1 Pedagogia · A Anhanguera Educacional é uma instituição de ensino marcada pelo ... profissional e como cidadão. Bons estudos! Prof. José Luis Poli Vice-Presidente Acadêmico

Pedagogia

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ANHANGUERA EDUCACIONAL

CADERNO DE ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

PEDAGOGIA

Autores

Andréia Vaz Silva Nilson Robson Guedes Silva Simone Schneider DenzinRuner Augusto Marson

2009

Educação LúdicaFundamentos Filosóficos e Sociológicos

da EducaçãoHistória da Educação e da Pedagogia

Pesquisa e Atividades Complementares - PAC

ANHANGUERA EDUCACIONAL

PresidenteProf. Antonio Carbonari Netto

Vice-Presidente AcadêmicoProf. José Luis Poli

Vice-Presidente de Pesquisa, Extensão e Pós-GraduaçãoProfª Maria Elisa Ehrhardt Carbonari

Vice-Presidente de DesenvolvimentoAdm. Alex Carbonari

Vice-Presidente de OperaçõesAdm. Ricardo Scavazza

Vice-Presidente Administrativo-FinanceiroAdm. Marcos Lima Verde Guimarães Júnior

Diretora de GraduaçãoProfª Anterita C. S. Godoy

Gerente de Projetos EspeciaisAna Lúcia Jankovic Barduchi

Coordenação e SupervisãoProfª Giselle Cristina CardosoProfª Virgínia Mara Cardoso

Editoração e RevisãoRip Editores

ANHANGUERA PUBLICAÇÕES

DiretorProf. Diógenes da Silva Júnior

Gerente AcadêmicoProf. Adauto Damásio

Gerente AdministrativoProf. Cássio Alvarenga Netto

© 2009 Anhanguera PublicaçõesProibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica,

resumida ou modificada em língua portuguesa ou qualquer outro idioma.Impresso no Brasil 2009.

Prefácio

Prezado aluno,

A Anhanguera Educacional é uma instituição de ensino marcada pelo

compromisso com a qualidade, compromisso este evidenciado, principalmente, nos

constantes investimentos em: infraestrutura, biblioteca, corpo docente e corpo de

funcionários. Além disso, há também os investimentos nos campos das inovações

pedagógicas, muitas vezes não tão evidentes como os citados anteriormente.

Num mundo em constante processo de transformação e com as novas

exigências do mercado de trabalho, é fundamental que o ensino superior possa,

para além da transmissão dos conteúdos tradicionais previstos nos vários cursos de

graduação, estimular e propiciar as condições para que os estudantes desenvolvam

a habilidade de “aprender a aprender”, fator essencial para o sucesso profissional.

Os Cadernos de Atividades Práticas Supervisionadas, que tenho a honra

de prefaciar, possuem os seguintes objetivos, direcionados a você aluno da

Anhanguera:

a) estimular o estudo em grupo;

b) capacitar para o autoaprendizado, para o estudo independente;

c) servir de ferramenta privilegiada para o reforço e a fixação

dos conteúdos.

Trata-se de uma engenharia pedagógica transformadora, que direciona

o estudante para a emancipação intelectual, caminho único para o sucesso como

profissional e como cidadão.

Bons estudos!

Prof. José Luis Poli

Vice-Presidente Acadêmico

Informações Gerais

CALENDÁRIO DE LANÇAMENTO DAS QUESTÕES DO CADERNO DE ATIVIDADES

Lançamento das atividades práticas supervisionadas:

O lançamento das questões dos cadernos de atividades práticas deverá ser realizado pelos alunos até a data definida em calendário, sem exceção. O lançamento será feito via área restrita do aluno e deverá ser efetuado por disciplina.

Composição da média por disciplina:

Atividades Práticas Supervisionadas (APS) – pontuação extra:O lançamento das questões das Atividades Práticas aferirá a presença do aluno na atividade prática da disciplina e computará 1.0 ponto extra na média do segundo bimestre, caso o aluno tenha acerto igual ou maior que 80% das questões.

PAC (Pesquisa e Atividades Complementares):

As 20 horas do PAC serão convalidadas caso o aluno tenha um acerto igual ou maior que 60%. A convalidação das demais atividades complementares será feita via sistema pelo DCA, após a validação pelo coordenador do curso.

Observações:

Na área de lançamento das atividades pelo aluno o sistema é configurado para ter 05 (cinco) alternativas, porém, existem questões no caderno de atividades que só possuem 04 (quatro) alternativas. Nestes casos, deve ser desconsiderada a última alternativa (letra e) do sistema.

média_da_disciplina = (média_do_primeiro_semestre*4) + (média_do_segundo_semestre*6)

10[ ]

DISCIPLINA PRAZO DE ENTREGA

Todas do caderno de atividades 29/04/2009 a 29/05/2009

PAC (Pesquisa e Atividades Complementares) 29/04/2009 a 29/05/2009

Educação Lúdica .................................................................................................8

Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação ...................................20

História da Educação e da Pedagogia .............................................................35

Pesquisa e Atividades Complementares - PAC................................................43

Sumário

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Educação LúdicaAutora:

Andréia Vaz Silva

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V. Aprendizagem é um processo interno e externo, pois, ocorrendo de fora para dentro a partir das etapas de desenvolvimento, que são únicas em cada indivíduo, acaba por agregar conhecimentos novos, transformando os que já estavam arraigados.

Assinale a alternativa correta:

a) I e II são verdadeiras.

b) I e III são verdadeiras.

c) II e IV são verdadeiras.

d) IV e V são verdadeiras.

e) I e V são verdadeiras.

Macedo, Lino. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005

Questão 02Quanto ao brincar, é correto afirmar que:

I. É fundamental para o desenvolvimento do ser humano.

II. É sério e pressupõe atenção e concentração.

III. É informativo, porque brincando, a criança aprende sobre os objetos, lugares e conteúdos que imagina.

IV. É um ato mecânico, próprio da infância, mas que não gera aprendizagem.

V. Na perspectiva da criança, brinca-se pelo prazer de brincar.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) I, II e IV são verdadeiras.

b) I, IV e V são verdadeiras.

c) I, II, III e V são verdadeiras.

d) I, III, IV e V são verdadeiras.

e) Somente I e V são verdadeiras.

Educação Lúdica

CAPÍTULO 01O LÚDICO NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM ESCOLAR

As questões de 01 a 06 têm como objetivo verificar se

você está capacitado para:

• reconhecer a importância do lúdico em situações

escolares, nos processos de desenvolvimento e

aprendizagem;

• diferenciar jogo e brincadeira, tendo o cuidado de

observar as reações infantis;

• posicionar-se frente às dimensões do lúdico, sabendo

organizar atividades atraentes que possibilitem

aprendizagem.

Questão 01“Em contextos de pesquisa, às vezes é importante separar os processos de aprendizagem dos processos de desenvolvimento... Em situação escolar, ao contrário, cada vez mais nos damos conta da importância de considerá-los de modo interdependente”(Macedo, 2005)

Apesar disso, aprendizagem e desenvolvimento são distintos e por isso podemos dizer que:

I. Desenvolvimento é um processo construtivo e endógeno, que ocorre no interior de uma pessoa. Processo este que, ao se voltar para dentro, inclui e ao mesmo tempo amplifica-se, se desdobrando para fora, sem, todavia, modificar sua identidade.

II. Aprendizagem é um processo que ocorre no interior do indivíduo dependendo da maturação biológica e das experiências vivenciadas ao longo da vida.

III. Aprendizagem é um processo que se produz no exterior, portanto, é exógeno. É um processo que juntando uma coisa a outra, modifica, acrescenta e incorpora novos conhecimentos aos já existentes ou aos que passaram a existir a partir daquele momento.

IV. Desenvolvimento é um processo exógeno, portanto, externo, que depende das relações que o indivíduo estabelece com o meio e que, de acordo com as pesquisas de Piaget, ocorre por estágios.

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Questão 05(FAPEU). Considere as afirmativas:

I. A brincadeira é uma atividade imaginativa e interpretativa.

II. A brincadeira refere-se à atividade social da criança que visa à representação de papéis e que, portanto, deixa evidente a situação imaginária pela alteração dos significados dos objetos, dos eventos, além de levar a criança a expressar seus sonhos e assumir papéis presentes no contexto social.

III. A brincadeira é caracterizada pela possibilidade de a criança ser sujeito passivo.

IV. A imitação assume um papel fundamental no desenvolvimento da criança em geral e na brincadeira em especial, na medida em que ela imita o que viu sendo feito para depois modificar a ação, criando novas possibilidades e combinações.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.

b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

c) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.

d) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

e) Todas as afirmativas estão corretas.

Questão 06(VUNESP/2007). Inúmeros são os jogos utilizados pela Educação e que aparecem com bastante frequência na escola, como os de regras, construção, os tradicionais e os de faz-de-conta. A modalidade denominada “jogo tradicional infantil” apresenta a característica de:

a) Que ela é cristalizada, porque representa a cultura de

um povo em certo período histórico.

b) Que é a cultura oficial de um povo, que vai

incorporando criações anônimas das gerações que

vão se sucedendo.

c) Seus criadores serem crianças de outras épocas e que

vão sendo transmitidos de geração em geração por

meio de conhecimentos que permeiam a fantasia

infantil.

d) Que os jogos tradicionais mantêm e até mesmo tem

reforçadas suas características básicas, quando

inseridas no contexto pedagógico.

e) Ser elemento folclórico e assumir as características

de anonimato, tradicionalidade, transmissão oral,

conservação, mudanças e universalidade.

Questão 03“Jogar é um dos sucedâneos mais importantes do brincar. Ele é o brincar em um contexto de regras com objetivo predefinido”. (Macedo, 2005)

São diferenças entre o brincar e o jogar, exceto:

a) No jogo, ganha-se ou perde-se. Na brincadeira,

diverte-se, passa-se o tempo.

b) A brincadeira é uma necessidade da criança. O jogo,

uma de suas possibilidades, à medida que o homem

envelhece.

c) O que surpreende no jogar é seu resultado ou certas

reações dos jogadores. Nas brincadeiras, o que

surpreende é sua própria realização.

d) Quem brinca sobreviveu. Quem joga jurou.

e) A brincadeira apenas diverte, enquanto o jogo

desenvolve habilidades e conceitos.

Macedo, Lino. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005

Questão 04Conforme Macedo, 2005, se soubermos observar a presença do lúdico nas atividades escolares, conseguiremos, então, compreender as resistências e o desinteresse das crianças pela escola. Para tanto, ele define cinco indicadores que determinam a qualidade da atividade lúdica e que, se forem observados, tornarão o processo de aprendizagem infantil significativo.

Assinale a alternativa que apresenta os indicadores propostos por Macedo.

a) Ter prazer funcional, ser mediador, possibilitar diversão,

possuir dimensão simbólica e se expressar de modo

construtivo e relacional.

b) Garantir muita diversão, ser desafiador, criar

possibilidades, possuir dimensão abstrata e se

expressar de modo construtivo e relacional.

c) Garantir muita diversão, ser mediador, criar

possibilidades, possuir dimensão simbólica e se

expressar de modo concreto.

d) Ter prazer funcional, ser desafiador, criar possibilidades,

possuir dimensão simbólica e se expressar de modo

construtivo e relacional.

e) Garantir muita diversão, ser mediador, criar

possibilidades, possuir dimensão abstrata e se

expressar de modo concreto.

Educação Lúdica

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a) Houver intervenção do professor que, ao acompanhar

as partidas durante os jogos, propõe desafios, pede

análises, instiga a reflexão e auxilia os alunos a

perceberem as relações entre os contextos do jogo

e da escola.

b) As crianças estiverem prontas para jogar também

na escola e se lhes forem garantidos local e tempo

favoráveis para a realização das partidas.

c) Houver a presença constante do jogo na escola, como

forma de passar o tempo e socializar-se.

d) O professor organizar momentos em que as crianças,

após a explicação das regras, tenham liberdade para

jogar, podendo escolher as estratégias e novas regras;

enquanto o mestre as observa.

e) O grupo de alunos tiver oportunidade de, pelo menos

uma vez por semana, se organizar aleatoriamente

para realizar partidas de jogos, nos quais seja

permitida a formulação de novas regras, sempre que

necessário.

Questão 08Todos nós enfrentamos dificuldades, todavia, precisamos aprender a transpor os limites para que assim possamos vencer os desafios da vida. O jogo possibilita este aprendizado.

As afirmações abaixo são bons exemplos de atitudes que auxiliam os alunos a transpor os limites e que devem ser utilizadas pelo professor, exceto:

a) Refletir sobre as ações; pensar antes de agir e planejar

bem a próxima jogada auxilia a criança a enxergar mais

longe.

b) Observar jogadas dos adversários e comparar

o desempenho deles com o seu próprio permite

compreender o sentido da frase “aprenda com

o outro”.

c) Realizar diversas tentativas para, por exemplo, pegar

o maior número de varetas num jogo e repetir

estratégias permite que a criança não se frustre

quando não é capaz de acertar na primeira vez.

d) Focar o produto final, ou seja, o resultado do jogo, se

ganhou ou perdeu, auxilia a compreender o erro para

não cometê-lo mais.

e) Observar os erros e criar novas possibilidades de

acerto, enquanto joga, possibilita o conhecimento

sobre si mesmo.

Questão dissertativaSe você estivesse trabalhando com uma classe com crianças de 4 anos e, no início da aula, uma mãe viesse ao seu encontro e lhe dissesse:

- Professora, ontem minha filha disse que só brincou.

Qual seria sua resposta, após ter estudado este capítulo e participado da aula?

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CAPÍTULO 02PEGA-VARETAS: FATORES QUE INTERFEREM NA APRENDIZAGEM



• diferenciar indisciplina, falta de limite e dificuldade de

aprendizagem;

• reconhecer que o professor deve conquistar a autoridade

dos alunos;

• identificar as contribuições dos jogos para a criação de

um ambiente favorável à aprendizagem.

Questão 07Segundo Perrenoud, 2000 e Macedo, 2002 , o trabalho com jogos, no aspecto cognitivo, tem como objetivo contribuir para a aquisição de conhecimentos por parte das crianças, além de desenvolver suas habilidades e competências. Estas habilidades tornam-se propriedade das crianças e, desta forma, podem ser utilizadas em outros campos, como na escola, por exemplo. Todavia, esta transposição não é automática; só acontece se:

Educação Lúdica

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d) Pelo estabelecimento de um contrato social no qual

professores e alunos estabelecem as regras do

grupo. Ou pelo respeito mútuo, no qual professor

manda e alunos obedecem.

e) Pelo cumprimento de regras estabelecidas pela direção

da escola e que devem ser cumpridas por todos. Ou

pelo diálogo, mostrando ser bonzinho e fazendo tudo

o que os alunos querem.

Questão 11Segundo Macedo (2005), o que significa dizer ao aluno que ele deve ter um comportamento adequado?

Marque a alternativa correta:

a) Ser cordato o tempo todo.

b) Acertar sempre e ser muito tolerante.

c) Ser passivo e submisso a todas as regras.

d) Estar sempre atento e realizar um bom trabalho sem

perder seu estilo e sua autenticidade.

e) Nenhuma das alternativas está correta.

Questão 12(FAPEU). Como o professor deve proceder quando, ao encaminhar uma nova atividade pedagógica, o grupo de crianças permanece interessado em uma brincadeira de faz-de-conta?

Assinale a alternativa correta.

a) Participa da brincadeira, favorecendo as interações.

b) Direciona o encaminhamento da nova atividade

pedagógica, interrompendo a brincadeira de

faz-de-conta.

c) Favorece a brincadeira, permitindo que o grupo

continue brincando sozinho e aproveita o momento

para realizar alguns registros.

d) Coloca-se como observador da brincadeira, pois

considera ser esse o papel obrigatório do professor,

nesse tipo de atividade.

e) Nenhuma das alternativas está correta.

Questão 09Um dos desafios da educação é construir condições favoráveis ao aprendizado. Assim, muitas vezes vemos classes indisciplinadas nas quais os alunos conversam, saem do lugar, desrespeitam-se uns aos outros e, consequentemente, tiram notas baixas, gerando sentimento de inferioridade tanto para o professor quanto para as crianças. Um trabalho com jogos, constante e bem planejado, pode contribuir para a solução destes problemas.

Marque abaixo a alternativa que mostra os desafios que a criança enfrenta em qualquer situação de jogo, os quais auxiliam-na a se conscientizar de seu papel de aluno, contribuindo para a solução dos problemas de aprendizagem.

a) Trabalhar sua autodisciplina, reconhecer a autoridade

e comportar-se adequadamente.

b) Trabalhar sua motivação, acatar as regras, ser crítico

e comportar-se.

c) Acatar regras, ser crítico, trabalhar sua autodisciplina

e respeitar o adversário.

d) Reconhecer a autoridade, se comportar

adequadamente e ser passivo.

e) Ser passivo, trabalhar sua motivação e respeitar o

adversário.

Questão 10Todo professor é ou deveria ser uma autoridade em sala de aula. Todavia, este lugar precisa ser conquistado. Há pelo menos duas maneiras de fazê-lo.

Marque a alternativa que explica corretamente as duas possibilidades que tem o professor para obter autoridade.

a) Pela força, que se utiliza do respeito mútuo para coagir

os membros do grupo. Ou pelo amor, que baseado

num respeito unilateral, faz com que o membro mais

velho da sala tenha maior respeito que os demais.

b) Pela imposição e exercício do autoritarismo expresso

por meio da moral heterônoma baseada no respeito

unilateral. Ou pela construção de um ambiente que

valoriza as trocas recíprocas e que, portanto, está

baseado na autonomia e no respeito mútuo.

c) Pela construção de um ambiente que valoriza o

professor como transmissor de informações,

transformando os alunos em sujeitos passivos. Ou pelo

laissez-faire, organização de um ambiente no qual os

alunos são livres para realizarem o que desejam.

Educação Lúdica

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De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados abaixo?

a) Diagnóstica: conhecer os conhecimentos já aprendidos

pelas crianças.

b) Classificatória: medir erros e acertos das aprendizagens

das crianças em relação à escrita.

c) Formativa: acompanhar o processo individual de

aprendizagem das crianças.

d) Mediadora: intervir nas aprendizagens realizadas pelas

crianças.

e) Investigativa: conhecer os indícios das aprendizagens

realizadas pelas crianças.

Questão 14(Pref. Municipal de Ponta Grossa-PR). A avaliação formativa é a mais indicada para a Educação Infantil porque:

I. É entendida como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.

II. Confere às produções das crianças notas, conceitos, estrelas, carimbos com desenhos de caras tristes ou alegres, conforme o julgamento do professor.

III. É processual e destinada a auxiliar o processo de aprendizagem.

IV. Contém sequências de atividades e pode utilizar-se de atividades permanentes já em curso.

V. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar o processo ensino- aprendizagem como um todo.

São corretas as alternativas.

a) I, III e V.

b) I, II e III.

c) I, III e IV.

d) II, III e V.

e) III, IV e V.

Questão dissertativaEm sua opinião, o autor do livro tem razão quando relaciona a falta de limite e indisciplina ao desinteresse dos alunos e, consequentemente, à falta de atrativos oferecidos a eles pela escola? Justifique.

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CAPÍTULO 03CONTE UM CONTO - CONTINUE A HISTÓRIA: AVALIAÇÃO FORMATIVA E INTERVENÇÃO



• identificar as dificuldades dos alunos sabendo intervir

sem perder o foco;

• compreender o que é avaliação formativa e quais os

benefícios desta prática;

• reconhecer as vantagens dos jogos na aprendizagem dos

alunos.

Questão 13(ENADE, 2008). Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa.

Educação Lúdica

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Questão 16Após a análise das hipóteses da criança, a professora Mônica precisa elencar as atividades, preparando-as cuidadosamente a fim de realizar uma boa intervenção.

Este processo pode se ater aos aspectos psicológicos ou educacionais, e, de acordo com Macedo (2005), a intervenção abrange pelo menos três princípios:

a) Superação dos sentimentos, incluindo o medo de

escrever; conscientização sobre as dificuldades; análise

das produções.

b) Superação dos aspectos insuficientes do sistema;

conscientização das dificuldades e aceitação

dos limites.

c) Superação dos limites; aceitação das dificuldades e

análise das possibilidades.

d) Conscientização dos limites; conscientização sobre as

conquistas e análise das próprias atitudes.

e) Superação dos aspectos insuficientes do sistema

(localizar e corrigir os próprios erros); conscientização

sobre as conquistas e análise das próprias atitudes.

Questão 17Sobre o jogo “Continue a História”, é correto afirmar que:

I. Seu objetivo é produzir, oralmente ou por escrito, um texto em grupo.

II. A criança deve inventar uma história a partir de cartões com ilustrações.

III. Os alunos são desafiados a continuarem a história iniciada por um colega sem fugir do tema e mantendo uma sequência coerente.

IV. A criança que iniciou o texto tem também a tarefa de, no final, lê-lo na íntegra e lhe atribuir um título coerente.


a) I e II são verdadeiras.

b) I, II e IV são verdadeiras.

c) III e IV são verdadeiras.

d) I, III e IV são verdadeiras.

e) II, III e IV são verdadeiras.

Questão 15Mônica, professora de uma turma de 2ª série, utilizou o jogo “Conte um Conto”, e Aline, uma de suas alunas, produziu o seguinte texto:

O persente de CirstinaNeum belo dia cirstina vil uma garnde bixiga amarela e pidiu de persente parasua mãe.A mãe da cirstina rezouvel comparum caxorro de pelússia.Cirstina adorou o persenti e nuncamais largou o caxorro.

Transcrição“Num belo dia Cristina viu uma grande bexiga amarela e pediu de presente para sua mãe.A mãe de Cristina resolveu comprar um cachorro de pelúcia.Cristina adorou o presente e nunca mais largou o cachorro”.

Como Mônica trabalha numa proposta de avaliação formativa, ela analisou o texto da garota e fez anotações. Marque a alternativa que indica o parecer da professora coerente com este tipo de avaliação e que condiz com as hipóteses de Aline.

a) Apresenta muitos erros ortográficos, ao todo são19.

Os parágrafos são curtos e sem ligação entre eles.

O texto é pobre e não tem nenhuma coerência.

b) Apresenta uma péssima escrita. Há inúmeros erros

ortográficos, nenhuma relação entre as frases.

O título não corresponde com a situação. A aluna

precisa urgente ser encaminhada a um especialista.

c) Apresenta alguns “erros” ortográficos: escreve da

forma como fala. Pontua o final de frase. Tem

problemas na segmentação de palavras. Título

coerente, mas uso de frases sem conectivos (e, nem,

mas, daí...), nem elementos de coesão (ela, a

menina...). É necessário trabalhar estas dificuldades.

d) Apresenta uma escrita considerada normal para a

série que freqüenta. É muito comum alunos da 2ª série

cometerem erros de trocas de letras como X/CH, C/SS,

L/U. Seu texto é bom, se considerarmos sua pouca

idade. Por isso, neste momento, nenhuma intervenção

se faz necessária.

e) Apresenta grande dificuldade ortográfica, por isso

precisa realizar muitas cópias, recortar, colar e

copiar pelo menos 5 vezes cada palavra que errou,

para que assim compreenda o erro e acerte da

próxima vez.

Educação Lúdica

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Questão 19Quanto ao jogo Tangran, é correto afirmar que:

I. Ter boa memória e conhecer as peças que o compõem é insuficiente para construir as figuras com sucesso.

II. O jogo permite trabalhar com temas relativos às áreas de Matemática e Artes, entre outras.

III. É possível construir figuras somente com modelos predeterminados.

IV. É necessário explorar a multiplicidade das relações possíveis de se estabelecer entre as peças, além de ter muita persistência e concentração.

V. Propor o registro das diferentes soluções encontradas para resolver uma situação problema, como por exemplo: montar um quadrado com três peças do Tangran é uma atividade pouco enriquecedora.


a) I, III e V são falsas.

b) I, II e IV são verdadeiras.

c) II e V são verdadeiras.

d) III, IV e V são verdadeiras.

e) IV e V são falsas.

Questão 20“No jogo, a criança mostra, aliás, sua inteligência, sua vontade, seu traço dominante, sua personalidade, enfim. Todo pedagogo digno desse nome há muito está atento a essas múltiplas indicações dadas pela maneira de jogar/brincar.”(Chateau: 1987, p.100-101)

Por isso é imprescindível que o professor assuma também a postura de observador, enquanto as crianças brincam. Assim, ele será capaz de:

I. Antecipar sentimentos.

II. Imaginar dificuldades.

III. Discutir com os pais sobre os problemas das crianças.

IV. Dialogar com seus alunos.

V. Supor dúvidas geradas no contexto da classe.


a) Somente I, II e III são verdadeiras.

b) Somente III é falsa.

c) Somente II e V são falsas.

d) Todas são verdadeiras.

e) Somente III e V são verdadeiras.

Questão 18Das afirmações abaixo, são vantagens da utilização dos jogos como instrumento de aprendizagem, exceto:

a) Acionar diferentes mecanismos no jogador, pois é um

sistema complexo.

b) Proporcionar um contexto com significado imediato,

que faz com que os alunos se mobilizem

integralmente.

c) Proporcionar diversão, permitindo que a aula passe

mais rapidamente.

d) Viabilizar aprendizagens que podem ser aplicadas em

diferentes situações.

e) Possibilitar um trabalho em equipe em que haja

respeito mútuo.

Questão dissertativaCite as vantagens da avaliação formativa.

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CAPÍTULO 04TANGRAN: DA SIMPLICIDADE DO MATERIAL À COMPLEXIDADE DA REFLEXÃO



• conhecer as regras e características do jogo Tangran;

• reconhecer a interferência dos fatores emocionais e

afetivos na aprendizagem das crianças;

• analisar situações cotidianas da sala de aula.

Educação Lúdica

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MARIANA: um quadrado!

KAUAN: um triângulo maior!

ELISA: um retângulo!

JORGE: um círculo!

RAFAEL: um paralelogramo!

Assinale as alternativas corretas:

a) A solução de Mariana está incorreta.

b) As soluções de Rafael e Kauan são as únicas corretas.

c) As soluções de Mariana e Elisa estão corretas.

d) As soluções de Jorge e Kauan são as únicas corretas.

e) As soluções de Mariana, Rafael e Kauan estão corretas.

Questão 24(Pref. Mun. de Ponta Grossa- PR). Assinale a alternativa que NÃO é verdadeira. O papel do professor em relação à brincadeira é muito importante, uma vez que:

a) Ao abrir espaço para a brincadeira e os jogos,

ele demonstra conhecer e respeitar o processo

de desenvolvimento infantil e os mecanismos da

aprendizagem.

b) É ele que organiza a base estrutural das brincadeiras

na vida das crianças, ofertando determinados objetos,

delimitando o tempo e o espaço para o brincar.

c) Ele pode observar e constituir, em meio aos momentos

de brincadeira das crianças, uma visão dos seus

processos de desenvolvimento e aprendizagem,

recursos afetivos e uso da linguagem.

d) Cabe a ele garantir que as brincadeiras ocorram de

forma diversificada, para possibilitar às crianças

escolherem os temas, papéis, objetos e companheiros,

estabelecer ou seguir as regras dos jogos.

e) Ele deve planejar sua ação didática, sem confundir

momentos lúdicos, de brincadeira e jogos, com

momentos de aprendizagem formal.

Questão 21(ENADE, 2006). As relações sociais e afetivas são importantes no processo educativo e devem ser consideradas no planejamento pedagógico. Ao planejar uma aula, quais atividades deveriam ser priorizadas por uma professora de Educação Infantil, visando ao desenvolvimento social e afetivo dos alunos?

a) Atividades individualizadas que estimulem a

criatividade.

b) Atividades de produção de texto coletivo e trabalho

em equipe.

c) Atividades em grupo que respeitem a individualidade

de cada aluno.

d) Atividades que enfatizem a expressão oral dos

participantes.

e) Atividades que promovam a formação de

autoimagem.

Questão 22A afetividade é a mola propulsora das ações, e a razão está a seu serviço.

ENTÃO...

E incontestável que o afeto exerce um papel essencial no funcionamento da inteligência.


a) As duas afirmações são falsas.

b) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.

c) A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.

d) A segunda afirmação reforça a primeira.

e) A primeira afirmação nega a segunda.

Questão 23Tatiana é professora de uma turma de 1º ano e começou a trabalhar com o Tangran. Primeiramente, apresentou as peças do jogo em madeira aos alunos, deixou que as manipulassem, e todos teceram comentários sobre as peças, comparando-as e nomeando-as. Brincaram, formaram figuras e, em seguida, ouviram a lenda da princesa e seu espelho que se quebrou. Na aula seguinte, Tatiana propôs um desafio:

“Que figuras podem ser formadas com dois triângulos pequenos?”

Os alunos se puseram a pensar e testar suas hipóteses e cada um apresentou uma solução:

Educação Lúdica

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a) A primeira frase é verdadeira, e a segunda é falsa.

b) A segunda frase explica a primeira.

c) A primeira frase é falsa, e a segunda é verdadeira.

d) A s duas frases são verdadeiras.

e) As duas frases são falsas.

Questão 26Quando o professor utiliza um jogo na sala de aula torna-se insuficiente realizar uma avaliação baseada unicamente no sucesso ou insucesso da partida. Não dá apenas para observar, verificar “erros”. Por exemplo, no jogo “Imagem e Ação” é possível intervir:

I. Apontando o erro e repreendendo a criança.

II. Pedindo que outras crianças apresentem sugestões.

III. Analisando em conjunto as consequências das ações realizadas.

IV. Questionando as crianças sobre o que faltou nos desenhos para melhorar a compreensão dos observadores.

V. Deixando que os alunos com maior aptidão desenhem.


a) I e V são verdadeiras.

b) II, III e V são verdadeiras.

c) II, III e IV são verdadeiras.

d) I, II e V são falsas.

e) Todas as afirmações são verdadeiras.

Questão 27Num jogo como o “Qual é a Mensagem?” o professor precisa ficar atento, pois pode aprender muitas coisas sobre as crianças quanto aos aspectos afetivo, cognitivo, social e motor. Leia as afirmações:

- Verificar em que medida a criança atua com flexibilidade e criatividade, que autoconceito tem e como lida com os desafios que aparecem.

- Verificar o traçado do desenho, a organização espacial, a postura da criança enquanto desenha e seu ritmo.

Questão dissertativaUma criança que está enfrentando a separação dos pais pode começar a ter dificuldades de aprendizagem? Como o professor pode auxiliá-la? Justifique sua resposta.

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CAPÍTULO 05IMAGEM E AÇÃO - QUAL É A MENSAGEM? INTERPRETANDO PROCEDIMENTOS



• conhecer as reações das crianças em contextos com

jogos variados;

• interpretar procedimentos utilizados pelas crianças

durante os jogos;

• resgatar o “espírito do jogo”.

Questão 25Ao observar uma situação de jogo como o “Imagem e Ação”, o professor pode aproveitar para investigar as formas de resolução dos jogadores. Uma ação indispensável neste momento é registrar o que a criança elege para representar a palavra sorteada,

OU SEJA,

Identificar que imagens ela cria para resolver o problema e isto depende fundamentalmente da capacidade que a criança tem para desenhar.

Educação Lúdica

18

Questão 30(Pref. Mun. de Louveira - SP). Os conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, fruto de experiência pessoal, das vivências dentro do grupo social em que as crianças estão inseridas e a assimilação das informações veiculadas pelos meios de comunicação, na escola:

a) Deixam de ter importância, se as crianças tiveram

experiências variadas e frequentes anteriormente.

b) Deverão ter seus movimentos ressignificados, com

novos sentidos a eles atribuídos para novas

aprendizagens.

c) Deverão repetir os conhecimentos dos alunos sobre

os jogos e brinquedos aprendidos anteriormente à ida

à escola.

d) Deverão conceder às crianças que não puderam brincar

ou conviver com outras crianças que não sofram

restrições em suas competências.

e) Devem incorporar os mesmos conhecimentos, pois a

escola configura-se como um espaço diferenciado da

vida das crianças.

Questão 31(Pref. Mun. de Louveira - SP). Quando as crianças de várias regiões do país (principalmente as meninas) brincam, essas brincadeiras caracterizam-se pela combinação de gestos simples, ritmados e expressivos como, por exemplo:

Quando eu era mamãe,Mamãe, mamãe,Eu era assim!Eu era assim!Quando eu era vovó,Vovó, vovó,Eu era assim!Eu era assim!Quando eu era caveira,Caveira, caveira,Eu era assim!Eu era assim!Quando eu era nenê,Nenê, nenê,Eu era assim!Eu era assim!Quando eu era criança,Criança, criança,Eu era assim!Eu era assim!Quando eu era mocinha,Mocinha, mocinha,Eu era assim!Eu era assim!

- Observar a autonomia ou não da criança para resolver problemas e a relação que estabelece com o grupo.

- Observar as características do desenho e o entendimento da frase expressa por desenhos que são fundamentais para a compreensão da mesma.

São, sucessivamente, características que devem ser observadas nos aspectos:

a) Cognitivo, social, motor e afetivo.

b) Social, cognitivo, afetivo e motor.

c) Motor, cognitivo, social e afetivo.

d) Cognitivo, afetivo, motor e social.

e) Afetivo, motor, social e cognitivo.

Questão 28A expressão “espírito do jogo” pode ser traduzida por muitos aspectos do jogar, tais como:

I. Corrigir erros.

II. Saber observar melhor uma situação.

III. Trabalhar em um contexto individualizado.

IV. Aprender com mais prazer.

V. Antecipar ações e coordenar informações.

Todas as afirmações são verdadeiras, exceto:

a) I

b) IV

c) III

d) V

e) II

Questão 29De acordo com Macedo (2005), praticar jogos e, principalmente, refletir sobre suas implicações, pode ajudar a recuperar o:

a) Espírito da cooperação.

b) Espírito da amizade.

c) Espírito do ensinar.

d) Espírito do aprender.

e) Espírito do prazer.

Educação Lúdica

19

Esse tipo de brincadeira, conhecida como lengalenga, é importante para ser retomado na escola, pois promove:

I. Observação, criatividade, comunicação e expressão;

II. O destaque dos talentos naturais;

III. A distinção necessária entre as brincadeiras masculinas e femininas.

Está correto o contido em:

a) I, apenas.

b) II, apenas.

c) III, apenas.

d) II e III, apenas.

e) I, II e III.

Questão dissertativaConsiderando que você seja docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, descreva uma aula na qual você irá trabalhar com um jogo, a fim de conhecer mais seus alunos. Procure descrever sua observação, focando um destes aspectos: social, afetivo, cognitivo ou motor.

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Educação Lúdica

1

Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação

Autor: Nilson Robson Guedes Silva

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Questão 02Comte entendia as ciências enquanto pesquisa do que é determinado, útil e certo. Nesse entendimento, a teoria pedagógica do Positivismo destaca alguns referenciais. Dentre os referenciais destacados pelo Positivismo, alguns ainda estão presentes na educação contemporânea.

Considerando as assertivas abaixo, referenciais da teoria pedagógica do Positivismo, identifique a que está presente nos ideais da educação contemporânea.

a) A educação sistemática deve ocorrer após a

formação moral inicial, por meio de filósofos-

educadores responsáveis pela sua sistematização,

preparando o indivíduo para a maioridade.

b) Os professores devem ser polivalentes (capazes de

promover a iniciação em todas as ciências), com

destaque para o ensino oral, sendo a utilização

de livros didáticos pouco recomendada.

c) A educação deve ser universal, para todos,

independentemente de sexo ou nível socioeconômico.

d) Além da educação científica, deve ser valorizado o

estudo de literatura e de línguas (particularmente

as dos países limítrofes, critério esse chamado de

“solidariedade atual”).

e) Cabe à educação pública complementar a educação

espontânea, familiar e materna, por intermédio da

instrução teórica e prática.

Questão 03Para o Positivismo, o educador é a fonte do conhecimento para o educando.

Essa concepção positivista pressupõe que:

a) O educador, fonte do conhecimento, ocupa uma

posição hierárquica inferior à do educando, centro do

processo educacional.

b) Educador e educando buscam o conhecimento na

mesma fonte, ou seja, aprendem juntos.

c) O educador, fonte do conhecimento, sabe mais que o

educando, mas, em alguns momentos, reconhece que

o educando pode ensiná-lo.

d) O educando, ao mesmo tempo em que aprende,

ensina o educador, que é a fonte do conhecimento.

e) O educando, que ocupa uma posição hierárquica

inferior, deve aprender com o educador, fonte do

conhecimento.


CAPÍTULO 01AUGUSTO COMTE, O POSITIVISMO E A EDUCAÇÃO



• identificar algumas características do Positivismo;

• relacionar as idéias pedagógicas positivistas com a

realidade educacional contemporânea;

• diferenciar o papel do educador e do educando na teoria

positivista.

Questão 01Comte é defensor da idéia evolucionista, considerando que o desenvolvimento intelectual humano, ao longo da História, havia atravessado três estágios: o teológico, que, para explicar o mundo e a sociedade, apelava para a intervenção dos espíritos e dos deuses; o metafísico, que explicava o mundo e a sociedade por meio de abstrações, tais como as causas finais e as essências; o positivo, que assumia as limitações do conhecimento humano e buscava a descoberta das leis, com base nas relações (sensíveis observáveis) entre os fenômenos naturais.

Com base nessa idéia evolucionista de Comte, podemos afirmar que:

a) Comte acreditava que o mundo e a sociedade

poderiam ser explicados pela existência divina.

b) Comte acreditava que o mundo e a sociedade

poderiam ser explicados pela existência divina, mas que

necessitava do método científico em algumas ocasiões.

c) Comte acreditava que o conhecimento humano era

limitado e que o mundo e a sociedade poderiam ser

explicados através de abstrações, tais como as causas

finais e as essências.

d) Comte acreditava que o conhecimento humano era

limitado e que as explicações deveriam ser baseadas

em um método científico.

e) Comte acreditava que o conhecimento humano era

limitado e que as explicações somente seriam possíveis

espiritualmente.

22

Questão ExtraCite algumas características da educação brasileira que demonstrem que a mesma foi influenciada pelo Positivismo?

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CAPÍTULO 02A EDUCAÇÃO SOB O ENFOQUE DE ÉMILE DURKHEIM



• identificar as características de um fato social;

• conhecer o papel da escola pública na concepção de

Durkheim;

• compreender o papel do Estado na concepção de

Durkheim.

Questão 06A coercitividade, a exterioridade e a generalidade são características que compõem e explicam um fato social. Segundo a teoria de Durkheim, a educação, por exemplo, ao obrigar os indivíduos a aceitarem os costumes, os conteúdos e os hábitos desenvolvidos na escola, estaria exercendo a coerção; a exterioridade está presente no momento em que o indivíduo não tem liberdade de escolher se quer ou não ser educado de acordo com os padrões estipulados pela sociedade, visto que antes de nascer, esta definição já ocorreu; sendo a educação um mecanismo adotado na maior parte da sociedade, e não um caso isolado, podemos dizer que a mesma tem um aspecto geral, possuindo a característica de, “generalidade”.

Para Durkheim, as seguintes características comprovam que a educação é um fato social:

I. O sistema educativo de determinada sociedade tem características imbricadas de costumes, hábitos e crenças, que são passadas para os indivíduos.

II. A sociedade estipula alguns padrões para a educação do indivíduo, podendo ele escolher os que mais atendem a sua necessidade.

Questão 04Segundo os positivistas brasileiros, se o ensino fosse mantido pelo Estado, ele seria controlado e censurado pelo poder público, teria um caráter conservador e impediria a pesquisa livre e a fundamentação do progresso.

Refletindo sobre o pensamento dos positivistas brasileiros, assinale a alternativa que corresponde à realidade educacional brasileira de nossos dias:

a) As atuais instituições de educação superior mantidas

pelo Estado demonstram que o poder público impede

a pesquisa livre e a fundamentação do progresso.

b) As atuais instituições de educação básica mantidas

pelo Estado demonstram que o poder público controla

e censura o trabalho dos educadores.

c) As atuais instituições de educação superior e de

educação básica mantidas pelo Estado têm um caráter

conservador.

d) As atuais instituições de educação superior e de

educação básica mantidas pelo Estado seguem

diretrizes definidas pelos órgãos competentes, tendo

autonomia para tomar algumas decisões.

e) As atuais instituições de educação superior e de

educação básica mantidas pelo Estado têm liberdade

de atuação, sendo autônomas para tomar as decisões

julgadas convenientes.

Questão 05(CODEVASF/CONSULPLAN, 2008). O método de uma ciência consiste no conjunto de regras que o pesquisador deve seguir para realizar, de maneira correta, suas pesquisas.

Acerca do método positivista, é correto afirmar que:

a) O Positivismo consiste na idéia de uma sociedade

baseada em princípios e direitos universais, capazes

de garantir a igualdade.

b) A sua proposta é transformar o mundo mediante uma

revolução, uma vez que este método nasce no seio da

Revolução Francesa.

c) Sua proposta é a de manter a sociedade unida por

ações individuais organizadas a partir de uma

ordem metafísica.

d) O Positivismo é declinado em duas regras elementares:

observar os fatos sem emitir qualquer juízo de

valor e enunciar leis.

e) É baseado na introspecção para, daí, deduzir as causas.


23

De acordo com essa concepção, a escola deve:

a) Preparar o indivíduo para viver em sociedade, atuando

para que ele incorpore as crenças, os costumes e

demais traços que constituem o meio em que vive.

b) Preparar o indivíduo para o mercado de trabalho,

com competência para atuar num mundo que está em

constante transformação.

c) Preparar o indivíduo para viver em sociedade e em

condições de contribuir para modificar a estrutura da

sociedade em que vive.

d) Preparar o indivíduo para viver em sociedade,

questionando as crenças, os costumes e demais traços

que constituem o meio em que vive.

e) Preparar o indivíduo para o mercado de trabalho

e dar-lhe condições de contribuir para que seja

modificado o atual sistema de produção de nossa

sociedade.

Questão 09Segundo o autor deste capítulo do Livro Texto, baseando-se nas concepções de Bourdieu e Passeron (1992)1, pode-se considerar a escola enquanto uma das instituições primordiais para o desenvolvimento de uma consciência coletiva, em busca do equilíbrio social. Diante das perturbações atuais, o autor entende que a escola, mediante o contexto descrito, não alcança uma estabilidade para buscar o equilíbrio social e acaba por reproduzir os conhecimentos existentes, os avanços tecnológicos, a profissionalização demandada para a industrialização e as diferenças de classe, reproduzindo, consequentemente, a moral que constitui essa diversidade.

A teoria na qual se fundamenta essa assertiva, baseada no trabalho de Bourdieu e Passeron, é denominada de:

a) Teoria libertadora.

b) Teoria crítico-superadora.

c) Teoria progressista.

d) Teoria construtivista.

e) Teoria crítico-reprodutivista.

III. A educação apresenta-se independente dos indivíduos; ela é uma força maior que eles, que lhes dita comportamentos exigidos pela sociedade.

IV. A educação não é um caso isolado, sendo adotada na maior parte da sociedade.

Dentre essas afirmações, estão corretas apenas:

a) I e II.

b) I, III e IV.

c) I, II e III.

d) II, III e IV.

e) II e III.

Questão 07Para Durkheim, a consciência coletiva - entendida enquanto as crenças e os sentimentos comuns à média dos membros de uma determinada sociedade, formando um sistema com vida própria -, é determinada pela moral que prepondera na sociedade, que, por sua vez, estipula quais serão essas crenças e esses sentimentos a serem cumpridos e disseminados.

Nesse contexto social, segundo Durkheim, cabe à escola pública o papel de:

a) Regular a sociedade, porém, consciente da não

existência de uma homogeneidade, e sim de uma

diversidade oriunda da divisão do trabalho.

b) Transferir os valores éticos, costumes, direitos e

deveres, respeitando as diferenciações constituintes das

sociedades complexas.

c) Articular as diferentes funções sociais existentes, com o

fim de harmonizar a sociedade, buscando a

solidariedade das classes sociais.

d) Manter a ordem social, enquanto instituição mantida

pelo Estado.

e) Determinar quais são as crenças, os hábitos, os

costumes e a religião a serem cumpridos e

disseminados em sua totalidade.

Questão 08Na concepção de Émile Durkheim, o Estado é um regulador social, que atua para estabelecer a ordem na sociedade; e, sendo a educação uma das funções do Estado, busca controlar a atuação dos indivíduos na sociedade, agindo como reguladora da moral.


1BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean Claude. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.

24

CAPÍTULO 03CONTRIBUIÇÕES DO MATERIALISMO HISTÓRICO PARA A EDUCAÇÃO



• identificar as características de uma sociedade capitalista;

• conhecer os principais conceitos marxistas;

• identificar o papel atribuído ao Sistema Escolar numa

sociedade capitalista.

Questão 11Segundo o Marxismo, a característica principal de qualquer sociedade está presente em seu modo de produção, que pode ser primitivo, escravista, feudal ou capitalista, variando de acordo com a história e determinando as relações sociais. Em relação ao modo de produção capitalista, é característica dessa sociedade, segundo o marxismo:

I. Concentração do capital.

II. Inexistência da exploração do trabalho humano.

III. Detenção, pela burguesia, dos meios de produção (instalações, máquinas e matéria-prima).

IV. Exploração do proletariado em seu trabalho, mantido na pobreza e na alienação.

V. Contribuição, do indivíduo, de acordo com a sua capacidade, recebendo segundo sua necessidade.

VI. Inexistência de classes sociais.

Dentre essas afirmações, estão corretas apenas:

a) I, II e III.

b) I, III e IV.

c) I, IV e V.

d) I e III.

e) I, II, III, IV e V.

Questão 10(CODEVASF/CONSULPLAN, 2008). Émile Durkheim se distingue dos demais positivistas porque suas idéias ultrapassaram a reflexão filosófica e chegaram a constituir um todo organizado e sistematizado de pressupostos teóricos e metodológicos sobre a sociedade.

Analise as proposições abaixo e marque a alternativa que melhor exprime as ideias deste autor.

a) No estudo da vida social, uma das preocupações

de Durkheim era avaliar qual método permitiria fazê-lo

de maneira científica, superando deficiências do senso

comum. Sua proposta caracteriza-se pela compreensão

introspectiva da realidade social.

b) Durkheim elaborou um conjunto coordenado de

conceitos e de técnicas de pesquisa que, norteado por

princípios das ciências naturais, guiava o cientista para

o discernimento da sociedade a partir da analogia com

o corpo humano, no qual compara o papel do coração

ao do Estado.

c) Durkheim estabelece regras que os sociólogos devem

seguir na observação dos fatos sociais, a primeira delas

e a mais fundamental é considerá-los como elementos

morais.

d) Ainda que, preocupado com as leis gerais capazes de

explicar a evolução das sociedades humanas, Durkheim

ateve-se também às particularidades da sociedade

em que vivia, aos mecanismos de coesão dos pequenos

grupos e à formação de sentimentos comuns

resultantes da convivência social.

e) Entre os pressupostos constitutivos da atmosfera

intelectual da qual encontra-se impregnada a teoria

sociológica durkheimiana, cabe salientar a crença

de que a humanidade avança no sentido de seu

gradual fracasso.

Questão ExtraQual a posição de Durkheim em relação ao aborto e ao crime? Você concorda com o autor? Justifique a sua resposta.

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Questão 14De acordo com o autor do capítulo, “hegemonia pode ser entendida como o exercício do domínio das consciências e da reprodução das ideologias, que, na sociedade capitalista, formam o consentimento das classes subalternas à dominação burguesa. Para superar essa hegemonia, seria necessário desenvolver uma contra-hegemonia, em que a classe trabalhadora promoveria a criação e o desenvolvimento de uma nova cultura, tanto no que se refere aos valores e normas quanto à visão de homem e de mundo” (p. 48).

Em relação à reprodução das ideologias, é correto afirmar que:

a) O sistema escolar tem atuado no sentido de promover

uma contra-hegemonia, não reproduzindo a

ideologia dominante e atuando para a criação e

o desenvolvimento de uma nova cultura.

b) O sistema escolar tem sido neutro nesse aspecto, não

atuando para a reprodução da ideologia dominante

e não atuando para a promoção de uma contra-

hegemonia.

c) O sistema escolar público tem atuado no sentido de

promover uma contra-hegemonia, não reproduzindo

a ideologia dominante e atuando para a criação e o

desenvolvimento de uma nova cultura.

d) O sistema escolar tem efetuado a reprodução

ideológica na sociedade capitalista, sendo, nesse

aspecto, um importante instrumento para a burguesia.

e) O sistema escolar tem efetuado a reprodução

ideológica na sociedade capitalista, sendo,

nesse aspecto, um importante instrumento para

a classe trabalhadora.

Questão 12Os conceitos marxistas, ao longo da história, foram apropriados, ampliados, reelaborados e questionados. O autor do capítulo destaca, dentre esses conceitos marxistas, os seguintes:

I. Dialética; práxis.

II. Mais valia; forças produtivas ou meios de produção.

III. Relações de produção; infraestrutura e superestrutura.

IV. Classe social; alienação.

V. Ideologia; estrutura social.

A partir dessa afirmação, pode-se dizer que, em relação aos conceitos apresentados:

a) I, II, III e IV estão corretos.

b) I, II e III estão corretos.

c) I, II e V estão incorretos.

d) I, II, III, IV e V estão corretos.

e) I, III, IV e V estão incorretos.

Questão 13(UFSC - 2005). Sobre ideologia, considere se a proposição é (V) VERDADEIRA ou (F) FALSA.

( ) É um conjunto de idéias que busca explicar, significar, caracterizar o pensamento sobre diversas coisas. A ideologia está sempre ligada a um determinado grupo social e representa uma visão da sociedade a partir dos interesses e/ou necessidades deste grupo.

( ) A ideologia pode ser usada para manipular, direcionar e/ou limitar a visão das pessoas sobre determinado assunto ou questão.

( ) É importante estarmos sempre atentos e nos perguntarmos: qual a ideologia norteadora deste programa, deste comercial, desta música...

( ) A ideologia é sempre explícita, porque é fruto de reflexão coletiva.

Assinale a sequência correta obtida de cima para baixo:

a) F, F, V, V.

b) F, V, F, F.

c) V, V, V, V.

d) F, F, F, F.

e) V, V, V, F.


26

Questão 16Se fizermos uma leitura superficial de Weber, corremos o risco de caracterizá-lo como um pessimista. No entanto, uma leitura mais apurada de seus trabalhos permite a identificação de dois caminhos seguidos pelo autor, a saber:

I. Caminho do pessimismo social, que é o momento de denúncia das condições salariais.

II. Caminho do pessimismo cultural, que é o momento de denúncia das condições modernas.

III. Caminho que adota as perspectivas terapêuticas, que é o momento de esperança de uma sociedade diferente.

IV. Caminho que valoriza a realidade social, acreditando que as condições existentes são as melhores possíveis.

São verdadeiras as afirmações:

a) I e II.

b) I e III.

c) I e IV.

d) II e IV.

e) II e III.

Questão 17Para Weber, um cientista vocacionado se aproxima da conduta do político. No entanto, em um aspecto o político e o cientista se diferenciam.

O aspecto citado por Weber, que diferencia o cientista vocacionado do político, diz respeito:

a) Às opiniões pessoais e julgamentos de valores últimos

no exercício da profissão.

b) À dedicação apaixonada ao trabalho.

c) À importância central da especialização.

d) Aos interesses egoístas e pessoais.

e) A uma dedicação apaixonada a uma causa

suprapessoal.

Questão 15(ENADE 2008 - Pedagogia). A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:

a) A pesquisa educacional supõe a existência de métodos

previamente definidos.

b) A objetividade e a universalidade do conhecimento são

garantidas pelos métodos de pesquisa.

c) A metodologia da pesquisa determina a produção dos

conhecimentos histórico-educacionais.

d) O conhecimento da realidade só é possível por meio do

controle do fenômeno educacional.

e) O conhecimento educacional depende da

compreensão dos processos sócio-históricos.

Questão ExtraQual o papel de uma escola emancipadora numa sociedade capitalista?

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CAPÍTULO 04A SOCIOLOGIA WEBERIANA E A EDUCAÇÃO



• identificar as principais linhas de pensamento de Weber;

• entender a relação entre a ciência e política, na

concepção weberiana;

• conhecer a influência de Max Weber na Sociologia

contemporânea.


27

Questão 20(ELETROBRÁS – 2007). Max Weber permanece como uma referência central na sociologia contemporânea.

Segundo Weber, é incorreto afirmar que a racionalização:

a) Organiza a vida em torno de princípios impessoais de

cálculo racional e eficiência técnica.

b) Impossibilita a emergência de líderes agentes de

transformação.

c) Leva ao desencantamento do mundo, isto é, à perda

de importância dos sentimentos, da espiritualidade e

dos valores morais.

d) Expressa-se na burocracia moderna que penetra em

todas as áreas da vida social.

e) É peculiar ao Ocidente e iniciou-se na religião.

Questão ExtraDe acordo com o pensamento de Weber, é necessária uma educação que introduza o espaço da libertação no mecanismo determinista. Para o autor, esse espaço da libertação consiste em um rompimento do determinismo inerente a qualquer situação objetiva, contribuindo para a ocorrência do exercício da autonomia.

Considerando a organização educacional contemporânea, é possível que nossas instituições escolares exerçam a autonomia? Justifique a sua resposta.

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CAPÍTULO 05A SOCIOLOGIA FIGURACIONAL DE NORBERT ELIAS


você:

• entende o conceito de figuração proposto por Norbert

Elias e sua relação com a teoria dos processos de

civilização;

• conhece o método sociológico de Norbert Elias;

• identifica as etapas do processo civilizador apontadas por

Elias.

Questão 18Weber, avaliando que o mundo transformou o homem num ser insensível e calculista, aponta para a necessidade de novos pensamentos e de novos ideais em contraposição a essa realidade. Avaliando a possibilidade de rompimento com o estado das coisas, cuja origem ocorreu no capitalismo moderno, afirma ser necessário pensarem uma terapia das condições modernas.

Para o autor, essa terapia:

a) Deve introduzir, no mecanismo determinista, o espaço

de libertação, que consiste em romper o determinismo

inerente a qualquer situação objetiva.

b) Deve estabelecer um caráter racional, para que

o mundo e a vida não deixem de ser apenas uma

possibilidade abstrata. Essa deve ser a responsabilidade

da ação educativa.

c) Deve possibilitar uma vida fundada na rigidez e no

cálculo.

d) Deve transformar-se em um martelo para demolir

as ideias modernas. Dionísio e o carisma surgem para

designar uma nova visão de mundo.

e) Deve ser de tal maneira que desconfie da razão que

se coloca como um princípio ordenador da relação

homem-mundo, expresso no caráter burocrático

da existência.

Questão 19(CODEVASF/CONSULPLAN, 2008). A análise feita por Max Weber da sociedade se prende principalmente ao mundo moderno. Nesta perspectiva, um dos fenômenos analisados por Max Weber é o desencantamento do mundo.

Acerca deste fenômeno, marque a alternativa incorreta.

a) Constitui-se de um fenômeno relativo à racionalização,

ou seja, à secularização no campo das ideias.

b) Um dos fatores positivos deste processo é o avanço

tecnológico e o progresso.

c) Para Weber, o ponto negativo é o afastamento da

subjetividade nas ações.

d) Constitui-se de um mundo que hipertrofia o senso

místico do sublime para melhor atrofiar a razão.

e) Contrariamente ao que se pensa, a religião não

é eliminada com o processo de desencantamento

do mundo.


28

Questão 22Para Norbert Elias, o campo de investigação da Sociologia é formado pelos processos e estruturas de interpenetração e pelas configurações formadas pelas ações de pessoas interdependentes (pela sociedade).

O próprio autor denomina seu método sociológico de:

a) Conservador.

b) Progressista.

c) Naturalista.

d) Utópico.

e) Realista.

Questão 23(FCC-2008). Considere o texto a seguir.

“Em todas as ondas de expansão que ocorreram quando um modo de conduta de um pequeno grupo se expandiu para classes mais numerosas em ascensão, duas fases podiam ser claramente distinguidas: uma fase de colonização (...) e uma segunda fase de repulsão, diferenciação ou emancipação (...). O processo sócio-histórico no curso do qual o que é julgado vergonhoso e ofensivo é lentamente elevado denomina-se processo civilizador.”(Norbert Elias, O Processo Civilizador)

Para o autor, são, sucessivamente, etapas do processo civilizador:

a) A difusão da cultura, o enraizamento da racionalização

e a consolidação da civilização.

b) A alteração nos comportamentos, a formação da

psicogênese e o desenvolvimento da sociogênese.

c) As restrições ao livre-arbítrio, o aumento da

psicologização e a intensificação da racionalização.

d) A mudança nos costumes, a instituição da moralidade

e a transformação da cultura em civilização.

e) A imposição do controle social, o desenvolvimento do

autocontrole e a monopolização da violência.

Questão 21Um dos conceitos centrais para o desenvolvimento da teoria dos processos de civilização é o de figuração. Norbert Elias, ao propor o conceito de figuração, objetiva nos convencer a deixar de encarar os seres humanos (incluindo nós mesmos) como unidades com total autonomia, convencido de que precisamos uns dos outros, sendo, portanto, unidades semiautônomas, na medida em que também dependemos uns dos outros e somos ligados uns aos outros de modos muito diversos.

Esse conceito de figuração, para o autor, deve ser entendido sob os seguintes aspectos complementares:

I. Que essas figurações estão continuamente em fluxo, sofrendo trocas de diferentes ordens, algumas rápidas e efêmeras, outras lentas, porém mais profundas.

II. Que os seres humanos são interdependentes e, somente podem ser compreendidos como tais, uma vez que suas vidas se desenvolvem dentro de determinadas figurações sociais, sendo significativamente modelados por elas, as quais são construídas por eles e entre eles.

III. Que um grande número de conceitos e categorias mentais oriundos das ciências naturais e julgados vulgarizados pela linguagem popular parecem convir mal ao esclarecimento dos problemas sociológicos.

IV. Que esses processos de trocas contínuas, ocorridos nas figurações, têm dinâmicas próprias, das quais os motivos e as intenções individuais fazem parte, porém as dinâmicas das figurações não podem ser reduzidas a esses motivos e intenções isoladas.

Estão corretas as afirmações:

a) I, III e IV.

b) I, II e III.

c) II, III e IV.

d) I, II e IV.

e) I e III.


29

CAPÍTULO 06O RISO E O TRÁGICO NA INDÚSTRIA CULTURAL: A CATARSE ADMINISTRATIVA



• identificar algumas manifestações humanas trabalhadas

pela indústria dos bens culturais, bem como os objetivos

pretendidos;

• compreender historicamente o significado de “Catarse”;

• compreender as mudanças culturais ocorridas, a partir do

encontro de diferentes grupos sociais.

Questão 26Bruno Pucci, autor do capítulo em discussão, afirma que “o ‘riso e o trágico’ são duas manifestações humanas habilmente trabalhadas pela indústria dos bens culturais para manterem as pessoas ocupadas e distraídas e, ao mesmo tempo, interconectadas às infindas informações que invadem seus lares e suas vidas” (p. 98).

Segundo o autor, por meio dessas duas manifestações humanas, os trabalhadores:

I. Aliviam as suas tensões.

II. Sentem-se acrescidos espiritualmente.

III. Apaziguam suas consciências.

IV. Extravasam seus sentimentos.

V. Tornam-se mais produtivos.

Estão corretas as afirmações:

a) I, III e IV.

b) II, III e IV.

c) I, III, IV e V.

d) III, IV e V.

e) I, II, III, IV e V.

Questão 24Elias, em seu livro “O processo civilizador”, propõe a seguinte questão:

“... uma vez que todos os fenômenos históricos, tanto atitudes humanas como instituições sociais, realmente se ‘desenvolveram’ em alguma época”, qual seria, para estudá-las, o método histórico mais adequado?

O autor apresenta duas opções de métodos, sendo apenas um deles o que considera mais adequado. Quais as duas opções apresentadas pelo autor?

a) Relativismo histórico e materialismo histórico.

b) Relativismo histórico e estatismo histórico.

c) Materialismo histórico e estatismo histórico.

d) Estatismo histórico e socialismo histórico.

e) Socialismo histórico e materialismo histórico.

Questão 25Norbert Elias afirma que “muito do que fazemos é cego, sem finalidade e involuntário”.

Ao fazer essa afirmação, o autor está esclarecendo que as figurações2 formadas na sociedade (pelos e entre os indivíduos) são processos:

a) Planejados e intencionais.

b) Não planejados e intencionais.

c) Planejados e não intencionais.

d) Não planejados e nem intencionais.

e) Nenhuma das alternativas anteriores.

Questão ExtraÉ possível afirmar que Norbert Elias foi influenciado pelo pensamento de Karl Marx? Justifique a sua resposta.

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2Norbert Elias conceitua figuração como o resultado do entrelaçamento de incontáveis interesses e intenções individuais. (ELIAS, Norbert. O processo civilizador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1993, v. 2)

30

Questão 29(CODEVASF/CONSULPLAN, 2008). A cultura brasileira possui certas especificidades que a distingue das demais culturas. Segundo o antropólogo Roberto DaMatta, importante intérprete da cultura brasileira, um exemplo é a nossa atitude para com e diante de uma lei universal que teoricamente deve valer para todos.

Em relação às nossas atitudes diante das leis, marque a alternativa incorreta.

a) Tendemos a não aceitar as leis por estas estarem

desvinculadas de nossa realidade social, ou seja, ferem

os nossos códigos de conduta pessoal, por se tratar de

fenômenos universais.

b) O não cumprimento das leis é uma reação à sua

imposição autoritária ao povo brasileiro, uma vez que

se reconhece que existem pessoas bem relacionadas

que nunca as obedecem.

c) Por termos leis geralmente drásticas e impossíveis de

serem rigorosamente acatadas, acabamos por não

cumpri-las.

d) No Brasil, a lei raramente é vista como lei, isto é, como

regra imparcial.

e) A lei representa aquilo que se tem de universal,

ou seja, representa a pessoa e, no Brasil, vigora

a ordem do indivíduo.

Questão 30(FESP/RJ, 2008). Quando dois ou mais grupos entram em contato direto e contínuo, geralmente sofrem mudanças culturais, pois verifica-se a transmissão de traços culturais de uma sociedade para outra. É a fusão de culturas diversas.

A esse processo pode-se denominar:

a) Alienação.

b) Acomodação.

c) Aculturação.

d) Acumulação.

e) Agregação.

Questão 27(FESP RJ - 2008). Para Adorno, a indústria cultural tem como único objetivo a dependência e a alienação dos homens, a fim de que se esqueçam da exploração que sofrem nas relações de produção.

Este autor esteve ligado à seguinte importante escola de pensamento:

a) Escola de Frankfurt.

b) Escola de Chicago.

c) Estudos Culturais.

d) Escola Canadense.

e) Escola dos Anais.

Questão 28Na medicina antiga, Káthasis (Catarse) significava a liberação do que é estranho ao organismo e que lhe causa perturbações, ou seja, purgação, desembaraço, alívio. O termo catarse foi objeto de estudo por diversos autores, apresentando variadas interpretações. Faça a correlação correta entre o significado do termo catarse e o autor responsável pela interpretação:

1. Sentido primeiro da purificação, de conservação do que traz bem-estar espiritual, de desembaraço de tudo que gera distúrbios, libertação da alma, reencontro com a sabedoria.

2. Purificação, purgação, além de libertação ou serenidade que a música e a poesia provocam no homem.

3. Conservação das dimensões médicas, saneamento do espírito e do corpo; não anula as emoções humanas, mas reduz as tensões presentes nas mesmas.

( ) Aristóteles

( ) Goethe

( ) Platão

A sequência está correta em:

a) 2, 1, 3.

b) 1, 2, 3.

c) 2, 3, 1.

d) 3, 2, 1.

e) 3, 1, 2.


31

a) I-a; II-c; III-d e IV-b.

b) I-d; II-b; III-a e IV-c.

c) I-b; II-c; III-d e IV-a.

d) I-c; II-d; III-a e IV-b.

e) I-b; II-d; III-c e IV-a.

Questão 32(ENADE 2008 – Ciências Sociais). A noção de campo desenvolvida por Pierre Bourdieu propõe-se a resolver um dilema teórico. Até então, para explicar os produtos culturais - arte, literatura, religião, ideologia -, escolhia-se entre duas vias exclusivas: o estruturalismo e o marxismo. Em síntese, isso significava o confronto entre duas tradições, em que se privilegiavam os produtos dotados de coerência interna, subtraindo-se os determinantes externos, ou então, caracterizavam-se tais produtos pelas funções sociais que eles exerciam, notadamente as funções ideológicas de justificação dos interesses das classes dominantes.

Segundo esse autor, a noção de campo:

a) Consiste na separação entre o poder e a violência.

b) Sintetiza o mundo subjetivo e o mundo objetivo,

articulando a ordem do simbólico em uma realidade

complexa, em que a cooperação entre ambos

transforma forças contrárias em aliados que agem

graças ao seu embate e não apesar dele.

c) Considera língua, mito, arte e religião como estruturas

estruturantes, ou seja, objetivas, atribuindo-lhes papel

ativo.

d) Pressupõe que mito, religião e arte, apesar de forte

presença simbólica, não cumprem nenhum papel

político no jogo da dominação.

e) Assume que as esferas da arte, da literatura, da

educação, da religião são sistemas de posições de

universos sociais particulares, cujas regras do jogo são

compartilhadas.

Questão ExtraDe que forma a escola pode contribuir para que o progresso da ciência e da tecnologia não caminhe em sentido oposto ao progresso das pessoas?

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CAPÍTULO 07A SOCIOLOGIA DE PIERRE BOURDIEU E SUA ANÁLISE SOBRE A ESCOLA



• identificar os principais conceitos que embasam o

pensamento de Bourdieu;

• compreender a autonomia escolar e os seus limites;

• apontar a função da escola numa sociedade dividida em

classes.

Questão 31(FCC-2008). Associe as noções presentes na obra de Pierre Bourdieu às definições mais adequadas.

I. Campo.

II. Habitus.

III. Capital cultural.

IV. Dominação simbólica.

a. Relação entre consentimento e coerção operada por mecanismos sociais inconscientes e indiretos.

b. Um ponto de vista a partir do qual se pode captar posições produtoras de visões e tomadas de posição.

c. Princípio unificador e gerador de todas as práticas sociais.

d. Forma de conhecimento, código internalizado e desigualmente distribuído, capaz de atuar como fiador de distinção.


32

V. Não promovia uma avaliação calcada em critérios universalistas.

Estão corretas as afirmativas:

a) I, II e III.

b) I e II.

c) II, III e IV.

d) III, IV e V.

e) I, II e V.

Questão 35A escola exerce numa sociedade dividida em classes, segundo Bourdieu, a função de reprodutora social, ou seja, contribui para a garantia da dominação pelos setores sociais dominantes.

Para cumprir a sua função de reprodutora social, a escola conta com os seguintes expedientes:

a) A escolaridade obrigatória e a negação das diferenças

dos alunos.

b) As desigualdades de aptidões e as desigualdades

inatas.

c) A escolaridade obrigatória e as desigualdades inatas.

d) A negação das diferenças dos alunos e as

desigualdades de aptidões.

e) O desinteresse dos alunos e dos professores.

Questão ExtraComente a seguinte afirmação do capítulo estudado: “(...) a escola, ao tratar de maneira igual, tanto em direitos quanto em deveres, os educandos, que são diferentes socialmente, acaba por privilegiar, de maneira dissimulada, aqueles que, por sua herança cultural, já são privilegiados”. (p. 130)

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Questão 33(CMSP – VUNESP-2007). Pierre Bourdieu considera que há limites na autonomia escolar quando analisa a reprodução cultural e a reprodução social.

Quais os limites da autonomia escolar constatados por Bourdieu?

a) Os limites da autonomia escolar dão-se na reprodução

cultural e social com o habitus e o estilo de vida de

cada grupo e classe social presente no âmbito escolar.

Os grupos demandam o poder econômico e social, na

medida em que produzem no mercado bens materiais

e simbólicos, como os títulos que outorga.

b) Os limites da autonomia escolar dão-se na reprodução

de suas lógicas, classes e habitus que coincidem com

os limites objetivados e subjetivos dos grupos sociais

que demandam poder econômico cada vez mais amplo

no mercado de bens materiais e simbólicos. Os títulos

escolares são bens materiais e simbólicos.

c) Os limites da autonomia escolar dão-se na produção

de suas hierarquias que coincidem rigorosamente com

os limites objetivamente atribuídos a seu poder de

garantir fora do mercado escolar o valor econômico e

simbólico dos títulos que outorga.

d) Os limites da autonomia escolar dão-se na produção

cultural e social com o habitus e as lógicas das

classes dirigentes e dos grupos sociais que demandam

e produzem o poder econômico e social no e para o

mercado de bens materiais e simbólicos, como os

títulos que outorga.

e) Os limites da autonomia escolar dão-se na reprodução

cultural e social com estilo de vida e o habitus dos

grupos sociais presentes na sociedade. Eles produzem

bens materiais e simbólicos para o mercado de bens

materiais e simbólicos, como os títulos que outorga.

Questão 34Bourdieu, ao contestar a noção de que a escola fornecia um ensino necessário para que todos os indivíduos obtivessem uma ascensão social e a promoção da liberdade individual, demonstrou que a mesma:

I. Atendia plenamente aos objetivos propostos.

II. Priorizava a transmissão dos conteúdos socialmente construídos.

III. Não promovia a igualdade de oportunidades.

IV. Não transmitia da mesma maneira um conhecimento superior.


33

c) A disciplina-mecanismo é um dispositivo funcional que

visa otimizar e tornar mais rápido o exercício do poder,

mediante o modelo panóptico.

d) É possível dizer que houve um processo de mudança

da disciplina-bloco para a disciplina-mecanismo,

passando pelas etapas de inversão funcional das

disciplinas, ramificação dos mecanismos e estatização

dos mecanismos disciplinares.

e) Nenhuma das alternativas.

Questão 38Um dos importantes conceitos discutidos por Foucault é o de poder. São características do conceito de poder:

I. É uma questão de exercício, não de posse.

II. É propriedade de uma classe que o conquista.

III. É constituído por uma vibração, por isso não dispõe de um lugar privilegiado como sua fonte.

IV. É uma rede produtiva; produz o saber, cria a realidade.

V. É relativo ao Estado, sendo ele o seu detentor.

VI. É produtor do desconhecimento; veta a realidade.

De acordo com a teoria de Foucault, estão corretas as seguintes afirmações:

a) II, III e V.

b) II, IV e V.

c) III, IV e V.

d) I, II e IV.

e) I, III e IV.

Questão 39(UTFPR-2006). “O afrouxamento da severidade penal no decorrer dos últimos séculos é um fenômeno bem conhecido dos historiadores do direito. Entretanto, foi visto, durante muito tempo, de forma geral, como se fosse fenômeno quantitativo: menos crueldade, menos sofrimento, mais suavidade, mais respeito e ‘humanidade’. Na verdade, tais modificações se fazem concomitantes ao deslocamento do objeto da ação punitiva. Redução de intensidade? Talvez. Mudança de objetivo, certamente. Se não é mais ao corpo que se dirige a punição, em suas formas mais duras, sobre o que, então se exerce? (...) Pois não é mais o corpo, é a alma. À expiação que tripudia sobre o corpo deve suceder um castigo que atue, profundamente, sobre o coração, o intelecto, a vontade, as disposições.”(FOUCAULT, M Vigiar e punir: história da violência nas prisões, p. 20, 6.ed., 1988.)

CAPÍTULO 08FOUCAULT EM VÔO RASANTE



• compreender a função atribuída à disciplina, segundo

Foucault;

• compreender o conceito de poder e suas características;

• identificar os conceitos básicos da estética foucauetiana.

Questão 36(PUC-PR-2008). A partir do livro Vigiar e Punir, de Michel Foucault, considere as seguintes afirmações a respeito da disciplina:

I. Ela é exercida de diferentes formas e tem como finalidade única a habilidade do corpo.

II. Ela pode ser entendida como a estratégia empregada para o controle minucioso das operações do corpo, sendo seu efeito maior a constituição de um indivíduo dócil e útil.

III. Ela se constitui também pelo controle do horário de execução de atividades, em que o tempo medido e pago deve ser sem defeito e, em seu transcurso, o corpo deve ficar aplicado a seu exercício.

De acordo com as afirmações acima, podemos dizer que:

a) Todas as afirmações estão corretas.

b) A afirmação I está incorreta.

c) Apenas a afirmação III está correta.

d) As alternativas II e III estão incorretas.

e) Apenas a afirmação II está correta.

Questão 37(PUC-PR-2008). Michel Foucault, em Vigiar e Punir, apresenta duas imagens de disciplina: a disciplina-bloco e a disciplina-mecanismo. Para mostrar como esses dois modelos se desenvolveram, o autor destaca dois casos: o medieval da peste e o moderno do panóptico.

Assinale, portanto, a alternativa incorreta:

a) A disciplina-bloco se estabeleceu com o esquema

moderno do panóptico, uma vez que a disciplina-

mecanismo, desenvolvida no período medieval para

resolver o problema da peste, estava em falência.

b) A disciplina-bloco se refere à instituição fechada,

totalmente voltada para funções negativas, proibitivas

e impeditivas.


34

Marque a alternativa correta sobre o texto.

a) O autor reforça completamente a perspectiva

quantitativa a partir da qual, durante muito tempo,

interpretou-se o “afrouxamento da severidade penal

nos últimos séculos”.

b) O autor não compactua inteiramente com a

interpretação quantitativa e isso fica evidente no uso

do vocábulo “talvez”.

c) Afirma-se que a punição do corpo como objeto penal é

algo pertencente, exclusivamente, ao período

da Idade Média.

d) Os historiadores de direito apresentam visões

totalmente díspares sobre a severidade penal.

e) O autor destaca a passagem da punição do intelecto

para a punição do corpo, demonstrando com isso que,

na Idade Moderna e Contemporânea, o físico sofre

mais que o psíquico.

Questão 40São dois os conceitos básicos apresentados por Foucault em relação à estética da existência:

a) Objetivação e práticas de si.

b) Objetivação e práticas coletivas.

c) Subjetivação e práticas de si.

d) Subjetivação e práticas coletivas.

e) Nenhuma das alternativas anteriores.

Questão ExtraEm sua opinião, qual a principal contribuição que o trabalho de Foucault deixou para a educação?

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1

História da Educação e da Pedagogia

Autora: Simone Schneider Denzin

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e) São incapazes de se desenvolverem sem estarem

inseridas na escola.

Questão 03Refletindo sobre a história da educação brasileira, entre vários importantes nomes de educadores nacionais, destaca-se o de Paulo Freire. A contribuição deste brasileiro tem sido reconhecida internacionalmente e pode ser resumida, entre outras formas, do seguinte modo:

a) A família exerce papel fundamental na construção do

conhecimento sistemático.

b) A escola precisa ser adequada às necessidades básicas

da infância pobre.

c) A cultura popular fica mais rica à medida que faz parte

do currículo.

d) A pedagogia tem de provocar o processo de

emancipação do sujeito.

e) O governo precisa estar atento a todas as práticas

didáticas modernas.

Questão 04(APOIO – NCE). No contexto do final dos anos 50 e início dos anos 60, tomou impulso no Brasil, entre outros, o movimento educacional por uma educação popular, dedicado principalmente à educação informal e à educação de jovens e adultos. No início de 1964, destacou-se nesse movimento a Campanha Nacional de Educação de Adultos, dirigida por:

a) Paulo Freire.

b) Anísio Teixeira.

c) Lourenço Filho.

d) Florestan Fernandes.

e) Fernando de Azevedo.

Questão 05“Achei que as eleições foram uma boa oportunidade para mostrar a importância do voto. Levei-os a ver a situação deles, valas, falta d’água ...”(APOIO – NCE)

Essas palavras de uma professora, transcritas por Moysés (2001), demonstram a possibilidade de construção de um currículo identificado com a realidade dos alunos, estabelecendo a relação da sala de aula com a sociedade mais ampla.


Questão 01“A escola não é uma ilha, mas faz parte do mundo, e nesse sentido reflete as disparidades e as lutas sociais.”(ARANHA, 1996).

As afirmativas que reforçam e confirmam essa idéia são:

I. “O fenômeno educacional não pode ser definido como neutro.”

II. A escola não é influenciada pelas questões políticas e sociais que afetam seus alunos e professores.

III. Quando pensamos que existe neutralidade na educação, agimos de tal forma que impedimos a transformação da sociedade.

IV. O professor precisa ter consciência de que é papel da escola promover a mudança de status quo.

V. As diferenças sociais não interferem no dia-a-dia da escola.

a) I, II, IV, V.

b) I, III, IV.

c) I, III, V.

d) II, III, IV.

e) Apenas a alternativa I.

Questão 02O surgimento das escolas infantis pode ser localizado entre os séculos XVI e XVII. Os precursores da educação infantil – Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel e Montessori -, embora enfatizassem aspectos diferentes em suas propostas de ensino, consideravam que as crianças:

a) Tinham necessidades próprias e características diversas

das dos alunos, como o interesse pela exploração de

objetos e pelo jogo.

b) Apresentavam uma natureza singular, que as

caracterizavam como seres sociais em formação.

c) Refletiam os valores e hábitos culturais da classe

social e vivenciavam momentos diversos em termos

psicológicos.

d) Tinham uma identidade própria, pois conseguiam fazer

coisas semelhantes às realizadas pelos adultos em sua

comunidade.

37

Questão 08(SESEP – SE – B02). São características da Escola Nova:

a) As experiências e o conhecimento técnico acumulado.

b) A centralidade no professor, que deve saber conduzir a

aprendizagem.

c) O processo de aquisição do conhecimento por meio da

repetição.

d) A centralidade no aluno e a valorização da atividade.

e) Os trabalhos manuais e a memorização.

Textos para as questões de 09 a 11:

Texto 1Ideologia / Frejat e CazuzaMeu partidoÉ um coração partidoE as ilusões estão todas perdidasOs meus sonhos foram todos vendidosTão barato que eu nem acreditoEu nem acreditoQue aquele garoto que ia mudar o mundo(Mudar o mundo)Frequenta agora as festas do “Grand Monde”Meus heróis morreram de overdoseMeus inimigos estão no poderIdeologiaEu quero uma pra viverIdeologiaEu quero uma pra viverO meu prazerAgora é risco de vidaMeu “sex and drugs” não tem nenhum “rock ‘n roll”Eu vou pagar a conta do analistaPra nunca mais ter que saber quem eu souPois aquele garoto que ia mudar o mundo(Mudar o mundo)Agora assiste a tudo em cima do muroMeus heróis morreram de overdoseMeus inimigos estão no poderIdeologiaEu quero uma pra viverIdeologiaEu quero uma pra viver

Esse é um procedimento coerente com a Pedagogia:

a) Liberal.

b) Tecnicista.

c) Humanista.

d) Libertadora.

e) Progressivista.

Questão 06(Covesp) Durkheim (1858 –1917), um dos principais expoentes do pensamento pedagógico positivista, considerava que:

a) O homem é o que a educação faz dele por meio da

disciplina, da didática, da formação moral e da cultura.

b) Os sistemas educacionais objetivam mais acomodar a

criança aos conhecimentos tradicionais do que formar

inteligências inventivas e críticas.

c) O homem nasce bom, e a sociedade o perverte.

d) O homem nasce egoísta, e só a sociedade, por meio da

educação, pode torná-lo solidário.

e) O homem é capaz de aprender e pode ser educado.

Questão 07(PM Campina Grande/2002) – A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorreu no século XVII, quando:

a) João Amós Comênio (1592-1670) escreveu a primeira

obra clássica sobre didática, a Didática Magna,

formulando a idéia da difusão dos conhecimentos a

todos e criando princípios e regras do ensino.

b) Jean Jacques Rousseau (1712-1778) procurou

interpretar as aspirações da burguesia em relação

ao ensino e propôs uma concepção nova de ensino,

baseada nas necessidades e interesses imediatos da

criança.

c) Henrique Pestalozzi (1746-1827) pôs em prática as

idéias de Rousseau, atribuindo grande importância ao

ensino como meio de educação e desenvolvimento das

capacidades humanas, como cultivo do sentimento, da

mente e do caráter.

d) Johann Friedrich Herbart (1766-1841) desenvolveu

uma análise do processo psicológico-didático da

aquisição de conhecimentos, sob a direção do

professor.

e) John Dewey (1859-1952) desenvolveu uma das mais

destacadas correntes do movimento escolanovista, a

Padagogia Pragmática ou Progressivista.


38

Questão 11(FJG/2004). O elemento do cotidiano escolar que mais proximamente atende à necessidade de resgate da relação entre a educação do sujeito contemporâneo revelado no texto 1 e sua integração social é:

a) Currículo aberto.

b) Ensino integrado.

c) Avaliação continuada.

d) Atendimento individualizado.

e) Reforço escolar.

Texto para as questões 12 a 18:

Texto 2Até o fim / Chico BuarqueQuando nasci veio um anjo safadoO chato dum querubimE decretou que eu tava predestinadoA ser errado assimJá de saída a minha estrada entortouMas vou até o fimInda garoto deixei de ir à escolaCassaram meu boletimNão sou ladrão, eu não sou bom de bolaNem posso ouvir clarimUm bom futuro é o que jamais me esperouMas vou até o fimEu bem que tenho ensaiado um progressoVirei cantor de festimMamãe contou que eu faço um bruto sucessoEm QuixeramobimNão sei como o maracatu começouMas vou até o fimPor conta de umas questões paralelasQuebraram meu bandolimNão querem mais ouvir as minhas mazelasE a minha voz chinfrimCriei barriga, minha mula empacouMas vou até o fimNão tem cigarro, acabou minha rendaDeu praga no meu capimMinha mulher fugiu com o dono da vendaO que será de mim?Eu já nem lembro pronde mesmo que vouMas vou até o fimComo já disse era um anjo safadoO chato dum querubimQue decretou que eu tava predestinadoA ser todo ruimJá de saída minha estrada entortouMas vou até o fim

Questão 09(FJG/2004). O sujeito social revelado no texto 1 pode ser explicado pelo seguinte fato:

a) “Emergiu, então, uma concepção mais social do

sujeito. O indivíduo passou a ser visto como mais

localizado e “definido” no interior dessas grandes

estruturas e formações sustentadoras da sociedade

moderna.”

b) “O sujeito, previamente vivido como tendo uma

identidade unificada e estável, está se tornando

fragmentado; composto não de uma única, mas de

várias identidades, algumas vezes contraditórias ou

não-resolvidas.”

c) “Cogito, ergo sum” era a palavra de ordem de

Descartes: “Penso, logo existo” (...). Desde então, esta

concepção do sujeito racional, pensante e consciente,

situado no centro do conhecimento, tem sido

conhecida como o “sujeito cartesiano” ...”

d) “A sociologia (...) desenvolveu uma explicação

alternativa do modo como os indivíduos são formados

subjetivamente através de sua participação em relações

sociais mais amplas; e, inversamente, do modo como

os processos e as estruturas são sustentados pelos

papéis que os indivíduos neles desempenham”

e) As pessoas não devem refletir sobre sua história de

vida e o contexto social em que estão inseridas.

Questão 10(FJG/2004) “... por toda parte, o tripé ciência/técnica/indústria perde seu caráter providencial. A idéia de progresso continua sedutora e cheia de promessas apenas nos lugares onde ainda se sonha com o bem-estar e com recursos técnicos libertadores. Mas ela começa a ser questionada no mundo do bem-estar.”(MORIN, E. et WULF, C (2002) Planeta - a aventura desconhecida. Trad. Portuguesa: São Paulo, UNESP, 2002. pp: 16)

Com base no trecho acima e no contexto descrito no texto 1, pode-se fundamentar a motivação do seguinte traço característico da educação brasileira contemporânea:

a) Declínio do interesse em processos tecnicistas.

b) Declínio do interesse em políticas educacionais.

c) Declínio do interesse em fundamentos filosóficos.

d) Declínio do interesse em preparação para o trabalho.

e) Declínio do interesse em ações sociais.


39

Questão 13(FJG/2004). Ainda com relação aos estágios de vida registrados nos textos 2 e 3, os versos que melhor justificam a ênfase atribuída aos conceitos de educação inclusiva e de avaliação continuada pelos sistemas públicos de ensino são:

a) “Não querem mais ouvir minhas mazelas / E a minha

voz chinfrim”.

b) “Eu já nem lembro pronde mesmo que eu vou / Mas

vou até o fim”.

c) “Um bom futuro é o que jamais me esperou / Mas vou

até o fim”.

d) “Inda garoto deixei de ir à escola / Cassaram meu

boletim”.

e) As alternativas A e C estão corretas.

Questão 14(FJG/2004). “Mas há milhões destes seres / Que se disfarçam tão bem / Que ninguém pergunta / De onde essa gente vem.”

Nos versos mencionados acima, traduz-se a atitude do professor, quando este:

a) Não oferece oportunidades de ensino individualizado.

b) Não preserva o aluno de situações constrangedoras.

c) Não respeita os diferentes ritmos de aprendizagem.

d) Não reconhece a natureza sócio-histórica do aluno.

e) Nenhuma das alternativas acima.

Questão 15(FJG/2004). “Como já disse era um anjo safado / O chato dum querubim / Que decretou que eu tava predestinado / A ser todo ruim.”

A forma como o sujeito expressa a sua condição, nos versos acima, revela uma forte orientação de base:

a) Determinista.

b) Construtivista.

c) Associacionista.

d) Comportamentalista.

e) Interacionista.

Texto 3Brejo da Cruz / Chico BuarqueA novidadeQue tem no Brejo da CruzÉ a criançadaSe alimentar de luzAlucinadosMeninos ficando azuisE desencarnandoLá no Brejo da CruzEletrizadosCruzam os céus do BrasilNa rodoviáriaAssumem formas milUns vendem fumoTem uns que viram JesusMuito sanfoneiroCego tocando bluesUns têm saudadeE dançam maracatusUns atiram pedraOutros passeiam nusMas há milhões desses seresQue se disfarçam tão bemQue ninguém perguntaDe onde essa gente vemSão jardineirosGuardas noturnos, casaisSão passageirosBombeiros e babásJá nem se lembramQue existe um Brejo da CruzQue eram criançasE que comiam luzSão faxineirosBalançam nas construçõesSão bilheteirasBaleiros e garçonsJá nem se lembramQue existe um Brejo da CruzQue eram criançasE que comiam luz

Questão 12(FJG/2004). Ao revelarem pessoas em diferentes estágios de vida, desde a infância à fase adulta, os textos 2 e 3 relacionam-se à noção de projeto político-pedagógico, a qual referencia o compromisso da educação com:

a) A formação política do cidadão.

b) Os modelos de ensino diversificado.

c) O desenvolvimento do sujeito social.

d) As etapas do desenvolvimento humano.

e) O desenvolvimento corporal do sujeito.


40

d) “Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão

democrática do ensino público na educação básica, de

acordo com as suas peculiaridades”.

e) As alternativas A e B estão corretas.

Questão 19(SEE/C.G.Educação). Considere os seguintes itens a respeito dos planos e políticas de educação no Brasil:

I. Já em 1834, com o Ato Adicional, tivemos um primeiro Plano Global que atendia aos problemas nacionais de educação sob pressão da população consciente.

II. Desde 1940 tivemos, no Brasil, propostas, diagnósticos e tentativas de racionalização de orçamento, mas planejamento governamental, propriamente dito, só no governo Juscelino Kubitschek, com seu Plano de Metas.

III. O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”, de 1932, foi ao mesmo tempo uma denúncia, a formulação de uma política educacional e a exigência de um “plano científico” para executá-lo.

IV. A despeito do empenho dos pioneiros, a Constituição de 34 não incorporou explicitamente a reivindicação de um Plano Nacional de Educação, o mesmo acontecendo com as posteriores, com exceção da Carta de 37.

V. Um plano de educação pública deve distinguir os níveis que permanecerão vinculados a decisões centrais, daqueles outros de caráter pedagógico que dizem respeito à própria vida da escola.

Tendo por base os estudos em História da Educação e da Pedagogia, estão corretos os itens agrupados em:

a) I, III e IV.

b) II, III e IV.

c) II, III e V.

d) I, II e IV.

e) I, IV e V.

Questão 16(FJG/2004). Os parâmetros curriculares nacionais definem os objetivos da educação como “capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla”. Considerando-se o modo como são apresentados os sujeitos dos textos 2 e 3, os aspectos e situações descritos revelam questões de ordem:

a) Cognitiva.

b) Afetiva.

c) Física.

d) Ética.

e) Corporal.

Questão 17(FJG/2004). “Os conceitos espontâneos formam-se no contexto da interação social, e neles a atividade consciente do sujeito se orienta aos objetos, quer dizer, o sujeito não é consciente de seus próprios conceitos; seu pensamento se caracteriza pela falta de conhecimento das relações, já que, mesmo que as manipule, o faz de maneira não intencional”.(MINGUET, P. Org. (1998) A construção do conhecimento na Educação. Trad. Port.: Porto Alegre, Artes Médicas. P: 120)

Os versos que descrevem situações associáveis ao que é apresentado por Minguet são:

a) “Alucinados / Meninos ficando azuis”.

b) “Eletrizados / Cruzam os céus do Brasil”.

c) “São faxineiros / Balançam nas construções”.

d) “Já nem se lembram / Que existe um Brejo da Cruz”.


Questão 18(FJG/2004). Dentre os excertos da lei 9394/96 abaixo apresentados, o único que não arrola qualquer aspecto especificamente relacionado aos sujeitos descritos nos textos lidos é:

a) “Os sistemas de ensino manterão cursos e exames

supletivos, que compreenderão a base nacional

comum do currículo, habilitando ao prosseguimento

de estudos em caráter regular”.

b) “A educação de jovens e adultos será destinada

àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de

estudos no ensino fundamental e médio na idade

própria”.

c) “O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a

permanência do trabalhador na escola, mediante ações

integradas e complementares entre si”.


41

Considerada a natureza das finalidades, pode-se admitir que:

a) Elas são imperativas, estipulam amplas orientações

para o processo da escolarização e determinam os

conteúdos do ensino.

b) Estão inscritas nos textos legais e correspondem às

necessidades e expectativas reais psicopedagógicas.

c) Desdobram-se diretamente em atividades escolares que

constituem, ao mesmo tempo, as próprias formas de

sua efetivação concreta.

d) Elas encontram seu campo de aplicação num ensino

planejado e efetivado por métodos de educação

claramente explicitados.

e) A relação entre finalidades e ensino constitui o eixo

principal da formação de professores.

Questão 22(PE-P3 – História). A relação entre história e memória tem sido bastante discutida entre os historiadores. Na situação descrita abaixo, há uma manifestação concreta dessa relação. Leia-a atentamente.Durante os anos da ditadura militar brasileira (1964/1985), o ensino de História sofreu uma série de transformações. Dentre elas, destaca-se a organização do núcleo de Estudos Sociais que “esvaziaram, diluíram e despolitizaram os conteúdos de História e Geografia e, novamente, foram valorizados conteúdos e abordagens de um nacionalismo de caráter ufanista, agora destinados a justificar o projeto nacional do governo militar após 1964.”(Parâmetros Curriculares Nacionais: História. P. 25-26)

Assinale a alternativa que estabelece a relação entre história e memória expressa na situação acima descrita:

a) A história é um segmento da memória que possui uma

esfera de atuação e uma influência social relativamente

limitadas.

b) Os historiadores, produtores de memória, preocupam-

se mais em agradar ao seu público e, muitas vezes,

distorcem o passado.

c) A história nega a memória na medida em que se utiliza

da erudição e procedimentos científicos, que apagam a

espontaneidade da memória coletiva.

d) A história, fixando o que deve ser lembrado e

esquecido, participa das relações de poder inscritas na

sociedade, ao promover a manipulação da memória

coletiva.


Questão 20(SEE/C.G.Educação). Pesquisas realizadas dos anos 60 aos 90 mostram que a educação desempenha um papel crucial na promoção do desenvolvimento humano e nacional. Mas, para tanto, as políticas governamentais relativas a ela devem satisfazer quatro condições, dentre as elencadas abaixo:

I. Oferecer educação básica de qualidade a todas as crianças e jovens, do tipo que suas sociedades necessitam, para uma plena participação na cultura nacional e mundial em transformação.

II. Priorizar o ensino superior, visando à criação de uma elite dirigente, de um corpo técnico e de know-how, fatores estes imprescindíveis ao desenvolvimento.

III. Garantir que a educação básica ofereça experiências variáveis, sintonizadas com a família e a comunidade e integradoras na cultura mundial em evolução.

IV. Alfabetizar eficientemente a massa de crianças do país, como prioridade máxima dos programas de reforma e inovação educacionais.

V. Incorporar modelos bem-sucedidos em países de primeiro mundo, poupando tempo e recursos que seriam gastos em pesquisas para chegar a um modelo próprio.

VI. Desenvolver programas educacionais para adultos utilizando metodologia participativa nas diversas etapas, visando ao desenvolvimento de crianças saudáveis e bem cuidadas.

As quatro condições estão elencadas nos itens:

a) I, II, III e V.

b) I, III, IV e VI.

c) II, IV, V e VI.

d) III, IV, V e VI.

e) II, III, IV e VI.

Questão 21(SEE/C.G.Educação). As finalidades da escola costumam variar com o curso da história da sociedade, retratando preocupações e compromissos de diferentes naturezas (religiosos, sociopolíticos, psicológicos e culturais) e postulando um “dever ser” educacional. Por sua vez, devem orientar as tarefas educacionais que são responsabilidade da instituição escolar.


42

Questão 23(FEC). Nos anos 90, a política pública brasileira foi marcada pelo ideário neoliberal. A opção incoerente com esse ideário é:

a) A crise educacional deve-se, entre outras razões, a uma

gestão escolar ineficiente que não sabe administrar os

recursos existentes.

b) O clientelismo e a burocracia estatal presentes

na política pública são, dentre outros motivos,

responsáveis pela crise educacional.

c) A produção educacional deve estar subordinada às

necessidades apontadas pelo mercado de trabalho.

d) Como o Estado é ineficiente, a palavra de ordem é

privatizar; a escola deve ser pensada e organizada

como uma empresa produtiva.

e) A qualidade total é defendida para que a educação

desempenhe sua função social de criar fontes de

trabalho e garantir empregos, não se restringindo à

mera empregabilidade.

Questão 24“A vida do colégio parecia continuar impávida, como se não estivesse envolvida pelo mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos. (...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita“.(FEC)

Esta passagem foi retirada do texto “Educação jesuítica no Brasil colonial”, de José Maria Paiva, publicado no livro 500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:

a) O currículo jesuítico priorizava as ciências em

detrimento das letras.

b) A organização curricular jesuítica priorizava a língua

vernácula de cada sociedade.

c) Havia um intenso formalismo na estruturação do

colégio jesuítico.

d) O colégio jesuítico contribuiu para a transformação da

sociedade colonial.

e) Os jesuítas buscavam um mundo perfeito; assim,

condenaram a escravidão negra.



Autor:Runer Augusto Marson

1

44

Introdução

A Anhanguera Educacional, sempre engajada na melhora do processo de

ensino-aprendizagem, inova sua proposta com a disciplina Pesquisa e Atividades

Complementares – PAC.

Esta iniciativa tem como finalidade trazer para o corpo discente a

aplicabilidade dos conceitos informados nos cursos para a prática em atividades

complementares, por meio da pesquisa e desenvolvimento de ações.

A disciplina PAC vincula-se à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) segundo o

Art. 43º, o qual relata que a educação superior tem por finalidade incentivar

a pesquisa e investigação científica, promover a divulgação de conhecimentos

culturais, científicos e técnicos e promover a extensão visando à difusão das

conquistas e benefícios oriundos do desenvolvimento cultural, pesquisa científica e

tecnológica. Outro vínculo com a LDB se refere ao Art. 3º, valorizando o pluralismo

e a concepção pedagógica, a experiência extraescolar e o vínculo entre a educação

escolar, o trabalho e a prática social.

As atividades vinculadas ao PAC fornecem aos nossos alunos a autonomia

de raciocínio, transformando as informações em conhecimentos próprios. O que

nos reporta ao parecer nº 67/2003 – Referencial para as Diretrizes Curriculares

Nacionais dos Cursos de Graduação – do Conselho Nacional de Educação, que diz

que as atividades devem estimular a prática de estudos independentes, visando à

progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno.

Portanto, a disciplina PAC, por meio de sua metodologia, tem como

objetivo aperfeiçoar os processos de ensino-aprendizagem, melhorando a

formação e as relações interpessoais acadêmicas.

45

Prezado aluno e professor,

O caderno de atividade PAC consta de vinte (20) questões de múltipla

escolha e cinco (05) atividades dissertativas, ambas obrigatórias para a suficiência da

disciplina Pesquisa e Atividades Complementares.

As questões de múltipla escolha possuem apenas uma resposta correta.

As atividades dissertativas farão parte de um projeto que deverá ser

desenvolvido no 2º semestre de 2009, no PAC II ou PAC IV, o qual será avaliado para

ser encaminhado às Prefeituras em âmbito local e regional.

O projeto visará à aplicabilidade de propostas para amenizar a crise climática

que vem assolando o nosso planeta. Neste documento, serão utilizadas todas as

atividades desenvolvidas, conforme orientação a ser passada pelo professor auxiliar,

responsável pelo PAC. É muito importante unir as atividades na elaboração deste

projeto para torná-lo viável e aceitável na cidade.

Para tornar a disciplina suficiente em sua proposta acadêmica, nos

cursos em que a carga horária está apresentada com 60 horas, as questões de

múltipla escolha devem ser respondidas no Portal do Aluno, validando 20 horas. O

desenvolvimento das atividades dissertativas, mediante a entrega do texto redigido

e pôster, conforme normas da ABNT vigente, estará validando 10 horas, a partir da

entrega de todas as atividades dissertativas I, II, III, IV e V. Ficam dispostas 30 horas

para outras atividades, como por exemplo, palestras.

Nos cursos em que a disciplina PAC contempla 40 horas, as questões de

múltipla escolha devem ser respondidas no Portal do Aluno, validando 20 horas. O

desenvolvimento das atividades dissertativas, mediante a entrega do texto redigido

e pôster, conforme normas da ABNT vigente, estará validando 10 horas, a partir da

entrega de todas as atividades – I, II, III, IV e V. Ficam dispostas 10 horas para outras

atividades, como por exemplo, palestras.

Para melhor visualização das explicações, observe a tabela abaixo.

Tabela 1 – Valores referentes às atividades vinculadas ao PAC e sua validação.

Horas PAC Questões Atividade Outros Total

60 20 10 30 60

40 20 10 10 40

46

c) As alternativas a e b se complementam.

d) A alternativa a está correta e a b, incorreta.

e) A alternativa a está incorreta e a b, correta.

Questão 04Com o aquecimento global, o derretimento das geleiras, conforme figura da dissolução da geleira de Colúmbia, ocorre de maneira acelerada desde 1980, provocando mudanças na(o):

a) Vida marinha.

b) Sistema ecológico.

c) Ser humano.

d) As alternativas a e c estão corretas e a b, incorreta.

e) As alternativas a e c se completam e a b está incorreta.

Questão 05O degelo de cordilheiras, principalmente a do Himalaia (conforme mapa da página 58-59 do PLT), pode afetar a população mundial no que diz respeito à quantidade de água potável no mundo, pois:

a) O sistema fluvial não suporta esta demanda.

b) O sistema fluvial está presente na planície e, assim, se

torna mais fácil o escoamento das águas.

c) Os sete sistemas fluviais compreendem toda a extensão

europeia.

d) Os sistemas fluviais asiáticos da região são oriundos

deste planalto.

e) As alternativas c e d estão corretas.

Questão 06As alterações de temperatura vêm sendo averiguadas desde 1000 anos atrás. Esta mensuração, demonstrada através do gráfico da variação de temperatura em relação à média de 1961-1990 em função do tempo em anos, demonstra que:

a) O período de oscilações maiores na temperatura foi

entre os anos de 1800 e 2000.

b) O período de oscilações maiores na temperatura foi


c) O período de oscilações maiores na temperatura foi


d) O período de oscilações maiores na temperatura foi


e) O período de oscilações maiores na temperatura foi



QUESTÕES OBJETIVAS

Questão 01A crise climática vem sendo o ponto de questionamento em vários debates e alguns a retratam de forma errônea. Qual das alternativas é a correta?

a) Políticas públicas como forma de sanar as desavenças.

b) Com avanços tecnológicos, somos capazes de

exercer influência significativa no sistema ecológico,

principalmente na atmosfera.

c) Com a grandeza do sistema, não podemos interferir no

sistema ecológico.

d) A população humana se manteve constante

juntamente com os avanços tecnológicos.

e) Com os avanços, a população não consegue visualizar

o quão grande é o planeta e que estes fenômenos são

sazonais.

Questão 02Com a queima exagerada de combustíveis fósseis, os gases desta combustão tornam a atmosfera mais densa e a energia do Sol que penetra por ela não consegue retornar naturalmente. Este aumento da espessura da camada atmosférica consiste da

a) Crise financeira.

b) Crise ecológica.

c) Crise climática.

d) Crise financeira e climática.

e) Crise financeira e ecológica.

Questão 03A concentração de CO2 na Terra está aumentando com o passar dos anos devido à grande queima de combustíveis fósseis, mas há um instante em que estes valores oscilam verticalmente. Este fator pode ser explicado pela grande inspiração e expiração no planeta, que ocorre pela:

a) Inclinação do hemisfério norte, durante a primavera

e o verão, em sentido do sol.

b) Inclinação do hemisfério norte, durante o outono e

o inverno, em sentido oposto ao sol.

47

Questão 10A NOAA (Administração Nacional Oceânica e Atmosférica, página 89 do PLT) relata que, com o aquecimento global, os furacões estão se tornando cada vez mais potentes. A explicação para este fato é que:

a) O aumento da temperatura da água do mar e da

velocidade do vento somados à condensação da

umidade favorecem a formação destes furacões.

b) A condensação da umidade não favorece a formação

de furacões, mas auxilia no aumento da temperatura

da água do mar.

c) A água do mar em baixa temperatura faz com que a

condensação seja favorecida, aumentando a formação

de furacões.

d) As alternativas a e c estão corretas.

e) As alternativas a e b estão corretas.

Questão 11Os fenômenos naturais, intensificados pelo aquecimento global, fazem com que uma nova tendência mercadológica comece a ganhar força no setor de gestão de risco. Essa nova tendência faz parte do:

a) Setor da previdência.

b) Setor de marketing.

c) Setor de seguros.

d) Setor da saúde.

e) Todas estão incorretas.

Questão 12Com o aquecimento global as águas se aquecem e ___________ a umidade, juntamente com o ___________ do ar. Em condições favoráveis, a ___________ desta faz com que as tempestades ganhem intensidade provocando, assim, grandes ___________.

a) Aumenta, resfriamento, precipitação e inundações.

b) Diminui, resfriamento, precipitação e inundações.

c) Diminui, aquecimento, inundações e precipitação.

d) Aumenta, aquecimento, inundações e precipitação.

e) Aumenta, aquecimento, precipitação e inundações.

Questão 07Considerando a medição da concentração de CO2 na atmosfera e a temperatura desde 600 mil anos atrás, conforme mostra o gráfico da página 66 do PLT, pode-se dizer que:

a) A concentração se manteve constante.

b) O aumento na concentração de CO2 promove o

aumento da temperatura terrestre devido à retenção

de energia solar.

c) A temperatura do planeta sofreu alterações, mas sem

relação com a concentração de CO2.

d) As alternativas a e c estão certas.

e) As alternativas b e c estão corretas.

Questão 08Quando falamos de aumento da temperatura terrestre temos de lembrar que a medição de temperatura tem de ser combinada (terra, ar e água). Segundo este agrupamento, conforme análise gráfica das páginas 72-73 do PLT:

a) Os maiores aumentos ocorreram nos últimos 10 anos.

b) Os maiores aumentos ocorreram nos últimos 21 anos.

c) Os maiores aumentos ocorreram nos últimos 20 anos.

d) Os maiores aumentos ocorreram nos últimos 25 anos.

e) Os maiores aumentos ocorreram nos últimos 30 anos.

Questão 09Para compreender melhor os resultados do aquecimento global, cientistas elaboram modelos matemáticos para simular a variação de temperatura (modelagem da temperatura na camada superior dos oceanos, prevista e observadas entre 1940-2004, retratada nas páginas 78-79 do PLT). Quando analisamos a variabilidade natural prevista, a variação esperada e a variação real, podemos dizer que:

a) A modelagem matemática não auxilia a identificação

de parâmetros climáticos.

b) Os modelos matemáticos se assemelham com a

variabilidade natural prevista.

c) A modelagem matemática dos dados climáticos

se assemelha aos dados reais e se diferenciam da

variabilidade natural prevista.

d) Os modelos matemáticos não se assemelham com os

dados reais.

e) As alternativas b e c estão corretas.


48

c) Sistema de aquecimento.

d) Sistema ecológico.

e) As alternativas c e d estão corretas.

Questão 17Mudanças no nicho ecológico são visíveis com o aquecimento global. Tais alterações podem causar a proliferação de espécies que antes eram controladas pelo clima da região e, que hoje, pode não estar acontecendo. Estas variações podem causar:

a) A melhora do sistema imunológico do ser humano.

b) A vulnerabilidade humana para novas e antigas

doenças.

c) A diminuição das doenças tropicais.

d) As alternativas a e b estão corretas.

e) As alternativas a e c estão corretas.

Questão 18A maior concentração de gelo do planeta está localizada na ___________ e ___________, onde o manto de gelo ___________ está diminuindo seu volume e deslizando aceleradamente para o mar. Já a parte ___________ fica sobre uma superfície de várias ilhas e seu derretimento aumentaria em 6 metros o nível do mar.

a) Antártida, Groenlândia, Ocidental e Oriental.

b) Antártida, Groenlândia, Oriental e Polar.

c) Antártida, Groenlândia, Polar e Ocidental.

d) Antártida, Groenlândia, Polar e Oriental.

e) Antártida, Groenlândia, Oriental e Ocidental.

Questão 19Quando identificamos que algo está acontecendo com o clima de nosso planeta, o termo aquecimento global nos põe a pensar sobre a nossa relação com o ecossistema, mostrando que esta relação foi alterada bruscamente. Os fatos que promoveram esta convergência foram:

a) A manutenção da densidade demográfica, a revolução

industrial e a crise climática.

b) A explosão populacional, a revolução científica e

tecnológica e a maneira de pensar sobre a crise

climática.

c) O aumento da densidade demográfica, a revolução

industrial e a crise climática.

d) As alternativas a e b estão incorretas.

e) As alternativas b e c estão incorretas.

Questão 13“Ao mesmo tempo em que provoca mais evaporação dos oceanos, elevando o nível de umidade na atmosfera, o aquecimento também suga mais umidade do solo” (Al Gore, 2006). Podemos compreender que esta afirmação se reporta ao:

a) Efeito estufa.

b) Efeito contraditório do aquecimento global.

c) Efeito dominó.

d) Efeito do aquecimento global.

e) As alternativas a e d estão certas.

Questão 14Com os avanços tecnológicos, as empresas estão produzindo combustíveis que não prejudicam o meio ambiente, como é o caso do:

a) Etanol, biodiesel e hidrogênio.

b) Etanol e biodiesel.

c) Biodiesel.

d) Etanol.

e) Hidrogênio.

Questão 15O aquecimento global tem um forte impacto sobre as calotas polares, principalmente na do Ártico, favorecendo o feedback positivo, onde:

a) O derretimento resfria a superfície da água,

promovendo a estabilidade da geleira.

b) O degelo favorece o aquecimento da água,

melhorando o congelamento da mesma.

c) O derretimento faz com que a superfície da água

congele com a própria geleira.

d) O degelo faz com que a superfície da água aqueça,

promovendo um maior derretimento do gelo.

e) Todas estão incorretas.

Questão 16O derretimento da calota do Ártico mudará os padrões climáticos do planeta de maneira não gradual, isto é, podem ocorrer alterações repentinas; por este motivo é que temos de desenvolver iniciativas para sanar estas mudanças drásticas com o aquecimento global. Este fenômeno é denominado de:

a) Sistema não-linear.

b) Sistema linear.


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ORIENTAÇÕES

Discente:

• Desenvolver, em grupos, pesquisa sobre a atividade.

• Elaborar um texto digitado conforme normas da ABNT

vigentes.

• Entregar o texto juntamente com o formulário PAC.

Atividade IIO EFEITO ESTUFAÉ notório o aumento de temperatura em todo o planeta. Estes ganhos são oriundos da queima de combustíveis fósseis, de florestas e de outros processos de combustão, aumentando a concentração de gases na atmosfera e propiciando o famoso efeito estufa. Este fato coloca em risco a vida em nosso planeta, caso não nos preocupemos com a emissão de gases, como o dióxido de carbono e CFCs.

Quando nos deslocamos de carro para nosso destino, a queima de combustível libera o dióxido de carbono, processo amenizado pelos catalisadores. Portanto, para diminuirmos esse emanar de gases é preciso que reduzir o número de carros circulantes e utilizarmos um meio de transporte menos poluidor.

Para saber mais, leia as páginas 22-47 do PLT: “Uma verdade inconveniente”.

ATIVIDADE

Após a leitura do texto, desenvolva uma análise quantitativa do transporte coletivo que a cidade oferece e sua relação com o número de habitantes do bairro em que mora. Ao final, elabore um gráfico desta relação.

ORIENTAÇÃO

Discente:


• Desenvolver os gráficos a partir destes dados.

• Elaborar um texto digitado conforme normas da ABNT

vigentes, no qual apresente o resultado da pesquisa

realizada, juntamente com os gráficos elaborados.

• Entregar o texto acompanhado do formulário PAC.

Questão 20O planeta em que vivemos apresenta o ___________ como forma de poder. Os recursos investidos para a ___________ são pequenos em relação a outros investimentos, pois este fator é considerado como ___________ e excluído da contabilidade, mas se não houver investimento para sanar esta crise, não teremos como sustentar a ___________. Podemos contribuir para um futuro melhor se investirmos com prudência e sabedoria.

a) Feudalismo, crise climática, interno e lucratividade.

b) Capitalismo, crise internacional, externo e rotatividade.

c) Feudalismo, crise internacional, externo e lucratividade.

d) Capitalismo, crise climática, externo e lucratividade.

e) Capitalismo, crise internacional, externo e rotatividade.

Atividade INÓS E O PLANETACom os avanços tecnológicos, o trabalho (do latim tripalium, instrumento de tortura ao qual escravos que não executassem as ordens superiores corretamente eram submetidos) torna-se mais fácil, mais rápido e menos “torturante” no cotidiano dos seres vivos, mas isso tem custo, e pode ser muito alto.

Quando nos deparamos com uma situação que nos custará tempo, como por exemplo, o preparo de uma refeição, não medimos esforços para que este processo se torne mais rápido, assim, ligamos o aparelho de microondas e, dentro de alguns minutos, nossa refeição está pronta. Este processo gera gasto de energia elétrica, mas somente este tipo de energia ou outras energias são utilizados sinergicamente? Quais os seus efeitos para a população? E para o planeta?

Com este simples exemplo podemos pensar em quão grande é a nossa responsabilidade para com o planeta e se estamos realmente preocupados com ele ou não. Esta resposta é subjetiva, mas o pensamento é único: “algo de errado está acontecendo, o planeta está nos avisando constantemente sobre nossos atos”.

ATIVIDADE

Com esta reflexão sobre nós e o planeta, bem como com a leitura introdutória do livro, elabore um texto sobre os avanços tecnológicos que ocorreram em sua área de estudo, sua profissão e o que é feito para que este crescimento se torne menos agressivo ao nosso planeta e apresente-o em forma de palestra.


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As incidências destes fenômenos vêm aumentando gradativamente no planeta e ficando mais fortes com o passar dos dias. Este ganho em força destrutiva é um dos fatores que mais preocupam os seres humanos hoje em dia. Este fato está correlacionado com o aumento da temperatura da Terra, favorecido pelo efeito estufa e o degelo.


ATIVIDADE

Considerando o aquecimento global e as mudanças na temperatura do planeta, averiguar as mudanças da temperatura durante os últimos 20 anos em sua cidade ou região, relacionando-as com o índice pluviométrico.

ORIENTAÇÃO

Discentes:


• Fazer busca na internet sobre mudanças climáticas,

indicando as referências e fontes.

• Identificar os índices de chuva na região.

• Elaborar um relatório digitado conforme normas da

ABNT vigentes.


Atividade VIMPACTO MUNDIALCom a somatória destes fenômenos, a relação entre a natureza e o ser humano no planeta começa a sofrer interferências extremas, promovendo impactos ambientais gigantescos.

O aquecimento global promove mudanças no nível das águas oceânicas, na precipitação, nas tempestades tropicais e nos fenômenos naturais, que são influenciados por este aquecimento. A complexidade do sistema climático faz com que previsões possam ser feitas, mas o momento exato de seu acontecimento provocando o impacto ambiental.

Poderemos sofrer este impacto a qualquer instante, mas se soluções forem tomadas na medida e tempo certos, ele poderá ser diminuído.

Atividade IIIO DEGELOCom o efeito estufa, o aquecimento do globo se torna inevitável, e este aumento promove o derretimento das camadas de gelo recobertas por neve. Este derretimento faz com que imensas geleiras se soltem, provocando diminuição da camada de gelo, bem como o seu degelo. O derretimento dos pólos afetará boa parte da população mundial, direta e indiretamente.

O degelo faz com que a superfície do planeta fique mais exposta aos raios solares, aumentando a temperatura e os níveis das águas oceânicas.


ATIVIDADE

Com esta visão sobre o degelo, principalmente nos pólos, identificar, por meio da busca em bases de dados, quais fatores impactantes podem surgir com o derretimento glacial, relacionando-os com sua profissão.

ORIENTAÇÕES

Discente:


• Elaborar relatório sobre os fenômenos naturais e

impactos na profissão, digitado conforme normas da ABNT

vigentes.

• Apresentar a pesquisa com projetor e/ou multimídia

(transparências/retroprojetor ou Power-Point e canhão de

multimídia).


Atividade IVAS TEMPESTADESOutros fatores ambientais são favorecidos e suas ações são otimizadas no planeta, como é o caso das tempestades. Quando se fala em tempestades, também nos reportamos aos tufões, ciclones, tornados e furacões.


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ORIENTAÇÕES

Discente:

• Em grupos elaborar relatório final que contemple as

aprendizagens do grupo.


Outro impacto ambiental é a proliferação de novas formas de doenças que são causadas por agentes vindos de toda a parte do planeta. Estes agentes, quando chegam a uma região onde não encontram seus predadores naturais, se alastram e contaminam a área, assim, doenças antes vistas apenas em um continente começam a aparecer em outros, podendo até transformar-se em epidemias.

ATIVIDADE

As epidemias, devido aos fenômenos climáticos, também são fatores impactantes sobre a vida no planeta, e caso não se alcance o seu controle, grandes danos podem ocorrer. A partir desta visão, identificar causas e efeitos da crise climática em sua cidade ou região, como o aumento do desmatamento, por exemplo.

ORIENTAÇÕES

Discente:

• Desenvolver, em grupos, pesquisa sobre a atividade

• Averiguar os principais fenômenos climáticos que

interferiram na cidade ou região.

• Desenvolver e apresentar os resultados em apresentação

Power-Point (.ppt).

• Entregar o texto (slides) juntamente com o formulário

PAC.

Atividade VICinePACIdentificar os problemas ambientais que temos em nossa cidade e seus fatores de risco para a população e ao planeta são deveras importantes para nossa sobrevivência.

Nesta atividade assistiremos ao filme “Uma verdade inconveniente”.

ATIVIDADE

Sintetizar os conhecimentos adquiridos no desenvolver das atividades focando o olhar sobre a sua cidade ou região.


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Anotações______________________________________________________________________________________________________

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Anotações______________________________________________________________________________________________________

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1 Pedagogia · A Anhanguera Educacional é uma instituição de ensino marcada pelo ... profissional e como cidadão. Bons estudos! Prof. José Luis Poli Vice-Presidente Acadêmico