10 класс русский языканива-сош2.рф/files/obrazovanie/rabochie... · Пояснительная записка 10 класс русский язык Рабочая

Пояснительная записка 10 класс русский язык

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе: Федерального

компонента государственного образовательного стандарта основного (полного) общего

образования ( профильный уровень) и авторской программы по русскому языку для 10-11

классов А.И. Власенкова. Л.М. Рыбченковой.

Цели и задачи курса.

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на

достижение следующих целей:

-воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке

как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального

своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения.

-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и

социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и

саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего

гуманитарного образования;

-углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной

развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, её

функциях; функционально- стилистической системе русского языка; нормах речевого

поведения в различных сферах и ситуациях общения;

-овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать

языковые явления и факты с учётом их различных интерпретаций; в необходимых случаях

давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и

факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том

числе профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного

и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи обучения определяются с позиций компетентностного подхода: в 10-11-ом

классе развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая),

коммуникативная и культуроведческая компетенции:

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о

языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными

нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений

и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами

речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков

использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту,

интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры,

национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи

развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения,

культуры межнационального общения.

Независимо от избранной теории и методики обучения определенное внимание

должно уделяться каждой из названных компетенций. На базовом уровне это

предусматривает:

- углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого

поведения в различных сферах общения.

Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к

следующему:

закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике,

лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время

навыки конструирования текстов;

дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом

содержания среднего (полного) общего образования;

обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с

одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах

их использования;

обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на

уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания

литературного произведения через его художественно-языковую форму;

способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Формы и методы работы с обучающимися.

Методы работы: словесный, наглядный, практический, исследовательский , лекционный

метод , объяснительно – иллюстративный , проблемный , частично-поисковый .

Формы обучения: Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-

исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок

контроля знаний.

Приёмы обучения: - обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,

морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,

речеведческий); опроса,

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки,

составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата,

доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и

т.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с

последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового

оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных

задач;

- взаиморецензирование;

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их

употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,

морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,

речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и

разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:

просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат;

переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров:

реферирование; рецензирование; аннотирование и т.д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-

культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических,

грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике

речевого общения;

- участие в дискуссии;

-создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом

орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,

справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в

электронном виде),

-конспектирование.

Формы контроля:

1. Практическая работа

2. Контрольный диктант

3. Развитие речи (сочинение)

4. Проверочная работа : текущий тест, итоговый тест, тест в формате ЕГЭ

Характеристика учебного предмета.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно

ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Содержание курса

представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной

теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений

нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в

разнообразных условиях общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации

являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения

выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной

адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания

художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются

основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие

интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное

мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения

различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и

влияет на качество их усвоения. А в перспективе способствует овладению будущей

профессией.

Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики,

элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса

формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых

средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения на профильном уровне отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и

совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и

культуроведческая компетенции. В соответствии с данными компетенциями

структурируется содержание программы. Она состоит из трёх тематических блоков, в

каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование

знаний, умений и навыков. При этом возможно по–разному определять последовательность

изучения разделов и тем, включённых в тот или иной блок. При этом важно отразить их

взаимосвязь.

Материал программы отобран таким образом, что при необходимости содержание отдельных

разделов, блоков можно развернуть в отдельные курсы (в рамках факультативных или

элективных).

Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего

филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является

формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.

В связи с этим программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке;

языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и

уровней языка; языковой норме, её функциях; функционально – стилистической системе

русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями

опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с

учётом их различных интерпретаций; способствовать в необходимых случаях давать

исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с

точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать

варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение

полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в

профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является

лингвистический анализ текста.

Большое значение придаётся развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,

потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и

разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с

употреблением в речи того или иного языкового явления.

УМК и ОБОСНОВАНИЕ ЕГО ВЫБОРА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

ПРОГРАММЫ.

1. Программа по русскому языку. 10-11 кл. Базовый уровень. Профильный уровень. М.:

«Русское слово». 2005 г.

2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы:

основной курс, элективные курсы /Автор С.И. Львова, - 3-е издание - М, : Мнемозина, 2009

г.

3. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб, для 10-11 кл. общеобразоват.

учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2012.)

4. Методическое пособие для учителя (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические

рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11

классы»: Кн.для учителя. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2002.);

5. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс./И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева.-

М.: «ВАКО» 2003 г.;

6. Тренировочные диктанты по русскому языку: 10 – 11 класс/Г.Н. Потапова.-М.:

Издательство «Экзамен», 2006 г..

7. Русский язык. 10 класс: поурочные планы к учебнику А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченкова /

сост. Г.В. Цветкова.- Волгоград: Учитель, 2012 г.

8. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 10 класс / Сост. Н.В. Егорова.-М.:

ВАКО, 2014 г.

9. Готовимся сдавать ЕГЭ по русскому языку: задания части В, С/ И.Л. Старикова, Ю.Д.

Тильман. – М.: Чистые пруды, 2007 г.

10. ЕГЭ: 2000 заданий с ответами по русскому языку. Все задания части В/ Г.Т. Егораева. –

М.: Издательство «Экзамен», 2014.

11 . ЕГЭ. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация.

Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями, ответами/ Г.Т.

Егораева.- 2-е изд., М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.

12. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций / Г.Т. Егораева -3-е

издание- М.: Издательство «Экзамен», 2010 г.

13 . Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы/Н.Н. Будникова, Н.И.

Дмитриева, Т.Г. Холявина.- М.: ВАКО, 2012 г.

14. Поурочное планирование по русскому языку и единому государственному экзамену /

Е.А. Влодавская. М.: Издательство «Экзамен», 2006 г.

Настоящий УМК обеспечивает полное содержание изучаемого материала по русскому

языку, обеспечивает методическую поддержку учителя, разнообразие видов работ для

учащихся , позволяет проводить срезы знаний учащихся в разных формах и с разным

уровнем сложности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет – русский язык

Уровень – профильный

Класс – 10

Количество учебных недель – 34

Количество часов на изучение предмета – 136

Количество часов на контрольные работы - 12

Количество часов на развитие речи - 8

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2 г Анива рабочая программа на 2015–

2016 учебный год составлена в соответствии с профильным обучением 3 ч. и 1 час добавили

из регионального компонента на закрепление материала, повторение орфограмм и

пунктуационных правил и выполнение заданий, соответствующих ЕГЭ.

Количество контрольных работ и работ по развитию речи.

№ Название раздела,

кол –во часов

№ Контрольные работы № Работы по развитию

речи

1 Общие

сведения о языке.

1 Контрольный

диктант по теме

«Общие сведения о

языке».

2 Фонетика, 2 Контрольный 1 Сочинение-

орфоэпия,

орфография.

диктант по теме:

«Фонетика».

рассуждение о

русском языке.

3 Лексика и

фразеология.

3 Контрольный

диктант по разделу:

«Лексика»

2 Лексические и

фразеологические

словари

4 Морфемика и

словообразование.

4

5

6

Контрольный

диктант по теме:

«Орфография».

Административный

контрольный

диктант.



«Морфемика.

Словообразование.

Орфография».

3

4-5

Выразительные

средства

словообразования.

Обучение написанию

сочинения-

рассуждения по

прочитанному тексту

5 Морфология и


7

8

9

10

11

12



«Имя

существительное».

Контрольная

работа по разделу: «Имя

прилагательное»

Контрольный тест

по разделам: «Имя

числительное»

«Местоимение».

Проверочная

работа по разделу: «Глагол».


диктант по

разделам: «Причастие»,

«Деепричастие»,

«Наречие».

Итоговый

контрольный тест

по теме «Морфология и

орфография».

6

7

8

Сочинение-

рассуждение по

прочитанному тексту.

(Определение темы,

идеи, проблематики

текста).

Сочинение на

морально-этическую

тему по заданному

тексту.

Доклад на

лингвистическую

тему.

6 Речь.

Функциональные

стили речи.

9

10

11

Речевой анализ

текста.

Реферат.

Рецензия.

Содержание учебного предмета.

№ Наименование раздела,

темы

Кол–во

часов

Содержание учебного материала.

1 Общие сведения о языке.

10 Язык и общество. Язык и культура. Язык и

история народа. Три периода в истории русского

народа: период выделения восточных славян из

общеславянского единства и принятия христианства;

период возникновения языка велткорусской

народности в ХУ – ХУ11 вв.; период выработки норм

русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в

международном общении, в межнациональном

общении. Функции русского языка как учебного

предмета.

Активные процессы в русском языке на

современном этапе. Проблемы экологии языка.

2 Фонетика, орфоэпия,


14 Обобщение, систематизация и углубление ранее

приобретённых учащимися знаний и умений по

фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия

фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности

русского словесного ударения. Логическое ударение.

Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного

произношения и ударения в русском языке.

Интонационные особенности русской речи. Основные

элементы интонации. Смыслоразличительная функция

интонации. Основные требования к интонационно

правильной и выразительной речи. Выразительные

средства русской фонетики. Благозвучие речи,

звукозапись как изобразительное искусство.

Изобразительные средства фонетики русского

языка.

Написания, подчиняющиеся морфологическому,

фонетическому и традиционному принципам русской

орфографии.

Фонетический разбор.

3 Лексика и фразеология.

18 Лексическая система русского языка.

Многозначность слова. Омонимы, синонимы,

антонимы. Русская лексика с точки зрения её

происхождения: исконно русские слова,

старославянизмы, заимствованные слова. Русская

лексика с точки зрения сферы её употребления:

диалектизмы, специальная лексика

(профессионализмы, термины), арготизмы.

Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и

книжнаяАктивный и пассивный словарный запас;

архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные

новообразования, использование их в художественной

речи.

Русская фразеология. Крылатые слова,

пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и

фразеологизмов в строгом соответствии с их значением

и стилистическими свойствами. Лексическая и

стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов,

антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные

синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

4 Морфемика и

словообразование.

29 Обобщающее повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

5 Морфология и


51 Обобщающее повторение морфологии. Общее

грамматическое значение, грамматические формы и

синтаксические функции частей речи. Нормативное

употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности

морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль

лексического и грамматического разбора при

написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

6 Речь. Функциональные


14 Язык и речь. Основные требования к речи:

правильность, точность, выразительность, уместность

употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования.

Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат.

Анализ художественного и научно – популярного

текста.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать и понимать:

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в

развитии русского языка, формах существования русского национального языка,

литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского

литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным

текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и

деловой сферах общения;

уметь: проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов,

допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой

нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических,

разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,

эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других

народов;

аудирование и чтение использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,

справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в

электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных

типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных

дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в

собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного

русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе

при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук

и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга

используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке

через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных

областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной

жизни государства.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10 КЛАСС

№

п/п

Дата Содержание материала Кол-во

часов

Тип урока Элементы содержания Требования к

уровню

подготовки план факт

Языковая система (10ч.)

1 Общие сведения о языке.

Язык и общество

1 Повторения и

обобщения

Раскрыть связь между

происхождением языка и

возникновением

человеческого общества,

определить значимость и

предназначение языка.

Закрепить навыки

правописания

безударных гласных и

непроизносимых

гласных в корне слова

2 Язык и история народа 1 Объяснительно -

иллюстративный

Раскрыть взаимосвязь

понятий «язык» и «народ»



3 Язык и история народа 1 Объяснительно -


Составить представление о

происхождении,

распространении и

развитии русского языка

Обучение

составлению

тезисного плана;

отработка навыков


4 Три периода в истории русского

языка

1 Объяснительно -


Научиться соотносить

понятия «период развития

языка» и «возникновение

языка»

Отработка навыков


5 Русский язык в современном

мире.



Определить место русского

языка в современном

обществе

6 -7 Активные процессы в русском

языке на современном этапе



Познакомиться с

активными процессами,

происходящими в лексике,

морфологии, орфоэпии

Знать нормы лексики,

орфоэпии.

Устаревшие формы

слова, архаизмы

8 Язык и культура.

Проблемы экологии языка



Иметь представление о

речевой компетенции

носителя языка, об уровнях

речевой культуры,

основных аспектах

культуры речи

Иметь представление

о языковой норме, ее

видах и вариантах

9 Функции русского языка как

учебного предмета



Осознавать место

лингвистики в кругу

научных филологических

дисциплин

Иметь представление

об основных методах

изучения языка, о

функциях языка

10 Контрольный диктант по теме:

«Общие сведения о языке»

1 Урок контроля Проверить знания

учащихся по теме: «Общие

сведения о языке»

Фонетический (фонологический) уровень языка (14ч.)

11 Обобщающее повторение

фонетики, графики, орфографии

1 Повторения,

обобщения и

систематизации

Обобщить знания по

разделу. Работать над

формированием

орфографических действий


произношения

12 Классификация фонетических

единиц русского языка. Звуки

речи и фонема


обобщения.

Осознавать место

фонетики (фонологии) в

системе основных разделов

лингвистики

Знать понятие

фонемы, открытого и

закрытого слога

13 Интонационные особенности

русского языка.

1 Урок усвоения

новых знаний. .

Обобщить знания,

полученные в 5-9 классах,

по теме «Орфоэпия» Иметь

представление о

взаимосвязи

Знать особенности

русского словесного

ударения. Логическое

ударение. Закрепить

орфоэпические

фонетического уровня с

другими уровнями языка,

устанавливать и объяснять

эту связь. Основные нормы

современного

литературного

произношения и ударения

в русском языке.

Орфоэпический диктант

навыки, навыки

правописания.

14 Фонетические и орфоэпические

нормы .

1 Урок закрепления.

15 -

16

Орфоэпические нормы. Учебно –

тренировочные задания ЕГЭ

2 Урок закрепления. Нормы произнесения

гласных и согласных

звуков. Правила,

отражающие современные

орфоэпические нормы

Выполнение практических

заданий.

Отработка умений и

навыков по анализу

текста.

Орфоэпический

анализ слов

17 -

18

Принципы русской орфографии. 2 Повторительно -

обобщающий

Знакомство с принципами

русской орфографии

(морфологический,

фонетический,

традиционный)

Написания, подчинённые

фонетическому,

традиционному

принципам русской


Правописание приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Слитные, раздельные и

Знать: написания,

подчиняющиеся

фонетическому ,




Исторические

чередования.

Фонетические мены.

Уметь: воссоздавать

текст в соответствии с

орфографическими и

пунктуационными

дефисные написания.

Правописание гласных

после шипящих и ц .

нормами. Отработка

навыков

правописания..

19 Орфограммы в корне . 1 Повторения Закрепить умение

классифицировать

орфограммы в

соответствии с

принципами орфографии

Обобщить знания по

теме: «Орфограммы в

корне», закрепить

навыки правописания

20 Сочинение-рассуждение о

русском языке.

1 Урок развития

речи

Письменное высказывание. Уметь: составлять

высказывание на

заданную тему в

соответствии с

указанным типом

речи.

21 Фонетический разбор 1 Практикум Закрепить навыки

фонетического разбора,

навыки правописания

Отработать навыки

пунктуационного

анализа текста

22 Практическая работа по

разделу: «Фонетика»

1 Урок закрепления Проверка знаний учащихся

по изучаемой теме

Знать: написания,

подчиняющиеся

фонетическому ,




Уметь: проводит

фонетический разбор

слов.

23 Изобразительные средства

фонетики русского языка


новых знаний.

Благозвучие речи,

звукопись как

изобразительное искусство

Умение проводить

элементарный

фонологический

анализ слова


«Фонетика»

1 Урок контроля Проверка знаний учащихся

по изученному разделу

2

Лексический уровень языка ( 18 ч.)

25 Повторение по разделу:

«Лексика»

1 Повторительно –

обобщающий.

Обобщение полученных в

5-9 кл. знаний по теме:

«Лексика»

Закрепление навыков


26 Слово и его лексическое

значение. Точность

словоупотребления .



Познакомить учащихся со

сферами употребления

русской лексики

Знать сферы

употребления русской

лексики

27 Однозначные и многозначные

слова



Формирование умения

различать прямое и

переносное значения слов,

сравнивать статьи в

толковом словаре

Уметь определять

прямое и переносное

значения слов,

значение

многозначного слова,

соответствующее

ситуации

28 Тропы как выразительные

средства языка



Понятие метафора,

метонимия, синекдоха;

создание собственных

метафор. Передача

содержания информации

адекватно поставленной

цели (полно, сжато)

Опознавать

изобразительные

лексические средства

русского языка

Составление

предложений с

использованием

изучаемой языковой

единицы

29 Омонимы и их употребление.

Виды омонимов



Виды омонимов (омофоны,

омографы, омоформы).

Отличие омонимов,

паронимов от

многозначных слов

Составление

предложений с

использованием

изучаемой языковой

единицы

30 Синонимы и их употребление.

Виды синонимов.




определять смысловые

отношения между словами.

Определение

Знать специфику

смысловых

отношений между

словами. Уметь

стилистической окраски

синонимов

определять синонимы,

антонимы, их

значение в контексте

31 Употребление антонимов 1 Повторительно –



определять смысловые

отношения между словами.

Знать специфику

смысловых

отношений между

словами. Уметь

определять

антонимы, их

значение в контексте

32 Употребление стилистически

ограниченной лексики



Русская лексика с точки

зрения ее употребления:

диалектизмы, специальная

лексика (термины,

профессионализмы),

арготизмы. Межстилевая

лексика, разговорно-

бытовая

Уметь извлекать

информацию из

различных

источников; свободно

пользоваться

лингвистическими

словарями,

справочной

литературой

33 Активный и пассивный

словарный запас.


новых знаний

Активный и пассивный

словарный запас.

Архаизмы, историзмы,

неологизмы.

Индивидуальные

новообразования.

Знать системные

отношения в лексике;

особенности лексики с

точки зрения её

происхождения,

активного и

пассивного запаса,

отличие архаизмов от

историзмов.

Уметь выполнять

лексико –

грамматичесий разбор

слов, различать

историзмы и

архаизмы, находить

авторские неологизмы

и определять их роль в

раскрытии авторского

замысла; пользоваться

разного вида

словарей.

34 Употребление устаревших слов и

неологизмов. Практическая

работа по теме.

1 Урок закрепления Объяснять причины

исторических изменений в

словарном составе языка и

приводить

соответствующие примеры

Знать активный и

пассивный словарь


Усовершенствование

навыков полного

лексического анализа

35 Заимствованные слова и их

употребление



Русская лексика с очки

зрения ее происхождения:

исконно русские слова,

старославянизмы,

заимствованные слова



в тексте; уместно

употреблять


в речи

36 -

37

Русская фразеология.

Употребление фразеологизмов.



Обобщить полученные

знания по теме:

«Фразеология».

Различение свободных и

несвободных

словосочетаний. Сходство

фразеологизма и слова и

различия между ними.

Фразеологические

единицы(


сочетания, крылатые

выражения).

Происхождение

Знать:


единицы русского

языка: источники

происхождения

фразеологизмов.


лексический разбор

слов, анализировать

лексические средства

выразительности;

различать свободные

и несвободные

сочетания;

фразеологизмов, их

стилистическая окраска,

нормативное

употребление.

использовать

фразеологизмы в

устной и письменной

речи в соответствии с

лексическими

нормами.

38 Лексические и фразеологические

словари.


речи

Лексические и

фразеологические словари.

Обобщить и расширить

знания учащихся о

лексических и

фразеологических

словарях

Знать лексические и


словари.

Уметь опознавать

изобразительные

лексические и

грамматические

средства русского

языка, пользоваться

словарями.

39 Фигуры речи как выразительные

средства языка.


новых знаний

Фигуры речи. Знать фигуры речи ,

которые являются

выразительными

средствами языка.

40 Комплексный анализ текста. 1 ПЗ Текст , признаки текста,

микротема,

функциональные стили

речи и их признаки. Типы

речи. Основные виды

разбора. Изобразительно –

выразительные средства

разных уровней.

Знать основные

разделы русского

языка и их единицы,

языковые нормы;

типы речи,

функциональные



разные виды разбора,

орфографический и

пунктуационный

разборы.

41 Контрольный тест по разделу: 1 Урок контроля Воспроизведение Уметь воспроизводить

«Лексика» аудированного текстав

письменной форме с

учётом орфографических и

пунктуационных норм


аудированный текст,

соблюдая

орфографические и

пунктуационные

нормы русского

языка.

42 Анализ контрольной работы. 1 Урок коррекции

Морфемный уровень языка (29 ч.)

43 Морфемика и словообразование.

Орография.



Повторить ранее

изученный материал по

теме: «Морфемика и

словообразование»



44 Способы словообразования.

Словообразовательный разбор.




Морфологический и

неморфологический

способы словообразования.


способы образования

слов; основные

разновидности

способа сложения.


морфемный и

словообразовательный

разбор слов;

расшифровывать

сложносокращённые

слова и определять их

род; подбирать

однокоренные слова и

определять их род;

подбирать

однокоренные слова с

чередующимися

гласными или

согласными в корне.

45 Выразительные средства

словообразования.

1 Р/Р Изобразительно -

выразительные средства

словообразования


изобразительно -

выразительные

средства

словообразования

Уметь анализировать

роль

словообразовательных

средств в различных

языковых системах.

46 Употребление прописных букв. 1 Повторительно –


Актуализация навыков

применения орфограмм,

связанных с

употреблением прописных

букв



литературного языка

(орфографические,

грамматические)

47 Употребление Ь для обозначения

на письме мягкости согласных.






употреблением Ь и Ъ: Ь

после шипящих, в

грамматических формах, в

правописании суффиксов

Уметь опознавать

языковые единицы,

проводить различные

виды их анализа;

соблюдать в практике

письма основные

правила орфографии

48 Употребление Ь для обозначения

грамматических форм.



49 Состав слова. Употребление

однокоренных слов.



Применение знаний по

фонетике, морфемике и

словообразованию в

практике правописания и

говорения

Уметь применять

изученные правила,


определенными

способами по их

применению


«Орфография».

1 Урок контроль Проверка знаний учащихся

51-52 Обучение написанию сочинения-

рассуждения по прочитанному

2 Уроки развития

речи

Совершенствование

навыков стилистического

тексту анализа текста

53-

54

Правописание гласных в корне

слова .

2 Комбинированный

Практикум




правописанием безударных

и чередующихся гласных в

корне слова

Соблюдать в практике

письма основные


55 -

56

Правописание гласных после

шипящих и Ц.


Практикум




правописанием гласных

после шипящих и Ц

Уметь составлять

словарный диктант на

повторяемые

орфограммы

57 -

58

Учебно – тренировочные

тестовые задания ЕГЭ.

2 П З Проверка знаний

учащихся по разделу

59 Правописание согласных в корне

слова .


Применение знаний по

фонетике, морфемике и


практике говорения и








60 Двойные согласные . 1 Комбинированный

Практикум

61 Международные

словообразовательные элементы.



Выразительные

словообразовательные

средства

62 Административный контрольный

диктант.

Контроля знаний

63 Правописание приставок, не

изменяющихся и изменяющихся

на письме.

1 Повторения Формировать прочный

навык правописания

гласных и согласных в

приставках

Отработать умения

определять лексическое

значение слов с

приставками пре-, при-

Отработка умений и

навыков по теме

64 Правописание приставок пре– и

при-.

1 Повторения

65 Сочетания согласных на стыке

приставки и корня.

1 Объяснителбно -


66 Употребление разделительных Ъ

и Ь

1 Повторени и

закрепления




употреблением Ъ и Ь

Уметь соблюдать в

практике письма

основные правила

орфографии

67 Буквы О – Е после шипящих и Ц. 1 Повторения и

закрепления

Отработка умений

различать орфограмму

корня, суффикса,

окончания

Формирование навыка

правописания гласных

после шипящих и Ц

68 Общие правила правописания

сложных слов.


обрбщения.

Отработка навыков

написания сложных слов с

соединительными

гласными, слитное и

дефисное написание слов с

частью основы пол-, полу-

Соблюдение в

практике письма

основных правил

орфографии

69-70 Учебно – тренировочные

тестовые задания ЕГЭ по разделу

Мрфемика и словообразование.

2 ПЗ

71 Контрольный диктант по

разделу: «Морфемика.


Орфография».

1 Урок контроля Проверка знаний учащихся Уметь применять

изученные

орфограммы,

соблюдать основные


Морфологический уровень языка. Имя существительное (10ч.)

72 Самостоятельные части речи.

Имя существительное. Род и

число существительных.



Определять род и число

существительных.

Правильно употреблять

несклоняемые

существительные

Согласовывать

прилагательные и

глагольные формы

прошедшего времени

с существительными,

имеющими форму

множественного и

единственного числа

73-74 Правописание падежных

окончаний существительных в

формах единственного числа.



Владеть нормами

правописания падежных

окончаний

существительных

Применять на

практике нормы


падежных окончаний


75 Образование форм

множественного числа у

существительных мужского рода.

1 Повторения и Владеть нормами

образования форм

множественного числа в

литературном языке







76 Правописание существительных

в родительном падеже

множественного числа.

1 Комбинированный Владеть нормами


существительных в

родительном падеже

множественного числа




(грамматические,

орфографические)

77 Правописание фамилий и

названий населенных пунктов в

творительном падеже.

1 Комбинированный Разграничивать написание

фамилий и название

населенных пунктов в

творительном падеже

78 Правописание суффиксов

существительных. Практическая

работа.

1 ПЗ Применять знания по

морфемике и


практике написания

суффиксов





79 Правописание сложных имен

существительных.

1 ПЗ Использовать полученные

знания по

словообразованию и

применять в практике

написания сложных слов





разделу: «Имя

1 Урок контроля Проверка знаний учащихся

существительное».

81 Комплексный анализ текста . 1 Урок повторения

и обобщения.

Текст, его строение, виды

преобразования текста


тему, основную мысль

текста, анализировать

структуру и языковые

особенности текста

Имя прилагательное (7 ч.)

82 Имя прилагательное.

Употребление форм

прилагательных .

1 Повторения Разграничивать лексико-

грамматические разряды

прилагательных

Правильно

употреблять краткие

формы и степени

сравнения

качественных

прилагательных в

речи

83 Правописание окончаний

прилагательных .

1 Повторение Владеть нормами

правописания падежных

окончаний прилагательных


изученные правила на

практике

84-85 Правописание суффиксов

прилагательных.

2 Комбинированный Применять знания по

морфемике и



производных имен

прилагательных







86 Правописание сложных имен

прилагательных.

1 Комбинированный Разграничивать дефисные

и слитные написания

сложных имен

прилагательных, учитывая

в письменной практике

значение прилагательного







87 Контрольная работа по

разделу: «Имя прилагательное»


учащихся

88 Сочинение-рассуждение по

прочитанному тексту.

(Определение темы, идеи,

проблематики текста).


речи

Тема и проблема текста.

Основная мысль. Позиция

автора.

Уметь свободно,

правильно излагать

свои мысли в

письменной речи,

соблюдать нормы

построения текста

Имя числительное (2 ч.)

89 -

90

Имя числительное. Правописание

и употребление числительных.

2 Повторение Анализировать

морфологические признаки

числительных, опознавать

их разряды

Правильно


числительные в

устной речи и

письменной практике

Местоимение (5 ч.)

91 Местоимение. Особенности

употребления местоимений.

1 Повторение Производить

морфологический анализ

местоимений,

разграничивать разряды

местоимений

Правильно


местоимения в речи,

избегать

стилистических и

грамматических

ошибок

92 -

93

Правописание неопределенных и

отрицательных местоимений.

2 Урок закрепления. Владеть нормами


неопределенных и

отрицательных

местоимений

Разграничивать на

письме обороты не

кто иной, как и никто

иной

94 Контрольный тест по

разделам: «Имя числительное»

«Местоимение»


учащихся

95 Сочинение на морально- 1 Урок развития Тема и проблема текста. Знать признаки текс

этическую тему по заданному

тексту

речи Основная мысль, позиция

автора. Аргумент. Способы

аргументирования

та, его

функционально-

смысловые типы

(описание,

повествование,

рассуждение)

Глагол (3 ч.)

96 Глагол. Спряжение глаголов. 1 Производить


глагольных форм;

правильно употреблять

причасти в речи



глагольных форм 97 Особенности употребления форм

глагола в речи (тексте).

Правописание глаголов.


98 Проверочная работа по

разделу: «Глагол»


учащихся

Причастие (7 ч.)

99 Причастие. Образование и

употребление причастий

1 Повторение Правильно образовывать

форму причастия,

учитывая вид,

переходность –

непереходность исходного

глагола, согласовывать

причастия с

определяемыми словами

Производить

морфологический

анализ причастий;

заменять причастные

обороты

синонимичными

конструкциями

100-

101

Правописание суффиксов

причастий.

2 Практикум Владеть нормами

написания суффиксов

причастий

Знать суффиксы

причастий

102 Краткие и полные страдательные

причастия.

1 Повторение Уметь образовывать

краткие страдательные

причастия, отличать от


синтаксическую роль

страдательных

кратких прилагательных кратких и полных

причастий

103 -

104

Правописание Н и НН в

суффиксах причастий и

отглагольных прилагательных.

2 Повторение,

практикум

Различать отглагольные

прилагательные и

причастия, краткие и

полные формы

страдательных причастий



причастий и

отглагольных

прилагательных и

применять их на

практике

105 Доклад на лингвистическую

тему.


речи

Умение написать

сочинение на

лингвистическую тему

Уметь свободно,

правильно излагать

свои мысли в устной и

письменной форме,

соблюдать нормы

построения текста

Деепричастие (1 ч.)

106 Деепричастие. Значение,

употребление и образование

деепричастий

1 Повторение Определять

морфологические и

синтаксические признаки

деепричастий; правильно

употреблять деепричастия

в речи



анализ деепричастий

Наречие (5 ч.)

107-

108

Наречие. Употребление и

правописание наречий.

2 Комбинированный Употреблять наречия

разных разрядов; владеть

нормами правописания

наречий, разграничивать

слитное, дефисное,

раздельное написание



анализ наречий

наречий

109 -

110

Правописание Н и НН в словах

разных частей речи

2 Повторение и

систематизация

материала


разделам: «Причастие»,

«Деепричастие», «Наречие».


учащихся

Служебные части речи. Предлог. (2 ч.)

112-

113

Предлог. Особенности

употребления предлогов.

Правописание предлогов.

2 Повторение. Разграничивать предлоги и

слова других частей речи;

правильно употреблять

предлоги в сочетании с

падежными формами


Применять знания по

морфологии в


предлогов

Союз (2 ч.)

114-

115

Союз. Употребление и

правописание союзов.

2 Повторение Разграничивать

сочинительные и

поучительные союзы,

отличать их от форм

других частей речи


правописания союзов,

правильно

употреблять их в речи

Частицы (7ч.)

116-

117

Частицы. Раздельное и дефисное

написание частиц.


обобщения.



частиц, понимать их

функции в речи


раздельного и

дефисного написания

частиц

118 Правописание НЕ и НИ со 1 Повторения и Определять, какие Применять знания по

словами разных частей речи систематизации

материала.

смысловые оттенки

выражает частица Не



Не с разными частями

речи

119-

120

Различение частиц не и ни. 2 Повторение

парактикум




частиц не и ни.

121-

122

Итоговый контрольный тест по

теме «Морфология и

орфография».

Анализ контрольной работы.

1 Урок контроля

ЗУН.



практике написания.

Текст. Основные виды переработки текста. (14)

123 Текст, его строение, виды

преобразования и основные

признаки.



124 Текст. Способы и средства связи

между частями текста.



125 Абзац. 1 Урок усвоения


126 Типы речи. Повествование. 1 Урок усвоения


127 Описание. 1 Урок усвоения


128 Рассуждение. 1 Урок усвоения


129 Речевой анализ текста. 1 Р/Р

130 Виды сокращений текста (план,

тезис, выписки).



131 Конспект. Тематический

конспект.



132 Реферат. 1 Р/Р

133 Аннотация . 1 Урок усвоения


134 Рецензия. 1 Р/Р

135-

136

Учебно – тренировочные

тестовые задания по


2 Практикум

.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

1. Средства обучения : компьютер, проектор.

2. Литература:

1. Программа по русскому языку. 10-11 кл. Базовый уровень. Профильный уровень. М.: «Русское слово». 2005 г.

2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы /Автор С.И.

Львова, - 3-е издание - М, : Мнемозина, 2009 г.

3. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб, для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. –

М.: Просвещение, 2012.) 4. Методическое пособие для учителя

(Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11

классы»: Кн.для учителя. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2002.); 5. Поурочные разработки по

русскому языку. 10 класс./И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева.- М.: «ВАКО» 2003 г.;

6. Тренировочные диктанты по русскому языку: 10 – 11 класс/Г.Н. Потапова.-М.: Издательство «Экзамен», 2006 г..

7. Русский язык. 10 класс: поурочные планы к учебнику А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченкова / сост. Г.В. Цветкова.- Волгоград: Учитель,

2012 г.

8. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 10 класс / Сост. Н.В. Егорова.-М.: ВАКО, 2014 г.

9. Готовимся сдавать ЕГЭ по русскому языку: задания части В, С/ И.Л. Старикова, Ю.Д. Тильман. – М.: Чистые пруды, 2007 г.

10. ЕГЭ: 2000 заданий с ответами по русскому языку. Все задания части В/ Г.Т. Егораева. –М.: Издательство «Экзамен», 2014.

11 . ЕГЭ. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Универсальные материалы с методическими

рекомендациями, решениями, ответами/ Г.Т. Егораева.- 2-е изд., М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.

12. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций / Г.Т. Егораева -3-е издание- М.: Издательство «Экзамен», 2010 г.

13 . Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы/Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина.- М.: ВАКО, 2012 г.

14. Поурочное планирование по русскому языку и единому государственному экзамену / Е.А. Влодавская. М.: Издательство «Экзамен»,

2006 г.

СД Единый государственный экзамен Русский язык Версия 2.0

Нормы оценок по русскому языку:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может

обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно

составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,

которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего разделаизучаемого материала, допускает

ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает

такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное

время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный

балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять

знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо

работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие

существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся

ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание

которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не

…; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); 7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне

однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в

роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется

подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная

оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой

пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х

пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-

х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5

пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление

оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки задиктант, следует принимать во внимание

предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические

ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических

ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при

выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,

аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил

ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания

определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению

учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для

контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Documents

10 класс русский языканива-сош2.рф/files/obrazovanie/rabochie... · Пояснительная записка 10 класс русский язык Рабочая