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16 mai 200616 mai 2006
Cheryl Rose, Cheryl Rose, directrice exécutiveAssociation canadienne de l’apprentissagepar le service communautaire
L’apprentissage par le L’apprentissage par le service communautaire service communautaire
Les étapes vers la réussiteLes étapes vers la réussite
22
ACASCCheryl Rose
Définition Les étapes de développement
Partenariat communauté/université Conception de l’expérience de service Conception de cours ou de programmes Plan d’évaluation
Pourquoi s’engager dans l’ASC
Nous verrons… Nous verrons…
33
ACASCCheryl Rose
Qu’est-ce que l’ASCQu’est-ce que l’ASC
L’apprentissage par le service (Service- learning)
est une forme de pédagogie expérientiellepédagogie expérientielle où les étudiants travaillent avec d'autresavec d'autres, et
suivent un processus permettant d'appliquer ce qu'ils apprennent à des problèmes
communautaires, et ce, en réfléchissantréfléchissant sur leurs expériences. Ils répondent alors à des objectifs concretsconcrets pour la communautécommunauté tout en augmentant leur connaissanceconnaissance ainsi que
leurs qualifications académiquesacadémiques et personnellespersonnelles.
Eyler & Giles, 1999
(traduction libre)
44
ACASCCheryl Rose
Cycle d’action et réflexionCycle d’action et réflexion
Mots clés Mots clés
Association collaborativeAssociation collaborative
Expérience défits/forcesExpérience défits/forces(étudiants-milieu)(étudiants-milieu)
Mutuels et réciproquesMutuels et réciproques
[…] pédagogie expérientielle
[…] travaillent avec d’autres
[…] communautaire
[…] objectifs
55
ACASCCheryl Rose
Apprentissage Apprentissage expériencielleexpériencielle
66
ACASCCheryl Rose
Apprentissage expérientielleApprentissage expérientielle
Est centré sur l’apprenant Permet d’apprendre en faisant Amène à réfléchir sur sa propre
expérience Englobe holistiquement les aspects :
cognitif, émotif, physique et autres, de l’apprenant
Est intrinsèquement actif et dynamique
77
ACASCCheryl Rose
Cycle de l’apprentissage de KolbCycle de l’apprentissage de Kolb (1984)
Expérience concrète
Observation réflexive
Conceptualisation
abstraite
Expérimentation
active
88
ACASCCheryl Rose
PartenariatPartenariat
99
ACASCCheryl Rose
Partenariat université/communautéPartenariat université/communauté
Pour la réussite du partenariat :
Des infrastructures afin de supporter le programme d’ASC
Un engagement concret de l’administration universitaire
Des acquis relationnels entre l’université et la communauté
De la confiance et du respect des engagements
Des objectifs clairs et une vision prospective
Furco, 2004
(traduction libre)
1010
ACASCCheryl Rose
Planification et Planification et conceptionconception
en collaborationen collaboration
1111
ACASCCheryl Rose
Collaboration entre les membres des organismes et ceux de l’université
Communication claire du rôle de l’organisation Considération des idées nouvelles et de celles
plus traditionnelles Émergence des idées différentes de celles prévues
initialement Liaison entre l’expérience et les objectifs
d’apprentissage Flexibilité de l’horaire des étudiants Réalisme des capacités de l’organisation Possibilité de dire : « Non merci »
Conception de l’expérience de serviceConception de l’expérience de service
1212
ACASCCheryl Rose
Les crédits académiques sont pour l’apprentissage, et non pour le service
Ne pas compromettre la rigueur académique
Établir les objectifs d’apprentissage pour les étudiants
Cibler les critères de sélection de l’expérience de service
Faciliter la réflexion pour favoriser l’apprentissage
Conception Conception dede cours cours ou deou de programmes programmes
Howard, 1993
(traduction libre)
1313
ACASCCheryl Rose
Offrir du soutien aux étudiants afin qu’ils « apprennent à apprendre » de leurs expériences de service
Maximiser la présence du thème de l’engagement communautaire dans les cours
L’éducateur devient un guide et un facilitateur
ConceptionConception dede courscours ou deou de programmesprogrammes
Howard, 1993
(traduction libre)
1414
ACASCCheryl Rose
Évaluation : Les questions relativesÉvaluation : Les questions relatives
Que voulons-nous savoir? Qu’est-ce que nous cherchons? Qu’est-ce que nous mesurerons? Comment collecter l’information
pertinentes?
(traduction libre)
Gelmon, et al, 2001
1515
ACASCCheryl Rose
Champs d’évaluation Champs d’évaluation
L’impact sur la communauté L’impact général sur l’université L’apprentissage des étudiants Le type d’enseignement Développement de l’engagement
citoyen
1616
ACASCCheryl Rose
BénéficesBénéficesOrganismes Organismes communautairescommunautaires
ÉtudiantsÉtudiantsÉtablissementsÉtablissements
Corps enseignantCorps enseignant
1717
ACASCCheryl Rose
Pourquoi choisir ASC?Pourquoi choisir ASC?
Corps enseignantCorps enseignant
Des rapports positifs avec des partenaires de la communauté
Une pédagogie nouvelle et plus dynamique De nouvelles occasions de recherches Une meilleure satisfaction personnelle de
sa contribution à la communauté
1818
ACASCCheryl Rose
Pourquoi choisir ASC?Pourquoi choisir ASC?
Organismes communautairesOrganismes communautaires
Un service non disponible autrement Un regard nouveau sur leurs propres
opérations Se voir davantage comme des éducateurs Créer des liens et établir des rapports
amicaux avec des étudiants
1919
ACASCCheryl Rose
Pourquoi choisir ASC?Pourquoi choisir ASC?
ÉtablissementsÉtablissements
Réaliser leur rôle dans la communauté Augmenter leur capacité d’obtenir du
financement Meilleure visibilité dans la communauté Opportunités d’actualiser leur mission
de l’établissement
2020
ACASCCheryl Rose
Pourquoi choisir ASC?Pourquoi choisir ASC?
ÉtudiantsÉtudiants
L’amélioration des travaux académiques, particulièrement au niveau de l’écriture
Le développement des valeurs sociales L’orientation plus éclairée du choix de
carrière La poursuite du service communautaire
après la fin des études
2121
ACASCCheryl Rose
Il faut conserver constamment l’idée que la fondation de ce travail doit toujours considérer la perspective
englobante qui inclus :
La collaborationLa collaboration
La confiance La confiance
Le respectLe respect
Pour conclure…Pour conclure…
2222
ACASCCheryl Rose
La voix d’une étudiante La voix d’une étudiante (2005)(2005)
« Notre projet d’ASC a permis de relier différents morceaux dispersés de nous-
mêmes. Devenant des étudiants plus sensibles et plus conscients de la
communauté, nous étions partants pour utiliser notre savoir et montrer notre savoir-faire… Nous étions ouverts aussi à ce qu’on nous enseigne en retour. Ce contexte nous
inspirait afin d’utiliser nos connaissances non seulement pour nous-mêmes, mais aussi pour
offrir un gain à la communauté. »(traduction libre)
2323
ACASCCheryl Rose
Références Références
Eyler , J and Giles, Jr., D. Where’s the Learning in Service Learning? San Francisco:Jossey-Bass:1999.
Furco, A., et al. Building Partnerships with College Campuses: Community Perspectives. Council of Independent Colleges: 2004
Gelmon, S.B. et al. Assessing Service-Learning and Civic Engagement: Principles and Practices. Providence, RI: Campus Compact: 2001.
Honnet, E.P., and S.J. Poulen. Principles of Good Practice for Combining Service and Learning, a Wingspread Special Report. Racine, WI: The Johnson Foundation, Inc: 1989.
Jacoby, B. and Associates. Service-Learning in Higher Education: Concepts and Practices. Jossey-Bass:1996.
Kolb, D.A. Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Hills, NJ: Prentice-Hall: 1984
The Canadian Association for Community Service-Learningwww.communityservicelearning.ca : 2005
2424
ACASCCheryl Rose
CoordonnéesCoordonnées
Cheryl RoseCheryl RoseDirectrice exécutive
Canadian Association for Community Service-LearningL’Association canadienne pour l’apprentissage par le service
communautairewww.communityservicelearning.ca
University Centre, level 3University of Guelph,Guelph, ON N1G 2W1
Phone: (519) 824-4120 x 53900Fax: (519) 824- 3432