in ’n lê-, sit- en sy-lêposisie

• Refleksie Dag 5

Kennisfokus: ’n Sosiale ervaring toe en nou Die kommunikasiestelsel

Vraag: Hoe het mense gekommunikeer voordat die telefoon uitgevind is? o Bronne inligting soos boeke, prente,

voorwerpe, mense, ens. o Teken die inligting aan en doen

verslag daaroor


leerarea

8


Dag 1

Gesonde maaltye o Bespreek die belangrikheid van

vitamiene vir bv. ’n gesonde skeletstelsel

o Identifiseer voedsel wat spesifieke vitamiene bevat, soos lemoene wat vitamien C, ens. bevat

Dag 2




Dag 3

Morele en waardes o Ondersoek die waarde van ‘deel met

ander’

Onderwerp 3, 4

Onderwerp 11

Onderwerp 8

- 31 -

LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Drama LU 1, 2, 3, 4

o Beskryf maniere om te deel en die

gevolge as ’n mens nie deel nie Dag 4

Spel en funksionele beweging o Voortbeweging o Ruimtelike oriëntasie

o Opwarming:

• Maak gebruik van ’n vrystaande formasie, beweeg rond met die arms horisontaal uitgestrek, skep spasie sonder om aan mekaar te raak

o Hoofaktiwiteit: Muisval

• Maak ’n groot kring waarbinne een leerder die muis is, terwyl ’n leerder aan die buitekant die kat is

• Die kat en muis hardloop binne en buite die kring rond

• Laat die muis uit as die kat inkom • Maak beurte

o Afkoeloefening

• Sit kruisbeen in die kring en gee ’n denkbeeldige babavoëltjie vir mekaar aan

• Refleksie Dag 5

Groepdramatisering o Lees ’n fabel o Identifiseer die karakters o Rolspeel die fabel deur (’n) spesifieke

karakter(s) in die fabel te vertolk

Onderwerp 14

Kuns- en Kultuur- (Drama) leerarea

9


Dag 1

Gesonde maaltye o Bespreek die belangrikheid van

drinkwater (bv. 8 glase per dag) as deel van ’n gesonde dieet

Dag 2




Onderwerp 3, 4

Onderwerp 11

- 32 -

LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Sosiale Wetenskappe-leerarea: Geografie LU 1, 2, 3

Dag 3

Morele en waardes o Ondersoek die begrip ‘welwillendheid’ o Bespreek die belangrikheid van die

aangaan en hou van verbintenisse Dag 4

Ekspressiewe beweging o Ritme o Opwarming:

• Loop op die tone en strek die arm bokant die kop uit – loop ritmies maar regop op die maat van musiek

o Hoofaktiwiteit: Dans met linte

• Gee leerders linte / serpe / lyfbande

• Hulle moet op maat van die musiek die lint swaai om ’n patroon te vorm ... sirkels, op en af, kante toe en vorentoe/agtertoe

• Dans met die lint terwyl die ritme geniet word

o Afkoeloefening

• Sweef en omvou, lê stil • Refleksie

Dag 5

Kennisfokus: Basiese behoefte aan water en die hulpbronne om in hierdie behoefte te voorsien o Stel vas: Die watersiklus o Evalueer inligting: Stel vas hoe water

hersikleer word o Formuleer ’n mening: Teken

bevindinge aan en verskaf terugvoering (verslag)

Onderwerp 8

Onderwerp 14

Sosiale Wetenskappe-

(Geografie) leerarea

10


Dag 1

Konsolideer die belangrikheid van gesonde voedsel en skoon water

Dag 2

Konsolideer die belangrikheid van regte en verantwoordelikhede

Dag 3

Konsolideer die belangrikheid van sedelike gedrag en waardes in die alledaagse lewe

Onderwerp 2, 3

Onderwerp 11

Onderwerp 8

- 33 -

LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Beeldende Kunste LU 1, 2, 3, 4

Dag 4

Konsolidering: Funksionele beweging, perseptueel-motoriese aktiwiteit, ekspressiewe beweging

Dag 5

Groepwerk o Skep ’n onderwyser-begeleide groep-

collage gebaseer op ’n tema

Onderwerp 14

Kuns- en Kultuur-

(Beeldende Kunste) leerarea

- 34 -


GRAAD 1

KWARTAAL 4

WK LEER-UITKOMSTE


ONDERWYSERS-GIDS

1


Dag 1

Misbruik o Verduidelik die betekenis van

‘misbruik’ o Identifiseer en lys vorms van misbruik,

bv. fisies, verbaal, emosioneel, seksueel

Dag 2

Kultuur en godsdiens o Verduidelik die betekenis van ‘kultuur’ o Identifiseer en lys die verskillende

kulture in Suid-Afrika Dag 3

Emosies o Verduidelik die betekenis van ‘emosie’ o Identifiseer die verskillende emosies,

bv. treurig, gelukkig, skaam, kwaad, ens.

Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Hand-oog-koördinasie o Opwarming:

• Hardloop in kringformasie en verander van rigting op bevel van die onderwyser

• Maak gebruik van ’n bal – ’n leerder moet die bal vang wanneer die onderwyser sy naam uitroep

o Hoofaktiwiteit:

• Behou die kringformasie: leerders moet in ’n stilstaande posisie die bal regsom vir mekaar aangee en dan van rigting verander

• Speletjie: Slaan die bal: Een hardloper probeer die bal slaan deur om die kring te hardloop terwyl die bal met die hand van een leerder na die volgende aangegee word

o Afkoeloefening

• Loop in die kring, sit eers en lê dan • Refleksie

Onderwerp 12

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 35 -

Invoer van die Sosiale Wetenskappe-leerarea: Geografie LU 1, 2, 3

Dag 5

Kennisfokus: Plekke van waarde (eie ervaring of stories) o Ondersoek: ’n Dorp, land, vasteland

wat deur besoedeling / droogte / vloede / aardbewing, ens. bedreig word

o Evalueer inligting: Identifiseer redes vir bv. besoedeling of droogte, vloede, aardbewing, ens.

o Formuleer ’n mening: Teken bevindinge aan en doen verslag

Sosiale

Wetenskappe- (Geografie)

leerarea

2


Dag 1

Misbruik o Verduidelik kortliks die verskillende

vorms van misbruik, bv. fisies, verbaal, emosioneel, seksueel en gee voorbeelde

Dag 2

Kultuur en godsdiens o Bespreek die verskillende kulture in

Suid-Afrika onder die volgende temas: • Geloofstelsel / godsdiens • Kleredrag • Voedsel • Feeste / godsdienstige

feesvieringe o Kies een kultuur per week

Dag 3

Emosies o Bespreek die oorsake van verskillende

emosies, bv. wat veroorsaak woede, treurigheid, geluk, skaamte

Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Lateraliteit o Hand- en voet-oogkoördinasie o Opwarming:

• Hardloop en draai links of regs op ’n teken van die onderwyser. Verander van rigting op die teken

o Hoofaktiwiteit:

• Skop ’n bal deur ‘doel’-pale met die L/R-voet

• Rol ’n bal na ’n teiken met die L/R-hand (kegelspel).

• Spring oor ’n tou met die R/L-been voor

Onderwerp 12

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 36 -


• Gooi ’n bal deur ’n hoepel L/R • Vang ’n tennisbal om die beurt met

die L/R-hand

o Afkoeloefening • Voet-oogkoördinering: groet

mekaar deur met die voete aan mekaar te raak

• Refleksie Dag 5

Dans om jouself uit te druk en te kommunikeer o Ondersoek die vorms en klanke van

letters en getalle deur bewegingspatrone en speletjies


leerarea

3


Dag 1

Misbruik o Identifiseer en bespreek potensieel

gevaarlike situasies, bv. stap in stil areas, gebruik van hysbakke, die aanbieding van lekkergoed vir ’n guns, onbehoorlike aanraking/speletjies, kyk na onbehoorlike grafika/films.

o Bespreek wat om te doen in potensieel gevaarlike situasies

Dag 2




Dag 3

Emosies o Demonstreer verskillende emosies

deur rolspel en soek oplossings Dag 4

Perseptueel-motoriese aktiwiteit o Hand- en voet-oogkoördinering o Opwarming:

• Speel ‘koes vir die bal’

Onderwerp 12, 18

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 37 -


o Hoofaktiwiteit:

• Laat maats 20 meter van mekaar die bal na mekaar rol terwyl die maat voortdurend van posisie verander

• Ontvangs en vang van ’n bal: Laat maats ’n middelslagbal na mekaar gooi en fokus op die vang van die bal. Hou die oog op die bal. Bou variasies in

o Afkoeloefening

• Hardloop vry en keer op ’n bepaalde teken terug na die tuisstasies om te rus

• Refleksie Dag 5

Kommunikasie en uitdrukking deur musiek o Identifiseer klanke wat saam met ’n

storie gebruik kan word. o Maak byklanke terwyl ’n storie vertel

word

Kuns- en Kultuur- (Musiek) leerarea

4


Dag 1


gevaarlike situasies, bv. stap in stil areas, gebruik van hysbakke, die aanbieding van lekkergoed vir ’n guns, onbehoorlike aanraking/speletjies, kyk na onbehoorlike grafika/films


Dag 2




Dag 3

Emosies o Bespreek uiterste emosies, bv.

humeuruitbarstings, onbeskoftheid, skreeubuie, histerie, d.w.s. (lagbuie), ens. en maniere om dit te beheer

Onderwerp 12, 18

Onderwerp 7

Onderwerp 10

- 38 -

LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Beeldende Kunste LU 1, 2, 3, 4

Dag 4

Funksionele beweging o Balans o Opwarming:

• Saam met ’n maat: maats stoot en trek mekaar oor ’n streep

o Hoofaktiwiteit: Neem die volgende

balanseerhoudings in: Hand-kniesit … strek ’n arm en

been aan teenoorgestelde kante tegelykertyd reguit uit, en herhaal dan met die ander arm en been

Kniesit … arms hoog in die lug buig na links en dan weer na regs

In die vorentoe-balanseerposisie op een been: spring vorentoe

In die vorentoe-balanseerposisie op een been: spring agtertoe

o Afkoeloefening

• Kringspeletjie ‘Eiertjie’: Die leerder in die middel is die Eiertjie. Eiertjie moet die boontjiesakkie in die lug opgooi en ’n ander leerder se naam uitroep. Daardie persoon moet hardloop en die sakkie vang. Hy of sy het dan die volgende beurt in die middel. Gaan voort totdat elkeen ’n beurt gehad het

• Refleksie Dag 5

Kommunikasie en uitdrukking deur musiek o Dink in groepe ’n storie uit o Maak hand- of vingermarionette wat

aangewend kan word vir rolspel in die storie

Onderwerp 14

Kuns- en Kultuur- (Beeldende

Kunste) leerarea

5

LU 1 GESONDHEIDS-BEVORDERING

Dag 1


gevaarlike situasies, bv. stap in stil areas, gebruik van hysbakke, die aanbieding van lekkergoed vir ’n guns, onbehoorlike aanraking/speletjies, kyk na onbehoorlike grafika/films.


Onderwerp 12, 18

- 39 -

LU 2 SOSIALE ONTWIKKELING LU 3 PERSOONLIKE ONTWIKKELING LU 4 FISIESE ONTWIKKELING Invoer van die Natuur-wetenskappe-leerarea: LU 1

Dag 2




Dag 3

Emosies o Demonstreer negatiewe emosies deur

rolspel en soek oplossings Dag 4

Funksionele beweging o Balans o Opwarming:

• Speletjie: ‘Kat in die duiwehok’: Een tree soos ’n kat op en jaag die ander om hulle te probeer aanraak. Die wat aangeraak word, word dan katte

o Hoofaktiwiteit: Dinamiese balans:

• Gebruik hoepels - spring op een been om die hoepel en wissel bene op die teken

• Stel sigsag-hindernisse op waartussen met spronge op een been deurbeweeg word

• Huppel vorentoe op ’n tou • Loop agtertoe op ’n tou terwyl

gebalanseer word

o Afkoeloefening • Stap/hardloop rond – raak die

grond wanneer die teken gegee word, spring in die lug wanneer die teken gegee word, lê plat wanneer die teken gegee word ... rus, haal rustig asem

• Refleksie Dag 5

Tema: Die aarde en verder Voorbeeld: Ons plek in die ruimte – soek na bekende voorwerpe in die lug

o Beplan: Ondersoek veranderinge aan die maan

o Doen: Weeklikse waarneming en aantekening

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

Natuur-wetenskappe

-leerarea

- 40 -

o Beoordeling: Evalueer bevindinge en

doen verslag

6


Dag 1

Misbruik o Bespreek die reg om ‘NEE’ te sê vir

enige onbehoorlike voorstel/gedrag o Beskryf maniere om ‘NEE’ te sê, bv.

om te skree, te vertel, te hardloop o Rolspeel verskillende dreigende

scenario’s om die ‘NEE’-reaksie te versterk

Dag 2 Kultuur en godsdiens

o Bespreek die verskillende kulture in Suid-Afrika onder die volgende temas: • Geloofstelsel / godsdiens • Kleredrag • Voedsel • Feeste / godsdienstige


Dag 3

Emosies o Identifiseer situasies wat jou hartseer,

gelukkig, kwaad, skaam sal maak o Vind oplossings om belemmerende

emosies te oorkom Dag 4

Funksionele beweging o Ruimtelike oriëntasie o Voortbeweging o Balans o Opwarming:

• Hardloop rond in vrye ruimte en kry op die teken ’n oop plekkie om:

• op die rug te lê • op die R/L-sy te lê • op die maag te lê

o Hoofaktiwiteit: Krimpende eilande

• Paar leerders af en gee aan elke paar ’n klein mattëel / stuk koerant

• Leerders beweeg op die maat van die musiek, maar sodra dit ophou moet hulle die mattëel neersit en moet albei maats hulle op een been balanseer terwyl hulle aan mekaar vashou

• Herhaal met variasies

Onderwerp 10, 12

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 41 -

Invoer van die Ekonomiese en Bestuurs-wetenskappe-leerarea: LU 1, 2

o Afkoeloefening

• Gee ’n bal in ’n groot kring kloksgewys en anti-kloksgewys

• Refleksie

Dag 5 Entrepreneurkap

Klasaktiwiteit: Inkopies (nie meer nie as R2 moet vir items gebruik word)

o Beplan: wat om te verkoop, wie is die teikenmark, prys, plek

o Maak: beplande produkte o Doen: koop en verkoop items


wetenskappe- leerarea



Dag 1

Misbruik o Bespreek die reg om ‘NEE’ te sê vir

enige onbehoorlike voorstel/gedrag o Beskryf maniere om ‘NEE’ te sê, bv.

om te skree, te vertel, te hardloop o Rolspeel verskillende dreigende

scenario’s om die ‘NEE’-reaksie te versterk

Dag 2 Kultuur en godsdiens

o Bespreek die verskillende kulture in Suid-Afrika onder die volgende temas: • Geloofstelsel / godsdiens • Kleredrag • Voedsel • Feeste / godsdienstige


Dag 3

Emosies o Identifiseer nie-verbale maniere om

emosies uit te druk o Lyftaal, tekentaal en

gesigsuitdrukkings Dag 4

Ekspressiewe beweging o Ritme o Opwarming:

• Ritmiese gimnastiek – huppel, spring, galop

o Hoofaktiwiteit: Hoepelaflos

Onderwerp 12, 18

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 42 -

Invoer van die Kuns- en Kultuur-leerarea: Drama LU 1, 2, 3, 4

• Vorm spanne van 4 - in

pendelformasie met twee leerders aan teenoorgestelde kante van ’n afgemerkte baan van 20 meter

• Maak beurte om die hoepel as ’n springtou te gebruik om na die oorkant toe te beweeg

o Afkoeloefening

• Die spanne sit kruisbeen om ’n hoepel en blaas ’n denkbeeldige blasie van die een kant na die ander

• Refleksie Dag 5

Storieopeenvolging o Lees ’n tradisionele storie, bv. ‘Die

sewe dwergies’, ‘Aspoestertjie’ o Gebruik liggaamsvorms en klanke om

karakters en voorwerpe in die storie voor te stel

Kuns- en Kultuur- (Drama) leerarea

8


Dag 1

Misbruik o Bespreek misbruikers o Vind uit vir wie om te vertel van

misbruik van jouself of ’n vriend, bv. die onderwyser, kliniekverpleegster, ens.

Dag 2

Kultuur en godsdiens o Identifiseer eie kultuur, tradisies en

godsdiens Dag 3

Emosies o Identifiseer emosionele vaardighede

om groot te word as ’n gelukkige mens, bv. om te vergewe, te vergeet, te respekteer, te lag, ens.

Dag 4 Ekspressiewe beweging

o Ritme o Opwarming:

• Simulasieaktiwiteite: Atletiek - die hardloopaksie in

atletiek Krieket – die kolfaksie in krieket Swem - die swemhale

Onderwerp12, 18

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 43 -

Invoer van die Sosiale Wetenskappe-leerarea: Geskiedenis LU 1, 2, 3

o Hoofaktiwiteit: Ritmiese gimnastiek

• Toldraai: Draai en tol in die rondte kloksgewys en anti-kloksgewys

• Horlosietikspeletjie: Lê plat op die grond en draai in die rondte soos die wysers van ’n horlosie

• Toldraaispeletjie: Draai in die rondte soos ’n tol

• Animasie: Draai wanneer die teken gegee word in die rondte met die arms horisontaal soos die lemme van ’n helikopter

o Afkoeloefening

• Koel af deur stadig te loop, hurk en sit

• Refleksie Dag 5

Kennisfokus: ’n Spesiale voorwerp / persoonlike besitting uit die verlede, bv. babaspeelding, ring, kledingstuk, koppie, gereedskapstuk, ens.

Vraag: Wat maak hierdie voorwerp so spesiaal?

o Broninligting deur prente, boeke of voorwerpe

o Vertolk die inligting o Verduidelik die historiese belang

daarvan o Teken die bevindinge aan en doen

verslag daaroor


leerarea

9


Dag 1

Misbruik o Vind uit en bespreek waar om hulp te

kry in gevalle van misbruik Dag 2

Kultuur en godsdiens o Bespreek verskille en ooreenkomste

tussen die verskillende kulture Dag 3

Emosies o Vind maniere om belemmerende

emosies te oorkom Dag 4

Funksionele beweging o Ruimtelike oriëntering o Voortbeweging

Onderwerp 12

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 44 -


o Opwarming:

• Spanne van vyf ... beskerm die bal teen die ander span

o Hoofaktiwiteit: Liggaamsbewustheid

• Vorm met ’n maat verskillende vorms, syfers of letters

• Sluit by ’n ander paar aan en vorm spieëlbeelde van mekaar

• Beweeg en maak ’n vorm op ’n gegewe teken

o Afkoeloefening

• Gee treë op bevel: voorwaarts, terug, links, regs

• Refleksie Dag 5

Projek begin: Bv. ’n Jaareindgeskenk/-kaartjie o Stel vas: watter geskenk/kaartjie om te

maak o Ontwerp: beplan hoe om dit te maak o Maak: stel saam soos beplan

Tegnologie- -leerarea

10


Dag 1

Misbruik o Konsolideer vorms van ‘misbruik’ en

die voorkomende maatreëls wat aangewend moet word

Dag 2

Kultuur en godsdiens o Bespreek respek vir verskillende

kulture en godsdienste Dag 3

Emosies o Hersien week 9

Dag 4

Funksionele beweging, perseptueel-motoriese aktiwiteit o Ekspressiewe beweging o Almal o Opwarming:

• Kies ’n gunstelingspeletjie/-aktiwiteit

o Hoofaktiwiteit:

• Vrye spel met apparaat

Onderwerp 12

Onderwerp 7

Onderwerp 10

Onderwerp 14

- 45 -


o Afkoeloefening

• Kies ’n gunstelingaktiwiteit • Refleksie

Dag 5

Projek voltooi: o Maak: versier o Evalueer: selfassessering

Tegnologie- -leerarea

Documents

1-Naicker foreword 1 - Western Cape...kan lees, skryf en van skoolgaan hou, te beskik. Die maatskaplike waarde van onderrig kan verbeter word indien die skolastiese poging verhoog