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PLAN DE CLASE B. III proyecto: ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS BREVES 1

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PLAN DE CLASE B. III

proyecto:

ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS BREVES

ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: ESPANOL

PROPOSITO: ESCRIBIR NOTAS SOBRE LOS COMPONENTES NATURALES, PARA PUBLICARLAS EN EL PERIDICO MURAL

TEMA: Escribir notas informativas P. 72-83

AMBITO O EJE: ESTUDIO

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

ACTIVIDADES:

INICIO

Recordar el tema de componentes naturales del libro de exploracin de la naturaleza p. 73

Dibujen en su cuaderno los elementos que recuerdan del tema de los componentes naturales y los componentes que observan a su alrededor p. 73

En binas y con ayuda del alfabeto mvil completen los nombres de los componentes naturales p.74-75

DESARROLLO

Discutir sobre un tema estudiado en la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. P. 76 Lectura de notas informativas de temas diversos para identificar su estructura. P. 77 Conocer las Caractersticas y funcin de las notas informativas. Con las respuestas de las preguntas de la p. 77 elaborar notas informativas en hojas de color. En binas descubrir la nota informativa de la p. 78

Buscar en Fuentes de informacin seleccionados notas informativas. Seleccin de informacin relevante sobre un tema relevante. En equipos redactar Borradores de notas informativas CIERRE

Leer Borradores de notas informativas elaboradas individualmente (en caso de que la escritura no sea convencional el docente integra su transcripcin)p. 79 En plenaria escuchar la lectura de las notas informativas de todos.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Correspondencia entre escritura y oralidad.

Correspondencia grafofontica.

Valor sonoro convencional.

Escritura convencional de palabras y oraciones. P. 74-75.ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

Escritura de textos con un propsito comunicativo

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Conceptual: Escritura de notas informativas. Escritura de un cuento acerca de su vida.

Lectura de familias de palabras.

Procedimental :Utiliza la escritura para escribir breves notas informativas

Actitudinal: Ayuda con su equipo y se interesa por indagar informacin.

Realiza planteamientos para hacer el trabajo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema.

Discrimina informacin a partir de un propsito definido.

Escribe notas para comunicar informacin.

RECURSOS: hojas de color, libro de exploracin de la naturaleza, libros de la biblioteca, cartulinas, pelota de estambre.

ASPECTOS A EVALUAR: revisar la ortografa, y las caractersticas de las notas informativas, realizar el logro del proyecto. P. 79,80,81

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMAL

ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: Matemticas

PROPOSITO: Identificar el sistema monetario vigente (monedas, billetes, cambio).

TEMA: Significado y uso de los nmeros lecc. 23 LOS BILLETES Y MONEDAS EN USO p. 77-79

AMBITO O EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES:

INICIO

Analizar el valor de monedas y billetes p. 76

Encerrar p. 76 los billetes y monedas que conocen

Unir cada cantidad de monedas con la cantidad p. 77DESARROLLO

Resolver en plenaria los problemas planteados haciendo uso de monedas y billetes Recortar material 5 y 8 de su libro

Elaborar una tiendita con recortes de material que compran en la tienda que este cerca de su casa.

Dar igual cantidad de dinero a los estudiantes pero haciendo uso de monedas y billetes de distintas denominaciones.

Organizados en equipos jugar a la tiendita p. 79

Promover que se den cuenta de que una cantidad puede ser descompuesta en forma distinta, por ejemplo: para pagar $83 pesos se podrn usar 8 monedas de $10 y 3 de $1, o bien 1 billete de $50,1 billete de $20,1 moneda de $10 y 3 monedas de $1.

Responder preguntar despus de haber jugado a la riendita

CIERRE

.

Plantear nuevos problemas donde utilicen sus monedas y billetes reconociendo el algoritmo de suma y resta para la resolucin de cada problema

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Las actividades relacionadas con el manejo de dinero, con presencia habitual en la vida de los chicos, brindan un soporte particularmente adecuado para determinar las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los nmeros. En las primeras actividades se intentar que los estudiantes aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de diferente denominacin para dar vueltos, por ejemplo, para pagar $67 se podrn usar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Para establecer el monto total, los estudiantes recurrirn al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Se propondrn situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, confrontar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etc. Los estudiantes dispondrn, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas de adiccin y sustraccin

RECURSOS: recortable 5 y 8, libro de texto, envolturas de alimentos, recortes de chedraui o soriana

ASPECTOS A EVALUAR: utilizacin de monedas y billetes para resolver problemas que se le planteen.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMAL

ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: MATEMATICAS

PROPOSITO: LEE Y ESCRIBE NUMEROS HASTA EL 100 Y ORDENA NUMEROS DE 2 CIFRAS

TEMA: LECCION 24 DEL CERO AL CIEN P. 80-84

AMBITO O EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Nmeros y sistemas de numeracin

COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES:

INICIO

Jugar el juego basta en el recitado de la serie numrica del cero al cien p. 80

Procurar que se avance en el conocimiento de la serie escrita y oral sin equivocarse. P. 81DESARROLLO Dar a cada alumno hojas donde completen series numricas del 1 al 50 Garantizar que los estudiantes dominen la serie escrita y oral de las primeras dos decenas para seguir con la serie. Plantear a los estudiantes juegos en donde se tiene que seguir contando, partiendo de un nmero dado pero considerando ampliar la serie y contando de 2 en 2 o de 5 en 5. La numeracin oral ayudar a los estudiantes, en muchos casos, a vincular el nombre con su escritura y la descomposicin aditiva correspondiente, as como a obtener otras informaciones. Un nombre como "treinta y cuatro" permite a los estudiantes entender que se trata de un nmero formado por 30 y "algo ms", que es mayor que 30, calcular que le faltan 6 para llegar a 40, etc Meter en una caja 20 frijoles o piedritas por integrante, 1 hoja de papel y marcador. Formar equipos y lanzar las piedritas a la caja contando de manera oral la serie del 1 al 60

En caso de encontrar errores, estudiar sus causas, cuidando de no menospreciar el trabajo de los estudiantes.CIERRE Resuelvan problemas de colecciones introduciendo series de 10 en 10 p. 82 Con el material recortable 9 en equipos ordenar nmeros de mayor a menor y registrar en la tabal de la p. 83-84 Dar al alumnos hojas en donde ubiquen nombre de los nmeros del 1 al 40 Escribir nmeros en su cuaderno del 1 al 100 con su nombre.CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Ampliar el Conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.

Reconoce nmeros de dos cifras partiendo de sus caractersticas, basndose en las regularidades de la serie numrica.

RECURSOS: RECORTABLE 9 Y HOJAS con ejercicios DEL 1 AL 100, libro de texto, colores

ASPECTOS A EVALUAR: recitar de manera oral numeracin del 1 al 100 ubicando de manera correcta en ejercicios asi como ordenas de 10 en 10

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMAL

ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: MATEMATICAS

PROPOSITO: organiza los nmeros de 10 en 10

TEMA: LECCION 25 de 10 en 10 p. 85-87

AMBITO O EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Nmeros y sistemas de numeracin

COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES:

INICIO

El docente planteara a los alumnos algunas situaciones problemticas relacionados con el aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros analizando la serie de nmeros hasta por lo menos 50 0 100 Observen ilustracin p. 85 de su libro y ubiquen serie de 10 en 10 al 100DESARROLLO Escribir la serie numrica del 1 al 100 p. 86 Aclarar con los estudiantes que se pueden formar muchos nmeros haciendo uso de los smbolos que ya conocen del 0 al 9. Con ayuda del recortable 9 armar su caminito de nmeros del 1 al 100

Organizados en parejas observen su camino y respondan las preguntas de la p. 87 de su libro

Dar una copia cuadriculada con los nmeros del 1 al 100 y Solicitar que cuenten de 10 en 10 comenzando la serie con diferentes nmeros para que se den cuenta de que terminan igual y el antecesor aumenta en uno. Coloreando Con diferentes coloresCIERRE Promover que se den cuenta de que los nmeros de inicio de la serie terminen en 0 y que si los cuenten, van a ser 10.CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros puede hacerse, por un lado, partiendo de las situaciones problemticas que se presenten, anotando los nmeros involucrados, y por otro, estudiando la serie de nmeros. El estudio de regularidades como: todos los nmeros que comienzan con 2, aparecen antes que todos los que inician con 3, los que finalizan en 7 estn en la misma columna, luego de un nmero que finaliza con 5 contina otro que finaliza con 6, favorece la apropiacin de la serie de nmeros por parte de los estudiantes. Se plantearn situaciones de reconocimiento de nmeros, partiendo de diferentes informaciones. Se sabe que si estn presentes los nmeros de la primera fila (dgitos) y los de la primera columna (decenas), se puede reconocer cualquier nmero del cuadro, sin embargo, los estudiantes en un comienzo no podrn hacer uso de este argumento. No obstante, podrn utilizar otros, por ejemplo, si el nmero tapado" es el 56 podrn argumentar: es 56 porque est despus del 55, o recitar los nmeros partiendo del 50 hasta el nmero tapado, o porque est abajo del 46, o encima del 66, o porque est antes del 57,

APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce la serie escrita y oral de nmeros por lo menos hasta el 100.Reconoce nmeros de dos cifras partiendo de sus caractersticas, basndose en las regularidades de la serie numrica.

RECURSOS: cuadro con nmeros del 1 al 100, colores, tijeras, recortable nun. 9, libro de texto,

ASPECTOS A EVALUAR: hoja con numeracin de 5 en 5 al 100 ubicando con lneas los puntos para formar la figura

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMALESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PROPOSITO: que el alumno reconozca la fecha de su cumpleaos en un calendario, asi como los acontecimientos mas importantes de su vida.

TEMA: Mi historia personal y familiar/ Cundo cumplimos aos-Mis recuerdos ms importantes P. 65-68

AMBITO O EJE: exploracin y comprensin del mundo natural y social de la escuela primaria

COMPETENCIA: RELACION ENTRE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD EN EL TIEMPOEXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD EN FUENTES DE INFORMACIN

APRECIO DE S MISMO, DE LA NATURALEZA Y DE LA SOCIEDAD

ACTIVIDADES:

INICIO

dibujar en su cuaderno un pastel y la fecha de su cumpleaos

con anticipacin se le pedir a cada alumno un calendario tamao mural en el que van a marcar la fecha de su cumpleaos reconocer los meses de cumpleaos que tiene el ao

DESARROLLO con ayuda de la lista de asistencia recordar las fechas de cumpleaos de sus compaeros recordar los meses del ao y en cada mes anotar los nombres de sus compaeros que cumplen aos en todo el ao.

Escribir su fecha de cumpleaos en su libro p. 65

Jugar a la fecha de cumpleaos dar a cada equipo los meses del ao y ubicar con la dinmica la fecha de cumpleaos los nios que cumplen en esos meses del ao.

Ubicar en el calendario de la p. 143 los pasteles de las fechas de cumpleaos de sus mejores amigos del saln.

Dar lectura p. 66 de su libro y cuestionar acerca de los recuerdos ms importantes de sus vidas. Observar las fotografas de la p. 67 y en plenaria ordenar los acontecimientos en el orden en que sucedieron Exponer sus lneas del tiempo con la dinmica el museo recorriendo alrededor del aula. .Hacer mencin que el ser humano pasa por diferentes etapas de su vida cuando eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la primaria

Dibujar en su cuaderno o en una lnea del tiempo algunos acontecimientos importantes que les haya sucedido.

CIERRE Reunir en una bolsa de tela o plstico los objetos favoritos que les recuerden algn acontecimiento importante de su vida: juguetes, libros, fotografas, etc. Para que los lleve al saln y jueguen a la bolsa de los recuerdos que consiste en contar su historia personal a partir de lo que lleven en la bolsa. Al terminar el juego el docente orientara al grupo para que analicen que los objetos nos hacen recordar hechos importantes de nuestra vida.

Investigar alguna ancdota de su familia y escribirla y contarla en el grupo.

Escribir el cofre de su libro p. 68CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES El alumno ser capaz de ordenar en una lnea del tiempo acontecimientos importantes de su vida as como la historia de una ancdota familiar con ayuda de los objetos familiares.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase en el calendario. Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida

RECURSOS: calendario, dibujo de pastel, juguetes, fotografas, hojas de color o blancas, marcadores, resistol y tijeras.

ASPECTOS A EVALUAR: Observacin directa;

Producciones escritas y grficas; Portafolios y carpetas de los trabajos

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMALESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA

PROPOSITO: distinguir y respetar las diferencias de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y situacin econmica de quienes te rodean.

TEMA: Conozco y respeto a las personas que me rodean p. 50-52

AMBITO: Aula

COMPETENCIA: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

ACTIVIDADES:

INICIO

Hablar con el grupo acerca de las discrepancias y similitudes entre las personas y la necesidad de respetar a todos sin importar como sean. Investigar que es el respeto y escribir en su cuaderno y pegar recortes de las personas que los respetan.DESARROLLO Comentar significado de respeto

Leer a viva voz la primera parte de la seccin "Platiquemos" del libro de texto y propiciar que los estudiantes hablen respecto de su contenido, haciendo aportes de ejemplos, de situaciones en que las personas no se respetan. P. 50 Comentar que las personas tenemos diferentes necesidadesNecesidades a diferentes edades

Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adultos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta diversas personas. Analizar esas necesidades de todas las personas

Hacer la actividad del libro de texto "Reflexin crtica" p. 61,64

Conocer y convivir con diversas personas

Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las personas

Seguir con la lectura en voz alta del texto "Platiquemos" para recuperar, con la participacin de los chicos, las ideas centrales y propiciar que den su opinin. P. 51-52CIERRE Investigar que es multicultural y peguen recortes del concepto que investigaron Dar opiniones del concepto que investigaron

El maestro dar lectura p. 77 de su libro Qu es patrimonio cultural? E identifquelos y mencionen sus caractersticas en hojas blancas p. 62

Investiguen acerca del patrimonio cultural de su localidad dibujando o pegando fotografas , etc, p. 63CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Respeto y aprecio de la diversidadCmo jugara a... si pudiera participar

En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios.

En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar

a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel socioeconmico. Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

RECURSOS: hojas blancas, recortes, fotografas, resistol, tijeras, cartulinas, libro de texto, diccionario.

ASPECTOS A EVALUAR: hacer un lbum del patrimonio cultural, ubicacin de las personas que las respetan y las necesidades que tienen las diferentes personas que nos rodean y el respeto que les debemos.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMALESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA- EDUCACIN ARTISTICAS

PROPOSITO: Que el estudiante perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su coordinacin motriz, orientacin espacial, equilibrio, temporal y lateralidad

TEMA: EDUCACION FISICA: LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO Y MI ENTORNO: LA SOMBRA QUE ME ASOMBRAP. 54,55 Y COSNTRUIMOS PISTAS 70,71EDUCACION ARTISTICAS: LECCION 12 CADA PARTE, UNA EMOCION P. 40,41

AMBITO O EJE:

COMPETENCIA: EDUCACION FISICA: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

EDUCACION ARTISTICAS: Percepcin esttica

ACTIVIDADES:

INICIO

Activar conocimientos previos sobre el uso que le damos a nuestro cuerpo y como podemos moverlo.DESARROLLO Salir al patio en un da soleado y buscar su sombra libro E. fsica p. 54

Mover distintas partes del cuerpo e inventar posiciones chuscas observando su sombra y comparar con la de sus compaeros.

Jugar atrapar sombras de las de sus compaeros evitando que la suya sea pisada o destruida.

Dibujar en hojas blancas las sombras que inventaron con la posicin del movimiento de su cuerpo reflexionando la pregunta p. 55 de su libro de e. fsica Salir al patio de la escuela y observar el juego el avioncito tradicional de 10 cuadros y comprenlo con el de su libro de 12 cuadros p. 70 de su libro de e. fsica

Reproducir en el patio con gis de color los dos avioncitos e indicar que en los dos deben de dar 8 saltos. Jugar los dos aviones y dibujar dos nuevos en su libro p. 71 del libro de e. fsica utilizando otras figuras geomtricas y los saltos que ellos decidan.CIERRE Promover que los estudiantes hablen de lo que han aprendido de expresarse corporalmente y como han aprendido a movilizar y a controlar su cuerpo. Mover ahora solo las partes pequeas de su cuerpo y manifiesten como podran hacerlo y s se puede realizar Analicen que partes del cuerpo mueven los animales y nosotros para comunicarnos p. 40 del libro de e. artsticas

Elegir una parte de su cuerpo y muvanla con emocin miedosa, alegre, feliz, etc.

Utilizar msica para hacer sus movimientos

Velar por que los estudiantes pongan en movimiento distintas partes de su cuerpo y que se muevan con el acompaamiento de msica, enfatizando en que se deben de mover las parles del cuerpo que no se han movido. Dibujar en hojas blancas los movimientos que ms les agradaronCONOCIMIENTOS Y HABILIDADESExpresin corporal y danza. Reconocer las discrepancias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo. Desarrollar la comunicacin con otros mediante de movimientos y gestos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificaras las diferentes formas y tamaos que puedes representar con tu cuerpo. Utilizars distintas formas de mover su cuerpo y explorar tu entorno Reconocer distintas caractersticas del entorno (color, temperatura, peso, textura, consistencia, forma, tamao) partiendo de las acciones que descubre con tu cuerpo.ARTISTICAS Identifica movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

RECURSOS: gises de color, hojas blancas, reproductor de msica,

ASPECTOS A EVALUAR: Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas de cada uno de los movimientos

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. FABIOLA SUAREZ DEL CASTILLO PROFR. JOSE MANUEL ORTEGA CAAMALRbrica o matriz de verificacin;

Listas de cotejo o control;

Registro anecdtico o anecdotario;

Observacin directa;

Producciones escritas y grficas;

Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin;

Esquemas y mapas conceptuales;

; Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas Portafolios y carpetas de los trabajos.

Pruebas escritas u orales.12