1 Obiectul Si Metodele Psihologiei

7/22/2019 1 Obiectul Si Metodele Psihologiei

1/13

GHEORGHE DUMITRIU

1. OBIECTUL I IMPORTANAPSIHOLOGIEI EDUCAIEI

Obiectul psihologiei

- procesele subiective interne i manifestrile comportamentale externe, motoriisau verbale-ntre activitatea subiectiv intern i cea obiectiv extern exist raporturi deinterdependen si interaciune-ele se manifest relativ stabil n aciunile i reaciile fiecrei persoane-la om, comportamentul extern observabil ia forma activitii psihice, mentale

prin care acesta ii exprim personalitateaproprie

-psihologia a fost definit ca tiina despre activitatea uman, privit in toate ipostazelesale - subiectiv i obiectiv, psihic icomportamental-sistemul psihocomportamental vizeaz variate tipuri de legi mecanice, fizice, chimice,biologice i sociale.

-exist si legi specifice psihologieicare au un caracter statistic: legi funcionale, genetice,structurale, teleologice (finaliste), dialectice;-ele se ncadreaz n mic msur n modelul cauzalitii;


2/13

GHEORGHE DUMITRIU

1.2. Conceptele fundamentale ale psihologiei Activitatea psihic

n sens larg -un raport, o relaie ntre organism i mediu, n care are loc un consumenergetic, cu o finalitate adaptativ

n sens restrns - ansamblul manifestrilor de conduit exterioar sau mintal careduc larezultate adaptative

dispune de o serie de elemente structurale: micri, operaii, aciuni;

Aciunea (material, mental) o modalitate de modelare de ctre subiect a materiei externe lui modelarea lui psihofizic de ctre sine sau de ctre un altul

coordonarea i construcia mintal

n plan psihologic, se caracterizeaz prin necoincidena scopului i motivului dispun de un scop propriu, dar motivaia este mprumutat de la activitate.

Operaiile sunt subordonate aciunilor i reprezint mijloace de realizare a acestora

din punct de vedere psihologic, operaiile nu dispun nici de scop, nici de motivaie

proprie

operaia reprezint o modalitate de lucru neuropsihic, o dispoziie sau o structurinstrumental rezultat din interiorizarea aciunilor, din asimilri i acomodri.


3/13

GHEORGHE DUMITRIU

Fenomen psihic - totalitatea elementelor componente ale psihicului uman Procesul psihic - activitatea psihic informaional - operaionalsubiectiv - are o desfurare plurifazic i discursiv - funcioneaz pe baza unei zestre ereditare i a unor achiziii dobndite prin

nvare i educaie nsuirile psihice -formaiuni sintetice ce implic mai multe procese psihice -se manifest relativ constant n structurile de personalitate ale omului.

Starea psihic - o caracteristic dominant, cu o existen episodic n cursul desfurrilorpsihice, care i pune pecetea specific asupra comportamentului omului, influenndu-i direct

conduita (stri de entuziasm, tristee, anxietate, ndoial, speran).

Structurapsihic - un mod de organizare/construcie n care prile sunt dependente de ntreg isolidare unele cu altele.

Sistemul psihic uman (S.P.U.):

- o organizare ierarhic de funcii, procese, nsuiri, implicnd legturi i interaciuni energetice iinformaionale ntre elemente i cu mediul un sistem energetic-informaional de mare complexitate prezent cele mai perfecionate mecanisme de autoorganizare i autoreglaj.


4/13

GHEORGHE DUMITRIU

Clasificarea fenomenelor psihicePsihologia studiaz:a. Procese psihice- cognitive (senzoriale i logice)

- afective (emoii, sentimente) - volitive (voina)

b.Activiti psihice: comunicarea, jocul, nvarea,munca i creaiac. Condiii care stimuleaz i faciliteaz procesele, activitile i

nsuirile psihice: motivaia, atenia, deprinderile, stereotipuriled. nsuiri psihice: temperament, aptitudini, caracter, care n

interaciune formeaz sistemul de personalitate


5/13

GHEORGHE DUMITRIU

1.3. Problematica psihologiei educaiei Psihologia educaiei (colar) studiaz din punct de vedere

psihologic procesul instructiv-educativ desfurat n coal, cu

scopul de a spori eficiena acestuia. Psihologia educaiei studiaz geneza, structura i procesualitatea

fenomenelor psihice umane n condiiile specifice ale activitii de instruire ide educaie, n scopul creterii eficienei acesteia i dezvoltrii personalitiielevului, studentului.

Specificul su: ca ramur a psihologiei, este centrat pe cunoaterea, nelegerea

i modelarea personalitii elevului;

ca tiin intradisciplinar, se afl n interaciune, coeren i

rezonan cu celelalte discipline aplicative ale psihologiei; ca tiin interdisciplinar, ea valorific, din perspectiva modelrii

personalitii, rezultatele cunoaterii tiinifice din diferitedomenii;


6/13

GHEORGHE DUMITRIU

Obiectul su de studiul constituie: educatorul i educatul ca actori principali ai procesului instructiv-educativ;

- comunicarea didactic vzut prin modalitile de eficientizare a

acesteia: strategiile i tehnicile de nvare eficient; mecanismele i legile nvrii, condiiile interne i externe ale nvrii; cunoaterea teoretic a modelelor nvrii, aplicaiile acestora n domeniul

educaional;

-elemente de psihosociologie a grupurilor colare: stimularea i valorificarea potenialului intelectual i creativ al elevilor; competenele i aptitudinea pedagogic a educatorului etc.Direcii de dezvoltare n domeniul educaiei:

1. o direcieconstructiv, experimental;

2. o direcie corectiv; 3. o orientarea prospectiv.


7/13GHEORGHE DUMITRIU

Metode de cercetare ale psihologiei educaiei: Observaia -urmrirea atent, intenionat i

nregistrarea obiectiv a faptelor psihice, acomportamentul individului/grupului;

-forme: observaia curent, observaia sistematic,integral,parial, direct, participativ etc

- coninutul: procese, nsuiri psihice,conduite, personalitateaelevului etc.

- condiii: scopul; utilizarea reperelor din context, resurselor,mijloacelor; condiii variate de obs.; repetarea obs.; consemnarea

datelor; discreia; interpretarea itemilor etc. - avantaje, limite;


8/13

GHEORGHE DUMITRIU

Experimentul - cea mai riguroas metod de investigare, deverificare a ipotezei unei cercetri

- posibilitatea obinerii de informaii relevante i obiective

- verificarea, testarea ipotezei(lor) ntr-o situaie controlat - investigheaz factorii, condiiile care influeneaz, produc sau

determin anumite efecte (rezultate, comportamente,performane)

- dou tipuri de variabile: independente - sunt factorii manipulai icontrolai de experimentator idependente- sunt efecte,transformri msurabile (modificri produse n comportamentulsau performanele elevilor) aprute sub aciunea ori influena

variabilei independente.

- dou grupuri de subieci (elevi): experimentali martor(decontrol).

- avantaje, limite.


9/13

GHEORGHE DUMITRIU

Chestionarele i interviurile

- colectarea informaiilor despre atitudinile, opiniile,

aspiraiile, interesele, motivele, dorinele, sentimentele,preferinele subiecilor investigai; - o populaie extins de subieci, ntr-un timp relativ

scurt, ct mai multe date asupra fenomenelor cercetate;

- dup coninutul ntrebrilor:chestionare de opinii iatitudini; de motivaie i interese; de cunotine; deidentificare .a.

-dup tipul ntrebrilor: chestionare cu rspunsurideschise sau libere; cu rspunsuri nchise, precodificate;

cu rspunsuri n evantai ori la alegere


10/13

GHEORGHE DUMITRIU

- interviuleste o interaciune verbal direct, fa n fa,

ntre cercettor i subiect pe o tem sau o problemspecific;

- tipuri de interviuri: individuale i de grup, directive sinon-directive, focalizate pe o tem de studiu sau

centrate pe persoana subiectului;

- respectarea anumitor condiii metodologice i etice cuprivire la redactarea ntrebrilor, la administrarea lor, la

ctigarea ncrederii subiecilor, la sinceritatearspunsurilor, la prelucrarea i interpretarea rezultatelori la decodificarea semnificaiei lor psihologice.


11/13

GHEORGHE DUMITRIU

Metoda cazului estefolosit pentru a realiza cercetriintensive, de profunzime, care presupun studierea detaliat aunor situaii, fapte, evenimente, rezultate, conduite, persoane

-un caz poate fi / deveni orice situaiedin viaa individual isocial n care sunt implicate persoane, fapte obiective,evenimente reale, relaii interpersonale, opinii, atitudini,comportamente

- ele genereaz o situaie -problemce se cere a fi analizat,

diagnosticat, decodificat i rezolvat corect ntr-un timp optim - o metodactivde investigare, analiz, dezbatere i de nvare,

stimuleaz motivaia - situaia trebuie s ndeplineasc unele condiii: s fie autentic;

s presupun ointervenie urgent; s fie complet; sfie focalizat pe preocuprile subiecilor.


12/13

GHEORGHE DUMITRIU

1.5.Importana studierii psihologiei educaiei - formarea i dezvoltarea competenelor cognitive, metodologice,

psihopedagogice i psihosociale

- fundamentarea teoretic a problemelor cu care se vorconfrunta n practica educaional

- rezolvarea adecvat a unor probleme din practica educaional:

a) care in de nsui coninutul obiectului de studiu;

b) care in de modul de organizare a procesului de predare-nvare; c) ce provin dinparticularitile potenialului uman cu care se

lucreaz: motivaie, inteligen, tehnici i strategii de nvare etc;

d) cazurile de inadaptare colar, de rmnere n urm lanvtur, indisciplin, absenteism, abandon colar,

comportament deviant .


13/13

GHEORGHE DUMITRIU

1.6. Raporturile psihologiei educaiei cu alte tiine Raporturi de interdependen cu: -psihologiei general

- psihologia dezvoltrii, psihologia genetic, psihologiapersonalitii, psihologia social i organizaional - neuropsihologia, biologia, fiziologia, pedagogia etc. Psihologia educaional / colar este o ramur aplicativ a

psihologiei care studiaz :

a) legitile activitii psihice i psihosociale a elevilor idezvoltarea psihosomatic de-a lungul vrstei colare ; b) bazele psihologice ale instruirii i educrii elevilor ; c) fundamentarea psihologic a metodelor de instruire, de

aciune i intervenie asupra dezvoltrii psihice a elevilor;

d) relaiile dintre profesor - elevi i multitudinea variabileleoreducaionale ce intervin n cadrul grupului colar/n clasa colar.

Documents

1 Obiectul Si Metodele Psihologiei