11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 9º Ano II Unid.560 ...€¦ · Pela luz dos olhos teus Eu acho meu amor que só se pode achar Que a luz dos olhos meus precisa se casar. Vinicius

Querido(a) Estudante,

O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada.

Caminhando e semeando, no fim terás o que colher.

Cora Coralina

Estamos na segunda etapa da nossa caminhada de 2013. É tempo de

darmos passos firmes em direção a uma boa colheita no final. O primeiro

trimestre foi adaptativo em relação à nova série, aos novos professores,

aos novos projetos... Agora, você já conhece a dinâmica da sua série e po-

derá caminhar mais seguro nos estudos e na aprendizagem.

Este informativo lhe indicará muitos caminhos a seguir. Nele você

encontrará todos os conteúdos e descritores da Unidade II. Observe bem

os períodos, valores e conteúdos das avaliações. Faça uma adequada orga-

nização dos seus estudos, busque cumprir todas as tarefas e entregue os

trabalhos no prazo solicitado pelo(a) professor(a).

Nesta Unidade haverá o CIRMEN, Circuito Cultural do Gregor Mendel,

em agosto. Haverá uma semana de socialização de saberes entre os estu-

dantes e destes com suas famílias. Nós já começamos a sua preparação,

mas ainda temos alguns passos importantes a dar. Mãos à obra! Sempre

com organização, cooperação e muita disposição!

Com carinho,

Equipe do Ensino Fundamental.

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Poema

Pela luz dos olhos teus

Quando a luz dos olhos meus

E a luz dos olhos teus

Resolvem se encontrar

Ai que bom que isso é meu Deus

Que frio que me dá o encontro desse olhar

Mas se a luz dos olhos teus

Resiste aos olhos meus só p'ra me provocar

Meu amor, juro por Deus me sinto incendiar

Meu amor, juro por Deus

Que a luz dos olhos meus já não pode esperar

Quero a luz dos olhos meus

Na luz dos olhos teus sem mais lará-lará

Pela luz dos olhos teus

Eu acho meu amor que só se pode achar

Que a luz dos olhos meus precisa se casar.

Vinicius de Moraes


Í N D I C E

1. Equipes técnica e docente _________________________________ 05

2. Calendário Escolar 2013 (2o Trimestre) _______________________ 06

3. Aprender a aprender _____________________________________ 09

4. Canais de Aprendizagem _________________________________ 11

5. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana _______ 12

6. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina __________ 13

7. Programação por Disciplina ________________________________ 16

8. 2a Chamada e Reorientação de Estudos ______________________ 29

9. Ficha de autoavaliação ____________________________________ 30

10. Anotações ______________________________________________ 31


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Claudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Português Clélia Gonçalves

Redação Sahadia Grimaldi

Inglês Márcia Brito, Nádia Prazeres e Patrícia Hayne

Arte/Teatro Ângela Dantas e Cristiane Pinho

Matemática Ismênia Cezimbra

Ciências Jô Fontainha / Carol Amary

Laboratório Carol Amary

História Chico Pedro

Geografia Edmar Abbud

Educação Física Elisnanda Guimarães

DPS Lourdinha Mendes


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2013 / (2O TRIMESTRE)

MAIO

20 (segunda-feira)

Início da Unidade II

Entrega de boletim do 6º ao 2º ano

2a chamada do 6º ao 2º ano

21 (terça-feira)


22 (quarta-feira)


Inscrição para Reorientação do 6º ao 2º ano

23 (quinta-feira)


Inscrição para Reorientação do 6º ao 2º ano

Reorientação do 3º ano

24 (sexta-feira)



25 (sábado)

Avaliação E.F. e E.M.

Reorientação do 3º E.M

27 (segunda-feira)

Início da Reorientação do 6º ao 2º

28 (terça-feira)

Reorientação do 6º ao 2º

29 (quarta-feira)

Reorientação do 6º ao 2º


30 (quinta-feira)

Feriado/ Corpus Christi

31 (sexta-feira)

Reorientação do 6º ao 3º ano

JUNHO

01 (sábado)

Avaliação do 3º E.M.


03 (segunda-feira)

Reorientação do 6º ao 2º ano (à tarde)

Pré-jornada de Informação Profissional (até 07/06)

04 (terça-feira)


05 (quarta-feira)


06 (quinta-feira)


07 (sexta-feira)


08 (sábado)


Avaliação do 3º ano E.M.

10 (segunda-feira)


11 (terça-feira)


12 (quarta-feira)


13 (quinta-feira)



14 (sexta-feira)


15 (sábado)

Gincana

16 (domingo)

Gincana

18 (terça-feira)

Encontro Pedagógico (turno vespertino)

19 (quarta-feira)

Simulado ENEM/ 1º ao 3º ano (à tarde)

20 (quinta-feira)

Simulado ENEM (à tarde)

Festa de São João

Último dia letivo do semestre

21 (sexta-feira)

Recesso junino

24 (segunda-feira)

São João

25 a 29/06 Recesso junino

JULHO

01 a 06/07 Recesso

08 (segunda-feira)

Início do 2º semestre

12 (sexta-feira)

2º encontro com os representantes de classe (intervalo)

15 (segunda-feira)

Início da IV Jornada de Informação Profissional

19 (sexta-feira)

Dia do Amigo

20 (sábado)

Avaliação do E.M. e E.F.

Encontro Pedagógico

24 (quarta-feira)

Avaliação dos 1º e 2º anos (à tarde)

27 (sábado)

Avaliação do E.M e E.F.

31 (quarta-feira)


AGOSTO

02 (sexta-feira)

Término da IV Jornada de Informação Profissional

03 (sábado)

Reunião de pais/ E.M (1º e 2º) (Plantão Pedagógico)

Avaliação do E.M e E.F

06 (terça-feira)

Encontro Pedagógico (à tarde)

09 (sexta-feira)

Homenagem aos estudantes

Avaliação E.M do 1º ao 3º ano (à tarde)

10 (sábado)

Homenagem aos Pais

11 (domingo)

Dia dos Pais

12 (segunda-feira)

Abertura do CIRMEN Último dia para inscrição da 2ª chamada do 3º ano


15 (quinta-feira)

2ª chamada da Unidade II do 3º ano

16 (sexta-feira)

2ª chamada da Unidade II do 3º ano

17 (sábado)

Avaliação 9º ano de E.F. e E.M. (1º ao 3º)

Reunião de pais do 7º ao 9º ano (Plantão Pedagógico)

19 (segunda-feira)

Festa Literária (à noite)

Entrega de boletim do 3º ano

20 (terça-feira)

Inscrição para Reorientação do 3º ano

21 (quarta-feira)

Inscrição para Reorientação do 3º ano

2ª chamada do 3º ano E.M. da Unidade II


22 (quinta-feira)

Último dia para inscrição de 2ª chamada do 6º ao 2º ano

2ª chamada do 3º E.M. da Unidade II

23 (sexta-feira)

Reorientação do 3º E.M.

24 (sábado)

Avaliação E.M. e E. F.

Reunião de pais do 7º ao 9º ano (Plantão Pedagógico)

Reorientação do 3º E.M.


APRENDER A APRENDER

COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR

Querido(a) Estudante, Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando nisso,

trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e suas ativida-

des, além de ter melhores condições de aprendizagem.

Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário ter dedi-

cação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.

AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES

Cuidados com a saúde:

Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição e sua

saúde geral.

Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.

Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.

O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo menos oito

horas noturnas.

Antes de sair para a escola:

Organize a sua mochila de véspera.

Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis, agenda...

Lembre-se também do lanche.

Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.

Na sala de aula:

Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a data, o

tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os esquemas do

quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e interrup-

ção desnecessária.

Tire as suas dúvidas.

A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.

Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a).

Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante todo o

ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e avaliações. Con-

sulte-os regularmente e atualize os seus.


Estudando em casa:

Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedicar às

suas atividades escolares.

A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no mesmo dia

em que foi orientada.

Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.

O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele é devi-

damente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.

Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.

Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.

Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é importante você

também saber estudar sozinho(a).

Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.

Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.

Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.

Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.

Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.

Na Internet:

Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.

Consulte regularmente o site do Colégio.

Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.

Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.

Assiduidade e pontualidade:

Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de aula.

Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio para saber

quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pelo(a) professor(a). Jus-

tifique a sua falta.

Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.

A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação. Aproveite o

máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse processo e traba-

lhando para que o seu sucesso seja cada vez maior.

Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você precisar de

ajuda, conte conosco.


CANAIS DE APRENDIZAGEM Dicas para explorar melhor o seu canal de aprendizagem predominante.

Lembrete importante:

• Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o visual, você também possui o canal auditivo e cinestésico;

• Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o auditivo, você também possui o canal visual e cinestésico;

• Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o cinestésico, você também possui o canal auditivo e visual;

Estilo Predominantemente Auditivo

• Discuta os assuntos com alguém ou com você mesmo/a;

• Procure estudar sempre em lugares silenciosos;

• Cuidado com ruídos de fundo que podem te distrair;

• Sempre que possível, leia os exercícios em voz alta;

• Leia alto o seu texto e grave a sua própria voz para que você possa escutá-la várias vezes;

• Ouça palestras e/ou documentários sobre o assunto que está sendo estudado;

• Esteja muito atento/a ao que o/a professor/a fala;

• Escute as palavras mentalmente ou as repita em voz alta.

Estilo Predominantemente Cinestésico

• Faça muitas atividades manuais;

• Coloque uma música suave de fundo enquanto você estuda;

• Faça intervalos durante o seu tempo de estudo;

• Movimente os seus braços e pernas sempre que sentir que está disperso/a;

• Faça experiências práticas, maquetes e cartazes sobre o assunto;

• Se possível, estude mudando de posição de vez em quando;

• Dramatize e faça gestos que representem as informações estudadas

• Organize você mesmo/a o seu caderno, seu material e a sua mesa de estudo.

Estilo Predominantemente Visual

• Olhe para quem está falando;

• Faça anotações do que você escuta;

• Procure, preferencialmente, estudar em lugares sossegados, pouco movimentados;

• Use canetas coloridas e marcadores de texto;

• Evite estímulos visuais excessivos que podem tirar a sua atenção do assunto;

• Deixe poucos objetos na sua mesa de estudos;

• Ilustre as suas atividades com fotografias, desenhos, mapas, gráficos, tabelas, esquemas, fluxogra-mas e/ou sinais;

• Busque vídeoaulas e/ou outros recursos visuais sobre o assunto estudado;

• Prenda os seus gráficos, esquemas, tabelas, mapas etc. em locais que você possa dar uma olhadinha sempre que passar por eles(porta, armário, espelho, tela do computador, etc.);

• Forme imagens mentais sobre o assunto que você está estudando.

Equipe Pedagógica da série.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES 9º ANO / 2a UNIDADE – 2013

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS SEMANA ATIVIDADES

MA

IO

25 (sábado)

1a Avaliação de Redação

JU

NH

O

07 (sexta-feira)

1a Avaliação de Matemática

10 a 14 1ª Avaliação de Inglês

1a Avaliação de Geometria

17 a 20

1ª avaliação de História

1ª Avaliação de Ciências

1ª Avaliação de Geografia

1a Avaliação de Português

JU

LH

O

20 (sábado)

2a Avaliação de Redação

2a Avaliação de Matemática

22 a 26 2a Avaliação de Geometria

27 (sábado)

2a Avaliação de Português

2a Avaliação de Inglês

AG

OS

TO

03 (sábado)

5ª Avaliação de Matemática

4ª Avaliação de Geografia

17 (sábado)

4ª Avaliação de Inglês

5ª Avaliação de Redação

19 a 23

5ª Avaliação de Português

5ª Avaliação de Geometria

4ª Avaliação de História

24 (sábado)

5ª Avaliação de Ciências

Observações:

1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinzenal, men-sal ou trimestral – ver quadro de agendamento por disciplina).


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 2a UNIDADE – 2013

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE

REALIZAÇÃO CONTEÚDO PREVISTO

NOTA

ADQUIRIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

1ª Avaliação 5,0 18/06

Produção de leitura / questões

discursivas – análise linguísti-

ca: sujeito e predicado, predi-

cação verbal, objeto direto e

indireto, concordância nominal,

recursos expressivos: metáfo-

ra, comparação, hipérbole,

metonímia, classes gramaticais

(valores morfológicos e se-

mânticos), contos, o verso e

seus recursos musicais, poema

e poesia, conotação e dedu-

ção, assonância, aliteração

polissíndeto, assíndeto, antíte-

se, paradoxo, ironia, eufemis-

mo, anáfora, sinestesia, pro-

nomes relativos e suas funções

sintáticas e morfológicas.

2ª Avaliação 5,0 Durante a Unidade

Livro “Para viver um grande

amor. Autor: Vinícius de Mora-

es

3ª Avaliação 3,0 Julho Contos brasileiros 1


Atividade de classe e de casa

5ª Avaliação 5,0 19 a 23/08

Todos os conteúdos da 1ª ava-

liação + orações subordinadas

substantivas, plural dos subs-

tantivos compostos e morfos-

sintaxe.

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois (02).

RE

DA

ÇÃ

O

1ª Avaliação 1,5 25/05 Questões discursivas (Livro:

Da Matéria dos sonhos)

2ª Avaliação 2,0 Julho Reportagem

3ª Avaliação 3,0 Durante a unidade

Questões discursivas (Livro:

Contos Brasileiros)


Trabalho integrado – Festa

Literária (1,5)/ Atividades de-

senvolvidas na Unidade (0,5)

5ª Avaliação 3,0 17/08 Artigo de opinião


MA

TE

MÁ

TIC

A


Equação do 2º grau- Forma

reduzida - Resolução de equa-

ções incompletas


Conteúdos contemplados na

avaliação 1- Resolução de e-

quação completa – Equações

redutíveis à equação do 2º

grau.


Tratamento da informação –

Gráfico de setores.Integrada

com geometria

4ª Avaliação 3,5 03/8 Conteúdos trabalhados duran-

te a unidade.

Obs.:Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor total de 1,0 ponto extra.

GE

OM

ET

RIA

1ª Avaliação 2,0 12/6 Teorema de Pitágoras – Rela-ções métricas no triângulo retângulo

2ª Avaliação 2,5 22 a 26/7

Conteúdos contemplados na avaliação 1- Razões trigono-métricas no triângulo retângu-lo.

3ª Avaliação 1,5 Durante a

unidade

Tratamento da informação – Gráfico de setores. Interdisci-plinar com matemática.

4ª Avaliação 1,0 Durante a

unidade Glossário com conteúdos tra-balhados durante a unidade.

5ª Avaliação 3,0 19 a 23/8 Conteúdos trabalhados duran-te a unidade.

Obs.: Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor

total de 1,0 ponto extra.

ING

LÊ

S

1ª Avaliação 2,5 14/06 Listening -vocabulário

2ª Avaliação 2,5 27/07 Paradidático –leitura e inter-pretação


Atividades de casa e classe

(estruturas gramaticais)

4ª Avaliação 4,0 17/08 Conteúdos trabalhados - lições 05, 06, 07 e 08

GE

OG

RA

FIA

1ª Avaliação 3,0 17/06 Europa – população, urbaniza-ção.


Pontuação das atividades da unidade.

3ª Avaliação 2,0 Projeto Interdisciplinar – CIR-MEN.

4ª Avaliação 4,0 03/08 Europa – Urbanização Ásia – Aspectos gerais, leste e sudeste asiático


DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUIRIDA H

IST

ÓR

IA

1ª Avaliação 3,0 20/06 Imperialismo – Séc. XIX


Mesa de debates – atividade em grupo


Projeto Interdisciplinar - CIR-MEN

4ª Avaliação 3,0 19/08 Todos os conteúdos.

CIÊ

NC

IAS

(BIO

LO

GIA

/ F

ÍS

ICA

/ Q

UÍM

ICA)


Química: estados físicos, mu-danças de estados físicos e transformações física e quími-cas. Física: Versores. Biologia: Pirâmides ecológicas Adaptações dos seres vivos

2ª Avaliação 1,0 Durante toda

a unidade

Relatório das aulas práticas no laboratório.

3ª Avaliação 1,0 Atividades de classe e casa.

4ª Avaliação 1,0 Projeto Interdisciplinar – CIR-MEN.

5ª Avaliação 4,0 24/08 Todos os conteúdos da Unida-de

TE

AT

RO

/ A

RT

ES

1ª Avaliação 2,0

Durante a unidade

História da Arte “Realismo”

2ª Avaliação 5,0 Do Teatro Mambembe ao Tea-tro multimídia

3ª Avaliação 3,0 Cultura Popular.


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA

LÍNGUA PORTUGUESA / REDAÇÃO

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.0. Produção de Leitura

Linha teórico-metodológica (Compreensão, interpretação, crítica e intertextualidade) * As práticas para desenvolver

Competências e Habilidades envolvem:

a) Atribuição de sentidos ao texto

a partir de marcas linguísticas e/ou formais, analisando a seleção de ideias significativas, implícitos, relações semântico-lexicais, elementos coesivos, estrutura do gênero textual, fatos linguísticos, relações lógico-argumentativas/organização de ideias (textualidade).

b) Leitura/estudo de textos em

linguagem verbal, não verbal, mista, oral e escrita nos gêneros textuais diversos (ficcionais e não ficcionais).

• Os aspectos tipológicos: narrar,

relatar, dissertar/argumentar, expor e descrever são estudados dentro dos gêneros textuais selecionados para a série.

II.1.1.Seleção de ideias significati-vas.

II.1.1.1.Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

II.1.1.2.Identificar a temática central do texto. II.1.1.3.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto,

considerando os elementos de organização de idei-as/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.

II.1.1.4.Unir os níveis de compreensão e interpretação no processo de produção de leitura.

II.1.1.5.Demonstrar habilidade de leitura por meio do exercí-cio de determinadas operações, como antecipações a partir do conhecimento prévio que possui acerca do título ou do gênero.

II.1.1.6.Levantar hipóteses, captando o que se encontra nas entrelinhas do texto, com base na sua coerência in-terna.

II.1.1.7.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contex-to histórico, social e político.

II.1.1.8.Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto va-lendo-se da variedade linguística de acordo com o gênero.

II.1.1.9.Reconhecer os sentidos de certas expressões e cons-truções da língua, pontuação, ambiguidades, figuras de linguagem, uso enfático de palavras e expressões, arcaísmos, estrangeirismos como elementos que au-xiliam a compreensão.

II.1.1.10.Reconhecer a construção de sentidos do texto a partir de recursos gráficos, repetições estilísticas, predominância de subordinação e coordenação, marca de pessoalidade e impessoalidade do discur-so.

II.1.1.11.Comparar textos, buscando semelhanças e diferen-ças quanto às ideias e à forma, valendo-se (do cru-zamento de linguagem entre textos lidos. Exemplos: entre um poema e uma crônica, ou uma notícia de jornal e uma crônica, um texto literário com uma fo-to, uma narrativa literária com uma tirinha de qua-drinhos ou um cartum).

II.1.1.12.Desenvolver habilidades de leitura de textos de lin-guagem transversal (O que é? A linguagem trans-versal ajuda-nos a olhar para o mesmo fato / reali-dade de outra forma, dando-nos novas visões e di-ferentes dimensões da mesma situação.).

II.1.1.13.Debater temas propostos pelos textos e desenvolve habilidades de expressão e argumentação oral e es-crita.

II.1.1.14.Analisar a adequação do texto, considerando sua finalidade em função do gênero e veículo de infor-mação.


II.1.2.Implícitos (pressupostos, sub-entendidos, ideologia, polifoni-a, intertextualidade), inferên-cias, fatos e opiniões, contex-tualidade, características de estilo, variações linguísticas.

II.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades

do locutor e as diferenças de sentido subsequentes

do seu lugar social (relação de força).

II.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações polí-

ticas, ideológicas e de interesses econômicos.

II.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos

prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias

e valores implícitos.

II.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos,

gráficos com outras, contidas no texto.

II.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mes-mo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.

II.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.

II.1.3.Relações semântico-lexicais: (sinonímia, antonímia, conota-ção, polissemia, denotação e variação linguística).

II.1.3.1.Compreender o papel da semântica e da estilística nos estudos de linguagem.

II.1.3.2.Compreender e operar os conceitos de sinonímia, antonímia, polissemia, hiponímia e hiperonímia.

II.1.3.3.Compreender e operar os conceitos de denotação e conotação.

II.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de sentido.

II.1.3.5.Analisar as possibilidades expressivas e comunicati-vas da linguagem por meio da exploração dos ele-mentos de estilística (figuras de linguagem) metáfora, comparação, metonímia, personificação/prosopopeia, hipérbole, eufemismo, antítese, paradoxo, ironia.

II.1.3.6.Avaliar a propriedade / função argumentativa do uso dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metoními-cos, sinonímia, antonímia, repetição) como recursos expressivos, em função da estratégia argumentativa do autor.

II.1.3.7.Verificar por meio de questões propostas o papel das relações semântico-lexicais escrita na construção do sentido dos textos.

II.1.4.Elementos coesivos e seu va-lor semântico no contexto.

II.1.4.1.Reconhecer, em relação ao conteúdo/contexto, o valor sintático-semântico de elementos coesivos (re-tomada pronominal, repetição, substituição lexical) reconhecendo seus mecanismos básicos.

II.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, usa-dos pelo autor e sua estratégia argumentativa (orga-nização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias/relações lógico-semânticas).

II.1.4.3.Analisar as relações sintático-semânticas em segmen-tos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causalidade, conclusão, comparação, o-posição/contraposição, exemplificação, retificação).

II.1.4.4.Estabelecer, na construção de sentido do texto, arti-culações entre termos pertencentes a uma família le-xical ou de um mesmo campo semântico.


II.1.5.Estrutura do gênero textual, suas características estáveis e aspectos tipológicos: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor, descrever e a organiza-ção de idéias: a coerência in-terna/textualidade, a progres-são, o grau de informatividade.

II.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modali-

dade oral; níveis de registro formal e informal; índi-

ces que permitam identificá-lo quanto à época.

II.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando/ compreen-

dendo o gênero textual como ação sócio-discursiva

para agir sobre o mundo e dizer o mundo, perceben-

do suas funções sociais, reconhecendo a estrutura e

características estáveis dos gêneros em (prosa e/ou

verso) e os aspectos tipológicos (os componentes in-

ternos dos gêneros: narrar, relatar, argumen-

tar/dissertar, expor e descrever).

II.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo o aspecto

tipológico NARRAR como representação e uma mi-

mese de ação por meio de criação de enredo no do-

mínio do verossímil. Cultura literária ficcional. O as-

pecto tipológico RELATAR – valendo-se do discurso

de experiências vividas, situadas no tempo (docu-

mentação e memorização das ações humanas). As-

pecto tipológico ARGUMENTAR/DISSERTAR como

sustentação, refutação e negociação de tomada de

posição – discussão de problemas sociais controver-

sos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação

textual de diferentes formas dos saberes – transmis-

são e construção de saberes. O aspecto tipológico

DESCRE-VER como regulação mútua de comporta-

mentos/procedimentos – instruções e prescrições.

II.1.5.4.Comparar textos de diferentes gêneros textuais,

construindo um desencadeamento de processo do

fortalecimento do conhecimento.

II.1.6.Fatos linguísticos na constru-ção do texto, o efeito de senti-do, a relação sintático-semântica, o efeito estilísti-co, o paralelismo sintático e semântico e progressão discur-siva.

II.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete de dicionário para compreensão do texto.

II.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-semântico de determinados fatos linguísticos no tex-to.

II.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em rela-ção ao contexto em que o texto é constituído: ele-mentos de referência pessoal, temporal, espacial, re-gistro linguístico, grau de formalidade, seleção lexi-cal, tempos e modos verbais.

II.1.7.Relações lógico-argumentati-vas/os de tipos de argumenta-ção (raciocínio): causalidade, demonstração, pontos positi-vos e negativos, comparação, analogia, método dedutivo e indutivo.

II.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os argumentos de um texto (casualidade, comparação, pontos positivos e negativos, demonstração, analogi-a, método dedutivo e indutivo).

II.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de ex-posição e a estratégia argumentativa do autor, avali-ando a progressão temática, a seleção/pertinência dos argumentos e a organização argumentativa / narrativa, papéis sociais.

II.1.7.3.Compreender que a argumentação não é necessari-amente uma prova de Verdade, mas um recurso lin-guístico destinado a fortalecer os pontos de vista da-quele que fala no texto.


II.2.0 Produção Textual As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Produção de leitura, analisando

gênero textual, a organização de ideias: coerência interna, continu-idade, progressão, não contradi-ção, articulação de argumentos/ coesão, a informatividade; o esti-lo, recursos expressivos e os as-pectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar/ argumentar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da

compreensão da proposta temáti-ca - 1ª escrita - reestrutura-ção/autoavaliação e reescrita.

II.2.1.Plano de texto para questões

discursivas

II.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apre-sentada, a partir da semântica verbal (comando ver-bal).

II.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sis-temas de interpretação, aplicativos à situação pro-posta (conteúdo(s) pertinente).

II.2.1.3.Definir os aspectos mais relevantes do(s) conteúdo(s) pertinente(s), considerando os critérios de organiza-ção de ideias / textualidade (macroestrutura).

II.2.1.4.Formular a resposta em linguagem adequada à área do conhecimento, que é objeto da questão, obser-vando os aspectos gramaticais (microestrutura).

II.2.1.5.Utilizar marcas de segmentação em função do proje-to textual:

*título e subtítulo; *paragrafação; *periodização.

II.2.2.Reportagem

II.2.2.1.Produzir uma reportagem, estabelecendo conexões entre o fato central, normalmente enunciado no lead, e fatos paralelos, por meio de citações, trechos de entrevistas, bases informativas, dados estatísticos e fotográficos.

II.2.3.Artigo de opinião II.2.3.1.Reconhecer o artigo de opinião como um texto ar-

gumentativo que difunde a opinião de uma pessoa

sobre um tema polêmico em debate na sociedade.

II.2.3.2.Identificar que a estrutura básica desse gênero tex-

tual é composta por uma ideia central (que resume o

ponto de vista do autor) e sua fundamentação com

base em argumentos construídos a partir de verda-

des e opiniões.

II.2.3.3.Reconhecer o uso da variedade padrão formal da

língua nesse gênero.

II.3.0 Fatos Linguísticos (gra-mática)

As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem:

a) Atividade de epilinguagem: com-

preensão do fato linguístico na

perspectiva da enunciação – a

partir do texto, contexto –, ob-

servando o valor semântico-

discursivo, estilístico, o efeito de

sentido.

b) Atividade de metalinguagem:

identificar e classificar o fato lin-

guístico na construção do texto.


II.3.1.Variações linguísticas.

II.3.1.1.Refletir sobre as variedades linguísticas e sobre o preconceito linguístico existente na sociedade.

II.3.1.2.Apropriar-se dos critérios para o uso de uma varieda-de linguística adequada à situação de aprendizagem.

II.3.2.Orações coordenadas – perío-do composto por coordenação.

II.3.2.1.Construir o conceito de coordenação sintática. II.3.2.2.Identificar / distinguir, em situações textuais concre-

tas, as orações coordenadas quanto ao seu valor se-mântico.

II.3.2.3.Examinar o papel das orações coordenadas na cons-trução dos sentidos do texto.

II.3.2.4.Analisar do ponto de vista semântico e/ou discursivo os aspectos que envolvem as orações coordenadas.

II.3.3.Orações subordinadas subs-tantivas – período composto por subordinação / ênfase no valor semântico das conjun-ções subordinativas e a con-junção integrante “QUE”.

II.3.3.1.Construir o conceito de oração subordinada substan-tiva.

II.3.3.2.Identificar / distinguir as orações subordinadas subs-tantivas em situações textuais concretas.

II.3.3.3.Examinar o papel das orações subordinadas substan-tivas na construção dos sentidos do texto.

II.3.3.4.Analisar do ponto de vista semântico e/ou discursivo os aspectos que envolvem as orações subordinadas substantivas.

II.3.3.5.Identificar / classificar a conjunção integrante “QUE” em situações textuais concretas.

II.3.3.6.Reconhecer que a conjunção integrante introduz ora-ções subordinadas substantivas com função de com-pleto verbal da oração anterior.

II.3.4.Concordância nominal, verbal (casos especiais).

II.3.4.1.Compreender o conceito de concordância, de concor-dância nominal e de concordância verbal.

II.3.4.2.Empregar adequadamente, de acordo com a varieda-de padrão, as normas de concordância nominal e verbal.

II.3.4.3.Verificar, por meio de questões propostas, o papel dos casos especiais da concordância nominal e verbal na construção dos sentidos do texto.

II.3.5.Versificação – o verso, seus recursos musicais – poema / poesia (discurso poético / li-rismo) - retomada:

Conceito de versificação verso estrofe métrica

rima ritmo aliteração assonância

II.6.1.Verificar o papel dos recursos musicais na construção do texto.

II.6.2.Estabelecer a diferença entre um texto em verso e em prosa.

II.6.3.Verificar por meio de questões propostas a diferença entre prosa e prosa poética.

II.6.4.Analisar do ponto de vista semântico e / ou discursivo aspectos que envolvem os conteúdos de versificação, poema, poesia, prosa e prosa poética.

II.4.0 Ortografia Apropriação de regularidades e

irregularidades da escrita das pala-

vras segundo a convenção oficial.

Estudo desenvolvido durante o tra-

balho com produção de leitura, aná-

lise linguística e produção textual.

II.4.1.Refletir por meio de questões propostas sobre os processos ortográficos estudados nas séries anteriores, exercita o regrado e o não regrado, apropriando-se da escrita adequada das palavras, segundo a convenção oficial.

II.4.2.Exercitar os princípios ortográficos básicos da língua.


* As práticas para desenvolver com-petências e habilidades envolvem:

o regrado (pesquisa, análise, comparação e sistematização).

o não regrado (autoavaliação, reflexão sobre a inadequação or-tográfica, transgressão intencio-nal.

Desafios ortográficos: emprego do onde/ aonde – mal /mau – mas/mais – tem / têm – jeito / gesto – e / i – o / u – c / ç / ss.

II.5.0.Literatura 3. Contos brasileiros I – vol. 8:

A ilha dos gatos pingados, p. 37 Diálogo da relativa grandeza, p.

54 O homem que sabia javanês,

p.75 Preocupações de uma velhinha,

p. 87

Doutor por correspondência, p. 91

4. Para viver um grande amor *

Canção para a amiga dormindo, p 20

Uma mulher chamada guitarra, p. 21-22

Separação, p.24- 25

Retrato de Maria Lúcia, p. 18-19 Teu nome, p. 69 Profeta urbano, p. 66-68 Orfeu Negro, p. 70-72 Antiode à tristeza, p.88-89 A casa materna, p. 90-91 O poeta e a rosa, p. 103-104 5. Projeto Festa Literária

II.5.1.Demonstrar habilidade leitora com o texto literário, estabelecendo relações entre produção literária e pro-cesso social.

II.5.2.Demonstrar habilidade de leitura, interpretando e per-cebendo as representações do mundo para o fortale-cimento dos processos de identidade e cidadania.

II.5.3.Informar-se sobre a realidade/processo social na cons-trução do universo ficcional, valorizando a diversidade cultural.

II.5.4.Reconhecer-se como indivíduo participante/atuante de um contexto social histórico em condições de interferir e/ou participar para alterar o contexto.

II.5.5.Emocionar-se diante de um contexto ficcional, estabe-lecendo relações com a realidade na qual se encontra inserido.

II.5.6.Recrear-se com a leitura de textos literários, de ficção, poéticos, estabelecendo relações entre ficção e reali-dade.

II.6.0 Atitudinal As práticas para desenvolver com-petências e habilidades envolvem conteúdos de LP; permitem traba-lhar conteúdos atitudinais com o intuito de desenvolver valores hu-manos – princípios que fundamen-tam a consciência humana, como amor, verdade, ação correta, paz e não violência.

II.6.1.Analisar fatos de sua realidade e os critica com discer-

nimento.

II.6.2.Revelar interesse/busca pelo conhecimento.

II.6.3.Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões,

tanto em trabalhos grupais como no cotidiano, de-

monstrando habilidade para essas atividades.

II.6.4.Desenvolver e exercitar atitudes de interação, coopera-

ção e solidariedade em convívio coletivo, superando a

indiferença, injustiça e desqualificação.


II.6.5.Aceitar e respeitar as diferenças (de opinião, cultural,

física, religiosa, social, étnica etc.), combatendo a pri-

vação e a violação aos direitos humanos.

II.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração.

II.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sinceridade /

honestidade e coerência.

II.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a

certas variedades como elemento determinante de dis-

criminação de seus usuários.

INGLÊS

LIVRO: SMART CHOICE – LIÇÕES: 5 / 6 / 7 / 8


II.1.0.Reading - Produção de Lei-tura Development of the Reading – Skills – Activating background knowledge – Making predictions – Skimming – Scanning – Guessing meaning from context – Recognizing sequence of events – Making inferences

II.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas.

II.1.2.Identificar e compreender as palavras chaves, relacio-nando-as com as informações do texto.

II.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer asso-ciações com novas formas, tornando-as compreensivas.

II.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

II.2.0.Fatos linguísticos II.2.1.Infinitives / Gerunds II.2.2.Pronunciation: Reduction of

Have Got To II.2.3.Past Perfect x Simple Past II.2.4.Pronunciation :Reduction of Had

no Passado Perfeito II.2.5.Review: Units 4-6 II.2.6.Causative Form II.2.7. Pronunciation: Reduced Vowel II.2.8. Second Conditional II.2.9.Pronunciation: Reduction of

Would You

II.2.1.1.Aplicar corretamente verbos específicos no infinitivo

ou no gerúndio. II.2.2.1.Compreender a redução de sílabas ao pronunciar

Have Got To. II.2.3.1.Flexionar o Passado Perfeito e o Passado Simples nas

frases interrogativas, afirmativas e negativas, usando respostas curtas e completas.

II.2.4.1.Compreender a redução de sílabas ao pronunciar a palavra Had.

II.2.5.1.Revisar e praticar a linguagem apresentada nas Uni-

dades 4, 5 e 6. II.2.6.1.Aplicar o uso do Have / Get + Objeto + Particípio

Passado corretamente nas frases. II.2.7.1.Compreender a redução de sílabas nas palavras ob-

servando alguns símbolos fonéticos. II.2.8.1.Aplicar a segunda condicional para descrever condi-

ções impossíveis e imaginárias e resultados no pre-sente e no futuro.

II.2.9.1.Compreender a redução de sílabas ao usar as pala-vras Would You.

II.3.0.Vocabulary (Technology,

Adjectives/ Adverbs, Physical Appearance, Problems and Concerns

II.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (tecnologia, adjetivos e advérbios, aparência física, problemas e preocupações).


II.4.0.Readers: The Wizard of Oz.

II.4.1.Compreender e interpretar a história através de pistas e pontos linguísticos para melhor desenvolvimento da leitura.

MATEMÁTICA

Eixo Temático:

Números e operações. Tratamento de informação.


II.1.0.Equação do 2º grau Resolução de equação do 2o grau.

Resolução de situação-problema.

Equações redutíveis a uma equa-ção do 2o grau.

Propriedades do discriminante.

Estudo das raízes.

Sistema de equações.

II.1.1. Reconhecer uma equação do 2o grau na forma reduzida e identificar os seus termos.

II.1.2. Resolver uma equação do 2o grau cujas raízes sejam obtidas pela fatoração ou pela fórmula resolutiva.

II.1.3. Analisar, interpretar e formular a resolução de problemas usando equações do 2o grau.

II.1.4. Resolver equações redutíveis a uma equação do 2o grau.

II.1.5. Relacionar os possíveis valores do discriminante com o tipo e número de raízes da equação.

II.1.6. Relacionar os coeficientes de uma equação do 2o grau com suas raízes.

II.1.7. Utilizar a soma e o produto das raízes na construção de uma equação do 2o grau.

II.1.8. Resolver um sistema de equações redutíveis a uma equação do 2o grau.

II.1.9. Resolução de um problema que possa ser traduzido por um sistema de equações 2o grau.

II.2.0.Gráficos e tabelas II.2.1. Associar informações apresentadas em listas e/ou ta-belas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.

II.2.2. Coletar, organizar, fazer leitura, analisar informações e construir gráficos.

GEOMETRIA

Eixo temático:

Espaço e Forma


II.1.0.Relações métricas no tri-ângulo retângulo.

Teorema de Pitágoras

II.1.1. Reconhecer as relações métricas no triângulo retângulo através dos casos de semelhança entre triângulos desse tipo.

II.1.2. Resolver situações-problema envolvendo as relações métricas no triângulo retângulo.

II.1.3. Aplicações do teorema de Pitágoras na resolução de situações-problema.

II.2.0.Razões trigonométricas no triângulo retângulo.

II.2.1. Conceitos de seno, cosseno e tangente de um ângulo interno agudo de um triângulo retângulo.

II.2.2. Identificar e calcular razões trigonométricas. II.2.3. Aplicar as razões trigonométricas estudadas para

determinar elementos de triângulos. II.2.4. Aplicar as razões trigonométricas no triângulo retân-

gulo para resolver problema.


II.3.0.Relações métricas no tri-ângulo qualquer.

II.3.1. Aplicar a lei dos senos num triângulo qualquer. II.1.4. Aplicar a lei dos cossenos num triângulo qualquer.

CIÊNCIAS


BIOLOGIA II.1.0.Pirâmides ecológicas II.1.Representar graficamente uma cadeia alimentar.

II.1.1.Diferenciar e identificar os fatores que determinam e caracterizar as diferentes pirâmides ecológicas.

II.1.2.Analisar e interpretar as diferentes pirâmides ecológi-cas.

II.2.0.Adaptações dos seres vivos II.2.Caracterizar alguns dos diferentes tipos de adaptações dos seres vivos.

II.2.1.Identificar e analisar algumas das adaptações dos seres vivos no meio ambiente.

II.3.0.Os ciclos biogeoquímicos:

Nitrogênio Água Oxigênio Carbono Enxofre

Fósforo

II.3.1.Reconhecer a diversidade de materiais existentes no ambiente, estabelecendo relação entre os seres vivos através dos ciclos da matéria.

II.3.2.Evidenciar a importância dos ciclos biogeoquímicos para o equilíbrio nos ecossistemas.

II.3.3.Identificar as principais causas e consequências dos desequilíbrios dos ciclos da matéria nos diversos ecos-sistemas.

II.3.4.Identificar os diferentes processos químicos e biológi-cos que participam dos diferentes ciclos biogeoquími-cos.

II.4.0.A sucessão ecológica.

II.4.1.Identificar os diferentes tipos de sucessão ecológica. II.4.2.Caracterizar os diferentes tipos de sucessão ecológica. II.4.3.Enumerar as etapas que participam de uma sucessão

ecológica. II.4.4.Caracterizar as diferentes etapas de uma sucessão eco-

lógica. II.4.5.Compreender a importância da sucessão ecológica para

a estabilidade dos ecossistemas. QUÍMICA I.14.Estados físicos da matéria. I.14.1.Correlacionar os conceitos de calor, temperatura e

energia. I.14.2.Identificar as causas da mudança de estado físico da

matéria. II.5.0.Mudanças de estado físico

II.5.1.Identificar as diferentes mudanças de estado físico. II.5.1.1.Caracterizar as mudanças de estado físico. II.5.1.2.Diferenciar os tipos de vaporização. II.5.2.Compreender as mudanças de estado físico sob aspec-

tos macro e microscópicos. II.5.3.Relacionar fenômenos cotidianos com as mudanças de

estado físico. II.6.0.Transformações físicas e

químicas

II.6.1.Diferenciar transformações físicas e químicas. II.6.2.Relacionar fenômenos cotidianos com as transforma-

ções físicas e/ou químicas. II.6.2.1.Identificar através de experimentos transformações

físicas e químicas. II.7.0.Substâncias puras e mistu-

ras.

II.7.1.Diferenciar substâncias de misturas. II.7.2.Diferenciar os conceitos de mistura e sistema. II.7.2.1.Classificar as misturas em simples, eutéticas e azeo-

trópicas.


II.7.3.Classificar as misturas e os sistemas em homogêneos e heterogêneos.

II.7.4.Reconhecer substâncias e misturas através de seus gráficos de temperatura em função do tempo.

II.7.4.1.Interpretar e construir gráficos de variação da tem-peratura em função do tempo para substâncias puras e misturas.

II.8.0.Separação de misturas.

II.8.1.Identificar o equipamento e o procedimento de cada

processo de separação de mistura.

II.8.1.1.Diferenciar processos mecânicos de separação dos

processos físicos de separação de mistura.

II.8.2.Diferenciar procedimentos para misturas homogêneas

e heterogêneas.

II.8.3.Compreender que as misturas podem necessitar de mais de um processo de separação.

FÍSICA II.9.0.Versores.

II.9.1.Compreender o conceito de versor. II.9.1.1.Calcular o módulo dos vetores utilizando versores. II.9.1.2.Representar, graficamente, os vetores utilizando ver-

sores. II.10.0.Estática.

II.10.1.Diferenciar ponto material e corpo extenso. II.10.2.Identificar as forças que atuam em um ponto materi-

al. II.10.2.1.Representar as forças que atuam num ponto mate-

rial. II.10.2.2.Calcular a intensidade das forças que atuam no

ponto material. II.10.3.Identificar as forças que atuam em um corpo extenso. II.10.3.1.Representar as forças que atuam num corpo exten-

so. II.10.3.2.Calcular a intensidade das forças que atuam em um

corpo extenso. II.10.4.Compreender a estática dos corpos como um fenô-

meno resultante da ação de forças sobre eles. II.11.0.A evolução do teatro: do

mambembe ao multimídia (projeto interdisciplinar – Cirmen)

II.11.1.Vivenciar, por ações dramáticas, diferentes estilos de

teatro, evidenciando o papel desta arte nas transfor-

mações sociais, econômicas e ambientais, nos séc. XX

e XXI.

II.11.2.Relacionar práticas cênicas com o processo de cida-

dania.

II.11.3.Destacar a importância do teatro baiano no contexto

nacional.

II.11.4.Identificar os materiais utilizados na produção de figu-

rinos, adereços, cenários e relacioná-los com os con-

ceitos fundamentais de ecologia.

II.11.5.Avaliar a influência do desenvolvimento científico para

o aprimoramento das técnicas teatrais.


HISTÓRIA


II.1.0.Imperialismo - Século XIX.

II.1.1. Analisar a Europa à época da Segunda Revolução Industrial e as relações políticas e econômicas estabelecidas com o mundo africano e asiático.

II.1.2. Analisar o Darwinismo Social e o mito da supremacia racial, utilizados pelas potências europeias, para justificar a ação dessas potências sobre a África e a Ásia.

II.1.3. Relacionar os problemas de ordem política, de ordem social, de ordem econômica e de ordem cultural existentes nos continentes africano e asiático, como decorrentes das investidas Imperialistas europeias, a partir do século XIX.

II.1.4. Analisar casos de estudo – Ruanda e Índia. II.2.0.Emancipação da América

Espanhola. II.2.1. Compreender as razões que explicam e justificam o

processo emancipacionista das colônias espanholas no

mundo americano.

II.2.2. Analisar a ação de Simon Bolívar e outros no processo

emancipacionista latino-americano.

II.2.3. Compreender como as lideranças nativas construíram o

processo emancipacionista, a exemplo do Peru.

II.2.4. Compreender se a partir da independência, as ex-

colônias espanholas realmente se constituíram como

nações livres e soberanas.

II.3.0.Estados Unidos - Século XIX.

II.3.1. Compreender as razões que explicam ou tentam explicar a expansão territorial dos Estados Unidos ao longo do séc. XIX.

II.3.2. Analisar a doutrina do Destino Manifesto como justificativa ideológica da expansão estadunidense.

II.3.3. Compreender a Guerra de Secessão como construtora

da unidade estadunidense.

II.3.4. Analisar as razões que explicam o surgimento da Klux

Klus Klan, a sua ação no mundo contemporâneo.

II.3.5. Entender a Doutrina Monroe como exemplo da política

imperialista estadunidense.

II.3.6. Compreender o Big Stick como elemento de dominação

da América Latina.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS

II.4.0.Associar as manifestações culturais do presente aos

seus processos históricos.

II.5.0.Comparar pontos de vistas expressos em diferentes

fontes sobre determinado aspecto da cultura.

II.6.0.Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere

à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamen-

to de problemas de ordem econômico-social.

II.7.0.Comparar o significado histórico-geográfico das organi-

zações políticas e socioeconômicas em escala local, re-

gional ou mundial.

II.8.0.Reconhecer a dinâmica da organização dos movimen-

tos sociais e a importância da participação da coletivi-


dade na transformação da realidade histórico-

geográfica.

II.9.0.Identificar registros de práticas de grupos sociais no

tempo e no espaço.

II.10.0.Analisar a atuação dos movimentos sociais que con-

tribuíram para mudanças ou rupturas em processos

de disputa pelo poder.

II.11.0.Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políti-

cos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

II.12.0.Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que

se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas

públicas.

II.13.0.Analisar a importância dos valores éticos na estrutu-

ração política das sociedades.

II.14.0.Relacionar cidadania e democracia na organização das

sociedades.

II.15.0.Identificar estratégias que promovam formas de in-

clusão social.

GEOGRAFIA

Eixo: Tempo, Espaço e Produção Cultural


II.1.0.Urbanização europeia

a) Industrialização e Urbanização b) Um continente Urbanizado c) Infraestrutura e Especialização

Urbana

II.1.1.Identificar os principais agentes da produção do espaço

urbano.

II.1.2.Identificar os principais agentes da produção do espaço

urbano.

II.1.3.Estabelecer a relação entre a industrialização e a for-

mação dos grandes centros urbanos.

II.1.4.Reconhecer os principais processos e estruturas forma-

doras das grandes metrópoles europeias.

II.2.0.Ásia – Aspectos Gerais a) Relevo e rios asiáticos b) Clima e vegetação c) População e diversidade regional

II.2.1.Compreender os aspectos físicos do continente asiático

e sua interferência na ocupação humana.

II.2.2.Estabelecer relações entre os diferentes aspectos natu-

rais do continente.

II.2.3.Compreender como a população asiática evolui ao lon-

go dos anos e quais os fatores que provocaram a sua

evolução.

II.3.0.O Leste e o Sudeste Asiáti-co

a) Japão b) China: um país continental c) Os Tigres Asiáticos

II.3.1.Compreender os fatores que levaram o Japão a se tor-

nar uma grande potência econômica mundial.

II.3.2.Identificar e caracterizar o sistema produtivo japonês.

II.3.3.Compreender a importância da tecnologia para o de-

senvolvimento econômico de alguns países da Ásia.

II.3.4.Identificar a China como uma das grandes potências

econômicas que emerge no século XXI.

II.3.5.Analisar e compreender o antagonismo entre o desen-

volvimento industrial e o meio ambiente na China.

II.3.6.Identificar a relação entre os países do Norte e o sur-


gimento dos Tigres Asiáticos.

II.3.7.Identificar como ”Novos Tigres” os países do Sudeste

Asiático.

II.4.0.A evolução do teatro: do mambembe ao multimídia. (Projeto Interdisciplinar CIRMEN)

II.4.1.Reconhecer o teatro como elemento de comunicação.

II.4.2.Identificar o papel do teatro na ascensão social e eco-

nômica do séc. XX e XXI.

II.4.3.Relacionar práticas cênicas com o processo de cidada-

nia.

II.4.4.Identificar e analisar influências do teatro europeu e

estadunidense sobre o teatro brasileiro e baiano.

ARTE/TEATRO


II.1.0 História da Arte “Realismo” II.1.1.Reconhecer e diferenciar obras de arte e os artistas do

período do Realismo.

II.1.2.Construir releitura a partir do período estudado (Artes)

II.2.0 Criação de cenas do Teatro Mambembe ao Teatro Mul-timídia

II.2.1.Criar cenas com os personagens dos livros estudados.

II.2.2.Produzir arte dramática a partir das referências estu-

dadas do séc. XX a XXI.

II.2.3.Resgatar a Cultura Popular.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS / ATITUDINAIS

II.4.Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e

dedicação na realização e cumprimento das atividades.

II.5.Expressar interesse na busca pelo conhecimento.

II.6.Colaborar com o grupo; aceitar e cumprir normas e re-

gras estabelecidas; respeitar pontos de vista diferentes.

II.7.Demonstrar dedicação e apuro técnico na criação e con-

fecção das produções, estudos e projetos.

II.8.Refletir sobre valores éticos na relação interpessoal.

II.9.Compreender a Arte como saber cultural e estético.

EDUCAÇÃO FÍSICA


II.1.0.Atividade física, saúde e

qualidade de vida.

II.1.1.Compreender a importância de uma alimentação sau-

dável e da atividade física para uma melhor saúde e

qualidade de vida.

II.1.2.Reconhecer os diferentes macronutrientes e relacionar

sua utilização durante a atividade física.

II.2.0.Olimpíada Interna Gregor

Mendel.

II.2.1.Estabelecer relações entre as informações expressas no

regulamento da XIII OIGM e a prática do evento, a fim

de se criar estratégias para formação das equipes, faci-

litando e melhorando a organização interna das séries.

III.3.0.Fundamentos e regras do

futsal e basquetebol.

III.3.1.Identificar e aplicar os fundamentos e regras do futsal

e voleibol.


2a CHAMADA

Inscrições

Período: até o dia 22/08. Local: Tesouraria do Colégio Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educacio-nal.

2. O (A) responsável pelo (a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações

Período: 26 a 30/08 Horário: sempre às 13h30min Calendário

Data Dia da semana Disciplina

26/08 Segunda-feira Redação

27/08 Terça-feira Língua Portuguesa / Inglês

28/08 Quarta-feira História / Geometria

29/08 Quinta-feira Ciências / Geografia

30/08 Sexta-feira Matemática

Observações:

01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).

02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS Inscrições

Período: 04 a 06/09

Local: Tesouraria do Colégio

Curso


Avaliações


Horário: a partir das 13h30min Observações:

1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;

2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos;

3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento

da taxa na Secretaria;

4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas;

5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.


FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 9º Ano II Unid.560 ...€¦ · Pela luz dos olhos teus Eu acho meu amor que só se pode achar Que a luz dos olhos meus precisa se casar. Vinicius