1 · Web viewSolución de problemas. Método DECA. Ponte a prueba Tareas para… Ciencias de la Naturaleza Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza. Cuaderno de acompañamiento:

Programación Didáctica de Aula deCiencias de la Naturaleza SERIE INVESTIGA 3.er curso de Educación

Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 3.º de Educación Primaria1

Índice

El modelo de Programación Didáctica de Santillana ………………………………………………………………………………………... Pág. 3

Las competencias educativas del currículo.......................................................................................................................................... Pág. 3

Objetivos curriculares de la Educación Primaria................................................................................................................................. . Pág. 4

Áreas curriculares y bloques de contenido........................................................................................................................................... Pág. 5

Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer..................................................................................... Pág. 7

Programación Didáctica de Aula de Mi proyecto.................................................................................................................................. Pág. 9

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza de 3.º de Educación Primaria.......................................................... Pág. 18


El modelo de Programación Didáctica de SantillanaEl presente documento contiene las Programaciones Didácticas de Aula (PDA) de Santillana de Ciencias de la Naturaleza correspondientes al 3.er curso de Educación Primaria.

El modelo de programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas:

Planificar su trabajo de forma eficaz.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Establecer pautas claras para la evaluación.

En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para la evaluación. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones Didácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula.

La propuesta de Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada sobre el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria

Las competencias educativas del currículo‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales››.

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).



Objetivos curriculares de la Educación Primariaa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


Áreas curriculares y bloques de contenidoEn cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Los bloques de las cuatro asignaturas troncales son los siguientes.

Lengua Castellana y Literatura

‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarlelas herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje››.

El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Matemáticas

‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de situaciones.

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una manera de analizar diversas situaciones, se identifican con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino además, y sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.

Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2. Números.

Bloque 3. Medida.

Bloque 4. Geometría.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.


Ciencias de la Naturaleza

‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la humanidad. En la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente. Por todo ello, los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.

A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas››.

Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.

Bloque 2. El ser humano y la salud.

Bloque 3. Los seres vivos.

Bloque 4. Materia y energía.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.

Ciencias Sociales


‹‹En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos.

El objeto de las ciencias sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva››.

Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes:

Bloque 1. Contenidos comunes.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Bloque 3. Vivir en sociedad.

Bloque 4. Las huellas del tiempo.


Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber HacerMaterial del alumno

Lengua Castellana y Literatura

Libro del alumno de Lengua.

Cuadernos de acompañamiento: Ponte a prueba.

Cuadernos de acompañamiento: Saber escribir bien.

Cuadernos de trabajo trimestrales.

Lecturas amigas.

La nave de los libros.

De buena tinta.

Fichas de comprensión lectora.

Diccionario escolar.

Matemáticas

Libro del alumno de Matemáticas.

Cuadernos de trabajo trimestrales.

Solución de problemas. Método DECA.

Ponte a prueba Tareas para…

Ciencias de la Naturaleza

Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.

Cuaderno de acompañamiento: Mi primer taller de Ciencias.

Natural Science 3.

Cuaderno de trabajo.

Ciencias Sociales

Libro del alumno de Ciencias Sociales.

Cuaderno de acompañamiento: Mi primer atlas.

Social Science 3.

Material de aula

Láminas de Lengua.

CD de Comunicación oral.

Láminas de Matemáticas.

Láminas de Ciencias de la Naturaleza.

Láminas de Ciencias Sociales.


Biblioteca del profesorado

Guías didácticas por área.

Programación Didáctica de Aula (PDA) por área.

Recursos para la evaluación

Sistema de rúbricas para la evaluación.

Enseñanza individualizada

Plan de mejora.

Programa de ampliación.

Recursos complementarios.

Otros recursos

Proyectos de trabajo cooperativo.

Proyectos interdisciplinares.

Aprender a aprender.

Recursos digitales

LibroMedia: actividades y recursos.

Juegos.


Mi proyecto. Estudio de la ganadería: la vacaOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.


l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO Enfoque. Durante este curso se propone un proyecto que consiste en un

conjunto de actividades que sirven para obtener información, organizarla y presentarla en el aula. Para hacer el proyecto los alumnos tendrán que recoger la información observando, preguntando, consultando libros, Internet, etc. Empezarán a manejar los procesadores de texto para la presentación de los trabajos, que irán acompañados de fotografías o dibujos. El proyecto se realiza de forma cooperativa porque se trabaja en grupos de cuatro

compañeros, donde cada uno se encargará de hacer una parte del trabajo. En este proyecto se plantea un estudio sobre la vaca y en cada trimestre se investigará y trabajará una parte del mismo. Durante el primer trimestre se buscará información sobre un producto que se obtiene de las vacas: la leche y sus derivados; en el segundo trimestre se investigará sobre las características de la ganadería bovina; y en el tercer trimestre, se estudiarán las máquinas y su uso para la obtención de la leche y algunos alimentos a partir de ella.


CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Iniciación a la actividad científica.

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

Trabajo individual y en grupo.

Planificación de proyectos y presentación de informes.

Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.

Expresión oral y escrita de información.

Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.

Utilización del vocabulario adecuado en sus exposiciones y trabajos.

Exposición oral y/o escrita de las conclusiones obtenidas.

Realización de pequeños proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

B1-4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.

La leche: sus nutrientes, los alimentos derivados de ella, y sus beneficios para la salud.

Búsqueda de información en Internet para responder a preguntas relacionadas con la leche.

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.

Interés por la observación y el estudio rigurosos de todos los seres vivos.

Descripción de las características de la ganadería bovina.

Búsqueda de información en Internet para realizar las actividades propuestas.

Actitudes de curiosidad e interés por el estudio de los seres vivos.

B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.



CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

Tratamientos de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control de tiempo y uso responsable de las tecnologías de las tecnologías de la información y comunicación.

Las máquinas. Usos y aplicaciones en la obtención de la leche y algunos alimentos derivados de ella.

B5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

B5-4. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.


BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICACRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS


B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad a partir de textos, imágenes y gráficos para completar sus actividades y responder preguntas de forma adecuada, comunicando dicha información oralmente y/o por escrito.

Págs. 48, 49, 90 y 136

CL

CMCT

AA

IE

B1-1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

Comprende e interpreta información de documentos escritos, imágenes, gráficos y extrae conclusiones adecuadas que aplica en sus trabajos y exposiciones de clase. Relaciona la información entre sí y con sus conocimientos previos.

Págs. 48, 49, 90 y 136

CL

AA


B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

Utiliza adecuadamente el vocabulario en sus exposiciones y trabajos. Pág. 137

CL

CMCT

B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.

Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

Pág. 137

CL

CMCT

AA

IE


B1-4.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

Utiliza adecuadamente el procesador de textos para presentar sus trabajos. Pág. 137 CD

AA

IEB1-4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia en soporte papel o digital.

Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia en soporte papel o digital.

Pág. 137


BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (CONTINUACIÓN)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIA

SB1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en quipo y presenta un informa, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.

Págs. 48-49, 90-91 y 136-

137

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


BLOQUE 3. LOS SERES VIVOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-2.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales vertebrados.

Describe características destacadas de animales vertebrados e identifica animales dentro de este grupo. Reconoce y explica las características de la vaca y otros animales de la ganadería bovina.

Págs. 48-49, 90-91 y 136-

137

CL

CMCT

AA

B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

B3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Explica diferentes aspectos beneficiosos que los animales de la ganadería bovina han aportado y aportan a la alimentación de las personas.

Págs. 48-49, 90-91 y 136-

137

CMCT

SC


BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIA

SB5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

B5-1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

Conoce y explica el uso y aplicaciones de las máquinas en la obtención y producción de la leche y sus derivados.

Págs. 49, 91 y 137

CMCT

AA

SC

B5-4. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5.4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y el trabajo.

Valora la importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo.

Págs. 48, 90 y 136

CMCT

AA

SC

IE


OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Talleres.

Aprendizaje cooperativo.

Trabajo por tareas.

Trabajo por proyectos.

Otros.

Actividad y experimentación.

Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.

Evaluación formativa.

Otros.

Tareas individuales.

Agrupamiento flexible.

Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.


RECURSOS PARALA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

Valoración cuantitativa del avance colectivo.

Valoración cualitativa del avance colectivo.

Otros.

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.

Pruebas de evaluación externa.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales.

Representaciones y dramatizaciones.

Elaboraciones multimedia.

Otros.

Calificación cuantitativa:

En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

Pruebas de evaluación por competencias.

Observación directa.


UNIDAD 1. Nuestro cuerpoOBJETIVOS CURRICULARESa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar



d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.


g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.



PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer cómo es su cuerpo, cómo

funciona y las características que distinguen a las personas, así como las fun-ciones vitales y su utilidad. Los alumnos conocerán las etapas del desarrollo humano y los cambios fundamentales en la vida de una persona. Se destaca-rá la importancia de la adquisición de hábitos saludables para un adecuado desarrollo físico y psíquico a lo largo de la vida y se hará incidencia en los cambios fundamentales para el cuerpo y la mente en cada periodo. Como ta-rea final aprenderán a interpretar gráficas (recogida de datos, representa-ción…) y contestarán a preguntas relacionadas con ello.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las principales par-tes del cuerpo y las características comunes a los seres vivos (nacer, alimen-tarse, crecer, reproducirse…).

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la interrelación existente entre todos los órganos del cuerpo.


TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de septiembre y 1.ª y 2.ª semanas de octubre



Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.


Lectura de textos propios del área.




Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder a preguntas.



Utilización del vocabulario de la unidad en exposiciones y trabajos de clase.

Exposición oral, de forma clara y organizada, de contenidos que manifiesta la comprensión de los correspondientes a la unidad.








CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano:

Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

Función de reproducción (aparato reproductor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.

Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

Avances de la ciencia que mejoran la vida.

Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal.

La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos.

El cuerpo humano.

Las funciones vitales.

Las etapas de la vida.

Identificación y descripción de las partes del cuerpo humano y los principales órganos internos.

Explicación de la función del cerebro, los huesos, los músculos y la piel.

Ejemplos de hábitos saludables para prevenir enfermedades de la piel.

Reconocimiento de los aspectos distintivos de las personas e identificación de sus características.

Respeto por las diferencias entre las personas y rechazo de las actitudes discriminatorias.

Explicación de las funciones vitales e identificación de estas a través de distintas imágenes.

Descripción de las fases de la función de nutrición.

Conocimiento global de su cuerpo y de sí mismo como ser autónomo.

Identificación y descripción de las distintas etapas en la vida de una persona: infancia, pubertad, edad adulta y ancianidad.

Cambios fundamentales del desarrollo de las personas.

Características fundamentales del desarrollo infantil y sus indicadores.

Importancia del aprendizaje y la salud para el desarrollo adecuado y saludable.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.







Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad a partir de textos, imágenes y gráficos para completar sus actividades y responder a preguntas de forma adecuada, comunicando dicha información oralmente y/o por escrito.

Págs. 6 y 7 Lee y

comprende el problema.

Pág. 14Saber hacer.

Pág. 19Demuestra tu

talento.

CL

CMCT

AA

IE



Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido sobre los contenidos de la unidad en sus exposiciones y trabajos de clase.

Pág. 9Act. 2

Pág. 11Act. 3

Pág. 16Act. 2

CL

CMCT


Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con la unidad, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

Págs. 6 y 7 Lee y


Pág. 11Act. 1

Pág. 13Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

IE


BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (CONTINUACIÓN)CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B1-4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

Utiliza las tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades.


talento A

CD

IE

B1-4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.



talento

CD

AA

IE


B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. Expone el proyecto y los resultados de forma oral y/o escrita y lo hace de manera clara, ordenada y precisa.

Pág. 16Saber hacer

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUDCRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).

Identifica, localiza y describe partes del cuerpo humano.

Pág. 11Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA


B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

Explica en qué consisten las funciones principales del ser humano: nutrición, reproducción y relación, y establece relaciones entre ellas. Valora su importancia para el funcionamiento del organismo.

Pág. 10Trabaja con la

imagen.

Pág. 11Acts. 1, 2, 3 y 4


imagen.

Pág. 11Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA


B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los órganos y aparatos.

Explica la relación entre los hábitos saludables con el buen funcionamiento del cuerpo y la prevención de riesgos para la salud. Asume y argumenta la importancia de los hábitos saludables.

Pág. 17Lee y comprende

el problema.

CMCT

AA

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.






ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Programa de mejora del proyecto de

Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 3.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.


TRABAJO COOPERATIVO Proyecto del primer trimestre: El mercado. Proyecto social: Una escuela abierta.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3.er curso.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Los vigilantes de nuestro crecimiento (página 6).

Expresión oral y escrita. Una visita al pediatra (página 7); explica cómo le gustaría ser de adulto, a qué desearía dedicarte y si querría tener hijos (página 13); explica sus hábitos saludables en la vida diaria (página 15).

Comunicación audiovisual. Principales partes del cuerpo (página 8); órganos del cuerpo (página 8); esquema de la función de nutrición (página 10); las etapas de la vida (páginas 12 y 13); dibujo sobre una dentadura de leche y otra definitiva (página 14); gráfica (página 16).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Interpretar gráficas (página 16); buscar información en Internet sobre las muelas del juicio (página 19).

Emprendimiento. Saber hacer: Interpretar gráficas (página 7); hacer una presentación sobre las muelas del juicio; buscar fotografías de familiares para hacer un póster que refleje las etapas de la vida; escribir un relato sobre el parecido entre hijos, padres y hermanos (página 19).

Educación cívica y constitucional. El respeto a los mayores (página 13).

Valores personales. El cuidado personal, la autonomía en el cuidado de la salud (página 18).

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 3.

Lecturas amigas 3.

Fichas de comprensión lectora 3.

Plan lector Santillana.


PROYECTO LINGÜÍSTICO

Informar sobre algo conocido y útil para mantener la relación de comunicación. Estimular la curiosidad por saber o por enseñar. Responder a las cuestiones: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes?

Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso. Responder a las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace? Presentar de forma sintética el tema que se va a tratar. Dar una información general sobre lo que se quiere decir o sobre la idea principal

de un texto. Responder a las cuestiones: ¿De qué trata? ¿Qué quiere decir? Identificar animales o ideas y enunciar sus características principales. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Cómo es? Informar sobre un hecho o una acción, y justificarlo. Responder a las cuestiones: ¿Por qué lo dices? ¿Por qué lo haces así?

EDUCACIONEN VALORES

Las relaciones personales:

Las diferencias culturales. La tolerancia.

El respeto personal. El reconocimiento del derecho de los demás.

La comunicación. El respeto de las formas.

La relación corporal. La higiene.

Valores sociales cívicos y solidarios:

La ciudadanía. Los deberes sociales.

UTILIZACIÓNDE LAS TIC LibroMedia de 3.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.


UNIDAD 2. Los sentidos y el aparato locomotorOBJETIVOS CURRICULARESa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar








PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer cómo son nuestros órga-

nos de los sentidos y nuestro aparato locomotor, encargado de llevarnos de un lugar a otro. Aprenderán los nombres de los huesos y los músculos. Se destacará la importancia de la adquisición de hábitos saludables para conse-guir un adecuado cuidado de los sentidos y de los huesos y los músculos. Como tarea final aprenderán a interpretar y a usar códigos y descifrarán men-sajes en braille.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los órganos de los sentidos y saben que nos ayudan a realcionarnos con el mundo que nos rodea.

Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren algunas dificultades para crear un código y recordar las señas de las diferentes situaciones.


TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de octubre y 1.ª y 2.ª semanas de noviembre













Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los correspondientes a la unidad.









El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.









La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos.

Los sentidos.

El aparato locomotor.

Identificación y descripción de las partes de los sentidos.

Reconocimiento y descripción de los sabores básicos.

Identificación de los huesos de la cabeza, tronco y extremidades.

Los tipos de huesos.

Descripción de las características de los huesos.

Identificación de los músculos de la cabeza, tronco y extremidades.

Descripción de las características de los músculos.

Reconocimiento y adquisición de hábitos saludables para la higiene y el cuidado de los sentidos.

Reconocimiento y adquisición de hábitos saludables para el cuidado de los huesos y los músculos.

Interpretación y uso de códigos: el alfabeto braille.

Creación de un código para comunicarse.

Realización y presentación de un trabajo sobre el código morse y el telégrafo.

Importancia del aprendizaje y la salud para el desarrollo adecuado y saludable.










Págs. 18 y 19 Lee y




talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 21Act. 3

Pág. 23Acts. 1, 2 y 3

Pág. 25Acts. 2 y 4

Pág. 31Acts. 7 y 8

CL

CMCT





Pág. 25Act. 4

Pág. 27Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

IE







Pág. 23Act. 4


talento C.

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC





B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Identifica y localiza los principales ór-ganos implicados en la función de re-lación (órganos de los sentidos, siste-ma nervioso, aparato locomotor).

Explica las funciones principales de los órganos de los sentidos y de los huesos y músculos.

Pág. 21Acts. 1, 2 y 3

Pág. 23Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-2.2. Identifica las principales características de los aparatos (respiratorio, digestivo, locomotor circulatorio y excretor y explica las principales funciones.

Identifica y nombra los huesos y los músculos de cabeza, tronco y extre-midades.

Reconoce las características de los huesos y los músculos.

Pág. 25Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD (CONTINUACIÓN)CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

Explica la relación de los hábitos saludables y el buen funcionamiento del cuerpo y la prevención de riesgos para la salud.

Comprende y valora la importancia de adquirir hábitos saludables de hi-giene, de alimentación y de descanso para prevenir riesgos y procurar el buen funcionamiento del organismo a lo largo de todas las etapas del desa-rrollo. Identifica, asume y argumenta la importancia de adquirir esos hábi-tos.


imagen.


imagen. Acts. 1, 2 y 3

CMCT

AA

IE

B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

Comprende, valora y explica adecua-damente avances científicos para mejorar la salud de las personas y para prevenir riesgos y enfermeda-des. Entiende y describe las herra-mientas y técnicas de observación y estudio científico que nos permiten conocer y estudiar nuestro cuerpo.


talento.

CL

CMCT

AA

SC

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.

















Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: La lengua de signos (página 18).

Expresión oral y escrita. Elaboración de una lista de cosas que se pueden decir sin hablar, mediante signos o gestos (página 19); escribir la información que recibe un niño a través de la vista y el oído (página 21); señalar y nombrar huesos y músculos (página 25).

Comunicación audiovisual. Lengua de signos (páginas 18 y 28); el ojo (página 20); el oído (página 21); el tacto y el olfato (página 22); el gusto (página 23); huesos del cuerpo (página 24); músculos del cuerpo (página 25); el braille (página 28).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información en Internet sobre los médicos que se ocupan de cuidar la piel y la nariz (página 23); investigar sobre el código morse y el telégrafo (página 31).

Emprendimiento. Invención de un diálodo entre oculista y paciente; realización de un modelo tridimensional del ojo y del oído; investigar sobre el código morse y el telégrafo (página 31).

Educación social y cívica. Medidas para evitar el ruido (página 27).

Valores personales. El cuidado del cuerpo, la autonomía en el cuidado de la salud (página 27).




Lecturas amigas 3.








EDUCACIONEN VALORES










UNIDAD 3. La alimentación y la saludOBJETIVOS CURRICULARESa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar








PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué nutrientes precisa el

organismo de las personas y qué alimentos aportan dichos nutrientes. Se des-tacará la importancia de tener una alimentación variada y tomar alimentos en cantidad adecuada. Interpretarán una rueda de alimentos y diferenciarán los que se recomienda consumir a diario de los que conviene comer solo de vez en cuando. Reflexionarán sobre las comidas diarias, la higiene de los alimen-tos y su conservación. Valorarán la importancia de adquierir hábitos saluda-bles como la postura adecuada, el ejercicio físico y la higiene. Como tarea fi-nal planificará y elaborará una dieta saludable.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han aprendido que es im-portante adquirir hábitos saludables de alimentación, postura, ejercicio físico e higiene.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la diferencia entre alimentos y nutrientes. También puede haber alguna dificultad para distinguir entre una dieta equilibrada y una dieta suficiente.


TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de noviembre y 1.ª y 2.ª semanas de diciembre













Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los correspondientes a la unidad.

















Los alimentos y los nutrientes.

La dieta saludable.

Hábitos de alimentación saludable.

La conservación de los alimentos.

Otros hábitos saludables: la postura, el ejercicio y la higiene.

La fibra vegetal.

Identificación de los distintos tipos de nutrientes y los alimentos que los contienen.

Identificación de los aportes de los alimentos en nuestro organismo.

Descripción de distintos modos de conservar los alimentos.

Ejemplos de alimentos que se conservan mucho tiempo y poco tiempo.

Interpretación de una rueda de alimentos.

Descripción de una dieta saludable.

Relación de los riesgos de los desequilibrios alimentarios: obesidad y desnutrición.

Identificación y descripción de los hábitos de alimentación saludables, y de otros hábitos como la postura, el ejercicio y la higiene.

Elaboración de una dieta saludable.

Valoración de la desigualdad de oportunidades en el acceso a los recursos alimentarios.













talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 35Act. 2

Pág. 39Acts. 2 y 3



talento.

CL

CMCT





Pág. 35Act. 3

Pág. 45Acts. 10 y 11

CL

CMCT

AA

IE








talento.

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC





B2-2.1. Identifica las principales características de las funciones vitales del ser humano.

Valora la importancia de la función de nutrición para el funcionamiento del organismo.

Pág. 35Act. 3

Pág. 37Act. 2

CL

CMCT

AA


B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

Comprende y valora la importancia de adquirir hábitos saludables: alimentación, postura, ejercicio físico e higiene, para prevenir riesgos y procurar el buen funcionamiento del organismo en todas las etapas del desarrollo. Identifica, asume y argumenta la importancia de adquirir esos hábitos.

Pág. 35Acts. 1, 2 y 3

Pág. 37Acts. 1 y 2

Pág. 39Acts. 1, 2 y 3

Pág. 41Acts. 1, 2 y 3

CMCT

SC

IE

B2-3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

Identifica nutrientes de alimentos.

Explica en qué consiste una dieta equilibrada; señala su importancia para el buen funcionamiento del cuer-po humano, así como los riesgos y las consecuencias de una dieta poco equilibrada.

Comprende los riesgos de no poder acceder a los recursos alimentarios.

Pág. 35Acts. 2 y 3

Pág. 37Act. 1


talento.

CMCT

AA

SC

IE

B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

Comprende, valora y explica adecuadamente los avances científicos que contribuyen a mejorar la salud de las personas y a prevenir riesgos y enfermedades.


imagen.

Pág. 39Acts. 2 y 3

CL

CMCT

AA

SC

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.
















MI PROYECTO Primer trimestre: la leche.


Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Obesidad y desnutrición (página 32).

Expresión oral y escrita. Consejos para evitar la obesidad (página 33); describir el viaje de un tomate desde la tierra a la ensalada (página 39); escribir una carta al presidente del Gobierno (página 45).

Comunicación audiovisual. Rueda de alimentos (páginas 34-37); higiene de los alimentos (página 36); del campo a la mesa (página 39); posturas correctas e incorrectas (página 40); la limpieza de los dientes (página 41); tablas (página 44).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre los bodegones (página 45).

Emprendimiento. Hacer unplan para mejorar la dieta (página 37); qué hacer con un pescado congelado (página 39); hábitos de comportamientos saludables (página 41); elaborar una dieta saludable (página 42); elaborar algo para promover una dieta saludable (página 44); Dibujar un bodegón (página 45).

Educación social y cívica. Opina y reflexiona sobre los niños que no comen todo lo necesario para estar sanos (páginas 35 y 45).

Valores personales. El cuidado personal, la autonomía en el cuidado de la salud (página 39).




Lecturas amigas 3.








EDUCACIONEN VALORES










UNIDAD 4. Los animalesOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de






I) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán las funciones vitales de los

animales y sabrán diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados. Los alumnos deben conocer las diversas formas de relación entre las personas y los animales. Deben valorar y explicar los beneficios que los animales aportan a los seres humanos en diferentes ámbitos de la vida y reflexionar sobre el cuidado que requieren y el respeto que debemos tenerles. Como tarea final el alumno realizará una pequeña investigación sobre la elección y el cuidado de las mascotas.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que los alimentos pueden ser de origen vegetal o animal. También distinguen animales por el medio en el que viven: terrestres o acuáticos.

Previsión de dificultades. Los alumnos pueden tener ciertas dificultades a la hora de distinguir tipos de animales en función del medio, la alimentación o la fisiología. Es posible que existan algunas dificultades para diferenciar los tipos de ganado y ganadería. Se debe poner atención para que no se asocie el ganado solo al tipo vacuno u ovino y señalar que la apicultura, por ejemplo, también se considera ganadería. La presentación del concepto de ganadería intensiva debe realizarse con especial sensibilidad.


TEMPORALIZACIÓN: 2.ª, 3.ª y 4.ª semanas de enero













Exposición oral, de forma clara y organizada, de contenidos que manifiestan la comprensión de los correspondientes a la unidad.








CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones.

Los seres vivos: características, clasificación y tipos.


Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Los animales y sus funciones vitales.

Tipos de animales.

Los beneficios de los animales.

La ganadería.

Identificación de los animales según el medio, la alimentación o la reproducción.

Identificación y clasificación de distintos tipos y grupos de seres vivos y descripción de sus características principales.

Explicación de los procesos y las interrelaciones de las funciones vitales de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.

Diferenciación y clasificación de seres vivos según su alimentación.

Diferenciación y clasificación de seres vivos según la forma de reproducirse.

Diferencias y características de animales vertebrados e invertebrados.

Descripción de los beneficios que los animales han aportado y aportan en torno a la alimentación, el transporte, el vestido o el ocio de las personas.

Diferenciación y explicación de la ganadería intensiva y extensiva.

Identificación de diferentes tipos de ganado.

Reflexión sobre las dificultades de elegir y cuidar una mascota y los beneficios que aporta.

El respeto y el cuidado de los animales.

B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones.


B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.











talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 55Acts. 2, 3, 4 y 5


Pág. 60Act. 3

Pág. 61Act. 6

Demuestra tu talento.

CL

CMCT





Pág. 53Act. 3


talento.

CL

CMCT

AA

IE







Pág. 53Act. 1

Pág. 55Act. 5

Pág. 57Act. 4



talento.

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones.

B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

Comprende, identifica y explica las funciones vitales de los animales: nutrición, reproducción y relación. Pág. 53

Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA


B3-2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos.

Identifica, clasifica y explica adecuadamente características fundamentales de los animales según el medio en el que viven, su alimentación o la reproducción.

Pág. 53Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

B3-2.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.

Describe características principales de animales invertebrados e identifica animales dentro de este grupo, justificando su respuesta.


imagen.

Pág. 57Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA

B3-2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.

Describe características principales de animales vertebrados.

Explica diferencias entre los diferentes grupos de animales vertebrados e identifica y clasifica animales dentro de los distintos grupos.

Pág. 55Acts. 1, 2, 3, 4 y

5

CL

CMCT

AA


BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS (CONTINUACIÓN)


B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

B3-4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Muestra actitudes de curiosidad, interés y respeto por los seres vivos, valorando la importancia del medio natural.

Pág. 61Act. 7

Pág. 59Acts. 1 y 2

CMCT

SC







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.













TRABAJO COOPERATIVO Proyecto del segundo trimestre: El mundo de los insectos. Proyecto social: Una escuela abierta.




Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¡Cuántos animales (página 50).

Expresión oral y escrita. Nombrar animales clasificándolos según su alimentación (página 51); características de los delfines (página 60); descripción de animales que aparecen en la unidad (página 61).

Comunicación audiovisual. La nutrición de los animales (página 52); partes del cuerpo de un vertebrado; los grupos de vertebrados (páginas 54 y 55); los invertebrados (páginas 56 y 57); partes de un insecto (página 57).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en Internet algún animal mamífero que ponga huevos (página 53); búsqueda en Internet de cambios en los anfibios (página 55); búsqueda de información sobre cómo se desplazan las estrellas de mar (página 57); ampliar información de una ficha (página 58).

Emprendimiento. Hacer una presentación sobre los buitres; escribir un relato sobre animales invertebrados marinos; dibujar un animal o mascota (página 63).

Educción social y cívica. Cómo actuar con una mascota (página 61).

Valores personales. El respeto y el cuidado de los animales (página 51).




Lecturas amigas 3.





Cambiar impresiones y opinar sobre los temas de estudio o sobre algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con ellos. Responder a las cuestiones: ¿Tú qué opinas? ¿Qué te parece?

Observar con atención y de forma sistemática, y expresar ordenadamente lo observado. Responder a las cuestiones: ¿Qué hay? ¿Qué ves?

Exponer un tema oralmente y por escrito. Responder a la cuestión: ¿En qué consiste? Lograr gradualmente la capacidad de resumir una narración o un texto expositivo, identificando las ideas principales y las secundarias.

Responder a la cuestión: ¿Me lo resumes en pocas palabras? Informar sobre algo que se está viendo o conociendo en ese momento. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasa? ¿Qué está sucediendo?

EDUCACIONEN VALORES

Desarrollo personal:

La responsabilidad. El consumo.

La autoestima. Las cualidades.

La responsabilidad. La resistencia al fracaso.

El sentido. Las motivaciones.

Valores sociales, cívicos y solidarios:

La responsabilidad colectiva. El interés del entorno.



UNIDAD 5. Las plantasOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de






PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. A lo largo de esta unidad se van a trabajar de forma

pormenorizada varias características de las plantas. Los alumnos aprenderán a diferenciar y definir las partes que las forman, a describir y explicar sus fun-ciones vitales y a clasificarlas teniendo en cuenta dos premisas: si tienen flo-res o no. Por último, los alumnos aprenderán a dibujar plantas realizando un boceto previo. En definitiva, se trata de que los alumnos adquieran conceptos relacionados con las plantas y se familiaricen con un vocabulario más técnico y experimentado.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las diversas partes de las que están formadas las plantas: raíz, tallo y hojas. Saben que necesitan luz, aire y agua para sobrevivir y que algunas tienen frutos y flores.

Previsión de dificultades. Pueden surgir dificultades al emplear el vocabula-rio ya que, en algunos casos, es algo especializado y complejo y los alumnos lo desconocen.


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª semanas de febrero





















CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones.

Los seres vivos: características, clasificación y tipos.

Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra.

Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Las plantas.

Lectura y comprensión del texto No me comas

Las partes de una planta.

Las funciones vitales de las plantas.

Las clases de plantas.

Los musgos y los helechos.

Diferenciación de plantas medicinales y tóxicas.

Enumeración de plantas de distintos tipos.

Identificación y definición de las partes de las plantas y sus características.

Descripción de la reproducción de las plantas, especificando cada paso del proceso y las partes implicadas.

Descripción de la función de nutrición y relación de las plantas.

Clasificación de las plantas atendiendo a dos grandes grupos: con flores y sin flores, utilizando vocabulario preciso.

Dibujo de una planta partiendo de un boceto previo en el que traza líneas y formas geométricas para guiarse.

Reflexión sobre los productos que se obtienen de las plantas.

Respeto y cuidado de las plantas.


B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.











talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 67Act. 3


Pág. 72Act. 5

Pág. 73Act. 8


CL

CMCT





Pág. 69Acts. 1 y 2


CL

CMCT

AA

IE









talento.

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


LOS SERES VIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE ETAPA INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCI

ASB3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

B3-2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

Observa e identifica las características de los distintos grupos de plantas.

Pág. 65Acts. 1, 2y 3

Pág. 67Acts. 1, 2 y 3

Pág. 69Acts. 1 y 2



talento.

CL

CMCT

AA

B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.

B3-4.3. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos.

Utiliza los instrumentos y medios audiovisuales y tecnológicos apropiados para el estudio de las plantas.

Comunica de manera oral y escrita los resultados de los trabajos realizados.


Pág. 61Act. 8


CMCT

AA

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.

















Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¡No me comas! (página 62).

Expresión oral y escrita. Plantas decorativas, plantas tóxicas y condimentos; descripción de compañeros y compañeras (página 63); explicar la función de relación de las plantas (página 67).

Comunicación audiovisual. Raíces y tallos (página 64); hojas (páginaa 65 y 72); reproducción de las plantas (página 66); nutrición de las plantas (página 67); angiospermas y gimnospermas (página 68); plantas sin flores (página 69); boceto de una planta (página 70).

Emprendimiento. Realización de un mural con árboles del entorno clasificados en los de hoja perenne y hoja caduca; recoger hojas, clasificarlas según su forma y hacer un álbum; elaborar una lista con plantas cuyas raíces, hojas y semillas sean comestibles (página 73).

Educación social y cívica. El cuidado de las plantas (página 73).

Valores personales. El cuidado de las plantas (página 73).




Lecturas amigas 3.









EDUCACIONEN VALORES










UNIDAD 6. Los animales y las plantas en la naturalezaOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de






PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. A lo largo de esta unidad se van a trabajar los

principales tipos de vegetación y se van a detallar las principales diferencias entre los animales acuáticos y los terrestres. Van a conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos en los ecosistemas. Como tarea final realizarán un cuaderno de campo en el que registrarán de forma organizada todas sus observaciones durante sus excursiones.

Lo que los alumnos ya conocen. Saben que los animales vertebrados se dividen en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Por otro lado, saben que las plantas, como seres vivos, tienen funciones vitales y se dividen en musgos, helechos y plantas con flores.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades por comprender algunos términos más especializados y por describir correctamente todas las características de los animales, sin confundir unos y otros.


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª, 2.ª y 3.ª semanas de marzo




















CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPACONTENIDOS CURRICULARES DE CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD

LOS SERES VIVOS


Las plantas. La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra.

Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.

Características y coponentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos.

Los animales y las plantas.

Lectura y comprensión del texto Apunta y dibuja.

La vegetación.

Los animales acuáticos.

Los animales terrestres.

Las guías de animales y su información.

Los ecosistemas.

Diferenciación de los distintos tipos de vegetación: bosques, matorrales, praderas y desiertos y explicación de sus características.

Descripción de las características principales de los animales acuáticos: marinos y de agua dulce.

Identificación de los animales terrestres y descripción de sus características.

Ejemplos de relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

Diseño y elaboración de un cuaderno de campo valorando su utilidad en excursiones o viajes.

Interés y curiosidad por el estudio de los seres vivos.

Actitudes de organización y claridad al elaborar sus trabajos del aula.


B3-3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación yde los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.











talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 77Acts. 1 y 3

Pág. 79Act. 3

Pág. 83Acta. 2 y 3



talento.

CL

CMCT





Pág. 77Act. 1


CL

CMCT

AA

IE







Pág. 77Act. 2

Pág. 81Act. 1

Pág. 83Act. 2


talento.

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


BLOQUE 3. LOS SERES VIVOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

Describe características destacadas de animales terrestres y acuáticos e identifica animales dentro de ese grupo.

Explica diferencias y características de los diferentes grupos de animales e identifica y clasifica animales dentro de los distintos grupos.

Pág. 79Acts. 1, 2 y 3

Pág. 81Acts. 1 y 2

CL

CMCT

AA

B3-3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

B3-3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos.

Pág. 83Acts. 1, 2 y 3


CL

CMCT

AA

B3-3.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

Identifica los componentes de un ecosistema y reconoce los tipos de ecosistemas.

Pág. 83Acts. 1, 2 y 3



talento.

CL

CMCT

AA


BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS (CONTINUACIÓN)CRITERIOS DE EVALUACIÓN


B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.

B3-4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Muestra actitudes de curiosidad, interés, cuidado y respeto por los seres vivos, valorando la importancia y necesidad del medio natural.



talento.

CMCT

SC

B3-4.4. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

Observa, interpreta, registra y describe un proceso asociado a la vida de los seres vivos. Para ello emplea, cuidadosa y respetuosamente, diversos medios, herramientas y técnicas. Comunica oralmente y/o por escrito, de forma precisa, ordenada y clara el desarrollo del proceso y los resultados de la observación.



talento.

CMCT

AA

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.

















Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Apunta y dibuja (página 74).

Expresión oral y escrita. Contar a los compañeros las plantas y animales que ha visto (página 75); exponer qué tipos de vegetación les parece más interesante (página 77); describir al animal acuático favorito y explicar por qué (página 79).

Comunicación audiovisual. Bosque y matorral (página 76); pradera y desierto (página 77); animales marinos (página 78); animales de agua dulce (página 79); animales terrestres (página 80).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre la sabana africana (página 77); averiguar dónde vive y cómo se desplaza el perezoso (página 81); poner un ejemplo de las relaciones que hay entre los seres vivos del ecosistema (página 83).

Emprendimiento. Debate sobre las acciones para conservar los ecosistemas (página 83); transformación de la vegetación de un bosque (página 87).




Lecturas amigas 3.









EDUCACIONEN VALORES

Desarrollo personal:









UNIDAD 7. La materia OBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de





PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán la diferencia entre materia y

sustancia. También conocerán las propiedades de la materia, los estados y los tipos de cambios. Aprenderán a diferenciar las sustancias puras de las mezclas y las disoluciones. Diferenciarán los materiales naturales de los artificiales. Como tarea final realizarán un pequeño experimento para comprender y comprobar que el aire es materia y necesita un espacio con el fin de propiciar la reflexión y poner en práctica la teoría vista a lo largo de la unidad.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que en la naturaleza existen distintitos tipos de materiales y que, en algunos, se producen ciertos cambios físicos en determinadas circunstancias; por ejemplo, que el agua se convierte en hielo cuando se eleva la temperatura.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la diferencia entre materia y sustancia, entre forma y volumen o entre cambio de estado y reacción química. Es aconsejable prevenirles para que no asocien materia a aquello que es tangible. También puede encontrar alguna dificultad para comprender el concepto de materia prima.


TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de marzo y 1.ª y 2.ª semanas de abril





















CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.

Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

La materia.

Las propiedades de la materia.

Los cambios de la materia.

Sustancias puras, mezclas y disoluciones.

Los materiales naturales y artificiales.

Diferencia entre materia y sustancia. Identificación y clasificación de distintos tipos de sustancias.

Explicación de las propiedades de la materia: la masa y el volumen.

Descripción de los estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.

Identificación de los materiales naturales de origen animal, de origen vegetal y de origen mineral.

Identificación de los materiales artificiales: el papel, la cerámica, el hierro y el plástico.

Diferenciación entre materiales naturales y artificiales: origen animal, vegetal o mineral.

Descripción de las características de los materiales e identificación de estos dentro de un grupo.

Explicación de procesos sencillos de producción a partir de materias primas.

Realización y aplicación de un experimento.

Utilidad y valor de algunos materiales para el beneficio de la sociedad.

Identificación de algunas aplicaciones y avances proporcionados por la física para el bienestar social.

Importancia de los experimentos para comprender

B4-1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

B4-3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación, la fermentación.

B4-5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.


el mundo que nos rodea.











talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 95Act. 1

Pág. 97Act. 3

Pág. 101Acta. 1 y 3



talento.

CL

CMCT





Pág. 106Act. 4


CL

CMCT

AA

IE







Pág. 101Act. 3

Pág. 107Act. 8

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA


B4-1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

B4-1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado…).

Comprende, identifica y explica las propiedades de la materia y sus diferentes estados.

Explica características de los materiales, y los clasifica según su origen natural o artificial. Describe procesos de producción de materiales a partir de materias primas; y muestra actitudes de uso y consumo responsable.

Pág. 95Acts. 1, 2 y 3

Pág. 97Acts. 1, 2 y 3

Pág. 99Acts. 1 y 2

Pág. 101Acts. 1, 2 y 3

Pág. 103Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

B4-3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

B4-3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas.

Comprende y explica los fundamentales cambios de la materia.

Explica las diferencias entre cambio de estado y transformación química.

Comprende y describe el proceso de combustión.

Pág. 97Acts. 1, 2 y 3

CMCT


BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA (CONTINUACIÓN)


B4-5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

B4-5.5. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.

Realiza e interpreta adecuadamente pequeños experimentos o experiencias sencillas de forma individual o cooperativa sobre diferentes procesos y fenómenos físicos y químicos.

Lleva a cabo el experimento con cuidado y respeto, describiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.


CL

CMCT

AA

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.













TRABAJO COOPERATIVO Proyecto del tercer trimestre: El lugar donde vivimos. Proyecto social: Una escuela abierta.




Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: La fuerza del aire (página 92).

Expresión oral y escrita. Las reglas de un juego (página 93).

Comunicación audiovisual. Cambios de estado (página 96); sustancias puras y mezclas (página 98); disoluciones (página 99); materiales de origen animal y vegetal (página 100); materiales artificiales (páginas 102 y 103); Saber hacer (página 104).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre la cera con la que se fabrican las velas naturales (página 101); buscar en Internet de información sobre los plásticos (página 107).

Emprendimiento. Hacer un collage empleando diversos materiales; realizar un anuncio para vender un juguete; escribir y dibujar un cómic sobre un científico que realiza reacciones químicas en su laboratorio (página 107).

Educación cívica y constitucional. El reciclaje del papel (página 107).

Valores personales. El respeto por el medio ambiente (página 107).




Lecturas amigas 3.





Opinar y dar una valoración personal a un texto, objeto, situación..., expresando preferencia. Responder a las cuestiones: ¿Te gusta? ¿Qué prefieres?

Observar algo, identificar los elementos que lo conforman y describir la posición relativa de los elementos más importantes. Responder a las cuestiones: ¿Dónde está? ¿En qué posición?

Informar sobre el uso, la utilidad o la finalidad de algún conocimiento, un procedimiento, un trabajo, etc. Dar sentido a una información o definir un objeto útil. Responder a las cuestiones: ¿Para qué es? ¿Para qué sirve?

Describir un objeto enumerando los elementos esenciales de que consta y la relación entre ellos. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿De qué consta?

Informar sobre hechos sucedidos en el pasado dentro del entorno conocido y hablar del significado y la importancia de la historia. Responder a las cuestiones: ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió?

EDUCACIONEN VALORES


La autenticidad. La sinceridad.

La afectividad. La amistad.

Las relaciones intergeneracionales. El agradecimiento.


La solidaridad. La generosidad.

La pertenencia. Las raíces.



UNIDAD 8. La energía y el medio ambienteOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de





PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán qué es la energía y en qué

forma se encuentran y cuáles son las formas de transformarla. Asimismo diferenciarán fuentes de energía, las clasificarán y explicarán. También comprenderán qué es el medio ambiente y lo valorarán. Identificarán y explicarán las consecuencias de la producción y del uso de energías para el medio ambiente. También conocerán formas de ahorro de energía, disminución de residuos y consumo responsable de los recursos naturales y energéticos. Como tarea final realizarán un proyecto de investigación y reflexión sobre la necesidad y los beneficios del ahorro de la energía en casa.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que los coches o los electrodomésticos funcionan gracias a la energía. También ya conocen diferentes formas de energía y saben que la energía se obtiene a partir de fuentes que pueden ser renovables o no renovables.

Previsión de dificultades. Los alumnos pueden tener ciertas dificultades ante la presentación de nuevos términos, como dióxido de carbono o calentamiento global. También pueden tener encontrar dificultades para explicar las transformaciones de la energía. Es importante introducir con sensibilidad las consecuencias del uso de energía y señalar, de forma clara y tajante, la importancia de la conciencia medioambiental.


TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de abril y 1.ª y 2.ª semanas de mayo












Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.









CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA

Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables.

La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula.

Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo.

Las fuerzas y el movimiento.

La fuerza de la gravedad.

La luz y el sonido

Consecuencias del uso de la energía.

Cuidamos el medio ambiente.

Relación de las fuerzas y el movimiento.

Ejemplos de los efectos de la fuerza en los objetos.

Explicación de la luminosidad de los objetos.

Reconocimiento de las cualidades del sonido.

Descripción del medio ambiente.

Identificación de diferentes formas de transformar la energía.

Identificación y descripción de las fuentes de energía renovables y no renovables.

Explicación sobre la producción de energía eléctrica.

Actitudes de uso y consumo responsable de los recursos naturales y energéticos y respeto por el medio ambiente.

Uso y valor de herramientas y técnicas propias de la observación y el estudio del entorno natural.

Valor e importancia de los recursos naturales y del uso y consumo responsables para la sostenibilidad de la vida.

B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.











talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 115Act. 1



talento.

CL

CMCT





Pág. 113Act. 1

Pág. 115Act. 2


CL

CMCT

AA

IE







Pág. 113Act. 3

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC


BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA


B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

B4-4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

Identifica situaciones en las que una fuerza hace que un objeto se mueva.

Comprende la fuerza de la gravedad. Pág. 111Acts. 1 y 2

CMCT

AA

IE

B4-4.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

Conoce y describe formas comunes de energía y transformación de energía.

Identifica y valora avances beneficiosos para la sociedad aportados por el conocimiento y la observación científica sobre el uso de la energía.

Pág. 113Acts. 1, 2 y 3

Pág. 115Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA

B4-4.3. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen.

Identifica y describe características de las fuentes de energía renovable y no renovable, origen y formas de producción.

Pág. 116

CL

CMCT

AA

B4-4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía (agotamiento, lluvia ácida, radiactividad…), exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

Explica los riesgos y las consecuencias derivadas del consumo no responsable de energía.

Muestra y explica actitudes de ahorro y consumo responsable de energía y recursos.

Explica y valora los procesos para reducir, reutilizar y reciclar residuos.

Pág. 117Act. 2



talento.

CL

CMCT

AA

IE







Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.










Otros.










Otros.

















Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Pilas y baterías (página 108).

Expresión oral y escrita. ¿Qué hacemos con las pilas y baterías usadas? (página 109).

Comunicación audiovisual. Formas de energía (página 110); algunas formas de transformación de la energía (página 111); los combustibles fósiles (página 112); la producción de energía eléctrica (página 113); el ahorro de energía (página 116); la regla de las tres erres (página 117).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre la velocidad de la luz y del sonido (página 113); búsqueda de información sobre las fuentes renovables de energía que se hayan mencionado en la unidad (página 113).

Emprendimiento. Ahorrar energía en casa (página 117); elaborar un cartel publicitario de una campaña para promover el uso de energías de fuentes renovables; escribir una lista de ideas para ahorrar energía en la escuela; escribir un relato sobre el agotamiento de los combustibles fósiles (página 121).

Educación cívica y constitucional. Reflexión sobre el uso responsable de la calefacción en casa; acciones y alternativas para cuidar el medio ambiente (página 121).

Valores personales. El respeto por el medio ambiente (página 121).




Lecturas amigas 3.










EDUCACIONEN VALORES










UNIDAD 9. Las máquinasOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de



g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de

cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.



PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán tipos de máquinas y herra-

mientas e identificarán algunos de sus componentes u operadores principales. Deben valorar su contribución para facilitar nuestra vida cotidiana, así como comprender la importancia de hacer un uso responsable de ellas. Como tarea final los alumnos construirán una máquina sencilla que funcione con un motor de gomas.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas di-ferentes de energía (la luminosa, la térmica, la mecánica, la química y la eléc-trica). También saben que una forma de energía puede transformarse en otra y que los seres humanos hemos inventado máquinas que transforman la ener-gía y que tienen múltiples y diversas aplicaciones en nuestra vida diaria.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la diferencia entre máquina y herramienta. Prevenir para que no asocien herramienta con máquina simple.


TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semana de mayo y 1.ª y 2.ª semanas de junio




















CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDADBLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.

Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función. O condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

Las máquinas.

Tipos de máquinas.

Los inventos. El ordenador.

Qué es una máquina. Usos y aplicaciones en la vida diaria.

Identificación de fuentes de energía empleadas por las máquinas.

Tipos de máquinas. Identificación de máquinas simples y compuestas y diferencias entre ellas.

Valoración de los inventos para mejorar nuestra vida.

Identificación y explicación de inventos fundamentales de la historia.

Construcción de una máquina: una lancha motora.

Uso y consumo responsable de las máquinas para el respeto y el cuidado del medio ambiente.


B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre qué estrategias se han empleado.

B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz o la transmisión de la corriente eléctrica.










talento.

CL

CMCT

AA

IE




Pág. 125Act. 4



talento.

CL

CMCT






talento.

CL

CMCT

AA

IE






Pág. 129Act. 3

CD

IE





talento.

CD

AA

IE






talento.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC

BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS (CONTINUACIÓN)



B5-1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

Describe los usos de las máquinas.

Diferencia máquinas simples y complejas.

Pág. 125Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 127Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre qué estrategias se han empleado.

B5-2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).

Construye una máquina: una lancha motora.

Pág. 130Saber hacer

CMCT

AA

IE

B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5-3.5. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

Reconoce las máquinas que se utilizan para sacar agua, retirar una roca muy grande y para subir o bajar de un piso con una silla de ruedas.

Pág. 127Act. 1

CL

CMCT

B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5-4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

Valora la importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo.

Valora y refiere el uso y consumo responsables de los aparatos para el respeto y el cuidado del medio ambiente.

Pág. 129Acts. 1, 2 y 3



talento.

CMCT

AA

SC

IE






Talleres.


Trabajo por tareas.


Otros.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.



Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.









Otros.










Otros.















Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Una máquina como una casa (página 122).

Expresión oral y escrita. Máquinas útiles (página 123); describir una máquina que no existe (página 125).

Comunicación audiovisual. Los usos de las máquinas (página 124); las máquinas simples (página 126); las máquinas compuestas (página 127); aplicaciones de la rueda (página 128).

Emprendimiento. Indicar qué máquina simple se emplearía para resolver determinadas situaciones (página 132); construir un modelo de un molino de viento; dibujar una máquina imaginaria; hacer un trabajo sobre la vida y obra de Leonardo Da Vinci (página 133).

Educación social y cívica. Reflexión sobre los avances científicos (página 129).

Valores personales. La importancia de los inventos en el desarrollo de la Humanidad (página 129).




Lecturas amigas 3.









EDUCACIONEN VALORES









Documents

1 · Web viewSolución de problemas. Método DECA. Ponte a prueba Tareas para… Ciencias de la Naturaleza Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza. Cuaderno de acompañamiento: