1. Цель и задачи - nsmu.ru P… · ... и прикладной психологии ... детей и подростков ... И. Практикум по

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель изучения дисциплины. Практикум по нейрофизиологии -

формирование у студентов фундаментальных знаний о физиологических

механизмах, лежащих в основе функционирования сенсорных систем

человека, сенсомоторной системы и высшей нервной деятельности,

овладение практическими навыками, необходимыми для изучения

нейропсихологии, нейрофармакологии и подготовка будущего

клинического психолога к осуществлению научно-исследовательской,

психодиагностической и экспертной деятельности.

Задачи дисциплины:

- приобретение студентами знаний в области строения и

функционирования сенсомоторной системы, сенсорных систем, процессов

высшей нервной деятельности;

- приобретение студентами знаний в области базисных

физиологических процессов, протекающих на молекулярно-клеточном

уровне;

- приобретение студентами знаний в области особенностей протекания

физиологических процессов в высшей нервной деятельности на этапах

онтогенетического развития организма;

- обучение студентов важнейшим методам анализа физиологических

механизмов на различных уровнях организации живого, позволяющим

давать общую оценку результатов исследований физиологического

состояния человека,

- формирование навыков изучения научной литературы и официальных

статистических обзоров;

- формирование у студента навыков общения с коллективом

2.Место дисциплины в структуре ООП

2.1. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО

по направлению подготовки 37.05.01 Клиническая психология

(Квалификация «специалист»).

Учебная дисциплина «Практикум по нейрофизиологии» входит в

базовую (обязательную) часть «Математического и естественнонаучного

цикла» дисциплин (цикл С. 2).

2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы

следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими

дисциплинами:

Для освоения практикума по нейрофизиологии необходимы знания по

функциональной анатомии центральной нервной системы, нейрофизиологии,

физики, биологии. Практикум по нейрофизиологии — наука о механизмах

жизнедеятельности здорового человека. Относится к естественно - научным

дисциплинам.

№

п/п

Наименование

дисциплины

Перечень тем, необходимые для освоения

«Практикума по нейрофизиологии»

1 Функциональная

анатомия ЦНС

Строение и морфо-функциональные особенности

нервной системы.

2 Нейрофизиология Строение и функции возбудимых тканей, нервной

системы, желез внутренней секреции.

3 Биология

Биология клетки. Генотип и фенотип. Инди-

видуальное развитие, типы, периоды развития.

Старение организма. Общие проблемы здоровья

человека. Регенерация как структурная основа

гомеостазиса. Принципы эволюции органов,

функций.

4 Физика

Термодинамика открытых систем, потоки ве-

щества, энергии, энтропии, информации.

Электрические свойства нервных проводников.

Элементы теории информации. Элементы теории

управления. Организм как система ав-

томатического управления. Акустика, оптика,

электричество.

Практикум по нейрофизиологии является необходимой основой для изучения

психофизиологии, общей психологии, психологии труда, клинической

психологии, нейропсихологии и других клинических дисциплин, так как

знание механизмов функционирования высшей нервной деятельности и

сенсорных систем является неотъемлемой частью понимания повышения

возможностей психических ресурсов и адаптационных возможностей

человека, профилактики развития психических заболеваний, нормирования

труда.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:

Коды

формируемых

компетенций

Компетенции

ОК-№ Общекультурные компетенции

ОК-2 Способность и готовность к пониманию современных

концепций картины мира на основе сформированного

мировоззрения, овладения достижениями естественных

и общественных наук, культурологии;

ОК-6 Способность и готовность к овладению новыми

методами исследования, к изменению научного научно-

практического профиля своей профессиональной

деятельности, к изменению социокультурных условий

деятельности;

ОК-8 Способность и готовность к владению навыками

анализа своей деятельности и умению применять

методы эмоциональной и когнитивной регуляции для

оптимизации собственной деятельности и психического

состояния

ПК -№ Профессиональные компетенции

ПК-2 Готовность инициировать психологическое

исследование: определять области прикладной

психологии, предоставляющие возможности для

развития исследований, проверки и оценки

существующих методов, техник и моделей, выявлением

возможности для развития фундаментальной и

прикладной психологии

ПК-3 Умение разрабатывать дизайн психологического

исследования: формулировать проблемы и гипотезы,

генерировать теоретический контекст конкретных

исследований, определять параметры и ресурсы для

психологических исследований, описать методологии

психологических исследований, планировать и

проводить исследование.

ПК-4 Владеть приемами анализа, оценки и интерпретации

результатов психологического исследования, проверки

и оценки соотношения теории и эмпирических данных,

подготовки отчетной документации и обобщения

полученных данных в виде научных статей и докладов

ПК-7 Умение самостоятельно проводить

психодиагностическое исследование в соответствии с

исследовательскими задачами и этико-

деонтологическими нормами, обработку и анализ

полученных данных, интерпретировать результаты

исследования

ПК-16 Умение квалифицированно проводить психологическое

исследование в рамках различных видов экспертизы

(судебно-психологической, военно-психологической,

психолого-лингвистической, медико-психолого-

социальной), анализировать его результаты,

формулировать экспертное заключение, адекватное

задачам экспертизы и запросам пользователей.

ПК-17 Умение формулировать цели, разрабатывать стратегии

и план обучения, выбирать и использовать

современные технологии обучения, обеспечить

системность представления учебного материала,

создавать рациональную структуру и содержание

занятий, оценивать и совершенствовать программу

обучения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- цель, задачи дисциплины, ее значение для своей будущей

профессиональной деятельности;

- основные термины по физиологии сенсорных систем и высшей нервной

деятельности (например, рецептор, условный рефлекс, сила нервных

процессор и т.д.);

- основные нормативные показатели физиологических функций высшей

нервной деятельности и сенсорных систем

- закономерности функционирования и механизмы регуляции деятельности

клеток, тканей, органов, систем здорового организма, рассматриваемые с

позиций общей и частной нейрофизиологии, интегративной деятельности

ЦНС, высшей нервной деятельности, физиологии сенсорных систем.

Уметь:

- использовать аналитический принцип как обобщенный подход к познанию

физиологических закономерностей деятельности сенсорных систем, высшей

нервной деятельности, сенсомоторной системы здорового организма в

различных условиях существования;

- объяснять информационную ценность различных показателей и механизмы

регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем и целостного

организма на примере сенсорных систем и высшей нервной деятельности;

- оценивать и анализировать основные закономерности формирования и

регуляции физиологических функций организма посредством нервной

системы при достижении приспособительного результата

- оценивать и анализировать общие принципы построения, деятельности и

значения ведущих функциональных систем организма с участием сенсорных

систем и высшей нервной деятельности

- оценивать и анализировать закономерности формирования и регуляции

основных форм поведения организма в зависимости от условий его

существования;

- анализировать возрастные особенности сенсорных систем и высшей

нервной деятельности

- объяснить основные принципы и физиологические механизмы нормальной

жизнедеятельности человеческого организма при различных естественных

условиях его существования.

Владеть:

- динамометрией

- оценивать результаты остроты зрения

- оценивать результаты остроты слуха

- оценивать результаты порога вкусовой чувствительности

- оценивать результаты эстезиометрии

- правилами выработки условных рефлексов

4. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2 зачетных единиц.

Вид учебной работы Всего часов Семестр

Аудиторные занятия (всего) 42 2

В том числе:

Лекции (Л) 14 2

Практические занятия (ПЗ) 28 2

Семинары (С)

Лабораторные практикумы (ЛП)

Клинические практические занятия (КПЗ)

Самостоятельная работа (всего) 30 2

Экзамен

Общая трудоемкость (час.)

72 2

5. Содержание дисциплины:

5.1. Содержание разделов дисциплины №

п/п

Наименование раздела

дисциплины Содержание раздела

1 2 3

1 Нейрофизиология

сенсорных систем

Учение И.П.Павлова об анализаторах.

Рецепторный отдел анализаторов.

Классификация, функциональные свойства

и особенности рецепторов.

Функциональная мобильность рецепторов.

Проводниковый отдел анализаторов.

Особенности проведения афферентных

возбуждений. Участие подкорковых

образований в проведении и переработке

афферентных возбуждений.

Корковый отдел анализаторов. Процессы

высшего коркового анализа афферентных

возбуждений. Взаимодействие

анализаторов.

Характеристика зрительного анализатора.

Рецепторный аппарат. Фотохимические

процессы в сетчатке при действии света.

Восприятие цвета (М.В.Ломоносов,

Г.Гельмгольц, И.П.Лазарев). Основные

формы нарушения цветового зрения.

Современные представления о восприятии

цвета.

Физиологические механизмы аккомодации

глаза.

Слуховой анализатор. Звукоулавливающий

и звукопроводящий аппарат. Рецепторный

отдел слухового анализатора. Механизм

возникновения рецепторного потенциала в

волосковых клетках спирального органа.

Теория восприятия звуков (Г.Гельмгольц,

Г.Бекеши).

Особенности проводникового и коркового

отделов слухового анализатора.

Роль вестибулярного анализатора в

восприятии и оценке положения тела в

пространстве и при его перемещении.

Особенности деятельности вестибулярного

анализатора при ускорениях и в состоянии

невесомости.

Тактильный анализатор. Рецепторный,

проводниковый и корковый отделы

анализатора.

Роль температурного анализатора в

восприятии температуры внешней и

внутренней среды организма. Рецепторный,

проводниковый и корковый отделы

температурного анализатора.

Физиологическая характеристика

обонятельного анализатора. Классификация

запахов, механизм их восприятия.

Физиологическая характеристика вкусового

анализатора. Рецепторный, проводниковый

и корковый отделы. Классификация

вкусовых ощущений.

Роль интероцептивного анализатора в

поддержании постоянства внутренней

среды организма, его структура.

Классификация интерорецепторов,

особенности их функционирования.

Биологическое значение боли. Современное

представление о ноцицепции и

центральных механизмах боли.

Антиноцицептивная система.

Нейрохимические механизмы

антиноцицепции. 2 Нейрофизиология

сенсомоторной системы

Особенности строения и передачи

возбуждения в нервно-мышечных синапсах.

Одиночное сокращение и его фазы.

Тетанус, факторы, влияющие на его

величину.

Двигательные единицы, их классификация.

Современная теория мышечного

сокращения и расслабления.

Особенности строения и функционирования

гладких мышц.

Двигательный анализатор, его роль в

восприятии и оценке положения тела в

пространстве и в формировании движений.

Мышечные веретена, эфферентная и

афферентная иннервация мышечных

веретен. Гамма-петля, рефлекс растяжения.

Роль мозжечка в регуляции движений.

Участие базальных ядер в регуляции

движений и сложных двигательных актов.

Синдром Паркинсона, механизмы его

возникновения.

Кора больших полушарий. Моторные зоны

коры. Участие коры в регуляции позы и

движений. 3 Нейрофизиология высшей

нервной деятельности

Врожденная форма поведения (безусловные

рефлексы и инстинкты), их значение для

приспособительной деятельности

организма.

Рефлекторный принцип деятельности

нервной системы. Классификация

рефлексов. Рефлекторный путь. Обратная

афферентация, ее значение. Понятие о

приспособительном результате.

Условный рефлекс как форма

приспособления животных и человека к

изменяющимся условиям существования.

Закономерности образования и проявления

условных рефлексов. Классификация

условных рефлексов.

Физиологические механизмы образования

рефлексов. Их структурно-функциональная

основа. Развитие представлений

И.П.Павлова о механизмах формирования

временных связей.

Учение И.П.Павлова о типах высшей

нервной деятельности, их классификация и

характеристика.

5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

№

п/п


дисциплины Л ПЗ С ЛП

КПЗ СРС Всего

часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Нейрофизиология сенсорных

систем 6 12

10 28


сенсомоторной системы 4 8

10 22

3 Нейрофизиология высшей

нервной деятельности 4 4

10 18

6. Интерактивные формы проведения занятий

№

п/п



Интерактивные формы

проведения занятий

Длительность

(час.)



Разбор клинико-

физиологических ситуаций.

Деловая игра «Что? Где?

Когда?».

4

3





Деловая игра

4

3


высшей нервной

деятельности



Деловая игра

3

4

Итого (час.) 21

Итого (% от аудиторных занятий) 50

7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов

№

п/п



Виды самостоятельной

работы

Формы

контроля



Выполнение заданий,

перечисленных в рабочей

тетради (составление схем,

заполнение таблиц, решение

ситуационных задач,

составление плана по теме).

Проверка

выполненных

заданий.







ситуационных задач,

составление плана по теме).

Проверка


заданий.


высшей нервной






ситуационных задач).

Проверка


заданий.

8. Формы контроля

8.1. Формы текущего контроля

- устные: собеседование, опрос,

- письменные: тестирование, контрольные работы, решение ситуационных

задач.

- проверка практических навыков; оценка навыка определения на муляжах,

таблицах и рисунках анатомических структур сенсорных систем;

8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет)

Этапы проведения зачета:

1 этап – компьютерное тестирование по дисциплине;

2 этап – проверка практических навыков;

3 этап – собеседование по вопросам зачета.

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и

подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3-

е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с.

2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб.

пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А.

Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с.

3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб.

пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. -

Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130.

4. Беляков В.И. Практикум по нормальной физиологии [Электронный ресурс]

: [учеб. пособие для мед. вузов]/ В. И. Беляков, Д. С. Громова. -Самара:

РЕАВИЗ, 2012. -93 с. - Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10146.

Дополнительная литература

1. Физиология человека [Электронный ресурс] : учебник/ ред.: В. М.

Покровский, Г. Ф. Коротько. - Москва : Медицина , 2011. - с. 664: ил. -

Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. Эл.изд.

2. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.:

М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013.

-614 с.: ил.

9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы

Интернет-ресурсы Пояснение

1. ЭБС «Консультант студента»

http://www.studmedlib.ru/

доступ по договору с 01.09.2014 по

31.08.2015 через регистрацию под

IP-адресом университета

2. Электронно-библиотечная

система IPRbooks

http://www.iprbookshop.ru/

доступ с 15.05.2014 по 15.05.2015 по

паролю, выдаваемому на

абонементах и в читальных залах

библиотеки

3. Научная электронная библиотека

eLibrary открытый ресурс

http://www.elibrary.ru

журналы открытого доступа

4. Российское образование.

Федеральный портал

http://www.edu.ru

открытый ресурс

5. Электронный каталог и

полнотекстовая электронная

библиотека НБ СГМУ

http://lib.nsmu.ru/

доступ к полнотекстовой

электронной библиотеке по паролю,

выдаваемому в зале электронной

информации (каб. 2317)

6. Федеральная электронная

медицинская библиотека

http://feml.scsml.rssi.ru


7. Web – медицина

http://webmed.irkutsk.ru


10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

10.1. Оборудованные аудитории:

- аудитории оборудованы компьютерами с подключением к Интернету.

10.2. Аудиовизуальные, технические и компьютерные средства

обучения:

1. Аудиовизуальные - учебные фильмы

Физиология сенсорных систем (по разделу)

2. Технические

http://www.iprbookshop.ru/

http://www.edu.ru/

http://lib.nsmu.ru/

http://feml.scsml.rssi.ru/

видеодвойка

3. Компьютерные

компьютеры,

мультимедийные проекторы.

10.3. Обучающие компьютерные программы, используемые на

практических занятиях:

1. Компьютерные программы:

«Проведение возбуждения через нервно-мышечный синапс».

«Этапы мышечного сокращения».

«Роль АТФ в мышечном сокращении»

2. Программа для обучающего тестирования «TTester».

10.4. Наглядные пособия:

- муляжи головы человека (1 шт.);

- муляж кожи человека (1 шт)

- муляж сетчатки глаза (1 шт)

- атласы по физиологии человека по всем разделам (40 шт.);

- таблицы по каждой теме (всего более 300 шт.).

10.5. Приборы и оборудование, необходимое для проведения практических

занятий и изучения методик исследования различных функций организма:

№ п/п Наименование оборудования Кол-во

1. Таблицы Сивцева 4

2. Камертоны 4

3 Циркуль Вебера 5

4 Набор для густометрии 1

5. Прибор для электромиографии 1

6 Динамометры 7

7. Таблицы Рабкина 3

11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по

дисциплине

Анкета-отзыв на дисциплину «ПРАКТИКУМ ПО

НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ» (анонимная)

Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине

«ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ». Обобщенные данные анкет

будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу

поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите

выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.

1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________

2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________

3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных

методических материалов?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий_____________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем

активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы,

интерактивные лекции и т.п.)?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий______________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,

ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в

последующей практической деятельности?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном

плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

СПАСИБО!

Автор (ы):

Занимаемая должность Фамилия, инициалы Подпись

Доцент кафедры нормальной

физиологии и ВМ

Цыганок Т.В.

Рецензент (ы):

Место работы Занимаемая должность Фамилия,

инициалы

Подпись

Приложение №1 к рабочей учебной программе дисциплины

Тематический план лекций

Учебная дисциплина – практикум по нейрофизиологии

Направление подготовки – 37.05.01 Клиническая психология

Семестр – 2

Курс –1

№

лекции

Тема лекции

Количество

часов

1 Общая физиология анализаторов.

Физиология зрительного анализатора

2

2 Физиология слухового и вестибулярного


2

3 Физиология соматовисцеральной

сенсорной системы. Ноцицепция и

антиноцицептивная система.

2

4 Физиология двигательного анализатора.

Физиология мышц. Типы мышечных

сокращений. Одиночное сокращение и его

фазы. Нервно-мышечный синапс.

2

5 Двигательные единицы, их классификация.



2

6 Понятие о высшей нервной деятельности.

Биологические основы поведения.

Врожденные и приобретенные формы

поведения. Условные рефлексы.

2

7 Торможение в ВНД. Виды коркового

торможения. Типы ВНД.

2

ИТОГО 14

Тематический план практических занятий

Учебная дисциплина – практикум по нейрофизиологии

Направление подготовки – 37.05.01 Клиническая психология

Семестр – 2

Количество часов, отведенное на курс, цикл – 72 час.

Курс –1

№

занятия

Тема занятия

Количество

часов

1 Общая физиология анализаторов.

Физиология зрительного анализатора.

4

2 Физиология слухового и вестибулярного


4

3 Соматовисцеральная сенсорная система.

Ноцицепция и антиноцицептивная система. Физиология вкусового и обонятельного

анализаторов

4

4 Сенсомоторная система. Физиология мышц.

Одиночное сокращение и его фазы. Тетанус,

факторы, влияющие на его величину.

Оптимум и пессимум. Лабильность.

Двигательные единицы, их классификация.

Двигательный анализатор.

4

5 Нервно-мышечный синапс. Современная

теория мышечного сокращения и

расслабления. Роль различных отделов ЦНС

в регуляции двигательной функции

организма.

4

6 Безусловные и условные рефлексы.

Торможение условных рефлексов. Типы

ВНД.

4

7 Зачет по практикуму по нейрофизиологии 4

ИТОГО 28


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПРАКТИКУМ ПО __НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ

1. Современные подходы к проблематике дисциплины

Основные походы к освоению практикума по нейрофизиологии в

медицинском вузе базируются как на классических положениях, так и на

современных концепциях и научных подходах.

Важным является формирование у студента системного,

многоуровневого подхода в понимании структуры и функции сенсорных

систем, высшей нервной деятельности. Тенденцией современной

нейрофизиологии является сближение классических анатомических подходов

с молекулярно-биологическими, гистохимическими и генетическими

подходами, что позволяет понять регуляцию на клеточном и молекулярном

уровнях.

Особое значение имеют сведения о строении сенсорных систем и

организации высшей нервной деятельности для понимания физиологических

функций нервной системы и для коррекции их возможных нарушений, т.е.

клиническая направленность. Так как задачами обучения по практикуму

«Нейрофизиология» являются не только овладение студентом основными

теоретическими знаниями (понятия, термины, структуры) функций

сенсорных систем и высшей нервной деятельности, но и умение применять

структурно-функциональный подход для выбора метода исследования,

интерпретации данных конкретной функции сенсорной системы и высшей

нервной деятельности как в клинической практике, так и в научном

эксперименте.

Специфика авторской концепции преподавания практикума по

нейрофизиологии проявляется в следующем:

1) базирование на знаниях, полученных студентом по биологии, физики,

нейрофизиологии, функциональной анатомии центральной нервной

системы;

2) формирование многоуровневого восприятия функционально-

анатомического строения сенсорных систем: геномный, молекулярный,

клеточный, органный, системный с акцентом на различные уровни

регуляции функций в организме;

3) использование в преподавании клинических примеров, отражающих

функции различных сенсорных систем для повышения психических

ресурсов и адаптационных возможностей, что не только способствует

лучшему пониманию структуры, но и повышает у студентов интерес к

предмету;

4) ориентирование студентов не только на теоретические знания, но и

изучение современных функциональных методов исследования.

2. Образовательные технологии

В целях активизации мыслительной деятельности студентов, развития

способности анализировать научные и практические проблемы

рекомендуется включение в лекцию следующих инновационных методов и

приемов: элементов диалога, групповой дискуссии.

Целесообразно использование в лекции проблемных вопросов,

ситуаций, заданий. Такие вопросы можно использовать в конце лекции как

задание на следующее занятие. Поскольку активное участие в обсуждении

принимают не все студенты, группу можно разделить на несколько малых

групп, каждая из которых должна будет дать ответ на поставленный вопрос.

Актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения

лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных

ситуаций. Вопросы к студентам, требующие приведения жизненных

примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные физиологические

феномены и закономерности; вопросы, связанные с учебной работой и

поведением студентов. Важно также побуждать студентов к сравнению того,

как они раньше объясняли наблюдаемые в жизни физиологические явления и

как они могут объяснить эти явления сейчас.

2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий

В практикуме по нейрофизиологии используются ситуационные задачи, работа в

малых группах, проведение деловой игры.

2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся

Задания для самостоятельной работы указываются в рабочих тетрадях при

подготовке к каждой теме. Задания для самостоятельной работы включают

составление плана ответа на поставленный вопрос, заполнение таблицы,

подготовка реферата, работа со схемами.

3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения

Оценка результатов обучения в течение семестра проводится по

количественной пятибалльной шкале. По окончании курса при получении

зачета используется качественная оценка (зачет/не зачет).


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ__

ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ 1 : «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ»

Тема 1: Общие свойства анализаторов. Физиология зрительного


Цель занятия: изучить принципы восприятия и обработки информации,

изучить принципиальную морфофункциональную организацию сенсорной

системы, изучить физиологическое значение анализаторов. Изучить морфо-

функциональную организацию зрительной сенсорной системы, методы

исследования, рецепторный аппарат, проводниковый и корковый отделы.

Изучить оптическую характеристику и регуляцию диоптрического аппарата.

Задачи занятия:

- изучить принципы организации сенсорных систем

-изучить периферический отдел анализаторов;

-изучить проводниковый отдел анализаторов;

-изучить центральный (корковый) отдел анализаторов;

- изучить фотохимические и электрические процессы в нейронах сетчатки

- изучить структурно-функциональную организацию проводникового отдела

зрительного анализатора, обработку информации в подкорковых зрительных

центрах

-изучить центральный (корковый) отдел зрительного анализатора, обработку

в нем информации и его функции

- изучить восприятие цвета, глубины пространства

-научиться применять полученные знания о свойствах и закономерностях

функционирования сенсорных систем при решении ситуационных задач;

2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в

процессе изучения темы :

Многослойность, многоканальность, сенсорные “воронки”,

дифференциация анализаторов по вертикали и по горизонтали,

механорецепторы, хеморецепторы, фоторецепторы, терморецепторы,

болевые рецепторы, первичночувствующие рецепторы,

вторичночувствующие рецепторы, рецепторный потенциал, генераторный

потенциал, модальность, функциональная мобильность, закон Вебера—

Фехнера, нейроны-детекторы, рецептивное поле, нервная сеть, тормозное

взаимодействие, близорукость, дальнозоркость, астигматизм, зрачковое

отверстие, зрачковый рефлекс, электроретинограмма, адаптация, локальный

контраст, желтое пятно, слепое пятно, центральная ямка, палочки, колбочки,

аккомодация, рефракция глаза, биполярные клетки сетчатки, ганглиозные

клетки сетчатки, горизонтальные и амакриновые клетки сетчатки, острота

зрения, поля зрения, цветовосприятие, дальтонизм, бинокулярное зрение,

первичная и вторичная зрительная кора, эмметропия, миопия,

гиперметропия, пресбиопия, астигматизм.

3. Вопросы к занятию 1. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Рецепторный отдел анализаторов.

Рецепторы: понятия, классификация, основные свойства и особенности,

механизм возбуждения, функциональная мобильность. Кодирование

информации в рецепторном отделе анализаторов.

2. Проводниковый отдел анализаторов. Участие подкорковых образований в

проведении и переработке афферентных возбуждений. Кодирование

информации в проводниковом отделе анализаторов.

3. Корковый отдел анализаторов. Процессы высшего коркового анализа

афферентных возбуждений. Взаимодействие анализаторов на корковом

уровне.

4. Общая характеристика зрительного анализатора, основные зрительные

функции, отделы зрительного анализатора.

5. Рецепторный аппарат зрительного анализатора. Фотохимические и

электрические процессы в сетчатке при действии света.

6. Современные представления о восприятии цвета. Основные формы

нарушения цветового зрения.

7. Диоптрический аппарат глаза. Физиологические механизмы аккомодации

глаза. Варианты рефракции глаза. Регуляция диоптрического аппарата.

8. Проводниковый отдел зрительного анализатора. Структурно-

топографическая характеристика. Обработка информации в верхнем

двухолмии и латеральных коленчатых телах.

9. Корковый отдел зрительного анализатора. Зрительная кора.

10.Методы исследования зрительного анализатора. Исследование зрачковой

реакции на свет, остроты зрения, поля зрения.

4. Вопросы для самоконтроля

1. Что называют анализатором?

2. Из каких частей состоит анализатор?

3. Что называют минимальным порогом возбуждения?

4. Как происходит кодирование силы раздражителя в рецепторном отделе?

5. Приведите классификацию рецепторов.

6. Что такое первичная и вторичная проекционные зоны?

7. Какие основные зрительные функции выполняет зрительный анализатор?

8. Какие компоненты входят в диоптрический аппарат?

9. Что называют аккомодацией глаза?

10. Какие существуют варианты рефракции глаза?

11. Какое существует расположение рецепторов в сетчатке?

12. Какие функции выполняют фоторецепторы?

13. Где в коре больших полушарий расположена первичная и вторичная

зрительная кора?

5. Основная и дополнительная литература к теме




















-614 с.: ил.

6. Задания для самостоятельной работы

1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы

по следующим вопросам

1.Изменение аккомодации глаза, световоспринимающей функции, и остроты

зрения у пожилых и старых людей.

2. Физиологические особенности аккомодации глаза, световоспринимающей

функции, и остроты зрения у детей.

2. Составить таблицу «Функциональная характеристика сенсорных

систем».

Название

анализатора

Рецептор-

ный отдел

Проводни-

ковый отдел

Корковый

отдел

Методы

исследова-

ния

1. зрительный

2. слуховой

3. вестибулярный

4. тактильный

5. обонятельный

6. вкусовой

7.болевой

8. температурный

9. интероцептивный

10. двигательный

Тема 2: Физиология слухового и вестибулярного анализаторов.

Цель занятия: Изучить морфо-функциональную организацию слухового и

вестибулярного анализаторов, методы исследования. Рецепторный,

проводниковый и корковый отделы этих анализаторов.


- изучить звукоулавливающий аппарат слухового анализатора

- изучить звукопроводящий аппарат слухового анализатора

- изучить звуковоспринимающий аппарат слухового анализатора

- изучить проводниковый и корковый отделы слухового анализатора

-изучить роль вестибулярного анализатора в оценке положения и

перемещения тела в пространстве

- изучить проводниковый и корковый отделы вестибулярного анализатора

- научиться применять полученные знания о свойствах и закономерностях

функционирования слуховой и вестибулярной сенсорных систем при

решении ситуационных задач;


процессе изучения темы :

Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, молоточек, наковальня,

стремечко, овальное окно, круглое окно, улитка, перилимфа, эндолимфа,

мембраны улитки, каналы улитки, наружные и внутренние волосковые

эпителиоциты, текториальная (покровная) мембрана, мембранный потенциал

слуховой рецепторной клетки, потенциал эндолимфы, кохлеарный и

микрофонный потенциал, суммационный потенциал, возбуждение волокон

слухового нерва, тональность (частота) звука, слуховая чувствительность,

первичная слуховая кора, вторичная слуховая кора, полукружные каналы,

преддверие, отолитовый аппарат, кристы, стереоцилии, киноцилии, купула,

мешочек, маточка, линейное ускорение, угловое ускорение.

3. Вопросы к занятию

1. Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводящий аппарат.

Рецепторный отдел слухового анализатора. Механизм возникновения

рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа. Теория

восприятия звуков

2. Проводниковый и корковый отдел слухового анализатора.

3. Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в


4. Рецепторный отдел вестибулярного анализатора

5. Проводниковый и корковый отделы вестибулярного анализатора

6. Методы исследования слухового и вестибулярного анализаторов


1. Какие функции выполняет ушная раковина и наружный слуховой проход.

2. Какие косточки находятся в среднем ухе, какова их функция?

3. Перечислите мышцы среднего уха, какова их функция?

4. Перечислите каналы улитки?

5. Какие электрические явления возникают в улитке?

6. Как возникает рецепторный потенциал?

7. Перечислите уровни переключения проводникового отдела слухового


8. Какие поля по Бродману относятся к первичной и вторичной слуховой

коре?

9. Перечислите адекватные раздражители отолитового аппарата.

10. Перечислите основные рефлексы с участием вестибулярного анализатора




















М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -

614 с.: ил.




1.Особенности слухового анализатора в пожилом возрасте

2.Особенности вестибулярного анализатора в пожилом возрасте

3. Деятельность вестибулярного анализатора в невесомости

Тема 3: Физиология соматовисцеральной сенсорной системы.

Физиология ноцицептивной сенсорной системы и антиноцицептивная

система. Физиология вкусового и обонятельного анализаторов.

Цель занятия: Знать морфо-функциональную организацию тактильного,

температурного и интероцептивного анализаторов. Знать морфо-

функциональную организацию ноцицептивной сенсорной системы и

антиноцицептивная система. Методы исследования ноцицептивной

(болевой) сенсорной системы. Знать морфо-функциональную организацию

вкусового и обнятельного анализаторов. Рецепторный, проводниковый и

корковый отделы этих анализаторов.


- изучить рецепторный, проводниковый и корковый отделы ноцицептивного

(болевого) анализатора и соматовисцеральной сенсорной системы

- изучить классификацию болевых ощущений

- изучить рецепторы и уровни антиноцицептивной системы

- изучить вкусовые клетки, почки и сосочки вкусового анализатора

- изучить топографию вкусовых ощущений языка

- изучить формирование рецепторного потенциала вкусового анализатора

- изучить проводниковый и корковый отделы вкусового анализатора

-изучить механизм формирования рецепторного потенциала обонятельного


- изучить проводниковый и корковый отделы обонятельного анализатора


функционирования сенсорных систем при решении ситуационных задач;

Основные понятия, которые должны быть

усвоены студентами в процессе изучения темы:

Кожные рецепторы, адаптация кожных рецепторов, тактильная

рецепция, температурная рецепция, лемнисковый путь, спиноталамический

путь, тельца Фатера-Пачини, колбы Краузе, тельца Руффини, диски Меркеля,

тельца Мейсснера, первичная соматосенсорная область коры головного мозга,

вторичная соматосенсорная область коры головного мозга, эстезиометрия,

термоэстезиометрия, болевые рецепторы, алгогены, алгезиметрия, опиодные

пептиды, опиодные рецепторы: мю, дельта, каппа, обезболивание, наркоз,

проекционные (фантомные) боли, отраженные боли, зоны Захарьина-Геда,

энкефалины, эндорфины, «воротный контроль», вкусовые клетки, вкусовые почки,

вкусовые сосочки, первая соматосенсорная зона, густометрия, обонятельный

эпителий, митральные клетки, ольфактометрия, обонятельный тракт.


1. Тактильный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы


2. Роль температурного анализатора в восприятии температуры внешней и

внутренней среды организма. Рецепторный, проводниковый и корковый

отделы температурного анализатора.

3. Роль интероцептивного анализатора в поддержании постоянства

внутренней среды организма, его структура. Классификация

интерорецепторов, особенности их функционирования.

4. Биологическое значение боли. Классификация боли. Виды болевых

ощущений.

5. Современное представление о ноцицепции и центральных механизмах

боли. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы ноцицептивного

(болевого) анализатора.

6. Антиноцицептивная система. Уровни антиноцицептивной системы.

Нейрохимические механизмы антиноцицепции. Опиоидные пептиды и их

рецепторы.

7. Вкусовые клетки, почки и сосочки вкусового анализатора. Топография

вкусовых ощущений языка

8. Формирование рецепторного потенциала вкусового анализатора.

Проводниковый и корковый отделы вкусового анализатора

9. Механизм формирования рецепторного потенциала обонятельного

анализатора. Проводниковый и корковый отделы обонятельного анализатора.


1. Какие виды интерорецепторов существуют?

2. Где располагается первичная и вторичная соматосенсорные области коры

головного мозга?

3. Какие основные проводниковые пути соматовисцеральной сенсорной

системы?

4. Какая существует специализация температурных рецепторов?

5. Какие виды болевых ощущений существуют?

6. Где располагается корковый отдел ноцицептивного анализатора?

7. Какие основные проводниковые пути ноцицептивного анализатора?

8. Какие существует опиоидные пептиды и их рецепторы?

9. Какие существуют уровни антиноцицептивной системы?

10. Как проводят эстезиометрию? Для оценки функции какого анализатора

используют данный метод?

11. Какая структура вкусовой почки.

12. Какие виды вкусовых сосочков существуют? Как они располагаются на

поверхности языка?

13. Где располагается корковый отдел вкусового анализатора?

14. Где располагается обонятельная область? Какие в ней присутствуют

клетки?

15. Каков механизм возбуждения обонятельных рецепторов?

16. Где формируются обонятельные ощущения?



















2. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под

ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ.

агентство, 2013. -614 с.: ил.

6. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по

следующим вопросам

1. Особенности вкусового анализатора в пожилом возрасте

2. Особенности обонятельного анализатора в пожилом возрасте

3. Особенности тактильного анализатора в пожилом возрасте

4. Физиологические основы обезболивания и наркоза

Блокада образования «медиаторов» боли.

5. Проводниковая анестезия. Акупунктурная анестезия.

6. Роль психотерапевтического фактора в обезболивании.

7. Исследование болевой чувствительности

РАЗДЕЛ 2: «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОМОТОРНОЙ СИСТЕМЫ»

Тема №:4. Сенсомоторная система. Физиология мышц. Одиночное

сокращение и его фазы. Тетанус, факторы, влияющие на его величину.

Оптимум и пессимум. Лабильность. Двигательные единицы, их

классификация. Двигательный анализатор.

Цель занятия: изучить свойства и особенности скелетной и гладкой мышц,

уметь объяснить типы и режимы сокращения скелетной мышцы и

способность ее реагировать на различный частотный режим стимуляции,

изучить двигательные единицы, знать морфо-функциональную организацию

двигательного анализаторов.


- научиться выделять физиологические особенности скелетных и гладких

мышц;

- выполнить практическую работу, иллюстрирующие различные режимы

мышечного сокращения;

- научиться объяснять механизм разных типов и режимов сокращения

скелетной мышцы и способность ее реагировать на различный частотный

режим стимуляции;

- изучить рецепторный, проводниковый и корковый отделы двигательного


- изучить классификацию и физиологические особенности двигательных

единиц


функционирования мышц при решении ситуационных задач;

- изучить методы: электромиография, динамометрия.

2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе

изучения темы: Электромиография, изотоническое и изометрическое сокращение,

зубчатый тетанус, гладкий тетанус, мотонейрон, двигательная единица,

протофибрилла, анизотропный диск, изотропный диск, саркоплазматический

ретикулум, Т-система, цистерны ретикулума, триада, креатинфосфат, нексус,

актин, миозин, тропонин, тропомиозин, автоматия, пластичность,

эластичность, кальмодулин, латентный период, фаза укорочения, фаза

расслабления, сила и работа мышц, закон «средних нагрузок»,

динамометрия, окончания веретен, сухожильные рецепторы Гольджи,

интрафузальные волокна, экстрафузальные волокна, ядерно-сумчатые

волокна, ядерно-цепочечные волокна, γ-эфференты, лемнисковый путь,

спиноталамический путь, тельца Фатера-Пачини, первичная соматосенсорная

область коры головного мозга, вторичная соматосенсорная область коры

головного мозга.


1. Физические и физиологические свойства мышц. Типы мышечных

сокращений. Сила и работа мышц. Закон силы.

2. Одиночное сокращение и его фазы. Тетанус, факторы, влияющие на его

величину. Оптимум и пессимум. Лабильность.

3. Особенности строения и функционирования гладких мышц.

4. Двигательный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отдел

анализатора. Его роль в восприятии и оценке положения тела в

пространстве и в формировании движений.

5.Двигательные единицы, их классификация.


1. Что представляет собой миофибрилла, каково ее значение в механизме мы-

шечного сокращения?

2. Назовите структурную и функциональную единицы изолированной мыш-

цы и двигательного аппарата в организме. Что называют двигательной

единицей?

3. Что называют сократимостью мышцы? Что является непосредственной

причиной сокращения (укорочения) мышцы?

4. При каком интервале между раздражениями вместо одиночных сокраще-

ний возникает тетанус (в сравнении с длительностью цикле одиночного

сокращения)? Какие виды тетануса Вам известны?

5. Перечислите структурные особенности гладкой мышцы.



















2. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под

ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ.



1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по

следующим вопросам

1.Изменения возбудимости, проводимости и сократимости мышц в

пожилом и старческом возрасте.

Тема №:5 Нервно-мышечный синапс. Современная теория

мышечного сокращения и расслабления. Роль различных отделов ЦНС

в регуляции двигательной функции организма.

Цель занятия: изучить теорию мышечного сокращения, уметь

объяснить механизм сокращения скелетной мышцы и способность ее

реагировать на различный частотный режим стимуляции, изучить

особенности функционирования нервно-мышечного синапса, знать участие

различных отделов ЦНС в регуляции движений.


-познакомиться с теорией мышечного сокращения и расслабления;

- изучить особенности строения и передачи возбуждения в нервно-

мышечном синапсе;

- изучить роль различных отделов ЦНС в регуляции двигательной функции

организма.


функционирования синапсов и мышц при решении ситуационных задач;

-изучить участие спинного мозга, продолговатого мозга, моста, среднего

мозга, мозжечка, ретикулярной формации в регуляции позы и движений.

- научиться применять полученные знания о функциях различных отделов

ЦНС при решении ситуационных задач


процессе изучения темы: Саркоплазматический ретикулум, Т-система, цистерны ретикулума,

триада, креатинфосфат, нексус, медиатор, синапс, пресинаптическая

мембрана, постсинаптическая мембрана, синаптическая щель,

пресинаптическое окончание, концевая пластинка, потенциал концевой

пластинки, холинестераза, ингибиторы холинестеразы, ацетилхолин, актин,

миозин, тропонин, тропомиозин, теория скольжения нитей, поперечные

мостики, цистерны ретикулума, триада, нексус, автоматия, пластичность,

эластичность, кальмодулин, рефлекс позы, тонический рефлекс,

децеребрационная ригидность, вентральные (передние) корешки, дорсальные

(задние) корешки, закон Белла-Мажанди, альфа-мотонейрон, гамма-

мотонейрон, тонкий пучок (Голля), клиновидный пучок (Бурдаха), спино-

таламический путь, спинно-мозжечковый тракт, ретикулоспинальный тракт,

вестибулоспинальный тракт, руброспинальный тракт, пирамидный тракт,

рефлекс, сухожильный рефлекс, ритмический рефлекс, позный рефлекс,

тонический рефлекс, синдром Броун-Секара, варолиев мост, ядра черепно-

мозговых нервов, статический рефлекс, статокинетический рефлекс,

вестибулярный рефлекс, крыша мозга, ножки мозга, четверохолмие, черная

субстанция, красное ядро, ориентировочный рефлекс, децеребрационная

ригидность, мозжечок, атаксия, асинергия, адиадохокинез, астазия,

коленчатые тела, базальные ганглии, кора полушарий мозга, хвостатое ядро,

скорлупа, бледный шар, стриопалидарная система, экстрапирамидная

система, архикортекс, палеокортекс, неокортекс, моторная кора.


1.Особенности строения и передачи возбуждения в нервно-мышечных

синапсах.

2.Современная теория мышечного сокращения и расслабления.

3.Особенности строения и функционирования гладких мышц.

4.Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорно-

двигательного аппарата.

5. Продолговатый мозг и мост, участие их центров в процессе регуляции

двигательных функций.

6. Физиология среднего мозга, его рефлекторная деятельность.

Децеребрационная ригидность и механизм ее возникновения.

7. Физиология мозжечка, его влияние на моторные функции организма.

8. Роль базальных ядер в формировании мышечного тонуса и сложных

двигательных актов.

9. Кора больших полушарий. Моторные зоны коры. Участие коры в

регуляции позы и движений.


1. Перечислите и зарисуйте структуры нервно-мышечного синапса. Что назы-

вают концевой пластинкой?

2. Какой медиатор обеспечивает передачу возбуждения с нерва на скелетную

мышцу? Перечислите основные этапы этого процесса.

3. Что представляет собой миофибрилла, каково ее значение в механизме мы-

шечного сокращения?

4. Опишите кратко роль ионов кальция в механизме мышечного сокращения.

5. Назовите основные рефлексы, замыкание которых происходит на уровне

среднего мозга?

6. Что такое децеребрационная ригидность? 7. Перечислите основные моторные зоны коры.




















М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -

614 с.: ил.




1). Кожные и сухожильные рефлексы человека, их значение в клинике.

2).Статические и статокинетические рефлексы (Р.Магнус). Механизмы

поддержания равновесия тела

3). Нарушение двигательной функции при поражении мозжечка у

человека

4) Двигатешльные нарушения при полном и частичном пересечении

спинного мозга.

РАЗДЕЛ 3 «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Тема 6 : Безусловные и условные рефлексы, их нейрофизиологические

механизмы. Торможение условных рефлексов. Типы ВНД.

Цель занятия: Знать понятие о высшей нервной деятельности (ВНД), роль и

характеристика безусловного рефлекса, роль условного рефлекса как формы

приспособления человека к меняющимся условиям существования. Знать

понятие о торможении в высшей нервной деятельности, роль и

характеристика различных видов торможения, типы ВНД.


- изучить характеристику и виды безусловных рефлексов

- изучить закономерности образования и проявления условных рефлексов,

структурно-функциональные основы образования условных рефлексов

-изучить методы исследования высшей нервной деятельности

- изучить характеристику и виды безусловного (внешнего) и условного

(внутреннего) торможения, структурно-функциональные основы образования

безусловного и условного торможения

- изучить типы высшей нервной деятельности, их классификацию

- научиться применять полученные знания о нейрофизиологии ВНД при

решении ситуационных задач;

2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе

изучения темы Высшая нервная деятельность, условный рефлекс, безусловный рефлекс,

условный раздражитель, безусловный раздражитель, витальные, зоосоциальные и

идеальные условные рефлексы, рефлексы первого, второго и более высоких

порядков, натуральные и искусственные условные рефлексы, рефлексы на время,

наличные и следовые условные рефлексы, стадия генерализации, стадия

специализации, торможение условных рефлексов, гаснущий тормоз, постоянный

тормоз, запредельное торможение, угасательное торможение,

дифференцировочное торможение, условный тормоз, запаздывающее торможение

сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов, холерик, сангвиник,

флегматик, меланхолик, художественный тип, мыслительный тип, живой тип,

спокойный тип, безудержный тип.


1. Понятие о высшей нервной деятельности. Методы исследования высшей

нервной деятельности.

2. Врожденные формы поведения. Безусловные рефлексы их отличия от

условных рефлексов.

3.Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к

изменяющимся условиям существования. Свойства условных рефлексов.

4.Правила образования условных рефлексов. Классификация условных

рефлексов. Стадии образования условных рефлексов.

5.Физиологические механизмы образования рефлексов. Их структурно-

функциональная основа. Развитие представлений И.П.Павлова о механизмах

формирования временных связей.

6.Торможение в высшей нервной деятельности. Безусловное (внешнее)

торможение, его характеристика. Гаснущий и постоянный тормоз.

Запредельное торможение.

7.Торможение в высшей нервной деятельности. Условное торможение, его

характеристика. Угасательное, дифференцировочное и запаздывающее

торможение. Условный тормоз.

8. Учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности, их

классификация и характеристика.


1. Какой из ученых является создателем учения о высшей нервной

деятельности и условных рефлексах?

2. Дайте определение высшей нервной деятельности.

3. Какие существуют методы исследования высшей нервной деятельности?

4. Какие основные отличия безусловных рефлексов от условных?

5. Перечислите стадии образования условных рефлексов?

6. Когда возникает гаснущий и постоянный тормоз?

7. Какое физиологическое значение имеет запредельное торможение?

8. Какое физиологическое значение имеет угасательное торможение?

9. Какое из торможений обеспечивает различение близких по природе

сигналов?

10. Перечислите стадии образования условного торможения?

11. Перечислите свойства высшей нервной деятельности?



















2. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/

под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ.



1. Нейрофармакологические исследования высшей нервной деятельности

(влияние брома и кофеина на скорость выработки условных рефлексов).

2. Функциональная компьютерная томография.

3. Связь торможения условных рефлексов с возникновением

долговременной депрессии.

4. Роль динамического стереотипа в адаптации, обучении, приобретении

трудовых навыков, спортивной деятельности.

Занятие № 7: Семинар по практикуму по нейрофизиологии.

Цель занятия: сформировать систематизированные представления по темам

«Нейрофизиология сенсорных систем», «Нейрофизиология сенсомоторной

системы», «Нейрофизиология высшей нервной деятельности». Оценить

готовность студента к научно-исследовательской, психодиагностической и

экспертной деятельности в рамках знаний по практикуму по

нейрофизиологии.


- оценить знания строения и функций сенсорных систем

- оценить знания строения и функций сенсомоторной системы

- оценить знания нейрофизиологии высшей нервной деятельности


процессе изучения темы: смотри темы № 1-6

3. Вопросы к занятию: смотри темы № 1-6





















-614 с.: ил.


ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ

1. Карта оценки компетенций

Коды

формируемых



компетенции

Этапы

формирования


Средства оценки

Общекультурные компетенции

ОК-2 Способность и

готовность к

пониманию

современных

концепций картины

мира на основе

сформированного

мировоззрения,

овладения

достижениями

естественных и

общественных наук,

культурологии;

- знает

терминологию по

нейрофизиологии

- знает функции

структур нервной

системы

- знает

механизмы

взаимодействия

нервной системы

с внешней средой

- знает методики

изучения

функций нервной

системы

– тесты

– перечень

экзаменационных

вопросов


практических

навыков



овладению новыми

методами

исследования, к

изменению

научного научно-

практического

профиля своей

профессиональной

деятельности, к

изменению

социокультурных

условий

деятельности;

- знает



- умеет

составлять

конспекты,

готовить

презентации

– тесты



вопросов

– собеседование

– самостоятельная

работа


вопросов для

конспектирования,

составления

презентаций



владению навыками

анализа своей

деятельности и

умению применять

методы

эмоциональной и

- умеет выступать

с презентациями,

- умеет работать в

малых группах,

- умеет

участвовать в

дискуссиях

- умеет отвечать

– тесты

– перечень вопросов

для



презентаций,

самостоятельной

работы.

когнитивной

регуляции для

оптимизации

собственной

деятельности и

психического

состояния

на вопросы

самоконтроля

- умеет решать

задания для


работы

самоконтроля



вопросов

– собеседование

–задания для

самоподготовки

Профессиональные компетенции

ПК-2 Готовность

инициировать

психологическое

исследование:

определять области

прикладной

психологии,

предоставляющие

возможности для

развития

исследований,

проверки и оценки

существующих

методов, техник и

моделей,

выявлением

возможности для

развития

фундаментальной и

прикладной

психологии

- знает






работы

- умеет работать с

обучающими

тестами

- умеет работать с

ситуационными

задачами

– тесты

– задания для


– протоколы

компьютерных

симуляций,


работ

–перечень


вопросов

ПК-3 Умение

разрабатывать

дизайн

психологического

исследования:

формулировать

проблемы и

гипотезы,

генерировать

теоретический

контекст

конкретных


определять

параметры и

- знает



- умеет


конспекты, планы

ответов, готовить

презентации,

писать рефераты,




работы


ситуационные

– тесты



– протоколы

компьютерных

симуляций,


работ

–перечень


вопросов

ресурсы для

психологических


описать

методологии

психологических


планировать и

проводить

исследование.

задачи

ПК-4 Владеть приемами

анализа, оценки и

интерпретации

результатов

психологического

исследования,

проверки и оценки

соотношения теории

и эмпирических

данных, подготовки

отчетной

документации и

обобщения

полученных данных

в виде научных

статей и докладов

– знает



– умеет






–умеет решать



работы

– умеет решать


задачи

– тесты


для




рефератов,



–ситуационные

задачи

ПК-7 Умение

самостоятельно

проводить

психодиагностическ

ое исследование в

соответствии с

исследовательскими

задачами и этико-

деонтологическими

нормами, обработку

и анализ

полученных данных,

интерпретировать

результаты

исследования

– знает



– умеет






– умеет


ответы на задания

для




задачи

– тесты


для




рефератов




задачи

ПК-16 Умение –знает – тесты

квалифицированно

проводить

психологическое

исследование в

рамках различных

видов экспертизы

(судебно-

психологической,

военно-

психологической,

психолого-

лингвистической,

медико-пстхолого-

социальной),

анализировать его

результаты,


экспертное

заключение,

адекватное задачам

экспертизы и

запросам

пользователей.



– умеет





писать рефераты



задачи


для




рефератов,


задачи

ПК-17 Умение


цели, разрабатывать

стратегии и план

обучения, выбирать

и использовать

современные

технологии

обучения,

обеспечить

системность

представления

учебного материала,

создавать

рациональную

структуру и

содержание занятий,

оценивать и

совершенствовать

программу

обучения.

– знает



– умеет





писать рефераты

–умеет составлять

ответы на задания

для




задачи

– тесты


для




рефератов,


задачи



2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости

студентов:

Примерный перечень тестовых заданий

Раздел 1. Нейрофизиология сенсорных систем

1. Выпишите букву правильного ответа

Слуховой анализатор человека воспринимает звуки в диапазоне частот

а) 6-2000Гц

б) 10-2000Гц

в) 16-20000Гц

г) 6-20000Гц

Ответ: в

2. Выпишите буквы правильных ответов

При аномалии рефракции глаза

а) ахромазии

б) миопии

в) тританопии

главный фокус находится

г) за сетчаткой

д) на сетчатке

е) перед сетчаткой

и необходимо провести коррекцию линзами

ж) двояковогнутыми

з) цилиндрическими

и) двояковыпуклыми

Ответ: б,е,ж


Бинокулярное зрение обеспечивает:

а) фокусировку лучей на сетчатке

б) фокусировку лучей за сетчаткой

в) фокусировку лучей перед сетчаткой

г) объемное видение

Ответ: г


Нарушение зрения, связанное с потерей эластичности хрусталика в

пожилом возрасте называется:

а) миопией

б) гиперметропией

в) рефракцией глаза

г) пресбиопией

Ответ: г


Зрительный нерв образуют аксоны клеток сетчатки:

а) амакриновых

б) биполярных

в) ганглиозных

г) горизонтальных

Ответ: в

Раздел 2. Нейрофизиология сенсомоторной системы

1.Медиатором в синапсах скелетных мышц человека является:

1. адреналин

2. норадреналин

3. ацетилхолин

4. гамма-аминомасляная кислота

Ответ: 3

2. Из саркоплазматического ретикулума при возбуждении высвобождаются

ионы:

1. калия

2. хлора

3. натрия

4. кальция

Ответ: 4

3.Мотонейрон и иннервируемые им мышечные волокна называются:

1. аксон

2. респирон

3. синапс

4. двигательная единица

Ответ: 4

4. Сокращение мышцы, при котором не меняется ее напряжение, называется:

1. пессимальным

2. ауксотоническим

3. изометрическим

4. изотоническим

Ответ: 4

5. Головки, образующие поперечные мостики, это часть молекулы:

1. актина

2. миозина

3. тропонина

4. тропомиозина

Ответ: 2

Раздел 3. Нейрофизиология высшей нервной деятельности

1.Впервые экспериментально обосновал рефлекторный характер

деятельности высших отделов головного мозга

1) И.П.Павлов

2) П.К.Анохин

3) И.М.Сеченов

Ответ: 1

2.Закрывание глаз при вспышке света является рефлексом

1) условным

2) искусственным

3) безусловным

Ответ: 3

3.Цепь безусловных рефлексов, проявляющих большую зависимость от

гормональных и метаболических факторов – это

1) инстинкт

2) динамический стереотип

3) рефлекс третьего или четвертого порядка

4) ориентировочно-исследовательская реакция

Ответ: 1

4.Связь между центрами условного и безусловного рефлексов называется

1) доминирующей

2) временной

3) обратной

Ответ: 2

5.Рефлексы, возникшие в процессе эволюции живого организма и

наследственно передающиеся, называются

1) оборонительными

2) условными

3) спинальными

4) ориентировочными

5) безусловными

Ответ: 5

Примерный перечень ситуационных задач

Задача № 1. Почему при отравлении фосфорорганическими соединениями

(хлорофос, нервно-паралитические газы), которые являются ингибиторами

ацетилхолинэстеразы, у больного наблюдаются судороги скелетной

мускулатуры, сменяющиеся ее параличом?

Ответ. Ацетилхолинэстераза - фермент, разрушающий ацетилхолин в частно-

сти в нервно-мышечных синапсах. При ингибировании этого фермента:

1) ацетилхолин накапливается в синаптической щели и деполяризует пост-

синаптическую мембрану скелетных мышц, что сначала сопровождается их

возбуждением и сокращением (судороги)

2) длительное действие ацетилхолина приводит к стойкой деполяризации и

снижению возбудимости мембраны скелетных мышц (из-за снижения

чувствительности рецепторов и катодической депрессии) - развивается

деполяризующий блок мышечного сокращения и паралич.

Задача № 2. Экспериментируя с тремя различными животными (собака,

голубь, рыба), исследователь обнаружил, что для каждого из них необходимо

различное количество сочетаний индифферентного раздражителя с

безусловны сигналом для выработки условного рефлекса. Скажите, сколько

их потребовалось для голубя, если цифры получились такие; 200,50,10

сочетаний?

Ответ: Собака — 10 сочетаний, голубь — 50, рыба — 200. Количество

сочетаний, необходимых для образования временной связи и ее закрепления,

зависит от филогенетической зрелости головного мозга.

3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов:

3.1. Примерный перечень тестов итогового контроля знаний

1. Дополните утверждение:

Рецепторы, специализированные к восприятию нескольких видов

раздражителей, называются …………

Ответ. Полимодальными

2. Верно ли утверждение (да, нет):

Свойство анализатора изменять число активных рецепторов называется

функциональной мобильностью.

Ответ. Да.

3. Установите соответствие:

К аномалиям: относятся:

А. Цветового зрения. 1. Ахромазия

2. Миопия

Б. Рефракции глаза 3. Дейтеронапия

4. Пресбиопия

5. Тританопия

6. Протанопия

7. Гиперметропия

8. Астигматизм

Ответ. А – 1,3,5,6 , Б – 2,4,7,8

3.2.Вопросы к зачету

Нейрофизиология сенсорных систем

1. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Рецепторный отдел анализаторов.

Рецепторы: понятия, классификация, основные свойства и особенности,

механизм возбуждения, функциональная мобильность.

2. Проводниковый отдел анализаторов. Участие подкорковых образований в

проведении и переработке афферентных возбуждений. Корковый отдел

анализаторов. Процессы высшего коркового анализа афферентных

возбуждений. Взаимодействие анализаторов.

3. Зрительный анализатор, рецепторный аппарат. Фотохимические процессы

в сетчатке при действии света.

4. Современные представления о восприятии цвета. Основные формы

нарушения цветового зрения.

5. Физиологические механизмы аккомодации глаза.

6. Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводящий аппарат.

Рецепторный отдел слухового анализатора. Механизм возникновения

рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа. Теория

восприятия звуков.

7. Проводниковый и корковый отдел слухового анализатора. Бинауральный

слух.

8. Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в


9. Тактильный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы

анализатора. Рецепторный, проводниковый и корковый отдел анализатора.

10. Роль температурного анализатора в восприятии температуры внешней и

внутренней среды организма. Рецепторный, проводниковый и корковый

отделы температурного анализатора.

11. Физиологическая характеристика обонятельного анализатора.

Классификация запахов, механизм их восприятия.

12. Физиологическая характеристика вкусового анализатора. Рецепторный,

проводниковый и корковый отделы. Классификация вкусовых ощущений.

13. Роль интероцептивного анализатора в поддержании постоянства

внутренней среды организма, его структура. Классификация

интерорецепторов, особенности их функционирования.

14. Биологическое значение боли. Современное представление о ноцицепции

и центральных механизмах боли. Антиноцицептивная система.

Нейрохимические механизмы антиноцицепции.

Нейрофизиология сенсомоторной системы

1. Двигательный анализатор, его роль в восприятии и оценке положения тела

в пространстве и в формировании движений. Рецепторный,

проводниковый и корковый отделы анализатора.

2.Мышечные веретена, эфферентная и афферентная иннервация мышечных

веретен. Гамма-петля, рефлекс растяжения.

3. Особенности строения и передачи возбуждения в нервно-мышечных

синапсах.

4. Физиологические свойства мышц. Типы мышечных сокращений.

5. Одиночное сокращение и его фазы. Тетанус, факторы, влияющие на его

величину.

6. Современная теория мышечного сокращения и расслабления.

7. Особенности строения и функционирования гладких мышц.

8. Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорно-

двигательного аппарата.

9. Физиология среднего мозга, его рефлекторная деятельность и участие в

регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата.

Децеребрационная ригидность и механизм ее возникновения.

10. Физиология мозжечка, его влияние на моторные функции организма.

11. Роль базальных ядер в формировании мышечного тонуса и сложных

двигательных актов.

12. Кора больших полушарий. Моторные зоны коры. Участие коры в

регуляции позы и движений.

13.Двигательные единицы, их классификация.

Нейрофизиология высшей нервной деятельности

1. Врожденная форма поведения (безусловные рефлексы и инстинкты), их

значение для приспособительной деятельности.

2. Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к

изменяющимся условиям существования. Правила образования условных

рефлексов. Классификация условных рефлексов.

3. Физиологические механизмы образования рефлексов. Их структурно-

функциональная основа. Развитие представлений И.П.Павлова о

механизмах формирования временных связей.

4. Торможение в высшей нервной деятельности. Безусловное торможение.

5. Торможение в высшей нервной деятельности. Условное торможение.

6. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий.

Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение для

обучения и приобретения трудовых навыков.

7. Учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности, их

классификация и характеристика.

3.3. Перечень методик, подлежащих усвоению по дисциплине

«Практикум по нейрофизиологии»

1. Слуховые пробы Вебера.

2. Слуховые пробы Ринне

3. Определение остроты зрения.

4. Определение поля зрения.

5. Исследование цветового зрения.

6. Определение размера слепого пятна.

7. Определение остроты слуха.

8. Исследование бинаурального слуха.

9. Исследование вкусовой чувствительности (густометрия).

10. Исследование тактильной чувствительности (эстезиометрия).

Критерии оценки

Оценка результатов обучения в течение семестра проводится по

количественной шкале.

Оценку "отлично" заслуживает студент, твердо знающий программный

материал; грамотно и правильно отвечающий на все вопросы; проявивший

глубокие знания; показавший умение свободно логически, четко и ясно

излагать ответы на вопросы и дополнительные вопросы; обнаруживший

твердые навыки и умение приложить теоретические знания к практическому

их применению.

Оценку "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание

программного материала; показавший систематический характер знаний и

способный к самостоятельному их пополнению в ходе дальнейшей учебы;

успешно, без существенных недочетов, ответивший на все вопросы, но

некоторые ответы являются не совсем полными. Студент при ответах на

дополнительные вопросы обнаруживает знания логических связей вопросов

с другими разделами курса, но ответы недостаточно четкие.

Оценку "удовлетворительно" заслуживает студент, который:

а) обнаружил по всем вопросам знания только основного материала, но

не усвоивший детали, допуская ошибки принципиального характера;

б) справляется с заданиями, предусмотренными программой, но

допустивший погрешности в ответе;

в) обладает необходимыми знаниями для устранения допущенных

ошибок под руководством преподавателя;

г) при ответах на дополнительные вопросы не может увязать материал

со смежными разделами курса.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту

обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала;

допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий и не

способному к их исправлению без дополнительных занятий по дисциплине.

При оценивании тестов используются следующие критерии:

оценка 5 – 90-100 % правильных ответов на тестовые вопросы




В конце семестра при получении зачета используется качественная

оценка (зачтено/не зачтено).

5. Материалы для контроля остаточных знаний студентов (АПИМ)

Спецификация

Название учебной дисциплины Практикум по нейрофизиологии

Название цикла дисциплин Математический и естественнонаучный

Коды и наименования

направлений подготовки

(специальностей), для которых

возможно использование АПИМ

37.05.01 Клиническая психология

Количество заданий в тест-

билете

20

Количество вариантов тест-

билетов

3

Форма заданий тест-билета Тест состоит из заданий с выбором

одного ответа из 4-х предложенных.

Тип заданий – закрытый.

Критерий оценки Неудовлетворительно до 60 % баллов за

тест (менее 12 выполненных заданий).

Удовлетворительно 60 и более % баллов

за тест (от 12 выполненных заданий).

Алгоритм проверки За правильный ответ – 1 балл, за

неправильный или неуказанный ответ – 0

баллов.

Время выполнения 25 минут

Реквизиты разработчиков Цыганок Т.В. – доцент кафедры

нормальной физиологии и

восстановительной медицины СГМУ,

доцент, к.м.н. р.т.8(8182) 285794

E-mail: [email protected]

Год разработки АПИМ 2013

Содержательная структура АПИМ дисциплины «Практикум по

нейрофизиологии»

№

п/

п

Наимено

вание

дидактич

еской

единицы

дисципл

ины

ПрОП

Наименование темы задания

Объем

содержа

ния ДЕ

(часов

по

програм

ме)

Требования ГОС

к уровню

подготовки

Степень

усвоени

я ДЕ

Уровень

деятельно

сти при

контроле

1 2 3 4 5 6

1 Нейрофи

зиология

сенсорн

ых

систем

1.1. Общая физиология

анализаторов. Физиология

зрительного анализатора .

1.2. Физиология слухового и

вестибулярного анализаторов.

1.3. Физиология

соматовисцеральной сенсорной

системы. Ноцицепция и


10

9

9

уметь

Уметь

уметь

понятие

понятие

понятие

2 Нейрофи

зиология

сенсомот

орной

системы

2.1. Физиология двигательного


Физиология мышц. Типы

мышечных сокращений.

Одиночное сокращение и его

фазы. Нервно-мышечный синапс.

2.2. Двигательные единицы, их

классификация.



11

11

уметь

уметь

понятие

понятие

3 Нейрофи

зиология

высшей

нервной

деятельн

ости

3.1. Понятие о высшей нервной

деятельности. Биологические

основы поведения.

Врожденные и приобретенные

формы поведения. Условные

рефлексы.

3.2.Торможение в ВНД. Виды

коркового торможения. Типы

ВНД

11

11

уметь

уметь

понятие

понятие

Последовательность предъявления заданий и критерии «зачета»

для одного (первого) варианта тест-билета АПИМ дисциплины «Практикум

по нейрофизиологии»

(для специальности: 37.05.01 Клиническая психология)

№

п/

п


дидактич.

единицы


ПрОП

Наименование темы задания

Критер

ий

зачета

№

задания

в 1-м

варианте

тест-

билета

1 2 3 4 5

1 Нейрофизиол

огия

сенсорных

систем

Нейрофизиол

огия

сенсомоторно

й системы

1.1. Общая физиология анализаторов.

Физиология зрительного анализатора .

1.2. Физиология слухового и

вестибулярного анализаторов.

1.3. Физиология соматовисцеральной

сенсорной системы. Ноцицепция и


5 1,2,3

4,5,

6,7,8


огия высшей

нервной


Нейрофизиол

огия

сенсорных

систем

2.1. Физиология двигательного


Физиология мышц. Типы мышечных

сокращений. Одиночное сокращение

и его фазы. Нервно-мышечный

синапс.

2.2. Двигательные единицы, их

классификация.



3 9,10, 11,

12,13,14,


огия

сенсомоторно

й системы

3.1. Понятие о высшей нервной

деятельности. Биологические

основы поведения. Врожденные и

приобретенные формы поведения.

Условные рефлексы.

3.2. Торможение в ВНД. Виды

коркового торможения. Типы ВНД.

4 15,16,17

18,19,20

Инструкция по проведению педагогических измерений

Эксперт, проводящий тестирование, должен иметь следующий комплект

материалов:

1. Инструкцию и бланк отчета о проведении тестирования.

2. Тест-билеты в количестве, равном списочному составу группы (плюс 1-2

билета).

3. Бланки для ответов в соответствии с количеством тестируемых (плюс 3-4

бланка)

4. Справочные материалы (если они необходимы по условиям

тестирования).

5. Листы для черновиков.

1. Начальный этап

В начале тестирования эксперт должен:

1. Объяснить цель тестирования, указать количество заданий и время

выполнения теста.

2. Напомнить студентам, что использование каких-либо справочных

материалов не допускается.

3. Раздать бланки для ответов, справочные материалы и листы для

черновиков.

4. Объяснить правила заполнения бланка для ответов и показать на доске

пример такого заполнения. Напомнить, что основное требование при

заполнении бланка – разборчивость сведений, поэтому делать записи лучше

печатными буквами.

5. Проверить правильность заполнения бланка для ответов каждым

студентов.

6. Напомнить студентам правила записи ответов в бланке (запись номера,

штриховка или другие способы).

7. Указать на недопустимость штриховки опорных квадратов для сканера

(для бланков сканерного ввода).

2. Основной этап. На этом этапе эксперту необходимо:

1. Раздать билеты с заданиями, соблюдая принцип отличия вариантов у

ближайших соседей.

2. Зафиксировать время начала работы над тестом и указать момент ее

окончания (эти отметки времени записать на доске).

3. Проконтролировать проставление студентами в листе ответов номера

полученного варианта тест-билета.

4. Обеспечить самостоятельность работы студентов.

В процессе выполнения теста могут возникнуть ситуации, не

предусмотренные процедурой тестирования. Все эти отклонения обязательно

должны быть отражены в отчете.

Приведем некоторые из возможных ситуаций.

Некорректные вопросы. Вопросы тестируемых.

Если у кого-либо из студентов возникнут уточняющие вопросы или

замечания по заданиям теста, то следует записать фамилию студента и

кратко описать вопросы (замечания), указав номер варианта и задания.

(Напоминаем, что ответы на вопросы не должны служить подсказкой для

решения!).

Неверная запись ответов.

Иногда студент неправильно отмечает ответы в бланке для ответов или

делает отметки в тест-билете. В этом случае предложите студенту либо

заполнить новый бланк ответов, либо внести исправления в старый. Любые

исправления в листе ответов должны быть заверены подписью эксперта и,

при необходимости, дано краткое пояснение.

3. Завершение тестирования

По истечении времени тестирования следует собрать все материалы,

провести их сортировку и заполнить отчет о проведении тестирования.

При сборе материалов эксперт обязан еще раз проверить соответствие

номера варианта в бланке ответов и тест-билете.

Для сбора материалов не следует привлекать студентов!

Сортировка материалов предполагает разделение на отдельные пачки

тест-билетов, листов ответов, справочных материалов и черновиков.

ВАРИАНТЫ ТЕСТ – БИЛЕТОВ

Вариант № 1

Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых

правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете

цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания.

1. Совокупность образований, включающих в себя рецепторы,

афферентные нейроны, проводящие пути и проекционные зоны коры

больших полушарий, называется:

1. органом чувств

2. функциональной системой

3. анализатором

4. афферентным синтезом

2. Более 90% информации в мозг человека поступает через…

1. зрительный анализатор.

2. слуховой анализатор.

3. кожный анализатор.

4. вкусовой анализатор.

3. Бинокулярное зрение обеспечивает…

1. фокусировку лучей на сетчатке

2. объемное зрение

3. фокусировку лучей за сетчаткой

4. фокусировку лучей перед сетчаткой

4. Корковое представительство слухового анализатора находится в

головном мозге в …

1. затылочной доле

2. теменной доле

3. лобной доле

4. височной доле

5. При формировании рецепторного потенциала мембрана

вестибулярных рецепторов находится в состоянии…

1. гиперполяризации

2. деполяризации

3. статической поляризации

4. реполяризации

6. Метод определения вкусовой чувствительности по порогу ощущения

называется…

1. ольфактометрией

2. эстезиометрией

3. густометрией

4. термоэстезиометрией

7. Первый нейрон спиноталамического пути локализуется в..

1. спинальном ганглии

2. спинном мозге

3. ретикулярной формации

4. таламусе

8. Антиноцицептивной системой называют…

1. образования, формирующие эпикритическую боль

2. центральные структуры, угнетающие боль

3. образования, формирующие протопатическую боль

4. структуры центральной нервной системы, проводящие боль

9. Скелетные мышечные волокна выполняют функцию…

1. обеспечения тонуса кровеносных сосудов

2. обеспечение перистальтики кишечника

3. перемещения тела в пространстве

4. сокращение мочевого пузыря

10. Рецепторы Гольджи локализуются в…

1. мышце

2. сухожилиях

3. связках

4. суставах

11. Метод определения силы мышц кисти называется…

1. динамометрия

2. электромиография

3. ольфактометрия

4. густометрия

12. Мотонейрон и иннервируемые им мышечные волокна называются…

1. аксон

2. моторное поле мышцы

3. синапс

4. двигательная единица

13. Инициация мышечного сокращения осуществляется…

1. ионами натрия

2. ионами кальция

3. АТФ

4. ионами калия

14. Отсоединение головки миозина от актиновой нити вызывается…

1. ионами кальция

2. тропонином

3. свободной АТФ

4. тропомиозином

15. Цепь безусловных рефлексов, проявляющих большую зависимость

от гормональных и метаболических факторов – это…

1. инстинкт

2. динамический стереотип

3. рефлекс третьего или четвертого порядка

4. ориентировочно-исследовательская реакция

16. Рефлексы, возникшие в процессе эволюции живого организма и

наследственно передающиеся, называются…

1. оборонительными

2. условными

3. ориентировочными

4. безусловными

17. Участие коры головного мозга необходимо для формирования…

1. инстинкта

2. условного рефлекса

3. выпрямительного рефлекса

4. безусловного рефлекса

18. Дифференцировочное торможение…

1. охраняет нервные центры от избытка информации

2. позволяет различать близкие по характеру раздражители

3. позволяет экономить энергоресурсы

4. переключает организм на исследование значимости постороннего

раздражителя

19. Темпераменту меланхолика соответствует тип высшей нервной

деятельности…

1. сильный, неуравновешенный

2. слабый, неуравновешенный

3. слабый, уравновешенный

4. слабый

20. Сангвиника от флегматика отличают следующие свойства нервных

процессов…

1. уравновешенность

2. сила

3. подвижность

4. амплитуда






1. К рецепторам, которые практически не обладают адаптацией,

относятся…

1. тактильные

2. вкусовые

3. температурные

4. болевые

2. Способность глаза настраиваться на четкое видение предметов в

зависимости от их удаленности, называется…

1. аккомодацией

2. астигматизмом

3. пресбиопией

4. остротой зрения

3. Цветовое зрение обусловлено…

1. колбочками

2. пигментными клетками

3. палочками

4. шванновскими клетками

4. Область восприятия звуковых частот слуховым анализатором

человека составляет…

1. 6-2000 Гц

2. 10-2000 Гц

3. 6-10000 Гц

4. 16-20000 Гц

5. Рецепторные клетки слухового анализатора располагаются в…

1. совокупности образований среднего уха

2. барабанной перепонке

3. полукружных каналах

4. улитке

6. Корковое представительство вкусового анализатора находится в

головном мозге в …

1. затылочной доле

2. теменной доле

3. лобной доле

4. височной доле

7. Метод определения обонятельной чувствительности по порогу

ощущения называется…

1. адаптометрией

2. ольфактометрией

3. эстезиометрией

4. густометрией

8. Основным признаком эпикритической боли является…

1. тупой, ноющий характер

2. отсутствие четкой локализации боли

3. резкий острый характер

4. хроническое, вялое течение

9. Рецепторами сокращения мышц являются…

1. тельца Пачини

2. тельца Руффини

3. рецепторы Гольджи

4. колбы Краузе

10. Сокращение мышцы, при котором оба ее конца неподвижно

закреплены, называется:

1. изотоническим

2. изометрическим

3. ауксотоническим

4. пессимальным

11. Метод графической регистрации биоэлектрических потенциалов,

возникающих в скелетных мышцах человека при возбуждении мышечных волокон


1. динамометрия

2. периметрия

3. электромиография

4. густометрия

12. Медиатором в синапсах скелетных мышц человека является…

1. адреналин

2. норадреналин

3. ацетилхолин

4. гамма-аминомасляная кислота

13. Поперечные мостики в саркомере существуют на …

1. тропомиозине

2. миозине

3. актине

4. тропонине

14. В процессе мышечного сокращения ионы кальция взаимодействуют

с …

1. секретином

2. актином

3. миозином

4. тропонином

15. Инстинкты у человека…

1. отсутствуют к моменту рождения

2. существуют с момента рождения

3. вырабатываются в течение всей жизни

4. появляются к 18 годам

16. Рефлекс, вырабатывающиеся в онтогенезе при условии

неоднократного сочетания безусловного раздражителя с

индифферентным сигналом, называется…

1. оборонительным

2. спинальным

3. условным

4. безусловным

17. Рефлекс выделения слюны у голодного человека при воспоминании о

приеме пищи является…


2. искусственным

3. рефлексом второго порядка

4. условным

18. Торможение, возникающее на чрезмерно сильный раздражитель,


1. гаснущий тормоз

2. дифференцировочное

3. запредельное

4. угасательное

19. Выделение И. П. Павловым четырех типов высшей нервной

деятельности основано на…

1. на разной возбудимости нейронов коры больших полушарий

2. на разной скорости проведения возбуждения в ЦНС

3. на разной степени выраженности силы, уравновешенности и подвижности

процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий

4. на различии психических свойств личности.

20. Для человека с холерическим темпераментом характерны…

1. большая сила нервных процессов, высокая подвижность,

уравновешенность

2. большая сила нервных процессов, неуравновешенность

3. большая сила нервных процессов, низкая подвижность,

уравновешенность

4. малая сила нервных процессов, высокая подвижность






1. Высшим уровнем взаимодействия анализаторов является…

1. рецепторный

2. таламический

3. стволовой

4. корковый

2. Центр зрительного анализатора локализован в доле коры головного

мозга…

1. затылочной

2. лобной

3. височной

4. теменной

3. Способность глаза различать две точки при минимальном

расстоянии между ними называется…

1. астигматизмом

2. аккомодацией

3. рефракцией глаза

4. остротой зрения

4. Благодаря бинауральному слуху человек может..

1. слышать низкие тона

2. слышать высокие тона

3. воспринимать звуки частотой от 16 до 20 000 Гц

4. локализовать источник звука

5. Рецепторные клетки вестибулярного анализатора располагаются в…

1. совокупности образований среднего уха

2. барабанной перепонке

3. полукружных каналах

4. улитке

6. На кончике языка располагаются вкусовые рецепторы,

чувствительные в основном …

1. к кислому

2. к сладкому

3. к соленому

4. к горькому

7. Минимальным пространственным порогом обладает кожа…

1. спины

2. подошвы ног

3. предплечья

4. пальцев рук

8. Болевыми рецепторами являются…

1. тельца Мейснера


3. свободные нервные окончания


9. Рецепторами растяжения скелетных мышц являются…

1. тельца Пачини

2. мышечные веретена



10. Свойство гладких мышц, отсутствующее у скелетных, называется…

1. возбудимость

2. сократимость

3. пластичность

4. проводимость

11. Изотонический тип сокращения скелетной мышцы представляет

собой…

1. сокращение без изменения длины волокон

2. сокращение без изменения тонуса (напряжения) волокон

3. сокращение в условиях изменения тонуса и длины волокна

4. сокращение без изменения длины и тонуса волокон

12. Из саркоплазматического ретикулума при сокращении мышцы

высвобождаются ионы…

1. калия

2. хлора

3. натрия

4. кальция

13. На постсинаптической мембране нервно-мышечного синапса

возникает потенциал…

1. действия

2. концевой пластинки

3. тормозный постсинаптический

4. возбуждающий постсинаптический

14. Мышечные веретена локализуются в…

1. мышце

2. сухожилиях

3. связках

4. суставах

15. Сложной цепью безусловных рефлексов является…

1. инстинкт

2. динамический стереотип

3. рефлекс третьего или четвертого порядка

4. ориентировочно-исследовательская реакция

16. Закрывание глаз при вспышке света является рефлексом…

1. условным

2. искусственным


4. тоническим

17. Связь между центрами условного и безусловного рефлексов


1. доминирующей

2. временной

3. обратной

4. пространственной

18. «Гаснущий тормоз» …

1. охраняет нервные центры от избытка информации

2. позволяет различать близкие по характеру раздражители

3. позволяет экономить энергоресурсы

4. переключает организм на исследование значимости постороннего

раздражителя

19. Темпераменту сангвиника наиболее соответствует тип высшей

нервной деятельности…

1. сильный, неуравновешенный

2. сильный, уравновешенный, подвижный

3. сильный, уравновешенный, инертный

4. сильный, неуравновешенный, инертный

20. Первой сигнальной системой называется…

1. система конкретных, чувственных образов, фиксируемых мозгом человека

и животных.

2. система конкретных, чувственных образов, фиксируемых только мозгом

человека

3. система конкретных, чувственных образов, фиксируемых только мозгом

животных.

4. система обобщенного отражения окружающей действительности в виде

понятий, содержание которых фиксируется в словах, математических

символах, образах художественных произведений и др.

КЛЮЧИ ВЕРНЫХ ОТВЕТОВ

№ 1 2 3

1 3 4 4

2 1 1 1

3 2 1 4

4 4 4 4

5 2 4 3

6 3 2 2

7 1 2 4

8 2 3 3

9 3 3 2

10 2 2 3

11 1 3 2

12 4 3 4

13 2 2 2

14 3 4 1

15 1 2 1

16 4 3 3

17 2 4 2

18 2 3 4

19 4 3 2

20 3 2 1

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ В УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ

КОМПЛЕКСЕ ДИСЦИПЛИНЫ_____________________________________

НА 20 / 20 УЧЕБНЫЙ ГОД

В учебно-методический комплекс вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.

Учебно-методический комплекс пересмотрен и одобрен на заседании

кафедры «___» __________ 20_ г.

Заведующий кафедрой_______________________

Documents

1. Цель и задачи - nsmu.ru P… · ... и прикладной психологии ... детей и подростков ... И. Практикум по