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La formacin Socio-humanstica en el pregrado de Ingeniera
Industrial
Luis Fernando Meja, Carlos Mario Parra, Asdrbal Valencia, Eric
Castaeda,
Guillermo Restrepo, Rafael Mendoza1
Resumen
El artculo sustenta la creacin de dos lneas socio-humansticas en
el currculo de Ingeniera
Industrial. Para ello, se retoma el concepto de formacin
integral en sus diferentes dimensiones
(cognitiva, fsica, afectiva, espiritual, tica, comunicativa,
esttica, social y poltica).
Adems, se contextualiza la propuesta en los lineamientos para la
formacin integral trazados por
el Ministerio de Educacin Nacional, la Universidad de Antioquia,
la Facultad de Ingeniera y el
Departamento de Ingeniera Industrial.
Finalmente, se presentan cuatro cursos para una lnea social y
cuatro para otra lnea centrada en
lo humano.
Palabras claves: Formacin socio-humanstica, formacin integral,
Ingeniera Industrial.
Fundamentacin
Por qu es importante la formacin socio-humanstica en Ingeniera
Industrial? Es esta la
primera pregunta que debe quedar resuelta de manera clara y
satisfactoria. Sin una respuesta de
estas caractersticas siempre quedar el tema de la formacin
socio-humanstica como un
discurso huero, retrico, como simple muletilla para adornar una
exposicin, pero sin valor real
en la academia.
El profesional en Ingeniera industrial es un ciudadano o
ciudadana que normalmente ocupa el
nivel 4 de los 5 que corresponden a la pirmide ocupacional1 y
por tanto su papel es relevante en
las organizaciones privadas o pblicas. Por tanto, debe ser una
persona dotada de unos saberes
especficos, de unas habilidades, actitudes y valores para
actuar, en primer lugar como ser
humano, en un contexto social dinmico y complejo que debe
comprender para ejercer con mayor
efectividad su cargo.
Como profesional debe, entonces, lograr unas competencias mnimas
que le permitan conocerse
asimismo como ser humano que razona, que siente y que
constantemente debe resolver dilemas
entre lo bueno y lo malo, entre lo correcto y lo incorrecto.
Debe comprender que es una persona,
primer objeto de su conocimiento si no quiere comportarse como
un autmata que apenas se
soporta y soporta a los dems, sin criterio para decidir como un
ciudadano libre, capaz de
entender sus potencialidades y sus limitaciones.
1 Integrantes del grupo de investigacin Ingeniera y Sociedad.
Facultad de Ingeniera. Universidad de
Antioquia, Medelln. Coordinador: Luis Fernando Meja. Correo
electrnico: [email protected]
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Pero, adems, el ingeniero industrial va a trabajar en unidades
de produccin econmica que
hacen parte de un tejido social determinado por factores
histricos, econmicos, polticos y
sociales cambiantes, sobre los cuales es obligatorio acceder a
un mnimo de conocimientos y
valoraciones para entender el presente y construir el futuro. No
es lo mismo pensar en un pas
con la economa cerrada que en un pas abierto al mundo. No es
igual producir bajo la direccin
de una dictadura que en un rgimen democrtico. Es indispensable
entender quines son los
organismos o grupos de poder y cmo y dnde se toman las
decisiones que afectan al sector
econmico o social al que se pertenece o que modifican las
condiciones de vida de los miembros
de una comunidad.
Si no desarrolla las competencias anteriores, como profesional
en ingeniera puede seguir siendo
un buen tcnico pero no un lder, cualidad reclamada por los
empresarios y los mismos
egresados, como ha quedado establecido desde el 2002 en la
investigacin La caracterizacin de las percepciones, opiniones y
expectativas de los programas de pregrado de la Facultad de
Ingeniera2. Se reclamaba, entonces, una formacin integral, como
lo prescriben las ms avanzadas teoras educativas y como lo exige
una sociedad urgida de mujeres y hombres libres,
capaces de comprender el mundo en que viven, ms all de la rbita
reducida de un saber
especfico.
Para atender estas demandas, los saberes socio-humansticos no
pueden convertirse en un
apndice de los currculos, sin direccin, ni control, sin
responsables y sin prestigio ni estatus
acadmico que merezcan el respeto de todos los agentes
involucrados en los procesos de
formacin profesional.
Las socio-humansticas, como se puede colegir, contribuyen a la
formacin integral como
personas, pero tambin pueden ser un apoyo importante en algunos
de los aspectos tcnicos de la
Ingeniera Industrial.
En este documento se sustenta la importancia de las
socio-humansticas en la formacin de
Ingeniera Industrial y la conveniencia de proponer dos lneas
para que los estudiantes
seleccionen una (4 cursos) de acuerdo con sus expectativas y
preferencias personales.
Y contiene, adems, los lineamientos esenciales de las materias o
mdulos, los cuales sern
diseados por los profesores especializados y dispuestos a
desarrollarlos en el momento en que
sean programados.
1. La formacin integral como eje de la educacin superior.
La formacin integral la podemos entender como el crecimiento
armnico de las dimensiones:
cognitiva, fsica, afectiva, espiritual, tica, comunicativa,
esttica, social y poltica.
El filsofo Luis Enrique Orozco3 la define como la posibilidad de
acceder a la mayora de edad
en el uso de la razn, el intelecto, lo sico-afectivo, lo fsico y
lo moral y la pone como condicin para llegar a la libertad y a la
autonoma.
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La formacin integral la encontramos como propsito de la Educacin
Superior en leyes y
documentos de la Universidad de Antioquia, de la Facultad y del
Departamento de Ingeniera
Industrial. Citemos algunos de ellos.
1.1. La ley 30 del 92, se refiere a la formacin integral en, al
menos, dos artculos:
Artculo 1: La educacin Superior es un proceso permanente que
posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de
una manera integral
Artculo 6: Son objetivos de la Educacin Superior:
a) Profundizar en la formacin integral de los colombianos dentro
de las modalidades y calidades de la Educacin Superior
1.2. Estatuto General de la Universidad de Antioquia.
Artculo 27: Objetivos
b) Formar integralmente a los estudiantes sobre bases
cientficas, ticas y humansticas.
1.3. Ejes de la reforma curricular en la Universidad de
Antioquia4:
1. Formacin integral: entendindola como la formacin cientfica,
profesional, tica y poltica.
1.4. Documento Rector Facultad de Ingeniera5
Principios (pg. 18): El currculo debe garantizar la formacin
integral del estudiante:
La transformacin curricular debe garantizar la constitucin de un
ciudadano tico, autnomo, comprometido con la regin y el pas. Para
ello debe introducir estrategias que
se desarrollen transversalmente en el currculo aspectos como: El
fomento de la
creatividad, del sentido de responsabilidad, de la posibilidad
del desarrollo de las
aspiraciones individuales, respeto por la diferencia, del
desempeo tico de la profesin y
el cuidado por el ambiente, entre otros.
Modelo Pedaggico (pg. 33).
El Modelo Pedaggico adoptado por la Facultad de Ingeniera para
impulsar la transformacin Curricular es el desarrollista, en tanto
aspira a hacer del estudiante un
sujeto activo con capacidad de resolver problemas y construir
conocimiento a travs de la
investigacin y hacer del docente un orientador y gua que crea
ambientes estimulantes,
brinda experiencias prcticas y permite el desarrollo de
estructuras mentales con la investigacin es factible contribuir a
resolver problemas y satisfacer necesidades de la
sociedad.
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La formacin integral propende por el desarrollo de las
inteligencias, o sea, las competencias o saber-hacer en contexto;
la asimilacin de estructuras conceptuales y
procedimentales y la incorporacin de actitudes, valores y
sentimientos (pg. 32)
1.5. Caractersticas deseables de la Transformacin curricular en
Ingeniera Industrial6
Formacin integral expresada a travs de:
Compromiso con la formacin del ser, del saber y del hacer.
Transversalidad de algunos temas (tica, investigacin, habilidades
de comunicacin
en lengua materna y segunda lengua, liderazgo y formacin
poltica).
Vnculos estrechos entre la Universidad y la Sociedad a travs del
fortalecimiento de la funcin de extensin. ..
2. Las lneas socio-humansticas en ingeniera industrial:
El grupo Ingeniera y Sociedad para presentar las lneas
socio-humansticas, se fundamenta en los
siguientes lineamientos:
Reconoce la importancia de la formacin integral en ingeniera y
defiende su implementacin en espacios curriculares y
extracurriculares.
Consideramos que en las dimensiones fsica (deporte), de la
salud, artstica y cultural la Universidad dispone (y puede ampliar)
los diferentes programas de Bienestar en espacios
extracurriculares.
La dimensin comunicativa, en buena medida, se desarrolla en la
Facultad con los cursos de Lengua Materna y de Ingls.
La dimensin espiritual podra tener un desarrollo individual y
familiar, considerando su diversidad y libertad para asumirla.
Se reconoce que en algunos cursos obligatorios de Ingeniera
Industrial, se desarrollan aspectos muy importantes de crecimiento
personal en relaciones sociales, liderazgo y
cultura; tal es el caso de materias que se relacionan con
administracin, gerencia, calidad
y legislacin.
Consideramos que se deben disear lneas de 4 cursos donde se
tengan relaciones entre ellos que lleven a una mayor profundidad en
el campo escogido por el estudiante. Por
tanto las lneas seran excluyentes.
La investigacin europea Tuning7, encontr entre las 27
competencias genricas o transversales consultadas a estudiantes,
egresados, empresarios y profesores, las
siguientes que directa o indirectamente pueden ser asumidas por
las lneas socio-
humansticas que proponemos:
Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Capacidad de comunicacin oral y escrita.
Capacidad de comunicacin en un segundo idioma.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
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Capacidad creativa.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
Compromiso con la preservacin del medio ambiente.
Compromiso con su medio socio-cultural.
Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Compromiso tico.
3. Las socio-humansticas como lneas de formacin.
Con las dos lneas socio-humansticas que se proponen, se quiere
contribuir en lo sicolgico, lo
social, lo econmico, lo poltico, lo ambiental y lo
comunicativo.
Para ello se plantea una lnea Social que incluye aspectos
econmicos, ambientales y
sociopolticos. Otra lnea Humana que incluye los aspectos
sicolgico, esttico, comunicativo y
cognitivo.
3.1. Lnea social.
3.1.1. Objetivos generales.
Caracterizar el sistema de produccin dominante en Colombia y en
el Mundo, identificando sus principales factores y relaciones.
Diferenciar los principales paradigmas socio-econmicos en el
contexto del desarrollo nacional y la globalizacin.
Comprender los elementos fundamentales del desarrollo
sostenible. Diagnosticar la situacin ambiental del planeta y de
Colombia y discutir los principales
retos.
Diagnosticar y valorar los principales problemas nacionales en
lo social, poltico, econmico y ambiental, y debatir las propuestas
ms relevantes.
3.1.2. Contenidos.
3.1.2.1. Economa Bsica:
La produccin, la distribucin y el consumo La funcin produccin;
los factores de produccin La oferta, la demanda, los precios El
concepto de elasticidad Ventajas absolutas y ventajas relativas.
Escuelas econmicas: el liberalismo, el socialismo, el estado
benefactor Teora del empresario, utilidad y costos Los rendimiento
a escala Los costos fijos y variables. El corto y el largo
plazo
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Los mercados: competencia perfecta, monopolio, oligopolio, los
precios, teora de juegos El mercado laboral. Los salarios El
mercado de capitales: tasas de inters, el ahorro, los impuestos La
bolsa de valores
3.1.2.2. Macroeconoma y Desarrollo:
Macro-economa: variables macroeconmicas; oferta y demanda
agregada Cuentas nacionales: PIB, renta nacional, inversin, ahorro,
consumo Teoras del crecimiento econmico y de los ciclos Teora
monetaria: inflacin, devaluacin Poltica monetaria: ingreso
nacional, el gasto pblico, reservas internacionales Instrumentos de
poltica monetaria: Bonos de deuda pblica, encaje, la emisin, la
masa
monetaria
La deuda pblica, dficit fiscal, presupuesto nacional Los
impuestos: directos, indirectos, progresivos Economa internacional:
tratados de libre comercio Acuerdos regionales La globalizacin
Negocios internacionales: los incoterms (FOB, CIF).
3.1.2.3. Ambiente y Desarrollo Sostenible:
Desarrollo sostenible. Desarrollo tecnolgico y ambiente.
Diagnstico de la situacin ambiental mundial y nacional. Ecologa:
Cadenas de alimentos, pirmides ecolgicas, Encuentros mundiales,
tratados y acuerdos. Contaminacin ambiental: Legislacin, controles,
tipos de contaminantes. Evaluacin del impacto ambiental. Recursos
Naturales Renovables. Recursos Naturales No Renovables. Recursos
Naturales Recuperables. Legislacin de los Recursos Naturales.
3.1.2.4. Retos y problemas nacionales:
Plan de desarrollo vigente (diagnstico, planes sectoriales).
Desempleo (causas, tipos de desempleo). Pobreza-miseria.
Discriminacin tnica y social. La violencia (poltica, narcotrfico,
comn). Corrupcin (radiografa, control ciudadano, transparencia
internacional). La educacin (valor, cobertura, calidad, equidad,
desarrollo). La salud (derecho, organizacin del sistema).
Agricultura, ganadera y minera.
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La industria (grande, mediana, pequea). Sector financiero
(importancia, funcionamiento, control, Banco de la Repblica).
Partidos polticos (importancia, fenmenos internacionales,
movimientos). Medios de comunicacin (tipos, importancia).
Tabaquismo, alcoholismo, drogadiccin).
3.2. Lnea Humana.
3.2.1. Objetivos generales.
Identificar los fundamentos biolgicos y sicolgicos de la
conducta humana a nivel individual y grupal.
Discutir los fundamentos tericos y las principales propuestas
que busquen efectividad en el liderazgo, motivacin y comunicacin en
una organizacin.
Aplicar las principales estrategias para enfrentar los problemas
de calidad en la escritura de artculos en Ingeniera.
Caracterizar los fundamentos epistemolgicos de la ciencia y la
tecnologa. Debatir las principales estrategias en la argumentacin
cientfica y tecnolgica. Aplicar las principales tcnicas de
creatividad en las reas profesionales de la Ingeniera
Industrial.
Crear conciencia de la dimensin esttica en las diferentes
actividades de la formacin profesional.
3.2.2. Contenidos.
3.2.2.1. Creatividad.
El Pensamiento Creativo/ Pensamiento Racional.
o La Creatividad y sus Orgenes. o Definiciones del trmino
Creatividad segn diversos autores. (Fidel Moccio,
Ferrater, Mora, Enrique Pichon Riviere, Eduardo Pavlovsky, entre
otros).
o Cualidades del ser creativo. (Fluidez- Flexibilidad-
Originalidad). o Divisin del proceso creativo en sus cuatro
niveles, segn P. Wallas (Incubacin,
Preparacin, Iluminacin, Producto Creativo).
La Creacin Artstica.
o La metfora y otras figuras. o Expresin corporal. o El lenguaje
de los materiales. o El sistema del arte.
La Propuesta de Creacin.
o Concepcin de un proyecto.
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o Las Etapas del Proceso Creativo. o El Mapa Mental y el Mapa
Conceptual. o Desarrollo. o Presentacin y evaluacin de
resultados.
3.2.2.2. Escritura en Ingeniera.
La escritura y su significado. Caractersticas de la escritura
tcnica. Barreras para la comunicacin. La argumentacin escrita. El
proceso de la escritura como proceso de diseo en ingeniera. La
fuentes de informacin: Experiencias (controladas o no, bibliografa,
cibergrafa). Los componentes de ensamble del documento escrito.
Tipos de escritos. El estilo, las tcnicas de escritura. Las
estrategias tcnicas para elaboracin del documento escrito. La
evaluacin de lo escrito.
3.2.2.3. Gestin Humana para Ingenieros.
Conocindome y conociendo al otro. Fundamentos del comportamiento
individual. Fundamentos del comportamiento del grupo. La
comunicacin eficiente. El liderazgo. El clima organizacional y
cultura corporativa como responsabilidades directas del lder. La
motivacin humana.
3.2.2.4. Fundamentos de la Ciencia y el Conocer.
El acto humano. Intencionalidad. Responsabilidad. Fines y
medios.
o Conocer y saber: los tres mundos popperianos. o El mtodo
cientfico (Popper).
La decisin. Una propuesta.
o El espritu moderno. Descartes. (Parte I. Discurso del Mtodo) o
La argumentacin. Clases. Problemas. o Ejercicios sobre el orden de
investigacin y el orden de presentacin.
El mtodo cientfico (Popper).
o La independencia de criterio. o Argumentacin y estados de
cosas. o El concepto de falsacin.
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Referencias 1. Ministerio del Trabajo (Colombia). Resolucin 1186
de 1970. Actualizada por el SENA
versin del 2007. (s.f.). Clasificacin Nacional de Ocupaciones.
Recuperado el Julio de 2012,
de http://observatorio.sena.edu.co/emergentes/matrizCno.htm
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2005). La formacin sociohumanstica en los programas de pregrado de
ingeniera de la Universidad de
Antioquia. Recuperado el Agosto de 2012, de
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3. Orozco Silva, L. E. (s.f.). Rediseo curricular. Recuperado el
Julio de 2012, de
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4. Vicerrectora de Docencia. Universidad de Antioquia. (s.f.).
Vicerrectora de Docencia. Recuperado el Agosto de 2012, de
docencia.udea.edu.co/vicedoce/curriculo/documentos/Politica.doc
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Diciembre de 2005). Acuerdo 064 del 2005. Recuperado el Julio de
2012, de
http://ingenieria.udea.edu.co/vicedecanatura/acuerdos/2005/acuerdo064-20051201.pdf
6. Universidad de Antioquia. Comit de Currculo del Departamento
de Ingeniera Industrial. (2011). Documento rector de la
Transformacin Curricular. Medelln.
7. Proyecto Tunning. (Agosto de 2005). Avances del Proyecto
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=4&ved=0CFUQFjAD&url=http%3A%2F%2Ftuning.unideusto.org%2Ftuningal%2Findex.ph
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