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  • 1.000 Questes De Provas Sobre Conhecimentos Pedaggicos

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    Para adqu ir i r a apost i la d ig i t a l de 1 .000 Ques t es De Provas Sobre Conhec im ent os Pedagg ic os

    ac esse o s i t e :

    www.odiferencialconcursos.com.br

    SUMRIO

    Apresentao..................................................................................5

    Questes.........................................................................................6

    Respostas....................................................................................466

    Bibliografia...................................................................................614

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    APRESENTAO

    O mundo dos concursos pblicos tem ganhado uma importncia cada vez maior a cada ano que passa. surpreendente o nmero de pessoas que concorrem todos os anos s oportunidades de emprego estvel, boas condies de trabalho e salrios. Esta apostila destinada especialmente a professores que se preparam para concorrer s oportunidades de emprego atravs de concursos pbicos.

    O estudo por meio de resoluo de questes extremamente importante para o entendimento e a fixao da matria. Por vezes, a leitura de um livro, o estudo das leis, a princpio parecem fceis, porm, ao se deparar com o caso concreto, surgem as complicaes. Nada melhor do que resolver questes, principalmente quando estas so retiradas de provas recentes ou baseadas nas questes elaboradas pelas bancas examinadoras. A apostila de 1.000 Questes de Provas Sobre Conhecimentos Pedaggicos mais um instrumento colocado disposio do concursando para auxili-lo no alcance de seu objetivo, ou seja, aprovao num concurso pblico. Nunca demais frisar que a prtica de exerccios que fixa o conhecimento e prepara o candidato para reconhecer as armadilhas preparadas pelas bancas organizadoras dos certames, pois muitas vezes conhecer determinado assunto no suficiente para assimilar a forma como este conhecimento cobrado nas provas. A quantidade de questes aliada qualidade, rapidez no envio e ao compromisso de conduzir o candidato ao sucesso representam todo nosso diferencial.

    Wilma G. Freitas

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    QUESTES

    A incluso de Libras como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, e como disciplina curricular optativa nos demais cursos de educao superior e na educao profissional. O Sistema nacional de avaliao da educao superior - SINAES.

    O plano de carreira do servidor federal.

    A obrigatoriedade do ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira.

    A incluso de filosofia e psicologia como disciplina curricular dos cursos tcnicos como forma de desenvolver a sensibilidade tica e o equilbrio emocional do aluno.

    II, IV e V. I, II, III e IV. I, II e IV. I, IV e V. I.

    REUNI.

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    SINAES PDE. LDB. PNE.

    incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a riqueza da diversidade, incluindo a sexual, clarificando o sentido do bullying e os passos a serem tomados pela escola para coibi-lo. incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a importncia dos valores culturais da humanidade, de maneira a coibir orientaes sexuais, religiosas e culturais que se afastem das normas universais institudas. promover atividades curriculares que no toquem no assunto da discriminao contra identidades plurais, no incentivando preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying. apresentar comunidade escolar nomes de profissionais que possam conversar com alunos que praticam e sofrem o bullying, para resolver na escola assuntos no curriculares. esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenas fsicas, psicolgicas e de orientao sexual, apesar de naturais, no devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente escolar.

    a partir de contedos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos oprimidos s culturas hegemnicas. a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extradas de suas histrias de vida, de modo a promover a conscincia crtica em relao ao mundo. a partir dos mtodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os cdigos lingusticos de forma emancipatria. de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras. a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autnoma

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    e libertadora, prescindindo da presena do educador.

    uma ferramenta de acompanhamento das metas estabelecidas pelo Plano do Desenvolvimento da Educao. Tem metas nacionais e nicas e orienta cada escola a cumpri-las para a melhoria da qualidade do ensino pblico brasileiro. um ndice nacional, que no permite a avaliao por estado, municpio ou escola. calculado a partir do Censo Escolar, que fornece os dados sobre a reprovao escolar de cada instituio.

    pedaggica dos PCNs e faz

    Piaget; Wallon; Paulo Freire; Vygotsky.

    Educao infantil, educao pr-escolar, educao pr-primria, atividades ldicas, jogos e alfabetizao; Creche, educao pr-escolar, educao pr-primria, atividades ldicas, jogos e socializao;

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    Educao infantil, educao pr-escolar, educao pr-primria, atividades ldicas, jogos e socializao; Creche, educao pr-escolar, educao pr-primria, atividades ldicas, jogos e alfabetizao.

    Promover espaos para discusso, permitindo atualizar conhecimentos, trocar experincias e verbalizar sentimentos. Contratar professores especializados para que auxiliem o professor em sala de aula, responsabilizando-se pela apropriao do conhecimento do aluno com necessidades educacionais especiais.

    Garantir uma srie de mudanas no espao escolar, como: acessibilidade fsica e atitudinal; formao dos professores para atuar na educao inclusiva (inicial e continuada); reviso do papel poltico-social da escola; previso e proviso de recursos humanos, fsicos, materiais e financeiros, entre outros.

    Reduzir o nmero de alunos em sala de aula, procurando trabalhar os contedos de forma homognea.

    Garantir uma srie de mudanas no espao escolar, como: acessibilidade fsica e atitudinal; formao dos professores para atuar na educao inclusiva (inicial e continuada); flexibilizar os contedos escolares e oportunizar o atendimento em classe especial para os alunos que apresentam dificuldades mais srias de aprendizagem.

    I, II e V. III e IV. IV e V. I e III. V.

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    Realizar atividades como palestras e debates, as quais explorem a oralidade e exijam a produo de textos mais especficos, com certo grau de formalidade. Aprimorar exclusivamente a habilidade da escrita, j que a fala uma competncia inata do aluno. Refletir sobre o uso da lngua e da linguagem, prescindindo de conhecimentos sobre variao e variabilidade lingusticas. Manifestar habilidades relacionadas memorizao das regras gramaticais e de trechos de textos clssicos

    no pode ser deduzido simplesmente deles. elaborado atravs da investigao rigorosa do funcionamento das situaes didticas com base em extensa literatura sobre a questo em pauta. para ter validade necessita passar pelo crivo da Universidade. resulta da demarcao entre a teoria e a prtica, uma vez que para um programa de capacitao apresentar os resultados esperados precisa apresentar teoria para iluminar a prtica docente. no dispensa a anlise e a reflexo sobre a prtica uma vez que a teoria, ao mesmo tempo que orienta a prtica, a reflexo e anlise da prtica enriquece a teoria com maior significao e compreenso e impulsionando para o estudo e aprofundamento de novas questes.

    romper com modelos e padres preestabelecidos de uma educao excludente, eurocntrica e hegemnica.

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    permitir a ascenso social de ndios, negros e pardos, ainda hoje vtimas de preconceitos. alterar o contedo programtico da disciplina de Histria, no Ensino Mdio. eliminar as tensas relaes sociais produzidas pelo racismo e pela discriminao. construir representaes positivas da populao negra e indgena no imaginrio coletivo dos brasileiros.

    Elevar o nvel da escolaridade da populao.

    Reduzir as desigualdades sociais e regionais no que concerne ao acesso escola e permanncia bem sucedida nela, de sua clientela.

    Criar um Fundo da Educao Superior.

    I e III, apenas. II e III, apenas. I e II, apenas. II, apenas. I, II e III.

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    RESPOSTAS

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