Woord vooraf Aan het begin van dit nieuwe jaar bieden we u "Zernike kinderen niet een "opgave" om acht lessen achter elkaar

Zaken" aan, een nieuw blad voor ouders. De nieuwe naam op deze wijze te moeten volgen? Zou het niet beter zijn

dekt ook een nieuwe lading: er is een redactie gevormd om actief, individueel of in groepjes je eigen programma

onder leiding van Margriet Dra!. De volgende uitgave ver­ door te werken? De docent kan je dan helpen als het no­

schijnt voor de zomervakantie. dig is. De moderne hulpmiddelen als grafische rekenma­

chines, tekstverwerkers en intemet zijn daarbij onontbeer­

Het Zernike College maakte het afgelopen jaar een groot lijk. Nog belanglijker wordt de communicatie: van elkaar

aantal ontwikkelingen door. Zo werden in Zuidlaren en leren, over afstand leren en samenwerkend leren. Onder­

Haren twee grote nieuwbouwprojecten afgerond. Ook wijs geven in een infomlatiemaatschappij vereist een an­

hebben we veel tijd en energie gestoken in onderwijs­ dere pedagogische en didactische visie. De taak van de

vernieuwingen, zoals de verbetering van de keuze-lessen leraar verandert: hij zal een pedagogisch klimaat moeten

in de onderbouw, de start van de profielen in de boven­ scheppen waarin aandacht voor waarden en nonnen en

bouwen de invoering van ICT in het onderwijsproces. het omgaan met sociaal-culturele verschillen essentieel zijn.

Als ICT-voorhoedeschool hebben we het geluk dat de bij­ Het onderwijs en het Zernike College zijn volop in bewe­

drage van het Rijk ook de aanschaf van nieuwe computers ging. "Zernike Zaken" houdt u van de ontwikkelingen op

en netwerken mogelijk maakt. Op dit moment wordt het de hoogte. Ik wens u met deze eerste uitgave veel lees­

personeel bijgeschoold. Hoe gebruiken we ICT in de plezier.

onderwijspraktijk? Het huidige lesmateriaal is voorname­ Tevens maak ik van de gelegenheid gebruik om u een heel

lijk "boek-gestuurd". De discussie die bij dit onderwerp voorspoedig 1999 te wensen.

hoort, gaat over de vraag hoe onze kinderen leren. Hoort

onderwijs waarbU de docent gedurende vijftig minuten in Dirk DijkstI-a

klassenverband aanstuurt nog wel bij deze tijd? Is het voor wnd. rector

INHOUD CoLofon Zernike volop bezig met studiehuis 3

Harrie Hadders - column 4 Aan deze ZernikeZaken werkten mee: Dirk Dijkstra, Harrie Hadders, Mirjam

Leerlingen van mavo 3 gaan hard aan het werk 4

Kappenburg, Fagja Kloosterman, Twee weken meivakantie 4 Klaas Pen, Kars Penninx (tekening), Achim Schäffer, Ellis van Wees,

Docenten ontdekken de computer. 5

Willem-Jan van Wijk Lokalen voorzien van computers 5

Redactie: Het Zernike langs de meetlat 7

Ank Adriaansz, Gerrit Douma, Jan Zorgcentrum. Zorg ... waarvoor? 7 Hink, Marjolijn Rijnberg en Martin Zoetman

Weer aan de slag in het onderwijs? 7

'Daar vraag je me wat?' - Jacob Pinkster . 8 Eindredactie: Margriet Dral

Klaas Pen - column .

Montessori: leren zelfstandig te werken

8

9 ..

Fotografie: Janke de Vries, Joost de Wit

Zernike krijgt in Haren nieuwe vestiging. 9

Heerlijk buiten de schoolvakanties weg ... 10 Tekstredactie: Margriet Dral

Mirjam Kappenburg: the Life of a LIO 11

Woord in Beeld, Haren Dichters uit 'Het hoge noorden' 11

Vormgeving: Bouwen aan het studiehuis 12

Woord in Beeld, Haren Uitnodiging officiële opening nieuwbouw 12

~ernike ~aken januari 1999

Zernike CoLLege voLop bezig met studiehuis Voor het Nieuwsblad van het Noor­

den van 2 december jl. schreef

journaliste Ellis van Wees een leuk

en informatief artikel over de tweede

fase op onze school. We zijn daar

trots op en drukken het hieronder af.

Vanwege ruimtegebrek moesten we

het iets inkorten.

Het is een beetje wennen, maar do­

centen en leerlingen van de hogere

klassen van de havo en vwo van het

Zernike College zijn volop met de

tweede fase en het studiehuis aan de

slag. Ze zijn er trots op dat zij op

één van de eerste scholen in de pro­

vincie zitten, die de tweede fase ook

daadwerkelijk dit jaar heeft inge­

voerd. Vele scholen zijn huiverachtig

en besloten de invoering van de

onderwijsvernieuwing uit te stellen.

"We zijn al een paar jaar bezig met

experimenteren en vonden het be­

langrijk zo snel mogelijk ermee aan

de slag te gaan", zegt Dijkstra. "De

leerling van nu is gewend te zappen,

te surfen op het Internet en heel snel

informatie in zich op te nemen. Het

is niet meer van deze tijd van ze te

verlangen een uur passief naar een

docent te luisteren. We moeten ons

er van bewust zijn dat vernieuwing

van het onderwijs noodzakelijk is,

want met de oude methodes redt je

het niet meer."

In het onderwijs nieuwe stijl wordt

van de leerlingen verwacht dat ze

meer eigen initiatief tonen en dat ze

zeI fstandig aan de slag gaan om in­

formatie te vergaren, om een pro­

bleem op te lossen of om een werk­

stuk te maken. Docenten krijgen de

rol van begeleider en kijken beter

naar de individuele leerlingen.

Een grote verandering is de forse uit­

breiding van het vakkenpakket. In

~ o

~ Z ..c > z

plaats van zes of zeven moeten de

leerlingen maximaal dertien vakken

kiezen waarin een aantal nieuwe rich­

tingen is opgenomen, zoals informa­

tica en culturele kunstzinnige vor­

ming (CKV).

"De nieuwe manier van leren, bevalt

me goed", zegt 4-vwo-leerlinge Mar­

jolein Lugies (16). "Ik was vorig jaar

slecht in wiskunde, maar dat gaat nu

veel beter. Ik kan nu in mijn eigen

tempo werken en krijg meer bege­

leiding. Laatst heb ik dan ook een 8

gehaald."

Anouk Smit die in havo 4 zit, was

goed voorbereid op de tweede fase.

"Ik heb op een Montessorischool

gezeten en ik ben dan ook al gewend

om zelfstandig te werken. Ik was in

eerste instantie ook verbaasd over

een paar docenten, die nog niet ge­

wend zijn op de nieuwe manier te

werken. Die gaven ons huiswerk

mee, terwijl ik gewend was om dat

al in de les te doen."

Nog niet alle docenten zijn volledig

ingespeeld op hun nieuwe rol beves­

tigt Dijkstra. "Als je gewend bent je

hele leven voor de klas te staan, is

de nieuwe manier van lesgeven een

ommezwaai. Bovendien zitten we

met de invoering van de nieuwe vak­

ken. Dat vereist ook het een en an­

der op het gebied van bijscholing."

Klaas Klok, docent informatica heeft

toevallig net van de uitgeverij het

eerste leerboek van Informatica ont­

vangen. Het vergt meestal enige in­

spanning van Klok om aan leerlin­

gen duidelijk te maken wat zijn vak

precies inhoudt. "Ze denken dat het

alleen om computers draait. Maar dat

is niet het geval. Ik zie de computer

meer als gereedschap datje heel goed

kunt gebruiken. Het gaat veel meer

over informatiestromen en hoe dat

verweven is in onze maatschappij. Zo

bekijken we bijvoorbeeld hoe een

opzoeksysteem in een bibliotheek is

opgebouwd, of hoe de werking is van

pinpassen of de werking van vertaal­

machines."

~ernike januari 1999 ~aken

I

Harrie Hadders

{iVfiJ.l Nederland vindt zijn Waterloo

Het is zondagavond, het is droog. Watertandend

als gevolg van het heerlijke avondeten dat op ta­

fel gezet wordt, kijk ik naar het journaal. Zien wat

er gebeurt in de wereld. Op de tv is te zien dat

hoewel zelfs in Groningen een waterig zonnetje

schijnt, men hier problemen heeft het hoofd let­

terlijk en figuurlijk boven water te houden. Slo­

ten water zijn er in de landerijen gevallen en het

land is aldus lelijk van de regen in de drup ge­

raakt.

Premier Kok, kopstukken van Rijkswaterstaat en

andere waterhoofden hebben inmiddels al een be­

zoek aan het rampgebied gebracht en inmiddels

heeft ook Beatrix zich gemeld. Onze koningin die

zich, gezien haar sterrenbeeld, nu als een vis in

het water moet voelen. Voor de Nederlanders is de

maat echter meer dan vol, de zoveelste over­

stroming, het loopt de spuigaten uit. Al

(water)trappelend van ongeduld wacht men op

concrete maatregelen, want wederom is er veel

directe schade en daar door verzakkingen de hui­

zen niet meer waterpas staan, zijn ook op lange

termijn financiële nadelen te verwachten. Dijk­

verhoging lijkt de meest geschikte oplossing, maar

gezien de landschappelijke waarde zal er, voor we

zover zijn, wel een regen van bezwaren komen,

waardoor er weer water bij de wijn gedaan moet

worden.

Toch zijn er ook mensen die voordeel uit deze ramp

weten te halen. Kappers adverteren met water­

golven, de verhuur van 'lease'laarzen breekt alle

records, waterbedden vinden gretig aftrek en op

bruiloften is het tied 'als het water in de Maas nou

eens bier was' een veel gevraagd nummer.

Kortom, rampspoed in Nederland. Maar geen be­

ter vermaak dan leedvermaak, lachen ten koste

van anderen, dat gaat de Nederlander blijkbaar

goed af. Dus deed het fenomeen ramptoerisme weer

zijn intrede. Oh, wat vinden wij ellende van een

ander leuk. Totdat het ons zelf overkomt. Want als

bijvoorbeeld de prijs voor het verbruik van water

met enkele centen omhoog gaat, schreeuwen wij

alweer moord en brand. Of niet soms... !!!

~ernike ~aken januari 1999

Leerlingen van mavo 3 gaan hard aan het werk Onze school doet ook dit jaar mee aan het project Arbeids­

oriëntatie voor de derde klassen van de mavo-afdeling. Het

project houdt in dat de leerlingen zich een week lang in­

tensief bezig gaan houden met allerlei aspecten van arbeid

en beroep. Ze gaan daarvoor in de week van 15 tfm J9

maa11 1999 op stage. Maar voor het zover is, bereiden de

leerlingen zich terdege voor. Ze doen dat bijvoorbeeld tij­

dens de lessen economie, natuur- en scheikunde en Neder­

lands. In de stageweek zelf worden de leerlingen intensief

gecoacht. Op elk bedrijf is een begeleider aangesteld en

elke leerling krijgt bezoek van een leerkracht die nagaat of

alles naar wens verloopt. Niet alleen het werken staat deze

week centraal, maar elke leerling houdt ook een "stage­

werkboek". Daarin maakt hij verslagen en schrijft hij over

zijn interviews met "collega's". Uiteindelijk wordt het hele

project afgesloten met een presentatie en een etentje. De

presentatie bestaat uit een soort markt, waar de stagiaires

aan medeleerlingen, ouders, mensen van uitgenodigde be­

drijven en docenten laten zien en vertellen wat ze tijdens

hun stage hebben gedaan.

.,.

Docenten ontdekken de computer "We zijn een uur eerder vrij, want de leraar is op cursus!"

Waarschijnlijk heeft u dat het afgelopen halfjaar meer dan

eens gehoord. Natuurlijk, een leraar is nooit uitgeleerd

Maar de laatste tijd zijn nogal wat docenten massaal naar

een cursus gegaan. Als "Computerschool van het jaar" zijn

we aan onze stand verplicht kennis te vergaren op het ge­

bied van computers. Het ministerie heeft voor docenten

een cursus in het leven geroepen, die ons vaardig moet

maken met die computer.

Leerlingen die op dit moment de school bevolken zijn over

het algemeen behoorlijk handig op een computer en krij­

gen daar vaak ook nog les in. Om het eigen, soms beschei­

den niveau op te krikken, volgen veel docenten een cursus

die hun het fel begeerde "Digitaal Onderwijs Rijbewijs"

moet opleveren. De cursus bestaat uit zeven modules, on­

der andere: een theoriemodule Word 97, Excel 97, Acces

97, Encarta 98 en Internet Explorer 3.0.

De docenten die deze cursus volgen moeten daar zo' n 200

uur intensief mee bezig zijn. Ze hebben cursusboeken mee

naar huis gekregen. Verder is er drie keer een cursus op

school die door docenten van het Zernike College wordt

verzorgd. Zeker voor de "talendocenten" was deze cursus

hoognodig, omdat we als "voorhoedeschool" samenwer­

ken met Wolters-Noordhoff (zie onderstaand artikel). Om

niet "afgetroefd" te worden op de computer door de leer­

lingen, moeten die zeker over een aantal basisvaardigheden

beschikken. Uiteraard proberen we lesuitval zoveel moge­

lijk te beperken.

Lokalen voorzien van computers Nog voordat het schooljaar 98/99

begon, trof ik in mijn lokaal 5 nieuwe

computers aan. Ze zouden mij hel­

pen het vak Duits nog aantrekkelij­

ker te maken. Tot nu toe heb ik ze

helaas nog niet kunnen gebruiken. In

januari '98 zijn wij van de talen­

secties intensief galln samenwerken

met Wolters-Noordhoff. Die ont­

werpt in nauw overleg met ons com­

puterprogramma's voor Nederlands,

Frans, Engels en Duits. Deze pro­

gramma's worden zo geschreven dat

ze los van de methode gebruikt kun­

nen worden.

Natuurlijk moeten ze er leuk uitzien

en iets toevoegen aan de inhoud van

de lessen. Het ontwikkelen van de

software kost helaas iets meer tijd

dan was gepland. We zijn nu zover

dat de eerste 'druk' klaar is. Daar zit­

ten nog de nodige fouten in, maar

toch ziet het er al leuk uit. We gaan

samen met de leerlingen van klas 1

deze programma's testen in de prak­

tijk. De mening van de leerlingen is

immers erg belangrijk; zij moeten er

mee werken.

Ook zullen we soms aan de leerlin­

gen van klas 2 of 3 medewerking

vragen. In mei '99 volgt een evalua­

tie met Wolters-NoordhofL Volgend

schooljaar is er dan voor alle scho­

len een definitieve versie beschikbaar.

~ernike januari 1999 ~aken

De eerste leerjaren

Onderwijsaanbod Gemiddelde klassengrootte eerste lee'laar

Gemiddelde klassengrootte tweede leeqaar Van eerste tot derde leeqaar zonder zillenbhjven

Opleiding

Doorstroom en diplomering

Van derde leerlaar naar diploma zonder zlltenbhlven Van MAVO naar HAVO en van HAVO naar VWO

Geslaagd met tenminste een extra vak

VBO· dIp/oma met mlll. 3 vakken op tenmlll5le ClD'nlveau Techniek

Zorg en welzijn EconomIe

Landbouw

Centrale examens 1997: behaalde cijfers

Gemiddeld cijfer alle vakken

Nederlands Engels, Frans en DUits

Aardrijkskunde en geschiedenIS Economische vakken

Wiskunde, natuurkunde, scheikunde, ulologle Latijn en Grieks

Centrale examens 1997: deelname aan vakken

Ovenge examenvakken

KunslVak

(I)VBO

vergelijkbare scholen In woorden:

De vergelijking met

MAVO

vergehjken met de landelijke gegevens op de binnenzijde van de achterflap

U kunt de school ook

HAVO

VWO

RegIOgids kwaiJteJ/skaarten Voort~ezet Onderwils

Vestiging

Zernike College voor ATHENEUM HAVO MAVO VBO Westerse Dnft 98 9752 LK Haren GN

Openbaar 15061eerhngen, van wie 35% brugperIode, 7% (I)VBO, 11% MAVO, 20% HAVO en

26% VWO

VBO, MAVO, HAVO, VWO 27 leerhngen 26 leerhngen 77%

(I)VBO MAVO HAVO VWO

+ +

71% .0000 76% 0.000 37% .0000 47% 0.000 17% 00.00 19% 0000.

26% 00.00 5% 00.00 16% 00.00 20% 00.00

77% 00.00

+

6.4 0.000 6.4 00.00 6.4 00.00

6,2 0.000 6,0 0.000 6.0 .0000 6,2 0.000 6,7 000.0 6.4 00.00 6,8 00.00 5,7 0.000 6,6 00.00 6,4 .0000 6,1 00.00 6,3 00.00 6.4 0.000 6,5 00.00 6.4 00.00

Maatschappijleer MaatschappiJleer Maatschappijleer Spaans Spaans Spaans

8% 20% 16%

Er zijn weinig leerlingen die het diploma zonder vertraging behalen. Het aantal leerlingen dat slaagt met minstens 3 vakken op C-of D·nlveau binnen Techniek is gelijk aan die van vergelijkbare scholen.

Er zlln tamelijk weinig leerhngen die het diploma zonder vertraging behalen De leerlingen halen tamelijk lage cIjfers voor het centraal examen.

Er zIJn weinig leerhngen die hel diploma zonder vertraging behalen Het gemiddelde examenCIJfer IS gehJk aan dat In vergelijkbare scholen.

Tamelijk weinig leerlingen behalen hel diploma zonder vertraging. Het gemiddelde examenCIJfer is gelijk aan dat in vergelijkbare scholen. Lage cijfers worden gehaald voor Nederlands.

J \

~ernike ~aken januari 1999

. 1 1

Het Zernike langs de meetlat Schooljaar 1998-1999 is het jaar geworden van de ploma te behalen. En wij vinden dat leerlingen daar des­

kwaliteitsdiscussie over het basis- en voortgezet onder­ noods wel een jaar langer over mogen doen. Nog een paar

wijs. Na de publicaties in 1997 en 1998 in het dagblad van die voorbeelden: als van brugklasleerlingen niet zeker

Trouw heeft ook de onderwijsinspectie zich niet onbetuigd is in welke afdeling ze horen, beslissen uiteindelijk de

gelaten. Deze gegevens zUn onlangs voor het eerst gepre­ ouders; om laatbloeiers een kans te geven is vrijwillig zit­

senteerd in de Regiogids kwaliteitskaarten Voortgezet On­ ten blijven toegestaan en leerlingen mogen voor hun

derwijs. De kwaliteitskaart van het Zernike College vindt eindexamenpakket of profiel ook vakken kiezen waar ze

u hiernaast. Het percentage geslaagden was in 1998 onvoldoende voor staan. Wat alJemaal niet te meten is.

vbo 95%

mavo 92% Een aantal gegevens is niet terug te vinden op de kwaliteits­

havo 86% kaart, maar is zeker zo belangrijk als de dingen die je wel

atheneum 88% kunt meten: Zelfstandig leren staat al jaren centraal en de

De inspectie heeft per school vastgesteld hoe het resultaat invoering van het "studiehuis tweede fase" sluit hier goed

van het onderwijs is, vergeleken met het landelijk gemid­ op aan. Naast de gewone afdelingen zijn er een atheneum

delde. Zij lette bijvoorbeeld op de gemiddelde klassen­ plus opleiding, een Montessori-stroom en een versnelde

grootte van jaar I en 2, het percentage niet-vertraagde atheneumopleiding. Ook bieden we vakken aan als Spaans,

onderbouwleerlingen, de percentages onvertraagde leer­ filosofie en handvaardigheid. Niet alleen zijn we ict­

lingen in de bovenbouw en de gemiddelde cijfers op het voorhoedeschool maar we zijn ook nog eens uitgeroepen

Centraal Eindexamen van vijf vakgebieden. Kunje nu stel­ tot computerschool van het jaar 1998. Samen met Wolters­

len dat de kwaliteitskaart een volledig beeld geeft van het Noordhoff ontwikkelen we software voor Nederlands en

onderwijs? Wij zijn van mening dat het plaatje niet com­ de moderne vreemde talen. Alle leerlingen hebben een ei­

pleet is. Zo zijn de doorstroom-percentages zowel in de gen mentor en dyslectische leerlingen krijgen ondersteu­

onder- als in de bovenbouw lager dan bij de gemiddelde ning via het zorgcentrum. Leerlingen en medewerkers er­

school in Nederland. Hieruit blijkt dat onze schoolleerlin­ varen de goede onderlinge sfeer als bijzonder belangrijk.

gen maximale kansen geeft om een zo hoog mogelijk di-

Zorgcentrum . Zorg ... waarvoor?

stellen op welk taal- en rekenniveau

Weer aan de sLag in het onderwijs?

het kind zit. Is dit niveau te laag, dan We zijn op zoek naar bevoegde leer­

zoeken ze uit hoe dit kan en welke krachten die voor korte of misschien

"Hebben die leerlingen dan extra hulp ze moeten bieden. Als dit alles wel voor langere tijd weer voor de

begeleiding nodig')" "Ja, sommige helder is, stellen ze de ouders of ver­ klas willen. Ook in Noord-Nederland

kinderen wel." De medewerkers van zorgers op de hoogte. Natuurlijk dreigt een docententekort. Om te

het zorgcentrum zijn ervoor om kin­ kunnen er ook pas halverwege het voorkomen dat de leerlingen in ge­

deren die extra zorg te bieden. Dat jaar of in de tweede of derde klas val van bijvoorbeeld ziekte te maken

werkt als volgt: eerst gaan ze bij alle leerproblemen ontstaan. In zo'n ge­ krijgen met langdutige lesuitval, zoe­

leerlingen na of ze op de basisschool val is het meestal de mentor die deze ken we invalkrachten. We denken bij­

ook extra hulp kregen voor bijvoor­ leerlingen aanmeldt. voorbeeld aan ouders die een zorg­

beeld taal en rekenen. Daarna onder­ "En als een kind gedrags- of mis­ taak velTichten.

zoeken ze of deze hulp op het schien wel emotionele problemen Voelt u zich aangesproken, neem dan

Zernike een vervolg moet krijgen. heeft, biedt het zorgcentrum daar dan contact op met de heer D. Dijkstra,

Hiernaast nemen ze bij alle leerlin­ ook hulp voor')" "Jazeker. Vooral bij telefoon 050-5344000. U krijgt daar­

gen een instroomonderzoek af in de kinderen die gaan puberen is dit soms op een uitnodiging voor een gesprek

eerste maand op school. Dat wil zeg­ het geval. En ook voor deze proble­ met één van de leden van de direc­

gen dat ze via een aantal toetsen vast­ men is het zorgcentrum toegerust." tie.

~ernike januari 1999 ~aken

'Daar vraag je me wat' Jacob Pinkster 38 jaar, getrouwd, een zoon van 14 en twee dochters, I I

en 6.

Wat doe je voor de kost?

Ik beheer de kantine aan de Bordewijklaan.

Wat is er leuk aan het werken op het Zernike Col­

lege?

Het is leuk om te werken met leerlingen en als je daarbij

ook nog leuke collega's hebt, ga je met plezier naar Je

werk.

Wat is je beste eigenschap?

Dit moet je denk ik aan een ander vragen.

Wie is je grote voorbeeld?

Ik heb niet echt een groot voorbeeld.

Waar krijg je kromme tenen van?

Van mensen die niet recht door zee zijn.

Waar kunnen ze je 's nachts voor wakker maken?

Koftie

Wat lust je absoluut niet?

Ik heb de gewoonte om minimaal 100 meter afstand te

houden van een open staand vat zuurkool. Eten zou ik dat

dus nooit. Het feit dat ik over zuurkool praat geeft me al

kippevel en een zeer onprettig gevoel in mijn maag.

Mijn lievelingsgerecht is de fabelachtige nasi die mijn

vrouw in elkaar weet te toveren, heerlijk!

De beste film die ik ooit gezien heb is "Once upon a time

in the west".

Wie maken je aan het lachen?

André van Duin, Herman Finkers en vooral Tommy

Cooper.

Mijn hobby is mijn superaardige hond Xander.

Mijn favoriete stad is Groningen, de stad waar ik gebo­

ren ben, op school zat, op stap ging en waar ik werk en

woon.

Mooiste plekje in Noord-Nederland: Groningen dus.

Welke muziek verveelt je nooit?

Muziek uit de jaren '70 en '80.

Ik geef een knuffel aan m' n Rotweiler.

Wie bewonder je?

M'n vrouw.

Met wie zou je voor een dag willen ruilen?

Met mijn hond, ik zou wel eens willen weten hoe hij tegen

ons aankijkt.

Wat zou je nooit weg doen? Een klein knikkertje dat ik

heb gekregen van mijn jongste dochter waarbij ze zei:

"Pappa, nu heb je altijd geluk."

~ernike ~aken januari 1999

Klaas

I (

Aad We staan nogal eens in de krant. Nou ja, we. Aad van der Drift. Want op de een of andere manier staat Aad op bijna elke foto en in vrijwel ieder artikel dat over de schol verschijnt. Ik ga u vertel­len hoe hij dat doet. Als er een journalist of een fotograaf op school komt dan maakt Aad daarvoor

tijd vrij. Hij praat met de mensen, geeft ze een kopje koffie en vergeet niet aan de fotograaf te melden dat hij ook een tijdje als fotograaf heeft gewerkt. Oude jongens krentenbrood. Wanneer de foto in de krant staat vraagt mijn vrouw: "Waar sta jij nou?" Dan zeg ik: "Kijk, dat stukjejas schuin achter Aad, dat ben ik" of "Die blinkende schoen rechts onder Aad, die is van mij." U begrijpt, ik ben geen partij voor deze vlotte assertieve col­lega. Toch heb ook ik mijn moment gehad. Een tijdje geleden hadden een paar van onze leerlingen een bijzonder fraaie brug geconstrueerd. Er kwam een camerateam van TV Noord op school en de brug werd opgesteld met daarachter de leerlingen. Een grote snor met een vriendelijke man er aan vast

zou het weerbericht afkondigen. Aad was er. Ik ook. Daar stond ik, nauwelijks zichtbaar voor de ca­mera, naast Aad. De opname begon en ik gaf Aad een kleine gerichte duwen stond opeens - duide­lijk in beeld - op zijn plaats. Toen de beduusde Van der Drift zich weer een beetje hersteld had, was de weerman al uitgesproken. "Prima, staat er in één keer op" riep de cameraman. "Ja, maar het licht. Volgens mij was het te donker" probeerde Aad nog. "Het is oké, niks meer aan doen!" zei de snor. De dag na de uitzending liep ik afwachtend door school. Niemand die een opmerking maakte of iets gezien had. Een half jaar later trof ik een oud-klasgenoot van de middelbare school: "Ik heb je nog op tv gezien, bij het weerbericht!" "Inderdaad, goh wat leuk dat je me gezien hebt." "Welke school was dat ook al weer?" "Het Zernike College." "Is dat niet die school van Aad van der Drift?" Slik

Montessori: Leren zeLfstandig te werken De doelen van de Montessoristroom zijn leerlingen te le­

ren zelfstandig te worden en respect te hebben voor een

ander. Dit gebeurt doordat ze verantwoordelijkheid leren

dragen voor hun studie, voor hun gedrag en voor hun func­

tioneren binnen de groep. De leerlingen worden hierin be­

geleid door e n mentor. De begeleiding vindt plaats op

groepsniveau, bijvoorbeeld in de mentorIes, maar ook op

individueel niveau, tijdens de zogenaamde mentor­

gesprekken. De leerlingen zitten de eerste twee jaar bij

elkaar in dezelfde klas. Zo kunnen ze zich verder ontwik­

kelen en beter zicht krijgen op hun mogelijkheden. Daar­

naast leren de leerlingen elkaars verschillen te accepteren

en te waarderen.

In de Montessoristroom zitten de leerlingen meestal in

groepjes van maximaal drie leerlingen, waardoor ze kun­

nen samenwerken onder het motto: "Help mij het zelf te

doen". Ze kunnen natuurlijk ook bij de docent terecht voor

hulp. De leerlingen hebben naast hun vaklessen ook keuze­

uren. De leerling bepaalt aan welk vak hij extra moet wer­

ken en waarvoor hij meer uitleg van een leraar nodig heeft.

In de eerste drie jaar van hun opleiding wordt ze geleerd

zelfstandig te werken: de mate van zelfstandigheid wordt

stapsgewijs verhoogd. Zo worden ze goed voorbereid op

het studiehuis of vervolgonderwijs, die immers ook op

zelfstandigheid gebaseerd zijn. Naast leren zijn er in de

Montessoristroom ook nog andere leuke dingen te doen:

een schoolkamp aan het begin van het schooljaar, een kerst­

lunch, een culturele dag, een koor, een schoolband en er

wordt een schoolkrant opgestart.

Zernike krijgt in Haren nieuwe vestiging Na de zomervakantie krijgt het

Zernike College het gebouw aan de

Rummerinkhof. Het wordt een nieuw

onderkomen voor de onderbouw.

Maar pas na de herfstvakantie kun­

nen we dit pand betrekken, want we

passen het eerst aan onze wensen aan

en zorgen dat alles er weer piekfijn

uitziet. Tot de herfstvakantie vangen

we de Harense brugklassers op in het

gebouw aan de Westerse Drift. Op

de open dag van 6 februari a.s. kun­

nen zij daar alvast een kijkje nemen

en sfeer proeven.

Straks is er dus, naast de Helper­

brink, nog een vestiging waar

brugklassers kunnen instromen. We

gaan er vanuit dat een aantal kinde­

ren dat anders naar de Helperbrink

zou gaan, nu kiest voor de Rum­

merinkhof omdat dat dichterbij is. En

dat geldt natuurlijk net zo goed voor

leerlingen die nu de Helperbrink be­

volken. We gaan die voorkeuren in

kaart brengen, om te beginnen van

de huidige brugklassers. Op die ma­

nier kunnen we een goede groeps­

verdeling maken tussen de

Rummerinkhof en de Helperbrink.

Er verandert meer op het gebied van

huisvesting. Zo gaan er niet alleen

kinderen van de Helperbrink naar de

Rummerinkhof, maar komen er op

de Helperbrink ook weer nieuwe

groepen bij. De Montessoristroom,

nu nog ondergebracht aan de Borde­

wijk laan, verhuist in het nieuwe

schooljaar naar de Helperbrink.

We zijn van mening dat onze

Montessorileerlingen beter op hun

plaats zijn bij hun leeftijdgenoten dan

bij de oudere leerlingen van de grafi­

sche afdeling en mavo-4.

De leerlingen van de grafische afde­

ling op hun beurt, kunnen beter aan

de Bordewijklaan blijven omdat daar

goede vaklokalen zijn. Ook de mavo­

4-leerlingen passen daar uitstekend

bij. Temeer omdat beide afdelingen

straks het vmbo (voorbereidend

middelbaar beroepsonderwijs) vor­

men. Het gebouw aan de Bordewijk­

laan is in het jaar 2000 niet langer

beschikbaar voor onze school. Van­

daar dat we nu op zoek zijn naar een

goed gebouw voor deze nieuwe af­

deling. Het eindplaatje van de huis­

vesting van het Zernike is dus nog

niet duidelijk. Maar ons uitgangspunt

blijft overeind: aparte en kleinscha­

lige vestigingen voor onderbouw, bo­

venbouwen vmbo.

~ernike januari 1999 ~aken

Heerlijk buiten de schoolvakanties weg met kinderen en kleinzoon

Jan Kromhout van der Meer neemt afscheid

Na ruim 30 jaar gaat Jan Kromhout van der Meer per 1 januari 1999 onze school verlaten. Reden genoeg voor ons hem eens aan de tand te voelen over de af­gelopen 30 jaar.

Hoe ben je als kwekerszoon in het on­derwijs terechtgekomen?

Ik had na de middelbare school drie keuzes gemaakt: opvolger van mijn vader, HTS of de kweekschool. Ik had bij de laatste twee opleidingen in­formatie aangevraagd. De kweek­

school reageerde het eerst, vandaar. Ik had natuurlijk mijn vader ook op kunnen volgen, maar zijn bedrijf moest behoorlijk gereorganiseerd

worden. Ik kweek nu als hobby al­lerlei groentes.

Wanneer ben je in Zuidlaren begon­nen?

Ruim 30 jaar geleden, nog vóór de 'Mammoet', ben ik in Zuidlaren op de 'Openbare mulo' begonnen. Ik kwam uit

het tuinbouwonderwijs en was voor veel vakken op mulo­niveau bevoegd. Ik gaf Nederlands, aardrijkskunde, bio­logie, tekenen, handvaardigheid en geschiedenis. De laat­ste jaren verzorgde ik alleen nog maar de lessen tech­

niek.

Is de jeugd van tegenwoordig veranderd?

(na lang denken) Ja, de leerlingen hebben minder res­pect voor elkaar en voor elkaars werk. Ze hebben er meer moeite mee de rommel van elkaar op te ruimen

moet zeker wel eens bij een vak als techniek.

en dat

Wat vind je van de inbreng van ouders?

Erg belangrijk. Zelf heb ik ook jaren in de mede­

zeggenschapsraad en ouderraad gezeten. Als leraar loop je de kans bedrijfsblind te worden. Ouders hebben andere

~ernike ~aken januari 1999

invalshoeken en dat werkt soms verhelderend.

Wat ga je met al je vrije tijd doen?

Nou, ik ga niet meer tijd besteden aan het geitenfokken. Er komen ze­

ker geen extra geiten. De stallen moeten opnieuw ingericht worden. Ik krijg ook een computer; lekker inter­netten, e-mailen, de beurs volgen en

zo. Sinds kort ben ik coördinator voor het onderhoud van de vruchtbomen in Tynaarlo. Uiteraard heb ik ook meer

tijd om te genieten van mijn klein­zoon! Dan kan mijn dochter hem nog wat vaker bij mij stallen ~ In het voor­jaar ga ik met mijn kinderen en klein­

zoon op vakantie. Heerlijk buiten de schoo lva kanties !

Wat ga je missen?

De gezelligheid met het personeel. Op vrijdagmiddag met z'n allen nog een kopje thee drinken. De toneelstukken die we vroeger opvoerden,

waren ook altijd erg leuk. En niet te vergeten, de personeelsuitjes met aanhang! Maar dat doen we helaas al een aantal jaren niet meer.

Jan zal dan een aantal dingen van school missen, zeker is dat wij hem als markante persoonlijkheid op de ves­

tiging Zuidlaren ook zullen missen!

OPROEP Welke enthousiaste ouders komen ons een dagdeel helpen in de bibliotheek/mediatheek? Het gaat om de vestigingen Bordewijklaan en Haren. Met uw hulp kunnen wij de opensteLLing voor de leerlingen verbe­teren. Voor meer informatie kunt u beLLen met Zora Soldo, onze mediathecaris. Op school 050-5344000 of thuis 050-3127796.

Mirjam Kappenburg: the Life of a LID Er werd mij gevraagd of ik een stukje wilde schrijven over

het verschijnsel "LIO". Een "LIO" is een leraar in oplei­

ding. Tijdens het laatste jaar van de lerarenopleiding krij­

gen studenten de mogelijkheid om de kneepjes van het vak

te leren door een jaar voor de klas te staan. Hier gaat wel

enige voorbereiding aan vooraf. In het tweede en derde

jaar van de opleiding lopen studenten ook op verschillende

Dichters uit 'Het hoge noorden' Lezen voor uit eigen werk

Bart F.M. Droog en Tjitse Hofman openden op spectacu­

laire wijze de dichtersavond die op 24 november op locatie

Haren werd gehouden. Dit was vooral ook te danken aan

hun tovenaar in geluid Jan Klug. Na dit verrassende begin

lazen andere dichters die ook in "Het Hogere Noorden"

publiceerden, voor uit eigen werk. Zij zorgden voor tal

van verstilde, hilarische en ontroerende momenten. Om u

een indruk van de sfeer te geven, kozen een gedicht uit

van Hannie RouweIer:

Ommelanden

Als de wind

de velden bejaagt

haasten wolken zich

naar zee

het Reitdiep houdt

zijn boten vast

in de wijde omtrek

één mens

onder kale bomen

trapt een fietser

zich onbuigzaam een weg

naar de verte

scholen stages. Zo heb ik vorig jaar wat ervaring opge­

daan voor het vak Engels op het Praedinius Gymnasium.

Dit jaar ben ik drie dagen in de week op het Zernike Col­

lege te vinden en één dag in de week zit ik zelf nog in de

schoolbanken. Op die dag volg ik onder andere lessen voor

mijn specialisatie: leerlingenbegeleiding.

Vanuit de opleiding en het Zernike College worden de

LIO's intensief begeleid. Iedere LIO heeft zo zijn eigen

"coach", oftewel begeleider. Bij deze begeleider kunnen

we terecht voor vragen en problemen. Ik denk dat deze

LIO-stage de perfecte methode is om aankomende docen­

ten goed op te leiden.

Mensen vragen mij vaak waarom ik in hemelsnaam voor

het onderwijs kies en snappen niet dat ik uit vrije wil voor

de klas ga staan. Ook de leerlingen verklarenje in de meeste

gevallen compleet voor gek. Tot nu toe bevalt het mij wel.

Misschien is het erfelijk bepaald; mijn vader staat al dertig

jaar, nog steeds gemotiveerd, voor de klas. Ik hoop net

zo'n docent te worelen.

Bron: "Het Hogere Noorden". poëzie uil Groningen met een voorwoord

van Gen'it Komrij. Uitgeverij Passage Groningen 1997

~ernike januari 1999 ~aken