10 propuestas para escuelas elaboradas por alumnos del …arquitectura.unam.mx/uploads/8/1/1/0/8110907/... · · 2017-09-30Rem Koolhaas editorial además de haber comenzado un nuevo

10 propuestas para escuelas elaboradas por alumnos del

Taller Max Cetto

Boletín electrónico de la Facultad de arquitectura unaM quinta época septieMBre 2017

Generación 2018-1Bienvenida

Apprendestructo La construcción de un

concepto de Transversalidad en la enseñanza de la arquitectura

Facultad de arquitectura | UNAM | quinta épocaBOLETÍN-ELECTRÓNICO

contenidos

04 noticias•Bienvenida a la generación 2018 - 1

09 academia•apprendestructo: aplicación que integra el

conocimiento estructural dentro del proyecto arquitectónico

•10 propuestas para escuelas, elaboradas por alumnos del taller Max cetto. exposición y debate en el Muca

20 entrevista• patricia Vázquez Valdez, taller ehécatl 21

22 serendipia•la vida a la chilena

26 colaboraciones•la construcción de un concepto de transversalidad

en la enseñanza de la arquitectura

•el camino real de tierra adentro, a siete años de su declaratoria como patrimonio de la humanidad

32 anexos•Graduados de licenciatura, junio 2017•Graduados de licenciatura agosto 2017 •Graduados de programas de posgrado,

junio 2017

UNAMdr. enrique Graue Wiechers

rector

FACULTAD DE ARQUITECTURAM. en arq. Marcos Mazari Hiriart

director

l. d. G. alejandra Villa calderóncoordinadora de

comunicación social

sandra Martínez ruizdiseño Gráfico

Jovanna González ortizroberto ortega

luis enrique salgado Valverdediana rueda silva

tania sánchez ariasemiliano Bautista neumann

colaboradores

rePentina 3

“Si uno no cambia, no evoluciona y termina por dejar de pensar”

Rem Koolhaas

editorial

además de haber comenzado un nuevo ciclo escolar, este semestre trajo consigo la implementación del nuevo plan de es-tudios 2017, lo que representa un cambio, y por lo tanto un pro-ceso de transición y adaptación, pero también de nuevos retos y aprendizaje. en esta edición de repentina queremos compartir algunos proyectos, charlas y acontecimientos de nuestra Facultad que giran en torno al cambio como herramienta de aprendizaje mismo y como constante necesidad en la vida académica.

se dice que para construir el futuro, a veces hay que mirar al pasado, por lo que a través de estas páginas digitales invita-mos ello. a regresar atrás para aprender mediante la reflexión retrospectiva con el taller Max cetto, a dejar que la arquitecta patricia Vázquez Valdés nos lleve a través de sus memorias, y por qué no, hasta viajar a chile de la mano de un alumno de Movili-dad. Y entonces quizás será tiempo de mirar hacia adelante, hacia el concepto de transversalidad en arquitectura, o hacia las nue-vas tecnologías que son hoy parte de nuestras herramientas de aprendizaje, quizás incluso podamos terminar este recorrido mi-rando unos cuantos siglos atrás andando el camino real de tierra adentro. ahora entonces, si decides emprender la lectura de este número, esperamos que la disfrutes.

4 sePtiembre 2017

Not

icia

s BienVenida a la Generación 2018-1

La Facultad de Arquitectura recibe en el Teatro Carlos Lazo

a los estudiantes de nuevo ingreso

rePentina 5

“ universidad de México, la más grande del continente y una de las más importantes del mundo. los instó a no conformarse con lo que aprenden en clase, y reco-mendó: estudiar, cuestionar, indagar. a esto añadió: “nunca olviden que ser universitario es un privilegio que debe portarse con mucho orgullo, pero también con gran responsabilidad. estén siempre dispuestos al diálogo, a escuchar opiniones diferentes, a recono-cer sus errores y aprender de sus tropiezos, que al fin y al cabo, de eso se trata la vida y el ser un estudian-te”. porque –remarcó-, “desde hoy, ya son pumas”.

a continuación, la Bienvenida corrió a cargo del director de la Facultad, el arquitecto Marcos Mazari Hiriart, quien comenzó dirigiéndose a los jóvenes y cuestionándolos acerca de sus motivaciones indivi-duales para la elección de su carrera universitaria. explorando las razones, el arquitecto hizo énfasis en el costo real que tienen los estudios universitarios;

Jóvenes estudiantes, la universidad nacional autónoma de México les da a todos ustedes la más cordial bienvenida a este ciclo”. de

esta manera inició el mensaje del rector, dr. enrique Graue Wiechers, transmitido a todos los nuevos es-tudiantes de nuestra Facultad asistentes a la cere-monia de Bienvenida efectuada en el teatro carlos lazo el pasado 26 de julio.

el rector se refirió al proyecto educativo común universitario: “la formación de seres humanos libres, tolerantes, críticos y comprometidos con la sociedad mexicana y con el contexto global al que pertenece”. Y agregó, “hoy ustedes heredan ese espíritu. estoy segu-ro de que conscientes de ello, sabrán honrar en prác-tica y ejemplo los valores de una institución que los acompañará en su formación a lo largo de sus vidas”.

el dr. Graue señaló, dirigiéndose a los estudian-tes, que desde ahora, todos forman parte de la mejor

6 sePtiembre 2017

notic ias

en el privilegio que conlleva el acceder a un lugar dentro de la universidad nacional.

Mazari Hiriart, sobre el pe-riodo de estudios que abarca la licenciatura, recalcó: “para que esto funcione resulta que hay un compromiso de por medio. Y hay cuatro niveles de compromi-so; el primer compromiso es con México. tienen un compromiso con México porque ustedes se prepararon para estar hoy aquí; porque se ganaron un lugar aquí; porque México cree en ustedes; en cada uno. [nuestro país] cree y sabe que cada uno va a ser el mejor profesional en su campo que se va a formar en la unaM para México. ustedes tienen que ser los mejores, porque los impuestos de todos ayudan a que estén aquí”.

el segundo compromiso, enlistado a los estudiantes de nuevo ingreso por el direc-tor, es -señaló-, con la universidad nacional autónoma de México. Y al hablar sobre la unaM, fue una transición natural el comen-zar a hablar de la ciudad universitaria. in-tentar explicar y exponer ante los ojos de los estudiantes el valor de las instalaciones a las que se incorporan. “en ciudad universitaria hubo un gran cambio. el gran cambio fue que los arquitectos diseñamos ciudad universita-ria. un recinto abierto. un espacio de cambio social. un espacio de conocimiento académico. ciu-dad universitaria es un libro abierto y es una clase de urbanismo también. es un espacio donde somos personas dentro de la ciudad. es tan impresionan-te, que hoy tenemos más de seis veces la capacidad que originalmente pensamos que podía llegar a te-ner. ciudad universitaria es un lugar extraordinario. nos dejamos de dar cuenta de que en realidad éste es el libro”.

el arquitecto agregó que ciudad universitaria es patrimonio Mundial desde hace diez años, y que para

not ic ias

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ser candidato a esta declaratoria se necesita pre-sentar algo extraordinario. “ciudad universitaria está considerada como patrimonio Vivo, porque es una ciudad viva y nosotros formamos parte de ese patrimonio vivo”.

para Mazari Hiriart, el tercer compromiso ad-quirido por los estudiantes es con su propia fa-milia y el cuarto y no menos importante; consigo mismos. a lo largo de la charla con los estudian-tes, el director de la Facultad implementó dis-tintas dinámicas, encaminadas a la observación y reflexión o ejemplificación de diversos temas; como la complejidad de la ciudad.

además, el arquitecto Mazari instó a los nue-vos estudiantes a hacer uso de todo lo que les ofrece la Facultad de ar-quitectura en cuanto a servicios y actividades, como becas de apoyo o de movilidad estudiantil; mediateca y bibliotecas; cátedras, exposiciones, concursos, talleres y tutorías, así como deportes universitarios.

para concluir la sesión, el director convocó a los estudiantes a realizar una toma de protesta, que dio paso al Goya universitario. “queremos arquitectos que respondan a la rea-lidad de hoy, arengó Mazari; quere-mos que se preparen para pensar en una ciudad diferente”.

tania sánchez arias

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si se toma como referencia la concepción Vitruviana se puede de-finir a la arquitectura como la creación de espacios útiles, firmes y bellos; sin embargo es necesario contar con cono-

cimientos técnicos para generar su construcción. un gran número de alumnos de la carrera de arquitectura presen-

tan aversión al estudio de las materias numéricas como son el estudio del comportamiento estructural contenido en las materias de “sistemas estructurales”. dicha aversión generalmente se presenta debido a que los temas matemáticos estructurales son vistos de forma abstracta, sin relación con los aspectos arquitectónicos.

con base en lo anteriormente expuesto y buscando mejorar el aprendizaje, comprensión y síntesis de los aspectos estructurales así como su correlación en el proyecto arquitectónico se crearon prácticas virtuales en forma de aplicacion para celu-lares y tabletas en las cuales se desarrollan distintas temáticas abordadas en los cursos de sistemas estructurales. en fase de prueba (aplicada en grupos piloto) se mostró una buena aceptación de la aplicación por parte de los alumnos, facilitando el aprendizaje de temas estructurales-arquitectónico-constructivos.

Fundamento didáctico de apprendestructoe-learning es un término general que involucra integrar estrategias didácticas con

el uso de los medios tecnológicos (computadoras, tabletas, teléfonos celulares, etc);

Apprendestructo: aplicación que integra el conocimiento estructural dentro del proyecto arquitectónico

Aca

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academia

aprovechando su alto nivel de alcance con la tec-nología disponible hoy día, el uso de e-learning a través de aplicaciones se puede integrar tanto den-tro como fuera del salón de clase, logrando buenos resultados, especialmente en lugares donde existe

un déficit de profesores con respecto al número de alumnos.

el papel del profesor es importan-te dentro del uso de esta estrategia

didáctica, ya que se convierte en un asesor o tutor, dejando de ser el centro

de la atención del alumno. aprovechan-do la gran aceptación que tiene el uso de

teléfonos celulares en la población joven. se decidió crear aplicaciones (“apps”) que

promuevan la síntesis del conocimiento teórico matemático, resolviendo distintos

casos en proyectos arquitectónicos ya exis-tentes en forma de “juegos” o prácticas de te-

mas incluidos en los contenidos de la materia de sistemas estructurales.

integrando las estrategias didácticas de aprendizaje adaptativo y gamificación dentro de la programación de las aplicaciones, se ge-neró un sistema flexible programando cada práctica con distintos apartados de forma que se interactúe con distintas variables, todas pertenecientes a la misma temática. cada apartado o reto (como se le deno-minó) presenta su propio escenario y dentro de cada uno de éstos se coloca-ron dos o tres ejercicios con grado de complejidad ascendente. para alentar

a los jóvenes en su uso se integró la teo-ría que siguen estas prácticas dentro de las ayudas de la aplicación, además de que se crearon sus prácticas correspondientes donde se expone de forma clara y precisa los pasos que deben seguirse para lograr re-solver cada reto. todos los retos se desarrollan sobre proyectos arquitectónicos reconocidos, tomando solo un fragmento de éstos al momento de estar re-solviendo cada problema.

academia

rePentina 11

cuando el alumno logra resolver correcta-mente los ejercicios que forman un apartado, se activa una segunda aplicación donde se presentan los proyectos arquitectónicos completos modelados en realidad au-mentada de forma que el alumno pueda recorrerlos y observar los elementos estructurales con los que ha estado jugando, así como verificar las so-luciones constructivas realizadas en el proyecto construido.

Temas abordados en Apprendestructolos temas estructurales abordados dentro

de las aplicaciones generadas son: a) tensores y funi-culares; b) puntales y arcos; c) trabes y pre-dimen-sionamiento; d) pandeo y condiciones de esbeltez; e) Marcos y sismo. al revisar el plan de estudios de la Facultad de arquitectura 2017, estas temáticas son abordadas en los distintos cursos de sistemas estruc-turales, pudiendo beneficiar a toda la población de la Facultad a lo largo de los seis semestres que abarcan los cursos de estructuras.

para generar la etapa de síntesis del conocimien-to se propone emplear la “app” en clase o en el la-boratorio de Materiales y sistemas estructurales, donde se les facilitará la práctica escrita del reto por realizar. trabajando de forma colaborativa, se presenta el reto a los alumnos generando en prime-ra instancia una lluvia de ideas para la solución del problema. el profesor de forma activa funge como asesor verificando el trabajo de cada equipo y que éstos estén obteniendo las respuestas correctas o auxiliando a aquellos que tengan dificultades para resolver el problema.

las prácticas están propuestas para realizarse entre dos o tres clases. al término de la ejecución correcta de cada reto, los alumnos podrán ingresar al ambiente virtual donde se recomienda que el pro-fesor ingrese al mismo tiempo para explicar a los alumnos los puntos constructivos y estructurales de interés que pueden observar, como son geometrías, claros y conexiones sobre el caso de estudio.

Finalmente como trabajo en casa, se deja al alumno jugar de forma individual para así reafirmar sus conocimientos y que desarrolle el interés por in-vestigar más sobre el proyecto arquitectónico que ha visto modelado en la práctica virtual.

apprendestructo son cuatro aplicaciones distintas para tabletas y teléfonos celulares de última genera-ción. puede descargarse de forma gratuita a través de la página de aplicaciones de la unaM en: https://apps.unam.mx. los problemas pueden ser resueltos empleando directamente las ayudas de la aplicación o se puede complementar el conocimiento emplean-do las prácticas de cada reto, lo que permite su uso a todo tipo de público interesado en aprender un poco más del comportamiento de las estructuras relacio-nadas con la arquitectura.

trabajo realizado con el apoyo del programa unaM-dGapa-papiMe pe400516

santa ana lozada, perla rafael y santa ana lozada, lucía Gabriela Facultad de arquitectura, unaM

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secuencias espaciales y la idea de conjunto. el primer tema estructurado por medio de visitas y entrevistas en un par de planteles; apoyado con las conferencias de los doctores ruth Guzik Glanz (uacM), luis porter Gale-tar (uaM-X) y la del arquitecto andrés de Witt carter.

el segundo tema, las secuencias espaciales, que tiene que ver con la idea de diseñar la experiencia del usuario o como diría carlos Mijares la de transi-tar y demorarse. el tercero trata de cómo organizar edificios que tienen componentes repetidos, en este ejercicio las aulas, los cubículos de profesores y de estudiantes por un lado, y por otro aquellos espacios como el auditorio o la biblioteca que suelen ser úni-cos y de mayor tamaño. cuerpos de acompañamien-to y solistas o contrapuntos. o visto de otra manera buscar la unidad de ellos y la variedad de las arquitec-turas compuestas por partes disímbolas.

la elección del sitio para el ejercicio se compli-có, porque la intención era ubicarlo en alguna zona marginal con terrenos de dimensiones y con uso de suelo adecuado. lo que no conseguimos. de modo que abrimos dos opciones, una de ellas fue

a manera de cierre del curso del segundo año del taller Max cetto, alumnos y profesores montamos una exposición de una selección

de trabajos finales de proyectos en el vestíbulo del Museo universitario de ciencias y arte (Muca) del 14 al 17 de junio. se trató de la presentación de 10 propuestas para dos sedes del instituto de edu-cación Media superior del distrito Federal (ieMs). el motivo, dar cabida a un encuentro para hacer una reflexión conjunta sobre los resultados y espe-cialmente sobre el proceso académico. todo esto cobró sentido por la participación de un grupo de invitados, mismo que de una manera u otra nos acompañó durante el desarrollo del ejercicio. así también contamos con la participación y apoyo de las autoridades de la nuestra Facultad.

el grupo académico de segundo año distingue cla-ramente los temas de los ejercicios. el ejercicio -una excusa de aprendizaje-, fue proyectar una escuela pre-paratoria bajo la filosofía del proyecto educativo ieMs, mientras que los temas originalmente planteados fue-ron: la construcción del programa de necesidades, las

10 propuestas para escuelas elaboradas por alumnos del

Taller Max Cetto.Exposición y debate en el MUCA

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academia

propuesta en un vaso regulador desactivado próxi-mo a la estación observatorio y la otra justamente donde se encuentra una de las sedes visitadas, el ieMs coyoacán. la mera elección por parte de los alumnos de cualquiera de las alternativas implicó la ponderación gráfica y escrita de la pertinencia entre el programa y el sitio.

los temas planteados originalmente se vieron complementados con los que surgieron en las visitas, especialmente con la interacción con los grupos para quienes estarían destinadas las propuestas. por ejem-plo, la pregunta sobre la pertinencia del uso extenso de prototipos escolares que, si bien otorgan identi-dad institucional y sin duda agilizan la construcción, también generan espacios remanentes.

el ieMs tiene muchas particularidades relevantes y una de ellas es que buena parte de los planteles existentes se construyeron debido a la presión so-cial. Hubo alguna comunidad que se organizó para reclamarlo a las autoridades de la ciudad de México y parte del alumnado logró su ingreso porque asistió a capacitaciones previas y a manifestaciones para exigir sus derechos, como es el caso de las organi-zadas por la asamblea comunitaria de Miravalle en iztapalapa. así nos lo explicó en sitio el profesor Jor-ge arturo carbajal (colegio Miravalles Marista) con motivo de la visita al ieMs iztapalapa 3.

las preguntas que subyacen son qué tipo de vida se espera al interior del plantel, se privilegian esquemas aulocéntricos, o bien se espera que haya lugares de en-cuentro en espacios formales o no, los llamados espa-cios intermedios; cuáles son las relaciones que se pro-pician entre los miembros de la comunidad educativa y qué relación produce la escuela con su entorno. esto es especialmente relevante dado que los ieMs están destinados a los sectores marginados, quienes difícil-mente tendrían acceso a la educación media superior,

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y de alguna manera sus profesores (que tienen la fun-ción de ser simultáneamente docente, tutor e inves-tigador) buscan integrar al grupo familiar en diversas actividades con la idea de reducir la deserción escolar.

siguieron presentes los temas de los ejercicios an-teriores: la estructura como aquello que además de soportar la construcción ayuda a configurar y caracte-rizar los espacios; las condicionantes de la normativa; y el primer tema abordado sobre las características y condicionantes del sitio tomó una relevancia inespera-da por el problema hidrológico de nuestra ciudad.

nuestra estrategia didáctica hace énfasis en dos asuntos que forman parte del plan de estudios ‘99 y del nuevo: el trabajo con comunidades y la comu-nicación del proyecto no sólo gráfica sino por otros medios. Buscamos la presencia de otros, aquellos que no forman parte del grupo académico, debido a que su voz enriquece al grupo y justamente porque eventualmente contradicen y siempre atemperan la autoridad del profesor. el estudiante sabe desde un principio que no se trata de complacer al profesor, sino que su propuesta también será evaluada por los invitados. para nosotros, después de algunos años de practicarlo, tenemos claro que el espesor que toman los ejercicios con la involucración social es inigualable como experiencia de vida.

la cuestión puede resumirse con la pregunta so-bre qué beneficios traería la propuesta proyectual a una determinada comunidad. pues estos son el tipo de retos de quienes desprevenidamente o no ingre-san al segundo año de taller Max cetto.

comentaristas invitadosdra. ruth Guzik Glanz (profesora investigadora

de la uacM)Jaime Fernando navia antezana (director ejecu-

tivo de Grupo interdisciplinario de tecnología ru-ral apropiada)

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lic. sandra Jáuregui robledo (coordinadora del plantel coyoacán i del ieMs)

lic. Ma. Karina García carrillo (encargada de apo-yo pedagógico del plantel coyoacán i del ieMs)

Mtro. rodolfo rodríguez canto (docente, tutor e investigador del plantel coyoacán i del ieMs)

ing. Mauricio Virgilio García espinosa, J.u.d de servicios generales del plantel coyoacán i del ieMs.

alumnos participantes en la exposiciónMota Montiel rosa angélica / pavón Ballesteros

sofía / pérez Hernández luisa Fernanda / Villaseñor penela ana lucero / Brizio arellano eduardo / capa-rroso Gutiérrez pamela / García Molina anna / pérez Beltrán luisa Mariel / carbajal Valladolid sergio Mi-guel / ducoing sisto sebastián / Martínez sánchez Francisco Javier / Juárez cruz Jorge emilio / Bautista antonio Magdalena / Márquez Martínez daniela / román Bustos nilda Fernanda / sánchez rodríguez Vania cecilia / aguilar Gómez Katherine estefanía / arredondo ramírez Gabriela / Gutiérrez olvera alexis /carlos sierra saúl / Gómez alvarado Helene / Main reyes alejandra / soto Zuppa stefan / alta-mirano Mora isabel lilian / Baca rodríguez eduar-do alejandro / Muñóz arellano ana Joyce / nicolás

Martínez Mario / satomi picaso arumi / Hernández Marín Karla paulina / pérez aguilar Brenda Karina / rodríguez sotelo Melanie Yanin / téllez Gutiérrez José antonio/ Baños Hoffmann Frida/ orozco Mo-guel diana / rodríguez domínguez Fernanda/ Gar-duño pineda Ángela Gabriela/ olmedo Morales Jean / ramírez araujo Julián / echarri cotler santiago /

profesores antonio pla pérez (proyecto, construcción y coordinador del segundo año)carmen Huesca rodríguez (proyecto)Francisco de la isla o’neill (proyecto y coordinador general del taller Max cetto)Francisco Hernández spinola (proyecto y representación)Gabriel Konzevik (proyecto)Manuel carlos reyes cedillo (construcción)María elena reyes canseco (proyecto e investigación)olivia Huber rosas (proyecto)

M. en arq. Gabriel Konzevikprofesor proyectos, taller Max cetto

academia

rePentina 17

el proyecto está emplazado en el actual predio que el instituto de estudios Medios superiores plan-tel ricardo Flores Magón ocupa actualmente. el pri-mer aspecto a considerar fue el sonido constante de las dos vías que rodean el terreno (calz. de tlalpan y av. acoxpa), por lo que se optó por construir peri-metralmente, de manera que el sonido no afectara el interior de la escuela. esta propuesta presentaba muchas más ventajas, tales como un mejor aprove-chamiento del terreno dada la geometría del mismo y una mejor relación con las colindancias, pues per-mitía conservar una altura no muy grande que no agrediría la composición existente.

pareció necesario plantear un núcleo posiblemen-te central en el cual las actividades y los espacios más recurrentes fuesen conjuntados. era evidente que este núcleo requería un vínculo directo con el resto del conjunto, por lo cual se plantearon “puentes” que lo conectan todo en el primer nivel. además, estos nexos permitieron conseguir evidentes ejes rectores y compositivos.

isabel lilian altamirano Mora (alumna de tercer año de la Facultad de arquitectura)

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18 sePtiembre 2017

academia

entre un par de opciones con mi equipo, Ángela Garduño, Jean olmedo y Julián ramírez, optamos por situar nuestro proyecto del ieMs en el vaso regulador de observatorio, en la delegación Álvaro obregón.

el proyecto del ieMs se planteó en la parte más alta, con la intención de destinar el resto del espacio para un parque público y la zona más baja como un área inundable. nuestra postura fue implementar una serie de filtros naturales, que a lo largo del reco-rrido del agua en el terreno la filtren de los desechos del drenaje, permitiendo que ciertas áreas contro-ladas se inunden para que el agua de la ciudad lo-gre completar su ciclo natural. el espacio público, que además de buscar generar una conexión entre las colonias se plantea como un espacio de encuen-tro y recreación, tiene una relación directa con el agua, permitiendo a la gente reconocer y conocer los ciclos naturales de ésta. el proyecto del ieMs se organizó en dos volúmenes articulados y un audi-torio, que contienen una serie de plazas interiores que funcionan como espacios de encuentro dentro de la escuela.

santiago echarri cotler (alumno de tercer año de la Facultad de arquitectura)

•

Fotografías cortesía de los autores.

20 sePtiembre 2017

Entr

evis

ta

Repentina. -estamos con la arquitecta…- Ángeles patricia Vázquez Valdez, del taller ehe-

calt 21. doy clases de [la materia de] proyectos, di clases de extensión universitaria, soy generación ’98, así que me tocó un cambio de plan de estudios como a ustedes. Y soy de la ciudad de México, de la delegación coyoacán, así que venir a ciudad univer-sitaria era como mi salida al parque.

R. -¿por qué maestra de taller? A.P.V. -porque me encanta. es primer nivel, con

chicos que no saben nada de arquitectura y creo que parte fundamental es enamorarlos de la carrera, dar-les las bases de conocimientos. realmente es una la-bor muy complicada porque a veces les hablas con términos arquitectónicos cuando no los entienden y sí, es una labor con mucho trabajo porque tienes que traducirlo para ellos y que puedan comprender.

R. -desde que estuvo en extensión universita-ria ¿siempre estuvo en la situación de que era la única mujer?

A.P.V. –sí. inclusive desde que empecé la ca-rrera, 65 eran hombres y solamente éramos 8 mujeres. cuando fuimos avanzando vimos que la

mujer también fue avanzando y ya al terminar, de mujeres de esas 8 terminamos 5, pero hom-bres terminaron 10; entonces sí he visto como la mujer ha ido fortaleciéndose como género y pues realmente en el taller ya somos más arquitectas que antes. el hombre siempre ha sido el que rige esta carrera, entonces nos hemos abierto poco a poco camino y pues yo creo que la labor de la mu-jer en cuestión de género se complica cuando se vuelve mamá, cuando decide dejar su carrera por dedicarse al ser mamá, yo creo que eso es lo más difícil para una mujer.

R. -¿usted cree que ese sea el motivo principal para que usted sea la única profesora del taller?

A.P.V. -Yo creo que es eso y por otro motivo; conozco a la maestra que dio la materia de cons-trucción el año pasado y comentó que lidiar con el profesor la orilló a que se fuera, porque el am-biente era muy pesado estando entre hombres y cuando ya tienen los arquitectos una trayectoria más amplia que tú, te hacen menos, dicen “ah sí. ajá, sí sabes pero se hace lo que yo diga”. así se vuelve con ellos.

R. -por ejemplo ¿aquí le ha pasado eso? ¿en cual-quier momento de su carrera?

A.P.V. -sí y a mí me tocó también cuando estudia-ba; los maestros les decían a las mujeres “¿para que vas a estudiar si te vas a dedicar a cuidar hijos o cuidar a tu marido?”.

R. -usted cuando estudiaba ¿cuántas profesoras tuvo en su formación? ¿qué enseñaban? ¿en qué se especializaban? Yo creo que ese es un punto clave, entender el desarrollo de la mujer.

A.P.V. - tuve dos profesoras en el taller. las dos estaban en tercer semestre; la maestra alma y otra.

patricia Vázquez ValdezArquitecta y profesora del Taller Ehecatl 21

Una ventana a las vivencias

entrevista

rePentina 21

realmente la que me dejó mucho fue la maestra alma, por su manera de enseñar tan humana y busco seguir con su legado.

R. -quería notar que ha habido un cambio, un incremento en cuanto a docentes mujeres. ahora hay maestras de sistemas estructurales, teoría, Historia, etc.

A.P.V. –sí. inclusive, esta generación que entró, ahora son más mujeres que hombres.

R. -¿ahorita usted qué siente respecto a eso? a.p.V. -Yo ahorita tengo un gran compromiso.

Más aún por esta situación.R. -¿usted qué rol mantiene dentro de la clase y

dentro del taller? A.P.V. –Busco orientarlos más que nada. a veces

yo me molestaba con los arquitectos porque eran muy exigentes y no toman el tiempo de ver cuál ha sido su proceso. a veces les dicen que en cierta fecha tienen que entregar este trabajo cuando ni siquie-ra enseñaron a usar una regla o no tienen el cono-cimiento. ¿por qué no partir de eso? de enseñarles paso a paso.

R. -en estos años de docencia ¿cuál es su experiencia?A.P.V. - Fueron siete años dando extensión y tres

dando proyectos. adquirí mucha responsabilidad, tanto con los chicos como con la comunidad.

R. -con tales responsabilidades yo tengo ahorita tres preguntas. ¿cuál fue su motivación para escoger la carrera? ¿su motivación para terminarla cuál fue? Y ¿cuál fue –de nuevo-; su motivación para seguir siendo maestra?

A.P.V. -Yo creo que la familia. la familia yo creo que es la que te da la fuerza, la que al final, siem-pre, en todo proceso te acompaña. Mi motivación principal en lo académico fue una tía docente en la Facultad de ciencias políticas y mi mamá en el aspecto de que pusiera a la universidad en primer lugar y que no me preocupara por los problemas económicos que teníamos. tuve a mi hija y se con-virtió en otro motivo. que sepa que su mamá es arquitecta y docente, que se la pueda motivar con mi ejemplo.

R. - ¿qué ha significado ser mamá y docente de casi cien alumnos?

A.P.V. -antes que nada, yo me he valorado más, porque sé que puedo ser todo; mamá, médico, cho-fer, todo. entonces me valoro porque sé que lo puedo hacer y que puedo hasta más, y ya a la parte profe-sional digo ¡sí puedo! Y dejar siempre eso de que sí se puede. Yo con mi hija se lo digo “si te organizas todo se puede”, entonces ser como que el ejemplo de hacer las cosas bien.

R. -Y por último, ¿a sus casi cien alumnos qué les diría?

A.P.V. -que no se dejen caer. que siempre se es-fuercen y den lo mejor. que depende de cada uno, internamente; deben buscar algo o alguien que los motive, para mí fue mi tía, mi mamá y mi hija.

Y gracias a ti samuel, por esta entrevista.

pablo cruz enoc samuel con la colaboración de Fátima solano

alumnos de tercer semestre de arquitecturaFacultad de arquitectura

22 sePtiembre 2017

Sere

ndip

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cuando me hacen la típica pregunta “¿cómo te fue en tu intercambio?”, nunca sé qué contes-tar, porque ¿cómo puedes resumir todo un

año de experiencia de vida en tan solo unas palabras?no es simplemente mudarte a estudiar a otra par-

te del mundo, es dejar todo lo que conoces para ini-ciar una aventura donde aparte de aprendizaje aca-démico, es para maravillarte; conocer lo que puede ofrecer el mundo, la arquitectura, las diferentes for-mas de pensar y de vivir en otro rincón de este globo.

santiago de chile fue mi hogar por poco más de un año. llegué en un invierno crudo estampado de bajas temperaturas, observando la imponente cor-dillera nevada delimitando el horizonte al amanecer; muy diferente a todo lo que haya visto.

¿tan cerca está de la ciudad? pensé que es el ejemplo perfecto de lo que es un vestigio natural en un entorno completamente urbano.

al principio me fue difícil acostumbrarme a la nue-va vida. nueva ciudad, nuevas costumbres. principal-mente porque la gente santiaguina es muy taciturna y no muy amable a la hora del trato interpersonal. sólo cuando se enteraban de que soy mexicano les cambia-ba la actitud, llegando a ser las mejores personas con las que podía convivir. algo muy curioso, pero en

La vida a la chilena ¿Cómo describir un año de intercambio

estudiando arquitectura?

general, por lo reservadas que eran las personas, lle-gué a pensar que no eran un pueblo netamente feliz.

Fue cuando me encontré con toda la crueldad vivida durante la dictadura militar de augusto pi-nochet, expuesta y documentada en el Museo de la Memoria y los derechos Humanos. un edificio de tres pisos que a lo lejos parecería un enorme conte-nedor de carga de color verde, pero al acercarte y al recorrer su interior te das cuenta del espacio pleno de carga emocional que representa y explica suceso a suceso, la dictadura que comenzó en 1973 con el asesinato del presidente salvador allende y el golpe militar al palacio de la Moneda, el edificio más visita-do y famoso de todo santiago.

cuando visité la Moneda, además de su impor-tante historia y arquitectura me percaté de que tiene mucho resguardo y seguridad por ser la casa presidencial. el inconveniente es que tienen vallado todo el perímetro de la plaza llamada de la ciudada-nía frente al edificio, lo que imposibilita recorrer la explanada, jardines, espejos de agua y la estatua de salvador allende; un punto donde podrían pasar mu-chas situaciones arquitectónicas y socioculturales, pero que se desperdicia y se queda en un intento de plaza pública.

serendipia

rePentina 23

el encanto de santiago se reduce a estos extensos y numerosos barrios de casas y edificios residenciales de clase media y alta donde se vive y se respira tran-quilidad, con sus árboles de diferentes matices de ro-jos, naranjas y amarillos en otoño y su agradable cli-ma a la sombra en verano, perfectos para caminatas sosiegas que transforman la atmósfera de los barrios citadinos en una más pueblerina. su río “Mapocho”, angosto y de bajo caudal, que desde la cordillera de los andes atraviesa la ciudad de oriente y hacia el pa-cífico, apenas se manifiesta como un riachuelo cal-mo, perfecto para días de campo, paseos o de lectura bajo un árbol a la orilla del agua.

en mi querer conocer santiago visité el parque ur-bano más grande de latinoamérica, en el cual se en-cuentra el cerro san cristobal, excelente lugar para ir a admirar desde lo alto de su mirador el centro y sur de la ciudad, donde se yergue la mega estatua de la Virgen de la inmaculada concepción, mostrando los diferentes barrios relevantes como el centro Histó-rico, providencia, las tarreas, recoleta y uno de los más controversiales, el barrio Bellavista, justo en las faldas del parque. este distrito de casonas de princi-pio y mediados del siglo XX donde se encuentra la casa del poeta pablo neruda “la chascona” es famo-so por tener vida nocturna medio turbia y escanda-losa, en la medida de que es el único lugar para esta actividad en todo santiago, algo muy curioso para ser una gran ciudad capital.

tuve la oportunidad de conocer otra ciudad capi-tal de sudamérica en el país vecino,

Buenos aires, ciudad embellecida con las bases del “city Beautiful” de finales del siglo XiX tiene una re-tícula urbana bien delimitada; remates visuales y una gran oferta gastronómica y cultural, y en sus calles se siente ese aire cosmopolita incluso al tener una des-igualdad social muy marcada que en comparación, santiago no tiene, por lo que me di cuenta de que la capital chilena sí es una ciudad tranquila para vivir.

chile es un país angosto pero muy extenso a lo largo, aislado por el desierto de atacama en el norte, la zona de tierra del fuego lugar frío lleno de glaciares y bos-ques de tundra al sur, la cordillera de los andes al orien-te y el océano pacífico al poniente, generando diversos climas y faunas. en esa transición peculiar se encuentra un lugar llamado chiloé, una enorme isla en la región de los lagos que, con clima lluvioso y frío la mayor parte del año, te maravilla con sus casas en las cimas de los cerros en medio del bosque y en palafitos de madera sobre los lagos y mares. con una vista así, un perfecto salmón y una buena copa de vino chileno, aprendí los honestos placeres que la vida puede ofrecer.

también es un deleite viajar, con mochila al hom-bro, cosa que hice en un viaje al norte donde conocí lugares inigualables como el salar de uyuni en Bolivia, con su blancura y extensión impresionantes; el lago titicaca, un mar inmenso a gran altura lleno de agua dulce en medio del continente, con vistas impresio-nantes y sobre todo; Machu picchu, gran ejemplo de la majestuosidad prehispánica rodeada de montañas guardianas donde pude maravillarme y enamorarme del sur del continente.

24 sePtiembre 2017

serendipia

en mi intercambio, gracias a mi escuela pude co-nocer a gente de diversas partes del mundo y de di-versas carreras, ampliando mis horizontes. al hablar, compartir y degustar diferentes culturas te das cuen-ta de que hay toda una vida ahí afuera que ignorabas y te quedas con esas ganas de conocer más.

lo que más me llevo de mi intercambio son las personas que pude llegar a conocer, las experiencias que viví, pero sobre todo la oportunidad de conocer-me a mí mismo, como estudiante y persona capaz de cualquier reto, por esto y más me llevo al sur en el corazón.

Gracias a la Facultad, gracias a la unaM.

“Gracias a la vida que me ha dado tanto”Violeta parra, chile

emiliano Bautista neumann

26 sePtiembre 2017

Col

abor

acio

nes

el concepto transversalidad (t) se instaura en las instituciones educativas a partir de enfo-ques de innovación crítica y nuevos desafíos

para la educación como modelos de formación más flexibles y articulados con los problemas y conflic-tos de la realidad. la t constituye una nueva dimen-sión de la pedagogía al proponer educar con bases más amplias para entender el mundo y la manera en que se desarrollan las profesiones desde la cien-cia, las humanidades, las artes y la tecnología, y la necesidad de abordar de otra forma los problemas. puede integrar diversos temas para impugnar un modelo global que se ha olvidado de la solidaridad pero ha incrementado su fuerza en la reproducción de injusticias sociales.

los temas transversales (tt) aparecen en la edu-cación desde hace casi veinte años como una de las medidas que los gobiernos desarrollados proponen para construir, paliar o frenar los efectos indeseables del desarrollo. se han utilizado para transformar las visiones tradicionales y promover visiones interdisci-plinarias, globales y complejas al tratar temas como la desigualdad, la violación a los derechos humanos, de-terioro ecológico, sexismo, racismo, discriminación, violencia, subdesarrollo y los conflictos en general.

aunque no están ligados a ninguna materia en particular, se puede considerar que son comunes a todas, pueden llegar a afectar la selección de con-tenidos y su jerarquización e incrementar la com-prensión y el compromiso de los profesores y del

La construcción de un concepto de Transversalidad en la

enseñanza de la arquitectura

alumnado con su profesión, consigo mismos y con la sociedad. en este sentido, pueden ayudar a cambiar un proceso formativo en las profesiones al promover enfoques orientadores de mayor nivel de crítica, aná-lisis y reflexión.

diversos estudiosos de la educación, reconocen en la transversalidad un alto potencial para dar una identidad particular a un programa de estudios pro-fesionales; ayudar a una sociedad a transmitir va-lores que la conduzcan a conseguir relaciones dife-rentes entre las personas y entre los pueblos que hagan posible la paz y que proporcionen las mismas oportunidades a las personas, o una población sana, a la vez de que potencian los valores para vivir de otra manera (rueda Galvis, 2103); acercan y abren la escuela a la vida, encierran un compromiso entre el escenario escolar y el entorno social puesto que favorecen la reflexión y su vinculación con sucesos de la vida cotidiana (Yus, r.,1998), son “auténticas cuñas” que permiten abrir el monolítico sistema educativo tradicional (didriksxon y Herrera, 2004).

la t puede llegar a convertirse casi en un sello de calidad y garantía, que logre una imagen particular y característica para un programa. en la unaM, se identifica un primer nivel de t, que emana de su fi-losofía como universidad nacional, pública y autóno-ma; su esencia es que sus egresados deben atender los problemas nacionales y la formación de los profe-sionales para el bien común y el servicio a la sociedad para un México mejor.

colaboraciones

rePentina 27

en la Facultad de arquitectura, el plan de estudios 2017 define cuatro grandes tt en el quehacer y la producción arquitectónicos aceptados tanto por los grupos académicos como por los profesionales de la arquitectura y son los siguientes: HaBitaBilidad, sosteniBilidad, FactiBilidad e inclusión. és-tos permiten entender el fenómeno arquitectónico en una totalidad integradora, una comprensión del entorno social como un todo, que reúne las condicio-nantes materiales e inmateriales, y una postura ética fundamental que proporcione las bases para un diá-logo que responda a la diversidad cultural y la identi-dad de los grupos sociales.

estos temas transversales, permiten a los arqui-tectos optar por acciones para atender la calidad de vida y el bienestar social ante problemas como el crecimiento urbano y su relación con el mercado in-mobiliario, que modifica la dinámica campo-ciudad. además fortalecen la necesidad del conocimiento de conceptos como la resiliencia, el derecho a la vivien-da, la necesidad de espacios públicos dignos, la salud y la movilidad, entre otros.

los tt facilitan la incorporación de tecnologías y soluciones tradicionales, así como nuevos enfoques en el uso responsable de la energía y los recursos na-turales. todo esto en un proceso continuo y cons-ciente en la práctica de la arquitectura, aplicando los principios fundamentales de la sostenibilidad, entendida en el compromiso con el cuidado ambien-tal y económico, en el impacto del objeto urbano arquitectónico en el contexto y en las políticas para atender la pobreza y la segregación entre otras con-dicionantes de la realidad nacional, ineludibles para el desarrollo socio económico de México.

los tt significan un avance y una recuperación de la disciplina misma que el plan de estudios recono-ce y propone en aras de neutralizar un relajamiento evidente en su labor y renovar su compromiso con la sociedad.

en la licenciatura de arquitectura de la Facultad de arquitectura, se pueden identificar cinco formas de transversalidad:

la que marca la institución a través de los valores que establece, ya señalada líneas arriba, de los cuales varios están estrechamente relacionados con la ar-quitectura y su enseñanza, como: cuidado del medio ambiente, equidad de género, calidad de vida, inte-gridad académica y otros.

la que establece el plan de estudios 2017, como temas transversales, pensados para complementar la formación del alumnado en arquitectura, señala-dos líneas arriba.

la que se encuentra en un taller, en sus distintos niveles. refiere a la forma en que un grupo acadé-mico – los docentes -, podría fomentar actividades y estrategias de aprendizaje para cuidar las secuencias, coherencia en sus contenidos y la organización de es-trategias compartidas entre niveles para el aprendi-zaje y la enseñanza. en estos dos últimos puntos se reconoce la transversalidad curricular.

la que vincula a los distintos niveles de la licen-ciatura, en los distintos talleres, con sus diferentes proyectos académicos e idearios. una transversali-dad desaprovechada, o desconocida en su potencial formativo y para crear o fomentar identidad con la profesión y con la Facultad.

la intra e inter institucional, referida a la vincula-ción de las licenciaturas y programas de la Fa y de la unaM y de otras instituciones, que de forma natural pueden estar relacionadas.

lic. Margarita leticia lópez García.

coordinación de apoyo pedagógico

28 sePtiembre 2017

colaboraciones

el camino real de tierra adentro,

a siete años de su declaratoria como Patrimonio de la Humanidad

“Ayer como hoy, el Camino Real de Tierra Adentro es un ejemplo de cooperación multidisciplinar

científica, de reconocimiento de identidades y de actores sociales, también de lo que se puede lograr

con voluntad política y de diálogo, y con generación de riqueza material y espiritual, de comprensión de lo que nos enfrenta, nos divide o nos une y de los puntos

de acuerdo a los que debemos llegar”Teresa Franco

el pasado primero de agosto, se cumplieron los primeros siete años de la declaratoria que hi-ciera la organización de las naciones unidas

para la educación, la ciencia y la cultura (unesco) al camino real de tierra adentro como patrimonio de la Humanidad, ponderando parte importante de la historia de esta ruta y de la conservación del pa-trimonio al reconocerlo en la categoría de “itinerario cultural”. con motivo de dicha celebración, la auto-ridad del centro Histórico y el antiguo colegio de san ildefonso organizaron y promovieron el “colo-quio camino real de tierra adentro, séptimo aniver-sario de la declaratoria de esta ruta como patrimonio de la Humanidad por la unesco”.

por lo anterior, el día miércoles 2 de agosto de 2017 se llevaron a cabo una serie de actividades de conmemoración en el citado recinto universitario (ubicado en Justo sierra 16) y en la plaza de santo domingo del centro Histórico de la ciudad de Mé-xico para ofrecer al público, en voz de reconocidos

rePentina 29

especialistas, la historia del surgimiento del llama-do camino real de tierra adentro (crta) o ruta de la plata; un trayecto de 2,600 kilómetros que se extendió desde el norte de la antigua ciudad de México hasta santa Fe, nuevo México, hoy estados unidos.

el camino real de tierra adentro, uno de los ra-males más importantes del camino real interconti-nental español que permitió la comunicación entre las provincias del norte y la capital del virreinato de la nueva españa; unió a centenas de comunidades en américa del norte. Fue utilizado activamente duran-te un periodo estimado de más de 300 años (desde mediados del siglo XVi hasta el XiX), principalmente para el transporte de plata extraída de las minas de Zacatecas, Guanajuato y san luis potosí.

su importancia radica pues, aunque se trata de un camino construido y consolidado por la industria minera, en que fomentó la creación de vínculos so-ciales, culturales y religiosos, en particular entre las culturas española y amerindia, principal razón por la que fue reconocido como patrimonio Mundial; ade-más de que es el más antiguo y extenso del continen-te americano y se convirtió en un factor clave para el desarrollo económico, cultural y social del país du-rante la época colonial.

de acuerdo con información especializada, el crta iniciaba en la plaza de santo domingo, en la antigua ciudad de México y se extendía por que-rétaro hasta san Miguel el Grande, y desde ahí, se

desdoblaba en dos ramales para evitar atravesar te-rritorio otomí. en total atraviesa diez estados mexi-canos: México, Hidalgo, querétaro, Guanajuato, Jalisco, san luis potosí, aguascalientes, Zacatecas, durango y chihuahua y dos estadounidenses: texas y nuevo México.

entre los oradores del evento se contó con la par-ticipación de diego prieto, director General del ins-tituto nacional de antropología e Historia (inaH); teresa Franco, historiadora; al Borrego, Miembro de la sociedad Genealógica e Histórica de san elizario texas; lucas Martínez sánchez, director del archivo General del estado de coahuila; Benjamín Juárez, in-vestigador de la universidad de Boston; y Jesús Gon-zález schmal, coordinador General de la autoridad del centro Histórico.

para el antropólogo diego prieto, partícipe de la integración del expediente técnico que sustentó la candidatura de la declaratoria, “el camino real de tierra adentro implicó un esfuerzo fenomenal de expansión de la economía, de poblamiento y coloni-zación de tierras con circunstancias muy complejas; pero no fue sólo una ruta comercial, por ella no sólo circularon mercancías y abastos para los reales de minas, sino entrañó la circulación de mentalidades y formas de ser”.

por su parte, teresa Franco, exdirectora del inaH, reconoció que ni la anexión del territorio mexicano a estados unidos, en la segunda mitad del siglo XiX, ni movimientos armados como la revolución Mexicana,

30 sePtiembre 2017

colaboraciones

lograron romper los lazos sociales y comerciales uni-dos por el camino real de tierra adentro y “Fue has-ta mediados del siglo XX, con la construcción de la carretera panamericana, que realmente se trastocó lo que había sido la ruta histórica”.

el acto de clausura del coloquio se realizó en la plaza de santo domingo, tras una representación escénica del devenir del camino real ofrecida por la compañía nacional de teatro clásico “Fénix no-vohispano”, y una charla final a cargo de Ángeles González Gamio, escritora y cronista del centro Histórico de la ciudad de México.

imelda M. Morales Ferrero

arquitecta por la unaM (exalumna Fa)

pasante de la Maestría en conservación y restauración

de Bienes culturales inmuebles (encryM-inaH)

[email protected]

Fotografías:

cortesía del antiguo colegio de san ildefonso

rePentina 31

Nombre del egresado Tema Opción de

titulación Licenciatura Reconocimiento

Junio 2017

Graduados de la Facultad de ArquitecturaNivel Licenciatura

sergio Guerrero salazar

Planeación, diseño y construcción de laboratorios

y unidades de apoyo en el Instituto de Investigaciones

Biomédicas. Ciudad Universitaria, Ciudad de

México.

por trabajo profesional

arquitectura sin reconocimiento

dalia rodríguez ruíz

Análisis del cumplimiento normativo para instalaciones

en edificios para la salud. IMSS Unidad Médica Familiar 10+5 consultorios. Tacícuaro,

Michoacán. México.


arquitectura diploma al mérito

Fernanda Josefina reyes córdova

La expansión de la ciudad, a través de los tipos de

poblamiento, área de estudio: Culhuacán. El pueblo, las

colonias populares y la Unidad Habitacional.

por seminario de tesis o tesina


Francisco Xavier quezada Figueroa

Central de autobuses Taxco. Guerrero, México.


arquitectura Mención honorífica

ana pamela san agustín Gaspar

Museo arqueológico de sitio Los Reyes. La Paz, Estado de

México.



estefanía rocha chávez

Regeneración urbana. Plan Maestro de Reordenamiento.

Habitar Ciudad 2014-2 CONVIVE IX. Paisaje cultural

vivo y sostenible 2015-1



rodrigo Mazari armida

La tipología de casa estudio para pintor. Modernidad

arquitectónica en México en el siglo XX.



32 sePtiembre 2017



alejandra tamar Fernández liberato

Conjunto habitacional Colonia Doctores. Ciudad de México.



Betzy lizeth rodríguez navarro

Unidad médico familiar en Nezahualcóyotl, Estado de

México.



eliazith santiago MartínezCentro Cultural. Cosoleacaque,

Veracruz. México.por seminario de

tesis o tesinaarquitectura diploma al mérito

Hector Morales Badillo

Ampliación y mejoramiento de la escuela para entrenamiento

de perros guía para ciegos. Institución de Asistencia

Privada. Ciudad de México.



alma Jessica Maqueda Miranda

Intervención urbano arquitectónica en “Periférico Oriente” Tramo Eje 6 y 8 Sur, Iztapalapa, Ciudad de México.



Karim Gómez Martínez

Ampliación del hospital Luis Sánchez Bulnes, Asociación

para evitar la ceguera en México. A.P. Coyoacán, Ciudad

de México.



María del pilar Montalvo cantú

Ampliación del hospital Luis Sánchez Bulnes, Asociación

para evitar la ceguera en México. A.P. Coyoacán, Ciudad

de México.



Yessica itzel Herrera sánchezPochtecayotl. Del trueque

al mercado. Intercambiando espacios.



césar Julián Martínez García

Clínica de tratamiento integral en trastornos de la conducta

alimentaria. Coyoacán, Ciudad de México.



rePentina 33



nancy Mishelle trujillo Gómez

Complejo Ecoturístico en Veracruz, México. “La

Ventana”.



María del pilar castillo Hernández

Complejo Ecoturístico en Veracruz, México. “La

Ventana”.



Karla Guadalupe roque Blancas

La psicología en el diseño de la vivienda de interés social en

México.



samantha pacheco Victorio

Estrategia urbana para el desarrollo económico en la ciudad de Cuetzalan,

Puebla. México. Cooperativa productora de café tostado y

molido.



Jessica romero Vigueras

Reubicación de campamentos arqueológicos del INAH y

área de servicios en la zona de amortiguamiento de la reserva

de la biósfera de Calakmul. Campeche, México.



rené Marcelino cisnerosEco granja vivencial.

Tepotzotlán, Estado de México.por seminario de

tesis o tesinaarquitectura diploma al mérito

Marcos eugenio sánchez ildefonso

Eco granja vivencial. Tepotzotlán, Estado de México.



lorena cruz rocha

Centro Escandinavo. Espacio multidisciplinario para la cooperación cultural entre

México y Escandinavia. Chapultepec, Ciudad de

México.



Guillermina Jiménez JiménezSupervisión de acabados en

el proyecto “Centro operativo BBVA Bancomer”.



rafael ildefonso Martínez Herrera

Estrategia de desarrollo urbano para Chicoloapan, Estado de

México. Procesadora de Quinoa en harina y cereal.



34 sePtiembre 2017



patricia García solísCentro integral de enseñanza

de fútbol, San Pablo Tepetlapa, Coyoacán. Ciudad de México.



Jael Minelly saenz islasPolideportivo. Azcapotzalco.

Ciudad de México.por seminario de

tesis o tesinaarquitectura sin reconocimiento

María elena Gallardo Montero

Casa Hogar Iztapalapa. Ciudad de México.



aranza Gómez de tapiaFacultad de Música UNAM. Circuito Cultural, Ciudad

Universitaria.



liliana ramírez GodoyConjunto de vivienda

progresiva. Ecatepec, Estado de México.



Vanesa Hernández García

Concurso para el proyecto de Seminario de formación sacerdotal de la Diócesis de

Teotihuacán. Seminario San Juan Bautista. Axapusco,

Estado de México.



Jesica ley rosasCentro de desarrollo infantil Magdalena de Las Salinas.

Ciudad de México.



rosa adriana Moreno esquivel

Centro de desarrollo infantil Magdalena de Las Salinas.

Ciudad de México.



edith angélica Vidal saldañaEspacio de coworking temporal. Ratio GAM, Ciudad de México.



Fernando alcántara alcántara

Centro de atención y prevención de la fármaco dependencia en San Luis

Potosí. México.

por tesis, tesina y examen

profesionalarquitectura sin reconocimiento

rePentina 35



eva liliana aguiar Álvarez

Centro de las culturas de Oriente Medio. Delegación

Cuauhtémoc, Ciudad de México.



José antonio Villarreal cedillo

Centro de las culturas de Oriente Medio. Delegación

Cuauhtémoc, Ciudad de México.



darwin Willian Mendoza espinosa

Museo interactivo y planetario Bebeleche en Durango,

Durango. México.



sandra elizabeth castillo sánchez

Residencia universitaria en Coyoacán. Ciudad de México.



Homar Zepeda segundoCCYTA. Centro de Ciencias y Tecnologías Ambientales. Xochimilco-CDMX-México.



paloma sánchez Meneses

La modernidad arquitectónica y la conservación del

patrimonio en México: el caso de los Edificios en Parque

Melchor Ocampo, Ciudad de México.



cesar abraham Murrieta arriaga

Anteproyectos arquitectónicos para organizaciones sociales y Gobiernos Municipales y/o

Federales. Ecatepec de Morelos, Estado de México.



Josefina Hernández romero

Regeneración del Centro Histórico de la Ciudad de México. Plan maestro de reordenamiento. Centro Cultural Salto del Agua.



carlos alberto Magaña sánchez

Reforzamiento de estructura de edificio. Cuauhtémoc. Ciudad

de México.



36 sePtiembre 2017



Marlene Godínez sotoVivienda popular. Delegación

Gustavo A. Madero, Ciudad de México.



José staufert GarcíaRemodelación de la agencia

automotriz Porsche Interlomas, Estado de México.



Jaime lópez Álvarez

Conjunto Cultural + Vivienda. Azulejos 54, Centro Histórico, Ciudad de México. Proyectos de arquitectura en contextos

históricos.



abdel díaz plana

Conservatorio de Música. Centro cultural mexiquense,

Toluca, Estado de México. por seminario de


Mauricio Guerra BlasConservatorio de Música.

Centro cultural mexiquense, Toluca, Estado de México.



pedro Montoya Morales

Escuela de formación ciudadana y conservación del patrimonio. Centro Histórico

de la Ciudad de México.



José Ángel cortés espinoza

Alternativas de desarrollo comunitario en San Martín

Cuautlalpan. Chalco, Estado de México. Centro productor de

tabiques y blocks.



Marco antonio elizondo Hernández

Micrópolis. Caso de estudio Centro de Barrio. Pedregal de Santo Domingo, Coyoacán,

CDMX.



aldo oscar rodríguez Bustamante

Micrópolis. Caso de estudio Centro de Barrio. Pedregal de Santo Domingo, Coyoacán,

CDMX.



luis tonatiuh salinas armenta

Shalom: Iglesia Bautista. Ciudad de México.



rePentina 37



Yicel ivonne aguirre anayaPor ampliación y

profundización de conocimientos

por ampliación y profundización de

conocimientosarquitectura sin reconocimiento

andrea elizabeth arnaldo ocadiz

Centro Cultural + Vivienda. Proyectos arquitectónicos en sitios históricos. Centro

Histórico, Ciudad de México.



diana luz aparicio cuevas

Centro Cultural + Vivienda. Proyectos arquitectónicos en sitios históricos. Centro

Histórico, Ciudad de México.



stephania canto lara

Propuesta urbano arquitectónica de una planta

productiva en Tepoztlán, Morelos. México.



carolina Ávila espinosa

Concurso para el Proyecto Arquitectónico para el

Seminario de San Juan Bautista de la Diócesis de Teotihuacán,

Estado de México.



diana rodríguez MárquezMuseo del juguete

contemporáneo flotante Amsterdam.



sara Margarita ruiz Velázquez

Museo del juguete contemporáneo flotante

Amsterdam.



oscar alencaste ZamoraMuseo del juguete

contemporáneo flotante Amsterdam.



Marcos raúl Hernández Márquez

Reestructuración urbana del municipio de Chicoloapan,

Estado de México. Manufacturera textil.



Juan pablo acosta promUtópolis. Reciclaje urbano de zonas industriales. Colonia

Atlampa, Ciudad de México.



alejandro campos sánchezUtópolis. Reciclaje urbano de zonas industriales. Colonia




38 sePtiembre 2017



santiago Vázquez díazUtópolis. Reciclaje urbano de zonas industriales. Colonia




césar islas Vázquez

Instituto de Vivienda de Distrito Federal. La vivienda de interés social en la Ciudad de

México.



cynthia Gabriela corrales Guerrero

Desarrollo de Marina y Hotel Ecoturístico en Huatabampo,

Sonora. México.



patricia lópez Barrios

Residencia y Centro de Investigación para profesores

visitantes Ciudad Universitaria UNAM. Ciudad de México.



alejandra ahydee González García

Residencia y Centro de Investigación para profesores

visitantes Ciudad Universitaria UNAM. Ciudad de México.



edgar Gustavo Hernández ramírez

Especialidad Gerencia de Proyectos

Mediante estudios de posgrado


Karla dinet García HidalgoEspecialidad Gerencia de

ProyectosMediante estudios

de posgradoarquitectura sin reconocimiento

ixchel Xaman ek Zavala Montoya

Centro de enseñanza de Artes y Oficios en Tecámac de Felipe Villanueva, Estado de México.



liha Geraldine Hilario GarcíaResidencia geriátrica.

Iztapalapa, Ciudad de México.por seminario de


Valentina de la rosa de la rosa

Centro de investigación y difusión científica “Alfonso Herrera”. Santa María La

Ribera.



alejandro rangel esponda

Puente República de Guatemala. Intervención en el Centro Histórico de la Ciudad

de México.



rePentina 39

noé Medina González

Adecuación del local para usos múltiples en el edificio ubicado

en Av. Revolución No. 1508. Ciudad de México.



pedro quezada MartínezDiseño, construcción y

supervisión de sitios para Radio Base. Estado de México.



José antonio limón Balboa

Micrópolis. Tacubaya+Escandón.

Reestructuración urbano-arquitectónica en la Ciudad de

México.



alan tovar lastiri

Guía para la elaboración de Avalúos Inmobiliarios como

parte de una especialidad de la Arquitectura.



alberto Javier estevez calvo

Gerencia de Proyecto y Supervisión de Obra del Proyecto Integral para la

Ampliación, Remodelación, Remozamiento y Equipamiento

del Complejo Hospitalario y Unidades de Medicina Familiar

N°1 y N°2 del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio

de los Poderes del Estado de Puebla, México.



Gabriel Méndez Macías

Propuesta de regeneración urbana y Fábrica de Artes y

Oficios, La Soledad. Ciudad de México.



Verónica Fernanda ocampo liceaga

Propuesta de regeneración urbana y centro de asistencia social. La Soledad, La Merced.

Ciudad de México.



Maciel lópez BenítezLibrería especializada en artes,

sucursal Gandhi. Ciudad de México.



cynthia araceli pérez BarrónMega proyecto: Regeneración

urbano-arquitectónica de Tequila Jalisco, México.





40 sePtiembre 2017

ivonne Guadalupe albarrán rodríguez

Mega proyecto: Regeneración urbano-arquitectónica de

Tequila Jalisco, México.



dora adriana chávez cárdenas

Conjunto habitacional en Rosarito, Baja California Norte,

México.



Yedrid Valencia chavolla

Preservación y difusión del patrimonio Cultural Mexica,

bajo la estructura del Sagrario Metropolitano. Ciudad de

México.



Jennifer santiago VegaObsolescencia arquitectónica.

Edificio RE. Reciclando arquitectura.



eduardo Muñoz Ávila

Diseño, administración, desarrollo y construcción de casa habitación en la colonia

Lomas de Cristo, Texcoco, Estado de México.



Julieta anaid parada ayala

El diseño del espacio arquitectónico para el manejo

de animales ‘no humanos’. Centro de control canino “Dr.

Alfonso Angellini de la Garza”. Jaulas de observación para perros con antecedentes de ataque y/o para sacrificio.

Coyoacán, Ciudad de México.



lizet Zaldívar lópez

Los conjuntos habitacionales en la Zona Metropolitana

del Valle de México: el caso de colonia Jardín Balbuena,

Ciudad de México.



andrés Balderas JiménezInstalación hidrosanitaria del

desarrollo mixto “Plaza Central Interlomas”. Estado de México.



Jorge Jardines Flores Casino Monterrey. México.por trabajo profesional




rePentina 41

paulina Gabriela Gutiérrez Moreno

La azotea como espacio de creación y libertad en la

Ciudad de México.

por actividad de investigación


Gerardo cortés MedinaConstrucción de 99 acciones de departamentos. Azcapotzalco,

Ciudad de México.



Kenia Basurto VillalobosZonas de recreación canina en

el espacio público.


profesionalarquitectura de paisaje sin reconocimiento

diana Mariana sánchez Baltazar

Espacios verdes públicos y sustentabilidad. Estudios

Culturales, Sociales y Ambientales del proyecto

PAPIIT con clave IN405016


arquitectura de paisaje sin reconocimiento

carmen angélica Guzmán Vázquez

Huellas de la historia en el espacio verde público del

Centro de la Ciudad de México.


arquitectura de paisaje diploma al mérito

Javier campero núñez Stand para Draumr 3.0por tesis, tesina

y examen profesional

diseño industrial sin reconocimiento

sofía Vega anzaDispositivo médico para detección de VPH de uso

doméstico.


profesionaldiseño industrial diploma al mérito

tania Georgina García lópez

“Los Pueblos Mágicos en México ¿Patrimonializar para

conservar o para vender? Consecuencias en el valor

del suelo de las políticas de promoción turística en la

localidad de San Pedro de los Pozos, Guanajuato”.


profesionalurbanismo sin reconocimiento

luz adriana ruiz trejoEl precio del suelo en la

periferia de la Ciudad de México.


profesionalurbanismo sin reconocimiento



42 sePtiembre 2017

rePentina 43

Oscar Yago Campos Olivares

Hospital veterinario para pequeñas especies en Coyoacán,

CDMX.



Adriana Eloisa Gómez Carrasco

Escáner láser aplicado al patrimonio arquitectónico de

México.



Miriam Viridiana Soria López

Centro integral y casa de día para adultos mayores, Coyoacán.

Ciudad de México.



María del Carmen Solé Coloma

Por ampliación y profundización de conocimientos

por ampliación y profundización de

conocimientosarquitectura sin reconocimiento

Daniela Irais Ramírez Lorenzo

Corporativo de oficinas virtuales. Ciudad de México.



Rubí Abarca JiménezProceso de métodos de valuación para inmuebles en la Ciudad de

México.





Agosto 2017

Graduados de la Facultad de ArquitecturaNivel Licenciatura

44 sePtiembre 2017

Graciela Elizabeth García Mena

Área de rehabilitación integral Urbana-Hidrológica-

Arquitectónica en Zona Oriente de la Ciudad de México.

Iztapalapa, CDMX.



Roberto Daniel Hernández Jiménez

Área de rehabilitación integral Urbana-Hidrológica-

Arquitectónica en Zona Oriente de la Ciudad de México.

Iztapalapa, CDMX.



Abraham Lopez Pares

Análisis del comportamiento evolutivo y alternativas de

desarrollo para Frontera Tabasco. México.



Angélica Marcela Calvillo Cebrián

Barrio de San Sebastián: Sección Mixcalco. Centro Histórico de

la Ciudad de México. Proyecto: Escuela de moda con residencia.



Sandra Yesenia Soriano García

Escuela para niños con discapacidad motriz en

Iztapalapa, Ciudad de México.



Francisco Javier Álvarez Takisawa

Propuesta de desarrollo e integración económica para la zona de Santa Cruz Tepexpan

en Jiquipilco, Estado de México. Con el proyecto arquitectónico "Agroecológica de jitomate".



Tania Laura Miranda Alanis

Conjunto habitacional de vivienda unifamiliar progresiva. Ecatepec de Morelos, Las Américas. Estado

de México.





rePentina 45

Adriana Chávez Rivero

Mejoramiento y conservación de la Villa de Guadalupe. Ciudad de

México.



José Escandón Salazar

Biblioteca pública. La Cantera Coyoacán. Conjunto cultural y recreativo. Ciudad de México.


profesionalarquitectura sin reconocimiento

Mariana Ortega Arcos

Casa de Cultura, Roma Norte. Delegación Cuauhtémoc, Ciudad

de México.



Yamile Nazor KleinInstituto Integral para la Salud de la Mujer. Santiago de Querétaro,

Querétaro. México.



Hilda Minerva López Hernández

Centro cultural en Ecatepec, Estado de México.



Diego Lázaro García Romero

Centro de barrio Tláhuac. Ciudad de México.



Angel Flores Lara

Protección y gestión del patrimonio arquitectónico:

Laboratorio cultural en los barrios indios de Analco, La Luz y El Alto del Centro Histórico de Puebla,

México.



Karen Ivonne Jardón Pérez

"Conjunto habitacional, Vivienda unifamiliar progresiva en

Ecatepec, Estado de México.

Por seminario de tesis o tesina




46 sePtiembre 2017

Tomás Alejandro Morales Mejía

Conjunto integral de vivienda colectiva. Coyoacán, CDMX.



Carlos Omar Ramírez Hernández

Estrategia de desarrollo urbano San Agustín Tlaxiaca, Hidalgo.

México. Proyecto: Planta procesadora de grano en harina

y pan.



Rodrigo Prado FaríasDoctores. Estrategias de

regeneración urbana en el centro de la Ciudad de México.



Eunice Mariana Ortíz Rocha

Centro de atención a niños con déficit de atención y lento

aprendizaje en Iztapalapa. Ciudad de México.



Zelibeth Marcela Ordaz Muñoz

Fraccionamiento "El Caracol". Vivienda progresiva de interés

medio. Ecatepec, Estado de México.



Moisés Guzmán Flores

Fraccionamiento "El Caracol". Vivienda progresiva de interés

medio. Ecatepec, Estado de México.



Ariana Sofía Hernández Castillo

Aproximaciones metodológicas hacia un plan de manejo del

hábitat participativo basado en un lenguaje de patrones. Caso

de estudio Mextepec, Estado de México.



Camila Silva Arellano








rePentina 47

Fernando Zamudio Ortega






Roberto Ariel Zamudio García

Proceso general de Auditoría de la obra pública. Ciudad de México.



Casandra Citlalli Vázquez Hernández

Encajes caóticos. Propuesta para la rehabilitación del mercado de

Coyoacán. Ciudad de México.



Cecilia Bautista Aguirre

Encajes caóticos. Propuesta para la rehabilitación del mercado de

Coyoacán. Ciudad de México.



Lorena Santiago Velasco

Sede para la Secretaría de Obras y Servicios de la Ciudad de México.



Anabel González Gasca

Nueva cede para el OADPRS (Órgano Administrativo

Desconcentrado de Prevención y Readaptación Social). Antiguo

edificio de Luz y Fuerza del Centro, Ciudad de México.



José Gerardo González Vuelvas

Implementación de recursos tecnológicos en los procedimientos de enseñanza del curso selectivo Aprovechamiento del patrimonio

arquitectónico.

por actividad de apoyo a la

docenciaarquitectura sin reconocimiento



48 sePtiembre 2017

Rubén Carranza Medina

Conjunto TIC TI. Atlacomulco Estado de México



Cristina Hernández Cortes

Fraccionamiento progresivo. V.I.M. Las Américas. Estado de

México.



Andrea Martínez Herrera

Gestión de proyectos inmobiliarios en la Ciudad de México.



Laura Varela Pérezpor totalidad de créditos y alto

nivel académico

arquitectura de paisaje

sin reconocimiento

Guadalupe Gonzalez Rosas

Reconstrucción del paisaje ritual en Amecameca, según

Chimalpáhin.


arquitectura de paisaje

diploma al mérito

Barbara López LunaEl Paisaje y la vivienda indígena

en México: Ayer y hoypor actividad de

investigaciónarquitectura de

paisaje diploma al mérito

Deyanira Téllez Mateos

Estudio de oferta inmobiliaria vigente para el diagnóstico

de mercado, validación y recomendaciones al proyecto.


urbanismo sin reconocimiento



Nombre del alumno Nivel y Programa Tema de Tesis Observaciones

Morales lomelí paulette M. en arq. “La metrópolis en la necrópolis” doctorado en arquitectura aprobada

Mata lucio sara noemí M. en planeación y política

Metropolitanas

“Las centralidades históricas vistas desde sus delimitaciones, funcionalidad y conflictos. El caso de los centros y barrios históricos de

León, Silao, San Francisco y Purísima del Rincón, Gto.”

doctorado en urbanismo Mención honorífica

carmona ruiz anet alejandra arq.“Segregación residencial y privatización del

espacio público”

Maestría en arquitectura c.c. análisis, teoría e

HistoriaMención honorífica

nito Bastida salvador arq.“Proyecto Mar de Cortés. Una experiencia en

planeación turística”Maestría en urbanismo

c.c. (urbanismo)Mención honorífica

Guzmán navarrete alejandro arq. “Vialidad y transporte. Turismo sustentable”Maestría en urbanismo c.c. des. urb. regional

aprobado

Galiote Juárez Maritza M. en ing.

“Riesgo antrópico en viviendas autoconstruidas ubicadas en la región Sureste

de México: un estudio estructural, social y normativo”


Gordillo argüello enoc M. en arq.

“Políticas públicas y localización urbana en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: alternativa de crecimiento de equipamientos de salud a

nivel regional, Tuxtla Gutiérrez-Berriozábal 2001-2024”.


rePentina 49

Junio 2017

Graduados de la Facultad de ArquitecturaProgramas De Posgrado

Centro De Investigaciones Y Estudios De Posgrado | Coordinación General

50 SEPTIEMBRE 2017



Nancy Berenice Delgado Sión

Foro abierto. Mercado de gaviones (San Jerónimo Tlacochahuaya,

Oaxaca)


arquitectura diploma al méritoMercado díaz paola Viviana Geógrafa

“Programa integral de movilidad 2013-2018 de la Ciudad de México”

Maestría en urbanismo c.c. des. urb. regional

aprobada

Baltazar rangel amando Giancarios arq.

“Planeación de la infraestructura para el proceso comercial de la División del Valle de

México Norte CFE”

Maestría en urbanismo c.c. desarrollo urbano

regionalaprobado

salazar Valenzuela Jesús enrique arq.

“Estrategias docentes para una enseñanza-aprendizaje en torno a la ciudad, la

arquitectura y su teoría”

Maestría en arquitectura c.c. análisis teoría e

Historiaaprobado

pastor Álvarez andrés Felipe arq.

“Proyectos de recuperación urbana: Parque Año de Juárez y Parque Nueva Vida ‘La

Tabiquera’, Delegación Iztapalapa, Ciudad de México”

Maestría en urbanismo aprobado

islas Martínez suriel lic. economía“Indicadores de desempeño de la política para

el mejoramiento de la calidad de aire en la Ciudad de México”

Maestría en urbanismo c.c. economía pol. y

ambienteaprobado

rodríguez lópez Gerardo david arq.

“Propuesta para el desarrollo económico, social y urbano en la Ciudad de México”

Maestría en urbanismo c.c. economía pol. y

ambienteaprobado

Meza oropeza isabel arq. “Infraestructura para la movilidad como valor

público, Ciudad de México 2015-2017”

Maestría en urbanismo c.c. desarrollo urbano

regionalaprobada

pérez Becerril césar arq. “Parque lineal Chapultepec”Maestría en urbanismo

c.c. desarrollo inmobiliario

aprobado

aguilar ortiz María de la luz arq.

“Guía práctica para una metodología de análisis de imagen urbana como un recurso de aprendizaje en tres asignaturas del área

urbano-ambiental”

Maestría en arquitectura(urbanismo) plan 461

aprobada

Guzmán Hernández ignacio alejandro arq.

“Tratamiento de aguas residuales con materiales nanoestructurados”

Maestría en arquitectura (urbanismo) plan 461

Mención honorífica

Nombre del alumno Nivel y Programa Tema de Tesis Observaciones

50 sePtiembre 2017

rePentina 51

@faunam_mx

Facultad de arquitectura unaM

Fotografía de portada: Isabel Lilian Altamirano MoraContraportada: Coordinación Comunicación Social

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10 propuestas para escuelas elaboradas por alumnos del …arquitectura.unam.mx/uploads/8/1/1/0/8110907/... · · 2017-09-30Rem Koolhaas editorial además de haber comenzado un nuevo