1 Orientacion y Movilidad - Prof Laura Villalobos (Argentina)

1Orientacion y Movilidad - Prof Laura Villalobos (Argentina)

•Discapacidad visual•Ceguera

•Baja Visión


ORIENTACIÓN Y MOVILIDADOrientación:

Capacidad de un sujeto de dar cuenta de donde se encuentra y su relación con objetos que lo rodean

Movilidad: Capacidad de un organismo de trasladarse de un lugar a otro


Relaciones del áreaA.V.DEd. FísicaLenguaje y MatemáticasCiencias sociales

Geografía


TRABAJAMOSNiños: Congénitos o adquiridos; en todos

los ámbitos, con compromiso fliar.

Adultos: En todos los ámbitos; con acompañamiento fliar.

Gerontes: En todos los ámbitos sociales donde se desempeña, con acompañamiento del entorno

Multidiscapacitados5

Orientacion y Movilidad - Prof Laura Villalobos (Argentina)

Abordaje de la tareaCaracterización del alumno

Fijar áreas de trabajo

Establecer ambientes de trabajo

Establecer uso de calendarios y anticipadores


Modalidad de trabajoTrabajo Individualizado

Funcional

Favoreciendo la independencia

Respetando limitaciones y posibilidades


Trabajo con la familiaPadres: Fijan

objetivos con maestro y alumno, apoyo afectivo favorece logros.

Alumno: fija objetivos, participa activamente

Instructor/maestro: Planifica, organiza, fija objetivos por ámbitos


Trabajo con los recursos de la comunidadReconocer:- lugares donde

asiste el niño-Barrio donde vive el

niño-Sectores posibles

donde el niño pueda desenvolverse

-Permitir resolver situaciones

Trabajar con los diferentes profesionales que participan en el trabajo con el niño.

Favorecer intercambios con otros profesionales, con pares del niño, permitiendo AUTODETERMINACIÓN


APRENDIZAJE Y DEFICIENCIA VISUALEfecto sobre las funciones del conocimientoCiego Y Baja Visión son diferentes

-Alcance y variedad de experiencias

-Habilidad para manejarse: locomoción física , orientación mental

-Interacción con el ambiente


Consecuencias metodológicasExperiencias concretasAprender haciendoExperiencias unificadoras

RESPETAR Y ESTIMULAR CREATIVIDAD

RESPETAR TIEMPO DE EJECUCIÓN


El proceso de desarrollo es igual en el niño ciego y en el niño con vistaInfluencias directasconsideraciones

individuales

Limitaciones que se derivan de la discapacidad

Influencias Indirectas

Cultura Ambiente


Motricidad y deficiencia visualProblemas de coordinaciónRetraso en inicio de nuevas conductas en

forma autónomaSin motivación para lograr conceptoEl movimiento y la orientación requieren

ayudaHay habilidades atrasadas como posturas y

movimientos que debe iniciar por sí mismo


¿Qué debemos enfatizar?Conocimiento del propio cuerpoConocimiento, estructuración y organización

espacialConducta motriz imitativaControl de ejecuciones motricesAdquisición de habilidades motrices


Hill: razones más frecuentes que causan retraso en su evoluciónAl no tener visión no hay estímulo para el

movimientoMenor cantidad y calidad de oportunidades

de experimentar movimientosFalta de imitación y confianzaFalta de actividades de estimulación


Imagen corporalEs importante

enseñarla porque constituye su yo físico que será la plataforma central desde la que se originan los juicios corporales


Secuencias de entrenamientoI fase: planos, partes y movimientos

corporalesII fase: Discriminación izquierda y derechaIII fase: Juicios corporales complejos y

relaciones cuerpo – objetosIV fase: Sistema de referencia de otra

persona


MetodologíaExperiencias táctiles con su cuerpo.Actividades manuales – verbalesActividades manuales complejasActividades que incluyan desplazamientos

En ed. Especial el entrenamiento puede incluir: a) imagen corporal, b)entrenamiento en orientaciones dinámicas y c) entrenamiento en OyM


Desarrollo del conocimientoconceptosRepresentación: procesos implicados en la

recogida, simbolización, memorización y evocación de los datos que constituyen un entorno determinado.

Movilidad: conducta espacial real que un individuo desarrolla en un espacio concreto. Conducta compleja con componentes (procesos)motores, perceptivos y representacionales.


Anticipación perceptiva

Propiedad de algunas modalidades sensoriales que permiten al individuo conocer con antelación (antes del contacto directo) disposición, tamaño y tipos de objetos que hay en un espacio determinado ---- CIEGO?

memoria, representación espacial toma de decisiones otras habilidades

cognitivas 20


Movilidad en ausencia de la visión

“un caminante se mueve adecuadamente cuando es capaz de mantener la orientación en cada momento de la marcha, así como de conocer qué elementos configuran el entorno por donde se desplaza, y dónde están esos elementos”


Procesos cognitivos relevantes para la movilidadPercepciónAnálisis de datos recogidosSelección en la memoria de datos

importantes para el momento actualElaboración de un planEjecución y evaluación de la decisión tomada


la representación espacial en los ciegosRuta: cuando la

representación contiene información referente a las relaciones espaciales secuenciales que se establecen entre un punto de partida y un punto de llegada.

Configuracional: cuando las representaciones contienen información de carácter dinámico que implican las relaciones que cada elemento del espacio mantiene con las restantes.


Los elementos de la representación espacialSendas: rutas que sigue la persona para

conectar dos puntos.Bordes: límites entre dos fases; rupturas

lineales en la continuidad del espacio.Mojones: Objetos físicos que sirven como

puntos de referencia.Barrios: secciones con características

comunes.Nodos: puntos estratégicos donde confluyen

varias rutas.24


DIFERENCIAMOS

PUNTOS DE REFERENCIA

Estables y contienen características físicas que los hace detectables.

CLAVES DEL AMBIENTE

Es más dinámica, se la puede utilizar en diferentes espacios. Son útiles en un trayecto e inútiles en otro.


Esquema espacialSe usa y se re-construye en forma

permanente. Se utiliza para guiar la toma de decisiones en el desplazamiento.

ATENDER: cómo se forma? POR ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS

¿Qué es? Una abstracción pura del espacio.


Desarrollo del conocimiento espacial (Piaget)En su desarrollo el sujeto construye tres tipos

de relaciones espaciales: Topológicas

Euclidianas

Proyectivas


Desarrollo de la representación según Hardt y Moore4 a 7 años: sistema de referencia

egocéntrico. Representan lugares familiares teniendo en cuenta relaciones topológicas.

7 años: Representaciones construidas por sistemas de referencia parcialmente coordinados en grupos fijos que internamente tienen relaciones euclidianas y proyectivas bastantes exactas pero topológicas entre los grupos. Relación más primitiva entre un área y otra.

11 años: representaciones organizadas en sistemas de referencias abstractas


Factores que intervienen en la representación espacial

Aprendizaje y desarrollo

La experiencia visual

Las características físicas del entorno


Métodos de externalización del espacioProcedimientos globales o cartográficos

Procedimientos analíticos

Descripciones verbales

Conducta espacial


Primera infanciaLeonhardt: “debemos ver la ceguera como un

fenómeno complejo en íntima relación con la organización psicológica y cognitiva”

“La visión influye en la organización de las estructuras mentales”

“Al tener experiencias restringidas presenta:-lentitud en el ritmo de crecimiento-dificultades en la interacción social y

organización mental-falta de incentivo para conocer el mundo que

lo rodea."31


El desarrollo del niño ciego presenta tres áreas a atender

- Estimulación sensorial

- Formación de conceptos

- Comunicación y lenguaje


Circunstancias que afectan la evolución del niño ciegoDificultades en la interacción madre-hijo

Frustraciones continuas

Ambiente amenazador (sensación)

Falta de estímulo para avanzar a una nueva etapa

Verbalismo33


Atendiendo a aspectos de OyM requiere:Entrenamiento en destrezas sensorialesDesarrollo de conceptosDesarrollo motorConciencia del entornoConciencia de la comunidad (socializar)Que sus padres sean partícipes del programa

en forma activa.


¿Puede el niño ciego ser usuario del bastón?Antes respondemos - ¿Para qué lo va usar? - ¿cómo lo va a usar? - ¿dónde lo va usar? - ¿entiende el concepto de

Anticipación? - ¿qué opinan los papás?


ArgumentosEn contra del uso

del bastón:-falta de control y

coordinación de movimientos.

-No necesita bastón-Falta de madurez-Puede dañar a otros-desarrolla malos

hábitos con el bastón

A favor el uso del bastón

-Impacto en su desarrollo general

-efectos en la postura-efectos en las

actitudes de aceptación del bastón

-Mejora autoconfianza y autonomía


AtenderNormas de seguridadIntegrarlo a la currícula o plan anual¿qué tipo de bastón voy a usar?¿qué técnicas voy a enseñar?¿Debemos adaptar técnicas y/o tareas?¿Debemos adaptar las características del

bastón?


La información visual agrega una dimensión única al problema y su solución


La Evaluación presenta 4 fases:1) Chequeo de informes oftalmológicos

2) Ev. De agudeza y campo visual funcional

3) Ev. Del impacto de las variables del ambiente

4) Observación de la visión funcional en un contexto de movilidad


1) Informes oftalmológicosNo predice capacidad de visión funcional

pero ofrece información para comprenderlaAyuda a anticipar problemas visuales

específicosInforma sobre la sensibilidad al contraste y la

visión de coloresSaber sobre AO y las posibilidades que le

brindan


2A) Ev. Funcional de agudezaa) Distancia menor a la que se detecta un

objeto.b) Distancia mínima a la que un objeto es

identificado correctamente.c) Distancia preferidad) Efecto del movimiento sobre la agudezae) Efecto de las variables del ambiente

(iluminación, contraste)f) Uso de equipos ópticos


2B) Evaluación funcional del campo visual Comprende la evaluación estática como la

dinámica:1) Campo visual estático2) Campo visual preferido al desplazarse3) Como afecta el movimiento al campo visual

funcional


3) Ev. De las variables del ambienteTodo informe de visión funcional debe ir

acompañado de una breve descripción del ambiente.

Variables: interior-exterior; confusión visual del ambiente; Luces (ubicación y cantidad); Brillo (superficies pulidas y/o brillantes); Percepción de profundidad; Claves de color.


4) Visión funcional en un contexto de movilidadAfectan al desempeño:- Deslumbramiento- Condiciones malas de iluminación- Curvas y escalones- Cruce de calles- Tropiezos- Capacidad para permanecer orientados


Destrezas visuales para movilidadExploración

Seguimiento

Rastreo

Claves del ambiente

Detección de bordes y cordones


Premisas básicas para estudiantes con Baja visiónLos niños son un todoLa BV ofrece una estética diferenteNo se requiere visión 20/20 para funcionar

en gran parte de los entornos.La ev. Clínica no determina el

funcionamiento visualLa persona con BV puede incrementar su

funcionamiento visual con AO, modificaciones del entorno o técnicas adecuadas

La instrucción en el uso de su visión puede ayudar a algunos niños con BV


El espacio adecuadoAtenderemos:- Entrevista con la docente

- Espacio de trabajo

- Favorecer el contraste

- Favorecer las mejores condiciones de luz


El desafío es encontrar maneras válidas de estimular algún tipo de movimiento

significativo


Otros desafíosConocerlo: - Abocarnos a que se sienta seguro y contenido

emocionalmente - Reconocer sus modalidades para comunicarse


Necesidades BásicasAtender la seguridadAtender la comunicaciónNecesidad de controlNecesidad de estar en contacto con el medio

físicoNecesidad de algún tipo de movimiento

independienteNecesidad de una movilidad significativa


ImportanteTiempo

Consecuencia

Proximidad

Necesidades del maestro


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