Psicología EvolutivaPsicología Evolutiva“Área de la Psicología que se dedica al estudio de

las manifestaciones psíquicas del desarrollo vital, de su ritmo, de sus secuencias.”

  Las tres edades de la vida, G. Klimt

Objeto de la Psicología Evolutiva

el desarrollo de esas manifestaciones psíquicas,  de la conducta, del ser humano desde la concepción hasta la muerte.

Dv 0-------------------------------------Dv 0-------------------------------------muertemuerte temporalidadtemporalidad

Qué es el desarrollo? es un proceso lineal-en el tiempo- que en el ser viviente, incluye   crecimiento y madurez

CrecimientoCrecimiento::

• se refiere a los cambios anatómicos y fisiológicos que tiene lugar desde la concepción hasta la muerte. 

• Alude al aumento de tamaños en el organismo,

• se refiere a las capacidades que dadas constitucionalmente, genéticamente, dependen para su puesta en funcionamiento de una base fisiológica.

• La maduración posibilita una función=> nuevos tipos de comportamiento.

MaduraciónMaduración::

• Cuando un comportamiento sufre modificaciones aumentativas de carácter más o menos permanente por efecto de una actividad particular, observación o incorporación

• dicha modificación no se debe exclusivamente a la maduración.

Aprendizaje:Aprendizaje:

Objetivos de la Psicología del Desarrollo

• Descubrir las variables significativas que influyen en la cta. del ser humano en su desarrollo

• Descripción de las secuencias de desarrollo y sus sistematización en etapas, períodos, fases, posiciones etc.

• Comprender la integración de las conductas durante el desarrollo.(ej lenguaje/pensamiento )

• Construcción de modelos teóricos a partir de datos empíricos: observación directa: Piaget, clínica: Freud, Anna Freud, Klein, Lacan, Dolto

Lo universal : “Lo universal : “el niño-la niñez”el niño-la niñez”

• Modelos teóricos universales:• Generalizaciones-Esquemas –Secuencias Normas• Clasificaciones  • La especie (TODOS) y el individuo(un ejemplar)  “el niño de 0 a 12 años”     “el deambulador”    “ el niño asmático”, “ los enuréticos “,etc.

• tienen algo relativo, artificial, artificioso, • son solamente semblante; son históricas…• no se fundamentan ni en la naturaleza, ni en la estructura, ni en lo real. Son pragmáticas. 

• lo universal de la clase, nunca está completamente presente en un individuo.

•  el sujeto, el ser de lenguaje, nunca realiza ninguna clase de manera exhaustiva. 

Déficit de las clasificaciones:

• Este déficit de toda clase universal en un individuo es el rasgo que hace que justamente este sea sujeto, en tanto que nunca es ejemplar perfecto. 

• Hay sujeto cada vez que el individuo se aparta de la especie, del género, de lo general, lo universal                                                               

Sujeto: la falla en el individuo

lo singular: un niñolo singular: un niño

• Es algo que hay que recordar en la clínica cuando utilizamos nuestras categorías y clases -no para descartarlas- sino para poder manejarlas sabiendo de su carácter pragmático, artificial. 

• Se trata de NO aplastar al sujeto con las clases que utilizamos.

                           EL niño no existe! Rayuela, C.Sissini

Psicología Evolutiva 1Construyendo un concepto a partir de una pregunta:

“Qué es un NIÑO”…?

Robert Shumann  Des Kinderszenen… 

                                                             por Martha Argerich 

“…estas escenas infantiles significan un inclinarse sobre ese mundo tan particular y tan delicado que es el mundo de los niños…mundo al que sólo podemos entrar llevando el amor por llave el amor hacia el niño, hacia sus dimensiones tan suyas que Schumann, con esa magia tan propia del músico nos revela y nos aclara.” Julio Cortazar 

 Niño <>adulto:Niño <>adulto:…un “subdesarrollado”?…un “subdesarrollado”?

• Perspectiva  del Desarrollo: Qué es un adulto?   Concepto  cronológico…     una edad!            Happy end freudiano: Madurez Genital  “el niño desea ser y hacerse un adulto y

obtener satisfacción acorde”. (un deseo/ideal)Anna Freud: El niño está inacabado , es incapaz de…debe terminar de desarrollarse

     práctica con los niños: educación/orientación

“EL NIÑO GENERALIZADOEL NIÑO GENERALIZADO”: una expresión lacaniana… “…además, lo que he llegado a creer, fíjese, en este ocaso de mi vida , es que no hay personas mayores”. Malraux  Antimemorias ,1968  

                                                             Niñas vistiendo ropas de grandes, Raúl Soldi

…globalización del concepto NIÑONIÑO.

• rechazo de la particularidad por la generalización, la universalización

• Posiciona al sujeto según un estatus de objeto de mercado, un gadget igual a otros, sin diferencias, tal como un producto más ofrecido para el consumo

• incentiva a responder en forma generalizada con el cuerpo

se contraindica la responsabilidad subjetiva de cada uno por:

• su devenir en el mundo, • su estilo de goce, (uso del cuerpo)independientemente de la edad por la que transite!

• El niño /el cuerpo /de niño se transforma entonces en

                    un   “objeto de….” 

• Es un hecho que los niños sufren…un sufrimiento especial ajeno al orden médico, ajeno al desarrollo, ajeno a las posibilidades intelectuales

• de qué?.... Por qué?... Preguntas que ocuparon el interés de Freud, de Klein, de Winnicott, de Lacan, de Françoise Dolto, del matrimonio Lefort, de Laurent…

•       …cada niño que sufre, fue y será único. 

Qué aportó al abordaje “a los niños” un siglo de psicoanálisis?...

El problema que se plantea en psicoanálisis es entonces  …

• Sobre el estatuto del $ujeto en relación a las edades de al vida:

• La temporalidad cronológica ,tiene alguna incidencia en el sujeto?

• El sujeto no es fruto de un desarrollo, aunque se modifique a lo largo del tiempo.

    

Reflexiones éticas sobre la práctica con niños…

•No “adulterar” a los niños… “Pequeñas personas”… cada una debe ser tomada en su singularidad, 1x1•No se trata de “hacer el niño”…•No “aires de especialidad”=> niño objeto•Atender a la “Especificidad”…en el caso por caso•$UJETO DE PLENO EJERCICIO más allá de la edad por la que transite.

A LEON WERTH“Pido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona mayor. Tengo una

seria excusa: esta persona mayor es el mejor amigo que tengo en el mundo. Pero tengo otra excusa: esta persona mayor es capaz de comprenderlo todo, incluso los libros para niños.

Tengo una tercera excusa todavía: esta persona mayor vive en Francia, donde pasa hambre y frío. Tiene, por consiguiente, una gran necesidad de ser consolada. Si no fueran suficientes todas esas razones, quiero entonces dedicar este libro al niño que fue hace tiempo esta persona mayor.

Todas las personas mayores antes han sido niños. (Pero pocas de ellas lo recuerdan). Corrijo, por consiguiente, mi dedicatoria: A LEON WERTH CUANDO ERA NIÑO

A de Saint Exupéry. “El Principito”.

“Hay algo que separa al niño de la persona mayor, seguramente no es la edad, seguramente no es el desarrollo ni tampoco la pubertad. En el fondo, lo que separa al niño de la persona mayor, es la ética que cada uno se hace de su goce.”

Eric Laurent “Hay un fin de análisis para los niños”