1.1. Пояснительная записка (общая ... · 2020. 8. 18. · лингвистические сказки, набор слов из букв заданного,

2

Структура

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы):

• направленность (профиль) программы

• уровень программы

• актуальность программы

• отличительные особенности программы

• адресат программы

• объем программы

• формы обучения и виды занятий

• срок освоения программы

• режим занятий

1.2. Цель и задачи программы

1. 3. Содержание программы

• учебный план

• содержание учебного плана

1.4. Планируемые результаты

2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации по итогам реализации программы, по итогам

раздела. Виды контроля по теме.

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

3. Список литературы

• для педагогов

• для обучающихся

3

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

Направленность программы: социально-педагогическая.

Уровень программы – базовый.

Актуальность программы заключается в том, что она, раскрывая многие

«тайны» языка, нацелена на развитие мышления, воображения,

потенциальных интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,

а также на самореализацию личности, привитие способности к

самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Программа разработана для обучающихся 10-12лет, проявляющих

особый интерес к изучению языка, желающих углубленно изучать язык,

овладеть речевой культурой, попробовать свои силы в выполнении

нестандартных заданий повышенной трудности, в творческих конкурсах, а

также в олимпиадах.

Как сделать обучение увлекательным? Такой вопрос особенно волнует

педагога дополнительного образования. Самыми привлекательными для

обучающегося любого возраста, особенно 10-12 лет, являются задания с

игровыми элементами. Игра, лингвистические турне, конкурсы, викторины,

лингвистические сказки, набор слов из букв заданного, составление

кроссвордов и ребусов, а также практикумы с элементами поиска, анализа

языковых единиц имеют огромное значение в дополнительном образовании.

Использование игровых элементов активизирует учебный процесс,

расширяет и углубляет знания, вызывая живой интерес к изучению языка.

На занятиях дополнительного образования обучающиеся получают

углубленные знания по всем разделам языка.

Новизна данного курса заключается в том, что дополнительное

образование без особого напряжения даёт возможность глубокого

погружения в лингвистику, расширения кругозора, тренировки логического

мышления. Нестандартные игровые формы занятий способствуют

повышению уровня владения языком, постижению неизмеримых

возможностей, богатства и величия русского языка. Применение активных

форм организации учебной деятельности, непривычно интересные и

интригующие названия тем занятий вызывают огромный интерес к учебному

процессу. Все методы и приемы обучения, используемые в программе,

создают условия для свободного развития личности, содействуют

приобретению обучающимися умений и навыков практического труда,

прочных знаний и навыков, обеспечивающих единство воспитания и

обучения. Программа удовлетворяет познавательные потребности

обучающихся данной возрастной категории в вопросах, связанных с

историей развития языка, позволяет показать, как увлекателен, разнообразен

и неисчерпаем мир слова.

4

Программа составлена с учетом современных рекомендаций по

разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ:

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р); Федеральный Закон от

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; Приказ № 196 от 09 ноября

2018 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам» Минпросвещения РФ; Организация образовательного процесса

по программе регламентируется Конституцией Российской Федерации,

Законом Кабардино-Балкарской Республики «Об образовании» 24 апреля

2014 г. №23-РЗ, другими законодательными и нормативными правовыми

актами, принимаемыми в соответствии с ними; Санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормативам (СанПиН 2.4.4.3172-14, утв.

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля

2014 г.), приказами Минпросвещения КБР, Уставом ГБОУ ДАТ «Солнечный

город»», его локальными актами.

Отличительные особенности программы. Программа предлагает

новое решение проблем дополнительного образования, т.е. применение

новых педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения,

развивающего и саморазвивающего обучения; индивидуального

(индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);

проблемного обучения. Хочется подчеркнуть также и технологию

критического мышления, что очень востребована в организации учебного

процесса ДО. В образовательном процессе используются следующие

методические приемы, которые создают условия для свободного развития

личности: маркировочная таблица ЗХУ, синквейн, кластер, мозговой штурм,

НООС, эссе. Программа представляет обучающимся различные виды

практик, проведение деловых и ролевых игр, решение поисковых задач,

создание творческих проектов, позволяющих освоить основные принципы,

умения и навыки, необходимые для успешной деятельности. Программа

предусматривает самые различные формы и способы закрепления

изучаемого материала и определения результативности проводимого

обучающего процесса в виде тестирования, контрольных и самостоятельных

работ, лингвистического диктанта, конкурсов. Следует отметить огромный

интерес обучающихся к закрепительным и контрольным заданиям на

образовательных платформах Учи. ру и Яндекс. Учебник. Они способствуют

совершенствованию знаний, умений и навыков и вызывают желание

соревновательности.

Хочу подчеркнуть также, что программа рассматривает язык не как

процесс овладения суммой знаний, системой соответствующих умений и

навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития

обучающегося, как процесс его социализации. Программа нацелена на то,

чтобы каждый ребенок занял в группе достойное место и получал развитие.

5

Программа составлена с учетом психологических особенностей детей данной

возрастной категории, имеет не только познавательное значение, но и

воспитательное. Организация деятельности обучающихся на занятиях

основывается на следующих принципах: занимательность, научность,

сознательность и активность, наглядность, доступность, связь теории с

практикой, индивидуальный подход к обучающимся.

Обучение по программе будет способствовать привитию бережного

отношения к слову, расширению активного словарного запаса, воспитанию

культуры речи, владению принятыми формулами этикета, чувству гордости

за русский язык, а также убежденности в необходимости соблюдения

моральных норм, принятых в обществе, и профилактике социального

поведения.

Программа призвана помочь не только одаренным детям, но и всем

стремящимся к получению дополнительного образования, раскрытию

творческого и интеллектуального потенциала, расширению общего и

лингвистического кругозора, формированию и развитию коммуникативной,

языковой и культуроведческой компетенций.

Адресат программы: обучающиеся 10-12 лет. Обучающиеся, поступающие в

объединение, проходят входящее диагностирование, направленное на

выявление их индивидуальных способностей и склонностей к выбранной

деятельности. По результатам тестирования воспитанники могут быть

зачислены в группы. Занятия проводятся в группах, паре и индивидуально с

сочетанием принципа группового обучения с индивидуальным подходом.

Наполняемость в группах составляет не менее 15 человек.

Объем программы: - 144 часа.

Формы обучения и виды занятий:

• теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);

• практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры,

лингвистические турне, выполнение тестов, работа над словом, работа

с книгой, словарём; составление ребусов, диалогов; редактирование

предложений, написание сочинений – миниатюр, выпуск газеты;

рефератов, практикумы с элементами поиска, исследования и анализа

языковых единиц);

• индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой,

подбор материала к написанию реферата или проекта и его защита);

• использование образовательных платформ.

Формы занятий:

• групповые (работа в группах и в паре);

• индивидуальные;

Межпредметные связи: литература, история, иностранные языки.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа, перерыв между

занятиями – 10 мин.

6

1.2. Цель и задачи программы

Цель:

• Развитие интереса к гуманитарному образованию на основе

расширения лингвистического кругозора обучающихся;

• создание предпосылок заинтересованности в свободном владении

языком и его ресурсами в зависимости от речевых ситуаций;

• формирование навыков исследовательской работы, проектной

деятельности.

Задачи программы.

Предметные:

• научить овладению русским языком как средством общения в

повседневной жизни и учебной деятельности;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность

обучающихся, привить умение анализировать, обобщать, рассуждать;

• выработать первичные навыки исследовательской работы, проектной

деятельности;

• подготовить к выполнению олимпиадных, занимательных и

конкурсных заданий;

• обогатить активный словарный запас; способствовать усвоению видов

речевой деятельности, норм речевого этикета.

Метапредметные задачи.

Познавательные:

• расширять языковой кругозор, развивать мышление, формировать

исследовательские умения;

• прививать уважение к русскому языку, сознательное отношение к нему

как явлению культуры, осознание его эстетической ценности;

• формировать способность извлекать информацию из различных

источников, включая средства массовой информации, ресурсы

Интернета;

• развивать у обучающихся стремление следить за правильностью речи,

учить анализировать свою речь и речь своих товарищей с точки зрения

её соответствия литературным нормам.

• учить преобразованию информации из одной формы в другую, умению

пользоваться словарями, справочниками.

Регулятивные:

• развивать инициативу, целеустремленность, стремление к

самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в

различных областях жизни;

7

• выработать критерии оценки своей деятельности в диалоге с педагогом

и определения степени успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями;

• воспитать требовательность к себе, объективность в самооценке;

• формировать умение и навыки связного изложения мыслей в устной и

письменной форме;

• воспитывать навыки овладения культурой межнационального общения,

толерантность.

Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; овладеть монологической и диалогической

формами речи;

• уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• выработать навыки слушания и восприятия речи других, принимать

иные точки зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Личностные:

• воспитывать общечеловеческие нравственные, духовные ценности;

• развивать мотивацию к речевому самосовершенствованию, учебной


• развивать лингвистические способности детей, их познавательную

активность, мышление и коммуникативную культуру;

• сформировать потребность в самопознании, самооценке, саморазвитии,

самоконтроле.

8

1.3. Содержание программы.

Учебный план


«Знатоки лингвистики»

№

п/п

Раздел

Наименование

темы

Количество часов

Всего

часов

теория практ

ика Форма

контроля

1. Вводное занятие.

Входящая

диагностика.

2 1 1 Контрольное тестирование,

лингвистический тренинг.

2. Раздел № 1.

Секреты речи и

письма. Фонетика и

графика. Понятие

об орфоэпии.

14 7 7 Выступления и сообщения

учащихся, тестирование,

фонетический разбор, диалог,

орфографический этюд.

Путешествие в страну

Фонеландия. Изложение.


Морфемика.

Загадки русского

словообразования.

14 7 7 Опрос, решение проблемных

задач, сочинение выполнение

творческих заданий, диктант.

«Путешествие в страну из

морфемных «кирпичиков».

4. Раздел № 3. Не

пером пишут, а

умом.

Принципы русской

орфографии.

18 9 9 Опрос, сообщения

Выполнение творческих и

олимпиадных заданий.

Занимательная викторина.

Лингвистический тренинг.

Контрольная работа, игры,

5. Раздел № 4

Страна

Морфология и ее

обитатели.

40 20 20 Опрос. Тесты. Конкурс,

дидактические игры.

Лингвистический тренинг,

олимпиадные задания. Проект

«Биография слова»


В мире слов.

20 10 10 Опрос. Тесты. Конкурс.

Интерактивный диктант.

Выполнение олимпиадных

заданий. Контрольная работа


К истокам слова.

8 4 4 Опрос. Выполнение

олимпиадных и творческих

заданий. Рассказ, конкурс,

сочинение.

Игра-путешествие.


«Для всего в

русском языке есть

великое множество

хороших слов».


олимпиадных заданий.

Языковые задачи. Проект

«Биография слова»


Эссе, сказка.

9


Как строится

предложение.

12 6 6 Опрос. Выступление с

результатами социологических

исследований.

Выполнение олимпиадных и

творческих заданий.

Комплексный анализ текста.

Семинар. Игра «Корректор».

Дискуссия.

10. Раздел №9.

Как нужно

говорить.


олимпиадных и творческих

заданий, лингвистический

тренинг, дидактические игры,

тестирование. Семинар

«Заговори, чтоб я тебя увидел». Итого: 144 72 72

Содержание


«Знатоки лингвистики»

Тема 1. Вводное занятие. Входящая диагностика.

Форма контроля: Диктант с грамматическим значением.


Раздел 1. Секреты речи и письма. Фонетика и графика. Понятие об

орфоэпии.

Тема 1-2. Фонетика как раздел языкознания. Звук речи (фонема) –

минимальная единица речи.

Теория. Фонетика как раздел языкознания. Разночтение слов в

звучании и написании. Звук и буква. Звук речи (фонема) – минимальная

единица речи. Буква – знак для обозначения звука. Функция звука. Облик

слова – фонетическая транскрипция, что произносится и как это

обозначается. Редукция – произносительный закон гласных звуков –

основная причина разночтения. Сильная и слабая позиция.

Практика. Выполнение практических заданий на усвоение

разночтения.

Лингвистическая разминка, орфографический этюд.

Форма контроля: Устный опрос. Выполнение практических и

творческих заданий. Транскрипция.

Тема 3. Произношение при стечении согласных. Уподобление-

озвончение и уподобление-оглушение. Конечное оглушение.

Практика. Выполнение упражнений на правописание и произношение

стечений согласных.

Форма контроля. Устный и письменный опрос. Фонетический анализ

слова. Самостоятельная работа.

Тема 4. Особенности русского ударения. Ударные и безударные слоги.

Практика. Выполнение заданий на расстановку ударения и

транскрипцию.

Форма контроля. Устный и письменный опрос. Лингвистическая

разминка, орфографический этюд.

Тема 5. Какова роль интонации в устной речи.

Теория. Введение понятия «интонация», значение интонации в речи.

Практика. Выполнение упражнений по тренировке интонации с

учетом речевой ситуации и адресата речи.

Форма контроля: Опрос, выполнение заданий в паре, составление

диалога.

Тема 6. Обобщающее занятие «Каков человек, такова и его речь».

Практика. Выполнение практических заданий, фонетический разбор.

Форма контроля: «Путешествие в страну Фонеландия».

Тема 7. Изложение, близкое к тексту.

Практика. Воспроизведение текста близко к содержанию.

11

Форма контроля: проверка орфографической и пунктуационной

грамотности.

Раздел № 2. Морфемика. Загадки русского словообразования.

Тема 1-2. «Из частей, как из кирпичиков, складывают слова…»

Теория. Введение понятий «морфемика», «морфема», «постфикс»,

«интерфикс». Корень - основная морфема в слове, Флексия - носитель

информации о форме слова. Нулевое окончание. Случаи отсутствия

окончания.

Практика. Определение функции каждой морфемы. Выполнение

практических и творческих заданий, тестирование, орфографический этюд.

Форма контроля. Устный и письменный опрос. Решение проблемных

задач. Лингвистический диктант. Морфемный разбор.

Тема 3-4. Слова - родственники.

Теория. Сращенные корни. В гостях у иноязычных корней: авто-,

аква,-агро-, вело-, теле-, микро-, радио-, электро-. Слова со старославянскими

морфемами и элементами, способы их распознавания. Различие между

однокоренными, или родственными, словами и формами слов.

Введение понятия «словообразовательное гнездо», слова с общими корнями.

Способы образования гнезда слов. Сложносокращенные слова,

аббревиатуры.

Практика. Тестирование. Составление словообразовательных гнезд.

Игра «Родственники».

Форма контроля: Опрос. Выполнение тренировочных и олимпиадных

заданий.

Тема 5-6. С русским языком можно творить чудеса.

Теория. Введение понятий «словообразование»,

«словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка». Способы

словообразования: приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,

приставочно-суффиксальный, основосложение. Разнообразие суффиксов и

приставок в русском языке. Иноязычные словообразовательные элементы.

Сложносокращенные слова, аббревиатуры.

Практика. Дидактические игры и упражнения. Подготовка к

проведению домашнего тестового исследования: какое количество слов

смогут образовать опрашиваемые за ограниченное время от заданных слов

(правда, род, дорога и т.д.), игра «Наборщик».

Форма контроля: Опрос. Проверка домашней заготовки.

Лингвистический тренинг, построение словообразовательных цепочек,

восстановление отсутствующих звеньев цепочек.

Тема 7. Переход из одной части речи в другую, или субстантивация.

Словообразовательная цепочка.

Теория. Чем отличается морфологический способ словообразования от

субстантивации. Введение понятия «словообразовательная цепочка».

12

Практика. Выполнение практических и творческих заданий по теме.

Построение словообразовательных цепочек, восстановление звеньев в

цепочках.

Форма контроля. Устный и письменный опрос. Морфемный и

словообразовательный анализ слова. Занятие «Путешествие в страну из

морфемных «кирпичиков».

Раздел № 3. Не пером пишут, а умом. Принципы русской орфографии.

Тема 1-2. Морфологический принцип – основа русской

орфографии. Специфика правописания гласных после шипящих и ц.

Теория. Морфологический принцип – основа русской орфографии.

Специфика правописания гласных после шипящих и ц. Буквы И/Ы, А/Я, У/Ю

после шипящих и Ц. Употребление О/Ё после шипящих и Ц в корнях,

суффиксах и окончаниях. Зависимость выбора буквы от части речи и

морфемы.

Практика. Выполнение практических заданий. Словарный диктант.

Тестирование.

Форма контроля: опрос, тестирование. Самостоятельная работа.

Тема 3-4. Правописание ь и ъ знаков. Употребление знака мягкости в

различных формах.

Теория. Употребление разделительного ъ и ь знаков. Специфика

употребления знака мягкости и ь знака для обозначения грамматической

формы.

Практика. Решение практических и творческих заданий, тестов.

Словарный диктант. Орфографический разбор.

Форма контроля. Опрос. Словарный диктант. Орфографический

разбор.

Тема 5-6. Правописание двойных согласных в корне и на стыке

морфем.

Теория. Русские и иноязычные слова с двойными согласными.

Двойные согласные на стыке морфем.

Практика. Выполнение практических заданий по закреплению темы.

Форма контроля. Опрос, тестирование. Лингвистический тренинг.

Тема 7. Корни с безударными гласными, проверяемыми и не

проверяемыми ударением. Словарные слова.

Теория. Проверочные слова. Словарные слова.

Практика. Практические и творческие задания.

Форма контроля. Опрос, проверочный диктант с грамматическим

заданием.

Тема 8-9. Корни с чередующимися гласными И/Е и А/О.

Теория. Правописание корней с чередующимися гласными, правила

выбора чередующейся гласной.

Практика. Выполнение практических и творческих заданий.

Форма контроля. Опрос, тестирование. Самостоятельная работа.

Раздел № 4. Страна Морфология и ее обитатели.

13

Тема 1.Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Имя

существительное – домик для прилагательных. Постоянные признаки.

Теория. Одушевленность, неодушевленность; собственность и

нарицательность. Собственные имена и собственные наименования, их

различение и написание с заглавной и строчной буквы.

Практика. Закрепительные и творческие задания. Выборочный

диктант. Лингвистический тренинг.

Форма контроля. Опрос, тестирование. Самостоятельная работа.

Тема 2-3. Род существительных. Три склонения, разносклоняемые

слова. Специфика определения рода русских и иноязычных слов.

Теория. Определение рода слов и типа склонения. Слова, род которых

определяется по вопросу кто? что? Род несклоняемых географических

названий. Три склонения, разносклоняемые слова. Род существительных,

обозначающих людей по профессии, должности, занимаемой должности.

Практика. Практические и творческие задания. Тестирование.

Форма контроля. Опрос в форме лингвистической сказки.

Проверочная работа.

Тема 4. Непостоянные признаки существительного: падеж и число.

Теория. Устранение ошибок при склонении существительных в

единственном и множественном числе. Типичные ошибки при образовании

И. п. и Р. п. множественного числа.

Практика. Выполнение практических и тестовых заданий.

Форма контроля. Опрос. Проверочная работа. Морфологический

разбор.

Тема 5-6. Имя прилагательное – галантные служители

существительных. Разряд прилагательных.

Теория. Разряд – постоянный признак прилагательного. Качественные,

относительные и притяжательные прилагательные, различие между ними.

Степень сравнения, краткая форма–признаки, присущие только

качественным прилагательным.

Особые падежные окончания и особые вопросы притяжательных

прилагательных.

Практика. Выполнение практических заданий на образование краткой

формы и степеней сравнения.

Форма контроля. Опрос, осложненные задания. Морфологический

разбор.

Тема 7. Правописание –Н, -НН в существительных и прилагательных.

Практика. Практические и творческие задания. Лингвистический

тренинг.

Форма контроля. Устный и письменный опрос. Лингвистический

диктант. Рефлексия

Тема 8. Слитное и раздельное написание не с существительными и

прилагательными.

14

Теория. Алгоритм слитного и раздельного написания не с именами

существительными и прилагательными.

Форма контроля. Опрос. Проверочный диктант. Морфологический

разбор.

Тема 9. Формы имен числительных.

Теория. Количество в числе. Числовая картина мира. Трудности в

употреблении числительных.

Практика. Занимательные упражнения. Языковые задачи.

Форма контроля: Опрос. Лингвистическая разминка. Олимпиадные

задания.

Тема 10. Эссе на тему «Слово – полководец человечьей силы»

Тема 11-12. «Запасные игроки».

Теория. Местоимение, трудности в их изменении и употреблении в

речи.

Практика. Анализ текста, выполнение творческих и олимпиадных

заданий.

Форма контроля: Опрос. Лингвистический тренинг, игра

«Корректор».

Тема 13-14. «Глаголом жги сердца людей».

Теория. Глагол и его формы. Глагол и его орфографический образ.

Практика. Тестирование. Лингвистическая игра «Виноградная лоза».

Форма контроля: Сочинение на лингвистическую тему.

Тема 15. Написание сжатого изложения.

Практика. Написание сжатого изложения.

Тема 16-17. Наречие и история наречных форм.

Теория. Отличие наречий от других самостоятельных частей речи.

Употребление наречий и их правописание. Слитное, раздельное и дефисное

написание, не с наречиями, -н- и -нн- в наречиях.

Практика. Выполнение практических и олимпиадных заданий.

Орфографический этюд.

Форма контроля: Опрос, решение языковых задач. Лингвистический

диктант, проверочный диктант.

Тема 18. Как и чему служат служебные части речи.

Теория. Значение и употребление предлогов, союзов и частиц.

Практика. Выполнение практических заданий, лингвистический

тренинг.

Форма контроля: Обсуждение темы за круглым столом. Выпуск

стенгазеты «Знатоки лингвистики».

Тема 19. Эти эмоциональные междометия.

Теория. Различение звукоподражательных слов и междометий, их роль

и употребление.

Практика. Выполнение практических заданий, игра «Неизвестное об

известном».

Форма контроля: Грамматический турнир.

15

Тема 20. Творческая работа в жанре «лингвистическая сказка».

Теория. Передача теории по морфологии в жанре сказки.

Практика. Описание тем в жанре сказки.

Форма контроля. «Путешествие в страну Морфология»

Раздел № 5.В мире слов.

Тема №1. Диагностика словарного запаса учащихся. Лексика,

лексическое значение слова.

Теория. Введение понятий «лексика», «лексическое значение слова»,

«активный и пассивный словарный запас». Богатство и выразительность

русского языка. Лингвистические словари, их значение в жизни носителей

языка.

Практика. Работа с различными словарями. Обогащение словарного

запаса обучающихся.

Форма контроля: Опрос. Тестирование. Выполнение практических

заданий по работе со словарями.

Тема 2. В царстве смыслов много дорог.

Теория. Однозначные и многозначные слова. Способы и причины

образования нескольких значений у слова. Как простые слова становятся

царственными. Переносное значение как средство художественной

изобразительности. Тропы; эпитет, метафора, сравнение.

Практика. Конкурс знатоков. Выполнение творческих заданий.

Форма контроля: Опрос. Тестирование на внимательность. Тренинг

на выявление тропов. Эссе.

Тема 3.Слова - «гости».

Теория. Лексика русского языка с точки зрения происхождения.

Исконно русская лексика. Понятие о заимствовании как неисчерпаемом

источнике образования новых слов, о грецизмах и латинизмах.

Практика. Самостоятельная работа по «расшифровке» слов, имеющих

в составе иноязычные морфемы. Работа с таблицей – ключом к тайне

международных слов.

Форма контроля: Опрос. Лингвистический тренинг.

Тема 4. Не все годится, что говорится.

Теория. Определение семантики и происхождения терминов «жаргон»,

«арго», «сленг». Социальные диалекты в истории языка. Виды жаргонизмов,

способы образования жаргонизмов. Взаимодействие жаргонов и

литературной формы языка. Влияние современных социальных жаргонов на

развитие языка и культуру речи.

Практика. Нахождение в текстах периодической печати широко

употребляемых жаргонизмов. Исследование своего запаса слов на наличие

грубой разговорной лексики и ученического сленга

Форма контроля: Опрос. Эссе на тему «Не все годится, что

говорится».

проверка орфографической, пунктуационной и речевой грамотности.

Тема 5. Слова «с иголочки» и слова-«старички».

16

Теория. Историзмы, архаизмы, неологизмы, их использование в

художественной литературе.

Практика. Выполнение практических заданий, лингвистический

тренинг.

Форма контроля: Опрос. Работа в паре. Анализ текста, составление

таблицы ЗХУ.

Тема 6. Лексическое разнообразие. Об одном и том же разными словами.

Теория. Понятие о синониме. Использование синонимов писателями.

Смысловые, контекстуальные синонимы.

Практика. Грамматическая сказка. Дидактические игры и упражнения.

Форма контроля: практикум, комплексный анализ текста, прием

синквейн.

Тема 7. Слова - антиподы.

Теория. Понятие об антонимах, выражающих контрастные понятия.

Изобразительные возможности антонимов.

Практика. Дидактические игры и упражнения. Роль антонимов в

тексте.


Тема 8. Омонимы русского языка. Использование омонимов в поэзии

для детей.

Теория. Введение понятий «омофоны», «омографы», «омоформы».

Использование омонимов, омофонов, омографов и омоформ в

художественных произведениях. Каламбур.

Практика. Работа со словарём омонимов. Дидактические игры и

упражнения. Подготовка рефератов к семинару по лексике.

Форма контроля: Опрос. Выполнение творческих заданий.

Тема 9. Научно-практический семинар «И мы сохраним тебя, русская

речь…», посвященный лексической системе русского языка,

актуальным проблемам современной лексикологии.

Форма контроля: Защита рефератов. Выпуск стенгазеты «Знатоки

лингвистики». Проверка орфографической, пунктуационной и речевой


Тема 10. Изложение с элементами сочинения.

Практика. Проведение изложения с элементами сочинения.

Форма контроля. Проверка орфографической, пунктуационной и речевой


Раздел № 6. К истокам слова.

Тема 1. К истокам слова, или как появились слова.

Теория. Введение понятий «этимология», «опрощение»,

«переразложение», исторический корень», «исторически однокоренные

слова». Приметы старославянизмов в современных словах.

Практика. Работа со словарями. Выполнение практических и

олимпиадных заданий, самостоятельные исследования по разделу,

подготовка проекта.

17

Форма контроля: Обсуждение результатов исследований,

«этимологическое лото». Анализ текста. Творческая работа «Слово о слове».

Тема 2. Почему так говорят? Топонимика как раздел лингвистики.

Теория. Введение понятия «Топонимика». «Фамильные» этимологии в

названии предметов, терминов, понятий. Исконно славянские названия

месяцев, дней недели, монет.

Практика. Сообщение учащихся о происхождении старых и

современных названий месяцев, дней недели, монет. Этимология имен в

классе. Занимательные упражнения. Работа со словарями, подготовка

проекта по одной из тем. Лингвистический тренинг.

Форма контроля: Опрос. Выполнение творческих и олимпиадных

заданий, «Этимологическое лото».

Тема 3. Проект «Биография слова».

Практика. Исследование этимологии слова.

Форма контроля. Защита проекта

Тема 4. Написание изложения с компрессией.

Практика. Написание изложения, грамматические задания.

Форма контроля: устный и письменный опрос. Проверка

орфографической, пунктуационной и речевой грамотности.

Раздел № 7. «Для всего в русском языке есть великое множество

хороших слов».

Тема 1. Мудрость в портативной форме.

Теория. Проявление мудрости народа в пословицах и поговорках и

фразеологизмах. Их роль в придании образности речи. Крылатые слова.

Афоризмы, их значение в употреблении вне конкурса.

Практика. Проведение конкурса «Кто больше?»

Форма контроля: Опрос. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема 2. Фразеологизмы как средства, придающие выразительность,

образность, динамичность речи.

Теория. Фразеологизмы как средство выразительности, образности,

динамичности речи.

Практика. Подготовка заметки в стенгазету «знатоки лингвистики».

Лингвистические игры.

Форма контроля: Опрос. Комплексный анализ текста. Оценка

рассказа.

Тема 3. Сочинение на морально-этическую тему.

Практика. Проведение сочинения на тему по выбору.

Форма контроля: оценка умений и навыков по написанию сочинения

на морально-этическую тему.

Тема 4.История возникновения фразеологизмов.

Теория. Возникновение фразеологизмов.

Практика. Как возникают фразеологизмы? Приём эвристического

поиска по нахождению информации возникновения того или иного

фразеологизма (домашнее задание)

18

Форма контроля: Опрос. Составление рассказа с заданными

фразеологизмами.

Тема 5. Игра-путешествие в страну фразеологизмов.

Раздел №8. Как строится предложение.

Тема 1. Словосочетание как единица синтаксиса.

Теория. Структура словосочетания: главное и зависимое слово.

Соотношение словосочетаний со словом, фразеологизмом и предложением.

Типы словосочетаний по частеречной принадлежности главного слова.

Синтаксически несвободное словосочетание. Согласование, управление,

примыкание.

Практика. Комплексный анализ текста. Тестирование.

Форма контроля: Опрос. Тест на внимательность. Выполнение

упражнений с использованием приема синквейн.

Тема 2-3. Предложение как единица речи.

Теория. Виды предложения по цели высказывания и эмоциональной

окраске. Грамматическая основа как основной параметр предложения.

Расширение спектра способов выражения подлежащего: существительное,

местоимение, числительное, инфинитив, субстантивированные части речи,

цельные выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Виды

сказуемого. Простое и составное сказуемое.

Практика. Комплексный анализ текста. Тестирование. Построение

предложений.


Тема 4-5-6. «Второстепенные по имени, но не по значимости…»

Теория. Второстепенные члены предложения: перечень, основные

признаки. Определение, дополнение, обстоятельство. Однородные члены

предложения, знаки препинания при однородных членах.

Практика. Конструирование предложений, постановка знаков

препинания. Инверсия – как изобразительное средство.


Раздел № 8. Как нужно говорить, или речевой этикет.

Тема 1. Правила речевого поведения.

Теория. Причины снижения культуры речи. Качества хорошей речи.

Способы общения.

Практика. Комплексный анализ текста. Нахождение и исправление

ошибок с использованием приёма НООС.

Форма контроля: Опрос. Комплексный анализ текста. Игра

«Корректор».

Тема 2. Этикет как совокупность правил поведения в обществе.

Формулы речевого этикета.

Теория. Речь – инструмент эффективного общения, формирования

навыков общения. Формулы речевого этикета, правила речевого поведения.

19

Практика. Выполнение практических и творческих заданий. Общение

за круглым столом, тема дискуссии «Как нужно говорить» Подготовка к

семинару.

Форма контроля: Опрос. Выступление по результатам

социологических исследований.

Тема 3. Научно-практический семинар «Заговори, чтоб я тебя увидел».

Форма контроля: Творческая работа в группах.

20

1.4. Планируемые результаты

Предметные:

• овладение русским языком как средством общения в повседневной

жизни и учебной деятельности, осознание ответственности за

произнесённое и написанное слово;

• выработка первичных навыков исследовательской работы, проектной


• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности

обучающихся, привитие умения анализа, обобщения, рассуждения;

• подготовка к выполнению олимпиадных, занимательных и творческих

заданий;

• обогащение активного словарного запаса; способствование овладению

видами речевой деятельности, нормами речевого этикета.

Метапредметные:

Регулятивные:

• формирование инициативы, целеустремленности, стремления к

самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в

различных областях жизни;

• выработка критериев оценки своей деятельности в диалоге с педагогом

и определение степени успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

• приобретение умений и навыков связного изложения мыслей в устной

и письменной форме;

• овладение культурой межнационального общения, толерантности;

Познавательные:

• развитие мышления, расширение языкового кругозора, формирование

исследовательских умений;

• формирование уважения к русскому языку, сознательного отношения к

нему как явлению культуры, осознание его эстетической ценности;

• способность извлекать информацию из различных источников,

включая средства массовой информации, ресурсы Интернета;

• преобразование информации из одной формы в другую;

• умение пользоваться словарями, справочниками;

• развитие у обучающихся стремления к правильной речи, умения

анализировать свою речь и речь своих товарищей с точки зрения её

соответствия литературным нормам.

Коммуникативные:

• адекватное использование речевых средств для решения различных

коммуникативных задач; овладение монологической и диалогической

формами речи.

• умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;

21

• выработка навыков слушания и восприятия речи других, принятия

иной точки зрения, готовности корректировать свою точку зрения;

• готовность к договору и общему решению в совместной деятельности.

Личностные:

• Приобщение к общечеловеческим нравственным и духовным

ценностям;

• привитие мотивации к речевому самосовершенствованию, учебной


• развитие у детей лингвистических способностей, познавательной

активности, логического мышления и стремления к коммуникативной

культуре;

• сформирование потребности в самопознании, самооценке,

саморазвитии, самоконтроле.

22

2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы используются доска, компьютер,

телевизор, а также учебно-методические комплекты, раздаточный материал,

тесты, тексты, различные словари, пособия по языку.

2.3. Формы аттестации по итогам реализации программы, по

итогам раздела. Виды контроля по теме.

Формы аттестации по теме:

• анкетирование;

• тестирование;

• контрольная работа;

• лингвистические диктанты и тренинги;

• игры.

Формы аттестации по реализации программы:

• устный контроль;

• письменный контроль;

• защита рефератов;

• презентация творческих работ;

• водящая, промежуточная, итоговое тестирование;

• срезы;

• конкурс знатоков;

• олимпиады в объединении;

• участие в заочных Всероссийских и Республиканских олимпиадах.

2.4. Оценочные материалы:

• оценивание результатов тестирования в баллах;

• конкурсные места за участие в олимпиадах и различных

мероприятиях;

• почетная грамота за активное участие в итоговом занятии.

№ п/п Основные характеристики учебного

процесса

Количество дней,

часов

1. учебных недель 36

2. учебных дней 72 (2 занятия в неделю)

3. начало учебного периода С 15.09.2020 г.

4. дата окончания учебного периода 31.05.2021 г.

5. продолжительность каникул с 31.01 по 07.01.

текущего года

с 1.06. по 15.09

23

2.5. Методические материалы

Для успешного проведения занятий курса программа обеспечена

методическими видами продукции: разработки игр, бесед, конкурсов,

семинаров и т.д., рекомендации по проведению практических работ,

дидактический и лекционный материалы по темам, методики по

исследовательской работе, тематика исследовательской работы, докладов и

т.д.

На занятиях используются различные методы и приемы изучения

программы:

По источникам получения новых знаний применяются

− словесные (беседа, лекция, дискуссия, анализ текста);

− наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций, таблиц, наблюдение,

работа по образцу и т.д.).

По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность:

− репродуктивные (обучающиеся воспроизводят полученные знания,

используемые для приобретения умений и навыков);

− проблемно–поисковые и исследовательские, формирование личной

базы «лингвистической копилки» (самостоятельная творческая работа

обучающихся).

Методы эмоционального стимулирования учебно-познавательной

деятельности:

− создание ситуации успеха в обучении;

− использование игр и игровых форм организации деятельности.

Методы развития творческих способностей и личностных качество

бучающихся:

− учебные дискуссии;

− творческие задания (сочинения, эссе, проект, рефераты, пополнение

«лингвистической копилки», заметки в стенгазету и т.д.);

− постановка проблемы или создание проблемной ситуации;

− смысловое чтение (извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров; определение основной и

второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие

текстов художественного, научного, публицистического и официально-

делового стилей).

На занятиях применяются здоровьесберегающие технологии,

способствующие сохранению и укреплению здоровья. Соблюдаются

санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятий с учетом

различных возрастных категорий, регулируется степень нагрузки.

Применение активных форм организации учебной деятельности, непривычно

интересные и интригующие названия тем занятий вызывают огромное

желание к углубленному изучению «тайн» русского языка.

Все методы и приемы обучения, используемые в программе, создают

условия для свободного развития личности, содействуют приобретению

24

обучающимися умений и навыков практического труда, прочных знаний и

навыков, обеспечивающих единство воспитания и обучения.

Техническое оснащение занятий: компьютер (для использования

образовательных платформ), доска, телевизор.

25

3.Список литературы

Пособия для педагога:

1. Безденежных Н.В. Олимпиады по русскому языку. М. 2013

2. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. – М., 2009

3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура

речи. Ростов-на-Дону, 2011 г.

4. Девятова Н.М. Русский язык. Все правила. М. 2014

5. Дерибас В.М. Устойчивые глагольно-именные словосочетания. М.2001

6. Егораева Г.Т., Серебрякова О.А. Русский язык. М. 2015

7. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. М. 2015

8. Касумова М.Ю. 300 тестов по русскому языку. – Нальчик, 2009

9. Махонина М.Н., Девятина М.Н. Сборник контрольно-тренировочных и

тестовых заданий. – М., 2010

10. Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Ростов-на-

Дону, 2011

11. Потапова Г.Н. Сборник упражнений по русскому языку. – М., 2007

12. Полонецкая Л.З., Галкина Г.В. Занимательные задания по русскому

языку. М., 2016

13. Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по

русскому языку.- М., 2012

14. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык в упражнениях. – М., 2006

15. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М., 2007

16. Сенина Н.А. Нормы речи. «Заговори, чтоб я тебя увидел» Ростов-на-

Дону, 2014

17. Симакова Е.С. Как понимать текст. – М., 2014 г.

18. Хацукова Р.А. Словообразовательные и словоизменительные морфемы

русского языка. Нальчик 2012

19. Чешко Л.А. Русский язык для абитуриентов. – М., 2003

20. Шаульская Н.А. Интеллектуальные игры. Русский язык и литература.

Ростов-на-Дону, 2016 г.

Пособия для обучающихся:

1. Архарова Д.И., Долина Т.А. Анализ текста и написание рецензии. М.,

2007

2. Артемьева Е.И. Все правила русского языка. Справочник. М., 2015 г.

3. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. Культура речи. Рабочая тетрадь. М.

2013

4. Влодавская Е.А. Дидактические материалы. М., 2016

5. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. М. 2013

6. Громов С.А. Русский язык (курс практической грамматики). М.,

Московский лицей, 2007

7. Кудинова А.В. Сложные вопросы русского правописания в трех частях.

М. 2017

8. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. – М., 2013

26

9. Пучкова Л.И. Русский язык. Сборник упражнений. – М., 2014 г

10. Сенина Н.А. Тренировочная тетрадь. - Ростов-на-Дону, 2013

Профильные энциклопедические словари-справочники:

• Орфографические словари

• Толковый словарь русского языка – Ожегов С.И.

• Толковый словарь русского языка – Даль В.И.

• Словообразовательный словарь

• Словарь сочетаемости слов русского языка

• Этимологический словарь

• Словарь фразеологических оборотов

• Словарь синонимов

• Словарь антонимов

• Словарь паронимов

• Словарь омонимов

• Словарь иностранных слов

Технологическая оснастка

• тексты для анализа с готовыми образцами сочинений-рецензий;

• тестовые задания по всем изучаемым разделам;

• карточки с заданиями разной степени сложности;

• учебные тексты;

• учебные тексты для редактирования;

• наглядные пособия в виде грамматических таблиц.

Перечень массовых мероприятий:

• участие в республиканских и российских конкурсах;

• научно-практические семинары;

• неделя лингвистики;

• турнир «Знатоки лингвистики»;

• контрольные работы;

• собеседование;

• лингвистические турне;

• итоговое занятие.

Documents

1.1. Пояснительная записка (общая ... · 2020. 8. 18. · лингвистические сказки, набор слов из букв заданного,