Universidad Nacional Autnoma de Mxico Facultad de Filosofa y LetrasMovimientos estudiantiles Siglo XXErick Arellano SalazarEl documental audiovisual como fuente y el rompimiento con la historia-batalla

El siguiente escrito busca trabajar dos hiptesis, las cuales, pese a mantener lejana terica, se encuentran entrecruzadas dentro del, aqu nombrado, documental audiovisual. La primera, puramente historiogrfica, dicta la historia-batalla se ha vuelto tpica en el tratamiento de los movimientos estudiantiles; la segunda, asume, aunque es posible darle un sentido acadmico al documental audiovisual, su utilizacin debe quedar reservada y el historiador no puede ir, como con cualquier otra fuente el trabajo heurstico bsico , sin cautela. Dentro de la historiografa militar existe una categora llamada historia-batalla, la cual da cabida a un modo de proceder estilstico y temtico especifico, su principal caracterstica es narrar o describir al suceso militar, delatar los movimientos tcticos y definir su importancia en un espectro ms amplio nombrado historia-campaa. Si pensamos desde ciertas pautas historiogrficas actuales, la historia-batalla parece representar la, ahora, atacada unidad narrativa adjudicada a la historia poltica clsica: el hecho duro, nico y cuya documentacin se presta a realizar un relato coherente cobra relevancia como el centro de la historia, su unidad explicativa fundamental. El tratamiento de muchos movimientos estudiantiles en Mxico pensemos el 68 71, acotados a fechas nicas tienden a ser reducidos para slo tener como presentacin una simple historia-batalla, hechos situados durante cierto da determinado cuyo sentido historiogrfico busca definir todo un movimiento estudiantil, acotarlo a un punto final, sea de derrota, victoria o desaparicin. La historia de los movimientos estudiantiles pasa a tener un fundamento teleolgico: lo importante es la conclusin o cierto clmax[footnoteRef:1]. [1: Con la palabra utilizada quiero resaltar los movimientos estudiantiles, como una especificidad diferenciadora del movimiento social, encuentran atencin metodolgica e historiogrfica cuando en su historia entro un momento de represin, expresin mediante la cual pareciera cobran legitimidad y atencin. ]

Para ilustrar mi postulado anterior, basta traer al anlisis el medio de divulgacin o, acorde a una fundamentacin posterior, a la fuente ms utilizada despus del medio escrito: el audiovisual. La comparacin comn nos dicta el medio escrito y el audiovisual no guardan distancia alguna, pues ambos son capaces de crear discursos; no obstante, si complejizamos nuestra aproximacin los dos medios tienen un carcter distinto cuando hablamos del fenmeno representacional. Si cada medio es capaz de ser, dentro suyo, un discurso independiente podremos referirnos a ellos con parmetros similares y, as, distinguir concordancias y diferencias; como primer elemento comn resalta la seleccin y estructuracin. Un video-documental presenta material de acuerdo a su objetivo principal o propsito discursivo, lo mismo ocurre al construir un texto. Siempre hay una seleccin segn la intencionalidad autoral. Sin embargo es posible vislumbrar una diferencia sustancial, la cual radicara en el modo de presentar el material las posibilidades o limites intrnsecos a ello A modo de ejemplo y objeto del presente texto, utilizo el documental Los Halcones, terrorismo de estado, material cuyo contenido tambin se presta a hablar sobre la primera observacin aqu ofrecida: La produccin audiovisual y textual la historiografa acerca de los movimientos estudiantiles tiende a constituirse de historias-batalla. Los materiales ofrecidos por el documental pueden separarse as: 1) El testimonio oral, la entrevista 2) Material audiovisual de los hechos en cuestin 3) Fotografas 4) Material documental/hemerogrfico 5) Consulta a especialistas y 6) Construcciones didcticas [el mapa, por ejemplo]. Meditadas dichas partes podemos declarar la nica imposible de incluir en un texto per se es el punto dos: material audiovisual de los hechos; se trata de la diferencia sustancial mencionada antes. El documental ofrece una visualizacin directa de cuanto quiere mostrar el autor, los hechos filmados o registrados[footnoteRef:2], adems, distinta a la fotografa, hay un movimiento, lo cual posibilita una narrativa interna. [2: No huelga decir la presentacin de videos resulta una anormalidad propia del siglo XX Cundo antes de la cmara de video era plausible presentar no representar un hecho cualquiera? Por supuesto lanzar la pregunta anterior incita a un sin fin de palabras, las cuales, as sean pertinentes y abran el horizonte a una discusin metodolgica involucrada con el manejo de tiempos histricos, rebasan el espacio dispuesto. ]

Frente al texto, aunque pareciera no hay otro punto discordante, el documental audiovisual contiene otra carencia: la inviabilidad de presentar o hacer explicito su proceder documental, es decir, lo complicado de constituir un aparato crtico; dentro del documental quedan limitados los para-textos y todo el proceso de realizacin se oscurece hasta perfilarse la entrega de un material monoltico sin las ranuras habituales para valorar su hechura . Explicitadas las posibilidades muy cercanas a las del texto y limitaciones propongo dotar de otro sentido al documental ante los historiadores.Retomo la primera tesis de la historia-batalla con miras a construir el nuevo sentido. Desde el titulo del documental Los Halcones, terrorismo de estado tenemos el tema principal no es el movimiento estudiantil, mas este ltimo con diversos tratamientos historiogrficos queda supeditado al llamado Halconazo. Prudente es hacer un rescate del movimiento y partir de lo ofrecido dentro del mismo producto audiovisual para romper el esquema de historia-batalla. Quines estaban ah? Estudiantes, transentes habituales, familiares de otros participantes, medios de comunicacin, policas, enviados especiales, etc. Por qu estaban ah? El documental omite dentro de su discurso explicar el trasfondo de la marcha y su organizacin, empero, dos posturas tienen cabida, mencionadas por los mismos entrevistados: El conflicto en Nuevo Len y la lucha poltica desde ciertas ideologas. Cules otros agentes tienen espacio en el suceso? El documental no se ocupa de la historia del movimiento y su apertura a los testimonios cierra paradjico referirse a l ms all del 7 de junio.Tres preguntas fundamentan otro tipo de investigacin capaz de hacer relacin del movimiento estudiantil fuera del papel dnde suele ubicrsele: victima de represin y amplia las cuestiones a otros escenarios como Nuevo Len, lugar conflictivo cuyo papel es mayor de cuanto se dice. Junto a todo lo dicho no dejamos el documental y, como se noto, los materiales audiovisuales incluidos fungieron a modo de fuente. El documental audiovisual puede ocupar un sitio preferente en tanto hablemos de la historia del siglo XX, una fuente especial, la cual traiga consigo discusiones metodolgicas sobre su manejo.

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