152787534-HBEF-3503

7/29/2019 152787534-HBEF-3503

http://slidepdf.com/reader/full/152787534-hbef-3503 1/17

BADRUL HISHAM BIN AB HAMID

820821035213

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBEF 3503

PENDIDIKAN INKLUSIF

TAJUK TUGASAN :

E-PORTFOLIO (TUGASAN 1)

NAMA : BADRUL HISHAM BIN AB HAMID

NO KAD PENGENALAN : 820821035213

NO MATRIK : 820821035213001SEMESTER : JAN 2013

PUSAT PEMBELAJARAN: OUM KUANTAN, PAHANG

1

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0. Prakata 3

2.0 MaklumatDiri 4

3.0 KertasKerja 5-12

4.0 KajianKes 13-14

5.0 Refleksi 15

6.0 Rujukan 16

7.0 Lampiran 17

PRAKATA

2

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

Sayatelahmemilihuntukmerancangdanmelaksanakan program

pendidikaninklusif di SekolahKebangsaanMuadzam Shah di

manatempatsayabertugassekarang.Inikeranamemandangkansekolahinimemang

mempunyai 3 orang murid yang

berkeperluankhasjadiiaamatmemudahkansayauntukmelaksanakantugasanini.Sel

epasberbincangsecaratidak formal denganpentadbirsekolahini,

cadangansayauntukmenubuhkan program

pendidikaninklusifinitelahdipersetujuidanmendapatsokonganpenuhdaripadapihak

sekolahini.Dalamperbincangan,

sayatelahmerancangdengantelititentangbeberapaaspek yangperluadadalamtugasan kami sepertipenyediaankertascadangan, kajiankes,

danrefleksiterhadapaktiviti yang akandilaksanakankelak.

Dengankebenarandansokonganpihakpentadbir,

sayameneruskanusahapelaksanaan program

inidenganmenubuhkansatujawatankuasa di kalangan guru-guru tahun 1 yang

manaterlibatsecaralangsungdenganprogram ini.

Sayaberasasangatberbanggadanberpuashatidengankerjasama yang

telahdiberikanolehsemua guru yang

terlibatsamaadasecaralangsungatatupuntidaklangsunguntukmenjayakan

program ini. Walaupunterpaksamenumpukantumpuan yang

pentingdalambidangtugas di sekolah,

tetapisayabersyukurkepadatuhandanberterimakasihkepadasemua yang

terlibatkeranadapatmenjalankan program pendidikaninklusifiniseperti yang

dirancang.

Sayamengambilkesempataniniuntukmengucapkanribuanterimakasihkepadatutor

3

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

EOSsayaiaituEn Suriya Kumar A/L Sinnaduraisertarakan-rakan yang

banyakmemberimaklumatdanpandanganterutamadalamperbincangan forum.

Sekian, terimakasih.

MAKLUMAT DIRI

Nama : BadrulHisham Bin Ab Hamid

No KadPengenalan : 820821035213

TarikhLahir : 21 Ogos 1982

TarikhLantik : 3 Jan 2005

TarikhSahJawatan : 3 Jan 2006

Opsyen : PendidikanJasmanidanKesihatan

KelayakanAkademik : STPM

KelayakanIkhtisas : Diploma Perguruan Malaysia

TempatMengajarTerkini : SekKebMuadzam Shah

Matapelajarandiajar : PJ, PK, Sains, K. Hidup

4

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

Jawatan di sekolah : Guru PenyelrasBestari, Penyelaras

BOOSD,KetuaPanitiaSains

5

KERTAS KERJAPROGRAMPENDIDIKANINKLUSIF

MASALAHPEMBELAJARANDI SK MUADZAM

SHAH TARIKH : JANUARI 2013

TEMPAT : SK MUADZAM SHAH

ANJURAN : GURU TAHUN 1 (2013)

DENGAN KERJASAMA : GURUMATAPELAJARAN TAHUN 1 (2013)

2013


7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

KERTAS KERJAPELAKSANAAN PROGRAM INKLUSIF MASALAH PEMBELAJARAN

DI SEKOLAH KEBANGSAAN MUADZAM SHAH (2013)

1.0 TUJUAN

Kertas cadangan ini disediakan untuk memohon pertimbangan dan

kelulusan pihak sekolah SK Muadzam Shah untuk

meluluskanpelaksanaan Program Pendidikan Inklusif di sekolah ini.

Program ini akan dijalankan pada bulan Januari 2013 nanti.

2.0 PENGENALAN

Murid yang mempunyai masalah penglihatan, masalah pendengaran,

kesukaran bertutur dan masalah pembelajaran ialah murid yang

dikategorikan sebagai murid berkeperluan khas. Di Malaysia, murid

berkeperluan khas diberi peluang untuk menerima pendidikan dengan

memilih satu daripada tiga pilihan iaitu sekolah pendidikan khas, program

intergrasi pendidikan khas atau program pendidikan inklusif. Pendidikan

Inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah pendidikan yang diberikan

kepada murid-murid dengan keperluan pendidikan khas yang belajar

bersama-sama dengan murid-murid normal, di dalam kelas yang sama

dan diajar oleh guru biasa.Program

inklusifberbezadengansekolahtradisional yang memisahkanpelajar yang

kelainanupayadaripelajarbiasa.Sebaliknyaprogram

inklusifiniakanmenggabungkanmuridberkeperluankhasbelajarbersamamuri

d lain di dalamkelasarusperdana. Walaubagaimanapun

6

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

programinklusifmemerlukan guru-guru yang mempunyailatihan,

kemahirandanpengetahuankhususuntukmenjayakannya.

3.0 MISI

Program ini diadakan dengan misi untuk meningkatkan tahap

pembelajaran murid-murid berkeperluan khas seiring dengan murid arus

perdana melalui program-program yang berkesan dan sesuai dengan

tahap kebolehan mereka.

4.0 MATLAMAT

Program ini dijalankan dengan matlamat untuk memberikan satu program

pendidikan yang sewajarnya kepada murid-murid berkeperluan khas di

sekolah ini agar tidak ketinggalan dari segi pembelajaran dan intelektual

dan dididik secara inklusif. Ia menjadikan pelajar berkeperluan khas

sealiran dengan pelajar normal di sekolah harian biasa. Program

Pendidikan Inklusifini telah menjadi matlamat kepada usaha murni

kerajaan untuk memberi peluang pendidikan yang sama kepada semua

murid tanpa mengira ketidakupayaan dan kecacatan mereka.

5.0 OBJEKTIF

5.1 Memberi peluang kepada murid terlibat untuk mengalami

pengajaran dan pembelajaran serta menyertai aktiviti-aktiviti yang

terdapat di sekolahbersama- sama pelajar normal yang lain.

5.2 Membantu memberi keyakinan diri pelajar berkeperluan khasuntuk

menghadapi masyarakat dalam kehidupan seharian.

5.3 Menjadikan mereka lebih berupaya serta mampu berdikari

seterusnyamenjadianggota masyarakat yang menyumbang

7

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

kepada masyarakat dan negara.

6.0 TEMA

‘KECERMERLANGAN INSAN ISTIMEWA TANGGUNGJAWAB

BERSAMA’

7.0 Jawatankuasa Program Inklusif 2013

PENGERUSI

PnRuziah Bt Ajib

(Guru Besar SK Muadzam Shah)

NAIB PENGERUSI

En BadrulHisham Bin AbHamid

(Penyelaras Program Inklusif)

SETIAUSAHA

PnNurzi Bt Nuruldin

(Setiausaha Program Inklusif)

BENDAHARI

Pn Nur Aini Bt Majid

(Guru Matematik Program Inklusif)

AJK

PnRohana Bt Mat Yatim (Guru Bahasa Melayu)

PnMazidah Bt Mamat (Guru Bahasa Inggeris)

PnKhadijah Bt Ali (Guru Pendidikan Islam)

8

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

En Zamani Bin Kamal (Guru Sains)

8.0 TARIKH DAN MASA

Program ini dicadangkan untuk dijalankan pada:

Tarikh: Akhir Januari 2013

Masa : Waktu P&P kelas biasa.

9.0 TEMPAT PROGRAM

SK Muadzam shah

10.0 PUBLISITI

Banner akan dipamerkan di hadapan pintu masuk sekolah bagi

mempromosi dan memberitahu murid, guru serta masyarakat luar tentang

pelaksanaan program ini. Liputan publisiti juga akan dilakukan melalui

laman web sekolah dan akaun facebook sekolah.

11.0 SENARIO TERKINI PENDIDIKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

Di Malaysia, terdapatpelbagai program yang

dijalankanolehbadankerajaanmahupunbukankerajaanbagimurid-murid

yang berperluankhas. Program

PendidikankhasdijalankanolehKementerianPelajaran Malaysia

melaluiSekolahKhas, Program PendidikanKhasIntergrasi

(pengasingan/inklusif), PemulihanKhas, Program

DisleksiadanPendidikanVokasionalPenddidikanKhas. Selainitu,

pendidikankhas di Malaysia jugadikendalikanolehpelbagaiorganisasi,

9

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

persatuandanbadansukarelawan. Antarabadanbukankerajaan yang

terlibatdengansecaralangsungdenganpendidikankhasiniialah :

a. PersatuanKanak-kanakSpastik (Spastic Children’s Assocation) -

menyediakanintervensiawaluntukkanak-kanakkerencatan

mental di antaraumur 2-16 tahun.

b. PusatBimbinganSinaranMatahari - mengajarkanak-kanak

berkeperluankhaskemahiranhidupsertakemahiransosial.

c. YayasanSindrom Down Kiwanis (Kiwanis Down Syndrome

Foundation) - menjagakebajikankanak-kanaksindrom down dan

tumpuanialahkepadakanak-kanak di bawah 6 tahun.

12.0 POLISI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA (KPM)

MelaluiPelanInduk Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), yang

dirancangKementerianPelajaran Malaysia sedangkearahmeningkatkan

Program PendidikanInklusif di kalanganmurid-

muridberkeperluankhas.Antaraanjakan yang terdapatdalamPelanInduk

Pembangunan Pendidikantersebut yang

menyokongpendidikaninklusifialah :

“Sistempendidikan di Malaysia menjelangtahun 2025

seharusnyaberupayamencapaipenyertaanmenyeluruhpendidikanpe

ringkatmenengah,

menempatkandiripadakedudukankelompoksepertigaterbaikdalamp

entaksiranperingkatantarabangsa,

memastikansemuamuridmenikmatipeluang yang

samakepadapendidikanberkualitidanseterusnyamenyemaiidentitiN

asionaldalamkalanganmurid.”

13. 0 MAKLUMAT MURID BERKEPERLUAN KHAS

10

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

Terdapattigaorangmuridpendidikankhas yang

telahmenguasaikemahiranasas 3M iaitumembaca,menulis danmengira di

sekolahini. Murid-muridberkenaanmampuuntukmengurusdiri,

berkomunikasidengan yang lainsertatidakmempunyaitingkahlaku yang

ganjil yang akanmenjejaskankomunikasidenganguru mata pelajaran dan

murid-muridlainsertatidakmengangguaktivitipengajaran dan pembelajaran

di dalambilikdarjah. Walaubagaimanapunhanyasetelahibubapa yang

bersetujudengansyarat-syarat yang diberikanolehpihaksekolah yang

akandipilihuntukmengikutiprogramini.Maklumatterperincitentangmuridterse

butbolehmerujukkepadaLampiran A.

14.0 KEPERLUAN LOGISTIK

14.1 Tenagapengajar – selaindaripadaberpengalaman dan

mempunyaipengetahuan yang luasdalamaspekpendidikankhas,

seseorangguruyang mengajarpendidikaninklusif juga perlumempunyaisifatsabar

dan cekal.

14.2 Kemudahan/peralatan – kemudahan dan peralatansepertibahan-bahan

yang telitisertabilik-bilikkhas yangsesuaidenganmasalahmuridtersebutadalahpentinguntukmenjayakanprogramini.

14.3 Sumberkewangan – diperlukanuntuksebarangperbelanjaandiluarjangka.

15.0 SOKONGAN INSTITUSI /ORGANISASI LAIN

Sokongandaripadainstitusilaindalammenjayakanprograminklusifiniadalahamatme

muaskan dan sentiasadiperlukan.

ContonyaInstitusisepertikementeriankesihatanyang

memberikanperkhidmatanpemeriksaan yang percumaadalahamatsesuai dan

bermaknabagikami.

11

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

18.0 PENUTUP

Hubungan yang positif antara guru dan murid adalah sangat penting bagi

mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dalam sesuatu kelas.

Seperti yang kita maklum, murid berkeperluan khas mempunyai konsep

kendiri yang rendah akibat interaksi yang negatif dan pengalaman yang tidak

kontrstruktif. Oleh itu, kita sebagai orang dewasa harus berusaha untuk

mengubah senario tersebut daripada berterusan. Selain itu, kolaborasi yang

berterusan antarapihak profesional dengan pihak ibu bapa sangat penting ke

arah itu. Tambahan pula, pendidikan untuk semua murid telah diperkenalkan

oleh kerajaan bagi memberi peluang kepada murid berkeperluan khas untuk

mengalami pengalaman pembelajaran seperti murid lain di arus perdana. Hak

untuk mendapat pendidikan dan perkhidmatan sama rata oleh mereka tidak

diabaikan dewasa ini.

Disediakan oleh,

..........................................

(BADRUL HISHAM BIN AB HAMID)GURU KELAS 1 JAYA

SK MUADZAM SHAH

PAHANG.

Disahkan oleh,

..........................................

(PN JAMALIAH BT MAT SARIB)

GURU PENOLONG KANAN 1

SK MUADZAM SHAH

PAHANG

Diluluskanoleh,

12

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

..........................................

(PN RUZIAH BT AJIB)

GURU BESAR

SK MUADZAM SHAH

PAHANG

AKTIVITI 2 (KAJIAN KES)

1. Tujuan Kajian. (Abstrak)

Kajian yang saya jalankan ke atas salah seorang murid yang berkeperluan khas

di sekolah ini adalah bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keberkesananprogram pendidikan inklusif yang telah dijalankan terhadapnya selama 2 bulan.

Kajian ini juga adalah untuk mengenal pasti program pendidikan inklusif yang

bersesuaian dengan murid tersebut. Kajian saya ini telah saya jalankan melalui

kaedah kualitatif dan kuantitatif untuk mengumpul data dan maklumat yang

sepatutnya. Manakala instrument yang saya gunakan ialah borang soal selidik

dan temu bual dengan guru-guru serta murid yang terlibat.

2. Maklumat murid.

Untuk kajian ini, saya telah memilih untuk melakukan kajian terhadap murid yang

bernama Puteri Erina Bt Mohamad yang berumur 7 tahun. Dia telah diletakkan di

kelas arus perdana iaitu kelas 1 Usaha bersama-sama dengan 20 orang murid

normal lain. Murid ini berasal dari keluarga yang sederhana kerana ayahnya

hanya bekerja sebagai peniaga kecil-kecilan di bandar Muadzam Shah. Murid ini

mengalami masalah pembelajaranDisleksia iaitu mempunyai kecerdasan mental

yang searas murid biasa tetapi mempunyai kesukaran yang tinggi dalam

kemahiran mengeja, membaca dan menulis. Antara ciri-ciri yang ada pada murid

ini ialah sukar belajar bahasa, sukar kaitkan huruf atau perkataan dengan

bunyinya, lebih minat merujuk gambar dan sebagainya.

13

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

3. Program pendidikan untuk murid disleksia.

Pada peringkat awal kami telah mengadakan ujian diagnosis yang khusus

terhadap murid ini. Di sesetengah negara terdapat beberapa ujian seperti

TheAstonIndex (M. Newtonand M. Thompson, 1976),CoPS 1

(CognitiveProfilingSystem, C. Singleton, 1996) dan DEST

(DyslexiaEarlyScreeningTest, A. Fawceettand R. Nicolson, 1996) yang

digunakan oleh para guru bagi mengenal pasti kanak-kanak disleksia. Walau

bagaimanapun kami telah menggunakan senarai semak yang mengandungi

simptom-simptom biasa kanak-kanak disleksia bagi membuat screening .

Kemudian kami telah menggunakan beberapa lagi program yang spesifik

sepertiAlpha to Omega, A-Z oleh B. Hornsby, Bangor DyslexiaTeachingSystem,

Kaedah Phono-Graphix dan Kaedah Orton-Gillingham. Dengan cara ini,

pengajaran lebih berstruktur, bersiri, kumulatif dan terperinci. Kaedah seperti ini

menggunakan kad imbasan untuk satu siri latih tubi bagi membiasakan murid

dengan bunyi huruf itu. Pendekatan yang digunakan ialah dengan meletakkan

gambar yang menjadi kata kunci kepada bunyi huruf itu seperti 'kucing' bagi

mengingati bunyi yang dapat dikaitkan dengan 'k'. Lembaran kerja dan latihan

dengan skema pemarkahan juga terdapat dalam program-program ini.

4. Penambahbaikan

Hasil daripada soal selidik dan temu bual saya dengan beberapa orang guru dan

juga murid yang terlibat iaitu Puteri Erina, saya mendapati perlunya

penambahbaikan ke atas program yang telah dijalankan itu. Penambahbaikan

tersebut adalah dari segi kolaborasi antara guru-guru mata pelajaran. Kolaborasi

yang baik antara guru yang terlibat seperti guru bahasa, matematik dan lain-lain

akan memberikan kesan positif terhadap keberkesanan program ini. Ramai

responden beranggapan bahawakerjasama yang utuh dan saling berbincang

masalah serta cara mengatasi ke atas murid yang terlibat pastinya akan

memberikan impak positif kepada mereka. Selain itu, hubungan dan komunikasi

dua antaraguru dan ibu bapa murid juga amat penting. Guru harus sentiasa

berhubung dan melaporkan prestasi dan perkembangan murid tersebut kepada

14

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

ibu bapa mereka dari masa ke semasa. Respon daripada penjaga juga amat

diperlukan oleh guru-guru untuk mencungkil idea yang sesuai sejajar dengan

matlamat program.

5. Hasil kajian kes.

Untuk itu, kami telah melaksanakan penambahbaikan program inklusif ini kepada

murid tersebut selama 2 bulan iaitu bermula dari bulan Apil hingga Mei. Hasil

daripada itu, saya lihat terdapat sedikit perkembangan posistif yang dialami oleh

Puteri Erina itu terhadap pembelajarannya. Dia dilihat lebih positif berbanding

sebelumnya dari segi membaca, menulis dan mengira. Dia juga telah dapat

menyebut beberapa perkatan dan huruf yang ditunjukkna kepadanya.

AKTIVITI 3 (REFLEKSI)

Selepasberjayamenjalankan program pendidikaninklusifiniterhadap 3 orang murid

di

sekolahinisayatelahmembuatsatukajiantindakanterhadapkesediaanpihaksekolahuntukmela

ksanakan program inisecarameluassertakesankepadadirisayasebagaiseorang

guru.Hasildaripadapengamatansaya, pihaksekolahmempunyaikesediaan yang

baikuntukmenjalankan program pendidikaninklusifinisecarameluas. Scenario

iniakanterjadiapabilapihaksekolahdimaklumkandandifahamisecara total tentangmatlamat,

objektifdansasaranutama program ini. Selainitu,

sayajugatelahmenerangkansedikitsebangayktentanglangkah –langkahdankeperluan yang

diperlukanbagimenjayakan program

inisecaramaksimum.Apabilapihaksekolahmemahamisegalakonsepdankaedah yang

wajardilakukanmerekapastinyatidakakanmenolakcadanganmengadakan program

sepertiini yang sejajardenganaspirasidanhalatujudalamPelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia.

Setelahmenjalankankajiankesterhadapsalahseorangmuridberkeperluankhasitu,

wujudsatukeyakinandalamdirisayauntukterusmenjalankan program

15

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

pendidikaninklusifterhadapmurid-muridberkeperluankhaspadamasaakandatang.

MelihatkepadaperkembanganPuteriErinaitu, sayayakinsegala program yang

dirancangpastiakanmembuahkanhasilapabilaiadilakukandengantelitidankerjasamaanatara

semuapihaktermasuklahpihakpentadbirsekolah, guru-guru, danibubapamuridterlibat.

Olehitu, sayapastinyaakanmeneruskanusahadanmelaksanakan program

inisecaraberterusanpadamasaakandatangterhadapmurid lain pula yang

mempunyaimasalahpembelaran yang sama.

RUJUKAN

Buku Maklumat Pendidikan Khas 2007. Kementerian Pelajaran Malaysia.

Data Pendidikan Khas 2010. Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kirk, S.A., Gallagher, J.J., & Anatasiow, N.J. (1993). Educating exceptional children

(7th ed.). Boston: Allyn and Bacon.

16

7/29/2019 152787534-HBEF-3503



820821035213

LAMPIRAN A.

MAKLUMAT MURID BERKEPERLUAN KHAS DI SK MUADZAM SHAH.

1. NamaMurid :PuteriErinaBt Mohammad

Umur : 7 tahun

NamaBapa :Mohamad Bin Zakaria

PekerjaanBapa :Berniaga

Alamat : 23, Desa Dahlia, 26700 Muadzam Shah, Pahang.

KategoriMasalahPembelajaran :Reading difficulties (disleksia)

2. NamaMurid : Tuan Saiful Amin Bin Tuan Mustapha

Umur : 7 tahunNamaBapa : Tuan Mustapaha Bin Tuan Arif

PekerjaanBapa :Kerani Am

Alamat :44, DesaTeratai, 26700 Muadzam Shah, Pahang.

KategoriMasalahPembelajaran :Writting difficulties (Dysgraphia ( sebahagian

ketidakbolehanmenulis)

3. NamaMurid : Ahmad Farhan Bin Kamarudin

Umur : 7 tahun

NamaBapa :Kamarudin Bin Jalalludin

PekerjaanBapa :Berniagasendiri

Alamat : 12, DesaBidara, 26700 Muadzam Shah, Pahang.

KategoriMasalahPembelajaran :Arithmetic difficulties (Dycalculia).

17

Documents

152787534-HBEF-3503