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102學年度第ㄧ學期第一次教學研究會

9月9日-9月13日

你的學習發生了嗎？

施雅慧 校長

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惟有認知當中的「不可能」，

才有可能將學校改革導向成功之路！ - 佐藤學

相信「學校改革能夠成功」的人，所實踐的改革不可能成功；

成就每一個孩子

人都是積極向上、學生都希望學好

成績只一時，學習是一輩子的事有階段性發展與任務的關鍵期

要循序，也要等待

信念與堅

持

或許您曾經接過教師、學生或家長等投書教育部、教育局 ( 處 ) 或學校反映教學正常化的問題與建

議 ...

正常教學，才能締造教師信服、學生滿意、家長安心的教育環境

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 1全校性每位學生都有機會參加的競賽和

活動要增加，以凝聚學生的向心力，並給全部學生有表現自我、實現自我的舞臺。

從閱讀、品德、藝文、健康等多元向度，創造學生豐富的校園生活經驗。

配合各領域教學及導師的班級經營積極改善。

看到每個學生的表現！

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 2每年級均有二至三班的段考成績高於其他班

級甚多，造成原因有待學校了解，有助於思考全面提升的可能方案。

學校各班間學生成績落差情形較為嚴重，應速了解原因，研擬對策，以確保教學品質，降低班級間差異。在帶班部分，也可透過交流更為精進，降低落差。

常態編班 教學品保 班級風氣 導師責任交流分享 教學相長 專業對話 見賢思齊

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 3

班會、社團活動及晨間十分鐘閱讀活動，被挪用來考試，且高年級有不實施者，宜續有效改進，全校一體進行。

學生反映老師有體罰情事，請注意提醒。學生座談之代表對答表現略顯害羞木訥。請客觀、用心的培養學生多元能力，不因老師的偏好而偏食。

把事做對，做對的事，堅持到底才會看到成果！

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 4學校成員多，所以在社群關係經營的挑戰大，可以在空間上、工作分配上、活動辦理上，更強化社群的互動與良善關係。

逐年規劃以改善校舍空間使用的限制，例如：圖書館、英語情境教室、校史室等空間改善。

加強辦理全校性的文康活動以凝聚情誼。改變原來的教師研習模式，創造互動機會。

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 5

老師的自編教材如果能結合整各學習領域或科別的教師研發，提供全校整學年使用，可以更彰顯學校的課程特色，也增加老師自編教材的效益。

邀請同年段教師社群互動對話落實充實各領域教學部落格提供公開分享發表的機會落實教學演示和課堂研究

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 6

學校辦理「學習共同體」、「教師行動研究」及各項創新教學，目前已逐步開展，建議慢慢落實後，凸顯辦理成效。

學生各次段考的成績，在給學生確認時提供了全班所有學生的資料，建議作法可再細膩，讓學生只看到自己的成績及班排和校排即可，其他的同學成績，基於隱私保護權，不宜提供。

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 7

多多重視實質有助益之專業社群與專業成長活動，從工作上想要有所突破或亟待改進之處，做為專業成長的起點。

從教學研究會開始，進行領域的分享合作與專業成長，發揮學科力量，不要讓教學研究會成為以分配工作為主的組織，可以針對特定主題，如：閱讀教育的推動、低成就學生的輔導、各科或各班教學落差等，提出具體有效做法。

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健康檢查 - 從校務評鑑談起 8

教師團隊應積極掌握教學品保的意義，討論具體可行的做法，建立學校教學品質與聲望。

教師教學面臨之挑戰愈來愈多，教師的教學效能更需精進靈活，配合學生特質調整。

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教學領域動起來！英語領域 -103年爭取英語情境教室並進行創新教學

國文領域 - 字裡行間閱讀策略教師專業社群社會領域 - 評量標準計畫 2健體領域 -「管不管，有關吸」校本課程行動研究

藝文領域 -「藝遊未盡」教師社群數學領域 -「愛上數學」教師社群還有…等你加入 -成為 Key Person

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Key Person- 蕭豐男老師頭前國中熱舞青春 叫我第一名

教學品保

臺灣將於 2014年全面實施的十二年國民基本教育，有 75%的學生會經由免試升學高中職五專。

2013年為新北市的「學習行動年」，期將教育重點由教師教學轉變為學生學習，落實在學生多元精進、適性展能。

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教與學翻轉，師生角色微調-學習共同體的構想與實踐

佐藤學提出他對二十一世紀教育的觀察。他認為現存的教育型態是為了生產工業時代的人才。

「老師在黑板寫一大堆字、拚命教，學生學，這種教室風景已經是博物館了！」所以學生當然會從學習中逃走，因為一切「與我無關」。

只要給 1/4 的時間，就能啟發無限的希望！

教室 : 19 世紀 V.S. 21 世紀

我們是否需要改變 ?!

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私校等無人連公立學校也降低錄取門檻 20-30 分

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心動、感動還要有行動在《親子天下》十二年國教國中老師調查中，

臺北市和新北市的國中老師針對十二年國教，已經在課程和教學上採取改變行動的比率全國最高，是走得最快的一群（ 12 年國教大調查：9 成 5 國中老師想變，不到 2成有行動 ）。

其實台灣的國中小現場，已經有許多老師改用提問教學，一改過去沉悶的「單向講課」課堂，也讓老師有意外的驚喜。

老師在引導提問與觀察學生回應中發現，孩子可以思考的比老師預期得更深更廣。苗栗縣致民國中國文老師梁語喬更發現，原本學習沒有成就、上課總是發呆的學生也開始參與課程。

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教學品保 - 校長的擔心與關心

ㄧ個學生只是端坐在教室裡，兩眼無神、缺乏學習的光彩，我們並不認為他已經處在學習的狀態中。

請把課堂上的學習權交給學生！

國中教育會考成績計算

教育會考將採標準參照，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為 3 等級（ +4 標示）◦「精熟」 A++.A+

◦「基礎」 B++.B+

◦「待加強」民國 103年數學科計分暫不包含非選擇題

型成績，英語科計分暫不包含聽力測驗成績寫作測驗的評分等級為一至六級分

國中教育會考測驗難度

會考主要是要將學生能力與事先訂定的成績等級標準作比較，以瞭解學生學習程度

為提升測驗信度及精確地將學生分為「精熟」、「基礎」及「待加強」 3等級，各科測驗難度規劃為「難易適中」，各科平均通過率為五成至六成

國中教育會考等級人數推估目前初步模擬結果

等級 推估人數比例

精熟 10～ 20％基礎 45～ 60％

待加強 20～ 35％

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你一定樂見學生主動學習

真正的「學習」，應該是指透過與事物的相遇和對話來探索未知世界；

與他人的相遇和對話來形成學習夥伴；甚至是不斷的與自己對話，來構築自

我認知世界的永續過程。

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「學習共同體」正是創造這些相遇和對話機會的實踐方法

透過活動式的學習，讓學生體驗知識在「做中學」、「學中思」的歷程；

透過與他人的討論和對話，了解同儕的學思歷程，達到教學相長以發揮協同學習的作用；

擺脫死背知識與技能的枷鎖，從勉強學習到主動學習。也就是藉由媒介活動引導學習者與新奇世界相遇和對話，進而跳脫傳統被動的學習習慣，真正成為學習的主角。

學習共同體的哲學理念與課堂要素

教師教學

聆聽

串連

回歸

學生學習

聆聽

思考

內化

課堂要素哲學理念

公共性民主主義

卓越

活動

協同學習

分享發表

教師與學生工作

學習共同體的課堂風景

課堂風景教師的工作 傾聽、串連、回歸學生的活動 傾聽、思考、內化學習活動 作業 ( 活動 ) 、協同學習、分享表

達課堂時間 學生學習時間多於教師講述時間活動方式 主題學習為主

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教師愈了解這項學習革命的特色，愈能夠勇敢的跨步前進

首先，教師必須敞開心胸，建構相互聆聽、相互學習的關係；其次，啟動學習革命的關鍵在於「尊重」，

第ㄧ是尊重每ㄧ個學生的學習權利，不能讓孩子變成教室的客人，甚至逃走；

第二是尊重教材所隱含的內在學習發展性，多給予孩子實作和體驗的機會；

第三是尊重每ㄧ個教師自身所秉持的教育哲學，真誠地分享參與課堂研究的省思心得。

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創新學習的行動歷程

師生學習角色

•擁有主動學習權•學習的促進者•學習的領導者

教師教學活動

•傾聽•串連•回歸

學生學習行動

•探索•反思•表達

師生學習發生

•教師專業對話•學生主動學習

教師專業社群

Lesson study

學習共同體

協同

學習

數位學習資源

多元化評量

補救

教學

有效

教學差異化教學

分組合作學習

校長

行政

領導

教學

領導課程

領導

提升教師專業 增進學習品質

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臺北市國中小聚焦學習力推動學習共同體半年，臺北市學校具體看到學生的進步

臺北市國語實小老師陳欣儀班上，上學期實行「學習共同體」兩個月，面對期中考，有一位學生沒有參加任何課後補習，過去數學成績表現中等，但在期中考數學考了 100分！

該生在小日記中表示，他完全是從課堂中相互討論、彼此分享學習的！另一個上課總是注意力不集中的學生，現在上課，總是忙於討論、分享、聆聽、再回應，已經變得專心許多，作業完成度也相對提高！

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學生變得比較喜歡上數學課，學會成為一個專注的聆聽者，可以互相學習彼此尊重。除了知識的增長以外，同學間的情誼也增溫了，不少同學覺得受到幫助很多，也有不少同學覺得能夠說給別人聽，看到孩子的轉變，是為人師者最大的喜悅。

這樣的經驗算不算成功？在教室裡學生已經開始互相學習、彼此尊重、且能產生對話，學生愈來愈喜歡上學，不從學習中逃走，實行學習共同體讓學生能朝向自主學習的終極目標前進。

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他山之石

臺北市政府教育局認為， 12 年國教成功的關鍵應聚焦於學生學習，不能讓任何一個學生從學習逃走、要讓每個學生都能參與學習，

自去 (101) 年起即引導臺北市市立學校試辦學習共同體，不僅藉由ㄇ字型教室座位的變化，以滿足學生討論學習需求，並透過教師學習共同體的建構，要讓臺北市教師成為學習的專家。

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第八次來臺的佐藤學，此行對臺灣驚嘆連連

在佐藤學過去的經驗中，一個國家導入「學習共同體」至少需要五、六年的摸索試探，才有辦法做到臺灣現在這個樣子。

他認為，臺灣推行「學習共同體」有兩個困境：學校的規模太大、考試太多。

但是，佐藤學也看見臺灣推行學習共同體的四個有利條件：老師的專業素質高、校長革新心態積極、政府也給予大力支持與資源，最後，老師的熱情是讓佐藤學最感動的，也讓佐藤學相信，學習共同體在臺灣一定可以開花結果。

新學習時代需要改變的四大方向

從關心老師怎麼教 到 重視學生怎麼學

從要求學生背答案 到 鼓勵學生想問題

從計較考試分數 到 激發內在學習動力

從個人孤立式學習 到 團隊合作學習

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你的學習發生了嗎？我們真正應該關心的是，孩子會主動學習嗎？

能因為主動學習而產生能力嗎？而課堂裡，師生的教與學是怎麼進行的？

面對這ㄧ項教學與學習的挑戰，能夠擁有學習力的人，就好比找對了ㄧ把開啟知識大門的鑰匙，他知道自己的方向，也能主動探索新知，如此的配備才足以迎接未來的挑戰！

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當認知的部分講授完了…，給孩子ㄧ些彼此學習的時間吧？

只要給 1/4 的時間，就能啟發無限的希望！

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敬邀同仁起而行

謝謝傾聽！