2

1. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Проектирование и применение ЭОР по

математике» бакалаврами педагогического образования по профилю

«математическое образование» – содействие становлению специальной

профессиональной компетентности в области педагогического проектирования

цифровых образовательных ресурсов и построения учебного процесса в условиях

ИКТ-насыщенной образовательной среды.

Учебный курс знакомит студентов со способами разработки и представления

собственных электронных образовательных ресурсов, с учетом процедур

педагогического дизайна. Формируется умение использовать разработанные

программные средства в своей профессиональной деятельности.

Изучение дисциплины «Проектирование и применение ЭОР по математике»

бакалаврами педагогического образования по профилю «математическое

образование» позволяет выпускнику овладеть:

трудовой функцией «Педагогическая деятельность по реализации программ

основного и среднего общего образования» (В/03.6) (часть обобщенной трудовой

функции «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных

образовательных программ»);

трудовой функцией «Модуль «Предметное обучение. Математика»» (В/04.6)

(часть обобщенной трудовой функции «Педагогическая деятельность по

проектированию и реализации основных образовательных программ»); –

входящими в Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая

деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общим

образовании) (воспитатель, учитель)», утверждённый приказом Министерства труда и

социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544 н.

Выпускник, освоивший программу дисциплины по выбору «Проектирование и

применение ЭОР по математике», будет способен (в соответствии с перечнем

трудовых действий из Профессионального стандарта):

формировать у обучающихся умения применять средства информационно-

коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно;

использовать в работе с детьми информационные ресурсы, помогать детям в

освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина по выбору «Проектирование и применение ЭОР по математике»

(Б1.В.ДВ.3.1) включена в вариативную часть Блока 1 программы бакалавриата и

обобщает и систематизирует знания, полученные при изучении дисциплин:

Педагогика (Б1.Б.6), Психология (Б1.Б.7), Методика обучения и воспитания

(математика) (Б1.Б.8), Информационные технологии в пед.образовании (Б1.Б.9).

Знания и умения, полученные в процессе освоения дисциплины

«Проектирование и применение ЭОР по математике», позволяют успешно пройти

вторую производственную педагогическую практику и преддипломную практику.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины

В результате освоения дисциплины частично формируются профессиональные

компетенции:

– способность использовать возможности образовательной среды для

достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и

3

обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого

учебного предмета (ПК-4);

– способность проектировать образовательные программы (ПК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: – психолого-педагогические и эргономические условия проектирования и

применения электронных образовательных ресурсов; – основные сервисы web 2.0 для учителя; – требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных

помещений к ним; – средства обучения и их дидактические возможности. Уметь: – формировать материальную и информационную образовательную среду,

содействующую развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики;

– использовать сервисы web.2 для учителя; – разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь

обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности.

Владеть: – компьютерными средствами обучения; – навыками коммуникации в профессиональных педагогических сетевых

сообществах.

В результате освоения дисциплины обучающийся получит возможность:

Узнать:

– основные психолого-педагогические и дидактические аспекты использования

ИКТ в учебном процессе;

– основные процедуры создания эффективных учебных материалов;

– какие ЭОР по математике разработаны и используются в учебном процессе;

– критерии и процедуры оценки электронных учебных материалов.

Научиться:

– анализировать имеющиеся на рынке и разработанные учителями ЦОР,

оценивать эффективность различных видов ЦОР, их дидактические возможности;

– отбирать необходимые материалы и/или их фрагменты, интегрировать и

дополнять их в соответствии с учебными задачами урока математики;

– создавать базовые (текстовые, графические, звуковые, видео и анимационные)

компоненты ЦОР по предмету;

– проектировать и создавать ЦОР;

– проектировать урок на основе разработанных и имеющихся ЦОР,

в инструментальных компьютерных средах;

– разрабатывать вспомогательные материалы и документацию для учебного

курса.

Овладеть:

– навыками конструирования электронных учебных материалов

в специализированных средах или на основе имеющихся электронных библиотек, с

использованием специализированных пакетов (редакторов);

– способами ориентации в профессиональных источниках информации.

4

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет: 6 зачетных единиц – 216 часов.

№ п/п

Раздел дисциплины

Сем

естр

Нед

ел

я

сем

естр

а

Виды учебной работы, включая самостоятельную

работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля

успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по

семестрам) Лаб ПР СРС КСР

Модуль 1. Проектирование ЭОР

VII 4 6 26 –

Самостоятельное изучение теоретического материала

8

1 Основы педагогического проектирования

VII 2 1 3

2

Место ЭОР в учебном процессе: средства и технологии обучения, оценка качества их применения

VII 1 1 3

3 ЭОР как объект проектирования. ЦОР

VII 1 1 3

4 Классификация ЦОР VII – 1 3

5 Демонстрационные ЦОР VII – 1 3

6 Компьютерные презентации: классификация и требования к разработке

VII – 1 3

VIII 4 6 58 – Зачёт 7 Компьютерные тренажёры VIII 1 1 3

8 Контролирующие программы VIII 1 1 3

9 Компьютерные обучающие тесты по математике

VIII 1 1 3

10

Подходы к обучению в информационно-коммуникационной образовательной среде (ИКОС)

VIII 1 1 3

11 Этапы разработки ЦОР VIII – 1 3

12

Технологии создания базовых (текстовых и гипертекстовых, графических, звуковых, видео и анимационных) компонентов ЦОР

VIII – 1 3

13 Разработка ЦОР VIII – – 40

Модуль 2. Применение ЦОР в процессе обучения математике

IX 4 8 92 – Зачёт с оценкой,

Контрольная работа

Самостоятельное изучение теоретического материала

16

14 Мультимедиа на уроке математики

IX 1 – 3

15 Компьютерные игры в обучении математике

IX 1 – 3

16

Информационно-справочные и информационно-поисковые системы, базы знаний и базы данных, электронные

IX 1 – 3

5

библиотеки и др. ЦОР по математике информационного назначения

17

Организация внеурочной

деятельности учащихся с ЦОР

по математике

информационного назначения

IX 1 – 6

18

Инструментальные

программные средства

(текстовые и графические

редакторы, СУБД, электронные

таблицы и пр.)

IX – 2 3

19 Инструментальные программные средства в обучении математике

IX – 1 3

20 Средства компьютерных

телекоммуникаций IX – 1 3

21 Проектная деятельность учащихся (в контексте использования ЦОР)

IX – 1 3

22 АОС по математике IX – 1 3

23

Имитационные и моделирующие ППО. Интегрирующие среды обучения

IX – 1 3

24 Интерактивная творческая среда «1С: Математический конструктор»

IX – 1 3

25 ЦОР в обучении геометрии IX – – 10

26 ЦОР в обучении алгебре IX – – 10

27 ЦОР в пропедевтическом курсе математики

IX – – 10

28 Мультимедийный урок математики

IX – – 10 Контрольная работа

ИТОГО 12 20 176 – Зачёт – 4 ч.,

Зачет с оценкой – 4 ч 208

Содержание дисциплины Модуль 1. Проектирование электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Основы педагогического проектирования. Методологические основания

педагогического моделирования и проектирования в педагогике. Основные теоретические понятия педагогического моделирования и проектирования электронных образовательных ресурсов и сред в контексте международных стандартов.

Место ЭОР в учебном процессе: средства и технологии обучения, оценка качества их применения. ЭОР как объект проектирования. Электронный учебник как традиционный образовательный ресурс в информационно-образовательных. Концепция многоуровневого личностно-ориентированного электронного образовательного ресурса. Модель адаптивного личностно-ориентированного электронного образовательного ресурса. Теоретическая модель личностно-ориентированной медиаобразовательной среды. Базовые принципы педагогического проектирования личностно-ориентированной медиаобразовательной среды. Системы

6

аттракторы при проектировании информационно-образовательной среды. Особенности личностно-ориентированной медиаобразовательной среды.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Классификация ЦОР. Демонстрационные ЦОР. Компьютерные презентации: классификация и требования к разработке. Компьютерные тренажёры. Контролирующие программы. Компьютерные обучающие тесты по математике.

Подходы к обучению в информационно-коммуникационной образовательной среде (ИКОС). Информационное общество как новая социокультурная реальность. Социокультурные факторы, обуславливающие потребность в создании электронных обучающих систем. Понятие образовательного пространства, информационно-образовательной среды, медиаобразовательной среды. Психологические концепции образовательной среды. Педагогические концепции образовательной среды.

Технология педагогического проектирования личностно-ориентированных ЦОР. Этапы разработки ЦОР. Гипертекстовая модель структуры ЦОР. Проектирование педагогических целей ЦОР и его компонентов. Технологии создания базовых (текстовых и гипертекстовых, графических, звуковых, видео и анимационных) компонентов ЦОР. Педагогическое проектирование сценариев диалога. Разработка ЦОР

Модуль 2. Применение ЦОР в процессе обучения математике Мультимедиа на уроке математики. Основные преимущества применения

мультимедиа в образовании. Три основных способа (или подхода) использования мультимедийных средств: иллюстративный, схематичный (шаталовский) и интерактивный. Преимущества использования мультимедийных презентаций. Методические аспекты использования мультимедийных презентаций на уроках математики. Методика создания учебной мультимедийной презентации. Основные проблемы применения мультимедиа на уроке математики.

Компьютерные игры в обучении математике. Информационно-справочные и информационно-поисковые системы, базы

знаний и базы данных, электронные библиотеки и др. ЦОР по математике информационного назначения.

Организация внеурочной деятельности учащихся с ЦОР по математике информационного назначения. Цели, задачи, содержание и принципы внеурочной деятельности школьников, осуществляемой с использованием информационных технологий.

Инструментальные программные средства (текстовые и графические редакторы, СУБД, электронные таблицы и пр.). Инструментальные программные средства в обучении математике.

Средства компьютерных телекоммуникаций. Усиление мотивации учащихся к учебной деятельности при использовании компьютерных телекоммуникаций. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий в математике. Эвристические дистанционные олимпиады «Эйдос» – эффективное средство организации учебной деятельности школьников средствами компьютерных телекоммуникаций.

Проектная деятельность учащихся (в контексте использования ЦОР). Реализация метода проектов средствами компьютерных телекоммуникаций в системе профильного обучения.

АОС по математике. Возможности автоматизированных обучающих систем. Система оценки автоматизированных обучающих систем.

Имитационные и моделирующие ППО. Интегрирующие среды обучения. Интерактивная творческая среда «1С: Математический конструктор»: методические и технические особенности.

7

ЦОР в обучении геометрии. Образовательные комплексы: «1С: Школа. Геометрия, 7 класс», «1С: Школа. Геометрия, 8 класс», «1С: Школа. Геометрия, 9 класс», «Решаем задачи по геометрии. Интерактивные задания на построение для 7-10 классов»

ЦОР в обучении алгебре. Образовательный комплекс «1С: Школа. Алгебра, 7-9 классы». Образовательный комплекс «1С: Школа. Алгебраические задачи с параметрами, 9-11 классы».

ЦОР в пропедевтическом курсе математики. «1С: Образовательная коллекция. Полезные уроки. Математика за 10 минут в день. 3 класс». «1С: Образовательная коллекция. Полезные уроки. Математика за 10 минут в день. 4 класс». Образовательный комплекс «1С: Школа. Математика, 5 класс». Образовательный комплекс «1С: Школа. Математика, 6 класс». «1С: Образовательная коллекция. Учимся решать задачи на движение». «1С: Образовательная коллекция. Я умею возводить в степень! Интерактивный тренажёр». «1С: Образовательная коллекция. Я умею строить графики! Интерактивный тренажёр». «1С: Образовательная коллекция. Я умею решать уравнения! Интерактивный тренажёр» и пр.

Электронное издание «1С: Школа. Математика, 5-11 кл. Практикум». Комплекс «1С: Репетитор. Сдаем ЕГЭ по математике (2011)».

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины

По типу организации и управления познавательной деятельностью

разработанная технология изучения курса «Проектирование и применение ЭОР по

математике» является профессиональной практико-ориентированной технологией.

Содержание деятельности практических занятий – разработка дизайн-проектов

ЦОР по материалам лабораторного исследования (модуль 1), разработка фрагментов

ЦОР различных видов (модуль 2).

Содержание деятельности лабораторных занятий включает изучение содержания

образовательных сайтов и ЦОР, размещённых на сайтах.

Формируемые знания и умения проверяются в ходе зачёта (VIII семестр) и

зачёта с оценкой (IX семестр).

При обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

предусмотрена возможность приема-передачи информации в доступных для них

формах электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется

главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием

конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе составляет 20% аудиторных

занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины.

6.1. Самостоятельная работа (обязательного уровня подготовки) студентов

определяется следующими основными видами деятельности:

(1) Проведение лабораторных исследований и выполнение заданий

практических работ. Подробно методические указания к проведению лабораторных

исследований и выполнению заданий практических работ по дисциплине

«Проектирование и применение ЭОР по математике» изложены в учебно-

методическом пособии Лебедева, С.В. Проектирование и применение электронных

образовательных ресурсов. – Саратов, 2012.

8

(2) Самостоятельное изучение отдельных тем курса реализуется в рамках

технологии проектного обучения.

Разработка ЦОР

Задание. Используя один из разработанных в ходе изучения данной дисциплины

дизайн-проектов ЦОР, сконструировать соответствующий ресурс (довести проект до

стадии применения).

Контрольная работа. Мультимедийный урок математики

Цель контрольной работы – продемонстрировать умения в области

педагогического проектирования – методическая разработка мультимедийного урока

математики.

Задание. Пройдите регистрацию на сайте сетевого образовательного сообщества

Открытый класс. Изучите инструкцию по работе с сайтом. Создайте методическую

разработку мультимедийного урока математики и разместите её на данном сайте.

Организуйте обсуждение вашей разработки в форме веб-форума, размещённого на том

же сайте. Предложите участникам форума оценить вашу разработку по 100-б. шкале,

предварительно сформулировав критерии оценивания.

6.2.Самостоятельная (творческая) работа (уровня повышенной подготовки)

студентов представлена возможностью:

(3) Исследование частной проблемы (творческие задания системы задач каждой

темы курса) в области педагогического проектирования:

– Технология Flash MX для создания демонстрационных роликов

геометрических доказательств.

– Технология Flash MX для создания интерактивных геометрических моделей.

– Технология Flash MX для создания моделей задач на движение.

– Технология ActiveX для создания интерактивных моделей геометрических

фигур.

– Технология ActiveX для создания интерактивных геометрических тел.

– Технология ActiveX для создания виртуальных лабораторий по изучению

графиков функций.

– Технология ActiveX для создания виртуальных лабораторий по теории

вероятностей.

– Использование апплетов Java для создания интерактивных моделей

геометрических фигур.

– Использование апплетов Java для создания интерактивных геометрических

тел.

– Использование апплетов Java для создания виртуальных лабораторий

по изучению графиков функций.

– Использование апплетов Java для создания виртуальных лабораторий

по теории вероятностей.

– Разработка электронного классного журнала.

– Возможности интерактивной творческой среды «1С: Математический

конструктор»

6.3. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения

дисциплины.

Программа зачета (8 семестр)

1. Теоретические аспекты педагогического проектирования.

9

2. Место ЭОР в учебном процессе: средства и технологии обучения, оценка качества

их применения.

3. ЭОР как объект проектирования.

4. Понятие о цифровых образовательных ресурсах (ЦОР). Классификация ЦОР.

5. Виды и форматы ЦОР.

6. Демонстрационные ЦОР: классификация, требования к проектированию.

7. Компьютерные презентации: классификация, требования к проектированию.

8. Эргономические требования к оформлению гипертекстовых электронных

справочников и пособий.

9. Компьютерные тренажёры: классификация, требования к проектированию.

10. Контролирующие программы: классификация, требования к проектированию.

11. Компьютерные обучающие тесты по математике: классификация, требования к

проектированию.

12. Этапы разработки ЦОР.

13. Проектирование содержательной части ЦОР по математике.

14. Системы навигации и управления контентом, инструментальные средства

разработки ЦОР и особенности их использования в педагогическом проектировании.

15. Язык сценариев JavaScript как средство для повышения интерактивности HTML-

документов.

16. Возможности Flash-технологий и их использование в педагогическом дизайне.

17. Принципы разработки вспомогательных материалов для создания ЦОР.

18. Технологии создания базовых компонентов ЦОР.

Программа зачета (9 семестр)

1. ЦОР к учебникам математики НШ.

2. ЦОР в составе УМК «Математика 5-6».

3. ЦОР к учебникам геометрии.

4. ИУМК «Алгебра в основной школе. 7-9 классы».

5. ИУМК «Динамическая геометрия. 9 классы».

6. ИУМК «Вероятность и статистика в школьном курсе математики».

7. ИИСС «Геометрический планшет для построений на плоскости».

8. ИИСС «Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве».

9. Система организации и поддержки образовательного процесса «1С» (можно, на

примере «Нескучная математика с Мудрым вороном: учим дроби, 5-7 классы»,

«Линейная алгебра и аналитическая геометрия» и пр.).

10. Электронное издание «Математика, 5-11 класс. Практикум».

11. Электронное издание «Математика, 5-11 класс».

12. Открытая математика 2.5. Планиметрия.

13. Открытая математика 2.5. Стереометрия.

14. Открытая математика 2.5. Функции и графики.

15. Электронное издание «Математика и конструирование».

Дополнительные вопросы

1. Как взаимосвязаны содержание и дидактические возможности ЦОР?

2. Проведите анализ ЦОР (определяется преподавателем) с точки зрения научной и

методической содержательности и с точки зрения критериев качества.

3. При каких условиях ЭОР способствуют эффективности процесса обучения

математике?

10

4. Перечислите приемы использования ЦОР с помощью проектора с целью

«оживления» учителем моделей на этапе объяснения.

5. Перечислите приемы использования демонстрационных ЦОР (с помощью

проектора) при коллективном обсуждении возможных ответов на этапе закрепления.

6. Перечислите приемы использования ЦОР на этапе контроля и самоконтроля

знаний, для отработки умений выполнения типовых упражнений.

7. Характеристика электронного издания «Инструментальные компьютерные среды

(ИКС) и методики их использования для студентов педвузов и учителей в системе

среднего (полного) общего образования с поддержкой элементов проектировочной

деятельности» (Разработчик: ООО «Кирилл и Мефодий»).

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9

сем

естр

Лекции

Лаборатор-

ные

занятия

Практи-

ческие

занятия

Самосто-

ятельная

работа

Автоматизи-

рованное

тестирование

Другие виды

учебной

деятельности

Промежуточ-

ная

аттестация

Итого

VII 0 6 12 12 0 0 0 30

VIII 0 8 12 12 0 20 18 70

Итого 0 14 24 24 0 20 18 100

IX 0 12 28 21 0 20 19 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

VII семестр

Лабораторные занятия (рейтинг – 6 баллов) на каждом из 3 лабораторных

занятий студент может получить 2 балла за успешное выполнение заданий по теме.

Практические занятия (рейтинг – 12 баллов). За разработку дизайн-проекта

ЦОР в рамках занятия студент может получить 2 балла.

Самостоятельная работа (рейтинг – 12 баллов). Разработка дизайн-проектов

ЦОР оценивается в 2 балла.

VIII семестр

Лабораторные занятия (рейтинг – 8 баллов) на каждом из 4 лабораторных

занятий студент может получить 2 балла за успешное выполнение заданий по теме.

Практические занятия (рейтинг – 12 баллов). За разработку дизайн-проекта

ЦОР в рамках занятия студент может получить 2 балла.

Самостоятельная работа (рейтинг – 12 баллов). Разработка дизайн-проектов

ЦОР оценивается в 2 балла.

Другие виды учебной деятельности – Разработка ЦОР (рейтинг – 20 баллов).

Промежуточная аттестация – зачёт (рейтинг 18 баллов). Развернутый ответ на

теоретический вопрос должен представлять собой связное, логически

последовательное и аргументированное сообщение на заданную тему или ответ на

вопрос, удовлетворяющий этим же требованиям.

В результате:

10-18 баллов – «зачтено»

0-9 баллов – «не зачтено».

11

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной

деятельности студента в VII-VIII семестре по дисциплине «Проектирование и

применение ЭОР по математике» составляет 100 баллов. Таблица 2.1. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«Проектирование и применение ЭОР по математике» в VIII семестре в оценку (зачет):

70 баллов и более «зачтено»

меньше 70 баллов «не зачтено»

IX семестр

Лабораторные занятия (рейтинг – 12 баллов) на каждом лабораторном занятии

студент может получить 6 баллов за успешное выполнение заданий по темам.

Практические занятия (рейтинг – 28 баллов). За успешное выполнение

практикума по темам 18-24 студент может получить 4 балла.

Самостоятельная работа (рейтинг – 21 балл). Самостоятельное успешное

выполнение заданий по темам 25-27 оценивается в 7 баллов.

Другие виды учебной деятельности – творческая контрольная работа

«Мультимедийный урок математики» (рейтинг – 20 баллов). Контрольная работа

считается выполненной при результате в 10 и более баллов.

Промежуточная аттестация – зачёт с оценкой (рейтинг – 19 баллов).

Развернутый ответ на теоретический вопрос должен представлять собой связное,

логически последовательное и аргументированное сообщение на заданную тему или

ответ на вопрос, удовлетворяющий этим же требованиям.

В результате,

17-19 баллов – ответ на «отлично»

14-16 баллов – ответ на «хорошо»

10-13 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-9 баллов – неудовлетворительный ответ

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной

деятельности студента в IX семестре по дисциплине «Проектирование и применение

ЭОР по математике» составляет 100 баллов. Таблица 2.2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«Проектирование и применение ЭОР по математике» в IX семестре в оценку (зачет с

оценкой):

91-100 баллов «отлично» / зачтено

81-90 баллов «хорошо» / зачтено

70-80 баллов «удовлетворительно» / зачтено

менее 70 баллов «неудовлетворительно» / не зачтено

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1. Лебедева С.В. Проектирование и применение электронных образовательных

ресурсов: [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пособие для студентов, обучающихся

по направлению подгот. 050100 - Педагогическое образование. (Профиль подгот. –

Математическое образование) / С.В.Лебедева – Сарат. гос. ун-т им. Н. Г.

Чернышевского, Мех.-мат. фак., Каф. математики и методики её преподавания. –

Саратов : [б. и.], 2012. – 135 c. Режим доступа: http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/604.pdf

12

2. Лобачев С.Л. Основы разработки электронных образовательных ресурсов

[Электронный ресурс] : учебное пособие / Лобачев С. Л. – [Б. м.] : Интернет-

Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2016. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/39557

б) дополнительная литература

1. Богдановская И.М. Информационные технологии в педагогике и психологии

[Электронный ресурс] : [учебник для вузов по направлению 050100 «Педагогическое

образование»] / И. М. Богдановская, Т. П. Зайченко, Ю. Л. Проект. – Москва [и др.] :

Питер, 2015. – 300 с. ISBN 978-5-496-01337-6. Режим доступа:

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-496-01337-6

2. Гриншкун, В.В. Методика оценки образовательных электронных ресурсов

[Электронный ресурс] : учебное пособие / Гриншкун В. В. – Москва : Московский

городской педагогический университет, 2012. – 144 с. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/26521

3. Трайнев, В.А. Электронно-образовательные ресурсы в развитии

информационного общества (обобщение и практика) [Текст] / В. А. Трайнев. –

Москва : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2015. – 256 с. ISBN 978-5-

394-02464-1.

Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=513047

в) программное обеспечение и интернет-ресурсы:

1. Библиотека Гумер. Педагогика. –

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

2. LearningApps.org – приложением Web 2.0 для поддержки обучения и

процесса преподавания с помощью интерактивных модулей – http://learningapps.org

3. Глобальная школьная лаборатория – сообщество исследователей всех

возрастов, где каждый может создать собственный учебный, исследовательский или

даже научный проект, привлечь единомышленников к сбору данных по всему миру,

опубликовать результаты в виде инфографики и, возможно, совершить настоящее

открытие – https://globallab.org/ru.

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-

collection.edu.ru

5. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным

ресурсам» – http://window.edu.ru

6. Математическое образование: прошлое и настоящее – http://www.mathedu.ru

7. Российский общеобразовательный портал – www.school.edu.ru

8. Российский совет олимпиад школьников – http://www.rsr-olymp.ru

9. Сайт ИД «1 сентября» – www.1september.ru

10. Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс. –

http://www.openclass.ru

11. УчПортфолио – всероссийский бесплатный конструктор электронных

фортфолио – http://uchportfolio.ru

12. Федеральный портал «Российское образование» – www.edu.ru

13. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов –

http://fcior.edu.ru

14. Электронная хрестоматия по методике преподавания математики –

http://fmi.asf.ru/library/book/mpm/index.html

13