11 ELEMEN

KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL

(MODUL HALLINGER)

Mengurus

Program

Instruksional

Membina

Iklim

positif

Mendefinisikan

visi

sekolah

1) Merangka matlamat

sekolah

2) Menyampaikan

matlamat sekolah

9) Menyediakan ganjaran

kpd guru

10) Penguatkuasaan standard

akademik

11) Menyediakan insentif kpd

pelajar

3) Penyeliaan dan

penilaian

Instruksional

4) Menyelaras

kurikulum

5) Memantau

kemajuan pelajar

6) Melindungi waktu P& P

7) Membudayakan

Perkembangan

Profesional

8) Mengekalkan ketampakan

Core business di

sekolah, mesti

berkesan, impak yang

positif supaya produk di

sekolah menjadi /

kemenjadian murid

Penyeliaan Pembelajaran

& Pengajaran

3

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk

bersaing pada peringkat global

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM)

Kemahiran

memimpin

Identiti nasional

Kemahiran

dwibahasa

Etika dan

Kerohanian

Kemahiran

berfikir

Pengetahuan

3

12 PRINSIP

PdP BERKESAN

1.GURU MENGUASAI ISI

KANDUNGAN MATA PELAJARAN

2.PENGLIBATAN AKTIF MURID

(MENINGKATKAN PENGUASAAN

PEMBELAJARAN)

3. INTERAKSI GURU-MURID

(MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PENGLIBATAN

MURID)

4. MURID BERTANGGUNG

JAWAB TERHADAP PEMBELAJARAN

5.PELBAGAI PENDEKATAN

PEMBELAJARAN

6. JANGKAAN TINGGI TERHADAP

KEMAMPUAN MURID

7. PEMBELAJARAN KOLABORATIF/

KOPERATIF

8. SUMBER PENDIDIKAN

YANG BERMAKNA

9. MEMBERI MAKLUM BALAS

POSITIF BAGI MEMOTIVASIKA

N MURID

10.TEGURAN/

KRITIKAN DIIKUTI CARA

PENYELESAIAN

11. MENGOPTIMUMKAN MASA DAN TENAGA 12. PENGALAMAN

MENYUMBANG KE ARAH PENINGKATAN

KUALITI PENGAJARAN

Tiberius & Tipping(1990)

PEDAGOGI ABAD KE

21

1. Teknologi, Maklumat dan

Media

2.Pengajaran Secara

Kontekstual

3.Merentas Kurikulum

4.Kolaboratif 5.Pembelajaran

Berasaskan Projek

6.Penyelesaian Masalah

7.Pentaksiran Secara Telus

8.Kemahiran Berfikir

https://edorigami.wikispaces.com/21st century pedagogy

3

EMPAT KOMPONEN PdP BERKESAN

Kesediaan

Guru

Persediaan Guru

Penyampaian Pembelajaran

KESEDIAAN

GURU

1.Bertenaga, dinamik, komited,

menyayangi bidang perguruan dan berkeyakinan.

(4.12) Jelas tentang

matlamat pengajaran

(4.4, 4.10)

3.Menguasai kandungan mata

pelajaran dan strategi mengajar

mata pelajaran berkenaan

(4.5, 4.10) 4.Mampu mengenal pasti

keupayaan murid dan menyesuaikan pengajaran dengan gaya pembelajaran serta memenuhi keupayaan

murid secara individu.

(4.4, 4.5, 4.8)

5.Berupaya menangani salah

faham (misconception)

dalam pengetahuan sedia ada murid

(4.5)

6.Mempunyai minat yang mendalam

terhadap profesion (4.12)

PERSEDIAAN GURU

Membuat persiapan yang rapi (seperti menyediakan RPH,

sumber pendidikan, merancang pentaksiran

murid dan menguruskan bilik darjah/bilik khas) bagi memudahkan murid belajar

(4.4)

Meletakkan jangkaan yang tinggi terhadap

pencapaian murid (4.4)

Menyediakan objektif pelajaran dengan

mengambil kira pelbagai aras kognitif murid

(4.4)

Menyediakan pelbagai cara/ aktiviti untuk

murid belajar mengikut kecenderungan dan

keupayaan

(4.4)

Penyampaian

1.Mendedahkan murid tentang kepentingan

pelajaran semasa (4.5)

2.Memantau kefahaman

murid. (4.8,4.9)

3.Melibatkan murid secara aktif

dan menyeronokkan

(4.1)

4.Melaksanakan pelajaran merentas kurikulum

(4.5)

5.Memastikan pencapaian

objektif pelajaran

(4.5)

6.Mengajar mengikut kadar

yang sesuai

(4.5)

7.Menerapkan Kemahiran

Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

(4.5)

8.Guru berkomunikasi

dengan berkesan

(4.6)

9.Memanfaatkan sumber pendidikan

(4.7)

10.Menaksir secara adil dan memanfaatkan maklum balas

(4.8)

11.Berkemahiran mengemukakan

soalan

(4.5, 4.9)

12. Guru memanfaatkan

masa dan tenaga secara optimum

(4.5, 4.12)

4

Punca Kuasa

Seksyen 18(1): Kurikulum Kebangsaan

wajib digunakan

SPI 3/1987: Penyeliaan P&P di bilik darjah

PU(A) 531 Perkara 6,7,8,9,10: Buku Rekod

Mengajar Guru

SPI Bil 3. 1999.

Penyediaan Rekod Pengajaran &

Pembelajaran

Buku Rekod Mengajar Guru

(Akta 1996: PU(A) 531,)

• PU(A) 531 Per 7: Suk. Terkini/HSP/Ranc.

Mengajar

• Peraturan 11(1) Guru hendaklah mengajar

mengikut sukatan yang diluluskan

• Format Rancangan harian

– Penalti pelanggaran per. 7: RM 500.00

– Penalti pelanggaran per.11(1): RM 5000.00

• SPI Bil 3. 1999.

Penyediaan Rekod Pengajaran &

Pembelajaran

Guru merancang dan melaksanakan

proses Pembelajaran dan Pengajaran

yang berkualiti tinggi dan bersungguh-

sungguh untuk memperkembang potensi

dan pencapaian murid pada tahap

optimum secara berterusan.

PERNYATAAN STANDARD:

Standard 4

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID

ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID

ASPEK 4.3 HASIL KERJA MURID

ASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU

ASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN

ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI

ASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN

ASPEK 4.8 PENTAKSIRAN

ASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALAN

ASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN

ASPEK 4.11 PENGURUSAN KELAS

(BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)

ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN 13

TAFSIRAN SKOR/TARAF

SKOR DESKRIPSI

6

CEMERLANG

Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan

mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan

boleh menjadi contoh kepada sekolah lain.

5

BAIK Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.

4

HARAPAN Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.

3

MEMUASKAN Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.

2

LEMAH Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.

1

SANGAT

LEMAH

Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan

pembetulan dengan segera. 14

Definisi

Clinical supervision is a structured, step-

by step process by which a supervisor

works cooperatively with the classroom

teacher by observing the teacher at work

and giving the teacher an opportunity to

discuss the lesson soon after the visit.

(Acheson and Gall, 1987)

Pengertian

Penyeliaan Instruksional

‘ a process designed to improved

instruction by conferring with the teacher

on lesson planning, observing the lesson,

analysing the observation data, and giving

the teacher feedback about the

observation.’

(Glatthorn, 1984)

Cara Penyeliaan Memerhati kehadiran guru di kelas

Membimbing P&P guru di kelas

Memberi penghargaan-selepas pelaksanaan yang baik/berkesan

Menegur-bila tidak menepati piawai

Membaiki

Menilai dan

Merunding

Objektif

• Memahami peranan Pengetua/Guru Besar

sekolah sebagai seorang penyelia

instruksional (P & P)

• Menerangkan konsep penyeliaan klinikal

• Berkemahiran dalam melaksanakan

pencerapan klinikal dengan berkesan

Tujuan Penyeliaan

Instruksional

• Meningkatkan mutu pengajaran guru.

• Melihat lebih dekat lagi apa yang berlaku dalam bilik darjah agar kelemahan dapat diperbaiki dan amalan yang baik dapat diperkukuhkan.

• Melihat apa sebenarnya hasil pembelajaran.

• Memberikan maklumbalas kepada guru tentang status quo pengajaran guru.

PRAPEMERHATIAN

PEMERHATIAN

ANALISIS

DATA

PASCA

PEMERHATIAN

KONFEREN

PENILAIAN

PASCAKONFEREN

Model Penyeliaan Klinikal

(Glickman, 1990)

Pencerapan Klinikal

Clinical supervision is focused upon the

improvement of the teacher’s classroom

instruction. It is defined as the rationale and

practice designed to improve the teacher’s

classroom performance. It takes its principal

data from the events of the classroom.

(Cogan, 1973)

Klinikal

• Bermaksud perbincangan dari muka ke

muka (face-to-face) antara guru dengan

penyelia semasa mengadakan konferen

pra dan pasca.

• Matlamat utama untuk perkembangan

profesional guru dengan harapan prestasi

P&P guru meningkat

Penyelia Klinikal

Siapakah Penyelia Klinikal? Menurut Raymond (2004), penyelia adalah

seseorang yang mempunyai deskripsi tugas merancang, mengagih tugas, mengarah, memberi kerjasama, membuat penyelesaian masalah, memilih dan melatih, memotivasi, menasihat, memperbaiki, mengurus tekanan dan mengawal kemajuan.

Goals Of Clinical

Supervision

To Help Teachers Develop The Skills Necessary To Assess Their Own Instruction Effectively, To Make Improvements As Needed, And To Improve The Quality Of Instruction Offered To Students By Helping Teachers Assess Their Instruction

(Wiedmer, T. L., 1996)

Ciri-ciri Penyeliaan

Klinikal

• Menekankan perkembangan guru

• Melalui 5 peringkat/langkah proses

penyeliaan

• Penyelia mesti hadir sepanjang proses

P&P

• Penyelia mesti berikan maklumbalas

melalui interpretasi data yang sistematik

• Menggalakkan pemikiran reflektif guru

PraPemerhatian

Merancang Pemerhatian Dan

Menetapkan Kontrak Penyeliaan

Persediaan guru

Menetapkan fokus pemerhatian

Menetapkan kriteria yang hendak

diperhatikan

Pemerhatian Dalam

Bilik Darjah

Prinsip pemerhatian

– tingkahlaku semasa memerhati

– teknik merekod data

– instrumen pemerhatian berfokus

– perhatikan kekuatan dan

kelemahan khusus amalan

pengajaran guru

Analisis Data

Penyelia menganalisis data

yang diperoleh untuk

mendapatkan gambaran

tentang corak tingkahlaku

guru dan pelajar untuk

dibincangkan dengan guru

Kenalpasti kekuatan dan

kelemahan khusus amalan

pengajaran guru

Pasca

Pemerhatian Konferen

Memberikan Komen Dan Bimbingan

Bagi Meningkatkan Mutu

Pengajaran Guru

Samb.

Pasca Pemerhatian

• Maklumbalas hendaklah bersifat

konstruktif dan berdasarkan hanya

pada bukti yang diperoleh daripada

data pemerhatian.

• Komen hanya dibuat atas tingkahlaku

yang boleh diubah.

Pasca Pemerhatian

• Perbincangan berasaskan data,

maklumbalas berfokus, mencari

alternatif, penetapan tindakan susulan

• Tindak Susulan – mengajar semula,

refleksi, demonstrasi dll

• Latihan penyeliaan berakhir apabila guru

telah memperbaiki, meneguhkan

kemahiran mengajarnya.

Penilaian Pasca Konferen

Penyelia menggalakkan guru respon

kepada soalan berikut:

Adakah penyeliaan ini membantu

anda?

Bagaimana anda dapat atasi masalah

yang telah dikenalpasti dalam

perbincangan ini?

Biggs & Moore (1993)

5

Ciri-ciri Pengajaran

Berkesan

1. Perancangan dan

Persediaan

2. Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran

3. Pengurusan dan

Organisasi Bilik Darjah

4. Penaksiran dan

Penilaian

Sumber: Kesan kumulatif dan sampingan ke atas pencapaian pelajar pada masa hadapan, Sanders & Rivers: Bagaimana sistem sekolah dengan pencapaian terbaik menduduki tempat teratas. McKinsey and Co. 2007

• Kualiti sistem pendidikan tidak

dapat mengatasi kualiti guru. • Berdasarkan sistem sekolah

terbaik di dunia, menambahbaik kaedah pengajaran dalam bilik darjah adalah cara terbaik meningkatkan pencapaian pelajar.

• Kualiti guru merupakan penentu

utama mengatasi faktor lain termasuk saiz kelas.

8 tahun 11 tahun

90 peratus

∆ = 53 peratus

50

100

PR

ESTA

SI P

ELA

JAR

(%

)

UMUR PELAJAR (Tahun)

PRESTASI PELAJAR

37 peratus

REFLEKSI

Membudayakan kemahiran

berfikir

Sekian, Terima Kasih.