Manual de uso Enlace Preescolar

Manual de uso de Enlace Preescolar

Estimado maestro, el propósito de este Manual de implementación didáctica es poder

apoyarte durante todo el ciclo escolar en el desarrollo de tu práctica docente, proporcionándote

información clara y sencilla acerca del manejo, tiempo y enfoque del programa.

Te sugerimos cómo organizar tus actividades y tareas educativas de manera fácil y práctica.

Encontrarás información técnica y didáctica de gran valor para ayudarte a resolver tus dudas.

Contiene la descripción de sugerencias para cada campo formativo, recursos digitales y periféricos.

Estamos seguros de que después de revisar este manual, conocerás el funcionamiento e

implementación del programa Enlace Preescolar con el que trabajarás, lo cual resulta imprescindible

en tu desempeño como docente. Estamos convencidos de que así, tu labor en la tarea educativa

dará un valor agregado a tu colegio y a tus alumnos.

Introducción - Presentación

1 Diagrama Enlace Preescolar

RECURSOS

BASES METODOLÓGICASIM ------- IE

MM ------- PC

BASES METODOLÓGICAS• Plataforma digital• Desarrollo de habilidades

del pensamiento• Desarrollo de habilidades

motoras

Juegos lúdicos, rutinas

Trabajo en el libro, uso digital

Evaluación, autoevaluación

Diagrama Enlace Preescolar ENFOQUE

SITUACIÓN ARTICULADORA

• Rutina diaria• Motricidad• Tiempo estimado

ABORDAJE DE ACTIVIDADES

Actividades de inicio

Actividades de desarrollo

Actividades de cierre

Propósitos pedagógicos

MODALIDADES

• Campos formativos• Competencias• Aprendizajes esperados• Indicadores de logro• Aspectos

Habilidades básicas del pensamiento

Observa, compara, relaciona, clasifica, describe

SITUACIÓN DIDÁCTICA PROYECTOTALLER

Forma organizaday flexible de

trabajointelectual y

manual que favorece el

trabajo colaborativo.

Actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades.

Propuesta de organización

didáctica integradora. Promueve la

colaboración.

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Estructura del libro Secciones Recursos para el maestro Recursos digitales

• Distribuido en cincobimestres.

• Espiral de lado izquierdo.• Prólogo• Colaboradores• Simbología• Conozco mi libro.• Agenda de tareas.• Índice con tema y

aprendizajes esperados.• Contenidos• Evidencias• Secciones especiales.• Pegatinas y recortables.

Lenguaje y comunicación• Cuentos y algo más... • Garabatos y trazos• ¡Así escribo!

Pensamiento matemático• Uso de material manipulable.

Exploración y conocimiento del mundo• ¡Aventura científica!

Desarrollo físico y salud• ¡Soy saludable!

Desarrollo personal y social• ¡Lo hice solo!

Expresión y apreciación artísticas• ¡Soy artista!

• Cinco Libros del maestro.• Un paquete de tarjetas de

simbología de instrucción por grado.

• Círculos del código decolor.

• Tarjetas de las seccionesespeciales (¡Aventuracientífica!, ¡Soy saludable!, ¡Lo hice solo!, ¡Soy artista!).

• Un paquete de 10 pósters por grado.• Un paquete de 10 tarjetas

de apoyo (flashcards) porcada bloque, por grado.

• Un cuaderno “Plan de trabajo” para planificar al año.

• Web Solution• Web resources• Sparks

Características del programa

Bloque 1ago - sep - oct

Bloque 2nov - dic

Bloque 3ene - feb

Bloque 4mar - abr

Bloque 5may - jun

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En el bloque se abordan uno o dos países, tienen la función de articular cada campo formativo para ayudar al desempeño del alumno en situaciones y contextos diversos, donde el país es el pretexto para desarrollar el conocimiento, favoreciendo así la vinculación para trabajar por proyectos, situaciones didácticas, talleres u otra modalidad de trabajo.

Los ejes articuladores posibilitan trabajar con el conocimiento, a lo largo del ciclo escolar. Solo dos países son iguales en todos los grados, lo cual permite trabajar un proyecto en conjunto como parte de las actividades del colegio, por ejemplo, se puede invitar a los padres de familia a organizar un evento o exposición donde cada grado puede llevar platillos, objetos, fotografías o adornos típicos elaborados por los alumnos.

Mediante este modelo de trabajo, el programa Enlace Preescolar aborda sistemáticamente las competencias propuestas durante los tres grados en el programa oficial.

Metodología

Bloque Meses 1.º Preescolar 2.º Preescolar 3.º Preescolar

B1 ago - sepoct

México EE.UU.

México Canadá

México Perú

B2 nov - dic Panamá Costa Rica Chile

B3 enefeb

Argentina China

Brasil China

Guatemala China

B4 mar - abr Irlanda Italia Holanda

B5 may - jun India España

Japón Iglaterra

Rusia Alemania

El programa da la flexibilidad de abordar los contenidos en diferentes modalidades de trabajo, estas se encuentran sugeridas en las Guías del maestro.

Modalidades de trabajo

Taller

Es una modalidad de trabajo que enriquece el aprendizaje de los niños sobre un tema, ya que permite de manera organizada, el trabajo colaborativo y la acción manual con la utilización de diversos materiales en las actividades didácticas planeadas.

Proyecto

Es una forma de trabajo organizada y didáctica que se construye articulando contenidos para dar respuesta a un cuestionamiento, problema o situación de la vida cotidiana, propiciando un aprendizaje relacional al poner en práctica lo que saben y lo que van a conocer, además de favorecer el trabajo en grupo en sus tres fases: planeación, desarrollo y evaluación.

Situación didáctica

Es un conjunto de actividades articuladas y secuenciadas para la construcción del aprendizaje significativo en los niños. Su diseño tiene una intención educativa para adquirir las competencias necesarias de todos los campos formativos, al integrar los aspectos del contexto en que se desarrolla el niño junto con la intervención de la educadora a través de las actividades planeadas.

Habilidades básicas de pensamiento

Describir. Proceso en el que se definen detalles, características, cualidades de algo o alguien. Por ejemplo, ¿qué hace?, ¿cómo funciona?, ¿para qué se usa?, ¿cómo es?, ¿qué edad tiene?, ¿cuándo?, ¿dónde?, entre otras.

Clasificar. Proceso mental que permite agrupar objetos, personas o eventos con base en sus semejanzas y diferencias. Hace posible definir conceptos o plantear hipótesis.

Comparar. Una vez que se adquiere la información de los datos, a través de la observación, viene la comparación. Es cuando se establecen las diferencias o semejanzas entre cosas, personas, situaciones o eventos.

Relacionar. Una vez que se adquieren los datos de la comparación se lleva a cabo la relación, que es el proceso de abstracción mediante el cual se establecen conexiones, nexos o vínculos entre características observadas, referidas a algo o alguien en un contexto específico. Por ejemplo, mayor que, igual que, menor que.

Observar. Capacidad mental de centrar la atención en algo o alguien. El primer paso de la observación es el uso de los sentidos para captar los datos, que nos servirán en la reconstrucción de la información en la mente.

Las Habilidades básicas del pensamiento (HBP) son los procesos mentales que ayudan al niño a procesar información, adquirir conocimientos y resolver problemas. Al fortalecerlas, nos permiten aprender cualquier cosa y desempeñarnos en la vida cotidiana. En cada ejercicio del libro, el alumno estará desarrollando alguna de las HBP, representadas claramente con un ícono para que el padre de familia y la educadora las identifique. Se incluye su iconografía en el libro del alumno y sugerencias en la Guía del maestro.

• Verbal-lingüística

• Lógico-matemática

• Kinestésica

• Visual-espacial

• Interpersonal

• Intrapersonal

• Musical

• Naturalista

Desarrollo de habilidades de psicomotricidad

El desarrollo de la psicomotricidad en la edad preescolar es fundamental para la adquisición del control sobre los movimientos y de sí mismo, que le permitirán al alumno adquirir una autonomía gradual, autoconfianza, buena salud y desenvolverse en su medio sociocultural. Es por eso que se incluyen en la Guía del maestro propósitos y sugerencias para el desarrollo de habilidades psicomotoras. Estas se propone realizarlas conjuntamente a las actividades didácticas.

Se encuentran indicadas en el libro del alumno y en el Libro del maestro.

Inteligencias múltiples

Inteligencia emocional

En la clase es indispensable desarrollar las cualidades de la Inteligencia emocional porque favorecen el aprendizaje y mejoran el desempeño escolar, además de proporcionar a los alumnos una vida saludable y feliz.

En la Guía del maestro se encuentra sugerida la dimensión de la Inteligencia emocional que el docente propiciará durante el desarrollo de las actividades sugeridas.

Se recomienda propiciar un ambiente afectivo-social, positivo y saludable donde el alumno adquiera el sentido del yo, como expresar lo que le agrada; favoreciendo así el pensamiento crítico y su capacidad de reflexión.

Programa oficial El programa Enlace Preescolar está homologado con el Plan de Estudio 2011, Guía de la Educadora, Educación Básica Preescolar. Se abordan todas las competencias propuestas en el Programa oficial a lo largo de los tres años de preescolar.

• Conocerse a sí mismo• Autocontrol• Automotivación• Empatía• Habilidad para relacionarse

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En Amco educamos niños para el siglo XXI, formándolos para ser responsables de su propio aprendizaje, desarrollando así un perfil multicompetente que les permite dar respuesta a los retos de la sociedad actual y futura.

El programa Enlace Preescolar favorece la adquisición, en los alumnos, de los conocimientos de los seis campos formativos propuestos en el programa de educación, basados en los siguientes puntos:

Aprendizaje significativo

El alumno interactúa, formando una conexión entre el concepto conocido y la adquisición de nueva información; por lo tanto, es importante considerar lo que ya sabe para relacionarlo con lo que va a aprender.

Aprendizaje constructivo

El aprendizaje no solo es la transmisión de ideas y conocimientos, sino el proceso como cada alumno construye de forma activa el conocimiento.

Aprendizaje colaborativo

• Genera información compartida entre los alumnos.• Motiva a los alumnos a aprender.• Asegura que en los alumnos se genere un aprendizaje constructivo.• Proporciona retroalimentación formativa.• Desarrolla habilidades sociales para el éxito fuera del aula.

Metodología El uso de la metodología Amco le da un valor agregado a tu trabajo en aula. Cuentas con una propuesta firme en la cual estarás apoyado por nosotros en todo momento.

Propósitos fundamentales

5 Propuesta por Campo formativo

Dividido en seis campos formativos identificados con un código de color. Algunos de ellos con una sección determinada, presentadas con un personaje.

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y conocimiento del mundo

Desarrollo físico y salud

Desarrollo personal y social

Expresión y apreciación artísticas

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Lenguaje y comunicación

¡Así escribo! Aquí se incluye la presenta-ción de las letras, valor sonoro, direccio-nalidad, ejercicios de escritura de letras, sílabas, palabras, oraciones, asociación de imágenes, análisis de palabras y pe-queños textos.

El campo formativo de Lenguaje y comunicación cuenta con tres secciones:

El programa propone en las sugerencias para el maestro, actividades comunicativas, cognitivas y reflexivas para el desarrollo del lenguaje oral. Se plantean distintos portadores de texto como cuentos, rimas, chistes y adivinanzas pertinentes para la edad de los alumnos. Asimismo, utiliza ejercicios de discriminación auditiva, expresión oral y visual, coordinación motora gruesa y fina, coordinación viso-motora e integración visual como actividades previas a la lectoescritura.

Se utiliza como base el método fonético silábico (valor sonoro, formación de sílabas), visual (asociación de imágenes), analítico-sintético (de las partes para formar un todo) y análisis global (de un todo a sus partes).

Amco propone la letra cursiva para el proceso de escritura, sin embargo, los libros están disponibles tanto en letra cursiva como script. Se incluyen pizarras mágicas para escritura script y cursiva.

Cuentos y algo más… En esta sección se encuentran una variedad de portadores de texto, que le permiten al alumno de-sarrollar el lenguaje oral, la creatividad e imaginación, organizar sus pensamientos, la habilidad de escuchar y la reflexión. To-dos estos elementos como complemento a la formación comunicativa.

Garabatos y trazos. Incluye ejercicios grafomotores que apoyan el desarrollo de la coordinación ojo-mano, ubicación espacial, definición de la lateralidad; como parte de los prerrequisitos para el proceso de la lectoescritura.

Pensamiento matemático

El trabajo en este campo se enfoca en la resolución de problemas que le permiten al niño de preescolar, desarrollar la capacidad para encontrar soluciones en distintas situaciones, mediante diferentes estrategias. A través de diversas actividades de correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia del orden, se ponen en práctica los principios de conteo. Tomando en cuenta los conocimientos previos, llevados estos por un proceso que va de lo concreto, semiconcreto y semiabstracto, finalmente se prepara al alumno para el conocimiento abstracto, sustento de las operaciones básicas, utilizando cuadros, barras de diez y una tableta de cien como un todo; desarrollando así habilidades fundamentales como el razonamiento numérico, abstracción numérica y el uso del lenguaje matemático. Incluye material manipulable como discos matemáticos, tarjetas de números y símbolos, cuadros (unidad), barras de diez (decenas), una tableta de cien (centena) y pizarra matemática.

Exploración y conocimiento del mundo Mediante diversas actividades y estrategias didácticas, el programa provee las herra-mientas para favorecer el conocimiento del mundo natural, otras culturas y seres vivos, así como del cuidado del medio ambiente, abordando los temas con un eje articulador que es el conoci-miento de un país específico.

¡Aventura científica! Sección de experimentos que promueve en el alumno el pensamiento científico de manera sencilla.

Desarrollo físico y salud Mediante diversas actividades y ejercicios para trabajar la motricidad fina y gruesa, el programa provee el desarrollo de la coordinación y control del cuerpo. Asimismo, fomenta estilos de vida saludable en el ámbito personal y social.

¡Soy saludable! Sección de recetas de cocina fáciles y divertidas para fomentar una alimentación saludable.

Desarrollo personal y social

Mediante diversas actividades, el programa provee las herramientas para favorecer el conocimiento propio del alumno, el del mundo que lo rodea y el comportamiento adecuado para convivir en sociedad. ¡Lo hice solo! Sección de autoevaluación enfocada en la adquisición de hábitos de independencia y autonomía.

Expresión y apreciación artísticas

El programa informa sobre la historia de algún artista representativo de un país determinado, así como de alguna expresión artística tradicional del país que se está trabajando a lo largo del mes correspondiente. Mediante observación, identificación y reproducción de obras de arte, así como del uso de videos y canciones, los alumnos logran conocer distintas manifestaciones artísticas: música, danza, teatro y artes plásticas; contribuyen al desarrollo integral de habilidades y capacidades. El método Amco incluye en esta sección una amplia gama de actividades enfocadas a desarrollar la creatividad del niño en las diversas áreas.

¡Soy artista! (un artista plástico). Sección enfocada a desarrollar la creatividad del niño a través de la modalidad de trabajo de taller.

6 Recursos didácticos

Libro del maestro El Libro del maestro está estructurado con el libro del alumno, guías del maestro, e incluye un CD con rimas, cuentos y canciones relacionadas con los contenidos del libro. También contiene portadilla del índice de los audios, introducción, estructura de la Guía, información de la iconografía y cuadro con las Competencias y Aprendizajes esperados abordados en cada bloque.

En cada guía de trabajo se especifica:

• Campo formativo y aspecto.• Competencia• Aprendizajes esperados. • Habilidades básicas del pensamiento.• Recursos materiales.• Recursos web.

Para complementar el desarrollo de las estrategias didácticas del docente, en la Guía se indican los recursos web adicionales a los que puede acceder a través de la plataforma digital, como Sparks que son apoyos para proyectar imágenes, videos, audios, etc.; y los Recursos web, que son recursos que el docente puede imprimir, ya sean ejercicios complementarios, tarjetas de apoyo o juegos didácticos, letras de las canciones, cuentos o rimas de los audios del CD, entre otros.

Cuenta con elementos iconográficos que facilitan al docente lo siguiente:

• La identificación de cada momento de aprendizaje en el desarrollo de las actividades.

• Su trabajo al momento de realizar su planificación.

• Inteligencias múltiples. • Inteligencia emocional.• Desarrollo de las actividades. • Modalidad de trabajo.• Psicomotricidad• Sugerencias didácticas.

Fecha:

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Material manipulable. Material para 2.º y 3.º de preescolar para el campo formativo de Pensamiento matemático. Discos matemáticos, tarjetas de números y símbolos, cuadros (unidad), barras de diez (decenas), una tableta de cien (centena) en foami y pizarra matemática.

Pósters. El colegio recibirá un paquete por grado al momento de recibir los libros del bloque. Se entrega una sola vez y contiene 10 pósters.

Flashcards. El colegio recibirá un paquete por grado y por bloque al momento de recibir los libros. Se entrega en cada bloque y contiene 10 flashcards por paquete.

Tarjetas de simbología de instrucción. Están en relación con la simbología que se encuentra en cada página del libro, que le permiten al alumno de preescolar “leer” las instrucciones de las actividades. Se colocan solo las que se encuentran en el ejercicio del libro a trabajar, en un lugar visible para todo el grupo, de preferencia en el pizarrón.

Código de color. Los campos formativos se encuentran en el libro identificados con un color, de esta forma, se le facilita al alumno de preescolar localizar la sección y la página asignada para trabajar.

Personajes de las secciones especiales: ¡Aventura científica!, ¡Soy saludable!, ¡Lo hice solo! y ¡Soy artista!

Es importante asignar el mismo lugar para colocarlos.

Ejemplo de cómo colocarlos en el pizarrón:

Material manipulable

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7 Didáctica del libro

Lograr un aprendizaje significativo en nuestros alumnos requiere de docentes altamente capacitados, que no solo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que hagan más sencilla para los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades útiles y aplicables en su vida personal.

Te proporcionamos algunas sugerencias para la correcta implementación del programa y puedas comprobar sus beneficios.

• En el “cuadernillo de inicio de ciclo escolar” (Web Solution) encontrarás actividades de integración, diagnóstico y ambientación, además de los exámenes diagnósticos para que puedas ubicar el nivel en que recibes al grupo. Lee el contenido para distribuirlo de la manera que te convenga, según tu carga horaria.

• El trabajo diagnóstico para iniciar el ciclo escolar es un prerrequisito para que el alumno repase los contenidos vistos el año anterior; en el uso y la aplicación de este material podrás observar dónde requieren apoyo.

• Es muy importante observar cómo van los alumnos que ingresan a primero y segundo grado en el proceso de lectoescritura; recordemos que este proceso es de carácter intelectual y algunos alumnos requerirán de apoyo muy cercano por parte del docente.

Para abordar directamente los contenidos debes tener en cuenta la metodología propuesta para este programa.El docente debe reconocer qué contenidos va a trabajar por día de acuerdo a su horario.Revisa la Guía del maestro para preparar tu exposición de clase.

Conozco mi libroEn el índice encontrarás información de los aprendizajes esperados abordados en cada ejercicio del libro, indicado con y para determinar los contenidos de un mes y otro.

Sección de pegatinas y recortables

Cada libro cuenta con esta sección que contiene autoadheri-bles y recortables para trabajar en actividades del libro en los dife-rentes campos formativos.

Indica el mes al que corresponde el bloque

Simbología de instrucción. Facilita al alumno comprender las instrucciones de las actividades.

Código de color. Cada campo formativo está determinado por un color, que le permite al alumno identificar la página a trabajar.

Nombre del Campo formativo. Información para el padre de familia y docentes.

Inteligencias múltiples que se trabajan en la actividad del libro. Instrucción. Información

que el padre de familia y el docente le harán saber al alumno.

Ícono de Habilidad básica del pensamiento que el alumno está desarrollando en la actividad.

8 Secuencia del aula

Rutina diaria La rutina diaria es una parte importante para iniciar la jornada de trabajo con agrado. Se propone llevar a cabo una secuencia regular de sucesos al inicio del día, que preparen a los alumnos para la convivencia sana con sus compañeros y los adultos.

La implementación de una rutina diaria le da al alumno una noción más clara del tiempo, pero sobre todo, seguridad en sí mismo al adquirir confianza en el ambiente escolar.

• Saludar a cada alumno de manera cortés y amable, reafirmar hábitos de gracia y cortesía.• Ejercicios de respiración que le ayudarán al alumno a la atención, liberación del estrés, la relajación, etc.• Foro para expresar cómo se siente, qué sucedió antes de llegar al colegio, entre otras. • Comentar con los alumnos acerca de algunas actividades del día anterior y de ese día, eso le proporciona

un orden mental y por lo tanto seguridad.• Repaso de conceptos básicos de tiempo, ubicación y número (como días de la semana, lugar asignado

para cada alumno, número de alumnos que asistieron, etcétera).

¿Cómo se usa? Hay que tomar en cuenta que el Programa está dividido en cinco libros y cada uno cuenta con el contenido correspondiente a dos meses o mes y medio según sea el caso.

• Revisar todos los materiales y cada hoja del libro para verificar la complejidad del ejercicio.• Es importante planificar en tiempo y forma la secuencia de actividades para optimizar el tiempo asignado. Estas se encuentran

sugeridas en la Guía del maestro y en la planificación en línea. • El libro del alumno se utiliza juntamente con una serie de actividades complementarias en diferentes modalidades de trabajo.

Estas pueden utilizarse ya sea al inicio, en el desarrollo o en el cierre. • Tomar en cuenta la modalidad de trabajo por su tiempo de duración. • Reunir todos los materiales necesarios con anticipación.• El programa está elaborado para una jornada de trabajo mínima de 2 horas.

La creatividad de la maestra determina el aprendizaje significativo, por ello, se recomienda incluir algunos recursos creativos como canciones, música, un personaje invitado (títere o muñeco), entre otros.

Se recomienda incluir en la rutina diaria:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

LC PM LC PM LC

DPS ECM DFS ECM EAA

Dosificación semanal

Tareas Las tareas solo están sugeridas para 2.º y 3.º con el símbolo de en los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático, dos veces por semana (lunes y miércoles). El docente puede valorar no dejar la tarea asignada y realizarla en el salón de clase según sea el caso.

En las primeras páginas del libro se encuentra una agenda de tareas donde el docente anota la tarea utilizando el código de color con un pequeño círculo y el número de páginas. Se recomienda que en 3.º de preescolar de manera paulatina se invite al alumno a escribir la tarea él mismo como se indica. En el caso de 1.º de preescolar se puede utilizar la agenda de tareas para pedirles cosas y reafirmar conceptos en clase, por ejemplo: objetos de color rojo, entre otras.

9 Propuestas de evaluación y autoevaluación

Aspectos a evaluar La evaluación debe ser un ejercicio consciente que nos permita reconocer qué está ocurriendo con cada uno de nuestros alumnos, para buscar la manera de ayudarlos a mejorar en su proceso educativo.

La intervención docente en el proceso de evaluación es primordial, así como lo es la observación constante en diversos momentos de la jornada de trabajo y a lo largo del ciclo escolar de los logros o dificultades que presente el alumno.

• Expediente personal. El docente es quien debe recabar la do-cumentación, tal como ficha de inscripción, entrevistas con los padres de familia, registro de observaciones, evidencias y si-tuaciones relevantes, evaluación psicopedagógica, entre otras.

• Observación constante. El docente es quien hace las obser-vaciones constantes durante la jornada de trabajo. La infor-mación adquirida se deberá registrar en el diario del trabajo y, de manera individual, en el registro de observaciones de cada alumno.

• Diario del trabajo. Es el registro de notas breves sobre as-pectos relevantes en función de lo que se pretende promover durante la jornada de trabajo. Se encuentra en el Plan de Tra-bajo.

Algunos de los instrumentos para recabar información para el proceso de evaluación son los siguientes:

Expediente personal.Observación constante.Diario del trabajo. *Portafolio de evidencias. *Listas de cotejo. *Rúbricas. *Aprendizajes esperados. *Formulación de cuestionamientos. *Autoevaluación ¡Lo hice solo! *

*Amco lo proporciona.

• Portafolio de evidencias. Ejercicios para recopilar información que evidencie el proceso de aprendizaje de cada alumno. Incluye evidencias al final de cada campo formativo en cada bloque con un formato de datos personales para el registro de observaciones y propósitos pedagógicos.

• Listas de cotejo. Formato con Aprendizajes Esperados vistos en cada bloque con niveles de desempeño, listo para personalizar. Se encuentra en Recursos web.

• Rúbricas. Formato para el registro de los logros de los objetivos curriculares de cada alumno, con niveles de desempeño en un aspecto determinado, en cada bloque. Se encuentran en Web Resources.

• Aprendizajes esperados. Se encuentran en la Guía del maestro.

• Formulación de cuestionamientos. Sirven para obtener información diagnóstica durante el desarrollo de la situación y cierre de la misma. Se encuentran sugeridas en las guías del maestro; y los que el docente crea pertinentes formular.

• Autoevaluación ¡Lo hice solo! Proceso analítico y crítico que el alumno hace de sí mismo motivado por el docente, donde se le invita a la reflexión de lo que ya es capaz de hacer y al análisis de lo que está por lograr, desarrollando la Inteligencia Emocional. Se encuentra en el libro del alumno en el campo formativo de Desarrollo personal y social.

En Amco estamos seguros de que el programa Enlace Preescolar será una herramienta didáctica de gran utilidad para nuestro objetivo en común: la formación integral de nuestros niños.

Se puede tomar en cuenta tareas, debates, proyectos, resolución de problemas, ejercicios del libro entre otros instrumentos.

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Ver libro Descargar audio Recursos web

Contiene una carpeta para que guardes los recursos digitales que consideres apoyarán tu práctica diaria.

• El programa cuenta con contenidos en formato digital.

• Cuenta con recursos web y sparks que podrás utilizar durante el desarrollo de tu clase.

• Al ingresar en Web Solution encontrarás los apartados siguientes:

Recursos digitales

• Podrás visualizar de manera digital todos los contenidos de tu programa.• Revisa la guía de navegación para reconocer el manejo de la plataforma digital.• Revisa detenidamente el menú digital, para reconocer en dónde están ubicados los

contenidos y los periféricos que apoyan al programa.• Podrás descargar el audio en tus dispositivos para escuchar los cuentos, rimas y

canciones.• En recursos web están ubicadas tácticas que apoyarán tu práctica docente.

Estamos seguros de que la implementación correcta de este programa logrará una mejor calidad educativa en nuestros alumnos. Te invitamos a utilizar de manera adecuada la metodología de este programa reconociendo la función de cada una de las áreas y aspectos que lo componen, las cuales han sido diseñadas para desarrollar de manera interesante, fácil, productiva y divertida nuestra actividad escolar.