12 - churap.rudou-kytalyk.churap.ru/files/-------------------2019-2024--.pdf · 49 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА РАЗДЕЛ i. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

3

6

12

27

31

33

49

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАЗДЕЛ I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБДОУ ЦРР Д/С

«КЫТАЛЫК» С.ЧУРАПЧА НА 2019-2024 ГОДЫ

РАЗДЕЛ II. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ МБДОУ «ЦРР –

ДЕТСКИЙ САД «КЫТАЛЫК» С. ЧУРАПЧА»

РАЗДЕЛ III. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ МБДОУ «ЦРР –

ДЕТСКИЙ САД «КЫТАЛЫК» С. ЧУРАПЧА»

РАЗДЕЛ IV. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МБДОУ «ЦРР – ДЕТСКИЙ

САД«КЫТАЛЫК» С. ЧУРАПЧА»

РАЗДЕЛ V. ПРОЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ VI. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения Центра развития ребенка – детского сада «Кыталык» с. Чурапча(далее

Программа) является официальным рабочим документом для организации текущей и

перспективной деятельности учреждения – это система действий для достижения

желаемого результата развития учреждения, его приоритетного направления

предоставление образовательных услуг в соответствии с ФГОС ДО.

Программа направлена на повышение качества воспитания и обучения в МБДОУ

«ЦРР – детский сад «Кыталык» с. Чурапча» в соответствии с ФГОС ДО, предполагает

активное участие всех участников педагогического процесса в ее реализации –

руководителей учреждения, педагогов, воспитанников и их родителей (законных

представителей).

Программа определяет цель, задачи, направления и предполагаемые результаты

развития МБДОУ «ЦРР – детский сад «Кыталык» с. Чурапча» в соответствии с ФГОС ДО

(«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»),

утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Целевыми установками ФГОС ДО, образовательной политики государства на

современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на

повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности

педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение

этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме,

конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.

Новая редакция Программы была спроектирована исходя из конкретного анализа

исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего

окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей

воспитанников в образовательных и иных услугах, а также с учетом возможных рисков в

процессе реализации Программы.

Качественные характеристики программы.

Актуальность - Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем

для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционного процесса

детского сада.

Прогностичность - Программа отражает в своих целях и планируемых действиях не

только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению (в программе

представлена не только эталонная модель выпускника детского сада, но и перспективная

модель дошкольного образовательного учреждения на момент завершения реализации

программы развития).

Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых возможно при

реализации Программы; намечается соответствие Программы изменяющимся

требованиям и условиям, в которых она будет реализовываться.

Рациональность - Программой определены цели и способы их достижения, которые

позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность - Программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и

возможным, т.е. между целями Программы и средствами их реализации.

Целостность - наличие в Программе всех структурных частей, обеспечивающих

полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ,

концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые

результаты).

Контролируемость - в Программе определены конечные и промежуточные цели

задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов

развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей Программы и

планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального

и муниципального уровней.

Индивидуальность - Программа нацелена на решение целей и задач введения

ФГОС ДО, специфических (не глобальных) проблем МБДОУ ЦРР – д/с «Кыталык»

с.Чурапча, при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и

потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей

воспитанников.

Основные функции Программы:

- определяет стратегию развития детского сада;

- выделяет приоритетные направления работы;

- ориентирует всю деятельность на конечный результат.

Принципы образовательной деятельности ДОУ

в рамках Программы развития на 2019-2024 гг.

Принцип системности – целостный подход, взаимодействие и взаимосоответствие

всех направлений и звеньев на достижение оптимального результата – развития личности

ребенка.

Принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и

предполагает использование новых технологий и методик.

Принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учет субъективного

опыта, индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и

взрослых.

Принцип гуманизации – это утверждение непреходящей ценности человека, его

становление и развитие.

Принцип увлекательности – является одним из важнейших. Весь образовательный

материал интересен детям, доступен и подается в игровой форме.

Принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и методов с

учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.

Принцип активности – предполагает освоение ребенком Программычерез

собственную деятельность под руководством взрослого.

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МБДОУ ЦРР Д/С «КЫТАЛЫК» С.ЧУРАПЧАНА 2019-2024ГГ.

Наименование Программы Программа развития МБДОУ ЦРР д/с

«Кыталык» с.Чурапча на 2019-2024гг.

Основание для разработки Программы - Федеральный Закон «Об образовании»

Российской Федерации от 29.12.2012.№

273.

- Федеральные государственные

образовательные стандарты основной

общеобразовательной программы

дошкольного образования и условий ее

реализации.

- Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных

образовательных организаций (СанПиН

2.4.1.3049-13).

Заказчик – координатор Программы Администрация МБДОУ ЦРР д/с

«Кыталык» с.Чурапча

Основной разработчик Программы Педагогический коллектив МБДОУ ЦРР д/с

«Кыталык» с.Чурапча

Цель Программы Обеспечение эффективности развития

дошкольного образовательного

учреждения, путем повышения качества

образования при целенаправленном

использовании развивающих технологий,

переход к новому качеству образования и

воспитания детей в соответствии с

требованиями современной

образовательной политики, ФГОС

дошкольного образования, потребностями

развития и воспитания каждого ребенка в

зависимости от его индивидуальных

возможностей.

Задачи Программы 1.Повысить конкурентоспособность

учреждения путем предоставления

широкого спектра качественных

образовательных, информационно –

просветительских услуг, обеспечения

преемственности основных

образовательных программ дошкольного и

начального общего образования.

2.Создать единое образовательное

пространство, стимулирующее физическое,

интеллектуальное и личностное развитие

ребенка, обеспечивающее индивидуальную

поддержку детей за счет внедрения

современных педагогических технологий, в

том числе информационно –

коммуникационных.

3.Модернизировать систему управления ОУ

в условиях внедрения ФГОС, обеспечить

развитие системы самооценки качества

образования и эффективности работы в

сочетании с информационной открытостью.

4.Совершенствовать систему

здоровьесберегающей и

здоровьеформирующей деятельности ОУ с

учетом индивидуальных особенностей

дошкольников.

5.Обеспечить постоянный рост

профессиональной компетентности

педагогов ОУ через стимулирование

педагогов к повышению качества работы

посредством «эффективного контракта».

6.Обеспечить психолого – педагогическую

поддержку семьи и повышение

компетентности родителей, законных

представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья

детей в процессе вовлечения родителей в

образовательную деятельность, в

управление качеством образования детей

через общественно – государственные

формы управления.

7.Обеспечить формирование качественной

предметно – пространственной

развивающей среды и материально –

технической базы ОУ.

8.Создание взаимовыгодного социального

партнерства с учреждениями разного

уровня для функционирования учреждения

в режиме открытого образовательного

пространства, обеспечивающего

полноценную реализацию интересов

личности, общества, государства в

воспитании подрастающего поколения.

9.Обеспечить безопасность воспитанников

и сотрудников в ОУ, безопасное

функционирования ОУ.

Важнейшие целевые индикаторы и

показатели Программы

Полнота реализации основной

образовательной программы ОУ;

Сохранение контингента

обучающихся при переходе с одного

на другой уровни образования;

Отсутствие предписаний надзорных

органов;

Отсутствие подтвердившихся жалоб

граждан;

Отсутствие просроченной

кредиторской задолженности;

Увеличение доли обучающихся –

участников и призеров конкурсов

улусном, региональном,

республиканском, федеральном,

международном уровнях;

Оптимальная укомплектованность

кадрами (Отсутствие педагогических

вакансий);

Соответствие квалификации

работников занимаемым должностям

(отсутствие педагогических

работников, не прошедших

повышение квалификации за

предыдущие 5 лет);

Участие в независимых

сертифицированных исследованиях;

Создание условий доступности для

всех категорий лиц с ОВЗ;

Наличие программ поддержки

одаренных детей;

Наличие программ поддержки детей,

имеющих проблемы со здоровьем;

Увеличение доли применения

информационных технологий в

образовательном процессе и

использования электронных

ресурсов;

Увеличение охвата обучающихся (в

процентах от общего количества)

занятиями в кружках, секциях

спортивной направленности;

Снижение коэффициента

травматизма по отношению к

предыдущему периоду;

Снижение динамики среднего

показателя заболеваемости;

Реализация программы по

антитеррористической защите

образовательной организации;

Увеличение доли воспитанников,

имеющих на момент выпуска

Портфолио для оценки

индивидуальных достижений;

Повышение удовлетворенности

родителей, общественности,

деятельностью ДОУ.

Сроки реализации Программы I этап: планово- прогностический

(2019-2020гг.).

Задачи:

1. Анализ проблем, выбор технологий и

механизма развития в соответствии с

социальным заказом и внедрением ФГОС.

2. Создание системы внутрисадовского

менеджмента.

3. Планирование развития, составление

проектов и программ по всем

стратегическим направлениям развития.

II этап: практический, основной

(2020-2023г.)

Задачи:

1. Внедрение Программы развития детского

сада на всех уровнях жизнедеятельности.

Запуск механизмов саморазвития детского

сада.

2.Отслеживание результатов

образовательного процесса и пространства,

своевременная его корректировка.

3. Создание системы управления качеством

на основе системного проведения

исследований востребованности и качества

предоставляемых образовательных услуг.

III этап: итоговый (2024г.).

Задачи:

1. Изучение и обобщение итогов

реализации программы развития

2. Разработка новых направлений

программы развития детского сада.

Источники финансирования Программы - бюджетные средства;

- попечительские добровольные взносы

родителей;

- спонсорские средства;

- привлеченные средства Грантов.

Ожидаемые конечные результаты

реализации Программы

1. Высокая конкурентоспособность ОУ на

рынке образовательных услуг, обеспечение

равных стартовых возможностей

дошкольникам с разным уровнем

физического и психического развития.

2. Обеспечение доступности дошкольного

образования за счет внедрения в

педагогический процесс новых форм

дошкольного образования: проектный

метод, информационно – коммуникативные

технологии, внедрение инновационных

новых педагогических технологий,

внедрение передового педагогического

опыта в практику работы МБДОУ.

3. Создание условий предметно-

пространственной образовательной среды,

соответствующей ФГОС ДО.

4. Повышение уровня квалификации

педагогических кадров.

5. Повышение эффективности оздоровления


6. Повышение удовлетворенности

потребителей качеством образовательных

услуг.

7. Формирование социокультурной среды,

соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей.

8. Обеспечение непосредственного

вовлечения родителей в образовательную

деятельность, в том числе через реализацию

совместных проектов.

РАЗДЕЛ II. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ

МБДОУ «ЦРР – ДЕТСКИЙ САД «КЫТАЛЫК» С. ЧУРАПЧА»

2.1. Результаты реализации предыдущей Программы развития

Программа развития ДОУ на 2014-2018 годы реализована в полном объеме.

Выполнение основной цели - «создание условий для формирования социально-

адаптированной, здоровой личности, обладающей набором компетентностей и готовой к

дальнейшему обучению в школе» - позволило создать современную инфраструктуру

среды детского сада и кадрового обеспечения образовательного процесса.

Итогами реализации Программы развития стало:

- повышение эффективности педагогической работы, сохранение уровня здоровья

детей, сокращение периода адаптации у воспитанников;

- активизация взаимодействия семьи и детского сада;

- создание благоприятных условий для развития творческого потенциала педагогов,

повышение их удовлетворенности психологическим климатом в коллективе.

2.2. Характеристика дошкольного образовательного учреждения

Наименование учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Центр развития

ребенка - детский сад «Кыталык» с. Чурапча

Муниципального образования «Чурапчинский

улус (район)» Республики Саха (Якутия)

(МБДОУ ЦРР – д/с «Кыталык» с.Чурапча).

Учредитель Муниципальное образование «Чурапчинский

улус (район)» Республики Саха (Якутия)

Руководитель детского сада Пудова Варвара Петровна

Юридический адрес 678671 Республика Саха (Якутия), Чурапчинский

улус, с. Чурапча, ул. Нерюнгринская, 36

Фактический адрес 678671 Республика Саха (Якутия),

Чурапчинский улус, с. Чурапча, ул.

Нерюнгринская, 36

Дата основания детского сада 01.09.1988

Дата государственной регистрации 20.03.2003

Нормативная база 1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

«Об образовании в РФ»;

2. «Порядок организации и осуществления

образовательной деятельности по

общеобразовательным программам

дошкольного образования», утвержденный

приказом министерства образования и науки

РФ от 30.08.2013 № 1014;

3. Приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 23 ноября

2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в

действие федеральных государственных

требований к структуре основной

общеобразовательной программы

дошкольного образования»;

4. Устав Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного

учреждения«Центр развития ребенка -

детский сад «Кыталык» с. Чурапча

Муниципального образования

«Чурапчинский улус (район)» Республики

Саха (Якутия);

5. Конвенция ООН «О правах ребёнка»

(одобрена 20.11.1989 г.);

6. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 г. №

223ФЗ (ред. от 30.06.2008 г. № 106-ФЗ;

7. Федеральный Закон «Об основных гарантиях

прав ребёнка в РФ» №124 ФЗ от 24 июля

1998 г. (ред. От 28.04.2009 г № 71-ФЗ).

2.3. Характеристика контингента воспитанников

В настоящее время детский сад посещают 92 ребенка в 4 дошкольных группах.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется на якутском языке с позиции

личностно-ориентированной педагогической системы: разностороннее, свободное и

творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала,

обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития


2.4. Характеристика семей

1.Количество семей – 78;

количество родителей – 138;

полные семьи - 64 (82%);

неполные семьи - 14(18%)

2. Образовательный уровень:

высшее - 62 (45%);

среднее специальное - 46 (33%);

среднее общее - 28 (20%)

3. Социальное положение:

служащие - 62 (45%)

частные предприниматели - 10 (7%)

рабочие - 42 (30%);

другие - 24 (18%)

4. Материальное положение:

высокое – 0;

среднее 78 (100%);

низкое - 0

5. Многодетные семьи (более 3 детей) - 38 (49%)

Социальный статус и образовательный уровень родителей воспитанников

определяет возрастающий социальный заказ на качественные образовательные услуги.

Педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с семьями

воспитанников, вовлекая родителей в единое образовательное пространство.

Используются разнообразные формы работы:

• анкетирование с целью выявления запросов, отношения родителей по различным

аспектам деятельности ДОУ;

• привлечение родителей к организации деятельности детей в ДОУ;

• дни открытых дверей для родителей с целью ознакомления с условиями,

созданными для обучающихся, показами форм образовательной деятельности;

• совместные праздники и развлечения;

• творческие отчеты воспитателей и детей для родителей;

• информационные бюллетени;

• знакомство с условиями проживания воспитанника в семье при посещении

ребенка на дому.

Результаты анкетирования родителей по проблеме удовлетворенности

деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:

Вопросы Да Нет Не всегда

Удовлетворены ли вы качеством

предоставляемых образовательных услуг 92% - 8%

Устраивает ли работа педагогов 92% - 8%

Внимательны ли педагоги к детям и родителям 100% - -

Доброжелательны ли в общении с родителями 100% - -

Стараются помочь решить проблему семейного

воспитания 87% - 13%

Организуют совместные дела детей и родителей 100% - -

Помогают правильно решить проблемы

развития интересов детей 87% - 13%

Удовлетворены ли вы тематикой, качеством

проведения мероприятий в ДОУ 87% - 13%

Готовы ли вы рекомендовать наш детский сад

родственникам и знакомым 100% - -

По результатам анкетирования выявлено, что педагоги обладают такими базовыми

компетенциями, как:

• позитивная направленность на педагогическую деятельность;

• уверенность в себе и в своих силах;

• умение обеспечить успех в деятельности;

• интерес к внутреннему миру воспитанников;

• открытость к принятию других позиций, точек зрения;

• общая культура;

• способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений

сотрудничества, выяснять интересы и потребности родителей;

• обеспечивают постоянный профессиональный рост и творческий подход к

педагогической деятельности.

В целом для основного контингента родителей характерны: высокие требования к

образованию, большое желание дать ребенку хорошее образование. Исходя из имеющихся

данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемых

нашим ДОУ, соответствует запросам родителей. В дальнейшем нужно построить работу с

родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились

всячески помочь ДОУ в создании необходимых для этого условий.

2.5. Особенности организации образовательного процесса

Содержание образовательного процесса определяется образовательной программой

дошкольного учреждения, разрабатываемой и реализуемой в соответствии с ФГОС

дошкольного образования.

На период с 2014-2018 г.г. педагогический коллектив осуществлял

образовательный процесс в соответствии с образовательной программой, разработанной

на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А.Васильевой, программы МО РС(Я) «Тосхол».

Воспитательно-образовательная работа организуется на основе народных

традиций, общегражданских и международных праздников. Традиционными

мероприятиями являются: День народного единства, игры Байанай, конкурс «Символ

года», конкурс для мальчиков «Олдьу оҕо ааҕыылара», конкурс талантов «Талааннаах

дьиэ кэргэн», спортивное соревнование «Мама, папа и я», торжественное мероприятие

«Никто не забыт, ничто не забыто», проводы в школу.

Ведется непрерывная работа ДОУ и МБДОУ «Чурапчинская средняя школа имени

И.М. Павлова» в содержании, методах и формах организации работы в детском саду и

школе.

Содержание работы по непрерывному образованию:

1. Содержательная и пространственная взаимосвязь:

- совместные педсоветы воспитателей и учителей;

- работа в творческих, проектных группах;

- практическая взаимопомощь педагогов;

- взаимопосещения уроков и занятий;

- экскурсии в школу;

- совместные праздники, мероприятия.

2. Инновационные образовательные технологии:

- технология развивающего обучения;

- проблемный диалог;

- проектная деятельность;

- ИКТ-технология;

- игровые технологии;

- здоровьесберегающая технология.

3. Проект по ранней профориентации «Профконструктор «Мой выбор» является

обладателем Гранта Главы РС (Я) для образовательных организаций реализующих

инновационные проекты в 2016г.

- Родословное профессиональное древо;

- игротека «Кейс профессий»;

- лаборатория «Мир профессий»;

- ВЕБ-профтуризм;

- лэпбук.

Детский сад является пилотным учреждением по реализации основной

образовательной программы дошкольного образования «Радуга». Также педагогами ДОУ

реализуется проект «Воскресная школа игромастера», цель которого - организация

конструктивного взаимодействия детей и их родителей в процессе совместной игры.

Задачи деятельности игромастера:

- организация эффективной игры, соответствующей возрастным и

психологическим особенностям участников;

- обеспечение развития игровой культуры как основы жизнетворчества для каждого

игрока;

- повышение образовательной и воспитательной культуры родителей.

Игромастер дошкольного учреждения распределяется из числа педагогов МБДОУ,

выделяется по типам:

- Мастер-творец: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации,

режиссерские игры.

- Логомастер: игры с предметами, настольно-печатные, словесные.

- Спортмастер: подвижные игры, эстафеты.

- Этноигромастер: настольные, подвижные игры.

Основным контингентом деятельности игромастера являются:

- дети раннего возраста;

- родители неорганизованных детей от 0 до 3 лет.

Педагоги учреждения организуют кружковую работу, направленную на

удовлетворение интересов и потребностей воспитанников и родителей. Кружковые

занятия создают условия для полноценного творческого развития личности, для

проявления и формирования способностей воспитанников.

1. Художественно - эстетическое: прикладное творчество «Очумелые ручки»,

изодеятельность «Кустук», вокал «Сулусчаана», музицирование «Веселый оркестр»,

хореография «Кыталыкчаан».

2. Познавательное: робототехника, шашки «Өркөн өй», юный исследователь

«ЮнИс».

3. Речевое: театральная студия «Остуоруйа дойдута», фольклор «Тыллаах

тымтыктар».

4. Физкультурно-оздоровительное: ритмика «Чэгиэн», спортивный «Дьулуур».

Для совершенствования образовательного процесса необходимо:

- четко обоснованная стратегия и тактика управления образовательной

деятельностью;

- системное видение и комплексный учет факторов, влияющих на ход

педагогического процесса;

- тщательная диагностика причин, влияющих на качество познавательной и

творческой деятельности, прогнозирование хода и последствий педагогического процесса;

- творческий нестандартный подход к педагогической деятельности;

- обоснованный выбор, целесообразное применение необходимого и достаточного

для достижения цели комплекса управляющих дидактических средств, методических

приемов и т.д.;

- личностный подход к детям, действенная индивидуализация педагогического

взаимодействия.

Сформированность интегративных качеств

№ Интегративные качества Годы/уровни

2015-2016 2016-2017 2017-2018

1 Физически развитый,

овладевший основными

культурно-гигиеническими

навыками

Высокий – 80%

Средний – 20%





2 Любознательный, активный Высокий – 71%






3 Эмоционально отзывчивый Высокий – 73%






4 Овладевший средствами

общения и способами

взаимодействия со взрослыми и

сверстниками







5 Способный управлять своим

поведением и планировать свои

действия на основе первичных

ценностных представлений,

соблюдающий элементарные

общепринятые нормы и

правила поведения







6 Способный решать

интеллектуальные и

личностные задачи (проблемы),

адекватные возрасту







7 Имеющий первичные

представления о себе, семье,







обществе, государстве, мире и

природе

8 Овладевший универсальными

предпосылками учебной

деятельности







Результаты мониторинга свидетельствуют о том, что программа реализована в

полном объеме и по средним показателям наблюдается положительная динамика по

сформированности интегративных качеств:

2015-2016 уч. год - 59%, 2016-2017 уч. год – 71%, 2017-2018 уч. год – 89%.

Динамика результатов по образовательным областям

и продуктивным видам деятельности воспитанников

№ Образовательные области Уровни овладения необходимыми навыками и

умениями

2015-2016 2016-2017 2017-2018

1 Познавательное развитие 67% 77% 83%

2 Речевое развитие 60% 73% 80%

3 Художественно-

эстетическое развитие

65%

76%

83%

4 Физическое развитие 77% 84% 90%

5 Социально-

коммуникативное развитие

60% 72%

87%

Итого 66% 76% 85%

Коммуникативные качества и отношения ребенка с людьми

Качества Высокая Средняя Низкая

Доброта 80% 20% -

Внимательность 60% 30% 10%

Правдивость 80% 20% -

Вежливость 75% 25% -

Общительность 60% 40% -

Щедрость 60% 30% 10%

Отзывчивость 75% 25% -

Справедливость 60% 40% -

Жизнерадостность 80% 20% -

Ответственность 60% 40% -

Универсальные учебные действия выпускников

Познавательные

УУД

Коммуникативные Личностные Регулятивные

Высокий - 48 %

Выше среднего-

20%

Средний - 32%

Низкий - 0%

Высокий - 48%

Выше среднего- 16%

Средний- 32%


Выше среднего-

20%


Психолого-педагогическое обследование школьной готовности

№ Критерии Уровни

1 Запас знаний Высокий - 23 (92%)

Средний - 2 (8%)

2 Отношение к школе Положительное – 24 (96%)

Несформированное – 1 (4%)

3 Уровень развития мышления и речи Высокий - 12 (48%)

Выше среднего – 4 (16%)

Средний – 9 (36%)

4 Уровень развития образных

представлений

Высокий – 19 (76%)



5 Уровень развития мелких движений Высокий – 14 (56%)



6 Уровень развития крупных движений Соответствует – 25 (100%)

7 Самооценка Завышенная – 10 (40%)

Адекватная - 10 (40%)

Заниженная – 5 (20%)

8 Филиппинский тест Высокий – 20 (80%)

Средний - 3 (12%)

Низкий – 2 (8%)

9 Школьная зрелость Высокий - 12 (48%)

Выше среднего - 5 (20%)


Ниже среднего – 2 (8%)

Результативность работы отслеживается с помощью мониторинга (2 раза в год).

Данные анализируются с целью выявления проблемных моментов в развитии детей.

Промежуточная диагностика позволяет педагогам отслеживать результативность

проводимой работы с воспитанниками, осуществлять своевременную коррекцию своей

собственной деятельности с целью обеспечения качества образования и развития детей,

если в этом возникает необходимость.

Анализ результатов мониторинга свидетельствует об устойчивой динамике роста

показателей готовности выпускников подготовительных к школе групп к

систематическому обучению в школе. Учителями школ, куда приходят наши выпуски,

отмечается высокий уровень развития у них произвольности психических процессов,

способности к саморегуляции поведения, самооценке. Дети обладают достаточным

объемом знаний для последующего освоения школьной программы.

2.6. Оздоровительная работа

В дошкольном учреждении действует модель оздоровления детей, компонентами

которой являются:

• оптимизация двигательного режима (динамические паузы, бодрящая гимнастика,

физминутки, минутки покоя и т.д.);

• витаминизация;

• рациональное питание, регулярность, полноценность, разнообразие путем

соблюдения режима питания, норм потребления продуктов, гигиена питания и

индивидуального подхода к детям во время приема пищи);

• вакцинопрофилактика;

• кварцевание групповых помещений;

• использование здоровьесберегающих технологий;

• формирование представлений и навыков здорового образа жизни через все виды

деятельности детей в детском саду;

• гигиенические и закаливающие процедуры и др.

Число случаев заболеваний

Заболевания 2015-16 уч.год 2016-17 уч.год 2017-18 уч.год

ЦНС 2 4 2

Бронхиальная астма 4 1 -

ЖКТ 1 - -

ВПС 2 1 2

ОРВИ 58 70 69

Часто болеющие 4 3 3

Болезни глаз 1 1 2

Всего 84 80 78

Пропуск 1 ребенком 6 5 6

Группы здоровья детей

Группа здоровья детей

Группа

здоровья

2015-16 уч.год 2016-17 уч.год 2017-18 уч.год

Количество

детей

% Количество

детей

% Количество

детей

%

83 87 92

1 группа - 13 15% 12 13%

2 группа 73 88% 64 74% 74 81%

3 группа 5 6% 7 8% 5 5%

4 группа 3 4% - - - -

5 группа 2 2% 3 3% 1 1%

Состояние здоровья воспитанников и данные о заболеваемости могут служить

показателями необходимости усиления оздоровительной работы с воспитанниками,

мотивирования их к здоровому образу жизни и становлению ценностей здорового образа

жизни, овладению его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном

режиме, формировании полезных привычек, закаливании.

2.7. Характеристика материально-технической базы

В ДОУ имеется совмещенный музыкально-физкультурный зал, кабинет педагога-

психолога/логопеда, оборудованные кабинеты по изобразительной деятельности, для

занятий детей подготовительной группы, кабинет заведующей, методический кабинет. На

территории функционирует оборудованная игровая площадка, где оборудованы столы

для игр, скамьи для детей, песочницы, спортивные снаряжения.

Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных

группах строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка:

Среда в дошкольной организации гетерогенна, состоит из разнообразных

элементов, необходимых для оптимизации всех видов деятельности ребенка.

Среда позволяет детям переходить от одного вида деятельности к другому,

выполнять их как взаимосвязанные жизненные моменты.

Среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого.

Предметно-развивающая среда адекватна реализуемой в ДОУ Программе,

особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности каждого

ребенка. Педагоги, выстраивая развивающую образовательную среду, руководствуются

возрастными и психологическими особенностями дошкольников. При создании

предметной среды педагогический коллектив исходит не только из возрастных, но и из

личностных, то есть эргономических, антропометрических, физиологических

особенностей детей.

Предметно-развивающее пространство в каждой возрастной группе представлено

центрами детской деятельности. Главное условие: содержательность,

трансформируемость, доступность, насыщенность и безопасность. Все пространства

групп мы условно разделили на 5 образовательных областей: познавательная, речевая,

художественно-эстетическая, физкультурно-оздоровительное, социально-личностное.

1.Центр познавательного развития. В секторе «Өркөнөй» развивается

представление воспитанников о различных цветах и их оттенках, формах, величин

предметов, умение играть с геометрическими фигурами; развивать детский интеллект,

активизировать познавательные способности воспитанников через игротеку. В секторе

экспериментирования прививается интерес к экспериментальной деятельности, развивать

детский интеллект, активизировать познавательные способности воспитанников. В

патриотическом секторе - формирование первичных представлений о себе, других

людях, объектах окружающего мира. В секторе природы у детей закрепляются

представления о растениях и животных, особенностях их поведения и питания; а также

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе в процессе игр,

наблюдений, опытно-экспериментальных работ с землей, песком - у детей развивается

основа экологического сознанияони учатся сравнивать, делать выводы.

2. Центр речевого развития. Здесь функционируют секторы театра, якутского

эпоса олонхо, детской литературы, обучения грамоте. У детей развивается активный

словарь, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи, развитие звуковой культуры речи, речевого творчества, знакомство с книжной

культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы.

3.Центр художественно-эстетического развития. Секторы музыки, творчества,

рисования, выставочные стенды приобщают к самостоятельной творческой деятельности

детей, способствуют ознакомлению с произведениями изоискусства, активному

экспериментированию со звуками с целью накопления первоначального музыкального

опыта.

4. Центр физического развития. Реализует потребность в двигательной

активности, закрепляются различные виды движений: подлезание под дугу, игры с

мячом, метание в цель и т. д. Для оздоровительно-профилактической работы

используются оборудования из природных материалов: коврики из песка, речных

камушек, озёрного камыша, сосновые и еловые орешки, листки из берёзовой коры,

берёзовые пенечки, верёвки и мячики из конских волос и конского хвоста.

5. Центр социально-личностного развития. Созданы условия для реализации

интересов детей в разных творческих, сюжетно-ролевых играх. Развиваются умения

широко использовать игровую роль для развертывания разнообразных сюжетов,

поощряется детская инициатива в использовании нормативных способов разрешения

конфликтов. Осваивается множество социальных ролей, значимых для успешной

адаптации в обществе, дети приобщаются к ценностям, традициям нашего общества.

Несмотря на то, что ведется целенаправленная работа, задача оснащения

предметно-развивающей среды ДОУ остается одной из главных. В группах, на участке

необходимо продолжать обновлять игровые уголки, пополнять дидактические и

развивающие игры, установить новые оборудования, малые архитектурные формы.

2.8. Обеспеченность педагогическими кадрами

Методическая работа с кадрами строится с учетом современных требований и на

основе личностно-ориентированного подхода. Успешной реализации намеченных планов

работы способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами:

педагогические советы, теоретические и практические семинары, деловые игры,

презентации групп по проблемам, выставки, смотры, дни открытых дверей, творческие

отчеты, круглые столы, педагогические ярмарки, конкурсы профессионального

мастерства.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляют 13 педагогов, из них 8 воспитателей и

5 специалистов, в том числе старший воспитатель, педагог дополнительного образования

по изодеятельности, музыкальный руководитель, инструктор по физическому

воспитанию, педагог-психолог. Педагогов с высшим образованием – 10, с высшей

категорией – 6, с первой категорией – 4, имеют нагрудный знак «Отличник образования

РС(Я)» - 2, «Почетный работник общего образования РФ» - 1. Средний возраст

педагогического коллектива составляет 42 года.

Педагогический коллектив работоспособный, отличается творческим поиском,

направлен на освоение и распространение новшеств.

В детском саду созданы все условия для профессионального роста и

самореализации педагогов и специалистов. На каждой возрастной группе педагоги

реализуют актуальные психолого-педагогические, оздоровительные, социальные

проекты с использованием современных технологий.

В коллективе есть резерв для повышения квалификационной категории. В

ближайшие 5 лет планируется значительное увеличение числа педагогов и специалистов с

высшей квалификационной категорией.

РАЗДЕЛ III. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫИ АНАЛИЗ

ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

МБДОУ «ЦРР – ДЕТСКИЙ САД«КЫТАЛЫК» С. ЧУРАПЧА»

3.1. Характеристика внешних факторов, влияющих

на развитие детского сада

Детский сад - это социально-педагогическая, открытая, взаимодействующая с

внешней средой система, в то же время она является составляющей единицей

муниципальной, областной и федеральной образовательной системы.

3.1.1.Экономические факторы:

- слабая материально-техническая база, которая не соответствует спросам

родителей на места в ДОУ и увеличению набора детей в группы;

- повышение образовательных потребностей, социальный заказ родителей

увеличивает объем работы и степень ее напряженности.

3.1.2.Социальные факторы:

- общий уровень социальной нестабильности, социальной занятости оказывает

влияние на расслоение населения, воспитатели и семьи многих детей попадают в число

социально незащищенных групп населения;

- характер взаимоотношений в семье, проблема межличностных отношений,

дефицит общения детей и родителей создают трудности в воспитании и образовании.

3.1.3. Семейные факторы:

- интересы семьи ограничиваются каждодневными заботами о выживании;

- вопросы воспитания, формирования личностных качеств ребенка не входят в

первостепенную задачу семейного воспитания.

3.1.4.Экологические и здоровьесберегающие факторы:

- состояние окружающей среды оказывает существенное влияние на состояние

здоровья детей и педагогов, что усиливает требования к профилактической и

оздоровительной направленности деятельности детского сада.

- природно-климатические условия проживания требуют особого внимания к

составлению меню, с учетом национальных особенностей и привычек питания,

включающее местные, экологически чистые, натуральные продукты.

3.1.5. Правовые факторы:

- законы, регламентирующие деятельность образования, требуют повышения

правовой грамотности всех членов коллектива;

- включение дошкольного образования в единую систему образования требуют

пересмотра сложившихся и установления новых взаимоотношений между детским садом

и школой.

3.1.6. Демографические факторы:

- изучение демографической ситуации микрорайона детского сада позволило

составить прогноз количества детей, стоящих на очередь в детский сад.

3.1.7. Культурные, духовные, этические факторы:

- снижение культурного уровня общества затрудняет решение детским садом

образовательных задач;

- действующие нормы и правила, образ и стиль жизни разных слоев населения

требуют от педагогов перехода от методов нравоучений к способности предлагать детям

такие нормы и образцы деятельности, поведения, человеческого общения, которые помогли

бы сформировать индивидуальную культуру и сохранить чувство собственного

достоинства.

3.1.8.Отраслевые факторы:

- тенденции изменения образовательной системы в стране, в республике, в улусе

позволяют строить собственную траекторию развития, концепцию детского сада;

- в рамках образовательного пространства возникает конкуренция между

образовательными системами, детский сад требует поиска собственной ниши на рынке

образовательных услуг и создания конкурентных преимуществ.

Перечисленные выше факторы внешней среды влияют на развитие детского сада и

определяют его образовательную политику, стратегию и тактику позитивных изменений.

3.2. Характеристика внутренних проблем и факторов, влияющих на развитие

детского сада

3.2.1. Качество образования:

- недостаточная интеграция всех видов и процессов деятельности родителей,

воспитателей вокруг повышения качества образовательного процесса.

3.2.2. Кадровый потенциал:

- разрастание феномена профессионального выгорания;

- незащищенность педагогов перед родителями и другими внешними субъектами.

3.2.3. Родители, общество:

- низкая родительская активность в общественном управлении дошкольным

учреждением;

- сильная зависимость между образованием и социальным статусом родителей и

успешностью детей.

3.3. Характеристика позитивных внутренних факторов, определяющих

планирование дальнейшего развития детского сада

3.3.1.Инновационность, современность и мобильность:

- непрерывное развитие и совершенствование организации;

- готовность совершенствовать педагогическую практику, соответствовать

социальному заказу государства, общества и семьи.

- постоянное освоение современных технологий и методик, внедрение их в

жизнедеятельность ДОУ.

3.3.2. Надежность и стабильность:

- стабильное качество реализации образовательного процесса;

- сохранение традиций, поддержание имиджа учреждения;

- поддержание постоянных связей с партнерами.

3.3.3. Открытость:

- обмен опытом, информацией, идеями между социальными партнерами;

- открытый обмен информацией, обсуждение проблем с родителями;

- налаженная система работы в контексте непрерывного образования.

3.3.4. Профессионализм:

- доброжелательный психологический микроклимат и энтузиазм в коллективе;

- высокий уровень владения педагогами современными технологиями обучения и

воспитания, инновационной и исследовательской деятельности.

3.3.5. Вариативность и разнообразие:

- предоставление новых форм образовательных услуг, обеспечивающих раннее

развитие детей.

3.4. Миссия ДОУ

3.4.1. По отношению к воспитанникам:

Создание условий для развития дошкольников в соответствии с их

различиями, склонностями, способностями и интересами, способствующими

формированию компетенций, которые обеспечивают им успешность сегодня и в

будущем. Это будет достигаться через:

- создание атмосферы радостного проживания дошкольного детства: организация

условий для полноценной адаптации ребенка к детскому саду, создание общей атмосферы

безопасности, доброжелательного принятия каждого, доверия и эмоционального

комфорта;

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и

мыслей;

- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах

деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

- создание условий для развития умения работать в коллективе сверстников и

установление правил взаимодействия в разных ситуациях.

3.4.2. По отношению к коллективу:

- создание условий по формированию корпоративного духа организации, создание

атмосферы открытости и эффективного сотрудничества;

- создание условий для повышения активности и инициативы педагогов,

пробуждения и поощрения их творческих поисков;

- обеспечение мотивации к самообразованию и самореализации,

профессиональному, личностному росту сотрудников,

3.4.3. По отношению к семье:

содействие:

- в формировании общей культуры, развитии физического, интеллектуального и

личностного развития ребенка;

- в формировании предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих

социальную успешность;

- в развитии содержательного партнерства для создания единого образовательного

пространства ребенка;

- в повышении родительской компетенции.

3.4.4. По отношению к социуму:

- в повышении конкурентоспособности ДОУ за счет повышения качества

образовательного процесса;

- предоставлении образовательных услуг по актуальным запросам родителей и

населения.

РАЗДЕЛ IV. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

МБДОУ «ЦРР – ДЕТСКИЙ САД «КЫТАЛЫК» С. ЧУРАПЧА»

Концепция развития дошкольной образовательной организации разработана на

среднесрочную перспективу в соответствии с целями реализации государственной

образовательной политики Российской Федерации в области образования и определяет

перспективы и пути дальнейшего развития учреждения.

В основу концепции развития дошкольного учреждения положен современный

программно-проектный метод, сочетающий в себе: проблемный анализ сильных и слабых

сторон актуального состояния, управленческую целенаправленность деятельности

администрации, творческие инициативы со стороны рядовых сотрудников, на основании

которых разработаны 6 проектов:

Проекты Основания для разработки проектов

Проект 1.

«Здоровые дети»

Здоровье – одно из основных условий, определяющих

возможность полноценного физического и психического

развития ребенка. Важно на этапе дошкольного детства

сформировать у детей базу знаний и практических

навыков здорового образа жизни, осознанную

потребность в систематических занятиях физической

культурой и спортом

Проект 2. «Селфконструктор» Организуя в дошкольном образовательном учреждении

психолого - педагогическое сопровождение развития

дошкольника, уже в дошкольном возрасте можно помочь

ребенку в осознании своих личностных качеств, повлиять

на представления об оценках его качеств окружающими,

что непременно отразится на поведении дошкольника и

предупредит многие проблемы, связанные с периодом

возрастного кризиса.

Проект 3.

«Безопасная, доступная и

комфортная среда»

Большая роль в эффективности качества

образовательного процесса детского сада отводится

материально - техническому обеспечению ДОУ и

оснащённости образовательного процесса. Федеральные

государственные стандарты дошкольного образования

определяют требования к предметно-развивающей среде

образовательного учреждения, которые включают

принципы: информативности, вариативности,

полифункциональности, педагогической

целесообразности и трансформируемости

Средой развития ребенка является комплекс

материально-технических, санитарно-гигиенических,

эстетических, психолого-педагогических условий,

обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в

ДОУ. Названные условия призваны удовлетворять

жизненно важные (витальные) потребности человека,

обеспечивать его безопасность, охрану жизни и здоровья.

Проект 4.

«Школа игромастера»

Мощным потенциалом для поддержки института семьи

обладает система дошкольного образования. Сложности

родителей в воспитании детей дошкольного возраста во

многом связаны с их недостаточной психолого-

педагогической компетентностью. Несмотря на наличие в

современном мире большого информационного поля,

касающегося вопросов развития и воспитания детей

дошкольного возраста, оно не может решить проблемы

каждой конкретной семьи, требующей индивидуального

подхода. Поэтому семьям необходима консультативная

помощь специалистов. Особенно эта помощь нужна

родителям тех детей, которые не посещают детский сад.

Более компетентны в этом специалисты дошкольного

учреждения, имеющие богатый опыт работы с

родителями воспитанников.

Проект 5.

«Педагоги будущего»

Повышение статуса педагогической профессии

определяется базовыми ценностями и установками

государственной политики в сфере образования

Проект 6. «Детский сад

будущего»

Здание детского сада 1988 года постройки, рассчитанное

на 50 мест, имеет износ, и особенности архитектуры,

которые не соответствуют современным

образовательным стандартам. Все это в данное время

ограничивает возможности ДОУ для реализации

Программы Президента РФ по охвату детей с 2 месяцев

до 7 лет, уменьшению количества детей стоящих в

очереди за местом в детском саду, а также полного

раскрытия потенциала ДОУ в образовательном процессе.

РАЗДЕЛ V. ПРОЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Решение задач Программы обеспечивается путем реализации 6 проектов,

направленных на обеспечение эффективной системы образовательно-воспитательной

работы в условиях дошкольного учреждения в период 2019-2024гг.

Исполнителями Программы являются работники, воспитанники и родители


ПРОЕКТ 1. «Здоровые дети»

1 Наименование проекта Здоровые дети

2 Основание для разработки

проекта

Здоровье – одно из основных условий,

определяющих возможность полноценного

физического и психического развития

ребенка.Важно на этапе дошкольного детства

сформировать у детей базу знаний и практических

навыков здорового образа жизни, осознанную

потребность в систематических занятиях

физической культурой и спортом.

3 Цели и задачи проекта Цель: рациональное осуществление комплекса

воспитательных и профилактических мер,

направленных на укрепление здоровья и

формирование начал здорового образа жизни у

дошкольников при активной поддержке родителей.

Задачи:

- обеспечение сохранения и укрепления здоровья

детей, повышение сопротивляемости к

заболеваниям, неблагоприятным воздействиям

внешней среды, формирование ценностного

отношения к здоровому образу жизни;

- формирование жизненно необходимых

двигательных умений и навыков ребенка в

соответствии с его индивидуальными

особенностями развития физических качеств

нравственных основ личности накопление

двигательного опыта, коррекция психомоторных

нарушений;

- создание условий для развития и саморазвития

и реализации потребности детей в двигательной

активности, на базе соблюдения охранительного

режима дня, совершенствования предметно-

развивающей, материально-технической и

экологической сред;

- создание образовательных технологий

образовательной физической культуры и их

внедрение в образовательный процесс по

физическому направлению;

- использование здоровьесберегающих

технологий в режиме дня с учетом комплексно-

тематического планирования.

4 Целевые индикаторы

проекта

-соответствующее возрастной норме физическое

развитие детей;

-активность детей, владение навыками здорового

образа жизни, формирование основных движений,

физических качеств;

-появление у детей возможности активного и

постоянного участия во всех мероприятиях

общеобразовательного процесса;

-показание высоких результатов мониторинга по

снижению заболеваемости, двигательной

активности и физической подготовленности детей;

-формирование элементарных представлений о

пользе занятий физической культурой, освоение

культурно-гигиенических навыков;

- создание комфортной, безопасной,

здоровьесохраняющей образовательной среды.

-повышение активности родителей в

образовательном процессе, в оздоровлении детей.

5 Сроки и мероприятия

реализации проекта

I этап реализации проекта: 2019-2021гг.

- подбор и изготовление дидактического материала,

нестандартного оборудования, создание картотеки

игр и упражнений;

- внедрение оздоровительно-развивающей

программы по танцевально-игровой гимнастике для

дошкольников «СА- ФИ- ДАНСЕ»;

- приобретение специализированного оборудования,

дорожек для профилактики плоскостопия,

формирование правильной осанки, обучения

правильному дыханию;

- расширение спектра спортивных и

оздоровительных кружков, секций;

- составление обновленного меню с учетом

национальных особенностей питания.

II этап реализации проекта: 2022-2024гг.

- ежегодное обновление и пополнение спортивного

инвентаря;

- участие воспитанников в сдаче нормативов ГТО;

- оборудование уличной открытой спортивной

площадки;

- оборудование кабинета инструктора по гигиене;

- приобретение физиотерапевтических

оборудований (лампа Биоптрон, небулайзеры и т.д.);

- составление индивидуального маршрута здоровья

для детей с ОВЗ и детей – инвалидов.

- реализация Программы по адаптации детей

раннего возраста в условиях ДОУ.

6 Источники финансирования

проекта

1. Бюджетные средства учреждения.

2. Привлеченные средства (добровольные

взносы, спонсорские средства).

3. Средства Грантов.

ПРОЕКТ 2. «Селфконструктор»

1 Наименование проекта «Селфконструктор» Программа психолого-

педагогического сопровождения развития личности

детей дошкольного возраста.

Подпроекты:

1. «Одаренный ребенок»;

2. «Профконструктор».


проекта

Организуя в дошкольном образовательном

учреждении психолого - педагогическое

сопровождение развития дошкольника, уже в

дошкольном возрасте можно помочь ребенку в

осознании своих личностных качеств, повлиять на

представления об оценках его качеств

окружающими, что непременно отразится на

поведении дошкольника и предупредит многие

проблемы, связанные с периодом возрастного

кризиса.

Большое значение имеет психолого-педагогическое

сопровождение одаренного ребенка, которое

предполагает индивидуально ориентированную

помощь детям в развитии как общих, так и

специальных способностей, создание условий для

максимально свободной реализации заданных

природой физических, интеллектуальных,

творческих способностей и возможностей,

характерных именно для этого индивида.

Психолого-педагогическое сопровождение развития

одаренности детей дошкольного возраста

предполагает целенаправленное обеспечение

максимально свободной реализации креативности,

нравственной основы жизнедеятельности,

самостоятельности и воли в исследовательской,

творческой, игровой деятельности, как базовых для

раскрытия и развития одаренности, и тех

индивидуальных природных потенциалов и качеств

личности, которые обусловлены фенотипом:

физический, познавательный, морально-

нравственный, творческий, коммуникативный,

эстетический, аксиологический, духовный и др..

3 Цели и задачи проекта Основной целью данной программы является

непрерывное психологическое сопровождение

развития личности ребенка на протяжении всего

дошкольного возраста, с учетом особенностей

каждого возрастного периода. Построение

программы для каждого возраста ориентировано на

удовлетворение ведущей потребности, свойственной

конкретному периоду детства, и основано на

развитие ведущей сферы психики и свойств

личности.

Задачи:

1. Предотвращение возможных проблем в

развитии и взаимодействии участников

воспитательно-образовательного процесса.

2. Получение информации об уровне

психического развития детей, выявление

индивидуальных особенностей и проблем

участников воспитательно-образовательного

процесса.

3. Создание условий для раскрытия

потенциальных возможностей и способностей

каждого ребенка;

4. Оптимизация взаимодействия участников

воспитательно-образовательного процесса и

оказание им психологической помощи при

выстраивании и реализации индивидуальной

программы воспитания и развития.


проекта

- увеличение числа участия воспитанников в

творческих, научно-практических, спортивных и т.д.

мероприятиях;

- увеличение доли положительныхпоказателей

психического состояния воспитанников;

- реализация программы работы с одаренными

детьми;

- повышение доли педагогов владеющих навыками

работы с одаренными детьми, с детьми инвалидами

и с ОВЗ;

- Доля родителей, удовлетворенных качеством и

доступностью предоставляемых услуг дошкольного

образования;

- повышение психологической компетентности

родителей и педагогов в закономерностях и

особенностях развития ребенка, а также в вопросах

обучения и воспитания детей.




- разработка плана мероприятий в рамках проекта;

- диагностика психологических особенностей

личности воспитанников;

- разработка индивидуальных образовательных

маршрутов для воспитанников;

- проведение семинаров – практикумов для

педагогов и родителей;

- создание предметно-развивающей среды для

реализации возможностей каждого ребенка;

- организация деятельности по ранней

профориентации детей;

- обучение педагогов на курсах повышения

квалификации по работе с одаренными детьми,

детей инвалидов и с ОВЗ;


- участие воспитанников на различных конкурсах,

смотрах, конференциях;

- организация дополнительных платных

образовательных услуг: Английский язык,

Ментальная арифметика и др.;

- приобретение детских музыкальных инструментов;

- организация профориентационных экскурсий по

предприятиям и учреждениям Чурапчинского улуса;


проекта





ПРОЕКТ 3. «Безопасная, доступная и комфортная среда»

1 Наименование проекта Безопасная, доступная и комфортная среда


проекта

Большая роль в эффективности качества

образовательного процесса детского сада отводится

материально - техническому обеспечению ДОУ и

оснащённости образовательного процесса.

Федеральные государственные стандарты

дошкольного образования определяют требования к

предметно-развивающей среде образовательного

учреждения, которые включают принципы:

информативности, вариативности,

полифункциональности, педагогической

целесообразности и трансформируемости

Средой развития ребенка является комплекс

материально-технических, санитарно-

гигиенических, эстетических, психолого-

педагогических условий, обеспечивающих

организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

Названные условия призваны удовлетворять

жизненно важные (витальные) потребности

человека, обеспечивать его безопасность, охрану

жизни и здоровья.

3 Цели и задачи проекта Цель проекта: создание в детском саду условий для

сохранения здоровья, обеспечения безопасности

детей и доступности для лиц с ограниченными

возможностями здоровья.

Задачи проекта:

1. Совершенствование системы безопасности

детского сада;

2. Обеспечение специальных условий для

получения детьми с ограниченными

возможностями здоровья качественного

образования;

3. Формирование современной комфортной

образовательной среды.


проекта

- Соответствие здания и помещений детского сада

современным образовательным требованиям;

- Отсутствие случаев травматизма во время

образовательного процесса;

- Создание условий в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами, в

т.ч. для эффективной работы с детьми с ОВЗ;

- отсутствие предписаний надзорных органов;

- уровень оснащенности образовательного процесса

оборудованием для использования ИКТ (от

необходимого количества комплектов);

- Уровень оснащенности в соответствии с

возрастными и гендерными особенностями

дошкольников;

- Создание развивающей предметно-

пространственной среды соответствии с ФГОС ДО;

- Рост инвестиций в ДОУ, направляемых на

модернизацию материальных и интеллектуальных

ресурсов;




- проведение капитального ремонта зданий детского

сада и кухни с прачечной;

- оборудование детских площадок соответствующих

требованиям СанПин, отдельно для каждой группы;

- приобретение информационных световых стендов;

- замена входных дверей на металлические;

- наполнение социальной среды ДОУ природными

компонентами;

- создание центров экспериментирования с

природными материалами;

- организация музейного пространства и др.


- обновление и пополнение предметно-развивающей

среды в группах;

- организация комфортной и доступной среды для

обеспечения образовательного процесса для детей с

ОВЗ и детей инвалидов;

- проведение дополнительных работ по

благоустройству детского сада;


проекта





ПРОЕКТ 4. «Школа игромастера»

1 Наименование проекта Школа игромастера


проекта

Мощным потенциалом для поддержки института

семьи обладает система дошкольного образования.

Сложности родителей в воспитании детей

дошкольного возраста во многом связаны с их

недостаточной психолого-педагогической

компетентностью. Несмотря на наличие в

современном мире большого информационного

поля, касающегося вопросов развития и воспитания

детей дошкольного возраста, оно не может решить

проблемы каждой конкретной семьи, требующей

индивидуального подхода. Поэтому семьям

необходима консультативная помощь специалистов.

Особенно эта помощь нужна родителям тех детей,

которые не посещают детский сад. Более

компетентны в этом специалисты дошкольного

учреждения, имеющие богатый опыт работы с

родителями воспитанников.

3 Цели и задачи проекта Целью проекта является обеспечение единства и

преемственности семейного и общественного

воспитания, оказание методической и

консультативной помощи родителям (законным

представителям), дети которых посещают и не

посещают ДОУ. оказание консультативной помощи

родителям (законным представителям).

Задачи:

1. Обучение родителей различным формам

игровой деятельности и их влиянию на

развитие ребенка;

2. Обучение родителей навыкам практического

бесконфликтного взаимодействия с детьми с

использованием игровых технологий;

3. Содействие в социализации детей

дошкольного возраста, не посещающих

образовательные учреждения.


проекта

Повышение статуса детского сада,

предоставляющего широкий спектр услуг

дошкольного образования;

Повышение эффективности и качества

предоставляемых образовательных услуг;

Модернизация дошкольного образования

путем внедрения инновационных технологий

дошкольного образования;

Увеличение количества родителей (законных

представителей) воспользовавшихся

услугами специалистов, предоставляемых

дошкольным учреждением;

Повышение уровня компетентности,

интереса родителей к жизни детей вДОУ;

Положительная оценка деятельности

«Школы игромастера» родителями;

Сокращение адаптационного периода вновь

поступивших детей в ДОУ, получивших

образовательную услугу в «Школе

игромастера».




- создание нормативно-правовой базы, разработка

механизма реализации проекта в ДОУ;

- изучение потребности в оказании консультативной

помощи семьям, воспитывающим детей, не

посещающих дошкольные учреждения;

- выявление социальных запросов родителей

(потребностей, затруднений), социологический

анализ контингента семей;

- пополнение материально-технической базы,

развитие информационных и материально-

технических ресурсов;

- программно-методическое обеспечение проектной

деятельности;

- информационное оповещение через СМИ, Сайт

ДОУ;

- организация работы Школы по запросам

родителей;


- организация работы с социальными партнерами;

- разработка системы методических, психолого-

педагогических и диагностических консультаций;

- апробация интерактивных форм работы с семьями,

создание инновационных продуктов проекта;

- создание комплекта интерактивных учебно-

дидактических и развивающих пособий для

родителей;

- контрольно-диагностическая деятельность:

мониторинг и диагностика проектной деятельности,

анализ результатов;

- представление опыта работы «Школы

игромастера» на муниципальном, региональном и

федеральном уровнях;

- определение перспектив работы ДОУ по

проектной деятельности.


проекта





ПРОЕКТ 5. «Педагоги будущего»

1 Наименование проекта Педагоги будущего


проекта

Спектр проблем, стоящих перед современным

педагогом, настолько широк, что от него требуется

владение информационными технологиями, умение

эффективно сотрудничать с другими людьми,

полноценно использовать личностные ресурсы,

готовность осуществлять собственную

образовательную траекторию, обеспечивая

успешность и конкурентоспособность. Поэтому

подготовка специалистов в области дошкольного

образования приобретает особую значимость.

«Сегодня востребован не просто воспитатель, а

педагог – исследователь, педагог – психолог,

педагог – технолог».

Модернизацию педагогических технологий может

реализовывать педагог, обладающий

инновационным стилем мышления. Поэтому, наряду

с обновлением структуры образовательного

стандарта, организации работ по содержательному

наполнению требований к образовательным

программам, условиям их предоставления и

результатам освоения для обеспечения перехода на

новый стандарт необходимо изменение системы

повышения квалификации и переподготовки

педагогов, в основе которой лежит развитие

творческого педагогического мышления.

Модернизация требует создания и развития

различных направлений повышения

профессиональной компетентности педагогических

работников учреждения, предполагает овладение

педагогами инновационных ДОУ новым

содержанием профессионально-педагогической

деятельности, их готовность внедрять инновации,

которые востребованы новой образовательной

ситуацией.

Современное информационное общество ставит

перед образовательными учреждениями, и, прежде

всего, перед системой повышения квалификации,

задачу подготовки специалистов способных: гибко

адаптироваться в меняющихся жизненных

ситуациях, самостоятельно приобретая

необходимые знания, умело применяя их на

практике. Самостоятельно критически мыслить,

уметь видеть возникающие в реальной

действительности проблемы и искать пути

рационального их решения, используя современные

технологии. Грамотно работать с информацией

(уметь собирать необходимые для решения

определенной проблемы факты, анализировать их,

выдвигать гипотезы решения, делать необходимые

обобщения, сопоставления с аналогичными или

альтернативными вариантами решения,

устанавливать статистические закономерности,

делать аргументированные выводы, применять

полученные выводы для выявления и решения

новых проблем); быть коммуникабельными,

контактными в различных социальных группах,

уметь работать сообща в различных областях.

3 Цели и задачи проекта Целью данного проекта является развитие

профессиональных компетенций педагогов,

обеспечивающих качество образовательной

деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.


1. Повысить уровень готовности педагогов к

работе в инновационном режиме.

2. Повысить уровень квалификации педагогов

по приоритетным направлениям развития

дошкольного образования.

3. Обеспечить внедрение в образовательный

процесс инновационных педагогических

технологий.


проекта

Увеличение количества педагогических

работников, участвующих на различных конкурсах.

Увеличение доли педагогов, прошедших

курсы повышения квалификации.

Увеличение доли педагогов, с высшей

квалификационной категорией.

Повышение компьютерной грамотности и

информационной культуры педагогов.

Повышение количества педагогов,

использующих ИКТ в образовательном процессе.

Увеличение доли педагогов внедривших

новые инновационные технологии в

образовательный процесс.




- участие в конкурсах профессионального

мастерства различного уровня;

- создание индивидуальных сайтов педагогов ДОУ;

- обучение на курсах повышения квалификации;

- разработка и публикация методических пособий,

брошюр и т.д.;

- проведение авторских курсов педагогов;


- разработка форм профессиональной активности

сотрудников ДОУ;

- организация мастер-классов педагогами и

сотрудниками ДОУ, родителями;

- Организация новых форм методической работы на

основе ИКТ: Он-лайн конференции, семинары,

вебинары; скайпконсультации; мастер-классы,

тематические консультации в интерактивном

режиме; виртуальные методические выставки

образовательных ресурсов;

- Организация и проведение конкурса среди

педагогов ДОУ «Лучший педагог реализующий

образовательную программу ДО ДОУ».


проекта





ПРОЕКТ 6. «Детский сад будущего»

1 Наименование проекта Детский сад будущего


проекта

Здание детского сада 1988 года постройки,

рассчитанное на 50 мест, имеет износ, и

особенности архитектуры, которые не

соответствуют современным образовательным

стандартам. Все это в данное время ограничивает

возможности ДОУ для реализации Программы

Президента РФ по охвату детей с 2 месяцев до 7 лет,

уменьшению количества детей стоящих в очереди за

местом в детском саду, а также полного раскрытия

потенциала ДОУ в образовательном процессе.

3 Цели и задачи проекта Целью проекта является строительство нового

здания детского сада отвечающего современным

требованиям образовательного стандарта.


1. Улучшение материально-технической базы


2. Увеличение охвата детей с раннего возраста.

3. Улучшение качества предоставляемых

образовательных услуг.


проекта

строительство нового здания детского сада

соответствующего современным требованиям

образовательного стандарта;

увеличение охвата детей микрорайона;

возможность ухода и присмотра за детьми

раннего возраста;

улучшение условий для воспитания и

обучения детей в образовательном учреждении;

соответствие помещений и зданий

учреждения требованиям СанПин и Госпожнадзор.




- работа по включению строительства детского сада

в Программы строительства образовательных

учреждений;

- решение вопроса земельного участка для

строительства нового здания детского сада.


- строительство нового здания детского сада;

- оборудование уличных игровых и спортивных

площадок.


проекта

1. Республиканское финансирование.



РАЗДЕЛ VI. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ (БЮДЖЕТ РАЗВИТИЯ)

6.1. Финансовый план на 2019г.

№

Наименование

мероприятия,

проекта

Бюджеты мероприятий и проектов по источникам

финансирования (тыс. руб) Итого, тыс.

руб. Бюджетные

средства

Внебюджетн

ые средства

Бюджет

республики,

МО

Гранты

1 Проект

«Здоровый

ребенок»

50.000 80.000 - - 130.000

2 Проект

«Селфконстру

ктор»

70.000 70.000 - - 140.000

3 Проект

«Безопасная,

доступная и

комфортная

среда»

300.000 50.000 - - 350.000

4 Проект

«Школа

игромастера»

50.000 70.000 - - 120.000

5 Проект

«Педагоги

будущего»

100.000 20.000 - - 120.000

6 Проект

«Детский сад

будущего»

200.000 - - - 200.000

Итого: 770.000 290.000 - - 1.060.000


№



проекта




средства

Внебюдж

етные

средства

Бюджет


МО

Гранты

1 Проект

«Здоровый

ребенок»

70.000 70.000 - - 140.000

2 Проект


ктор»

100.000 100.000 - - 200.000

3 Проект




среда»

100.000 50.000 - - 150.000

4 Проект

«Школа


50.000 70.000 - - 120.000

5 Проект

«Педагоги

будущего»

80.000 50.000 - - 130.000

6 Проект

« Детский сад

будущего»

- - 700.000.000. - 700.000.000

Итого: 400.00 340.000 700.000.000 700.740.000.


№



проекта




средства

Внебюджет

ные

средства

Бюджет


МО

Гранты

1 Проект

«Здоровый

ребенок»

70.000 70.000 - - 140.000

2 Проект


ктор»

100.000 100.000 - - 200.000

3 Проект




среда»

150.000 150.000 - - 300.000

4 Проект

«Школа


80.000 90.000 - - 170.000

5 Проект

«Педагоги

будущего»

200.000 50.000 - 50.000 300.000

6 Проект


будущего»

150.000 200.000 - 350.000

Итого: 750.000 660.000 - 50.000 1.460.000рб


№



проекта




средства

Внебюджетн

ые средства

Бюджет


МО

Грант

1 Проект

«Здоровый

ребенок»

120.000 150.000 - 270.000

2 Проект


ктор»

100.000 100.000 - 200.000

3 Проект




среда»

50.000 100.000 - - 150.000

4 Проект

«Школа


170.000 250.000 - - 420.000

5 Проект

«Педагоги

будущего»

250.000 50.000 - - 300.000

Итого: 690.000 650.000 - - 1.340.000


№



проекта




средства

Внебюджет

ные

средства

Бюджет


МО

Гранты

1 Проект

«Здоровый

ребенок»

70.000 70.000 - - 140.000

2 Проект


ктор»

100.000 100.000 - - 200.000

3 Проект




среда»

150.000 150.000 - - 300.000

4 Проект

«Школа


80.000 90.000 - - 170.000

5 Проект

«Педагоги

будущего»

200.000 50.000 - 50.000 300.000

6 Проект


будущего»

150.000 200.000 - 350.000

Итого: 750.000 660.000 - 50.000 1.460.000


№



проекта




средства

Внебюдж

етные

средства

Бюджет


МО

Гранты

1 Проект

«Здоровый

ребенок»

70.000 70.000 - - 140.000

2 Проект


ктор»

100.000 100.000 - - 200.000

3 Проект




среда»

150.000 150.000 - - 300.000

4 Проект

«Школа


80.000 90.000 - - 170.000

5 Проект

«Педагоги

будущего»

200.000 50.000 - - 250.000

6 Проект


будущего»

150.000 200.000 - - 350.000

Итого: 750.000 660.000 1.410.000

Documents

12 - churap.rudou-kytalyk.churap.ru/files/-------------------2019-2024--.pdf · 49 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА РАЗДЕЛ i. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ