14. UP Ketrampilan Sosial-Ratna Hotel Alium OKfile.tkplb.net/_MODUL/2019/UP-PKP/00. Unit Pembelajaran TK/14...guru sesuai kondisi dan konteks yang ada di masing-masing sekolah. Dengan

Unit Pembelajaran PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) MELALUI PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP) BERBASIS ZONASI JENJANG TAMAN KANAK-KANAK

Pengembangan Keterampilan Sosial Anak TK

Penulis:Dr.RatnawatiMuniningrum,M.Pd

Penelaah:Prof.Dr.AnitaYus,M.PdDr.Hapidin,M.PdPengkajiMedia:WisnuWibawaSuryaNugraha,SE,MTICopyright©2019PusatPengembangandanPemberdayaanPendidikdanTenagaKependidikanTamanKanak-kanakdanPendidikanLuarBiasaKementerianPendidikandanKebudayaanHakCiptaDilindungiUndang-UndangDilarangmengopisebagianataukeseluruhanisibukuiniuntukkepentingankomersialtanpaizintertulisdariKementerianPendidikandanKebudayaan.

Unit Pembelajaran Pengembangan Keterampilan Sosial Anak TK

i

DAFTAR ISI

Hal

DAFTAR ISI ________________________________________________________________________ I

DAFTAR GAMBAR _______________________________________________________________ II DAFTAR TABEL __________________________________________________________________ III PENGANTAR ______________________________________________________________________ 1 KOMPETENSI DASAR ____________________________________________________________ 3

KompetensiDasardanTargetKompetensi________________________________3

IndikatorPencapaianKompetensi_________________________________________4

BAHAN PEMBELAJARAN _________________________________________________________ 6 AktivitasPembelajaran______________________________________________________6

LembarKerjaPesertaDidik_______________________________________________25

BahanBacaan______________________________________________________________32

PENGEMBANGAN PENILAIAN __________________________________________________ 52 PenilaianPengembanganKeterampilanSosialAnak___________________52

TahapanPenilaianPengembanganKeterampilanSosialAnak_________52

KESIMPULAN ___________________________________________________________________ 59 UMPAN BALIK __________________________________________________________________ 62 DAFTAR PUSTAKA ______________________________________________________________ 64

ii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar1.MediaGambarMenstimulasiPermainan“UlarNaga”.........................7

Gambar2.MediaGambardan/atuObyekAsliuntukMenstimulasi

Permainan“UlarNaga........................................................................................8

Gambar3.SyairlaguUlarNaga............................................................................................8

Gambar4.Permainan““UlarNaga”1”...........................................................................14

Gambar5.Settingsuasanajualbeli.................................................................................18

Gambar6.MediaBermainPeranMakro“Pasar-pasaran”....................................18


iii

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel1.KompetensiDasardanTargetKompetensi....................................................3


1

PENGANTAR

Program ini merupakan salah satu pendukung program Pengembangan

KeprofesianBerkelanjutanyanglebihberfokuspadaupayamencapaistandar

tingkat pencapaian perkembangan anakmelalui pembelajaran berorientasi

keterampilanberpikirtingkattinggidenganmempertimbangkanpendekatan

kewilayahan,ataudikenaldenganistilahzonasi.

Unit ini disusun sebagai salah satu alternatif sumber bahan ajar bagi guru

untuk memahami unit Pengembangan Keterampilan Sosial Anak TK. Unit

pembelajaraniniharusdipahamigurusebagaisalahsatubahanpembelajaran,

danmodel pembelajaran yang perlu disesuaikan serta dikembangkan oleh

gurusesuaikondisidankonteksyangadadimasing-masingsekolah.Dengan

demikianunit inibukanmenjadi satu-satunya referensipembelajaranbaku

yang harus dilaksanakan guru. Masih sangat terbuka peluang untuk

menyesuaikandanmengembangkanpembelajaranyanglebihtepatdariapa

yangdisajikandalamunitpembelajaranini.

Dalam rangka memudahkan guru mempelajari konten dan cara

mengerjakannya,didalamunitdimuatkompetensidasarterkaityangmemuat

target kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi, bahan bacaan

tentang Pengembangan Keterampilan Sosial Anak TK, deskripsi alternatif

aktivitaspembelajaran, lembarkegiatananak(LKPD)yangdapatdigunakan

guru untuk memfasilitasi pembelajaran, dan bahan bacaan yang dapat

dipelajari oleh guru maupun anak. Kesemuanya dapat disesuaikan dengan

kondisi, sumberdaya, serta konteks yang lebih tepat dari masing-masing

satuan pendidikan. Diharapkan guru lebih proaktif dan responsif terhadap

perkembangan yang terjadi untuk menggunakan, menyesuaikan dan

mengembangkan pembelajaran melalui unit Pengembangan Keterampilan

SosialAnakTK.

2

AkhirnyaKritikdansaranakansangatkaminantikanuntukmenyempurnakan

unit pembelajaran ini. Semogaunit sederhanayang telahdisiapkandengan

segalakekurangannyainidapatbermanfaatbagiperkembanganpendidikan

untuk menyiapkan anak menjadi generasi yang mampu membawa pada

kejayaanbangsaIndonesia.

Bandung,Mei2019

Penulis,

DR.RatnawatiMuniningrum,M.Pd


3

KOMPETENSI DASAR

KompetensiDasardanTargetKompetensi

Unit pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar yang

terteradalamKurikulum2013PAUD.KompetensiDasartersebutdijabarkan

menjaditargetkompetensidasar.Targetkompetensimenjadipatokancapaian

perkembangan anak.Target kompetensi dasar inimenjadi patokan capaian

perkembangananak.Targetkompetensipadakompetensidasardapatdilihat

padaTabel1.

Tabel1.KompetensiDasardanTargetKompetensi

NO KOMPETENSI

DASAR

TARGETKD KELOMPOK

KDPENGETAHUAN

3.14 Mengenali

kebutuhan,

keinginan,dan

minatdiri

Menunjukkan

kebutuhan,keinginan,

danminatdiri

A(4-5Tahun)B(5-6Tahun)

KDKETERAMPILAN

4.14 Mengungkapkan

kebutuhan,

keinginan,dan

minatdiridengan

carayangtepat

Mengemukakan

kebutuhan,keinginan,

danminatdiridengan

carayangtepat

A(4-5Tahun)B(5-6Tahun)

Pada tabel tersebut, pengetahuan dan keterampilan dalam mengenali

kebutuhan,keinginan,danminatdirisendiridapatdipahamidalamberbagai

konteksperistiwa,misalnyamelaluikegiatan (1)mengungkapkanapayang

4

dirasakannya(laparinginmakan,kedinginanmemerlukanbajuhangat,perlu

payungagartidakkehujanan,kepanasan,sakitperutperluobat),(2)memilih

kegiatan main yang ditawarkan, (3) mengambil makanan sesuai dengan

kebutuhan,menggunakanalatmainsesuaidengangagasanyangdimilikinya,

dan(4)membuatkaryasesuaidengangagasannya.

Upaya yang dilakukan guru adalah memberi pengalaman langsung,

diantaranya(1)memberikankesempatanpadaanakuntukmenyampaikanide

gagasan, (2) menyediakan berbagai kegiatan bermain, (3) melakukan

penilaianautentiksecaratepatsehinggakebutuhan,keinginandanminatdiri

anak dapat teridentifikasi dan terpenuhi, (4) memberi kebebasan anak

menggunakanalatsepanjangsesuaidenganfungsialattersebut.

Dalamunit pembelajaran ini akandibahasmengenai kebutuhan, keinginan,

danminatdirianak.Kompetensiinidiharapkanakandikembangkanmelalui

berbagai kegiatan bermain dan permainan sesuai dengan prinsip

pembelajaranpadaanakusiadini.

IndikatorPencapaianKompetensi

Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian

kompetensi. Indikator ini menjadi acuan bagi guru TK untuk mengukur

pencapaiankompetensidasarsesuaiPermendikbudRINo.146Tahun2014.

KD IndikatorPencapaianPerkembanganAnak

Usia4-5Tahun Usia5-6Tahun

3.14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan

minat diri

Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia

(misal: mainan, makanan,

pakaian)

Memilih satu macam dari 3 atau lebih pilihan yang

tersedia


5

4.14. Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, dan

minat diri dengan cara

yang tepat

Memilih satu dari berbagai kegiatan/ benda yang

disediakan(misal: mainan,

makanan, pakaian)

Memilih kegiatan/ benda yang paling sesuai dengan

yang dibutuhkan dari

beberapa pilihan yang ada

Dalam konteks keterampilan sosial, Kompetensi dasar 3.14 dan 4.14

dikembangkanmenjadi5indikatorsebagaiberikut:

3.14.1 Menunjukkanpilihanpermainanyangdisukai

3.14.2 Memberikancontohcarabekerjasamadalampermainankelompok

3.14.3 Memberikancontohcarapedulikepadateman

3.14.4 Menunjukkanterampilberkomunikasi

3.14.5 Menunjukkantanggungjawabketikaselesaibermain

6

BAHAN PEMBELAJARAN

Bahan pembelajaran yang diuraikan di sini merupakan contoh panduan

pembelajaran yang dapat dimplementasikan oleh Saudara ketika akan

membelajarkan topik Pengembangan Keterampilan Sosial Anak TK. Bahan

pembelajaran dikembangkan dengan prinsip berpusat pada anak dan

berusaha memfasilitasi kemampuan berpikir tingkat tinggi. Bahan

pembelajaran ini berisikan rincian aktivitas pembelajaran, lembar kegiatan

anakyangdigunakan,danbahanbacaannya.

AktivitasPembelajaran

Aktivitaspembelajaranberisi rincianalternatif kegiatanpembelajaranyang

dilakukan guru dan anak untuk mencapai kompetensi pada topik

Pengembangan Keterampilan Sosial Anak TK. Pengembangan aktivitas

pembelajaranmengacu pada kriteria yang ditetapkan pada Standar Proses

(Permendikbudnomor137tahun2014)yangdidalamkegiatanituterdapat

sejumlah materi belajar yang diharapkan diperoleh anak sebagai

pengetahuan.Misalnya,pengetahuantentangpentingnyakerjasama,danlain-

lain..Berikutinirincianaktivitaspembelajaranuntukmasing-masingbagian.

1. Aktivitas1:Permainan“UlarNaga”

Tujuan:

1. Menumbuhkankemampuanbekerjasama

2. Menumbuhkankemampuankepedulian

3. Menumbuhkankemampuanberkomunikasi

4. Menumbuhkankemampuanbertanggungjawab

Contohbekerjasama:beranibergabungdalampermainan,terlibataktifdalam

permainan, dapat menyelesaikan tugas bermain, dan mendorong teman

untukmembantutemanlainturutbermain.


7

Contoh peduli: berbagi peran, mau berbicara bergiliran, mau membantu

temannya,menerimakonsekuensibilamelanggaraturan

Contoh berkomunikasi: menyapa temannya bila bertemu, mengucapkan

tolong ketika minta bantuan, bertanya kepada guru, mendengarkan

penjelasan guru, bercerita, mengembangkan kosa kata ular naga, induk,

gerbang,antri,tangkap.

Contoh bertanggung jawab: belajar mengambil keputusan, mandiri dalam

mengerjakantugas,menjaditeladan,mengetahuiakanhaknya

AlatdanBahan:

1. Gambarularnagadanpermainanularnaga

2. Gambardan/atauobyekaslibuahnagadanbuahmangga

3. Syairlagu“UlarNaga”

Gambar1.MediaGambarMenstimulasiPermainan“UlarNaga”

8

Gambar2.MediaGambardan/atuObyekAsliuntukMenstimulasi

Permainan“UlarNaga

Gambar3.SyairlaguUlarNaga


9

PenataanLingkunganBermain:

1. Sebelum anak datang, guru sudahmenyiapkan tempat main yang akan

digunakan.

2. Lingkunganbelajaryangakandigunakandiluarruang(outdoor)harus

bersih,aman,nyaman,danmenyenangkan.

3. Jenispermainandapatmemberikanpengalamanbermainyangberagam

sertamendukungperkembangansosialanak

4. Lokasimaindilakukandiareayangaman,tidaklicinsehinggatidakmudah

terpeleset.

5. Tempatmainyangdisediakanharusbisadigunakandenganberbagaicara

sehinggamenumbuhkankreativitasanak.

PijakanSebelumBermain

1. Anak diajak bermain out door, berdiri dalam bentuk lingkaran atau

merapat tetapi dalam suasana tidak berdesakan, posisi guru di depan

menghadapkeanak,menyapaanakuntukmemulaikegiatan

2. Mengajakanakberdoasebelummelakukankegiatan

3. Bertanya kepada anak tentang hal-hal yang dilakukan hari kemarin

Menanyakanperasaananakhariiniuntukmengenalperasaananak.

4. Memberitahukanbahwasaatinianak-anakbermaindiluarkelasnamanya

permainanUlarNaga.

5. Mengenalkantema/subtema:Kebutuhanku/Bermaindanmempersilakan

anakmengamati,bertanyatentangtemayangdikenalkan.

6. Menyiapkan gambar sesuai tema agar anak bisamencari informasi dan

bertanyayangterkaitdengantema:Ularnaga,permainanUlarNaga,Buah

Naga,BuahMangga.

7. Membacakanceritasesuaidengantemauntukmembangunidepermainan.

8. Gurumenjelaskandanmemberigambarankegiatanbermain“UlarNaga”

yangakandilakukan.Kemudiangurumempersilakanmemilihperanyang

10

akan dimainkan anak, 1 anak berperan menjadi “induk”, kepala “Ular

Naga”, 2 orang berperan menjadi gerbang, dan yang lainnya berperan

sebagai pengikut induk yang berbaris ke belakang, serta menjelaskan

aturan yang berlaku selama bermain “Ular Naga” yaitu berbagi peran,

bekerjasama,berbicarabergiliran,berbaris,menerimakonsekuensibila

melanggaraturan.

9. Guru bercerita tentang seorang ibu yang sedangmengajakmain anak-

anaknya. Guru dapat memulai cerita dengan mengatakan, “Sebelum

memulai cerita, ibu mau bertanya. Siapa diantara kalian yang suka

bermain?” “Nah, bermain paling asyik kalau bersama teman-teman ya.

Sekarang Ibu akan bercerita mengenai ibu (disebut induk) dan anak-

anaknyayangsedangbermainberbarismelingkarseperti“UlarNaga”.

10. Gurumemberikankesempatananakuntukmenjawabpertanyaansebelum

melanjutkancerita.

11. Gurumenyampaikantujuansebagaiberikut:

a. Menumbuhkankemampuanbekerjasama

b. Menumbuhkankemampuankepedulian

c. Menumbuhkankemampuanberkomunikasi

d. Menumbuhkankemampuanbertanggungjawab

12. Gurumempersilakananakmelakukanpermainan“UlarNaga”.

PijakanSelamaBermain

1. Melakukanpengamatandanmembuatcatatanperkembangananak

2. Memberikanwaktubermainselama45menit–1jam

3. Pijakanyangdiberikanharussesuaidenganperkembangananak

4. Stimulasianakuntukbermaindalamkelompok.

5. Anakdidukunguntukbekerjasampaituntas.

6. Anakdidukunguntukmausalingmembantudengantemannya.

7. Anakdidukungmenemukankonseppengetahuandanketerampilansosial

melaluipermainannya.


11

8. Membangunkerjasama,sikappeduli,komunikasi,dantanggungjawab

9. Melakukanaktivitasbermaindengandenganpendekatansaintifiksebagai

berikut.

a. MengamatiGurumemfasilitasianakmemperlihatkangambaratauobyekasli:

1) Gambarularnaga,gambaratauobyekasli:buahnaga,buahmangga,

syairlaguUlarNaga

2) Videopermainan“UlarNaga”

(https://www.youtube.com/watch?v=oaVSQ51ak2Y)

Anakdimintamengamatimediadenganmengoptimalkansemua indera,

baikmelihat,mendengar,menghidu,meraba,mengecap.Semakinoptimal

inderayangdigunakan,semakinbanyakinformasiyangditerima.Kegiatan

inidapatdilakukansendiriataubersama-samasesuaitemayangsedang

dibahas.Prosesmengamatipentinguntukmembangunpengetahuanawal

anaktentangularnaga,buahnaga,buahmangga,danpermainanularnaga.

Prosesmengamatijugauntukmembangunminatanakmengetahuilebih

banyaktentangmediayangdiamatinya.

b. MenanyaMenanya merupakan proses berpikir yang didorong oleh minat

keingintahuan anak tentang suatu benda atau kejadian. Pada dasarnya

anak senang bertanya. Anak akan terus bertanya sampai rasa

penasarannyaterjawab.Seringkaliorangtuadangurumematahkanrasa

keingintahuan anak denganmenganggap anak terlalu banyak bertanya.

Menanya sebagai proses menggali pengetahuan baru. Guru dapat

membantu anak dengan mengingatkan kembali apa yang tadi dilihat,

didengar, dihidu, diraba ataudikecap anak.Kemudianmemberi contoh,

sepertibagaimanadenganularnaganya?Bisajugatentangpermainanular

naga. Denganmengamatigambardan/atauvideosertaobyekasli,anak

akantergerakuntukmemenuhikeingintahuannyatentangkaitanantara

buahnagadanbuahmanggadenganpermainan“UlarNaga”yangharus

12

dilakukansecaraberkelompokbekerjasama,mengedepankanrasapeduli

dengan berbagi peran sesuai aturan permainan, harus saling menjalin

komunikasi yang efektif dan bertanggungjawab sesuai hak dan

kewajibannya sehinggapermainanmenyenangkandanmemberimakna

bagiketerampilansosialanak.

c. Mengumpulkaninformasi/Mencoba:melakukanpermainanUlarNaga

Mengumpulkaninformasiataudatamerupakanprosesmencarijawaban

dari berbagai pertanyaan yang disampaikan anak pada tahapmenanya.

Anak akan membuktikan mengapa permainan Ular Naga melingkar-

lingkarkesanakemarisepertiular.Mengapaharusdilakukandengancara

bekerjasama,menunjukkansikappeduli,berinteraksikomunikatif,serta

bertanggungjawabsesuaiperannya.Yuk,kitamelakukanpermainan“Ular

Naga”:

1) Pilih 1 orang yang akan menjadi induk, berada pada posisi paling

depanmemimpinbarisan“UlarNaga”

2) Pilih2orangberperansebagaigerbang.

a) Gerbang1bernama“buahnaga”

b) Gerbang2bernama“buahmangga”

3) Sisapemainberbariskebelakangsepertibentukular

Anak-anakberbarisyaknianakyangberadadibelakangberbarissambil

memegangujungbajuataupingganganakyangdimukanya.Seoranganak

yanglebihbesar,ataupalingbesar,bermainsebagai“induk”danberada

palingdepandalambarisan.Kemudiandua anak lagi yang cukupbesar

bermain sebagai “gerbang” dengan berdiri berhadapan dan saling

berpegangan tangandi atas kepala. “Induk” dan “gerbang” biasanya

dipilihdarianak-anakyangtangkasberbicara,karenasalahsatudayatarik

permainaniniadalahdalamdialogyangmerekalakukan.


13

1) Sambilmenyanyikanlagu“UlarNaga”,parapemainberbarisberputar

mengitarigerbang.

2) Saat nyanyian selesai, maka pemain yang sedang berada di tengah

gerbangakantertangkap.

3) Ketika ada pemain yang tertangkap, maka si induk akan

berkomunikasi melakukan negosiasi atau bercakap-cakap kepada

gerbang:

Induk:“Haigerbangkenapaanaksayaditangkap?”

Gerbang:“Karenadiainginbuah”

Induk:“Buahapasajayanggerbangpunya?”

Gerbang:“Gerbang1sebelahkirimempunyaibuahnaga”.“Gerbang2

sebelahkananmempunyaibuahmangga”

Induk: “Kalau begitu aku akan tanya anak yang tertangkapmaunya

buahapa?”

Induk: “Hai kamu yang tertangkap mau pilih buah naga atau buah

mangga?

Anak:“Buahnaga”

Induk: “Karena milih buah naga, maka kamu harus ikut gerbang 1

berdiridibelakanggerbang1(Jikaanakmemilihbuahmanggamaka

ikutgerbang2berbarisdibelakanggerbang2)

Adanyadialogataupercakapandalampermainanmelatihemosionaldan

keterampilanberkomunikasi,selainitupermainaninijugamendidikanak

tentang arti kebersamaan dan menghargai orang lain, tanpa

menghiraukanadanyakemenanganataukekalahanyangdiperolehpada

saatbermain.Cirikhaspermainaniniadalahadanyalaguyangdinyayikan

serentak beramai-ramai selama permainan dimulai. Para pemain

14

bersama-sama menyanyikan lagu yang berjudulmain ular-ularankarya

IbuSud,berikutliriknya:

5 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 3 0 0 0

Ular Naga panjangnya, bukan kepalang

6 6 6 7 i 7 2 i 6 i 7 6 5 0 0 0 Menjalar-jalar selalu kian kemari

4 4 4 4 6 0 5 4 3 2 3 4 5 0 0 0

Umpan yang lezat, itulah yang di cari

6 i 7 6 5 0 2 4 3 0 2 0 1 Ini dianya, yang terbelakang

4) Lakukan berulang-ulang hingga semua pemain yang berbaris

tertangkap.

Gambar4.Permainan““UlarNaga”1”(Sumber:https://viedyana.wordpress.com)


15

5) Permainandapat dilanjutkandengan kedua induk (padapermainan

“UlarNaga”1berperansebagaigerbang)salingmemperebutkandan

mempertahankanekordarisetiapinduk.

6) Permainanberakhirsaatsalahsatuindukhanyatersisainduknya.

7) Indukyangmemilikianggotapalingbanyakadalahpemenangnya.

d. Menalar/Mengasosiasi:Proses menalar untuk anak usia dini adalah menghubungkan atau

mencocokkanpengetahuan yang sudahdimilikinyadenganpengalaman

baruyangdidapatkannya.

Anak diberi kesempatan untuk menghubungkan atau mencocokkan

pengetahuan yang sudah dimilikinya dengan pengalaman baru yang

didapatkannya.

Prosesasosiasidapatterlihatsaatanakmampu:

1) Menyebutkan persamaan: tempat untuk bermain “Ular Naga” dan

bermainbolayaitudilapangan(outdoor)

2) Menyebutkan perbedaan: bermain “Ular Naga” harus kelompok,

bermainayunanbisasendiri.

3) Mengelompokkan: permainan “UlarNaga” termasuk jeniskebutuhan

bermain,buahnagatermasukjeniskebutuhanmakanan

4) Membandingkan: bermain “Ular Naga” harus dilakukan secara

kelompok bekerjasama antara satu pemain dengan pemain lainnya.

Jika permainan tidak dilakukan kerjasama, maka permainan tidak

akansesuaidenganperaturan.

Mengomunikasikan: mengungkapkan perasaan yang sesuai dengan

kebutuhan, keinginan, dan minat yang dilakukan melalui permainan.

Mengomunikasikanadalahprosespenguatanpengetahuan/keterampilan

yang didapatkan anak. Mengomunikasikan dapat dilakukan dengan

berbagaicara,misalnyabahasalisan,gerakan,hasilkarya.Dukunganguru

16

yang tepat akan menguatkan pemahaman anak terhadap konsep atau

pengetahuannya,prosesberpikirkritisdankreatifnyaterustumbuh.

Ketikaanakmenunjukkanlembarkerjayangsudahdiisisesuaipetunjuk

pengerjaan, itulah salah satu bentuk mengomunikasikan. Untuk itu

dibutuhkanperhatianyangtulussebagaidukungangurupadasaatanak

mengomunikasikanhasiltemuanataukaryanya.

Untukpenguatan,gurudapatmenyatakan,”Kalianberhasilmenyelesaikan

tugasmu dengan baik, sudah bermain bersama, makan buah naga dan

manggayangibubawa…itulahgunanyakitaharusbersama-samadengan

temansupaya salingmenyayangi…”Ayoceritakanpengalamanbermain

“UlarNaga”tadi.Anakdimintauntukmengomunikasikan.

Pesan moral dari permainan “Ular Naga” ketika aktivitas berbaris

berputar, salingberpegangan tangan,danberdialogdapatdikemukakan

manfaatnyasebagaiberikut.

1) Semakinmempereratikatankerjasamainteraksidenganteman.

2) Belajarpedulidenganberbagiperansecarabergiliransesuaidengan

tugasnya

3) Berkomunikasiaktifketikaberdialogantaraindukdangerbangserta

gerbangdengananakyangtertangkap

4) Belajar bertanggung jawab untuk menyelesaikan permainan dan

menaatiperaturan.

PijakanSetelahBermain

1. Mengajakanakuntukdudukmelingkardanmenanyakanperasaansetelah

bermain

2. Menanyakankegiatanbermainyangsudahdilakukananak

3. Memberikanpenghargaansepertiucapanterimakasihterhadapperilaku

anakyangsudahsesuaidenganaturan.


17

4. Membahas apa yang seharusnya dilakukan bila ada anak yang belum

mematuhiaturan.

5. Menyampaikankegiatanberikutnyadanperilakuyangdiharapkanpada

anak untuk mengikuti kegiatan berikutnya, yaitu bekerjasama, peduli,

komunikasidantanggungjawab.

2. Aktivitas2:Bermain“Pasar-pasaran”

Tujuan:

1. Menumbuhkankemampuanbekerjasama

2. Menumbuhkankemampuankepedulian

3. Menumbuhkankemampuanberkomunikasi

4. Menumbuhkankemampuanbertanggungjawab

Contohbekerjasama:beranibergabungdalampermainan,terlibataktifdalam

permainan, dapat menyelesaikan tugas bermain, dan mendorong teman

untukmembantutemanlainturutbermain

Contoh peduli: berbagi peran, mau berbicara bergiliran, mau membantu

temannya,menerimakonsekuensibilamelanggaraturan

Contoh berkomunikasi: menyapa temannya bila bertemu, mengucapkan

tolong ketika minta bantuan, bertanya kepada guru, mendengarkan

penjelasan guru, bercerita, mengembangkan kosa kata ular naga, induk,

gerbang,antri,tangkap.

Contoh bertanggung jawab: belajar mengambil keputusan, mandiri dalam

mengerjakantugas,menjaditeladan,mengetahuiakanhakdankewajibannya.

AlatdanBahan:

1. Gambar(ataulangsungmenyaksikansuasanapasar)

2. Peralatanjualbeli,sepertimeja,kertasataudaunpembungkus,keranjang,

timbangan,sayuran,uang-uangandibuatdarikertas

18

Gambar5.Settingsuasanajualbeli

(Sumber:https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id)

Gambar6.MediaBermainPeranMakro“Pasar-pasaran”

(Sumber:https://id.aliexpress.com)

PenataanLingkunganBermain:

1. Sebelum anak datang, guru sudahmenyiapkan tempat main yang akan

digunakan.


19

2. Lingkunganbelajaryangakandigunakandidalamruang(indoor)harus

bersih,aman,nyaman,danmenyenangkan.

3. Peletakanalatmainharustepatsehinggaanakbisamemusatkanperhatian

padakegiatanyangdilakukannya

4. Pastikanalatmainditatadiareayangaman:mejapenjajasayuran,sayuran,

kertasdanplastikpembungkus,timbangan,uang-uangandarikertas

5. Alat main yang disediakan harus bisa digunakan dengan berbagai cara

sehinggamenumbuhkankreativitasanak.

6. Jenis permainan main peran, untuk memberikan pengalaman bermain

yangberagamsertamendukungperkembangansosialanak

7. Lokasimaindilakukandiareayangaman,tidaklicinsehinggatidakmudah

terpeleset.

8. Settingpasar-pasaran.

PijakanSebelumBermain

1. Anak diajak duduk dalam bentuk lingkaran atau merapat tetapi dalam

suasanatidakberdesakan,posisigurudidepanmenghadapkeanak.

2. Menyapaanakuntukmemulaikegiatan

3. Mengajakanakberdoasebelummelakukankegiatan

4. Bertanyakepadaanaktentanghal-halyangdilakukanharikemarin

5. Menanyakanperasaananakhariiniuntukmengenalperasaananak

6. Membacakanceritauntukmembangunidebermain:

Kebutuhan jasmani anak diantaranya makanan sehat seperti

sayuran. Untuk mendapatkan sayuran kita harus membeli di

pasar.Pedagangmenjajakansayurandanpembeliyangmembeli

sayuran.Transaksi jualbeli terlaksanaapabiladiantaramereka

terjalin komunikasi efektif oleh pemberi pesan yang dapat

diterimaolehpenerimakomunikasi.Jikahargasudahdisepakati

pembeli dan penjual, maka pembeli akan membayar sayuran

20

tersebut dengan uang. Mau diapakan sayuran supaya bisa

dimakan?Dimasakduluataulangsungdimakan?

7. Mengembangkankosakatadanmenanyakanpendapat anak tentang arti

katayangdimaksud:pasar,sayur,beli,jual,timbangan,bungkus,uang

8. Menyiapkangambaryangakandiamatianakdenganalatdanbahanyang

tersedia.

9. Memberikan contoh secara tepat untuk kegiatan baru yang belum

dimengertianak.

10. Membangunaturanmainbersamaanak

11. Anakmemilihmainsesuaidenganminatnya

12. Mengelolakegiatanmenerapkanpermainanyangmenarik

13. Mempersilakananakmulaibermain.

PijakanSelamaBermain

1. Melakukan(pengamatan)danmembuatcatatanperkembangananak.

2. Memberikanwaktubermainselama(45menit–1jam)

3. Pijakanyangdiberikanharussesuaidenganperkembangananak

4. Doronganakuntukbermaindalamkelompok

5. Anakdiberikesempatanuntukmembuatkaryadenganidenyasendiri

6. Anak diberi kesempatan untuk mencoba alat dan bahan main dengan

caranyasendiri

7. Anakdidukunguntukbekerjasampaituntas

8. Anakdidukunguntuksalingberbagialatmain

9. Anakdidukunguntukmaumembantugurudantemannya.

10. Anakdidukungmenemukankonseppengetahuansosialmelaluialatdan

bahanyangdimainkannya.

11. Membangun kepercayaan diri anak dengan memberikan kesempatan

untuk mengemukakan gagasannya melalui alat dan bahan main yang

digunakannya.

12. Membangunkerjasama,sikappeduli,komunikasi,dantanggungjawab


21

13. Melakukanaktivitassebagaiberikut:

a. MengamatiGuru memfasilitasi anak memperlihatkan gambar atau berkunjung ke

obyek asli: pasar, sayuran, keranjang, timbangan, pembungkus, uang-

uangan. Jelaskanbahwa sayuran, jenismakanan sehat yangmerupakan

salahsatukebutuhanuntukkesehatantubuh.

Anakdimintamengamatimediadenganmengoptimalkansemua indera.

Semakinoptimalinderayangdigunakan,semakinbanyakinformasiyang

diterima.Kegiataninidapatdilakukansendiriataubersama-samasesuai

temayangsedangdibahas.Prosesmengamatipentinguntukmembangun

pengetahuanawalanaktentangjualbelidipasar.Prosesmengamatijuga

untukmembangunminat anakmengetahui lebihbanyak tentangmedia

yangdiamatinya.

b. MenanyaMenanya merupakan proses berpikir yang didorong oleh minat

keingintahuan anak tentang suatu benda atau kejadian. Pada dasarnya

anak senang bertanya. Anak akan terus bertanya sampai rasa

penasarannya terjawab.Menanyasebagaiprosesmenggalipengetahuan

baru.Gurudapatmembantuanakuntukmenyusunpertanyaanyangingin

mereka ketahui, misalnya: “Apa yang kamu ketahui tentang pasar?”,

“Mengapa di pasar ada kegiatan jual beli? Denganmengamati gambar

dan/atau serta obyek asli, anak akan tergerak untuk memenuhi

keingintahuannya tentangkaitanantarapasardengankegiatan jualbeli

yang harus dilakukan bersama, mengedepankan rasa peduli dengan

berbagiperansesuaiaturanpermainan,harussalingmenjalinkomunikasi

yangefektifdanbertanggungjawabsesuaihakdankewajibannyasehingga

permainanmenyenangkandanmemberimaknabagiketerampilansosial

anak.

22

c. Mengumpulkaninformasi/Mencoba

Melakukanbermainperanmakro“Pasar-pasaran”:

1) Untukmemotivasi anakmengarahpadaapayangakandiperankan,

anakdimintauntukbernyanyi:

Sayuranku (Syair: Balonku)

Wortel bayam dan kangkung Kol sawi dan seledri Kecambah dan brokoli Adalah nama sayur

reff: Coba kau pilih saja ..hei Sayur yang kamu suka Semua bermanfaat Membuat tubuh sehat

2) Anak dipersilahkan memilih peran yang diminati. Guru juga harus

memberi bimbingan kepada anak bagaimana iamemerankan peran

yangiapilih.Gurumenjelaskandanmemberigambarankegiatanyang

akan dilakukan. Gurumemberi contoh tugas penjual sayuran yaitu

menata sayuran yang dijajakan, menimbang sayuran yang dijual,

membungkussayuran;sedangtugaspembeliyaitumemilihsayuran,

menawarhargadanmembayarsayurandenganuang.

3) Permainan dimulai, penjual menawarkan dagangan pada pembeli,

pembelimenawar harga kemudianmemilih sayuran.Ketika penjual

menimbang sayuran, pembeli harus antri menunggu giliran untuk

dilayanipenjual,tidakbolehmenyerobotantriansehinggapermainan

berjalan lancar dan ketika permainan harus berakhir anak-anak

merasasenangbermain.

Contohdialogataupercakapanpembelidanpenjual:

Pembeli:Busayaperlusayuran.Adaworteldansawi?

Penjual:Adabusilakandipilih


23

Pembeli:Berapaharganya?

Penjual:Wortel1kilogramRp.15.000;sawisatuikatRp.10.000

Pembeli: Membayar dengan uang-uangan yang dibuat dari kertas

sebanyakRp.25.000

Penjual:Menimbangdankemudianmembungkussayuran

Ketikapenjualmenimbangdankemudianmembungkussayuran,pembeli

dengansabarmenungguuntukmenerimasayuran.Pembelilainyangingin

membeliharusantri.Jikapembelimerasaberatketikamembawasayuran,

pembantupenjualperlumembantumenyimpandikeranjangpembeli.

4) Selesaibermainperan,mengajakanakuntukmembereskanalatsesuai

dengantempatdanjenisnya

d. Menalar/MengasosiasiAnak diberi kesempatan untuk menghubungkan atau mencocokkan

pengetahuan yang sudah dimilikinya dengan pengalaman baru yang

didapatkannya.

Prosesasosiasidapatterlihatsaatanakmampu:

1) Menyebutkanpersamaan:tempatuntukmembelisayurandanbuahdi

pasar

2) Menyebutkan perbedaan: makanan untuk memenuhi kebutuhan

pangan,pakaianuntukmemenuhikebutuhansandang

3) Mengelompokkan: pisang, jeruk, papaya termasuk buah, kangkung,

bayam,termasuksayuran

4) Membandingkan: membeli sayur dan buah harus sabar antri

menunggugiliranketikapembelibanyak,berbedaketikapembelisatu

oranglangsungdilayani.Ketikaanakmenyatakanmengapaharusantri

kalauinginmendapatkanmakananyangdiinginkandandisukaiyabu

guru?Gurumenguatkan pemahaman asosiasi lagi dengan bertanya:

cobauntukmendapatkanapalagikitaharusantrimenunggugiliran?

24

Anak-anakmungkinmenjawab:Belikarciskeretaapi?,Berbarismau

masukkelas?,Ketoiletumum?

e. Mengomunikasikan:Anakdimintamengungkapkanpengalamanbermainperan.Ayoceritakan

pengalaman bermain pasar-pasaran tadi. Anak hendaknya

mengomunikasikanbahwadiadantemanlainnyasemuadapatbergabung

secara aktif dalam permainan pasar-pasaran sampai selesai sesuai

peraturanyangditetapkan.

Anak menunjukkan lembar kerja yang sudah diisi sesuai petunjuk

pengerjaan.

Untukpenguatan,gurudapatmenyatakan,”Kalianberhasilmenyelesaikan

tugasmudenganbaik,sudahbermainpasar-pasaranbersama-sama.

Denganbermainperan,anakdapat:

1) Mengeksplorasiperasaan-perasaannya.

2) Memperolehwawasan-wawasantentangsikap,nilaidanpersepsinya.

3) Mengembangkan ketrampilan dalam memecahkan masalah yang

dihadapinya.

4) Melatihdayatangkap,denganmelakukankomunikasisecaraspontan.

5) Melatihmembuatkesimpulan.

6) Menciptakansituasiyangmenyenangkan

7) Membangunpemikiranyanganalitisdankritis

8) Membangunsikappositif

9) Menumbuhkansikapafektif

10) Membawasituasisebenarnyakedalamkegiatanbermainperan

11) Membangkitkansemangatbekerjasamadansalingmenghargai


25

PijakanSetelahBermain

1. Mengajakanakuntukdudukmelingkardanmenanyakanperasaansetelah

bermain

2. Menanyakankegiatanbermainyangsudahdilakukananak

3. Memberikanpenghargaansepertiucapanterimakasihterhadapperilaku

anakyangsudahsesuaidenganaturan.

4. Membahas apa yang seharusnya dilakukan bila ada anak yang belum

mematuhiaturan.

5. Menyampaikankegiatanberikutnyadanperilakuyangdiharapkanpada

anakuntukmengikutikegiatanberikutnya.

LembarKerjaPesertaDidik

LembarKerja1:Menentukanpilihan

Indikator:Menunjukkanpilihanyangdisukai

Petunjuk:

Gurumemperlihatkangambardanmenyampaikanpenjelasan:

Apakah kalian tahu keluarga binatang sejenis ular naga? Dari 5 gambar di

bawahiniadagambaryangtidaktermasukkeluargaular.

Lingkarisatugambaryangbukankelompoknya:

26

LembarKerja2.Bekerjasama

Indikator :Memberikancontohcarabekerjasama

Tujuan :Melaluigambaryangdiamati,anakdapatmemilihgambaryang

menunjukkankemampuanbekerjasamadenganbenar

Petunjuk:


Apakahkaliantahuartikerjasama?Kerjasamatidakdilakukansendiri,harus

bersamateman.Senangnyabanyakteman.

Berilahtandacentang(V)padagambaryangmenunjukkanpermainanyang

harusdilakukanbersamabanyak teman,dan tanda silang (X)padagambar

yangtidakmenunjukkankerjasama.


27

LembarKerja3a.Pedulikepadateman

Indikator :Memberikancontohrasapedulikepadateman


menunjukkanrasapedulikepadateman

Petunjuk:


Kita hidup tidak sendirian, tetapi bersama orang lain. Jika kita memiliki

sesuatu,sebaiknyakitaberbagidengantemanyangmembutuhkan.Perhatikan

gambardi sebelahkiri,berilah tandaVpadagambarkananyangsebaiknya

dilakukan.

28

LembarKerja3b.

Coba perhatikan gambar di bawah ini, mana teman yang peduli pada

temannya(disampaikan secara lisan oleh guru). Anakmembubuhkan ceklis

(V)pada gambar yang sesuai dan tanda silang (X)pada gambar yang tidak

sesuai.

LembarKerja4.TerampilBerkomunikasi

Indikator :Menunjukkanketerampilanberkomunikasi

Tujuan :Melaluigambaryangdiamati,anakdapatmenceritakangambar

yangmenunjukkanketerampilanberkomunikasi

Petunjuk:


Yuk,biasakanantremenunggugiliranketikakamuakanmembelisesuatuyang

kamu inginkan atau butuhkan. Untuk kegiatan jual beli tentu terjadi

komunikasi antara pembeli dan penjual. Perhatikan dan ceritakan kembali

gambardibawahini.


29

LembarKerja5a.Bertanggungjawab

Indikator :Menunjukkantanggungjawabketikaselesaibermain


menunjukkantanggungjawab

Petunjuk:


Meletakkanbarangpadatempatnyamerupakansalahsatucontohtanggung

jawab setelah selesai bermain. Rumah menjadi rapi dan tidak berantakan.

Perhatikangambardisebelahkiri,lalutarikgariskegambardisebelahkanan

yangsebaiknyadilakukan.

30

LembarKerja5b.

Indikator :Menunjukkantanggungjawab


menunjukkantanggungjawabdenganbenar

Petunjuk:


Meletakkanbarangpadatempatnyamerupakansalahsatucontohtanggung

jawab.Ketikakamumembelisayurandipasar,kamuharusmenyimpandalam

satutempatyaitukeranjang.Silakanmasukkansayuranyangadapadagambar

padakeranjangyangtersedia.Lakukansecarabergiliranya.


31

(Sumber:https://www.egrafis.com)

32

BahanBacaan

BahanBacaan1:KeterampilanSosial

Menurut Hurlock (1986: 38) perkembangan sosial anak berarti perolehan

kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial. Kemampuan

anakmenyesuaikandiridalamlingkunganTKmemerlukantigaprosesyaitu;

1)belajarberperilakuyangdapatditerimasecarasosial,2)memainkanperan

sosial yang dapat diterima, 3) perkembangan sosial untuk bergaul dengan

baik. Perkembangan sosial merupakan perolehan kemampuan berperilaku

yang sesuai dengan tuntutan sosial. “Sosialisasi” adalah kemampuan

bertingkahlakusesuaidengannorma,nilaiatauharapansosial.

Menurut Kamus Bahasa Indonesia, keterampilan berarti kecakapan untuk

menyelesaikantugas.Sedangkansosialartinyaberkenaandenganoranglain

ataumasyarakat.Keterampilansosial(socialskills)merupakanbagianpenting

darikemampuanhidupmanusia.Keterampilansosialmerupakankemampuan

seseorang dalam mengadakan hubungan interaksi dengan orang lain dan

kemampuan memecahkan masalah, sehingga memperoleh adaptasi yang

harmonisdilingkungansekitarnya.

Pengembanganketerampilansosialsejakusiadinimenjadihalpentingyang

sebaiknyamenjadiperhatianbagiorangdewasadisekitaranak.Keterampilan

sosial yang diajarkan sejak usia dini, akan menjadi bekal bagi anak untuk

membangun hubungan dengan orang lain. Keterampilan sosial merupakan

kompetensiyangdimilikiolehindividudalamhubungandenganlingkungan

dan orang lain yangmerupakan hasil dari perilaku yang berkaitan dengan

inisiatifuntukberpatisipasi,berkontribusidalamkelompok,masyarakat,dan

individutersebutdapatmerasamenjadibagiandarikelompoksosial.Setiap

individu pasti akan berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam interaksi

tersebut akan muncul prilaku-prilaku yang akan memengaruhi kualitas

interaksi yang akan menggambarkan keterampilan sosial yang dimiliki

individutersebut.


33

Keterampilan sosial anak diantaranya sebagai berikut: (1)membantu anak

mempelajaricaramenyesuaikandiridengananakdanorangdewasalaindan

caramenjalinhubunganbaikdenganguru;(2)membantuanakmempelajari

caramembantuorang laindanmengembangkansikappeduli.Keterampilan

sosial dapatmembantu anakmenyesuaikan diri dengan teman sebaya dan

orang dewasa dengan baik. Membantu anak untuk dapat bersikap peduli

sesama dan memberikan pelajaran bagaimana cara yang tepat untuk

membantuoranglain.

Keterampilan-keterampilansosialyangperludimilikianakTKadalah:

a. Kemampuandalammenjalinhubungandenganoranglain

MasuknyaanakkeTKmemberikankesempatanbergauldengananaklain

yangsebayasemakinbesar.Halinimemberikanpeluangpadaanakuntuk

lebihmemancarkan danmeningkatkan kemampuan berkomunikasinya.

Pada usia TK anak diharapkan telah dapat menyatakan perasaan-

perasaannyamelaluikata-kata,kalau takutsesuatu iaakanmengatakan

“saya takut itu” atau kalau ia senang ia juga akan mengatakan “saya

senang”

b. Kemampuanmelakukankegiatanbermaindanmenggunakanwaktu

luang

Anak usia dini pada umumnya senang melakukan permainan yang

mengandung aktivitas gerak, seperti berlari, meloncat, memanjat dan

bersepeda, tetapi ada pula anak yang tidak begitu menyukai kegiatan

bermainaktif,anakdemikianlebihmemilihbentukkegiatanbermainpasif

yang kurang banyak merangsang aspek fisik motoriknya tetapi lebih

merangsang aspek perkembangan lainnya, terutama perkembangan

kognitifnya.

Kedua jenis kegiatan bermain ini, baik bermain aktif maupun bermain

pasif sama-sama bermanfaat bagi perkembangan anak, namun untuk

member manfaat yang optimal dan bersifat menyeluruh bagi

34

perkembangan anak, kedua jenis kegiatan bermain ini perlu dilakukan

olehanaksecaraseimbang.

c. Kemampuananakmengatasisituasisosialyangdihadapi

Kemampuan anak dalam mengatasi situasi sosial yang dihadapi erat

kaitannya dengan kemampuan anak dalam menjalin hubungan antar

manusia.Misalnya seoranganakTKsedangmengikutikegiatanmengisi

pola, yang sebenarnya tidak disukainya. Keadaan ini menimbulkan

perasaandanpengalamanyangtidakenakpadadirinya.Mengatasisituasi

semacam ini diperlukan kemampuan anak untuk mencari pemecahan

masalah yang sebaik-baiknya sesuai dengan perkembangan yang telah

dicapainya.

Adapun aspek-aspek keterampilan sosial menurut Jarolimek, (1997:208)

yaituanakhendaknyamemilikicakupanketerampilansosialsebagaiberikut:

(1)keterampilanhidupbersamadanbekerjasama;mampumenempatkandiri

dalam lingkungan sosial; menghargai orang lain, (2) keterampilan untuk

belajarmenggunakan kontrol diri dan kontrol sosial, dan (3) keterampilan

untuksalingmaubertukarpikirandanpengalamandenganoranglain.Dengan

demikian keterampilan sosial mempunyai fungsi sebagai sarana untuk

memperoleh hubungan yang baik dalam berinteraksi dengan orang lain,

misalnya membantu orang lain, kerja sama, mengambil keputusan

berkomunikasi, dan partisipasi. Seorang anak dikatakan memiliki

keterampilansosialyangtinggiapabilaiadapatberkomunikasidenganbaik

sesuaiaturan(tatacara)dengansesamanyadidalamsebuahkelompok.Jadi,

sarana kelompok (wadah) untuk berkomunikasi merupakan syarat yang

harusadadidalammemprosesketerampilansosialanak.

Beberapaaspekpentingdalammengembangkanketerampilansosialanak

meliputi : (1) belajar untukmelakukan kontak dan bermain bersama anak

yanglain,(2)belajaruntukberinteraksidengantemansebayauntuk

saling memberi, (3) belajar untuk bergaul dengan anak lain dan


35

berinteraksisecaraharmonis,(4)belajaruntukmelihatdarisudutpandang

anaklain,(5)belajaruntukmenunggugiliran,(6)belajaruntukberbagi

denganyanglain,(7)belajaruntukmenghargaihak-hakoranglain,(8)belajar

untukmenyelesaikanataumengatasikonflikdenganoranglain.

Terdapatempatdimensiketerampilansosialyangberkembangpadasaat

anakmelakukankegiatanbermain,antaralain:

1) inisiatif untuk beraktivitas bersama teman sebaya, misalnya

dengan memulai percakapan dengan anak, bisa berupa

pertanyaanataupunajakanatauinisiatifuntukberaktivitasdengan

temansebaya.Meliputiindikator:(a)menyapateman,(b)mengajak

temanbermain

2) Bergabungdalampermainan(memasukikegiatanbermain).Dalam

hal ini keterampilan berkomunikasi memegang peranan yang

penting untuk mendapat penerimaan kelompok bermain. Dua

indikatoryaitu(a)Ikutbergabungdalampermainan,(b)Terlibataktif

dalampermainan.

3) Memelihara peran selama kegiatan bermain berjalan. Selain

diperlukan kemampuan dalam melakukan percakapan

(keterampilanberbicara)sehinggadapatdipahamianaklain,anak

juga diharapkan memiliki keterampilan untuk mendengarkan,

berbagi dan bekerja sama denganorang lain. Terdapat enam

indikatoryangmenunjukkankemampuanmemeliharaperandalam

bermainmeliputi:(a)menyesuaikanaktivitassesuaidengantuntutan

perandalambermain,(b)tidakmemaksakankehendakkepadateman

bermain,(c)memberikanresponyangtepatkepadatemanbermain,

(d)membantutemanbermainyangmembutuhkanpertolongan , (e)

menerimabantuantemanbermain.

4) Mengatasi konflik interpersonal pada saat bermain berlangsung.

Konflikantar anak yang sering terjadi dalam kegiatan bermain

biasanyakarenarebutanmainan,peranataupungiliran.kegiatan

36

bermain meliputi empat indikator, antara lain: (a) mengabaikan

sumberkonflikdenganmelanjutkanpermainan(tidakbertengkar),

(b)Sabarmenunggugilirandenganmengalihkanperhatiansehingga

konfliktidakberlanjut,(c)Tidakberebutmainandenganmelakukan

negosiasiataumengkompromikantuntutansendiridengantuntutan

temanbermain.

Dengan demikian anak yang memiliki keterampilan sosial akan lebih

efektif karena anak mampu memilih dan melakukan yang tepat sesuai

dengan tuntutan lingkungan. Keterampilan sosial merupakan

keterampilan dan kemampuan bekerja sama, peduli, komunikasi, dan

tanggung jawab secara efektif dalam konteks yang dapat diterima oleh

lingkungansekitar.

BahanBacaan2:Kebutuhan,Minat,danKeinginan

a. Kebutuhan

Kebutuhan-kebutuhan ini sering disebut Maslow sebagai kebutuhan-

kebutuhandasaryangdigambarkansebagaisebuahhierarkiatautanggayang

menggambarkantingkatkebutuhan.Terdapatlimatingkatkebutuhandasar,

yaitu:kebutuhanfisiologis,kebutuhanakanrasaaman,kebutuhanakanrasa

memiliki dankasih sayang, kebutuhan akanpenghargaandan kebutuhan

akanaktualisasi diriMaslow memberi hipotesis bahwa setelah individu

memuaskankebutuhanpadatingkatpalingbawah,individuakanmemuaskan

kebutuhan pada tingkat yang berikutnya. Jika pada tingkat tertinggi tetapi

kebutuhandasartidakterpuaskan,makaindividudapatkembalipadatingkat

kebutuhan yang sebelumnya.Menurut Maslow, pemuasan berbagai

kebutuhantersebutdidorongolehduakekuatanyaknimotivasikekurangan

(deficiency motivation) dan motivasi perkembangan (growth

motivation).Motivasi kekurangan bertujuan untuk mengatasi masalah

ketegangan manusia karena berbagai kekurangan yang ada. Sedangkan


37

motivasi pertumbuhan didasarkan atas kapasitas setiap manusia untuk

tumbuh dan berkembang. Kapasitas tersebut merupakan pembawaan dari

setiapmanusia(Wikipedia).

KebutuhanFisiologis(PhysiologicalNeeds)

Kebutuhanpalingdasarpadasetiaporangadalahkebutuhanfisiologisyakni

kebutuhan untuk mempertahankan hidupnya secarafisik.Kebutuhan-

kebutuhanitusepertikebutuhanakanmakanan,minuman,tempatberteduh,

tidurdanoksigen(sandang,pangan,papan).

KebutuhanAkanRasaAman(Safety/SecurityNeeds)

Setelah kebutuhan-kebutuhan fisiologis terpuaskan secukupnya, muncullah

apa yang disebut Maslow sebagai kebutuhan-kebutuhan akan rasa aman.

Kebutuhan-kebutuhan akan rasa aman ini diantaranya adalah rasa aman

fisik,stabilitas,ketergantungan,perlindungandankebebasandaridaya-daya

mengancamsepertikriminalitas,penyakit,takut,cemas,bahaya,danbencana

alam.Sertakebutuhansecarapsikisyangmengancamkondisikejiwaanseperti

tidakdiejek,tidakdirendahkan,tidakstres,danlainsebagainya.

38

KebutuhanAkanRasaMemilikiDanKasihSayang(SocialNeeds)

Jikakebutuhanfisiologisdankebutuhanakanrasaamantelahterpenuhi,maka

muncullah kebutuhan akan cinta, kasih sayang dan rasa memiliki-

dimiliki.Kebutuhan-kebutuhaninimeliputidoronganuntukdibutuhkanoleh

oranglainagariadianggapsebagaiwargakomunitassosialnya.Bentukakan

pemenuhankebutuhan inisepertibersahabat,keinginanmemilikipasangan

dan keturunan, kebutuhan untuk dekat pada keluarga dan kebutuhan

antarpribadi seperti kebutuhan untuk memberi dan menerima cinta.

Seseorang yang kebutuhan cintanya sudah relatif terpenuhi sejak kanak-

kanak akanmemiliki keyakinan besar bahwa dirinya akan diterima orang-

orang yang memang penting bagi dirinya. Bagi Maslow, cinta menyangkut

suatu hubungan sehat dan penuh kasihmesra antara dua orang, termasuk

sikapsalingpercaya.

KebutuhanAkanPenghargaan(EsteemNeeds)

Setelahkebutuhandicintaidandimilikitercukupi,selanjutnyamanusiaakan

bebas untukmengejar kebutuhan egonya atas keinginan untuk berprestasi

danmemilikiprestise.Maslowmenemukanbahwasetiaporangyangmemiliki

duakategorimengenaikebutuhanpenghargaan,yaitukebutuhanyanglebih

rendah dan lebih tinggi. Kebutuhan yang rendah adalah kebutuhan untuk

menghormati orang lain, kebutuhan akan status, ketenaran, kemuliaan,

pengakuan,perhatian, reputasi, apresiasi, martabat, bahkan dominasi.

Kebutuhanyangtinggiadalahkebutuhanakanhargadiritermasukperasaan,

keyakinan,kompetensi,prestasi,penguasaan,kemandiriandankebebasan.

KebutuhanAkanAktualisasiDiri(Self-actualizationNeeds)

TingkatanterakhirdarikebutuhandasarMaslowadalahaktualisasidiri,yaitu

kebutuhanuntukmembuktikandanmenunjukandirinyakepadaorang lain.

Pada tahap ini, seseorang mengembangkan semaksimal mungkin segala

potensiyangdimilikinya.Kebutuhanaktualisasidiriadalahkebutuhanyang

tidak melibatkan keseimbangan, tetapi melibatkan keinginan yang terus


39

menerusuntukmemenuhipotensi.Maslowmelukiskankebutuhaninisebagai

hasratuntuksemakinmenjadidirisepenuhkemampuannyasendiri,menjadi

apasajamenurutkemampuannya.

b. Minat

Minat adalah gejala psikis yang muncul dalam diri seseorang dan

direalisasikan dengan perasaan senang dan menimbulkan perhatian yang

khusus terhadap sasaran, sehingga seseorang cenderung berupaya untuk

mencapai sasaran tersebut. Jadi untuk melihat reaksi dari gejala psikis

tersebutdapatdipastikandarisikap,prilaku,ataumotivasiyangdimilikioleh

seseorangdalamberaktivitas.

Minat memengaruhi proses dan hasil belajar anak didik, karena itu guru

berkewajiban untuk menumbuhkan minat belajar anaknya. Yang dapat

dilakukanguruadalahsebagaiberikut:

1. Memahami kebutuhan anak didik dan berupaya melayani kebutuhan

mereka.

2. Janganmemaksaanakdidikuntuktundukpadakemauanguru.

3. Menghubungkanmateripembelajarandenganperistiwayangkontekstual.

Minatyangmunculdalampikologissiswamerupakansebuahgejala,sehingga

munculnyaminat tersebut dipengaruhi oleh beberapa factor yangmenjadi

penyebabnya.Faktortersebutdiantaraya;(a)FaktorIndividudan(b)Faktor

Sosial.

BahanBacaan3.KonsepBermain

a. Ciri-ciriBermain

Bermainadalahkegiatanyangdilakukanatasdasarsuatukesenangantanpa

paksaan atau tekanan dari luar (Hurlock, 1997). Adapun ciri-ciri bermain

sebagaiberikut:

1) Menyenangkandanmenggembirakan

40

2) Motivasidaridalamdirianak

3) Aturansesuaikebutuhananak

4) Anak-anakterlibataktifbersama-sama

5) Spontandansukarela

6) Berpura-pura,tidaksesungguhnya

7) Anakharusaktifbergerak/berpikir

8) Fleksibel (anak bebas memilih dan beralih bermain) (Musrofoh,

2008:4)

b. Mengapaanakperlubermain?

1) Anakmempunyaienergilebihyangharusdisalurkan

2) Anakperluberinteraksiuntukmengkreasikanpengetahuanmereka

3) Melaluibermain,anakbelajartahudanmenyelesaikanmasalah

4) Melalui bermain anak mendapat pengalaman langsung guna

memperolehdasarkehidupansosial

5) Anakmerasamempunyaihargadirikarenamerasamampumenguasai

tubuh,gerakan,keterampilansosial

6) Anak perlu belajar memahami dan memainkan peran-peran di

sekitarnya

7) Anakperlumelepaskandesakanemosisecaratepat

c. Bermainmeningkatkankompetensisosialanak

Menurut Catron dan Allen, 1999 (dalam Musfiroh, 2008:11), bermain

mendukungperkembangansosialisasidalamhal-halberikutini.

1) Interaksisosial,yaituinteraksidengantemansebaya,orangdewasa,

danmemecahkankonflik

2) Kerjasama, yaitu interaksi saling membantu, berbagi, dan pola

bergiliran

3) Menghemat sumber daya, yaitu menggunakan dan menjaga benda-

bendadanlingkungansecaratepat


41

4) Peduli terhadap orang lain, seperti memahami dan menerima

perbedaanindividu,memahamimasalahmultibudaya

d. Bermainmembantuanakmengembangkankemampuan

mengorganisasidanmenyelesaikanmasalah

Anak-anakyangbermainberpikirtentangbagaimanamengorganisasikan

materi sesuaidengan tujuanmerekabermain.Anak-anakyangbermain

“pasar-pasaran”,misalnya,harusberpikirdimanapasarberada,apayang

akandigunakansebagaialat jualbeli,misalnyatimbanganbarang,uang.

Anak juga akan memikirkan tugas penjual dan pembeli

mempertimbangkanmateri-materi tertentu, seperti jenis, bentuk, berat,

warna, dan harga agar sesuai dengan tugas penjual dan pembeli yang

diperankan.SelamabermainitumenurutCatrondanAllen(1999),anak

menemukan pengalaman baru, memanipulasi benda dan alat-alat,

berinteraksi dengan anak lain, dan mulai menyusun pengetahuannya

tentang dunia nyata. Bermain menyediakan kerangka bagi anak untuk

mengembangkanpengetahuanmerekatentangdirimerekasendiri,orang

lain,danlingkungannya.

Menurut Elizabeth B. Hurlock bermain peran atau yang disebut bermain pura-

pura adalah bentuk bermain aktif dimana anak-anak, melalui perilaku dan

bahasa yang jelas, berhubungan dengan materi atau situasi seolah-olah hal itu

terjadi sebenarnya. Kegiatan bermain peran yang dilakukan dengan melibatkan

banyak anak dan menggunakan aturan pada waktu kegiatan berlangsung dapat

menumbuhkan keterampilan sosial anak. Anak-anak akan merasa senang dan

tidak merasa sedang belajar untuk bekerjasama dalam menyelesaikan masalah

tanpa merasa dipaksa dan digurui sehingga dengan bermain peran ini

diharapkan keterampilan sosial dapat berkembang sesuai dengan tahap

perkembangan usia anak. Dengan demikian metode bermain peran dapat

meningkatkan keterampilan sosial anak.

Bermain peran makro adalah kegiatan bermain peran di mana anak

menggunakan diri sendiri sebagai peran dan menggunakan alat sesuai

42

bendaaslinyasepertimisalnya,adaanakyangberperansebagaipenjual,

adayangberperansebagaipembeli,merekabertingkahlakuseakan-akan

dirinyaseorangpenjualdanpembeli.

Jikakegiatanbermainperandilakukanbersamatemanakanmenjadihal

pentingdalamperkembangansosialanak.Melaluikegiatanbermainperan

diharapkan keterampilan anak dapat berkembang sehingga menjadi

makhluksosialyangdapatditerimaolehlingkungansosialnya.

BahanBacaan4:Kerjasama

Kerjasama dalam konteks bermain bagi anak apabila mencakup: berani

bergabung dalam permainan, terlibat aktif dalam permainan, dapat

menyelesaikan tugas bermain, dan mendorong teman untuk membantu

teman lain turut bermain. Menurut KBBI, kerjasama adalah kegiatan atau

usahaygdilakukanolehbeberapaoranguntukmencapaitujuanbersama

a. Beranibergabungdalampermainan

Beraniartinyamempunyaihatiyangmantapdanrasapercayadiriyang

besardalammenghadapibahaya,kesulitan,dsb.Sebagaimakhluksosial

manusia tidak dapat dipisahkan darikomunitasnya dan setiap

orangdi duniaini tidakadayangdapatberdirisendiri melakukan

segalaaktivitasuntukmemenuhikebutuhannyatanpabantuanorang

lain. Begitupun anak, dalam aktivitas usahanya setiap anak selalu

membutuhkan kehadiran dan peran orang lain. Salah satu ciri khas

keterampilan sosial yang berkembang adalahkerjasama.Anakharus

berani menghadapi kenyataan bahwa dia butuh teman, butuh

persahabatan.

Kerjasama adalah aktivitas dua orang atau lebih untuk mencapai

tujuanyangtelahdisepakatibersamadalamjangkawaktutertentu.Dalam

pendidikananakusia dini, kerjasama dapat diartikan sebagai


43

usaha bersama dalammenyelesaikantugasyangtelahditetapkan

antaraanakdengananakataupunantaraanakdenganorangdewasa.

b. Terlibataktifdalampermainan

Aktifberartimampuberaksidanbereaksi.Tujuanterlibataktifuntukanak

usiadiniyaituuntuk lebih menyiapkan anak didik dengan berbagai

ketrampilanbaruagardapatikut,berpartisipasidalamduniayang

selaluberubahdanterusberkembang,membentukkepribadiananak

didik agar dapat mengembangkan kemampuan berinteraksi dengan

orang lain dalam berbagai situasi sosial, mengajak anak untuk

membangun pengetahuan secara aktif karena dalam pembelajaran

kerjasama (kooperatif), serta anak TK tidak hanya menerima

pengetahuandarigurubegitusajatetapianakmenyusunpengetahuan

yangterusmenerussehinggamenempatkananaksebagaipihakaktif.

Selainitujugadapatmemantapkaninteraksipribadidiantaraanak

dan diantara guru dengan anak didik. Hal ini bertujuan untuk

membangun suatu proses sosial yang akan membangun pengertian

bersama.

c. Dapatmenyelesaikantugasbermain

Seoranganakdiciptakanmemilikikelebihandankekuranganmasing-

masing,sehinggaseoranganakselalumembutuhkankehadiranorang

lain. Seorang anak dalam melakukan kegiatan permainan

berkelompokmemerlukankerjasamadengananakyang lain, anakpasti

akanmemilihtemansebayayangmemilikipemikiranyangsama

dengannyaagardapatmenyelesaikansebuahpermainandenganbaik.

d. Mendorongtemanuntukmembantutemanlainturutbermain

Kerjasamadalampermainankelompokakanberjalanlancarjikamasing-

masing kelompok mengedepankan kepentingan bersama. Anak perlu

dibiasakan untuk saling mengingatkan diantara teman. Jika ada teman

yangmasihbelummaubermain,makaanakyanglainmengingatkandan

44

mengajak untuk melakukan secara bersama-sama. Tujuan kerjasama

adalahuntukmendapatkanhasilyangdiharapkandanmenguntungkan.

Begitujugadengananak,bahwakerjasamayangdiharapkandengan

temansebayadalamsatukelompokakanmenghasilkansesuatu.Pada

dasarnya,maksuddantujuandarisebuahkerjasamaadalahbahwa

dalam kerjasama harus menimbulkan kesadaran dan saling

menguntungkankeduapihak.Tentusaja,salingmenguntungkanbukan

berartibahwakeduapihakyangbekerjasamatersebutharusmemiliki

kekuatandankemampuanyangsamasertamemperolehkeuntungan

yangsamabesar,akantetapi,keduapihakmemberikontribusiatauperan

yangsesuaidengankekuatandanpotensimasing-masingpihak,sehingga

keuntungan atau kerugian yang dicapai atau diderita keduapihak

bersifatproporsional,artinyasesuaidenganperandankekuatanmasing-

masing.Begitujugadengananak,jikakeduaanaksalingbekerjasama

untukmenghasilkan atau menyelesaikan sesuatu, maka kedua anak

harusmemilkiperan dan menggunakan kekuatan dan pemikiran

masing-masinguntukbekerjasamaatausalingberhubungan.

Kemampuan kerjasama bertujuan mengembangkan kreativitas anak

dalamberkelompokatau bermain bersamateman-temannyakarena

jikaanak tidak memiliki kemampuan kerjasama anak belum dapat

membedakanantarakondisidirinyadengankondisioranglainatauanak

laindiluardirinya.Tujuankemampuankerjasamayaituuntukmengajak

anak agar dapat saling tolong menolong,untukmenciptakanmental

anak didik yang penuh rasa percaya diri agar dapat dengan mudah

beradaptasidenganlingkunganbaru,sertadapatmeningkatkansosialisasi

anakterhadaplingkungan.


45

BahanBacaan5:Pedulikepadateman

Peduli terhadap teman lain dalam konteks bermain bagi anak apabila

mencakup: anak berbagi peran, anak mau berbicara bergiliran, anak mau

membantu temannya, anak menerima konsekuensi bila melanggar aturan.

Pengertian peduli menurut KBBI adalah mengindahkan; memperhatikan;

menghiraukan.

a. Berbagiperan

Salingberbagidengansesamatanpamemandangperbedaanagamadan

suku bangsa merupakan sikap yang terpuji. Berbagi yaitu membantu

temanyangmembutuhkanbantuandengan ikhlas tanpamengharapkan

imbalanberbuatdenganhatiyangtulus,contohsikapsalingberbagidalam

kehidupansehari-hariyaitumemberibantuanpadatemanyangtertimpa

musibah/mendapat kecelakaan, memberikan sedekah pada peminta-

minta dan di sekolah misalnya : memberikan pinjaman alat tulis pada

temanyangtidakmembawaalattulis.

b. Bergiliran

Salah satu caramengajari anak berbagi adalah dengan caramelakukan

kegiatandenganbergiliran.Ketikabermainperan,berikanperansecara

bergiliransehinggasemuaanakdapatmerasakanperanyangdimainkan.

Ketikaadakeinginan,anakbelajarmenunggugiliransesuaiaturanyang

ditentukan.

c. Maumembantuteman

Dalamlingkunganrumahdansekolahkitaharushidupsalingmembantu

meskipunkitaberbedaagamadansukubangsakarenamanusiaitutidak

dapat hidup sendiri tanpa bantuan dari orang lain. Contoh membantu

denganhartabendayaitumemberikanalattulisyangdibutuhkan,bantuan

tenaga yaitu membantu mengumpulkan sumbangan dan menyalurkan

kepada yang berhak. Saling membantu merupakan pencerminan sikap

46

gotong-royong dan sebagai msesama makhluk Tuhan memang

sepantasnyasalingmengasihitanpamembeda-bedakanagamadansuku

bangsa.Maumembantutemansangatpentinguntukmewujudkanhidup

rukun.

d. Menerimakonsekuensibilamelanggaraturan

Jika anak menerima konsekuensi bila melanggar aturan tanpa disertai

penjelasan,makaanakhanyatahuapayangtidakbolehdilakukannya,tapi

tidak tahu perilaku yang seharusnya dilakukan. Setiap anak tentu akan

menerimadampakdari apa yang diperbuatnya. Bila yang diperbuatnya

baik,iapantasmendapatkanpujiandanpenghargaanbaiklainnya.Namun

bilayangdilakukanmerugikanataubahkanmenyakititemanlain,makaia

harus bertanggung jawab antara lain dengan cara meminta maaf.

Permintaanmaaf bisadilakukan secara lisankepada teman sertaharus

disertaidengansikapyangsopandantuturkatayangbaik.

Tidakadamanusiayangsempurna.Sebagaiguru,kitapunpastimemiliki

kelemahan.Apalagianak-anakdidikkita.Melihatataumenghadapianak

yang melakukan kesalahan atau melakukan tindakan yang melanggar

aturanpastisudahmenjadihalyangbiasakitahadapi.Sebagaiguru,tentu

kitaharusmemberikannasihatkepadaanakyangberbuatsalah.Namun

terkadangnasihatsajatidakcukup,kitaperlumelakukansuatutindakan

“tegas” agar mereka memiliki niat yang baik untuk tidak melakukan

kesalahanyangsama.Parapakarpendidikanmenyarankanagarpendidik

memberikan konsekuensi yang bersifat edukatif pada anak, sekaligus

memberikansuatupelajaranyangberhargabagianak-anakdidik.

BahanBacaan6:KeterampilanKomunikasi

Komunikasi dalam konteks bermain bagi anak apabila mencakup: Anak

menyapa teman bila bertemu, anak mengucapkan tolong ketika minta

bantuan, anakbertanya kepada guru, anakmendengarkanpenjelasan guru,


47

anak bercerita. Menurut KBBI arti komunikasi adalah pengiriman dan

penerimaanpesanatauberitaantaraduaorangataulebihsehinggapesanyg

dimaksuddapatdipahami.

a. Menyapatemanbilabertemu

"Oh,ibudanayahselamatpagi,kupergisekolahsampailahnanti.Selamat

belajar, nak penuh semangat, rajinlah selalu tentu kau dapat. Hormati

gurumusayangiteman,itulahtandanyakaumuridbudiman."

Menyapaoranglainitumemilikimakna,bahwakitamenghargaimereka.

Menyapaitumemerlukankeikhlasan,takmengharapkanimbalanapa-apa.

Sekadar mengucapkan salam atau basa-basi menanyakan khabar. Bisa

dilakukan selintas, sambil berjalan, bahkan sambil berlari. Terkadang

malah tak harus dengan bertegur-sapa, lambaian tangan dengan

senyumanatausedikitanggukankepalapunsudahmerupakantanda.

b. Mengucapkantolongketikamintabantuan,

Mengucapkankata“tolong”,“maaf”,dan“terimakasih”perludibiasakan

kepada anak sejak dini baik di lingkungan keluarga, sekolah, dan

masyarakat. Dalam ketiga lingkungan tersebut pasti terjadi interaksi

sosial.Dilingkungankeluargaterjadiinteraksiantarasuamidenganistri,

antara orang tua dengan orang tuanya, antara majikan dengan

pembantunya, atau antar anggota keluarga yang lainnya. Di lingkungan

sekolah terjadi interaksi antara Kepala Sekolah dengan guru dan staf,

antaragurudenganrekansejawat,danantaragurudenganpesertadidik.

Dandilingkunganmasyarakatterjadiinteraksiantarmasyarakat,minimal

antartetanggadekathinggatetanggajauh.

Setelahmenjadipembiasaan,makaakanmenjadibudaya.Budayasaling

tolong, budaya saling memaafkan, dan budaya saling berterima kasih.

Alangkah indahnyaketikaketigahal tersebutbanyakmunculdi tengah-

tengahmasyarakat.Budayatersebutakanmembuatkehidupantentram,

48

aman, dan damai, mampu membangun harmoni dalam membangun

keurukunanumatmanusia.

Sekecil apapun bantuan yang kita minta, awali dengan kata “tolong”,

sekecil apapun kesalahan kita, sampaikan permohonaan “maaf”, dan

sekecil apapunbantuanorang lain yangkita terima, sampaikan “terima

kasih”. Ketiga kata tersebut cerminan perilaku orang mulia dan suka

memuliakan orang lain. Ketiga kata tersebut dapat menyehatkan baik

secarafisikmaupunpsikis.

c. Bertanyakepadaguru

Caragurumenstimulusanakuntukmenumbuhkankeberanianbertanya

pada anak dengan cara menunjukkan alat peraga dari bahan yang

seterefom lunak berbentuk buah-buahan yang ditujukan kepada semua

anakdenganmemberikesempatankepadaanakuntukberpikirsebelum

mengajukan pertanyaan. Dan guru tidak mendesak anak harus bisa

bertanya tetapi tugas guru adalah mengajak anak untuk belajar tidak

dalam suana belajar yang tidak tegang tetapi menyenangkan. Sehingga

anaknyamandantidaktakutmengajukanpertanyaan-pertanyaankepada

guru.

d. Bercerita

Berceritamenumbuhkankemampuanmerangkaihubungansebabakibat

dari suatu peristiwa danmemberikan peluang bagi anak untuk belajar

menelaah kejadian- kejadian disekelilingnya. Berbagai macam cerita,

ungkapanberbagaiperasaan9sesuaidenganapayangdialami,dirasakan,

dilihatberdasarkanpengalamanyangdiperoleh.

Tarigan (1981:35) menyatakan bahwa cerita merupakan salah satu

keterampilan berbicara yang bertujuan untuk memberikan informasi

kepadaoranglain.Dikatakandemikiankarenaberceritatermasukdalam

situasi informatif yang ingin membuat pengertian atau makna dengan


49

jelas.Denganbercerita seseorangdapatmenyampaikansuatu informasi

kepadaoranglain.

MenurutMoeslichatoen (2004:170) tujuankegiatanberceritabagi anak

adalahsebagaiberikut:

a. Memberikaninformasiataumenanamkannilai-nilaisosial,moraldan

keagamaan, pemberian informasi tentang lingkungan fisik dan

lingkungansosial.

b. Anak menyerap pesan-pesan yang dituturkan melalui kegiatan

bercerita.

c. Anak mampu mendengarkan dengan seksama terhadap apa yang

disampaikanolehoranglain.

d. Anakdapatbertanyaapabilatidakmemahaminya.

e. Anakdapatmenjawabpertanyaan.

f. Anak dapat menceritakan dan mengekspresikan terhadap apa yang

didengarkandandiceritakannya,sehinggahikmahdariisiceritadapat

dipahami dan lambat laun didengarkan, diperhatikan, dilaksanakan

dandiceritakannyapadaoranglain.

Bercerita bertujuan untuk melatih anak berkomunikasi dengan baik,

mendengarkan apa yang disampaikandengan seksama,mengerti pesan

dariceritadanmampumenambahwawasandanpengetahuansecaraluas.

BahanBacaan7:TanggungJawab

Tanggungjawabdalamkonteksbermainbagianakapabilamencakup:Anak

belajarmengambilkeputusan,anakmandiridalammengerjakantugas,anak

menjaditeladan,anakmembantutemanlain

Tanggung jawab menurut KBBI adalah keadaan wajib menanggung segala

sesuatunya.Anakusiadinisudahlayakdiajarkanmengenaisikapbertanggung

jawab.Sikapinisangatpentingmengingatbahwasikapiniakandibawahingga

kelakanakmenjadiorangdewasa.Sikapbertanggungjawabmemungkinkan

50

seseoranguntukbisamenyelesaikantugasnyadenganbaikdanberusahatidak

menjadi batu sandungan bagi orang lain, terutama karena alasan tidak

nyaman,tidaksukakarenaseseorang,dankondisiyangtidakmengenakkan

lainnya. Di bawah ini adalah beberapa contoh latihan kecil, agar anak bisa

berlatihmenjadipribadiyangbertanggungjawab.

a. Memberikanpengertiantanggungjawab

Agar anak-anak semakin paham arti tanggung jawab, maka berikan

pengertian tanggung jawab kepada anak. Kita dapat menyampaikan

pengertian-pengertiantersebutdenganbahasayangsekiranyadimengerti

oleh anak kita. Selain itu, pengertian-pengertian tersebut akan lebih

mudahdipahamiolehanakkitajikadisertaidengancontohataupraktik

langsung.

b. Mengajarkananakdisaatyangtepat

Ada kalanya anak mengalami situasi yang tidak mudah, misalnya

mendapatkan tugas yang sulit. Biarkan mereka merasakan berada di

situasi yang sulit tetapi tentu saja guru berkewajiban membimbing,

mengarahkan,sertamenyemangati.

c. Belajarmengambilkeputusan

Agaranakbisabelajarmengambilkeputusan,guruperlumelibatkananak

dalam mengambil keputusan. Yang pertama dilakukan adalah

memberikanpilihan, sedangkanyangkeduaadalahmenceritakansebab

danakibatdari setiappilihan.Biarkananakmenimbang-nimbangmana

yangterbaikbagimereka,danrisikoapasajayangharusdihadapipada

setiappilihan.

d. Menjaditeladan

Selalu menepati janji, tidak sering bangun kesiangan, rajin merapikan

ruangan,danberbagaiaktivitasharianyangbaiklainnya,bisamendorong

anakuntukmenjadipribadiyangbertanggungjawab.Sehinggaanak-anak


51

tidakhanyabelajardaricarabicaraorangtuasaja,namunjugabisabelajar

daricontoh-contohaktivitasyangbaikdariorangtuanya.

e. Mandiridalammengerjakantugas

“Learning by doing”adalah suatu metode pembelajaran yang mengajak

anak-anakbelajardengancaramelakukan.Kelebihanmetode iniadalah

anak-anakdiajarkanbanyakhaldenganlebihmelibatkananak-anakuntuk

melakukan sesuatu sesuai denganmateri apa yang dipelajari. Sehingga

tugas pendidik hanyalahmengamati danmembimbing. Biarkanmereka

menentengtassendiri,membukapintusendiri,danmengerjakantugas-

tugasmerekasendiri.

f. Membantuoranglain

Bertanggung jawab bagi diri sendiri tidaklah terlalu sulit. Namun

bertanggung jawabdenganmelibatkanorang lainadalahhalyang tidak

mudah.Halinibisadilakukandengancaramemberikantugaskepadaanak

untukmembantuteman lainnya,misalnyamembantutemanmengambil

pinsil yang jatuh. Denganmelibatkan diri dalam tanggung jawab orang

lain, anak akan belajar untukmenjadi pribadi yang bertanggung jawab

dalamruanglingkupyanglebihluas.

52

PENGEMBANGAN PENILAIAN

PenilaianPengembanganKeterampilanSosialAnak

Penilaianmerupakanprosespengukuranterhadaphasildarikegiatanbelajar

anak. Penilaian kegiatan belajar di TKmenggunakan pendekatan penilaian

otentik.Penilaianotentikmerupakanpenilaianprosesdanhasilbelajaruntuk

mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial),

pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya.

Penilaian dilakukan secara sistematis, terukur, berkelanjutan, dan

menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan perkembangan yang telah

dicapaiolehanakselamakurunwaktutertentu.

Lingkup penilaian mencakup pertumbuhan dan perkembangan anak.

Penilaian perkembangan mencakup berbagai informasi yang berhubungan

dengan bertambahnya fungsi psikis anak, yaitu nilai moral dan agama,

perkembanganfisikmotorik(gerakanmotorikkasar,halus,sertakesehatan

fisik),sosialemosional,bahasa,kognitif(pengetahuan),danseni(kreativitas).

Enamprogrampengembanganyangmenjadiareapenilaianmengarahpada

tercapainya Kompetensi Inti yang menjadi Standar Tingkat Pencapaian

PerkembanganAnak.

Tahapan Penilaian Pengembangan Keterampilan SosialAnak

1. Lakukanprosespengamatanterhadapanak

Saat anak melakukan berbagai kegiatan, guru dapat mengamati segala hal

yang dilakukan anak ataupun diucapkan anak, termasuk ekspresi wajah,

gerakan, dan karya anak. Dalam melakukan pengamatan, guru perlu

melakukanpencatatansebagaibuktisekaliguspengingatterhadapsegalahal


53

yang diamatinya. Pengamatan atau observasi merupakan teknik penilaian

yangdilakukanselamakegiatanpembelajaranbaiksecaralangsungmaupun

tidak langsung dengan menggunakan lembar observasi. Teknik yang

digunakan dalam melakukan pencatatan, berupa ceklis. Ceklis adalah cara

menandaiketercapaianindikatortertentudengantanda-tandakhusus.Tanda-

tandakhususdapatberupatandacentang,huruf,simboltertentu,dll.Tetapi

dalam implementasi penilaian, tanda ceklis menggunakan huruf

menggunakanempatskalasepertitertuangberikutini:

2. Menetapkanindikatorpenilaian

Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru terlebih dulu membuat

perencanaanpembelajaransesuaidengantemayang telahditetapkan.Pada

RPPH tersebut telah ditentukan rancangan penilaian yang akan dilakukan.

RPPHmemuatindikatorpencapaianperkembanganyangdisesuaikandengan

IPK yang telah kita susun sebelumnya yang selanjutnya akan dijadikan

instrumenpenilaiandalambentukceklis.Ceklisdapatdibuatperanakdalam

BB,artinyaBelumBerkembang:bilaanakmelakukannyaharus

denganbimbinganataudicontohkanolehguru

MB,artinyaMulaiBerkembang:bilaanakmelakukannyamasih

harusdiingatkanataudibantuolehguru

BSH,artinyaBerkembangSesuaiHarapan:bilaanaksudahdapat

melakukannyasecaramandiridankonsistentanpaharus

diingatkanataudicontohkanolehguru

BSB,artinyaBerkembangSangatBaik:bilaanaksudahdapat

melakukannyasecaramandiridansudahdapatmembantu

temannyayangbelummencapaikemampuansesuaidengan

indikatoryangdiharapkan.

54

satu periode tertentu atau dapat pula dibuat per periode denganmencatat

namasemuaanak.

ContohCeklispenilaianaktivitasterbiasakerjasama

No. Deskripsi KeteranganBB MB BSH BSB

1. Beranibergabungdalampermainankelompok

2. Terlibataktifdalampermainan

3. Dapatmenyelesaikantugasbermain

4. Mendorongtemanuntukmembantutemanlainturutbermain

BB,artinyaBelumBerkembang:bilaanakmelakukanpermainanberkelompok

harusdenganbimbinganataudicontohkanolehguru

MB,artinyaMulaiBerkembang:bilaanakmelakukanpermainanberkelompok

masihharusdiingatkanataudibantuolehguru

BSH,artinyaBerkembangSesuaiHarapan:bilaanaksudahdapatmelakukan

permainanberkelompoksecaramandiridankonsistentanpaharusdiingatkan

ataudicontohkanolehguru

BSB, artinya Berkembang Sangat Baik: bila anak sudah dapat melakukan

permainan berkelompok secara mandiri dan sudah dapat mengajak

membantutemannyauntukikutbermainkelompok.


55

ContohCeklispenilaianaktivitasterbiasapeduliterhadaptemanlain


1. Berbagiperan

2. Mauberbicarabergiliran

3. Maumembantutemannya

4. Menerimakonsekuensibilamelanggaraturan

ContohCeklispenilaianaktivitasterbiasaberkomunikasi


1. Menyapatemannyabilabertemu

2. Mengucapkantolongketikamintabantuan

3. Bertanyakepadaguru

4. Mendengarkanpenjelasanguru

5. Bercerita

ContohCeklispenilaianaktivitasterbiasabertanggungjawab


1. Belajarmengambilkeputusan

2. Mandiridalammengerjakantugas

56

3. Menjaditeladan

4. Tahuakanhaknya

ContohCeklisPerKelas

Kelompok:TKA/B Tanggal:………………

No. IndikatorPenilaian Orin Aro Rina Nadia Dst

1. Terbiasabekerjasama

2. Terbiasapedulisosial

3. Terbiasaberkomunikasi

4. Terbiasabertanggungjawab

ContohCeklisPerAnak

Nama:Orin Kelompok:TKA/BMinggu:1 Bulan:Juli2019No. IndikatorPenilaian BB MB BSH BSB

1. Terbiasabekerjasama

2. Terbiasa peduli kepada teman

lain

3. Terbiasaberkomunikasi

4. Terbiasabertanggungjawab


57

Untukmemudahkangurumencatatcapaianperkembangananak,makaceklis

dapat dikembangkan sesuai kesepakatan antar guru di lembaga dengan

mempertimbangkankebutuhan,kesiapan,danefisiensi.

3. CatatanAnekdot

Catatan anekdot merupakan catatan naratif singkat yang menjelaskan

perilakuanakyangpentingbagiguruterkaittumbuhkembanganak.Anekdot

menjabarkanapayangterjadisecarafaktualdanobjektif,yangmenjelaskan

bagaimanaterjadi,kapandandimanadanapayangdikatakandandilakukan

anak(Beaty,2015:27).Catatananekdotdigunakanuntukmencatatseluruh

fakta,menceritakan situasi yang terjadi, apa yang dilakukan dan dikatakan

anak.Catatananekdotsebagaijurnalkegiatanharianmencatatkegiatananak

selamamelakukankegiatansetiapharinya.Catatananekdotmemungkinkan

untuk mengetahui perkembangan anak yang indikatornya baik tercantum

maupuntidaktercantumpadaRPPH.Hal-halpokokyangdicatatdalamcatatan

anekdotmeliputinamaanakyangdicatatperkembangannya,kegiatanmain

atau pengalaman belajar yang diikuti anak dan perilaku, termasuk ucapan

yangdisampaikananakselamaberkegiatan.Catatananekdotdibuatdengan

menuliskanapayangdilakukanataudibicarakananaksecaraobjektif,akurat,

lengkapdanbermakna tanpapenafsiransubjektifdariguru.Akurat (tepat),

objektif(apaadanya,tanpamemberi labelmisalnya:cengeng,malas,nakal),

spesifik (khusus/tertentu), sederhana (tidakbertele-tele), dan catatan guru

terkait dengan indikator yang muncul dari perilaku anak. Catatan berupa

jurnal kegiatan akan lebih baik bila disertai foto kegiatan anak. Jika guru

sedangsibukmemfasilitasianak,danpadasaatyangbersamaangurusempat

menangkap suatu aktivitas bermakna yang di lakukan anak, guru dapat

mencoret-coretdengankodeataukata-katasingkatansebagaipengingat.Jika

memilikikameraakanlebihmudahuntukmerekamberupafotoatauvideo.

Setelahanakpulang,barulahperistiwatersebutditulislebihlengkap.

Contoh:

58

CatatanAnekdot

Nama:…………………….Usia/Kelas:……………. Namaguru:………………

Tanggal Tempat Waktu Peristiwa/Perilaku

15Agustus Halamansekolah

8.00 Orin langsung ke depanbarisan teman-temannyatidakantrimenunggugiliranuntukbersalamandenganbuguru

25Agustus Tamanbermain

9.00 Orin menolong teman yangterjatuhketikamainayunan

2September Ruangmakan 9.15 Ketika temannya ada yangmembawa kue kesukaanOrin, Orin menawarkanuntukbertukarsebagiankuedengankuemiliknya

10September SentraBermainPeran

9.15 Orin tersenyum berperansebagai penjual. Iamenjajakan sayur,menimbang danmembungkus. Ketikakegiatan selesai Orinmengajak temanmembereskanperalatan.

4. DiManaMenyimpanSemuaData/InformasiTentangAnak?

Semua data yang telah di kumpulkan guru selama meng amati anak, baik

berupaceklis,catatananekdotdanhasilkaryaperludikumpulkandalamsatu

berkasdalamwadahyangditata rapi. Satu anakmemiliki satuwadahyang

telahdiberiidentitastentanganaktersebut.Kumpulandatatersebutdiurut

kan berdasarkan tanggal pe ristiwa. Kumpulan semua in formasi tersebut

dinamakanpor tofolio. Format portofolio da pat dikembangkan oleh setiap

lembaga.Sampuldepanberisifotodanidentitasanak.Lembarisiberisi:foto

kegiatan anak, catatan guru tentang kegiatan anak (ditulis saatmengamati

anak),danCapaianKompetensi.


59

KESIMPULAN

UnitinidikembangkanberdasarkanpasanganKD3.14MengenalKebutuhan,

Keinginan, danMinat dan4.14MengungkapkanKebutuhan,Keinginan, dan

Minatdengantepat.

Pengetahuandanketerampilandalammengenalikebutuhan,keinginan,dan

minat diri sendiri, misalnya dengan cara: mengungkapkan apa yang

dirasakannya (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju hangat,

perlupayung agar tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat),

memilihkegiatanmainyangditawarkan,mengambilmakanansesuaidengan

kebutuhan,menggunakanalatmainsesuaidengangagasanyangdimilikinya,

membuatkaryasesuaidengangagasannya,dsb.

Upaya yang dilakukan guru diantaranya (1)memberikan kesempatan pada

anakuntukmenyampaikanidegagasan,(2)menyediakanberbagaikegiatan

bermain, (3)melakukanpenilaianotentiksecara tepat sehinggakebutuhan,

keinginan dan minat diri anak dapat teridentifikasi dan terpenuhi, (4)

memberikebebasananakmenggunakanalatsepanjangsesuaidenganfungsi

alattersebut.

Dalam unit pembelajaran ini dibahas mengenai kebutuhan, keinginan, dan

minatdirianakyangpalingurgenyaitubermainsesuaidenganprinsip“belajar

melalui bermain”.Melalui bermain dimungkinkan anak akan berpikir lebih

banyak,menghubungkan satuperistiwadenganperistiwa lain yangpernah

dialamianak,danmembuatanaklebihmampumengekspresikanpemikiran

dan perasaan anak. Dalam bermain anak mengembangkan kemampuan

kerjasama, peduli terhadap orang lain, berkomunikasi, dan bertanggung

jawab. Dengan demikian, nilai nilai kehidupan seperti: cinta, menghargai

orang lain, kejujuran, sportvitas, disiplin diri, dan kemampuanmenghargai

orang lain akan diperoleh dari interaksi dengan orang lain saat bermain

bersama sehingga keterampilan sosial anak diharapkan dapat terpenuhi.

60

Keterampilan sosial terwujud ketika ada motivasi untuk melakukan

kerjasama,peduli,komunikasi,dantanggungjawab.

Kerjasama dalam konteks bermain bagi anak apabila mencakup: berani

bergabung dalam permainan, terlibat aktif dalam permainan, dapat

menyelesaikan tugas bermain, dan mendorong teman untuk membantu

temanlainturutbermain

Peduli terhadap teman lain dalam konteks bermain bagi anak apabila

mencakup: Anak berbagi peran, anak mau berbicara bergiliran, anak mau

berbicara bergiliran, anak mau membantu temannya, anak menerima

konsekuensibilamelanggaraturan.

Komunikasi dalam konteks bermain bagi anak apabila mencakup: Anak

menyapa temannya bila bertemu, anak mengucapkan tolong ketika minta

bantuan, anakbertanya kepada guru, anakmendengarkanpenjelasan guru,

anakbercerita.

Tanggungjawabdalamkonteksbermainbagianakapabilamencakup:Anak

belajarmengambilkeputusan,anakmandiridalammengerjakantugas,anak

menjaditeladan,tahuakanhaknya.

PadapermainanUlarNaga,adanyadialogdalampermainanmelatihemosidan

kecakapan anak-anak dalam berkomunikasi, selain itu permainan ini juga

mendidikanak tentangartikebersamaandanmenghargaiorang lain, tanpa

menghiraukanadanyakemenanganataukekalahanyangdiperolehpadasaat

bermain. Ciri khas permainan ini dibandingkan dengan permainan lainnya

adalah adanya lagu yang dinyayikan serentak beramai-ramai sebelum

permainan dimulai. Para pemain bersama-sama menyanyikan lagu yang

berjudul“UlarNaga”karyaIbuSud.

1. Kerjasamanampakketikadilakukansecarakelompok;

2. Peduliditunjukkanketikamasing-masinganaksalingberbagiperan,ada

yangberperansebagaiinduk,anak,gerbang;


61

3. Keterampilan komunikasi ditunjukkan misalnya pada saat anak

tertangkap, induk negosiasi dengan gerbang kemudian induk berdialog

dengan anak yang tertangkap untuk memilih gerbang mana yang

disukainya;

4. Tanggung jawab ditunjukkan dengan berakhirnya permainan sesuai

peraturan.

Padaaktivitas2bermainperanmakro“Pasar-pasaran”,penjualmenawarkan

daganganpadapembeli,pembelimenawarhargakemudianmemilihsayuran.

Ketikamenimbang sayuran anak-anakharus antri, tidak bolehmenyerobot

antrian sehingga jangan menjadikan anak-anak yang lain berteriak marah,

mauberbagidengantemanyanglainsehinggapermainanberjalanlancardan

ketikapermainanharusberakhiranak-anakasyikbermain.

1. Kerjasamanampakketikadilakukansecarakelompok;

2. Peduliditunjukkanketikapenjualmembantupembelimenyimpansayuran

kekeranjang

3. Keterampilan komunikasi ditunjukkan misalnya pada saat anak

melakukantransaksijualbelisampaihargayangdisepakati

4. Tanggung jawab ditunjukkan dengan berakhirnya permainan sesuai

peraturan.

62

UMPAN BALIK

Dalamrangkamengetahuipemahamanterhadapunitpembelajaran,Saudara

perlu mengisi lembar persepsi pemahaman. Berdasarkan∑ hasil pengisian

instrumentini,Saudaradapatmengetahuiposisipemahamanbesertaumpan

baliknya.Olehkarenaitu,isilahlembarpersepsidiriinidenganobyektifdan

jujur dengan memberikan tanda silang (X) pada kriteria yang menurut

Saudaratepat.

LembarPersepsiPemahamanUnitPembelajaran

No. Aspek Kriteria

1 2 3 4

1. MemahamiindikatoryangtelahdikembangkanberdasarkanKompetensiDasar

2. Memahamitahapanaktivitaspembelajaranyangdisajikandenganbaik

3. Mampudenganbaikmengaplikasikanaktivitaspembelajarandidalamkelas

4. Memahamidenganbaiklembarkerjaanakyangdikembangkan

5. Mampumelaksanakandenganbaiklembarkerjaanakyangdikembangkan

6. Memahamikontensecaramenyeluruhdenganbaik

Jumlah

JumlahTotal

Keterangan1=tidakmenguasai2=cukupmenguasai3=menguasai4=SangatMenguasai

PedomanPenskoranSkor=JumlahTotalX10024

KeteranganUmpanBalik:


63

SkorUmpanBalik<70:Masihbanyakyangbelumdipahami,diantarakonten,

cara membelajarkannya, mengembangkan penilaian dan melaksanakan

penilaian. Saudara perlu membaca ulang unit ini dan mendiskusikannya

dengan dengan fasilitator di PKG (Pusat Kegiatan Gugus) sampai Saudara

memahaminya.

70-79:Masihadayangbelumdipahamidenganbaik,diantarakonten,cara

membelajarkan, mengembangkan penilian dan melaksanakan penilaian.

Saudaraperlumendiskusikanbagianyangbelumdipahamidenganfasilitator

atautemanlaindiPKG.

80-89:Memahamikonten,caramembelajarkan,mengembangkanpenilaian

danmelaksanakanpenilaiandenganbaik.

> 90 : Memahamikonten,caramembelajarkan,mengembangkanpenilaian

dan melaksanakan penilaian dengan sangat baik. Saudara dapat menjadi

fasilitatorbagiteman-temanlaindiPKGuntukmembelajarkanunitini.

64

DAFTAR PUSTAKA

Carol, Seefeldt dan Barbara A. Wasik. 2008. Terjemahan: Pius Nasar.

PendidikanAnakUsiaDini.Jakarta:Indeks.Danandjaya,James.FolkloreIndonesia.Jakarta:Gramedia,1987.Fatimah,Enung.2008.PsikologiPerkembangan:PerkembanganPesertaDidik.

Bandung.CV.PustakaSetia.Hurlock,ElizabethB.2013.PerkembanganAnak.Jakarta.Erlangga.Jarolimek,J,1977.SocialStudiesCompetenciesandSkills.NewYork:MacMillan

Publishing.JohnW.Santrock,1995.PerkembanganAnak,Jakarta:PenerbitErlangga.Larasati,Kanaya.2018.CerdasEmosiMeningkatkanEQ. Jakarta:ElexMedia

Komputindo.Moeslichatoen.2004.MetodePengajarandiTamanKanak-Kanak.Jakarta.PT

RinekaCipta.Morrison,G.2008.Dasar-dasarPendidikanAnakUsiaDini.Jakarta:PTIndeks.Musfiroh,Tadkiroatun.2008.CerdasMelaluiBermain.Jakarta:Grasindo.Muniningrum, Ratnawati. 2012. Modul Pelatihan Pengembangan Sosial

Emosional.Bandung:PPPPTKTKPLB.Nugraha, Ali. 2009. Metode Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta.

UniversitasTerbukaPatmonodewo,Soemiarti.2008.PendidikanAnakPrasekolah,Jakarta:Rineka

Cipta.PermendikbudRINo.137Tahun2014tentangStandarNasionalPAUDPermendikbudRINo.146Tahun2014tentangKurikulumPAUDTedjasaputra, Mayke S., Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: PT

Grasindo,2001.


65

Pustakaweb:

1. file:///E:/PKP/117972-ID-peningkatan-keterampilan-sosial-anak-

mel.pdf

2. https://docplayer.info/32558151-Meningkatkan-keterampilan-sosial-

dan-kerjasama-anak-dalam-bermain-angin-puyuh.html

3. http://fetifitriani.blogspot.com/2016/03/babi-pendahuluan-a.html

4. https://www.kompasiana.com/kemoceng/5be4386e12ae944fec02db35

/mengapa-menanamkan-kepedulian-sosial-pada-anak-itu-penting

5. http://ulfanvy.blogspot.com/2015/08/permainan-ular-naga.html

6. https://www.duniabelajaranak.id/kak-zepe-tumbuhkan-rasa-tanggung-

jawab-pada-anak-dengan-cara-ini/

7. https://id.theasianparent.com

8. https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Teori_kebutuhan_maslow.png

9. https://id.aliexpress.com/item/Children-s-Educational-Toys-Classic-

Early-Childhood-Education-Toys/32790293576.html

10. https://www.egrafis.com/gambar/im-happy-now-in-paud-pendidikan-

anak-usia-dini.

Documents

14. UP Ketrampilan Sosial-Ratna Hotel Alium OKfile.tkplb.net/_MODUL/2019/UP-PKP/00. Unit Pembelajaran TK/14...guru sesuai kondisi dan konteks yang ada di masing-masing sekolah. Dengan