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enfoque constructuvista
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Lev Semenovich Vigotsky
(1896-1934)
Mag. Mara Elena Coronado
Lev Semenovich Vigotsky Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de 1896, en
el seno de una familia de situacin econmica desahogada.
En su educacin media mostr una inclinacin muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofa y por los problemas del lenguaje.
Su educacin superior la realiza en la Universidad Imperial de Mosc estudiando la carrera de medicina.
Su inclinacin por las letras, hace que se cambie a la Facultad de Derecho, de manera simultnea, se inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa diversas materias, entre ellas; filosofa, historia, literatura y psicologa, iniciando un proceso de aprendizaje de diversos idiomas, llegando a dominar, adems del ruso y el hebreo, el alemn, el ingls, el francs, el griego y el latn.
Mag. Mara Elena Coronado
En el ao de 1919, contraiga la tuberculosis, enfermedad que 15 aos despus le ocasionara la muerte.
En el ao de 1925, concluye su tesis doctoral sobre Psicologa del Arte, en el cual comienza ya a bosquejar varias de las lneas de reflexin que posteriormente formarn la estructura fundamental de su teora.
En el ao de 1934, agobiado por su enfermedad escribe -dicta- su obra Pensamiento y Lenguaje, publicado dos meses despus de su muerte.
Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 aos
Mag. Mara Elena Coronado
Mag. Mara Elena Coronado
Teora creada en 1925 y 1934 por Vygotsky que principalmente
se caracterizaba por:
1) La elaboracin de un programa terico que articula los
procesos psicolgicos (nos permiten tomar conciencia de
nosotros y nuestro entorno) y socioculturales(relaciones
sociales y con el ambiente)
2) Propuestas metodolgicas de investigacin gentica e
histrica.
CONCEPTOS
TEORICOS
Proceso de
Internalizacin
Ley de la
doble
formacin
Interpsicolgica
Instrumentos
de
Mediacin
Procesos
Psicolgicos
Zona de
Desarrollo
Prximo
Andamiaje
Intrapsicolgica
Pensamiento
y
Lenguaje
Mag. Mara Elena Coronado
Principales conceptos
1. La teora de Vigotsky se basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla.
2. Problemtica que le interes: anlisis de la
conciencia.
3. El ser humano aprende teniendo en cuenta un
mediador, en este caso uno que tenga ms
conocimientos para poder orientarlo.
4. La historia y la cultura tienen un papel
preponderante en el desarrollo del
pensamiento y del lenguaje.
Mag. Mara Elena Coronado
Principales conceptos El desarrollo cognitivo esta ligado a la interaccin
social entre las personas.
Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo.
El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura.
En ciertas culturas se puede aprender a contar por medio de una computadoras y en otra por
medio de un baco.
Mag. Mara Elena Coronado
Mag. Mara Elena Coronado
Teora Sociocultural PROBLEMTICA Estudio de la conciencia
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS
Interaccionismo-dialctico.
SUPUESTOS TERICOS
Funciones psicolgicas
tienen gnesis social (ley del
desarrollo)
Mediaciones de
instrumentos socio-culturales.
METODOLOGIA
Mtodo experimental-
evolutivo: intervencin
artificial del experimentador.
Mtodo gentico
Comparativo: Interrupcin
natural del desarrollo Mtodo microgentico:
anlisis longitudinal a corto
plazo
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP
Mag. Mara Elena Coronado
Incluye las funciones que estn en proceso y an no
se desarrollan.
ZDP se refiere a la distancia que hay entre las
actividades que puede realizar un aprendiz sin ayuda
y las actividades que puede realizar ese mismo
aprendiz bajo la gua de un experto.
Las actividades dentro de las ZDP son difciles de
realizar para los nios y requieren la gua de un
experto para poder realizarlas.
La ZDP se va haciendo ms corta a medida que el
nio requiere menos apoyo para realizar la tarea.
Le ayuda al nio a alcanzar un nivel superior de
pensamiento.
Mag. Mara Elena Coronado
ZONAS DE DESARROLLO
NIVEL REAL DE
DESARROLLO (Posibilidad
de actuar solo)
NIVEL POTENCIAL DE
DESARROLLO (Posibilidad
de actuar con ayuda)
INTERACCIN
Andamiaje
Es una tcnica que consiste en modificar
el nivel de apoyo que se le brinda a un
aprendiz para realizar una tarea.
A medida que mejore el desempeo del
alumno el profesor brindar menos ayuda
y la Zona de Desarrollo Prximo ZDP ir
disminuyendo.
Como resultado del dilogo con un
experto, el nio organiza sus conceptos y
su pensamiento se vuelve ms lgico
Mag. Mara Elena Coronado
Dilogo Interno
Mag. Mara Elena Coronado
Los nios utilizan el lenguaje no solamente
para comunicarse con otros, sino para
organizar, planear y guiar su propio
comportamiento (autorregulacin)
El habla privada constituye una herramienta
del desarrollo del pensamiento.
El dilogo interno convierte a los individuos
en seres ms comunicativos socialmente.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
DE VIGOTSKY
El nio tiene habilidades elementales innatas como la
percepcin, la atencin y la memoria que ms adelante
se transformarn en funciones mentales superiores.
Esto se logra a travs de la internalizacin, proceso
mediante el cual se construyen representaciones
internas de acciones externas o de operaciones
mentales.
Mag. Mara Elena Coronado
Procesos Mentales Inferiores y
Superiores
En la teora de Vygotsky se distingue entre funciones mentales inferiores o naturales y procesos mentales
superiores o culturales.
Los funciones mentales inferiores (naturales) son caractersticos del ser humano y de algunos
animales ms avanzados. Se refiere a las funciones
mentales naturales con las que nace el ser humano
y son determinadas genticamente.
Estn compuestas por la memoria, la atencin y la
inteligencia bsica.
Mag. Mara Elena Coronado
Procesos Mentales Superiores
Los procesos mentales superiores son mediados por la cultura. Se obtienen y desarrollan por medio
de las interacciones sociales que realiza el ser
humano durante todo su crecimiento.
Algunos de los procesos mentales superiores son el pensamiento verbal, la memoria lgica,
la atencin selectiva, el pensamiento matemtico,
entre otros
Mag. Mara Elena Coronado
Es un proceso que implica la
transformacin de
fenmenos sociales en
fenmenos psicolgicos, a
travs del uso de
herramientas y signos. Esta
serie de transformaciones
psquicas se sintetizan de la
siguiente forma:
1. Una operacin que inicialmente
representa una actividad externa, se
construye y comienza a suceder
interiormente.
2. Un proceso interpersonal queda
transformado en otro de carcter
intrapersonal.
3. La transformacin de un proceso
interpersonal en un proceso intrapersonal,
es el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.
As, mediante el proceso de internalizacin el individuo logra transformar una
funcin externa (interpsicolgica) en una funcin interna (intrapsicolgica)
Mag. Mara Elena Coronado
La internalizacin
Mag. Mara Elena Coronado
La internalizacin
El pensamiento es resultado directo de la influencia social.
En trminos generales, el pensamiento es conceptualizado
como el producto de la
internalizacin de las actividades
interpsicolgicas
Mag. Mara Elena Coronado
INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS
CULTURALES:
AUTOS
MAQUINAS
EQUIPOS
INSTITUCIONES
SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS
LENGUAJE
SUJETO
Mag. Mara Elena Coronado
Ley Gentica del Desarrollo
cultural
Cualquier funcin presente en el desarrollo cultural del nio, aparece dos veces o en dos planos
distintos. En primer lugar aparece en el plano social,
para hacerlo luego en el plano psicolgico. En
principio, aparece entre las personas y como una
categora interpsicolgica, para luego aparecer en el
nio como una categora intrapsicolgica.
(Vygotsky citado en Wertsch, 1985, p.77) Mag. Mara Elena Coronado
Ley Gentica del Desarrollo Cultural
Categoras Interpsicolgica e Intrapsicolgica
Mag. Mara Elena Coronado
Intrapsicolgica
Compuesto por el grupo de las actividades propias de la estructura mental de cada ser humano.
Interpsicolgica
Compuestos por el cmulo de interacciones y relaciones entre sujetos manifestadas en el plano social.
Ley gentica del Desarrollo
Cultural
Una funcin mental superior preexiste
primeramente en un plano interpsicolgico.
En la medida que un individuo establece y
participa en las relaciones interpersonales,
las categorizaciones interpsicolgicas se
van transformando en categoras
intrapsicolgicas para formar la estructura
mental del ser humano.
Mag. Mara Elena Coronado
Lenguaje y Pensamiento Esta rea, examinada en su libro
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explcita y profunda interconexin
entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento y
lenguaje tienen races genticas
diferentes, en un determinado
momento del desarrollo (hacia los
dos aos) ambas lneas se
entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase
preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingstica en el
desarrollo del pensamiento",
Mag. Mara Elena Coronado
Concepcin del maestro Experto que ensea de forma esencialmente interactiva
Promueve zonas de desarrollo prximo Principal andamiaje Gua que es mediatriz y promovedor de un tutelaje extraescolar.
Buen aprendizaje precede al desarrollo. Relacin de tipo dialctica Instruccin y enseanza adecuadamente organizada.
Imn para que el nivel del desarrollo de educandos se integre con el actual.
Mag. Mara Elena Coronado
Concepto de aprendizaje
Metodologa de la enseanza
Creacin de zona de desarrollo prximo Profesor experto en dominio de
conocimientos
La ZND se da en relacin maestro-alumno Apoyos estratgicos a los alumnos El maestro provee un contexto de apoyo: andamiaje. Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la
instruccin formal en el crecimiento de las
funciones psicolgicas superiores.
El educando debe ser activo y manifestar nivel de involucramiento.
Mag. Mara Elena Coronado
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Concepcin del alumno
Mag. Mara Elena Coronado
Hace uso de los
conocimientos
que le trasmitieron
de manera
autorreguladora
Ente social y
protagonista,
producto de
mltiples
interacciones
sociales
Internaliza
(reconstruye)
el
conocimiento
Mag. Mara Elena Coronado
Mag. Mara Elena Coronado
Problemtica Carlos es un alumno de 5to ao de primaria, se encuentra un poco preocupado porque su aprendizaje no est siendo igual al de sus
alumnos, la maestra ha identificado muchos problemas de atencin, pero
no ha sido capaz de involucrarse en ellos.
SOLUCIN
En este caso podramos involucrar una gua de tutelaje extraescolar donde la maestra dedique tiempo fuera del aula a dar orientacin a Carlos
sobre algunos conceptos que no le quedan claros de la clase, aproximarlo
a una zona de desarrollo donde el nio ponga a prueba los conocimientos que ya tiene pero pueda llegar a los superiores y
esperados a su grado con la ayuda del andamiaje la maestra. Otro aspecto que podemos tomar es que la maestra como experta y orientadora, investiguen los factores que hay alrededor del nio, sea
hogar, comunidad, personas que se relacionan con el, que estn haciendo
que el nio no pueda aprender como se espera.
Mag. Mara Elena Coronado
Implicaciones pedaggicas
Vygotsky visualiz la labor del docente como mediador entre el educando y su contexto
sociocultural.
Conceptualiza a la escuela como un escenario cultural mediante en el cual el alumno se apropia de
los instrumentos de mediacin que le ayudar en el
proceso del desarrollo de las funciones mentales
superiores.
Por lo cual, una de las tareas ms importante del docente es la creacin de zonas de desarrollo
prximo.
Mag. Mara Elena Coronado
Implicaciones pedaggicas
El individuo construye el conocimiento en la medida que participa en actividades sociales y
transfiere dichas significaciones a una nueva
estructura psicolgica interna. Esto es, el
conocimiento se construye socialmente.
El aprendizaje es un proceso activo basado en la experiencia.
Las actividades educativas deben fomentar las relaciones e interacciones entre estudiante maestro y estudiante comunidad.
Mag. Mara Elena Coronado
Metas y objetivos de la
educacin
Mag. Mara Elena Coronado
La educacin promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.
Los que interactan con el transmiten la cultura.
La cultura proporciona herramientas para modificar su entorno fsico y social. Uno de gran
relevancia es: El Lenguaje
Estrategias de enseanza
para aplicar la teora de V.
Utilice la ZDP: la enseanza del alumno debe ser asistida por el instructor en un principio y con las prcticas
continuas del alumno, el profesor reduce la asistencia y
las explicaciones hasta que ste pueda trabajar
independientemente.
Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno cuando sea necesario o cuando olvide lo que tiene que hacer, cuando
titubee, anmelo y motvelo a practicar su habilidad.
Observe y aprecie sus esfuerzos.
Utilice a compaeros ms hbiles como maestros: Los estudiantes se benefician del apoyo de los alumnos
expertos.
Mag. Mara Elena Coronado
Estrategias de enseanza
para aplicar la teora de V.
Motive el aprendizaje colaborativo: tanto nios como adultos se involucran en
actividades colaborativas, debe construir
comunidades de aprendizaje en lugar de
que los aprendices trabajen aislados.
Tome en cuenta el contexto cultural: guie el aprendizaje de las habilidades que son
importantes en la cultura en que se vive.
Anime a los alumnos a utilizar el habla privada: esto les ayudar a internalizar y
autorregular su conducta y su aprendizaje. Mag. Mara Elena Coronado
Piaget vs. Vigotsky
Tanto las teoras de Piaget como las de Vigotsky son
constructivistas
El constructivismo resalta el papel activo del nio como
constructor de sus propios conocimientos, en lugar de
ser un receptor pasivo que solamente recibe la
instruccin del profesor.
Ambas teoras conciben al profesor como facilitador o
gua del aprendizaje, mas que un director que dice a los
alumnos todo lo que tienen que hacer para aprender
Mag. Mara Elena Coronado
Mag. Mara Elena Coronado
Aspecto de la teora Vigotsky Piaget
Contexto cultural
Etapas
Procesos
importantes
Papel del lenguaje
Perspectiva de la
educacin
Implicaciones en la
enseanza
Enfoque
Realizar este cuadro comparativo teniendo en cuenta la informacin de la clase.
Mag. Mara Elena Coronado
Recomendacin
No copiarse, los cuadros no deben parecerse al de sus compaeros.
Ser originales y creativos, es parte de la evaluacin.
Ser claros y precisos en lo quieren trasmitir. Este trabajo tiene como objetivo reforzar y fijar
los conocimientos, que servirn para el examen.