18 maggio 2011

Mario Ambel

Difficoltà (di lettura) e ri/motivazioni…

Sulla base della vostra esperienza, quali di questi fattori incidono in modo più determinante nelle difficoltà di comprensione?Provate a riordinarli da quello maggiormente a quello meno determinante (qui ora sono in ordine alfabetico):

Dal mondo di Poseidon, dio del mare e delle tempeste….

l'approccio troppo lineare (senza ritorni, accelerazioni, rallentamenti)

l'atteggiamento passivo nei confronti del testo;

la carenza del patrimonio lessicale;

la conoscenza carente degli argomenti di cui parla il testo;

la scarsa "tenuta" per l'intera durata del testo;

lo scarso controllo delle strutture sintattiche e morfologiche;©

am

be

l 20

11

media

approccio troppo lineare 2,5

l'atteggiamento passivo 5,1

la scarsa "tenuta" 3,3

la carenza lessicale 4,6

la non conoscenza degli argomenti 2,5

carenze morfosintattiche 2,9

media

strategiche e procedurali 3,6

linguistico/semantico/tematiche 3,4© ambel 2011

cause della non comprensione … media

strategiche e proceduralimotivazionali

2,95,1

semantiche e morfosintattichetematiche ed enciclopediche

4,22,5

© ambel 2011

la carenza lessicale

4,6/6

la non conoscenza

degli argomenti 2,5 /6

carenze morfosintattiche

2,9/6

approccio troppo lineare

2,5/6

la scarsa "tenuta"

3,3/6

l'atteggiamento passivo

5,1/6

1

2

3

4

5

6

© ambel 2011

Ri/motivazioni

Giusto equilibrio progettuale e di attuazione delle scelte e delle azioni

cognitive e procedurali

linguistiche e testuali

tematiche ed enciclopediche

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Ri/motivazioni

Fare scelte opportune, coerenti ed equilibrate di tipo

metodologiche

culturali

strategie discorsive

tematiche/ esperienziali

educative

Orizzonte culturale d’attesa

Profilo atteso di competenza

Setting

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Progettazione educativa

Orizzonte culturale d’attesa

Profilo atteso di competenza

Setting

realtà in cui si opera

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Ri/motivazioni

Fare scelte opportune, coerenti ed equilibrate di tipo

culturali

strategie discorsive

tematiche/ esperienziali

Orizzonte culturale d’attesa

coinvolgimento emotivo/ distanziamento critico

linguaggi, codici e intertestualità

analisi / creatività

intercultura

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Ri/motivazioni

Fare scelte opportune, coerenti ed equilibrate di tipo

educative Profilo atteso di competenza

Operatività cognitiva e conoscitiva in contesto

manipolazione testuale

osmosi fra linguaggi codici

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Ri/motivazioni

Fare scelte opportune, coerenti ed equilibrate di tipo

metodologiche Setting

Varietà metodologica consapevole regolata

Didattica laboratoriale (costruttiva, cooperativa, contestuale)

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"Responder voi' a dona Frixa,ke me conseja en la soa guisa

e dis k'eo lasse ogna gramecza,veandome sencza alegrecza,ke' me' mario se n'e' andao,ke 'l me' cor cun lui a' portao.Et eo cum' me de' confortarefin k'el stara' de la' da mare?

czamai no'l ver [ . . ] del vegnire,ne ai paura d'envegclire:

ke' la speranza me mantenedel me' segnor, ke me sovene.

En lui e tuto el me' conforto:czamai no voi' altro deporto,ke' de lui sol czoia me nasce,

ke 'l me' cor ten, noriga e passce.El no me par k'el sia luitano,

tanto m'e el so amor prusimano.© ambel 2011

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Disney, 1941

Spielberg e Lucas, 1988

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valutazione, apprendimento e motivazioni

«Secondo tale orientamento[i], l’autonomia sarebbe uno dei bisogni umani fondamentali e per questa ragione incoraggiare l’autonomia degli studenti nel processo di apprendimento avrebbe come effetto l’aumento del loro sforzo mentale, del loro livello di attenzione e di persistenza nel corso dello studio. Viceversa l’uso tradizionale di premi e punizioni, in quanto mette gli studenti sotto il controllo del desiderio di evitare le punizioni e di ottenere i premi, comporta la frustrazione del bisogno di autonomia e il sacrificio della motivazione intrinseca, con conseguenze negative in termini di impegno sociale attivo».

[i] L’autrice sta parlando del «filone di ricerca che ha il merito di aver dimostrato sperimentalmente l’esistenza di una motivazione intrinseca ai processi cognitivi»; cfr. Lucia Lumbelli, 2009, La comprensione come problema, Bari, Editori Laterza.

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