DEPARTAMENTO DE SALUD, PSICOLOGÍA Y COMUNIDADGUIA DE APRENDIZAJE

Periférico Sur Manuel Gómez Morín 8585. Tlaquepaque, Jalisco, México. CP: 45090. Teléfono: +52 (33) 3669 3434

ASIGNATURA: GRUPOS, INSTITUCIONES Y SOCIEDAD CRÉDITOS: 4

CLAVE DE ASIGNATURA Y GRUPO: SPC023H HORARIOS:LUNES 13:00-15:00 AULA: W-101/102

PROGRAMA ACADÉMICO: 4PS LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA IDIOMA: ESPAÑOL

DEPARTAMENTO: SALUD, PSICOLOGÍA Y COMUNIDAD PERIODO ESCOLAR: OTOÑO 2015

INFORMACIÓN DEL PROFESOR / CORREO ELECTRÓNICO

AUDREY JULIETTA ARANDA MENDOZA ajam.audrey@gmail.com

El Dr. Yann Bona es el Coordinador de Grupos, Instituciones y Sociedad. Si tuvieras algún asunto relacionado con la materia, que no pudiste resolver con tu profesor, puedes escribirle por e-mail yann@iteso.mx y exponerle tu situación.

PRESENTACIÓN

Abordar el estudio y la comprensión de la realidad psicosocial es una tarea compleja, puesto que la misma realidad es un sistema complejo de relaciones en distintos niveles y está compuesta de diversas estructuras que le dan orden y sentido, todas ellas interactuando y modificándose entre sí. Tomando en cuenta las perspectivas interaccionistas y socioconstruccionistas, esta manera de enfrentarse al mundo adquiere relevancia pues es a partir de las relaciones entre subjetividades como se construye la realidad, fenómeno que no está separado de las instituciones que nos atraviesan y nos determinan parcialmente. Dentro de la psicología, que se podría pensar como el estudio de las subjetividades, esta materia da pie para analizar cómo el sujeto se produce dentro de un orden social a partir de los tres niveles que son sus focos centrales: los grupos, las instituciones y la sociedad. Con base en estos supuestos, esta asignatura busca que produzcas saberes propios y analíticos partiendo de las teorías revisadas, que muestren la comprensión de las mismas, acerca de la sociedad en la que estás inmerso y del conocimiento empírico que puedes recuperar de la misma. Que puedas utilizar y distinguir claramente los elementos teóricos revisados en clase mediante análisis prácticos y

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focalizados de la vida cotidiana. Lograr este entendimiento te dará mejores herramientas para comprender por qué actuamos como lo hacemos y en qué circunstancias, yendo desde los fenómenos de las interacciones cara a cara, hasta los movimientos de masas, pasando por las distintos grupos y tribus a las que pertenecemos; de tal manera que tendrás a la mano elementos conceptuales que podrás operativizar en tu quehacer profesional posterior.

Propósito General

Analizar desde un pensamiento crítico los distintos elementos de la realidad psicosocial para llegar a definir las situaciones de interacción social, sus normas y sus funciones en relación a las categorías propuestas de grupos, instituciones y sociedad.

Propósitos Específicos

A) Distinguir entre los elementos teóricos y conceptuales sobre grupos, instituciones y sociedad, diferenciándolos y aplicándolos para el análisis de los distintos contextos socioculturales.

B) Construir y argumentar sus ideas y juicios sobre la realidad social, al interactuar críticamente con los otros dentro y fuera de los espacios de escuela, expresando con claridad sus ideas y conocimientos tanto de forma verbal como escrita.

C) Cuestionar los mismos saberes de la psicología desde un marco crítico, así como las diferentes situaciones psicosociales en contextos específicos, apoyándose en las discusiones en clase y en la bibliografía revisada.

Productos

Realización de un producto audiovisual que muestre una problemática específica sobre la interacción cara a cara entre individuos o grupos.

Presentación de carteles que resuelvan una pregunta que apunte al análisis de una institución específica.

Ensayo que aborde el marco de la ciudad como espacio productor de socialización.

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SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Propósito específico: A) Distingue entre los elementos teóricos y conceptuales sobre grupos, instituciones y sociedad, diferenciándolos y aplicándolos para el análisis de los distintos contextos socioculturales.

Aprendizajes esperados

Sesión ActividadesI: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo Productos e indicadores de

evaluaciónTBCD TIE

A

17 Ag

Presentación de la Guía de Aprendizaje Recuperación de conocimientos e ideas previas.

Darse de alta en moodle. Sondeo de expectativas e intereses del curso.

Indagación de conceptos previos. Objetos de estudio de la psicología

social.A

24 Ag

Organización de grupos de discusión asistidos.Discusión y puesta en común de la lectura.

Pujal, M. (2004). La identidad (el self). En Ibáñez, T (Coord.). Introducción a la psicología social. Barcelona: Universidad Oberta de Catalunya.

Discusión grupos de trabajo y grupal sobre “Individuo y Sociedad”:- Equipo: Definir desde la experiencia.- Identificar situaciones, niveles y tipos de interacción- Realizar una observación considerando los aspectos analizados.- Self, individuo, psicoanálisis, psic social.

A

31 Ago

Organización grupos de trabajo

Identificar las formas comunes de interacción social (IS).Identificar la función social que cumplen las formascomunes de IS.

Muñoz, J. & Vázquez, F. (2009). Procesos colectivos y acción social (pp. 5-45). En Vázquez, F. (Coord.). Acción Colectiva. Barcelona: UOC.

Discusión en grupos de trabajo sobre “procesos colectivos y acción social”:Puesta en común sobre las diferentes modalidades de acción colectiva.

07 Sep

Organización grupos de trabajo:

Discusión grupalAnalizar el papel que juegan las instituciones enla reproducción e innovación del orden social.Identificar distintos tipos de instituciones

Feliu, J. “Influencia, conformidad y obediencia”, En: Ibáñez, T. coord. (2004); Introducción a la psicología social. Barcelona: Universidad Oberta de Catalunya (pp. 12 – 47).

Trabajo en equipo:DefinicionesEfectos de la normalizaciónFactores que influyen en la percepción social

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Propósito específico: A) Distingue entre los elementos teóricos y conceptuales sobre grupos, instituciones y sociedad, diferenciándolos y aplicándolos para el análisis de los distintos contextos socioculturales.

Aprendizajes esperados

Sesión ActividadesI: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo Productos e indicadores de

evaluaciónTBCD TIE

A

14 Sep

Esclarecer los mecanismos de influencia mayoritaria y minoritaria.

Conocer los efectos del poder de la situación. Revisión del video documental introducción a la Psicología Social “Poder de la situación” (26’36”)

Feliu, J. “Influencia, conformidad y obediencia”, En: Ibáñez, T. coord. (2004); Introducción a la psicología social. Barcelona: Universidad Oberta de Catalunya (pp. 12 – 47).

.

Participación en debate simulado en el aula.

Análisis del video el poder de la situación.

EVALUACIÓN 1 21 Sep

Presentación de un vídeo por cada equipo que muestre haber leído, estudiado y entendido el bloque sobre Interacción Social.

Evaluación y co-evaluación de los contenidos.

Realizar en equipos de 5 integrantes un video con una duración máxima de 5’ (ver criterios)

Entrega del video.

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Propósito específico: B) Construye, argumenta sus ideas y juicios sobre la realidad social, al interactuar críticamente con los otros dentro y fuera de los espacios de la escuela, expresando con claridad sus ideas y conocimientos tanto de forma verbal como escrita.

Aprendizajes esperados

Sesión ActividadesI: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo Productos e indicadores de

evaluaciónTBCD TIE

B

28 Sep

Discusión grupal. Íñiguez, L. (2009). Movimientos sociales: conflicto, acción colectiva y cambio social (pp. 5 - 64). En Vázquez, F. (Coord.). Acción Colectiva. Barcelona: UOC.

Entrega del mapa conceptual de la lectura.

Puesta en común: referentes de conceptualización

B

05 Oct

Dinámica de grupo en la que se evidencia:⁃ Proceso de normalización

⁃ Factores sociales en la percepción

⁃ Influencia de la mayoría

⁃ Influencia de la minoría

⁃ Discusión de aula sobre roles, obediencia y autoridad a partir de la película.

⁃ Mesas de trabajo: presentan análisis sobre instituciones totales (Goffman)

Obediencia a la autoridad..

Revisar una película o documental sobre MMSS. (a definir) Realizar un reporte a partir de la guía de trabajo asignada.

Fragmento: Goffman. Sobre las características de las instituciones totales (pp. 13-31) en Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aires: Amorrortu editores

En equipos de trabajo asignados por el profesor realizar exposición y actividad didáctica para el grupo que incluya documento; mínimos: Semblanza de las definiciones centrales. Ejemplificar o utilizar la película como base para el análisis Puntos de análisis sobre instituciones totales. Discusión.

Puesta en común

B

12 Oct

asueto

Sesión con ponente invitado: Mtra. Rosa Ma. Navarro

Realizar una lectura que proporcionará el invitado:Garay, A.; Íñiguez, L.; Martínez L. M. (2001) Perspectivas críticas en PS: herramientas para la construcción de nuevas psicologías sociales. (pp. 2-23). Barcelona…

Se relaciona lo expuesto por el ponente invitado con los conceptos revisados en clase, generando reflexiones en dichas relaciones.

19 Oct

EVA

LUA

Se presenta una exposición por grupo en el que se explica y ejemplifica alguna experiencia o un capítulo o conjunto de capítulos del manual de Guerrilla de la Comunicación.

Exposición Entrega de las presentaciones

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CIÓN 2 Puesta en común de la experiencia.

Propósito específico: C) Cuestiona los mismos saberes de la psicología desde un marco crítico, así como las diferentes situaciones psicosociales en contextos específicos, apoyándose en las discusiones en clase y en la bibliografía revisada.

Aprendizajes esperados

Sesión ActividadesI: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo Productos e indicadores de

evaluaciónTBCD TIE

C

26 Oct

Discusión grupal.

Asesoría a equipos de trabajo.

Lectura de análisis:Sección A: Padilla, M. (2011). Politizaciones en el ciberespacio. En Espai en Blanc 9-10-11. El impasse de lo político. Bellaterra: Bellaterra, Ed. Consultado en: http://www.enmedio.info/politizaciones-en-el-ciberespacio-margarita-padilla/

Sección B: TecnopolíticaLectura de análisis:

http://datanalysis15m.files.wordpress.com/2013/06/tecnopolitica-15m-resumen.pdf

Discusión en grupos de trabajo acerca de: Internet como espacio de organización Activismo en-línea (logros y desventajas) Hipervigilancia Derechos de autor Socialidades emergentes

Discusión cruzada: equipos puzzle

Discusión grupal y en grupos de trabajo sobre tecnopolítica:

Manejo de grupos en-línea: Radical Comunity Manager Tácticas y estratégias de los mmss en-línea La fuerza del anonimato

C

02 Nov

Discusión grupal y puesta en común de la lectura.

Organización de grupos de trabajo para la dinámica.

Lectura: Wiesenfeld, E. (2001) La problemática ambiental desde la PSC: hacia una PA del cambio. Ponencia presentada en el II Congreso Iberoamericano de Psicología. Madrid (España), 13-17 julio

Sitio complementario:http://www.ub.edu/dppss/

Discusión.

Reporte por equipo de dinámica dentro del campus.

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psicamb/uni1/index.htm

C

09 Nov

Discusión grupal

Asesoría a equipos de trabajo

Lectura de análisis:

Teoría de la deriva

Manual de mapeo colectivo (Iconoclasistas)

Planeación y ejecución de la deriva.

Recopilación de datos para el ensayo integrador

23 Nov

EVA

LUA

CIÓN 3

Entrega ensayo sobre la deriva o mapeo colectivo.

Realizar en equipos, un ensayo en donde se analice la ciudad o parte de ella a partir de un mapeo colectivo o una deriva en la misma.

Entrega del ensayo.

Entrega de las derivas.

Evaluación Global

40% Formativa: 30 % Productos de actividad de clase y tareas- Guías de trabajo

Productos de reflexión: preguntas, ideas, etc. Reporte verbal o escrito sobre material de lectura Exposiciones

10% Participación activa

60% Evaluación: 60 % Productos de integración de contenidos20 % Elaboración de video 20 % Exposición20 % Derivas

*Para aprobar la asignatura es necesario aprobar cada uno de los rubros.

Observaciones Adicionales:

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Con base en acuerdos recientes del Consejo de Departamento:

1. Calificación final considerando el decimal :- Una calificación reprobatoria de 5.9 baja a 5.- Una calificación aprobatoria en que el decimal es menor o igual a .5 baja al entero inferior.- Una calificación aprobatoria en que el decimal es igual o mayor a .6 sube al entero superior.

2. Exámenes Extraordinarios:En esta asignatura no habrá la posibilidad de presentar un examen extraordinario.

Para el seguimiento a los lineamientos para el trabajo en los cursos:

Con base en acuerdos 2014 del Consejo de Departamento:

Ortografía: Se añadirá 1/10 a los trabajos (individuales y de evaluación), que muestren excelencia en ortografía y redacción. Fechas límite de entrega de trabajos:

Los trabajos se evalúan con máximo 10 cuando la entrega es en fecha límite o antes. Trabajos entregados después de fecha límite se evalúan con dos puntos menos por cada día (hábil) de retraso en la entrega.

Asistencia y puntualidad: Pasar lista a la hora con 10 minutos para acreditar asistencia Si hay entradas con retraso no cuenta asistencia No se justifican faltas (ni por enfermedad, ni por eventos deportivos jesuíticos, u otras razones).

Plagio o trabajos elaborados por terceros:

Cualquier nivel de plagio o trabajos que se identifican como elaborados por terceros, ocasiona que el trabajo se anula y se deja precedente ante la coordinación y el consejo del programa sobre la deshonestidad del estudiante.

Uso de estilo APA para referencias y citas:

Enseñar, solicitar, y calificar uso de estilo APA para presentación de referencias y citas en el texto, siguiendo el Manual de Publicaciones de la APA, tercera edición en español.

Importante: las lecturas sugeridas en la guía podrán variar en función de los temas que los equipos de trabajo elijan y los intereses del grupo. Si, por causas de fuerza mayor que puedan justificarse o inclemencia meteorológica grave no pudieran asistir a clase, es responsabilidad del alumnx ponerse al corriente con sus compañerxs de lo que se dijo y acordó en el aula, así como el traer las tareas correspondientes en la siguiente sesión. No asistir a una sesión y alegar desconocimiento de lo que había que hacer o de lo que se dijo nunca será una excusa válida para no entregar un trabajo en tiempo y forma. Dicho lo cual, alegar tal desconocimiento también será considerado como un indicio de no haber leído esta guía de aprendizaje y, en esa medida, podrá afectar la calificación del alumnx en el rubro de trabajo en el aula.

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