1.1. ESTRATEGIAS DE LECTURA (EN TEXTOS CONTINUOS)publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P2/A/614/P2A614_13E13.pdf · 35 Se restringirá la prueba a la búsqueda o localización de

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Anexo III. Tabla de Contenidos Curriculares

TABLA DE CONTENIDOS Excale de Español, 6º grado de Educación Primaria, 2005

PRIMERA LÍNEA DE EVALUACIÓN: COMPRENSIÓN LECTORA 1.1. ESTRATEGIAS DE LECTURA (EN TEXTOS CONTINUOS) Los contenidos curriculares que se presentan a continuación están orientados a estimular una serie de habilidades de comprensión lectora, propias de los tres últimos grados de educación primaria.

1.1.1. Artículo informativo o de opinión, reportes y reseñas: en periódicos, revistas y libros de texto: tema e ideas principales. 1.1.2. Noticia y entrevista en periódicos y revistas: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes. 1.1.3. Anuncio comercial, cartel y folleto: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia. 1.1.4. Instructivo: descripción y precisión; objetivo-meta, materiales y procedimiento. 1.1.5. Carta formal: fecha, destinatario, saludo, propósito, desarrollo y final; del sobre: datos del destinatario y del remitente. 1.1.6. Documentos oficiales: actas, declaraciones, credenciales, recibos y formularios. 1.1.7. Cuento, relato, anécdota, fábula, leyenda, historieta (y caricatura): apreciación literaria, título, personajes, enseñanza o

moraleja. 1.1.8. Obra de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación. 1.1.9. Canción, poema: versos, ritmo y rima, interpretación de recursos literarios: comparación y metáfora.

1.1.10. Estrategias de lectura: inferencias para la interpretación del significado global y específico.33 1.1.11. Identificación del propósito de la lectura y del texto. 1.1.12. Identificar palabras desconocidas e indagar su significado. 1.1.13. Interpretación y uso de palabras y frases a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico). 1.1.14. Interpretación de expresiones idiomáticas, variantes dialectales, palabras de origen indígena y extranjero, y metáforas. 1.1.15. Elaborar esquemas y cuadros sinópticos a partir del texto. 1.1.16. Elaboración de conclusiones y conocimientos nuevos. 1.1.17. Expresar opiniones sobre lo leído y resumir el contenido del texto en forma oral y escrita.34

33 Textualmente el contenido hace referencia a otras estrategias como son: activación de conocimientos previos, predicción, anticipación y muestreo. Sin embargo éstas no serán evaluadas por su representatividad como estrategias para “antes de la lectura”. 34 Únicamente se evaluará desde la perspectiva de la comunicación escrita.

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1.2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN (PRINCIPALMENTE EN TEXTOS DISCONTINUOS) Los contenidos curriculares que se presentan a continuación están orientados a estimular una serie de habilidades de comprensión lectora y búsqueda de información en diferentes fuentes:

1.2.1. Búsqueda o localización de información. Uso de diccionarios, enciclopedias, directorio telefónico, mapas, planos, cuadros sinópticos y estadísticos, gráficas y esquemas.35

1.2.2. Partes de un texto menor o fragmentos de texto: títulos, subtítulos, apartados, incisos, párrafos y recuadros. 1.2.3. Letras como marcadores de secuencias (apartados e incisos). 1.2.4. Signos con significado variante o relativo: asteriscos, comillas, flechas. 1.2.5. Signos con significado invariante: $, %, # y @. 1.2.6. Letra impresa y sus distintos tipos. Letra manuscrita tipo script y cursiva.36 1.2.7. Interpretación de abreviaturas y simbologías. 1.2.8. Uso del orden alfabético como organizador de contenidos (listas e inventarios) y de secuencias (apartados, incisos, directorios,

diccionarios). 1.2.9. Uso de las mayúsculas para marcar abreviación en iniciales, siglas, algunas abreviaturas, destacar significados y hacer más

visible el mensaje. 1.2.10. Consultar otros textos para comparar y ampliar información. 1.2.11. Fuentes de información con textos escritos, orales, visuales y mixtos.37

35 Se restringirá la prueba a la búsqueda o localización de información y al uso de diccionarios, enciclopedias, directorio telefónico y mapas. 36 Los contenidos: “Letra manuscrita tipo script y cursiva” y “Letra impresa y sus distintos tipos” se considerarán como un solo contenido para fines de comprensión lectora. 37 Este contenido considerará únicamente textos escritos. Asimismo, se ubicará para fines evaluativos como parte del rubro general “Búsqueda de información”, por lo que no se redactarán especificaciones puntuales que hagan alusión al mismo.

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CONTENIDO ¿QUÉ EVALUAR? ESPECIFICACIONES CÓDIGO NÚMERO DE ÍTEMS

RELEVANCIA 1. Importante 2. Muy importante 3. Esencial

IMPLEMENTACIÓN No lo sé 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente

1.1.1 Artículo informativo, o de opinión, reportes y reseñas: en periódicos, revistas y libros de texto: tema e ideas principales.

Artículo de divulgación

1.1.14 Identificación del significado de una palabra o frase a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico).

Reconocer el significado de palabras o frases de uso común (considerando cuarto grado); y de uso poco frecuente o técnico (considerando sexto grado). Tomar en cuenta para ello las pistas que da el texto para su dilucidación.

EP604LEL1401 1 2 2

1.1.11 Identificación de ideas principales en el texto de divulgación.

Identificar las ideas principales del texto (una idea por cada párrafo), las cuales estarán expresadas en paráfrasis o a través de la reorganización de la información.

Una de las ideas principales estará expresada con los mismos términos que en el párrafo.

EP604LEL1101 1

3 3

EP604LEL1102 1

1.1.18 Integración de las ideas principales de un texto de divulgación en un enunciado.

Utilizar para cuarto grado un texto de tres párrafos sencillos con contenido familiar; para sexto grado hasta seis párrafos con contenido menos familiar.

EP604LEL1801 1 2 1

1.1.17 Interpretación de una conclusión a partir de relaciones lógicas.

Interpretación de una conclusión a partir de relaciones lógicas y apoyándose en información implícita del texto.

EP604LEL1701 1 2 3

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1.1.1 Artículo de opinión.

1.1.12 Identificación del propósito en un artículo de opinión.

En las opciones debe aparecer cuál es el propósito con el que se escribió el texto. EP604LEL1201 1 3 2

1.1.17 Identificar la opinión del autor.

Diferenciar entre hechos y la opinión del autor. EP604LEL1702 1 2 2

1.1.17 Diferenciación entre noticia y artículo de opinión.

Diferenciar el texto de opinión y la noticia por sus características de contenido más evidentes: puntos de vista del autor vs. objetividad de la noticia. Por ejemplo: presentar un mismo acontecimiento como noticia neutra y objetiva y, a la vez, ese mismo acontecimiento a partir de un artículo de opinión.

EP604LEL1703 1 2 1

1.1.1 Texto informativo con estructura de colección.

1.1.16 Elaborar esquemas y cuadros sinópticos a partir del texto.

Identificar cuál es el cuadro sinóptico que representa de manera idónea el contenido de un texto.

EP604LEL1601 1 2 2

Identificar cuál es el mapa conceptual que representa de manera idónea el contenido de un texto.

EP604LEL1602 1 2 1

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1.1.2 Noticia en periódicos y revistas: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes.

1.1.17 Identificación de las características de la noticia: tiempo o lugar.

Identificar el lugar en el cual sucede el acontecimiento de una noticia. EP604LEL1704 1 2 2

1.1.17 Identificación de las características de la noticia: tiempo o lugar.

Identificar las características temporales de la noticia. EP604LEL1705 1 2 2

1.1.17 Identificación de las características de la noticia: participantes.

Identificar a los participantes de la noticia. EP604LEL1706 1 2 2

1.1.17 Identificación de las características de la noticia: suceso (¿qué pasó?).

Identificar el hecho que da lugar a la noticia. EP604LEL1707 1 2 2

1.1.11 Establecimiento de la relación que guarda la esencia de una noticia con un encabezado.

Relacionar la esencia de una noticia con un encabezado informativo adecuado y que llame la atención.

EP604LEL1103 1 3 2

1.2.4 Signos con significado variante o relativo: asteriscos, comillas, flechas.

Identificar (por el uso de las comillas) el párrafo de la noticia en el que se cita lo que otro dice.

EP604LBI0401 1 1 No se sabe

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1.1.2 Entrevista en periódicos y revistas: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes.

1.1.2 Identificación de las características de estructura de una entrevista.

Identificar a los interlocutores de una entrevista a partir de los signos de puntuación y formato gráfico.

EP604LEL0201 1 3 3

1.1.12 Interpretación del propósito de la entrevista. Interpretar el propósito de la entrevista. EP604LEL1202 1 3 1

1.1.18 Construcción del significado global de una entrevista. Interpretar el tema de la entrevista. EP604LEL1802 1 2 1

1.1.11 Realización de inferencias para la interpretación del significado global y específico.

Identificar las preguntas de la entrevista que fueron hechas fuera del guión, como una forma de profundizar en la información aportada por el entrevistado.

EP604LEL1104 1 3 1

1.1.3 Anuncio comercial, cartel y folleto: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia.

1.1.12 Reconocimiento de las características del anuncio comercial: persuasión.

Reconocer el elemento persuasivo de un anuncio. EP604LEL1203 1 3 1

1.2.5 Signos con significado invariante: $, %, # y @.

En un anuncio de rebajas marcar los cuatro signos y elegir uno para señalar su significado.


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1.1.3 Anuncio comercial, cartel y folleto: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia.

(Continuación)

1.1.11 Identificación del mensaje central de anuncios comerciales, carteles o folletos.

Reconocer el mensaje central del anuncio comercial, cartel o folleto. EP604LEL1105 1 3 1

1.2.9 Uso de las mayúsculas para marcar abreviación en iniciales, siglas, algunas abreviaturas, destacar significados y hacer más visible el mensaje.

Presentar una noticia en un cartel de vacunación en donde se usen las siglas: SSA (o lo nuevo), IMSS; ISSSTE, para deducir que se refieren al Sector Salud frente a otras opciones que refieran los ámbitos de educación, cultura y economía, por ejemplo.

EP604LBI0901 1 2 1

1.1.4 Instructivo: descripción y precisión; objetivo-meta, materiales y procedimiento.

1.1.12 Identificación del propósito del texto.

Interpretar información de un instructivo: objetivo-meta. EP604LEL1204 1 3 2

1.1.4 Instructivo: materiales y procedimiento

Interpretar información de un instructivo: materiales. EP604LEL1205 1

3

2 Interpretar información con respecto al procedimiento. EP604LEL1206 1

1.1.5 Carta formal: fecha, destinatario, saludo, propósito, desarrollo y final; del sobre: datos del destinatario y del remitente.

1.1.11 Realización de inferencias con respecto a algunas características de la carta.

Identificar el saludo, el desarrollo y el final de la carta atendiendo a la información global y específica que se ofrece.

EP604LEL1106 1

3 2

Inferir algunas características del remitente y del destinatario de la carta. EP604LEL1107 1

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RELEVANCIA 1. Importante

2. Muy importante 3. Esencial


1.1.5 Carta formal: fecha, destinatario, saludo, propósito, desarrollo y final; del sobre: datos del destinatario y del remitente.

(Continuación)

1.1.5. Organización de la información a partir de las partes del texto.

Organizar la carta a partir de las partes que conforman este texto (fecha, saludo, cuerpo de la carta y despedida; y del sobre: destinatario y remitente).

EP604LEL0501 1 3 2

1.1.6 Documentos oficiales: actas, declaraciones, credenciales, recibos y formularios.

1.1.12 Identificación de los documentos oficiales por su función y estructura general.

Identificar la función y las características de alguno de estos documentos. EP604LEL1207 1 3 2

1.1.11 Identificación de la información medular.

Localizar información medular del documento presentado. EP604LEL1108 1 3 2

1.1.18 Construcción del significado global del documento.

Leer la Declaración Universal de los Derechos Humanos e identificar las opciones que resuman algunos de los artículos más sobresalientes de dicha declaración.

EP604LEL1803 1 2 2

1.1.7 Cuento, relato, anécdota, fábula, leyenda e historieta (y caricatura): apreciación literaria, título, personajes, enseñanza o moraleja.

LEYENDA

1.1.14 Interpretación del significado de una palabra dentro de una leyenda.

Reconocer el significado de una o varias palabras a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico) de la leyenda.

EP604LEL1402 1 2 1

1.1.15 Interpretación de palabras de origen indígena.

Interpretar las palabras indígenas de una leyenda. EP604LEL1501 1 2 No se sabe

1.1.11 Identificación de la estructura narrativa: planteamiento, nudo y desenlace.

Identificar la opción que refleje uno de los elementos de la estructura narrativa. EP604LEL1109 1 3 2

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MITO

1.1.14 Interpretación del significado de una frase dentro de un mito.

Reconocer el significado de una o varias frases a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico) del mito.

EP604LEL1403 1 2 1

1.1.17 Identificación de las relaciones temporales.

Reconocer la secuencia temporal de una serie de imágenes de los puntos nodales del mito.

EP604LEL1708 1 2 1

1.1.15 Interpretación de metáforas o comparación.

Elegir un fragmento de texto para que el alumno elija la opción que refleje la interpretación de una comparación.

EP604LEL1502 1 2 No se sabe


CUENTO

1.1.15 Construcción del significado que adquieren las expresiones idiomáticas en un cuento.

Inferir el significado que adquieren las expresiones idiomáticas en un cuento. Usar expresiones de uso poco frecuente para sexto grado.

EP604LEL1503 1 2 1

1.1.11 Interpretación de las ideas, intenciones, sentimientos y motivaciones de los personajes.

Seleccionar la opción que reconstruya las intenciones, motivaciones y/u opiniones de los personajes.

EP604LEL1110 1 3 2


FÁBULA

1.1.17 Identificación de las relaciones causales.

Reconocer la causa que provoca un acontecimiento o inferir la causa de la conducta de un personaje.

EP604LEL1709 1 2 1

1.1.11 Comprensión global del cuento, su mensaje más importante y su tema central.

Reconocer el mensaje más importante o el tema central. EP604LEL1111 1 3 1

111





FÁBULA (continuación)

1.1.11 Relación del mensaje o la esencia de un texto con otro texto.

Relacionar la esencia de la narración con un refrán o proverbio. EP604LEL1112 1 3 No se sabe

1.1.8 Obra de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación.

1.1.11 Comprensión global del argumento de la obra.

Reconocer el tema central de la obra. EP604LEL1113 1

3 1 Identificar la opción que mejor represente el contexto (tiempo y espacio) en el que se ubica la obra.

EP604LEL1114 1

1.1.8 Obra de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación.

(Continuación)

1.1.18 Construcción del perfil físico y psicológico de los personajes.

Elegir un enunciado que resuma las características físicas y psicológicas de los personajes principales a partir del contenido de la obra.

EP604LEL1804 1 2 1

1.1.17 Comprensión de las acotaciones de una escena de determinada obra teatral.

Identificar una acción o actitud que deberá actuar un personaje. EP604LEL1710 1

2 1 Elegir la acotación pertinente para completar un pasaje de la obra. EP604LEL1711 1

Describir el espacio representado a partir de la información dada en las acotaciones. EP604LEL1712 1

112




1.1.9 Canción, poema: versos, ritmo y rima, interpretación de recursos literarios: comparación y metáfora.

1.1.11 Comprensión del sentido de una metáfora en un poema.

Identificar el sentido de una metáfora en un poema de complejidad similar a los que aparecen en su libro de texto.

EP604LEL1115 1 3 1

1.1.9 Identificar el verso y la rima. Identificar una rima consonante a partir de las terminaciones de dos versos de una canción o poema.

EP604LEL0901 1 2 1

1.2.1 Búsqueda o localización de información.

1.2.3 Letras como marcadores de secuencias (apartados e incisos). Índice de un texto.

Identificar subtemas de un tema en el índice de un texto. EP604LBI0301 1 2 1

1.2.1 Búsqueda o localización de información. Uso de diccionarios, enciclopedias, directorio telefónico, mapas, cuadros sinópticos, esquemas…

CUADRO SINÓPTICO

1.1.11 Identificación del tema general del cuadro sinóptico.

Identificar cuál es el tema general del cuadro sinóptico. EP604LEL1116 1 3 2

1.1.17. Selección de información explícita en el cuadro.

Encontrar y seleccionar información explícita en el cuadro de acuerdo a una demanda o criterio específico.

EP604LEL1713 1 2 1

1.1.17. Establecimiento de conclusiones lógicas a partir de información sugerida.

Sacar conclusiones lógicas a partir de información sugerida, pero no presente en el cuadro.

EP604LEL1714 1 2 1

113





MAPA CONCEPTUAL

1.1.11 Identificación del tema y la idea principal de un esquema.

Identificar el tema y la idea principal de un esquema. EP604LEL1117 1 3 1

1.1.17. Selección de información explícita.

Localizar o seleccionar información explícita de acuerdo a una o varias demandas o criterios específicos.

EP604LEL1715 1 2 1

1.1.11. Selección de información implícita mediante la relación de datos.

Localizar o seleccionar información implícita mediante la relación de datos de acuerdo a una o varias demandas o criterios para llegar a una conclusión lógica.

EP604LEL1118 1 3 1


DICCIONARIO

1.1.13 Identificar palabras desconocidas e indagar su significado.38

1.2.1 Uso del diccionario.

Escoger la acepción correcta de una palabra dentro de un enunciado. Presentar un enunciado con una palabra de uso muy poco frecuente (que aparezca en la página del diccionario con varias acepciones) para que el alumno seleccione el significado correcto dentro del contexto del enunciado.

EP604LEL1301 1 2 / 3 1

1.2.7 Interpretación de abreviaturas y simbologías.

Identificar la forma lingüística en que aparece la palabra en el diccionario a partir del significado de las abreviaturas.

EP604LBI0701 1 1 1

38 Este contenido quedará subsumido al contenido que hace alusión al “Uso del diccionario”.

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DICCIONARIO (Continuación)

1.2.8 Uso del orden alfabético como organizador de contenidos (listas e inventarios) y de secuencias (apartados, incisos, directorios, diccionarios).

Decidir entre qué palabras iría un término dentro de una página de diccionario. EP604LBI0801 1

2 1 Organizar en orden alfabético tres palabras del diccionario cuyas tres primeras letras sean iguales.

EP604LBI0802 1


DIRECTORIO TELEFÓNICO

1.2.1 Uso del directorio telefónico.

Seleccionar el teléfono de algún servicio de emergencia a partir de una situación hipotética planteada.

EP604LBI0101 1 3 1

1.2.8 Uso del orden alfabético como organizador de contenidos (listas e inventarios) y de secuencias (apartados, incisos, directorios, diccionarios).

Buscar en el directorio telefónico el nombre de una persona y decidir entre qué nombres se ubica.

EP604LBI0803 1 2 1

115





MAPA

1.2.1 Uso del mapa de una ciudad.

Identificar el tipo de información que se podría encontrar en este material. EP604LBI0102 1

3 No se sabe

Identificar en qué calle está X lugar. EP604LBI0103 1

Reconocer qué lugar está más al norte o al sur… O más cerca de otro lugar (ej. la catedral).

EP604LBI0104 1

Identificar la descripción de la ruta más adecuada para trasladarse de un lugar a otro.

EP604LBI0105 1

1.2.10. Consultar otros textos para comparar y ampliar información.

1.2.10 La fuente más adecuada. Después de la exposición del tema X, elegir la fuente más idónea para ampliar la información.


1.2.6 Letra impresa y sus distintos tipos

1.2.6 Identificar qué tipografía impresa se usa en diferentes tipos de texto.

Elegir el fragmento que, por sus características tipográficas, corresponda mejor a determinado tipo de texto.


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SEGUNDA LÍNEA DE EVALUACIÓN: REFLEXIÓN SOBRE LOS CÓDIGOS ESCRITOS∗ 2.1. REDACCIÓN, REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE TEXTOS: CONTENIDO Los contenidos curriculares que se presentan a continuación están orientados a poner en práctica una serie de estrategias de redacción, revisión y corrección de textos de diversos tipos de texto.

2.1.1 Redacción:39 2.1.1.1. Escritura de cinco palabras dentro de un campo semántico conocido. 2.1.1.2. Copia fiel de un enunciado. 2.1.1.3. Redacción de dos oraciones a partir de una demanda. 2.1.1.4. Redacción de una descripción sobre un tema cotidiano y familiar para los alumnos. 2.1.1.5. Redacción de una carta personal a un amigo en la que el estudiante narre una experiencia personal. 2.1.1.6. Redacción de una carta formal en la que el alumno argumente un punto de vista u opinión.

2.1.2 Revisión y corrección de textos: noticia. 2.1.3 Revisión y corrección de textos: receta. 2.1.4 Revisión y corrección de textos: diario. 2.1.5 Revisión y corrección de textos: anuncio comercial. 2.1.6 Revisión y corrección de textos: artículo informativo. 2.1.7 Revisión y corrección de textos: resumen. 2.1.8 Revisión y corrección de textos: recado. 2.1.9 Revisión y corrección de textos: fábula. 2.1.10 Revisión y corrección de textos: cuento. 2.1.11 Revisión y corrección de textos: recomendación de un libro. 2.1.12 Revisión y corrección de textos: carta informal. 2.1.13 Revisión y corrección de textos: anécdota.

∗ Dado que esta sublínea de evaluación está orientada a la redacción, revisión y corrección de borradores, se tomaron los siguientes acuerdos: a) circunscribir la evaluación a la revisión y corrección de borradores; b) hacer una selección y partir de los diversos tipos de textos que se ubicaron en la primera línea de evaluación: Lectura; c) desagregar el contenido, de tal forma que dentro de esta sublínea se ubicará únicamente lo referente a “contenido” de los borradores; d) en este sentido, se podrá apreciar que desde el punto 2.1.1. hasta el punto 2.1.13, lo que difiere es el tipo de portador real que se presentará al alumno, por consiguiente los aspectos a evaluar deberán ser congruentes con las características de dicho texto. 39 En escritura sólo se evaluará la redacción a partir de los seis puntos que se señalan en este rubro. Los primeros dos puntos no están determinados curricularmente, sin embargo, una decisión del INEE fue establecer parámetros evaluativos desde las unidades más simples; los cuatro puntos restantes forman parte del currículo de 6º grado de primaria.

117

2.1. REDACCIÓN, REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE TEXTOS: CONTENIDO (continuación)

2.1.14 Composición de oraciones con significado completo, claridad y función específica. Los borradores que se corregirán deberán tener características lingüísticas claras con relación a los diferentes tipos de texto.40

2.1.15 Uso de oraciones: afirmativas, negativas, admirativas e imperativas directas e indirectas.41 2.1.16 Composición de un párrafo argumentativo y persuasivo; coherente, con sentido unitario, completo y uso de enlaces.42 2.1.17 Coherencia global.43 2.1.18 Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces. 2.1.19 Uso de signos: punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en aposición o frases explicativas; dos puntos en la enumeración y

después del destinatario o saludo; comillas y puntos suspensivos. 2.1.20 Cohesión del texto.44 2.1.21 Uso de la concordancia de género, número, persona y tiempo en las oraciones. 2.1.22 Características de estructura y contenido pertinentes a los escritos que redacten, revisen y corrijan.45 2.1.23 Planeación: selección del tema, propósito, tipo de texto, estructura, destinatarios directos o potenciales. Organización de ideas en esquemas.46 2.1.24 Transformación de oraciones y apreciación del cambio en el significado o sentido. 2.1.25 Conocimiento de las partes de la oración: sujeto y predicado. Sujeto explícito o implícito o tácito. Predicado simple y compuesto. Complemento

directo, indirecto y circunstancial. 2.1.26 Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, adverbios, verbos, tiempos verbales, pronombres

y artículos. 2.1.27 Conocimiento y uso de sustantivos colectivos e invariantes en número.

40 Este punto forma parte del contenido general que hace referencia a la …revisión y corrección de borradores, mismo que, reiteramos, fue desagregado para fines de evaluación. 41 Textualmente el contenido hace referencia al “Uso de oraciones: afirmativas, negativas; admirativas y desiderativas e imperativas directas e indirectas”. Sin embargo, se consideró pertinente delimitarlo para facilitar su evaluación. 42 El punto señalado también forma parte del contenido general que da nombre a esta sublínea de evaluación y, asimismo, fue delimitado para fines de evaluación ya que curricularmente se señala como “Composición de párrafos descriptivos, ilustrativos, secuenciales, argumentativos y persuasivos; coherentes, con sentido unitario, completo y uso de enlaces”. 43 Este aspecto a evaluar fue desagregado del contenido general: “Redacción, revisión y corrección de borradores…”. 44 Asimismo, este aspecto a evaluar fue desagregado del citado contenido. 45 Textualmente este contenido se presenta en el programa como “Características de forma y contenido pertinentes en los escritos que realicen”. Se consideró pertinente precisar su redacción. 46 De la misma manera, este contenido se delimitó a los aspectos a evaluar, ya que curricularmente se presenta como “Planeación: selección del tema, propósito, tipo de texto, estructura, destinatarios directos o potenciales, información conocida o que necesitan investigar. Organización de ideas en esquemas”.

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2.2. REDACCIÓN, REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE TEXTOS: FORMA Los contenidos curriculares que se presentan a continuación están orientados para poner en práctica una serie de estrategias de redacción, revisión y corrección de textos de diversos tipos de texto.

2.2.1 Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue- gui, güe-güi, que-qui. 2.2.2 Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras: mp, mb, nv, br, bl. 2.2.3 Familias de palabras y su ortografía: haber, hacer, y otras. 2.2.4 Identificación de sílaba tónica y clasificación de palabras. Reglas de acentuación. 2.2.5 Acento diacrítico en palabras de uso frecuente: el-él, tu-tú, que-qué, etcétera. 2.2.6 Segmentación de palabras para ajustarlas al espacio o renglón. 2.2.7 Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la lectura. 2.2.8 Reconocimiento de la segmentación lineal del texto y apreciación de su importancia para la legibilidad: identificación de casos difíciles (sin embargo, a

través), diferencias de significado (a prueba, aprueba). 2.2.9 Signos de puntuación. 2.2.10 Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: palabras derivadas, homónimas, con prefijos para marcar oposición o negación

(deshonesto) y sufijos para marcar ocupación.

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SEGUNDA LÍNEA DE EVALUACIÓN: REFLEXIÓN SOBRE LOS CÓDIGOS ESCRITOS 2.1. REDACCIÓN, REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE TEXTOS: CONTENIDO 2.2. REDACCIÓN, REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE TEXTOS: FORMA∗




2.1.1. Redacción

Escritura de cinco palabras de un campo semántico conocido.

Las cinco palabras sin faltas de ortografía (sin sustituciones de letras o adiciones). (Total 1 punto)

EP604EBF0901 1 3 3

Copia fiel de enunciado.

Transcripción fiel del texto que se da a copiar, respetando el orden de las palabras, su segmentación, la puntuación y la ortografía.

(Total 1 punto)

EP604EBC2101 1 3 3

Redacción de dos enunciados a partir de una demanda específica.

Propósito cumplido con respecto a la demanda de la redacción.

(Total 1 punto)

EP604EBC1401 1 3 3 Presencia de dos oraciones enlazadas con un nexo o separadas por medio de puntuación.

(Total 1 punto)

Redacción libre de faltas de ortografía. (Total 1 punto)

∗ A partir de cada uno de los tipos de texto se evaluará tanto contenido como forma de manera paralela.

120




2.1.1. Redacción Redacción de una descripción sobre un tema cotidiano y familiar para los alumnos.

Propósito de la redacción cumplido; secuencia descriptiva lógicamente ilada, coherente con la demanda del reactivo. (Total 1 punto)

EP604EBC1402 1 3 3

Presencia de mínimo seis oraciones con sentido completo.

(Total 1 punto)

Uso de adjetivos, adverbios o expresiones que describan la persona, acción o hecho. (Total 1 punto)

Cohesión correcta.

(Total 1 punto)

Libre de faltas de ortografía.

(Total 1 punto)

Puntuación correcta.

(Total 1 punto)

121




2.1.1. Redacción Redactar una carta personal a un amigo en la que el alumno narre una experiencia personal.

Uso del formato de carta: fecha, destinatario, saludo, cuerpo y despedida.

(Total 1 punto)

EP604EBC2301 1 3 3

Propósito de la redacción cumplido: expresión de una secuencia narrativa lógicamente ilada (principio, desarrollo y final), coherente con la demanda del reactivo.

(Total 1 punto)

Presencia de un mínimo de seis oraciones con sentido completo.

(Total 1 punto)

Cohesión correcta.

(Total 1 punto)

Libre de faltas de ortografía.

(Total 1 punto)

Puntuación correcta.

(Total 1 punto)

122




2.1.1. Redacción Redactar una carta formal en la que el estudiante argumente un punto de vista u opinión.

Uso del formato de carta formal: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y remitente. (Total 1 punto)

EP604EBC1601 1 3 2

Propósito de la redacción cumplido: expresión de una secuencia argumentativa ilada, coherente con la demanda del reactivo. (Total 1 punto)

Presencia de por lo menos un argumento que pueda ser evaluado por su:

Pertinencia (relación lógica adecuada entre la situación creada por el reactivo, la opinión personal y la justificación).

Suficiencia (provee de justificaciones suficientemente sólidas para apoyar el punto de vista o la opinión personal).

Aceptabilidad (la justificación es verdadera y/o fiable).

(Total 1 punto)

Cohesión correcta. (Total 1 punto)

Libre de faltas de ortografía. (Total 1 punto)

Puntuación correcta. (Total 1 punto)

123




2.1.2. Revisión y corrección de textos: noticia.

2.1.22 Características de estructura y contenido pertinentes a los escritos que revisen y corrijan.

Incluir un borrador simulando la página de un periódico escolar a la que le falten partes a la noticia y, a partir de ello:

Identificar cuáles son las partes que faltan en la noticia.

EP604EBC2201 1 3 1

2.1.20 Cohesión del texto.

2.1.26. Comprensión de la noción de clases de palabras: pronombres.47

Establecer correferencia: relación de un pronombre con su antecedente.

Ejemplo: Noticia del descubrimiento de un fósil donde se repite el referente de la misma forma en la que aparece en el texto, y los niños deberán seleccionar qué palabra o expresiones podrían sustituirlo. Se presentan opciones como: la criatura, el mamífero, el ave, ella.

EP604EBC2601 1 3 / 3 1

2.1.19 Signos de puntuación: comillas.

Distinguir una cita textual de la noticia a partir del uso de las comillas. EP604EBC1901 1 2 1

2.2.1. Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: s/c/z.

Identificar palabras con estas grafías escritas incorrectamente dentro del texto. EP604EBF0101 1 1 1

2.1.25 Conocimiento de las partes de la oración: sujeto tácito y predicado.

Interpretar cuál es el sujeto explícito de una oración cuyo sujeto aparece implícito.

EP604EBC2501 1 1 2

47 Este contenido quedará subsumido al prioritario: Cohesión del texto.

124

CONTENIDO ¿QUÉ EVALUAR? ESPECIFICACIONES CÓDIGO NÚMERO

DE ÍTEMS



2.1.3. Revisión y corrección de textos: receta.


Presentar el borrador de una receta de cocina (cocer frijoles, por ejemplo) en donde las partes aparezcan en desorden: primero las instrucciones y después los ingredientes:

Identificar el error en la estructura de la receta.

EP604EBC2202 1 3 1

2.1.17. Coherencia global.

Los pasos del procedimiento de la receta estarán desordenados, a fin de:

Seleccionar la opción que represente la coherencia lógica del texto.

EP604EBC1701 1 3 1

2.1.23. Planeación. Propósito, estructura y organización de ideas.

Identificar la razón por la cual el escritor no cumple el propósito de su receta, tomando en consideración para ello la estructura y la organización de las ideas en el texto.

EP604EBC2302 1 3 1

2.1.15. Uso de oraciones imperativas directas.

Seleccionar qué tipo de oración se utiliza en el procedimiento de la receta. EP604EBC1501 1 3 1

2.2.1. Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: k/c/q, que/qui.

Identificar palabras con estas grafías escritas incorrectamente dentro del texto.

Incluir las palabras: kilo, queso, cuece, etc., para que los niños discriminen la secuencia de palabras escritas correctamente.

EP604EBF0102 1 1 1

125




2.1.4. Revisión y corrección de textos: diario.

2.1.20. Cohesión del texto.

2.1.21. Uso de la concordancia de género, número y persona.48

Presentar el borrador de un diario en el que haya errores de concordancia, verbos que no estén incluidos y faltas de puntuación.

Corregir la concordancia de género, número y persona en un conjunto de oraciones seleccionadas del diario.

EP604EBC2102 1 3 / 2 2

2.1.19 Uso de signos: dos puntos, coma en enumeración, puntos suspensivos.

Seleccionar la opción que presenta en orden los signos de puntuación elididos en el diario.

EP604EBC1902 1 2 2

2.1.26 Comprensión de la noción de clases de palabras: verbos y tiempos verbales.

Seleccionar los verbos que respeten el tiempo narrativo del diario y que se eliden en el borrador.

EP604EBC2602 1

1 2 Seleccionar la opción de concordancia correcta a partir del uso de tiempos verbales.

EP604EBC2603 1

2.1.26 Comprensión de la noción de clases de palabras: adverbios.

Reconocer cuál de las palabras que aparecerán en negritas no es adverbio.

Todas las palabras en negritas serán adverbios menos una, que será adjetivo.

EP604EBC2604 1 1 2

Seleccionar el adverbio que corresponda para corregir el borrador. EP604EBC2605 1

48 Este contenido quedará subsumido al prioritario: Cohesión del texto.

126




2.1.5. Revisión y corrección de textos: anuncio comercial.

2.1.15 Uso de oraciones: afirmativas, negativas, admirativas e imperativas.

Presentar el borrador de un anuncio comercial (de detergente, por ejemplo) escrito por un niño. En el anuncio se incluirán oraciones de diferente tipo y poco convincentes y ambiguas. Seleccionar las características de estas oraciones (uso de signos de admiración e interrogación, modo verbal, uso de negación, etcétera) que lo llevan a identificar de qué tipo son.

EP604EBC1502 1 3 2

2.1.24 Transformación de oraciones y apreciación del cambio en el significado o sentido.

Seleccionar la opción de oración que corrija el anuncio de detergente y transforme el tipo de oración para cambiar su sentido, a fin de: Invitar con más convicción a la compra

del producto (admirativa, imperativa). Ejemplo: Se le puede preguntar al alumno cómo cambiaría la oración “cómprelo ya” para que llame más la atención del lector: a) lo escribiría con letras mayúsculas; b) lo escribiría con signos de interrogación y mayúsculas; c) lo escribiría con signos de admiración y letras grandes; d) lo escribiría con letras negritas.

Afirmar una característica del producto (afirmativa).

Cuestionar al consumidor como estrategia persuasiva: “¿Cree que el jabón que usa es el que deja su ropa más blanca?” (interrogativa).

EP604EBC2401 1 2 2

127


DE ÍTEMS



2.1.6. Revisión y corrección de textos: artículo informativo.

2.1.17 Coherencia del texto. 2.1.18 Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces. Conectores de comparación/ contraste: pero, sin embargo, en cambio, a diferencia, aunque…

Presentar el borrador de un texto de divulgación que compare y contraste dos entidades semejantes: abejas y avispas, por ejemplo. Seleccionar la opción que contenga los conectores faltantes en el borrador (mínimo dos).

EP604EBC1802 1 3 / 3 2

2.1.23 Planeación: organización lógica de ideas.

Elegir el guión escrito correcto para la exposición del artículo en una conferencia.

Presentar cuatro guiones de los cuales sólo uno será adecuado. Por ejemplo, si se va a exponer acerca de las avispas, se puede iniciar con qué son las avispas, sus características, cómo sirven a la agricultura y, finalmente, plantear una conclusión sobre su importancia dentro de la agricultura. Intercambiar este orden o poner algunos temas fuera de lugar (como por ejemplo las avispas en los cuentos) son estrategias para establecer las opciones incorrectas.

EP604EBC2303 1 3 1

128


DE ÍTEMS



2.1.6. Revisión y corrección de textos: artículo informativo.

(Continuación)

2.2.1. Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica:

b/v.


2.2.6. Segmentación de palabras para ajustarlas al renglón.

Seleccionar la segmentación (o división silábica) correcta de una palabra entre otras tantas que estén mal divididas al final de un renglón.

EP604EBF0601 1 1 2

2.1.27 Conocimiento y uso de sustantivos colectivos e invariantes en número.

Sustituir una frase por un sustantivo colectivo.

Por ejemplo, sustituir la frase: “que viven en familias de abejas”, por la opción que le es correcta como sustantivo colectivo: enjambre, jauría, etcétera.

EP604EBC2701 1 1 2

2.2.9. Punto y seguido y mayúsculas.

Seleccionar la opción que representa la falta de puntuación recurrente en el borrador.

Ejemplo: Escribir sin punto y con mayúscula al inicio de una oración subsiguiente, o escribir el punto pero iniciar sin mayúscula.

EP604EBF0902 1 2 2

129


DE ÍTEMS



2.1.7. Revisión y corrección de textos: resumen.

2.1.17 Coherencia global.

Presentar el borrador de un resumen que contenga la oración temática al principio, así como ideas principales ligadas en el resto del texto.

Seleccionar la oración temática del resumen.

EP604EBC1702 1 3 1

2.2.1. Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: g/j, así como /x/


2.2.8 Reconocimiento de la segmentación lineal del texto y apreciación de su importancia para la legibilidad: identificación de casos difíciles (sin embargo, a través), diferencias de significado (a prueba, aprueba).

Identificar el error de segmentación (y cambio de significado dentro del texto) haciendo uso de alguna de estas palabras.

Ejemplo:

Presentar la palabra “aprueba” dentro de un contexto donde deba decir “a prueba” a fin de que el niño identifique el error.

EP604EBF0801 1 1 2

2.2.10 Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: con prefijos para marcar oposición o negación (deshonesto).

Identificar el significado de un prefijo.

Ejemplo:

Utilizar una o dos palabras resaltadas en el texto que tengan el prefijo “in” o “des” (que implique negación) y solicitar al alumno que identifique el significado del prefijo.

EP604EBF1002 1 1 1

130


DE ÍTEMS



2.1.8. Revisión y corrección de textos: recado.

2.1.26 Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos propios y comunes.

Reconocer sustantivos propios y comunes con base en el uso o no uso de mayúsculas.

EP604EBC2606 1 1 2

2.2.1. Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: gue-gui, güe-güi.


2.2.7 Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la lectura.

Reconocer que la falta de legibilidad de un recado escrito puede tener implicaciones en su significado.

Ejemplo: Se escribirá un recado con letra cursiva en el cual se establezcan datos como el lugar, la hora y día de llegada de una persona a la central de autobuses. Estos datos se presentarán sin segmentación adecuada para dificultar la legibilidad del texto. Los alumnos deberán seleccionar la razón por la cual nadie va a recibir a la persona que llega.

EP604EBF0701 1 2 2

131


DE ÍTEMS



2.1.9. Revisión y corrección de textos: fábula.

2.1.23 Planeación: selección del tema.

Identificar la selección del tema que hizo el autor al escribir la fábula. EP604EBC2304 1 3 1

2.2.3 Familias de palabras y su ortografía: haber, hacer.

Seleccionar la opción que contenga sólo palabras derivadas de un verbo seleccionado del texto.

Ejemplo: Resaltar la palabra “hacer” en el texto y presentar opciones como:

a) has, hecho, hice

b) haz, haremos, hizo

c) hicimos, has, hice

d) hicimos, hemos, hicieron

EP604EBF0301 1 1 1

2.1.15 Uso de oraciones directas e indirectas.

Reconocer la transformación de una oración directa a una indirecta.

Ejemplo: Seleccionar la oración que represente el uso indirecto de un enunciado que aparece entrecomillado (a manera de diálogo) a fin de que los niños seleccionen la opción adecuada para transformar una oración directa a indirecta.

EP604EBC1503 1 3 1

132




2.1.10. Revisión y corrección de textos: cuento.

2.1.17 Coherencia global. 2.1.23 Planeación: organización de ideas en esquemas.49

Presentar un cuento cuyo final no concuerde con las primeras partes. El final deberá tener las siguientes características:

Ser divertido e interesante.

Que esté escrito con cohesión pero que el final no sea coherente con el problema inicial aunque sea atractivo.

Seleccionar la opción que fundamente la organización lógica de las ideas del cuento, con sentido unitario y secuencial.

Las opciones de respuesta deberán ser planteadas de la siguiente manera:

a) Sí, porque…

b) No, porque…

etcétera.

EP604EBC1703 1 3 2

Reconocer que falló en el esquema de planeación del final del cuento.

Ejemplo:

Presentar un esquema del cuento: inicio, conflicto y final. Se deben incluir los textos de todas las partes del esquema, excepto del final. El niño deberá seleccionar el final más pertinente.

EP604EBC2305 1

49 Este contenido quedará subsumido al que le antecede: “Coherencia global”.

133


DE ÍTEMS



2.1.10. Revisión y corrección de textos: cuento.

(Continuación)

2.1.26 Comprensión de la noción de clases de palabras: artículos definidos e indefinidos.

Identificar en el cuento los artículos definidos e indefinidos.

Por ejemplo, que falten tres artículos y uno de ellos sea indefinido.

EP604EBC2607 1 1 1

2.2.4 Clasificación de palabras: reglas de acentuación.

Seleccionar la opción que represente la acentuación correcta de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Ejemplo: Dos palabras no llevarán acento en el texto (por ejemplo: mama, arbol), en tanto que una se presentará acentuada correctamente (muchísimo), de tal manera que se pedirá al niño que seleccione la opción correcta presentándole alternativas como las siguientes:

a) mamá, arbol, muchísimo.

b) mama, árbol, muchisimo.

c) mamá, árbol, muchísimo.

d) mama, árbol, muchísimo.

EP604EBF0401 1 1 2

134

CONTENIDO ¿QUÉ EV ALUAR? ESPECIFICACIONES CÓDIGO

NÚMERO DE

ÍTEMS



2.1.11. Revisión y corrección de textos: recomendación de un libro.

2.1.23 Planeación: propósito del texto.

Plantear en un texto una situación ficticia en la que un niño de sexto grado selecciona algún libro de la Biblioteca escolar o de la Biblioteca de aula para recomendarlo a la comunidad escolar. El propósito del texto es convencer al lector que lea el libro.

Seleccionar la opción que mejor corresponda al propósito del texto:

a) invitar al lector; b) desalentar al lector;

c) comparar el libro; etcétera.

EP604EBC2306 1 3 1

2.1.23 Planeación: destinatarios directos o potenciales.

Identificar si el texto es adecuado para dirigirse a la comunidad escolar, para lo cual el niño elegirá la opción que ejemplifique por qué es adecuado para su público.

EP604EBC2307 1 3 1

2.1.25 Conocimiento de las partes de la oración. Predicado compuesto: complemento directo, indirecto y circunstancial.

Identificar en un párrafo del texto una oración que contenga los tres complementos del predicado: directo, indirecto y circunstancial (ya sea de modo, tiempo o lugar).

Para lograr lo anterior es necesario seleccionar un párrafo del texto que esté compuesto por varias oraciones, a fin de que el alumno identifique sólo una que contenga los tres complementos del predicado.

EP604EBC2502 1 1 2

135

CONTENIDO ¿QUÉ EV ALUAR? ESPECIFICACIONES CÓDIGO NÚMERO DE ÍTEMS



2.1.11. Revisión y corrección de textos: recomendación de un libro.

(Continuación)

2.1.19 Uso de signos: comas en frases explicativas.

Seleccionar la razón por la cual se usa la coma.

Para tal efecto se le presentarán dos o tres frases explicativas y pedir que seleccionen la razón del uso de la coma.

EP604EBC1903 1 2 2

2.1.12. Revisión y corrección de textos: carta informal.


Identificar las partes de una carta.

Ejemplo: Poner un círculo y un número en las partes de la carta que no tengan datos, de tal manera que en las opciones se presentarán los elementos faltantes de manera ordenada.

EP604EBC2203 1 3 2

2.1.26 Comprensión de la noción de clases de palabras: adjetivos.

Presentar en la carta la descripción de un lugar o paisaje en el que falten tres adjetivos. A partir de ello:

Seleccionar la opción que brinde en orden los adjetivos faltantes para completar la descripción.

EP604EBC2608 1 1 2

2.1.25 Conocimiento de las partes de la oración: sujeto y predicado.

Identificar el predicado faltante en una oración.

Incluir una oración que no tenga predicado para que el alumno seleccione el correcto con base en el contexto y concordancia con el sujeto.

EP604EBC2503 1 1 2

136

CONTENIDO ¿QUÉ EVALUAR? ESPECIFICACIONES CÓDIGO

NÚMERO DE

ÍTEMS



2.1.13. Revisión y corrección de textos: anécdota.

2.1.17 Coherencia global.

2.1.18 Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces.

Presentar el borrador de una anécdota que tenga una secuencia lineal precisa.

Identificar palabras enlace que indiquen secuencia (entonces, después, primero, al último, posteriormente, antes...).

Eliminar tres enlaces temporales para que seleccionen la secuencia correcta con base en los hechos.

EP604EBC1803 EP604EBC1804

1 1

3 / 3 2

2.2.2 Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras: mp, mb, nv, br, bl.

Identificar palabras con estas combinaciones escritas incorrectamente dentro del texto.

EP604EBF0201 1 (6º) 1 1

2.2.1. Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: h, r-rr, ll-y.


2.2.5 Acento diacrítico en palabras de uso frecuente: el, él; que, qué.

Resaltar en el texto palabras con acento diacrítico y a partir de ello:

Deducir la razón del uso del acento diacrítico.

Presentar un párrafo que contenga palabras de uso frecuente con acento diacrítico. No acentuar ninguna de estas palabras. A partir de ello:

Identificar la opción que contenga las respuestas correctas.

EP604EBF0501 EP604EBF0502

1 1

1 1

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1.1. ESTRATEGIAS DE LECTURA (EN TEXTOS CONTINUOS)publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P2/A/614/P2A614_13E13.pdf · 35 Se restringirá la prueba a la búsqueda o localización de